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NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA CCT: 21DPR0876R


CICLO ESCOLAR:
2013-2014
ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: PROYECTO: AMBITO: ESTUDIO
TIPO DE TEXTO:
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
III
1
EXPOSITIVO
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
QUE SE
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
FAVORECEN:
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter contextual
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Realizar entrevistas para armar una revista de divulgacin cientfica para nios.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas y
la funcin de la entrevista y
de artculos de divulgacin

cientfica.
Elabora
preguntas
que
recaben el mximo de
informacin
deseada,
y
evita
hacer
preguntas

redundantes.
Recupera informacin a partir
de la entrevista.
Respeta turnos de intervencin

en un dilogo.
Identifica la utilidad de ttulos,
subttulos,
ndices,
ilustraciones y recuadros en
un texto.
Emplea algunos recursos para
la edicin de una revista
(portada,
contraportada,
crditos, secciones, ndices).

TEMAS DE REFLEXION

RECURSOS DIDACTICOS

Comprensin e interpretacin
Libro de texto 3 pgs. de la 72 a la 81
Importancia de conocer el tema a Libro de texto 4 pgs. de la 68 a la 83
tratarse durante la entrevista.
Material impreso
Preguntas
para
obtener
la Revistas de divulgacin cientfica para nios.
informacin deseada (preguntas
Pliegos de papel.
abiertas vs. Preguntas cerradas).
Ttulos y subttulos para anticipar el Recortes, ilustraciones, fotografas.
Cronometro o reloj.
contenido de un texto.
Informacin contenida en tablas, Pegamento, tijeras, regla, colores.
ilustraciones y recuadros.
Hojas blancas, un sobre y una grabadora.
Bsqueda
y
manejo
de
informacin
Diccionarios como fuentes de
ADECUACIONES CURRICULARES
consulta.
Fuentes
de
consulta
para Con 2 alumnos se trabaja con material de primer
complementar informacin sobre
grado ya que requieren apoyo para aprender a leer
un mismo tema.
y escribir.
Propiedades y tipos de textos
Funcin y caractersticas de la
entrevista
y
los
artculos Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo
grado ya que requieren apoyo para comprender lo
cientficos.
Pie de figura o de ilustracin para que leen y an tienen dificultades para escribir.
complementar la informacin
contenida en una tabla o
ilustracin.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa.
Segmentacin convencional de la
escritura.
Maysculas y puntuacin en la
escritura de prrafos.
Aspectos
sintcticos
y
semnticos
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuacin).

Uso de la tercera persona en


textos expositivos.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusin para elegir un tema de inters.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.

Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
- Orden de integracin de los artculos.
- Portada.
- Contraportada.
- Secciones de la revista.
- ndice de la revista.
PRODUCTO FINAL: Artculos de divulgacin integrados en una revista.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
4
Lo que conocen los nios. Pg. 73
LO QUE CONOCEN LOS NIOS.
Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con
los aspectos de una entrevista por ejemplo: Has
de las cosas y cmo mejorar el mundo para atraer la
escuchado o ledo alguna entrevista? A quin se
atencin de los alumnos, sobre algunos experimentos,
entrevistaba?, etc.
investigaciones que le llamen la atencin.
Comentar con los compaeros sus respuestas y
Identificar que las personas que hacen actividades
experiencias.
como las anteriores se les llama cientficos.
Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un mdico,
Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin
hecha por un alumno de cuarto grado.
Analizar la entrevista por medio de preguntas pg. 71.
cientfica, si conocen alguna.
Encargar revistas de divulgacin cientfica con Conocer cules son y qu caractersticas tienen las
Entrevistas orales y escritas
anticipacin.

