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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas y
la funcin de la entrevista y
de artculos de divulgacin
cientfica.
Elabora
preguntas
que
recaben el mximo de
informacin
deseada,
y
evita
hacer
preguntas
redundantes.
Recupera informacin a partir
de la entrevista.
Respeta turnos de intervencin
en un dilogo.
Identifica la utilidad de ttulos,
subttulos,
ndices,
ilustraciones y recuadros en
un texto.
Emplea algunos recursos para
la edicin de una revista
(portada,
contraportada,
crditos, secciones, ndices).
TEMAS DE REFLEXION
RECURSOS DIDACTICOS
Comprensin e interpretacin
Libro de texto 3 pgs. de la 72 a la 81
Importancia de conocer el tema a Libro de texto 4 pgs. de la 68 a la 83
tratarse durante la entrevista.
Material impreso
Preguntas
para
obtener
la Revistas de divulgacin cientfica para nios.
informacin deseada (preguntas
Pliegos de papel.
abiertas vs. Preguntas cerradas).
Ttulos y subttulos para anticipar el Recortes, ilustraciones, fotografas.
Cronometro o reloj.
contenido de un texto.
Informacin contenida en tablas, Pegamento, tijeras, regla, colores.
ilustraciones y recuadros.
Hojas blancas, un sobre y una grabadora.
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Diccionarios como fuentes de
ADECUACIONES CURRICULARES
consulta.
Fuentes
de
consulta
para Con 2 alumnos se trabaja con material de primer
complementar informacin sobre
grado ya que requieren apoyo para aprender a leer
un mismo tema.
y escribir.
Propiedades y tipos de textos
Funcin y caractersticas de la
entrevista
y
los
artculos Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo
grado ya que requieren apoyo para comprender lo
cientficos.
Pie de figura o de ilustracin para que leen y an tienen dificultades para escribir.
complementar la informacin
contenida en una tabla o
ilustracin.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa.
Segmentacin convencional de la
escritura.
Maysculas y puntuacin en la
escritura de prrafos.
Aspectos
sintcticos
y
semnticos
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuacin).
Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
- Orden de integracin de los artculos.
- Portada.
- Contraportada.
- Secciones de la revista.
- ndice de la revista.
PRODUCTO FINAL: Artculos de divulgacin integrados en una revista.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
4
Lo que conocen los nios. Pg. 73
LO QUE CONOCEN LOS NIOS.
Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con
los aspectos de una entrevista por ejemplo: Has
de las cosas y cmo mejorar el mundo para atraer la
escuchado o ledo alguna entrevista? A quin se
atencin de los alumnos, sobre algunos experimentos,
entrevistaba?, etc.
investigaciones que le llamen la atencin.
Comentar con los compaeros sus respuestas y
Identificar que las personas que hacen actividades
experiencias.
como las anteriores se les llama cientficos.
Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un mdico,
Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin
hecha por un alumno de cuarto grado.
Analizar la entrevista por medio de preguntas pg. 71.
cientfica, si conocen alguna.
Encargar revistas de divulgacin cientfica con Conocer cules son y qu caractersticas tienen las
Entrevistas orales y escritas
anticipacin.
EL GUIN DE ENTREVISTA
Caractersticas y estructura de las revistas de Analizar una entrevista a travs de un guion para tener claro
divulgacin cientfica. Pg. 73
lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con
Formar equipos para revisar todas las revistas que
Ciencias Naturales bloque III.
Tema La coccin y
descomposicin de alimentos Con el anlisis del tema de
trajeron al saln.
Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinptico. Pg. 72
Contestar las preguntas de la pgina 73 en el cuaderno
Seleccionar un tema y alguna persona a entrevistar para
y poner en un pliego de papel la conclusin grupal.
ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro pg.
72
Lenguaje literal. Pg. 74
Conocer el tipo de preguntas que existen en una entrevista:
Reunir los alumnos en equipo y elegir un artculo de la
abiertas y cerradas.
revista para analizarlo e identificar sus partes como Contestar recuadro pg. 73
texto expositivo (pg. 74)
FICHERO DEL SABER.
Identificar el tipo de lenguaje con el que est escrito el
Buscar
ejemplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos
artculo. Realizar comentarios y conclusiones.
para luego pegarlos en el fichero del saber. Actividad de la
pgina 74.
Ilustraciones y fotografas. Pg. 75
Conocer los signos de interrogacin cuales son los que
Identificar ms elementos en el artculo elegido
abren y cierran una pregunta.
(ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos)
Uso del acento grafico correcto al realizar preguntas para
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o
entrevista.
texto expositivo Cmo contribuyen a que se Observar el ejemplo de una carta formal, poniendo atencin
en los datos que este debe de tener y cules son sus
comprenda mejor la informacin? las fotos, tablas o
caractersticas. Para elaborar una posteriormente y
ilustraciones tienen pie? Cmo estn escritas las
mandrsela al experto sobre el tema del que se realizar la
frases? Qu informacin proporcionan?
entrevista, pg. 75
Identificar: pie de fotografa o pie de ilustracin en los
artculos analizados.
FICHERO DEL SABER.
Conocer y elaborar ejemplos de lo que es una carta formal e
informal y sus caractersticas.
Ttulos y subttulos. Pg. 76 y 77
Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y Actividad de la pgina 76 de su libro de texto.
Contestar cuadro comparativo pg. 77. Sobre carta formal e
cmo ayudan a comprender el tema.
informal.
Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con
Revisar las cartas, las partes que los conforman, distribucin
letras ms grandes que el texto en general, o sea que
Cuando
la carta este corregida pasarla en limpio para
Leer el texto de la pg. 76 acerca de las tortugas.
ponerla
en un sobre y mandarla colocando remitente y
Acomodar el ttulo y subttulo de acuerdo a lo que se
destinatario.
proporciona. Comparar el trabajo con el resto del
grupo.
PLAN PARA LA ENTREVISTA.
Una vez corregido el cuestionario, organizar equipos y a
cada uno se asignar tareas para llevar a cabo la
Familia de palabras. Pg. 78
entrevista.: encargados de escribir y hacer llegar la carta,
edecanes para recibir al invitado, entrevistadores,
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u
encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
otro medio, en el que los alumnos identifiquen y
Leer
los puntos para atender al invitado de la mejor manera y
agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo:
llevar la entrevista con xito.
invento, invencin, inventar, inventor, etc.
Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso
Aplicar el juego a jugar con las palabras que se
indirecto as como que es una cita textual
encuentra en el recuadro verde de la pg. 78 (Familia
de palabras)
FICHERO DEL SABER.
Busca ejemplos de discursos directos e indirectos, cpialos y
pgalos en tu cuaderno.
Fichero del saber. Pg. 79
Actividad
de la pgina 79.
Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar
un esquema de apoyo:
EL REPORTE DE LA ENTREVISTA
Leer ejemplo de reporte de entrevista (pginas 69 y 80) y
realizar comparaciones. Actividad de la pgina 81.
En equipo elaboren un informe o reporte de la entrevista
TEMA
subtemas
utilizando el discurso indirecto.
En equipos de tres integrantes redacten todo lo contestado
por el especialista y lean en voz alta las respuestas dadas.
Responder las preguntas de logros del proyecto en el
cuaderno. Pg. 80
EVALUACIN / OBSERVACIONES
Autoevaluacin pg. 81
PRODUCTO FINAL 4
Lean los prrafos que escribi cada equipo y conjunten las ideas para unir los prrafos.
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto
Agregar al texto un prrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
Publiquen su reporte en el peridico escolar.
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: PROYECTO:
AMBITO:
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO,
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
III
2
ESTUDIO
DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
QUE SE
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
FAVORECEN
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Holstico e Integrado. Carcter Contextual.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Compartir relatos autobiogrficos y poemas con las familias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica
las
caractersticas
generales de las autobiografas.
Emplea el orden cronolgico al
narrar.
Usa palabras y frases que indican
sucesin y palabras que indican
causa y efecto.
Corrige sus textos para hacer claro
su contenido.
Interpreta el significado de las
figuras retricas empleadas en los
poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la
entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin
deseada.
TEMAS DE REFLEXION
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 82 a la
Comprensin e interpretacin
Significado de las figuras retricas (comparacin, 89
analogas, metforas) y los sentimientos que Libro de texto 4 pgs.
provocan o las imgenes que evocan.
Material impreso
Propiedades y tipos de textos
Texto escrito en el proyecto
Caractersticas y funcin de las autobiografas,
3 del bloque II Escribir
poemas e invitaciones.
sobre su nacimiento
Conocimiento del sistema de escritura y Fotografas y objetos que
ortografa.
recuerden el pasado.
Segmentacin convencional de palabras con
Pliego de papel.
dificultad ortogrfica.
ADECUACIONES
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
CURRICULARES
propios.
Con 2 alumnos se trabaja con
Puntos para separar oraciones.
material de primer grado ya que
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
requieren apoyo para aprender
Aspectos sintcticos y semnticos
a leer y escribir.
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en una
narracin
(mientras,
despus,
primero, Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
(porque, por eso, como).
tienen dificultades para escribir.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
4
Lo que conocen los nios. Pg. 83-85
LO QUE CONOCEN LOS NIOS.
Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su Los alumnos en equipo comentan sobre la declamacin, la
rima y los elementos presentes en un poema.
vida? Qu acontecimientos importantes recuerdan que les
hayan sucedido? Qu recuerdos han quedado en su Realizar la lectura del poema y completan las rimas del
libro. Pg. 85
memoria? Qu les han contado sobre su vida?
En equipos leer el poema la flecha de oro pg. 86
Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos
Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y
sobre el tema, permitir que cuentes ancdotas de manera
entonacin.
ordenada.
Comentar el uso de signos de puntuacin en el poema.
Analizando autobiografas.
LECTURA DE POEMAS.
Leer las dos autobiografas de la pg. 83 en lectura Buscar poemas para llevarlos al saln y leerlo ante todos
los compaeros.
compartida.
Agrupar
los poemas, seleccionndolos por motivos.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que
narra, cmo se imaginan al autor, la edad, el personaje Identificar el sentimiento que les despierta el poema.
Buscar en el diccionario palabras que desconozcan del
principal, etc.
poema, pg. 87
Identificar los nombres de los autores de las autobiografas:
Declamar poemas y cuidar el volumen de la voz para que
Jos Clemente Orozco y Mara Teresa Gonzlez.
sea entendido.
Responder las preguntas de la pg. 85 en el cuaderno.
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que
Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel.
escucha har lo mismo con su compaero, cuidando la
lectura fluida, entonacin y volumen.
Guardarlo para un uso posterior.
