DISTINGUIMOS CUNDO UN OBJETO ES MS PESADO, MENOS

PESADO O TAN PESADO COMO OTRO

En esta sesin, los estudiantes aprendern a distinguir el peso de un objeto con relacin a otro, y a
utilizar las expresiones es ms pesado que, es menos pesado que y es tan pesado como al hacer las
comparaciones.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa Comunica y representa
Expresa la comparacin del peso de los objetos
matemticamente
en situaciones de

ideas matemticas.

mediante las frases es ms pesado que, es menos

pesado que y es tan pesado como.

cantidad.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MOMENT
OS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

20
minutos

I
N
I
C
I
O

135
minutos

Presentamos el siguiente problema:

Los estudiantes de organizan en cuatro grupos.

Comprensin del problema. Leen el problema. Luego, responden:
qu dice el problema?; qu hacen los estudiantes?, qu
notan al coger las frutas?; qu se observa en las canastas?;
qu han hecho Silvia y Luca?; qu pregunta el problema?,
cules son los datos?, qu tienen que averiguar?
Buscan sus estrategias, a travs de las siguientes preguntas:
han resuelto problemas parecidos a este?, cmo harn para
saber si un objeto es ms pesado, menos pesado o tan pesado
que otro?, cmo harn para saber cul de las canastas pesa
ms o si pesan igual?; qu operaciones realizarn?; ser
necesario hacer representaciones grficas?, cmo?; qu
materiales utilizarn?
Representen el problema de forma vivencial utilizando material

D
E
S
A
R
R
O

Comentamos con los estudiantes la tarea encargada en la

sesin anterior.
Recoge los saberes previos. Forman un crculo y entregamos a
uno de ellos dos objetos de diferente peso. Sostienen los
objetos, uno en cada mano. Siguiendo la rueda, vayan pasando
los objetos para que todos perciban su peso. Responden a las
siguientes preguntas: cul pesa ms?, cunto pesa cada
objeto?, cmo se puede comprobar?
Propsito de la sesin: hoy aprendern a distinguir si un objeto
es ms pesado o menos pesado que otro, o si tienen el mismo
peso.
Normas de convivencia: Compartir los materiales con los
compaeros, Participar con responsabilidad en las tareas
encomendadas.

RECURSOS

Mota, cinta
masking.

Kit de
robtica.
Chapitas.

Regletas de
colores.

Papelotes y
plumones.

L
L
O

concreto, por ejemplo, tomando uno o ms objetos con cada

mano y percibiendo en cul de ellas se siente ms o menos
peso, o si el peso es igual. Indica que todos realicen la misma
accin con los mismos objetos. Pregunta: todos estn de
acuerdo?
Verifican la estimacin que han realizado, mediante el uso de la
balanza, la balanza lo elaborarn con los kit de robtica. as
identificaran si un objeto es ms pesado, menos pesado o tan
pesado como otro, segn el desequilibrio o equilibrio de la
balanza.
Utilizan unidades arbitrarias para hallar el peso de un objeto.
Pueden utilizar chapitas, cubitos, palitos, botones, etc., del
mismo peso y tamao.
Equilibran los platillos de la balanza, agregando o quitando
unidades arbitrarias. Por ejemplo, el peso de cada objeto ser
la cantidad de chapitas que se ha puesto para nivelar la
balanza.
Acompaamos a los estudiantes observando cmo aplican sus
estrategias para dar solucin al problema. Preguntando, por
ejemplo: creen que la canasta de Silvia pesa tanto como la
canasta de Luca, o es ms pesada?, cmo utilizarn la
balanza?, de qu forma representarn las frutas? Sugerimos
que reemplacen las frutas por objetos pequeos, como clips,
botones, chapitas o cubitos.
Respondemos a sus inquietudes, y los ayudamos mediante
preguntas, por ejemplo: qu sucede con la balanza?, hacia
qu lado se inclina?, por qu?, en cul de los platillos hay ms
peso?
En papelotes cada grupo grafica lo que han realizado.
Socializacin mediante una puesta en comn. Uno o dos
representantes por grupo exponen la forma como resolvieron
el problema.
Escriben en su cuaderno las representaciones que han
realizado.
Formaliza lo aprendido mediante la presentacin de una
balanza. Pregunta: cmo est la balanza?, qu pasa si se
retira dos cubitos de uno de los platillos?, qu se puede hacer
para que la balanza siga estando en equilibrio?
Reflexionan sobre las estrategias utilizadas y averiguamos
cmo se sintieron al resolver el problema. Preguntando:
Supieron desde el principio lo que se peda?, pensaron en
utilizar material concreto?; la balanza los ayud a
representar los datos y a resolver el problema?, por qu?; mi
compaa ha sido importante?, por qu?; tuvieron alguna
dificultad?, cul?, qu hicieron para superarla?
Plantea otros problemas
Propn el siguiente problema: Qu objeto creen que es ms
pesado en cada pareja? Rodenlo con una lnea.

Lpiz y
cuaderno.


15
minutos
C
I
E
R
R
E

Conversa con los estudiantes y pregunta: qu han aprendido?,

Cmo lo han aprendido?, qu los ha ayudado a aprender
mejor?, el material concreto ha sido til?, para qu les
servir lo que han aprendido?
TAREA: Averiguar en casa objetos ms pesados que otros,
menos pesados que otros y tan pesado como otro.

RELACIN DE ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO D

APELLIDOS Y NOMBRES

01

ANDRADE CUYO, Anibal Messi

02

CHILO YUCRA, Korayma Shanthal

03

CHOQUECCOTA MAMANI, Esa Trbor

04

CHUCTAYA CHACO, Yhony Yoshua

05

GOMEZ QUISPE, Royer

06

HANCCO AQUIMA, Yoselin Lucero

07

HILARIO MERMA, Lizbeth yoselin

08

HUAMANI CCAHUANA, Franklin Arnhol

09

HUAMANI PANOCCA, Erik Brando

10
11
12
13
14

HUARCA CCORAHUA, Luiz Kuanyin

INCARROCA MORALES, Wilser Franco
LLAVE CCOTO, Dayana Nicol
MERMA GUTIERREZ, Britney Sharon
MERMA MAYNA, Elvis

15

PACCAYA PPACCO, Jhon Angel

16

PAUCCARA AGUILAR, Yaselin

17

PILA CABRERA, Qori Anca Thani

18

QUISPE AUQUITAYASI, Luis Alberto

19

QUISPE CRUZ, Juan Carlos

20

QUISPE HILACHOQUE, Yeison

21

QUISPE MENDOZA, Yeferzon Jordan

22

RODRIGUEZ FLOREZ, Aldair Jezus

23

ROJAS ACHIRCANA, Cristofer Diego

24

SAICO YAULI, Alex Daniel

25

SAMANEZ HUAAHUI, Ruth Sarai

Expresa
la
comparacin del peso
de
los
objetos
mediante las frases
es ms pesado que,
es menos pesado
que y es tan pesado
como.

26

TAQUIMA LLASA, Sarai Yajaida

27

UMIYAURI CHAUPI, Liz Yadely

28

UMIYAURI CCOLQUE, Fabrizio Leonel

29

VILCA HANCCO, Hemerson Ronaldo

30

ZAMBRANO QUISPE, Maicol Esmith

Logrado

No logrado