EL GUIN DE ENTREVISTA
Caractersticas y estructura de las revistas de Analizar una entrevista a travs de un guion para tener claro
divulgacin cientfica. Pg. 73
lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con
Formar equipos para revisar todas las revistas que
Ciencias Naturales bloque III.
Tema La coccin y
descomposicin de alimentos Con el anlisis del tema de
trajeron al saln.
Ciencias Naturales elaborar un cuadro sinptico. Pg. 72
Contestar las preguntas de la pgina 73 en el cuaderno
Seleccionar un tema y alguna persona a entrevistar para
y poner en un pliego de papel la conclusin grupal.
ampliar el tema. Contestar y apoyarse en el recuadro pg.
72
Lenguaje literal. Pg. 74
Conocer el tipo de preguntas que existen en una entrevista:
Reunir los alumnos en equipo y elegir un artculo de la
abiertas y cerradas.
revista para analizarlo e identificar sus partes como Contestar recuadro pg. 73
texto expositivo (pg. 74)
FICHERO DEL SABER.
Identificar el tipo de lenguaje con el que est escrito el

Buscar
ejemplo de los tipos de texto, copiarlos o recortarlos
artculo. Realizar comentarios y conclusiones.
para luego pegarlos en el fichero del saber. Actividad de la
pgina 74.
Ilustraciones y fotografas. Pg. 75
Conocer los signos de interrogacin cuales son los que
Identificar ms elementos en el artculo elegido
abren y cierran una pregunta.
(ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos)
Uso del acento grafico correcto al realizar preguntas para
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o
entrevista.
texto expositivo Cmo contribuyen a que se Observar el ejemplo de una carta formal, poniendo atencin
en los datos que este debe de tener y cules son sus
comprenda mejor la informacin? las fotos, tablas o
caractersticas. Para elaborar una posteriormente y
ilustraciones tienen pie? Cmo estn escritas las
mandrsela al experto sobre el tema del que se realizar la
frases? Qu informacin proporcionan?
entrevista, pg. 75
Identificar: pie de fotografa o pie de ilustracin en los
artculos analizados.
FICHERO DEL SABER.
Conocer y elaborar ejemplos de lo que es una carta formal e
informal y sus caractersticas.
Ttulos y subttulos. Pg. 76 y 77
Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y Actividad de la pgina 76 de su libro de texto.
Contestar cuadro comparativo pg. 77. Sobre carta formal e
cmo ayudan a comprender el tema.
informal.
Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con
Revisar las cartas, las partes que los conforman, distribucin
letras ms grandes que el texto en general, o sea que

sobresalen del resto.


del texto, puntuacin y uso de maysculas.

Cuando
la carta este corregida pasarla en limpio para
Leer el texto de la pg. 76 acerca de las tortugas.
ponerla
en un sobre y mandarla colocando remitente y
Acomodar el ttulo y subttulo de acuerdo a lo que se
destinatario.
proporciona. Comparar el trabajo con el resto del
grupo.
PLAN PARA LA ENTREVISTA.
Una vez corregido el cuestionario, organizar equipos y a
cada uno se asignar tareas para llevar a cabo la
Familia de palabras. Pg. 78
entrevista.: encargados de escribir y hacer llegar la carta,
edecanes para recibir al invitado, entrevistadores,
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u
encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
otro medio, en el que los alumnos identifiquen y

Leer
los puntos para atender al invitado de la mejor manera y
agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo:
llevar la entrevista con xito.
invento, invencin, inventar, inventor, etc.
Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso
Aplicar el juego a jugar con las palabras que se
indirecto as como que es una cita textual
encuentra en el recuadro verde de la pg. 78 (Familia
de palabras)
FICHERO DEL SABER.
Busca ejemplos de discursos directos e indirectos, cpialos y
pgalos en tu cuaderno.
Fichero del saber. Pg. 79

Actividad
de la pgina 79.
Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar
un esquema de apoyo:
EL REPORTE DE LA ENTREVISTA
Leer ejemplo de reporte de entrevista (pginas 69 y 80) y
realizar comparaciones. Actividad de la pgina 81.
En equipo elaboren un informe o reporte de la entrevista
TEMA
subtemas
utilizando el discurso indirecto.
En equipos de tres integrantes redacten todo lo contestado
por el especialista y lean en voz alta las respuestas dadas.
Responder las preguntas de logros del proyecto en el
cuaderno. Pg. 80
EVALUACIN / OBSERVACIONES

Producto final 3 Pg. 79 y 80


Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin cientfica.
Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.
Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
Iniciar la redaccin del artculo siguiendo el orden del esquema.
Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografas para explicar mejor el contenido.
Dejar espacio para los pies de ilustracin.
Intercambiar el texto con un compaero para hacer las observaciones necesarias.
Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el maestro.
Unir los artculos de todos los alumnos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada y encuadernar.
Exponer su revista al director, maestros y dems alumnos.