Seleccionaran
un lector que marcara los signos de
Dejar de tarea al alumno investigar ms textos
puntuacin, volumen, cuando la lectura va lenta o rpida.
autobiogrficos en la biblioteca del aula o bibliotecas
Organizar la presentacin de los poemas. En el pizarrn
cercanas y llevar los libros a la escuela.
poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando
estimado de cada lectura.
los momentos ms interesantes de la narracin en cada Utilizar el cuadro de la pg. 89 como modelo.
texto.
Elegir por sorteo al nio o nia que ser maestro de
Fichero del saber. Pg. 86
ceremonias y presentara a los declamadores, pg. 89.
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al Seleccionar msica para usarla durante la presentacin de
los poemas.
principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos
Revisar
algunas invitaciones y sus caractersticas para
en frases completas.
posteriormente
elaborar una propia para invitar a
Inicio del producto. pg. 86 y 87
personas a presenciar la presentacin e poemas.
Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los
alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos Redacten un borrador de una invitacin para
intercambiarlos y realizar las observaciones o
necesarios.
correcciones pertinentes. Pg. 90.
Elabora un guion de los temas importantes.
Cada equipo deber hacer una invitacin, ponerla en un
Preguntar sobre el pasado a pap, mam, hermanos,
sobre con los respectivos datos y entregarla a sus
abuelos, vecinos cercanos, etc.
invitados.
Observar fotografas para retomar recuerdos.
Elaborar una lnea del tiempo con todos los datos que se
juntaron para ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla
por aos o por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en
consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten unir
dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
Reunirse en equipo y con ayuda de la lnea del tiempo decir
su autobiografa de manera oral frente a los compaeros.
Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografa escrita.
Fichero del saber. Pg. 88
Verbos en pasado o pretrito (sal, nac, ingres, etc.,)
escribir tres frases utilizndolos.
EVALUACIN / OBSERVACIONES
El producto final. 3 Pg. 88
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la lectura de modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden de presentacin
de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA CCT: 21DPR0876R CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: PROYECTO: AMBITO:
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO,
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de
III
3
ESTUDIO
ARGUMENTATIVO
2014.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
QUE SE
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
FAVORECEN
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Contextual. Carcter reflexivo.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conoce la funcin y los tipos
de texto empleado en un
peridico.
Identifica los recursos de los
textos publicitarios y toma
una postura crtica frente a
ellos.
Usa frases adjetivas para
indicar modo y tiempo.
Emplea la parfrasis en la
redaccin.
TEMAS DE REFLEXION
RECURSOS DIDACTICOS
Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Mensajes publicitarios.
Bsqueda y manejo de informacin
Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen
las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones en el manejo
del producto, ingredientes, datos del fabricante y del
distribuidor, descripcin del producto).
Propiedades y tipos de textos
Argumenta
oralmente
sus preferencias o puntos
de vista.
Identifica la disposicin
grfica (tipos y tamaos
de letra, columnas, entre
otros)
de
las
notas
periodsticas.
Reconoce las ventajas
del consumo responsable y
de la toma de decisiones
en
funcin
de
la
informacin que expone
el producto.
higiene
Hojas blancas
colores
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja
con material de primer grado
ya que requieren apoyo para
aprender a leer y escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
EVALUACIN / OBSERVACIONES
Producto final. 3 Pg. 98
Recordar un suceso importante de la escuela ltimamente para redactarlo tipo noticia.
Dar los detalles necesarios y corregir.
Exponer la noticia fuera del aula.
Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar.
Autoevaluacin. Pg. 99
Evaluacin del bloque. Pg. 100 y 101.
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo, cundo y dnde fueron los
acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos
discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu
est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto,
precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en comparacin con productos
similares, para favorecer el consumo responsable.
PRODUCTO FINAL. 4
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno.
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios, presentacin, cantidad, entre otros de productos
similares.
Discutir con los compaeros, como se puede elegir al producto ms adecuado o conveniente.
Explicar a los compaeros cuales son las razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio.
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de consumo responsable.
Autoevaluacin. Pg. 100
Evaluacin del bloque. Pg. 101
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE:
III
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
SE FAVORECEN
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara y ordena nmeros naturales
de cuatro cifras a partir de sus
nombres o de su escritura con cifras.
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar
clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden
resolver con una multiplicacin y
utiliza el algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura
con cifra. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de su nombre
o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendientes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etc.)
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
tiene?, etc.
Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen
algunos errores.
En parejas encuentren y escriban una regla para
determinar cundo un nmero es mayor que otro.
Realicen comparaciones de cantidades utilizando los
signos de > y <. Pgina 124.
Libro de texto. Bloque 3. LECCION 27. Exprsalo de
otra forma. Pg. 97-99
En esta leccin deben descomponer un nmero en
adiciones y multiplicaciones.
En lo individual, escribir tres sumas distintas que den
como resultado la edad del alumno. Contestar libro y
compartir.
Enseguida escribir multiplicaciones distintas que nos
den 36 y 48.
Trabajar en equipo: necesitan 12 tarjetas de 4 cm x2 cm
para escribir ah unas multiplicaciones. Cuando estn
listas las tarjetas, ponerlas boca abajo y elegir por
turnos, lanzar el dado y registrar en el cuadro de la pg.
98. Socializar resultados.
En parejas analizar las operaciones que se muestran y
tachar las que no expresen la misma cantidad que las
otras.
Verificar las respuestas de manera grupal.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades ya
que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 56 58 y 85 - 88
Libro de texto 4 pgs. 97 99 y 123 - 125
Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.
Frijoles o piedras pequeas para hacer conteo.
Regla.
