Mdulo 1.

Estructura y Diseo Curricular en la Educacin Superior

Lectura 4 Curriculo y Planeacin Educativa de Santander Enrique Hoyos Regino, Paulina
Esther Hoyos Regino y Horacio Alfredo Cabas Valle
1.1.

Ttulo

Curriculo y Planeacin Educativa

1.2.

Reflexin Inicial

Se debe hacer primero una reflexin sobre lo que se entiende por currculo; son los contenidos,
criterios educativos, evaluaciones que se debe considerar para todos los niveles educativos. Se
debe tener claridad de que se debe ensear y para que se va ensear eso a los alumnos. Estos
currculos deben permitir planificar planes acadmicos completos que engloban las actividades
acadmicas.
Que se entiende por planeacin, y se ve como una manera de organizar las diferentes acciones
que realizamos para conseguir algo que queremos lograr y tambin para poder evitar lo que no
se desea. A travs de una planeacin adecuada se puede inclusive decidir por adelantado lo
que se quiere lograr
Cuando se habla de planeacin educativa los docentes para garantizar xito como docentes
debe contemplar absolutamente todo lo que esta involucrado en la tarea de impartir la materia,
es decir cualidades, conocimientos, aptitudes, etc.
Es necesario recalcar la importancia de tener en cuenta una verdadera planeacin educativa en
los educadores.
1.3.

Resumen

Curriculo

La construccin del currculo debe ser asumida de manera colectiva y se debe

expresar en un proyecto cultural con alto grado de pertinencia social e implica
adems profundo replanteamiento de los docentes en lo que concierne a su
quehacer pedaggico, tomando en cuenta los cambios econmicos, sociales,
culturales, tecnolgicos, lo cual debe dar lugar a la construccin de nuevos
currculos.
a. El currculo como contenido, para algunos autores el currculo se refiere al
contenido de la educacin, mientras que para otros en la suma de dichos
contenidos.
b. El currculo como planificacin educativa, para algunos autores es un
documento escrito que representa el alcance y la organizacin del programa
educativo proyectado, para otro, es un conjunto organizado de intenciones de
intenciones educativas donde se presentan tanto lo que ha de sr aprendido y
enseando
c. El currculo como relacin interactiva, A. Rasco die que el currculo es lo
que les sucede alumnos en la escuela como resultado de lo que los maestros
hacen.
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Tipos de
Curriculo

Curriculo

Fundamentos
Modelos
Curriculaes

El currculo oficial, el objetivo es propiciar a los educadores

una base a la planeacin de contenidos y la evaluacin de los
estudiantes.
El currculo operacional, es lo que el profesor ensea y lo que
debe ser logrado.
El currculo oculto, es lo el conjunto de influencias formativas
que la escuela ejerce sistemticamente pero que no estn
explicitados ni formalmente reconocidas.
El currculo nulo, conformados por temas de estudio no
enseados y sobre los cuales cualquier consideracin y sobre
los cuales debe centrarse en las razones por las que son
ignorados dichos temas.

Fuentes del currculo la estructura de un currculo tiene un soporte que le da

coherencia e influyen en su diseo y desarrollo, a estos soportes se denomina
fuentes de un currculo, conocidos como fuente filosfica, fuente psicolgica,
fuente didctica-pedaggica y fuente epistemolgica
Fuente Filosfica, se encuentran inmersas varias cosmovisiones (literarionaturalista, socialistas, personalistas), que conducen a un modelo determinado
de educacin.
Fuente Psicolgica, tambin se conoce como progresista y esta referida a los
distintos aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje de los
educandos.
Fuente Sociolgica, esta fuente juega un papel relevante ya que uno de los
fines de la educacin es socializar a los individuos y porque es la sociedad la
que asume la responsabilidad de educarlos.
Fuente Didctico Pedaggica, establece una serie de procesos que
conduzcan a una enseanza planificada en niveles sucesivos de intervencin.
Fuente Epistemolgica.

Modelos
Pedaggicos

Modelo tradicionalista, ha ejercido un indiscutible dominio

en la enseanza, desde la antigedad hasta las primeras
dcadas de este siglo.
Modelo tradicionalista-conductista, cuya concepcin esta
Apoyada en la acumulacin y asociacin de aprendizajes y la
metodologa esta establecida en la fijacin a travs de objetos
conductuales.
Modelo romntico, pregona el alcance de una mxima
autenticidad y libertad individual, el desarrollo natural,
espontaneo y libre.
Modelo progresista, en esencia se procura intervenir al
alumnos en sus conceptos previos, influyndolos de su
experiencia en la escuela.
Modelo social, el currculo esta diseado para que la
escuela cumpla con su rol social
Los constructores tericos de las ciencias aplicadas al proceso
docente educativo se concretan y determinan a travs de
modelos.
Segn George J. Postner ha predominado dos modelos, el
2

Fundamentos
Modelos
Curriculaes

1.4.

Modelos
Curricularesss

Tyler y el modelo Johnson, este autor afirma que es una

representacin de un sistema real, de su estructura y de su
funcionamiento, sin embargo existen otros modelos como
Frank o del Hexgono, modelo de taba, modelo de Wheeler,
modelo de Gimeno. Todos estos modelos consideran
aspectos importante que contribuyeron a las construccin
terica de las ciencias aplicadas al proceso educativo
docente.

Reflexin final

Si se hace una reflexin desde la importancia de realizar planificaciones para poder alcanzar los
objetivos planteados y si considerando que es importante llevar a adelante todas las actividades
previas como realizar reflexiones, evaluaciones, en la educacin debemos concentrarnos en un
solo propsito que es el de obtener mejores resultados que nos permitan mejorar los procesos
de enseanza aprendizaje.
Al realizar la planificacin educativa desarrollamos planes, los cuales contemplan todos los
objetivos que queremos lograr, este proceso debe incluir la participacin de los estudiantes
tomando en cuenta sus perspectivas. Planificar permite al docente tomar en cuenta el papel
protagnico del estudiante y su entorno social.