Autoevaluacin pg. 81

PRODUCTO FINAL 4
Lean los prrafos que escribi cada equipo y conjunten las ideas para unir los prrafos.
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto
Agregar al texto un prrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
Publiquen su reporte en el peridico escolar.
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.

Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.


Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA
CCT:
21DPR0876R CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: PROYECTO:
AMBITO:
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO,
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
III
2
ESTUDIO
DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
QUE SE
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
FAVORECEN
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Holstico e Integrado. Carcter Contextual.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Compartir relatos autobiogrficos y poemas con las familias.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica
las
caractersticas
generales de las autobiografas.
Emplea el orden cronolgico al
narrar.
Usa palabras y frases que indican
sucesin y palabras que indican
causa y efecto.
Corrige sus textos para hacer claro
su contenido.
Interpreta el significado de las
figuras retricas empleadas en los

poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la
entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin

deseada.

Identifica las caractersticas y la

funcin de las invitaciones.

TEMAS DE REFLEXION
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 82 a la
Comprensin e interpretacin
Significado de las figuras retricas (comparacin, 89
analogas, metforas) y los sentimientos que Libro de texto 4 pgs.
provocan o las imgenes que evocan.
Material impreso
Propiedades y tipos de textos
Texto escrito en el proyecto
Caractersticas y funcin de las autobiografas,
3 del bloque II Escribir
poemas e invitaciones.
sobre su nacimiento
Conocimiento del sistema de escritura y Fotografas y objetos que
ortografa.
recuerden el pasado.
Segmentacin convencional de palabras con
Pliego de papel.
dificultad ortogrfica.
ADECUACIONES
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
CURRICULARES
propios.
Con 2 alumnos se trabaja con
Puntos para separar oraciones.
material de primer grado ya que
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
requieren apoyo para aprender
Aspectos sintcticos y semnticos
a leer y escribir.
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en una
narracin
(mientras,
despus,
primero, Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
(porque, por eso, como).
tienen dificultades para escribir.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la lectura de modelos.


Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en el que se definen contenido y orden de
presentacin de los sucesos recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumplan con las siguientes caractersticas:
- Recuperen informacin del esquema de planificacin.
- Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden cronolgico del texto.
- Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las
figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
PRODUCTO FINAL: Relatos autobiogrficos y poemas para compartir con sus familias.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
4
Lo que conocen los nios. Pg. 83-85
LO QUE CONOCEN LOS NIOS.
Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su Los alumnos en equipo comentan sobre la declamacin, la
rima y los elementos presentes en un poema.
vida? Qu acontecimientos importantes recuerdan que les
hayan sucedido? Qu recuerdos han quedado en su Realizar la lectura del poema y completan las rimas del
libro. Pg. 85
memoria? Qu les han contado sobre su vida?
En equipos leer el poema la flecha de oro pg. 86
Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos
Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y
sobre el tema, permitir que cuentes ancdotas de manera
entonacin.
ordenada.
Comentar el uso de signos de puntuacin en el poema.
Analizando autobiografas.
LECTURA DE POEMAS.
Leer las dos autobiografas de la pg. 83 en lectura Buscar poemas para llevarlos al saln y leerlo ante todos
los compaeros.
compartida.

Agrupar
los poemas, seleccionndolos por motivos.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que
narra, cmo se imaginan al autor, la edad, el personaje Identificar el sentimiento que les despierta el poema.
Buscar en el diccionario palabras que desconozcan del
principal, etc.
poema, pg. 87
Identificar los nombres de los autores de las autobiografas:
Declamar poemas y cuidar el volumen de la voz para que
Jos Clemente Orozco y Mara Teresa Gonzlez.
sea entendido.
Responder las preguntas de la pg. 85 en el cuaderno.
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que
Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel.
escucha har lo mismo con su compaero, cuidando la
lectura fluida, entonacin y volumen.
Guardarlo para un uso posterior.