Objetos diversos.
Cartulinas
EVALUACION / OBSERVACIONES
Realizar el reto de la pg. 88, con la reparticin de 3 mandarinas, entre 4 personas. Realizar el dibujo del recuadro
final.
En parejas resolver los diferentes problemas presentados: escribir dentro de los crculos un nmero del 2 al 8, sin
repetir, de modo que sumados y multiplicados sea igual a 80.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS
Y
SISTEMAS
DE
NUMERACIN
Relacin entre el nombre de los nmeros
(cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifra. Orden y comparacin de nmeros
naturales a partir de su nombre o de su
escritura con cifras, utilizando los signos
> (mayor que) y < (menor que).
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendientes, con progresin aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
Descomposicin de nmeros naturales y
decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
Libro de texto. Bloque 3. Leccin 27 Cunto queda? Libro de texto. Bloque 2. LECCION 15. SUMA O
Pg. 89-91
RESTA DE FRACCIONES. Pginas 58-60
Practicar la estimacin y el clculo mental, con problemas Resolver problemas que impliquen suma o resta de
sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando una
fracciones, en casos sencillos, con distintos
pequea pelota de esponja al alumno que va a participar.
procedimientos. Adems, elaborar e interpretar
Interpretar
fracciones de acuerdo a un dibujo en el libro.
recomendaciones para estimar el resultado de una suma
o resta.
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 35. Componer
Libro de texto. Bloque 3. Leccin 28 A buscar el
nmeros. (Pginas 130 y 131)
nmero que falta! Pg. 92-94
Plantear a los alumnos, problemas para que tres de ellos lo Resuelve problemas de multiplicacin cuando uno de los
factores es de dos cifras.
resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y
calculadora). Elegir 3 alumnos distintos para cada Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar
que los alumnos resuelvan algunos problemas de
problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas)
multiplicacin para determinar el grado de avance
Pgina 92. Lo que conozco. Reunidos en equipos resolver
tienen en cuanto al uso del algoritmo.
los problemas planteados utilizando la calculadora
El
algoritmo debera ensearse en relacin con los
cuando se indique.
procedimientos que los alumnos han ido estableciendo,
Pg. 93. En tros resolver la tabla tomando en
en particular al descomponer uno de los factores, por
consideracin las tres indicaciones de las columnas
ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por
(clculo mental, clculo escrito y calculadora). Contestar
30 y por cinco y sumarlas.
las preguntas para hacer una breve reflexin.
En parejas resuelvan algunos ejercicios de las pginas
Pg. 94. Resolver el reto, realizando las sumas que ah
130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y
vienen sin usar calculadora y al final explicar el mtodo
establezcan algunas reglas.
que se utiliz.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades
ya que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 89 91 Y 92 94
Libro de texto 4 pgs. 58 60 Y 130 131
Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.
Frijoles o piedras pequeas para hacer conteo.
Regla.
Objetos diversos.
Cartulinas
EVALUACION / OBSERVACIONES
Pg. 91. En parejas leer los problemas planteados sin elaborar las operaciones por escrito. un compaero le
lee a otro y a la inversa para su resolucin.
Revisar el texto al final de la misma pgina y dejarlo como apoyo de estudio para la leccin.
Describa las caractersticas de figuras geomtricas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin.
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilice fracciones equivalentes, por ejemplo: Mi to Juan
tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas y les da un a cada una. El otro lo reparte entre
sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 a quin le dio ms a sus hermanas o a sus sobrinos?
Poner dibujos en el pizarrn si es necesario para llegar al pensamiento informal de los alumnos.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara
y
ordena
nmeros
naturales de cuatro cifras a partir de
sus nombres o de su escritura con
cifras.
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar
clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden
resolver con una multiplicacin y
utiliza el algoritmo convencional en
EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin
de nmeros hasta de tres cifras por nmeros
de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos puestos
en prctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los
factores.
Resolucin de problemas en los que sea
necesario
relacionar
operaciones
de
multiplicacin y adicin para darles
respuesta.
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Clasificacin
de
cuadrilteros con base en
sus caractersticas (lados,
ngulos, diagonales, ejes
de simetra, etc.)
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
sus compaeros.
Verificar sus respuestas.
Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades
ya que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 98 100, 39 40, 41 42 y 141 142
Libro de texto 4 pgs. 100 103 y 76
Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
IGNACIO ZARAGOZA
CIENCIAS NATURALES
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
GRADOS
3 Y 4
GRUPO: A TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los materiales son FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico
y por efectos de calor en los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que los materiales
son todo lo que le rodea,
independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como
disolvente
de
varios
materiales a partir de su
aprovechamiento
en
diversas
situaciones
cotidianas.
Clasifica materiales de uso
comn con base en sus
estados fsicos,
considerando caractersticas
como forma y fluidez.
Describe el ciclo del agua y
lo
relaciona
con
su
distribucin en el planeta y
su importancia para la vida.
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
3
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en
comparacin con el agua, Cmo son?, en qu son
diferentes?, Qu pasa si los combinamos?, podramos
combinarlos y despus separarlos?
Comparacin de estados fsicos.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo
(hay que inflarlo para que sea el aire), agua en un vaso,
un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y
aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno
de ellos: textura, color y olor.
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus
respectivas anotaciones de dicha comparacin. Intentar
disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en
agua: Dnde se diluye ms rpido?, Qu le pas en el
4
Conocimientos previos
Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que
digan lo que observan de qu materiales estn hechos
los objetos que estn a tu alrededor? Qu observas en
un vaso de agua? y el aire? conocen los componentes
que tiene el aire? Enseguida hacer la lectura del libro.
Pg. 75
Estados fsicos de la materia. Pg. 76
En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel,
leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro)
Poner todos los materiales en lquido y polvo, por separado
en la charola para observar cuales se extienden y cules
no. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro.
Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la
tabla de la pg. 77 para analizar las caractersticas de
cada material, tal como: forma definida, si se esparce en
aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina,
Qu sucede con la harina?, se pudo integrar a la
gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera menos
consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua
con azcar, Dnde se nota el azcar y por qu?, se
diluye igual o diferente en ambas?
Introducir la madera en el agua, Cmo sale?, se seca?,
enseguida introducirla en el aceite, se podr secar?
Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a
la harina, qu sucede con cada uno de ellos?
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de
los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los
dibujos de algunos de los experimentos y comparacin
de estados fsicos.
Solubles o insolubles.
Encargar por equipos varios vasos con agua, harina,
azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeas, aserrn.
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados
anteriormente en cada vaso con un poco de agua.
Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de
las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada
uno.
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
CIENCIAS NATURALES
GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico y por efectos de calor en
los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que una mezcla
est formada por diversos
materiales en diferentes
proporciones.
Explica
que
las
propiedades
de
las
mezclas, como color y
sabor, cambian al modificar
la proporcin de los
materiales
que
la
conforman.
Identifica
que
la
temperatura y el tiempo
influyen en la coccin de
los alimentos.
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
materiales.
Identifica
que
la
temperatura, el tiempo y la
accin de los
microorganismos influyen
en la descomposicin de
los alimentos.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
comestibles.
Preguntar si se podr separar una de las
mezclas mencionadas y cmo.
Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y
sus tipos: mezcla homognea (cuando los
ingredientes
se
integran)
y
mezcla
heterognea (cuando los materiales se
distinguen a falta de su incompleta
integracin). Poner varios ejemplos.
Experimentacin con mezclas. Incorporacin
de diversos materiales.
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases
con poca agua, arena, aceite, semillas, clips,
tierra.
Revisar el libro de texto de quinto grado de
ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2, como
apoyo al tema de las mezclas.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una rbrica para evaluar esta actividad.
Los mtodos de conservacin de alimentos. Pg. 93
Investigar acerca de los mtodos de conservacin de los alimentos y cundo se empezaron a usar. (libros, revistas, internet
o con sus familiares)
Realizar una lnea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronolgicamente los mtodos.
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?, se disolvieron?, se hunden?, se integran?,
se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas.
Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizar conclusiones grupales.
Exponer los resultados.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
CIENCIAS NATURALES
GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico y por efectos de calor en
los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los cambios de
estado fsico (lquido,
slido y gas) de los
materiales con la variacin
de la temperatura.
Reconoce la importancia
del
uso
de
los
termmetros en diversas
actividades.
Reconoce
algunas
formas de generar calor,
as como su importancia
en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos
del
calor
en
los
materiales y su
aprovechamiento
en
diversas actividades
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material
de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
Conocimientos previos.
Para que los alumnos identifiquen las formas de
obtener calor, plantear preguntas como: qu
hacen para calentarse las manos en los das
muy fros?, cmo obtienen fuego para cocinar
alimentos en la casa o en un da de campo?
El calor genera movimiento. Pg. 115.
Organizar actividades prcticas en las que
froten diversos objetos, como bolsas de plstico
en la piel o un clavo en un pedazo de madera;
en estas situaciones considerar la friccin de los
materiales en el calentamiento. Registrar los
resultados en la pgina 115 de su libro de texto.
El calor genera movimiento. Pg. 116.
Realizar un experimento para analizar y
comprobar que el calor genera movimiento.
Instrucciones del experimento en la pgina 116.
Proponga un debate acerca de las ventajas y
desventajas del uso de diversos combustibles
en las actividades cotidianas.
Orientar el anlisis de situaciones como el
movimiento de la tapa de una olla con agua
hirviendo y de una pequea espiral de papel
colocada sobre una vela prendida, y el aumento
en el tamao de una moneda o un clavo de
metal al calentarlos para identificar los efectos
del calor.
Lectura comentada de las pginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en relacin a El Calor y sus
efectos
Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por friccin y la forma de
evitarlas, como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el uso de materiales que resisten
ms el calor.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
CIENCIAS NATURALES
GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 17 al 21 de febrero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y
pueden cambiar de estado fsico y por efectos de
calor en los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Aplica habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
CONTENIDOS
Proyecto. Reto con los materiales y la
temperatura
Proyecto estudiantil para desarrollar,
integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 98 - 99
Libro de texto 4 pgs. 94 - 95
Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES
comunicacin y la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos del bloque.
tecnolgico.
Cmo construir un modelo de termmetro
con materiales de bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan
ms el agua y por qu?
Preguntas opcionales.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar
en la construccin de un barco?
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar el proyecto con una rbrica y una lista de cotejo.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
Evaluacin del bloque. Pg. 96
Autoevaluacin. Pg. 97
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
EJE TEMATICO:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
3 Y 4
2013-2014
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico. Manejo de la
informacin geogrfica e histrica. Aprecio y valoracin de la diversidad
natural y cultural.
Componentes sociales y culturales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Caracteriza la composicin
y distribucin de la poblacin
en Mxico.