Seleccionaran
un lector que marcara los signos de
Dejar de tarea al alumno investigar ms textos
puntuacin, volumen, cuando la lectura va lenta o rpida.
autobiogrficos en la biblioteca del aula o bibliotecas
Organizar la presentacin de los poemas. En el pizarrn
cercanas y llevar los libros a la escuela.
poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando
estimado de cada lectura.
los momentos ms interesantes de la narracin en cada Utilizar el cuadro de la pg. 89 como modelo.
texto.
Elegir por sorteo al nio o nia que ser maestro de
Fichero del saber. Pg. 86
ceremonias y presentara a los declamadores, pg. 89.
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al Seleccionar msica para usarla durante la presentacin de
los poemas.
principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos

Revisar
algunas invitaciones y sus caractersticas para
en frases completas.
posteriormente
elaborar una propia para invitar a
Inicio del producto. pg. 86 y 87
personas a presenciar la presentacin e poemas.
Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los

alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos Redacten un borrador de una invitacin para
intercambiarlos y realizar las observaciones o
necesarios.
correcciones pertinentes. Pg. 90.
Elabora un guion de los temas importantes.
Cada equipo deber hacer una invitacin, ponerla en un
Preguntar sobre el pasado a pap, mam, hermanos,
sobre con los respectivos datos y entregarla a sus
abuelos, vecinos cercanos, etc.
invitados.
Observar fotografas para retomar recuerdos.
Elaborar una lnea del tiempo con todos los datos que se
juntaron para ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla
por aos o por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en
consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten unir
dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
Reunirse en equipo y con ayuda de la lnea del tiempo decir
su autobiografa de manera oral frente a los compaeros.
Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografa escrita.
Fichero del saber. Pg. 88
Verbos en pasado o pretrito (sal, nac, ingres, etc.,)
escribir tres frases utilizndolos.

EVALUACIN / OBSERVACIONES
El producto final. 3 Pg. 88
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la lectura de modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden de presentacin
de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:

Producto final Recuperen informacin del esquema de planificacin.


Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
Iniciar el relato de autobiografa despus de haber realizado actividades que permitan al alumno tener ms informacin del
tema.
Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronolgico, claro, buena ortografa, comprensible, signos
de puntuacin)
Intercambiar el texto para una revisin. Corregir el texto.
Exponer sus autobiografas fuera del saln.
Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas en el cuaderno.
Aplicar autoevaluacin pg. 89.
PRODUCTO FINAL. 4
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las
figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.

Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz.


Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
Declamar todo el grupo sus poemas en el da y hora indicados en la invitacin, as como el orden de participacin
estipulado.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA CCT: 21DPR0876R CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ASIGNATURA:
ESPAOL
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: PROYECTO: AMBITO:
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO,
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de
III
3
ESTUDIO
ARGUMENTATIVO
2014.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
QUE SE
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
FAVORECEN
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Contextual. Carcter reflexivo.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conoce la funcin y los tipos
de texto empleado en un

peridico.
Identifica los recursos de los
textos publicitarios y toma
una postura crtica frente a
ellos.
Usa frases adjetivas para
indicar modo y tiempo.
Emplea la parfrasis en la
redaccin.

TEMAS DE REFLEXION

RECURSOS DIDACTICOS

Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Mensajes publicitarios.
Bsqueda y manejo de informacin
Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen
las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones en el manejo
del producto, ingredientes, datos del fabricante y del
distribuidor, descripcin del producto).
Propiedades y tipos de textos

Libro de texto 3 pgs. de la


90 a la 99
Libro de texto 4 pgs. de la
92 a la 100
Material impreso
Distintos peridicos con la
misma fecha de publicacin.
Pliegos de papel.
Revistas
Etiquetas de productos
Envases de alimentos o

Argumenta
oralmente
sus preferencias o puntos

de vista.