GRADOS:
CCT:
CONTENIDOS
Leccin 1. Ms mexicanos. Aqu
o all?
Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y
sexo.
Distribucin de la poblacin en las
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 4 pgs. 86 a la 91
Material impreso
Mapas.
Fotografas.
Diccionario.
Atlas de Geografa de Mxico.
Hojas de papel.
Regla.
Piedritas o frijoles.
Pegamento blanco.
ADECUACIONES CURRICULARES
Exploremos. Pg. 88
Consultar el Atlas de Geografa Universal pg. 28, revisar la grfica de densidad pg. 29 y contestar en el cuaderno:
Cules de las entidades ms pobladas coinciden con las ms densamente pobladas? Qu lugar ocupa tu entidad en
ambas grficas?
Ubicar la entidad en ambas grficas y responder las preguntas.
Hacer la lectura Juntos o separados
EVALUACION / OBSERVACIONES
Actividad. Pg. 89
En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de poblacin, por lo que se necesita hojas de papel, regla,
40 piedras como frijol y pegamento blanco.
Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
Revisar qu cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadras como se muestra en la imagen.
Leer las formas de distribucin demogrfica y observar las imgenes pg. 90
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA CCT: 21DPR0876R
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS: 3 Y 4 GRUPO:
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
EJE TEMATICO:
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
A
TURNO: MATUTIN0
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la distribucin de la
poblacin rural y la urbana en
Mxico.
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
Concentracin de la poblacin
en ciudades de Mxico (medio
urbano).
Dispersin de la poblacin en
Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural
y el medio urbano en Mxico.
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de la informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad
natural y cultura.
EJE TEMATICO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la
migracin en
Mxico y sus
implicaciones
sociales,
culturales,
econmicas y
polticas.
RECURSOS DIDACTICOS
Leccin 3. Ni de aqu ni
de all.
Tipos de migracin.
Migracin interna y
externa en Mxico.
Implicaciones sociales,
culturales, econmicas y
polticas de la migracin
en Mxico.
Canciones que traten sobre personas que tienen que emigrar del
pas.
Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Hojas blancas.
Cartulina.
Recortes de revistas para la lmina.
Mapas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III
La poblacin de Mxico
FECHA: Del 17 al 21 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de la informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad
natural y cultura.
EJE TEMATICO:
Componentes sociales y culturales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora la
diversidad
cultural de la
poblacin en
Mxico.
CONTENIDOS
Leccin 4. La cultura
en Mxico.
Grupos culturales en
Mxico (mestizos,
indgenas, afrodescendientes, y
otros).
Distribucin de los
principales grupos
indgenas en Mxico
por nmero de
hablantes.
Importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en Mxico.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 4 pgs. 106 a la 113
Material impreso
Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Mapas.
Colores.
Tijeras y pegamento.
Revistas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Comencemos.
Leer la carta que escribe Donaj (pgina 106), comentar acerca de las comunidades indgenas que aparte de hablar su
lengua materna han aprendido a hablar espaol.
Investigar palabras de origen indgena y comentarlas en el grupo.
Actividad. Pg. 107
Buscar poemas, leyendas o canciones indgenas que les agraden y escribirlas en la libreta.
Consultar libros o preguntar a los familiares.
Aprenderse un fragmento del texto o cancin.
Leer la seccin aprendamos ms Herencia indgena. Comentar la lectura y contestar las preguntas que ah vienen:
Cules tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y an practican?
Exploremos. Pg. 108
En parejas observar el mapa y la grfica de lenguas indgena del Atlas de Mxico, pg. 35.
Anotar en el cuaderno las 10 lenguas ms habladas y las menos habladas.
Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que ms se repitan.
Observar el mapa de la poblacin de habla indgena pg. 34 del atlas de Mxico y anotar los estados con mayor
poblacin de estos habitantes.
Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
Hacer la lectura de las culturas mixtas pg. 109 y comentar.
Actividad. Pg. 109
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS: 3 Y 4 GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III El encuentro de Amrica y Europa
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin
histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
AMBITOS:
COMPETENCIAS BASICAS:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
Pgina 86- 89
Leer el propsito de manera grupal.
Unir los conceptos que aparecen en la pgina para saber que tanto conocen los alumnos acerca del tema.
Observar la imagen donde aparece Fray Bernardino de Sahagn, donde le ayudan a elaborar el Cdigo Florentino.
Comentar.
Analizar la lnea del tiempo de manera grupal, para ubicar el tiempo que vern en este bloque: 1450 d. C. hasta 1520.
Resaltar las fechas sobresalientes.
Panorama del periodo. Pg. 90-92
Ubicar temporal y espacialmente los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: Los primeros habitantes de Mxico y mi entidad.
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014
III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
COMPETENCIAS BASICAS:
Carcter reflexivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
Reconoce
las
causas
y
consecuencias que propiciaron las
exploraciones martimas europeas.
Identifica las causas de la conquista
de Mxico Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansin y
colonizacin espaola a nuevos
territorios.
Reconoce los aportes de espaoles,
indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad
y cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de
la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material
de primer grado ya que requieren apoyo
para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y
an tienen dificultades para escribir.
Explicar de manera oral Cmo creen que la navegacin permiti a los europeos iniciar nuevas rutas martimas.
Leer pg. 95 y comentar.
Leer el dato interesante de la pg. 96 acerca de lo que crean que haba en los ocanos (monstruos).