Identifica la disposicin
grfica (tipos y tamaos
de letra, columnas, entre
otros)
de
las
notas
periodsticas.
Reconoce las ventajas
del consumo responsable y
de la toma de decisiones
en
funcin
de
la
informacin que expone
el producto.

Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios y


resmenes.
Tipos de textos contenidos en un peridico (estructura
de la nota periodstica).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Segmentacin convencional de palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos y modos verbales empleados para reportar un
suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a,
entre otras)
Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la
maana de hoy, a las 5:00 am, etc.)
Uso de la voz pasiva en notas periodsticas.

higiene
Hojas blancas
colores

ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja
con material de primer grado
ya que requieren apoyo para
aprender a leer y escribir.

Con 2 alumnos se trabaja


con material de segundo
grado ya que requieren
apoyo para comprender lo
que leen y an tienen
dificultades para escribir.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto, entre ellos los anuncios publicitarios:
identificar propsitos y los recursos discursivos.
Seleccin y lectura de noticias de inters as como anuncios publicitarios durante una semana.
Cuadros descriptivos para cada anuncio donde se indique:
qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.
Redaccin de una noticia a partir de los anuncios publicitarios revisados, que rescate las caractersticas siguientes:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante.

PRODUCTO FINAL: Noticia acerca de la informacin de los productos que resultan


ms convenientes para favorecer el consumo responsable.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Lo que conocen los nios. Pg. 91


Preguntar a los alumnos: Conocen los peridicos?,
para qu sirven?, Qu tipo de informacin
contiene?, Cmo est organizada la informacin? lo
compran en tu casa? Comentar de manera grupal,
tratando de escuchar la opinin de la mayor parte de
sus alumnos.
Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus
compaeros qu necesitan hacer y saber para
explorar peridicos, comentar noticias, escribir noticias
e integrar noticias al peridico escolar o mural.
Apoyarse con la tabla de la pg. 91. Hacerlo en la
libreta si necesitan ms espacio.
Encargar un peridico por alumno para la clase.
Disposicin grfica. Pg. 92
Reunirse en equipo y observar la primera pgina del
peridico.
Comentar
y
responder
algunas
interrogantes: De qu da es el ejemplar? Dnde se
localiza la fecha? Cul ser la noticia ms importante
del da?, etc.
Preguntar a los alumnos por qu creen que los ttulos
de las noticias estn escritos con letras destacadas
diferentes a la informacin del texto.
Identificar las planas periodsticas y explicar a los
alumnos.
Llenar el cuadro de la pg. 93 de acuerdo a los ttulos
de cada una de las secciones del peridico. Copiar la
tabla en el cuaderno si es necesario.
Identificar las secciones del peridico y escribir en un
pliego de papel el nombre de cada una.
Clasificar por secciones las noticias y pegar.
Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia
en la seccin correspondiente.
Fichero del saber. Pg. 95
Definir qu es una seccin del peridico y cul es su
funcin.
Responder en el libro qu seccin se consulta de
acuerdo a los tipos de noticias que se presentan en la
pg. 95
Estructura de las notas periodsticas. Pg. 96 y 97
Leer en grupo la noticia Gana Mxico 5 preseas de
oro. Comentar.
Identificar el lugar, el tiempo, lo que pas, quienes
participaron y compartir opiniones.
Leer la noticia de la pg. 97 y hacer las actividades
que se piden: identificacin de maysculas, el punto.
etc.
Fichero del saber. Pg. 98
Escribir cinco ejemplos de verbos conjugados en los
tiempos verbales: pretrito, presente y futuro.

LO QUE CONOCEN LOS NIOS.


Contestar preguntas grupalmente sobre cmo aprender a
escoger un producto adecuado, qu son y cmo son los
anuncios publicitarios.
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para
estar informado y tomar decisiones acertadas al
memento de consumir algn producto. Pgina 93.
Comentar en el saln el texto.
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada
uno trabaje un aspecto del consumo inteligente.
Analizar si el aspecto que les toco tiene aplicacin en su
vida diaria y anotar los comentarios en el cuaderno para
luego explicarlos a todo el grupo.
MI DICCIONARIO.
Incorporar al diccionario las palabras nuevas del texto
que acabas de leer.
A BUSCAR.
Buscar anuncios impresos para observar como resultan
atractivos y hacen que la gente compre dichos productos
Analizar que es un producto publicitario y los elementos
que contiene.
LOS ANUNCIOS.
Con tu equipo consigan revistas donde identifiquen
anuncios publicitarios y seleccionen los que ofrezcan:
alimentos, higiene y cuidado personal y de limpieza del
hogar
Revisen los siguientes elementos de los anuncios:
personas que aparecen, colores empleados, frase
principal, otro texto y pblico a quien se dirige.
Con la informacin que se obtuvo, completa la tabla de la
pg. 95
Repartir a los equipos, varios anuncios y comentar al
resto del grupo sus caractersticas y como estos influyen
en decidir su consumo.
UN DATO INTERESANTE.
Conoce tus derechos como consumidor de un producto
adquirido. Pgina 96.
LAS ETIQUETAS.
Traer al saln, recipientes o envases de productos de
cocina, alimento o higiene para analizarlos: quien los
fabrica, distribuye etc.
Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las
similitudes y diferencias. Analicen para que sirven las
envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la pgina 97.

EVALUACIN / OBSERVACIONES
Producto final. 3 Pg. 98
Recordar un suceso importante de la escuela ltimamente para redactarlo tipo noticia.
Dar los detalles necesarios y corregir.
Exponer la noticia fuera del aula.
Escribir los logros del proyecto en la libreta y contestar.
Autoevaluacin. Pg. 99
Evaluacin del bloque. Pg. 100 y 101.
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo, cundo y dnde fueron los
acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos
discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu
est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto,
precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en comparacin con productos
similares, para favorecer el consumo responsable.

PRODUCTO FINAL. 4
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno.
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios, presentacin, cantidad, entre otros de productos
similares.
Discutir con los compaeros, como se puede elegir al producto ms adecuado o conveniente.
Explicar a los compaeros cuales son las razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio.
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de consumo responsable.
Autoevaluacin. Pg. 100
Evaluacin del bloque. Pg. 101

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE:
III
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
SE FAVORECEN
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara y ordena nmeros naturales
de cuatro cifras a partir de sus
nombres o de su escritura con cifras.
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar
clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden
resolver con una multiplicacin y
utiliza el algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.

EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura
con cifra. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de su nombre
o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendientes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etc.)
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Libro de texto. Bloque 2. Leccin 16 Cuntos


caben? Pg. 56-58
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de
un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser
botellas de plstico (de agua, jugo o refresco)
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen
comparativos y concluyan Cuntos de medio caben
en un litro? Cuntos de un cuarto caben en 3 litros?
Cuntos de medio caben en 4 litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer
suma de fracciones usando , y 1 con los envases
que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las
diversas medidas de los envases.
Concluir resolviendo de manera formal operaciones
con nmeros fraccionarios: + + =

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 33. Cuatro mil


cuatrocientos cuarenta y qu? (Pginas 123 a la 125)
Relaciona el nombre de los nmeros con su escritura
en cifras. Compara y ordena nmeros naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando
los signos correspondientes: > y <.
Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los
alumnos, solicitar que formen nmeros de cuatro cifras
y representen su nombre con letra.
Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de
la pgina 123, formen con ellas cantidades diferentes y
las registren en una tabla de la misma pgina.
En parejas utilizando la informacin registrada en la
tabla, contesten a las interrogantes de la pgina 124.
Ejemplo: Cul es el nmero mayor que se form?
Con cuntas palabras se escribe y cuntas cifras