Leer pg. 97 y dibujar la brjula en el cuaderno de dibujo.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica. Pg. 98-100: las expediciones. Pginas 98-100
Hacer la lectura sobre la vida de Cristbal Coln (1451-1506), destacar lo ms importante de sus hazaas y sus viajes.
Hacer un mapa conceptual con ayuda del profesor sobre los eventos ms importantes de la vida de Coln.
Observar las imgenes y comentar.
Comprendo y aplico. Pg. 100
Reunir los alumnos en equipo, revisar la informacin del tema y ver el mapa de la pg. 91 sobre las expediciones.
Acomodar en orden cronolgico los viajes de Coln, los lugares que explor y cmo termin cada uno.
Buscar y descargar cuadro para concentrar la informacin de esta actividad en el enlace al final de esta planeacin.
Investigar a profundidad uno de los viajes y hacer un historieta acerca de l.
Compartir los trabajos ante el grupo y elaborar una antologa para integrarla a la Biblioteca del Aula.
Comentar acerca de cmo se imaginan la vida en ese lugar.
La conquista de Mxico. Pg. 101-103
Hacer la lectura acerca de la llegada de Hernn Corts y su travesa por Amrica. Comentar
Observar el mapa que ah se indica.
Hacer un mapa conceptual de los eventos importantes de la lectura.
Comprendo y aplico. Pg. 103 y 104
Organizar los alumnos en grupo para leer en voz alta los textos acerca de la muerte de Moctezuma pgina 104.
Comentar en grupo en qu coinciden las versiones que ah se muestran? en qu son diferentes? Qu versin les
parece ms real?
Escribir las conclusiones en el cuaderno.
Comprendo y aplico. Pg. 105
Leer el texto de la misma pgina donde se mencionan las condiciones que permitieron a los espaoles conquistar a los
mexicas, el papel de la Malinche y Jernimo de Aguilar.
Hacer un debate entre los alumnos sobre cul de ellas influy ms para facilitar la conquista.
Leer la pgina 106 y observar las imgenes
Expansin y colonizacin de nuevos territorios. Pg. 107
Analizar la lectura haciendo un mapa conceptual sobre las ideas predominantes de la lectura: la bsqueda de los
metales preciosos, la evangelizacin y la expansin en general.
Observar el mapa ubicando el lugar de la fundacin de las primeras ciudades espaolas.
Destacar la importancia de la participacin de los frailes.
Comprendo y aplico. Pg. 108
Copiar el esquema en el cuaderno y escribir dentro de los valos las principales consecuencias de la expansin
espaola durante los aos 1522 a 1548.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una maqueta evaluar con una rbrica.
Evangelizacin. Pg. 109
Hacer lectura comentada acerca de las rdenes de frailes que estuvieron en Mxico y cmo fue que apoyaron a la
conquista.
Destacar las ventajas y desventajas acerca de la evangelizacin.
Observar el mapa de la pg. 110 ubicando la regin en que habitaron las rdenes religiosas.
Comprendo y aplico. Pg. 111
Subrayar en el texto las diferentes estrategias que utilizaron los frailes para ensear a los indgenas la religin catlica.
Explicar el trabajo ante el grupo.
Lnea del tiempo, historieta de del descubrimiento de Amrica, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus
cuadernos, debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la
Conquista y la actualidad.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: Los primeros habitantes de Mxico y mi entidad.
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Aprecio
de la diversidad natural y cultural.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Contextual, Carcter Reflexivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a leer
y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya que
requieren apoyo para comprender lo
cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional
mexicana.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Temas para reflexionar.
Las mltiples alianzas contra el dominio mexica.
Comprendo y aplico. Pg. 112
Organizar al grupo en equipos para debatir acerca de la postura de los pueblos que se aliaron en contra de los mexicas.
Comentar Qu motivos tuvieron algunos pueblos indgenas para aliarse con los espaoles? Escribir la respuesta en el
cuaderno.
Las epidemias
Platicar acerca de las epidemias y en qu momento se vuelven pandemias, como en el caso de la viruela cuando lleg a
Amrica. Pg. 113
Comprendo y aplico. Pg. 114
Revisar las pistas del bloque y contestar las preguntas (pista 1, 2 y 3)
Elaborar un cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la conquista y la actualidad.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una rbrica.
Integro lo aprendido. Pg. 115
Evaluacin. Pg. 116
Autoevaluacin. Pg. 117
Lnea del tiempo, historieta de del descubrimiento de Amrica, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus
cuadernos, debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la
Conquista y la actualidad.
NOMBRE
IGNACIO
CCT:
21DPR0876
CICLO
2013-2014
DE LA
ZARAGOZA
R
ESCOLAR:
ESCUELA:
ASIGNATURA:
FORMACION CIVICA Y
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
ETICA
BLOQUE: Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
III
cultural
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.
COMPETENCIAS BASICAS:
Carcter Holstico e Integrado, Dimensin tica
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Aprecia la diversidad de
culturas
y
valora
sus
costumbres
y
tradiciones
que
enriquecen
la
diversidad cultural del
Pas, y describe las
necesidades bsicas
compartidas
entre
las personas
de
contextos cercanos.
AMBITOS
AULA
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
Argumenta y cuestiona
contra situaciones de
falta
de
equidad
discriminacin
que
observa en su entorno.
Propone
acciones
que contribuyan al uso
racional
de
los
recursos
naturales
adoptando medidas a
su
alcance
para
preservar el ambiente.
Reconoce
que
las
mujeres y los hombres
tienen los mismos
derechos
y
oportunidades
de
desarrollo
en
condiciones
de
igualdad.
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a
leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
Nuestra aportacin a la diversidad.
Comentar en grupo: Cules son las principales
caractersticas de mi entidad?, Qu comparte la gente de
mi localidad con la de otras localidades de la entidad?,
Qu tradiciones y costumbres existen en otras
entidades?, Por qu es importante que en Mxico
convivamos personas y grupos que somos diferentes
entre s?, etc.
Investigar, en equipo, informacin sobre la poblacin de la
entidad: comunidades indgenas, personas de origen
africano, asitico, europeo, inmigrantes latinoamericanos,
poblacin mestiza.
Leer las pginas 50, 51, 52 y 53 del libro de texto con
relacin a la diversidad y el patrimonio cultural.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son
originarios de la entidad o de otros lugares del pas u otras
partes del mundo.
Todo el grupo analiza la informacin recabada y elabora una
4
Mxico: un mosaico cultural.
Comentar en grupo: Por qu decimos que Mxico est
formado por diversas culturas?, Pueden convivir
armnicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, Qu posibilita esta
convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que
se celebran en su familia y cmo se realizan: bautizos,
cumpleaos, bodas, quince aos, Ao Nuevo, posadas,
Da de Muertos.
Redactan un texto donde comenten la importancia que
estas fiestas tienen para su familia.
Lectura comentada en relacin al tema de la diversidad
cultural. Pginas 54 y 55 de su libro de texto.
En equipos investigan algunas de las principales
festividades que se celebran en su localidad, o en otras
localidades, que sean de carcter cvico, cultural,
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una lista de cotejo.
Elaboran dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qu es la discriminacin.
Recopilan la informacin necesaria para sustentar por qu en Mxico los indgenas han sido objeto de discriminacin.
Proponen medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la gua del docente, los alumnos comentan por qu ser mexicano implica reconocer que somos un pas con una gran
diversidad cultural y que los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre personas diferentes nos enriquece a todos.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R
CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III
FORMACION CIVICA Y
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
ETICA
Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad FECHA: Del 11 al 22 de noviembre de 2013.
cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITOS
Propone
acciones
que
contribuyan al uso racional de
los
recursos
naturales
adoptando medidas a su
alcance para preservar el
ambiente.
TRANSVERSAL
CONTENIDOS
RECURSOS DIDACTICOS
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
4
Condiciones actuales de los grupos tnicos en
Mxico.
Indagar y reflexionar
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico.
Qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules
son las ms habladas y cuntas personas las hablan.
Quines habitaban el territorio actual de Mxico antes de
la llegada de los espaoles.
Dialogar
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje,
los alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos.
Por qu los mexicanos nos sentimos orgullosos de los
pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes
de la llegada de los espaoles y en la actualidad
discriminamos a los indgenas.
Apoyarse con las actividades de las pginas 62, 63 y 70 del
libro de texto.
"Familias lingsticas de Mxico", "Qu es una familia
lingstica" y "Mxico: pas diverso y plural".
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Comentar: Hay cambios en la forma de vida de las
mujeres en la localidad y entidad?, Sabes de mujeres
destacadas en la localidad y el pas?, Conoces
pblicos?
La
informacin que se obtenga de estas entrevistas puede
EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una exposicin, evaluar con una rbrica.
Comparar los aspectos investigados con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han
cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional
de la localidad, la entidad y el pas.
Para aprender ms, realizar la lectura de la vida y obra de algunos hroes y heronas guas de valor. Pginas 60 y 61 del
libro de texto.
Realizar el ejercicio complementario. Pgina 74.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
IGNACIO ZARAGOZA
FORMACION CIVICA
Y ETICA
GRADOS:
CCT:
21DPR0876R
3 Y 4
GRUPO:
CICLO ESCOLAR:
A
TURNO:
2013-2014
MATUTINO
BLOQUE:
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas y
valora
sus costumbres y
tradiciones que enriquecen la
diversidad cultural del Pas, y
describe las
necesidades
bsicas compartidas entre las
personas
de contextos
cercanos.
Argumenta
y cuestiona contra
situaciones de falta de equidad
discriminacin que observa en su
entorno.
Propone
acciones
que
contribuyan al uso racional de los
recursos naturales adoptando
medidas a su alcance para
preservar el ambiente.
AMBITOS
CONTENIDOS
TRANSVERSAL
COMPETENCIAS BASICAS:
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs.
Libro de texto 4 pgs.
Material impreso
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas.
Recursos visuales.
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender
a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.
Ambiente en equilibrio
Comentar en grupo: Cmo mejorar las condiciones de
nuestro ambiente?, Cmo se genera la basura?,
Quines generan basura?, Qu hacemos con la
basura?, Qu podemos hacer para reducir la
generacin de basura?, Cmo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la poblacin?, etc.
Leen y observan la ilustracin de las pginas 64 y 65
del libro de texto. "Mxico: pas mega diverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de peridicos,
revistas o internet sobre un problema ambiental
relacionado con la basura que se gener por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupcin.
Con la ayuda de su profesor comentan en qu consiste
el problema, quines son los responsables, qu efecto
ha tenido en la vida de las personas y de otros seres
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una lista de cotejo.
Presentan su investigacin en la clase y organizan una campaa permanente en la escuela para aplicar el programa
de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando daar a la
naturaleza.
Evalan peridicamente la aplicacin del programa.
Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y difundirlas a travs de carteles o algn otro
recurso grfico.