Libro de texto. Bloque 3. Leccin 26 La mitad de la


mitad de la mitad Pg. 85-88
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales
para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar
a los alumnos que porcin les toc a cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin
entre los alumnos utilizando las fracciones 1/8.
Tratar de que participen diferentes alumnos.
En lo individual, resolver los problemas del libro pg.
85 para poner en prctica lo realizado anteriormente
con las frutas.
Analizar el texto de la pgina 86 sobre el tema de la
fraccin,
numerador
y
denominador.
Usarlo
posteriormente como apoyo de estudio.
En binas colorear la figura de los recuadros de la pg.
86 y 87 de acuerdo a lo que se indica.

tiene?, etc.
Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen
algunos errores.
En parejas encuentren y escriban una regla para
determinar cundo un nmero es mayor que otro.
Realicen comparaciones de cantidades utilizando los
signos de > y <. Pgina 124.
Libro de texto. Bloque 3. LECCION 27. Exprsalo de
otra forma. Pg. 97-99
En esta leccin deben descomponer un nmero en
adiciones y multiplicaciones.
En lo individual, escribir tres sumas distintas que den
como resultado la edad del alumno. Contestar libro y
compartir.
Enseguida escribir multiplicaciones distintas que nos
den 36 y 48.
Trabajar en equipo: necesitan 12 tarjetas de 4 cm x2 cm
para escribir ah unas multiplicaciones. Cuando estn
listas las tarjetas, ponerlas boca abajo y elegir por
turnos, lanzar el dado y registrar en el cuadro de la pg.
98. Socializar resultados.
En parejas analizar las operaciones que se muestran y
tachar las que no expresen la misma cantidad que las
otras.
Verificar las respuestas de manera grupal.

ADECUACIONES CURRICULARES
Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades ya
que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 56 58 y 85 - 88
Libro de texto 4 pgs. 97 99 y 123 - 125
Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.
Frijoles o piedras pequeas para hacer conteo.
Regla.
Objetos diversos.
Cartulinas
EVALUACION / OBSERVACIONES
Realizar el reto de la pg. 88, con la reparticin de 3 mandarinas, entre 4 personas. Realizar el dibujo del recuadro
final.

En parejas resolver los diferentes problemas presentados: escribir dentro de los crculos un nmero del 2 al 8, sin
repetir, de modo que sumados y multiplicados sea igual a 80.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara y ordena nmeros


naturales de cuatro cifras a
partir de sus nombres o de su
escritura con cifras.
Identifica expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros
naturales.
Identifica problemas que se
pueden resolver con una
multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.

EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS
Y
SISTEMAS
DE
NUMERACIN
Relacin entre el nombre de los nmeros
(cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifra. Orden y comparacin de nmeros
naturales a partir de su nombre o de su
escritura con cifras, utilizando los signos
> (mayor que) y < (menor que).
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendientes, con progresin aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
Descomposicin de nmeros naturales y
decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


FIGURAS Y CUERPOS
Clasificacin de cuadrilteros
con base en sus caractersticas
(lados, ngulos, diagonales, ejes de
simetra, etc.)

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Libro de texto. Bloque 3. Leccin 27 Cunto queda? Libro de texto. Bloque 2. LECCION 15. SUMA O
Pg. 89-91
RESTA DE FRACCIONES. Pginas 58-60
Practicar la estimacin y el clculo mental, con problemas Resolver problemas que impliquen suma o resta de
sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando una
fracciones, en casos sencillos, con distintos
pequea pelota de esponja al alumno que va a participar.
procedimientos. Adems, elaborar e interpretar

representaciones grficas de las fracciones.


Resolver la seccin lo que conozco, donde plantea
Individualmente realizar los clculos en el cuaderno
problemas de clculo y estimacin utilizando decenas.
Pg. 89
respecto a los problemas de fracciones. Cmo
realizan la suma y resta de fracciones?
Reunir en binas y observar las sumas y restas del libro,
pg. 90, subrayando la respuesta que ms se acerca a la En binas resolver los problemas: si se tiene tres listones
correcta sin elaborar la operacin.
de un cuarto de metro Cunto medir la cuerda si los
une?
En la misma pgina escribir en el recuadro algunas

Interpretar
fracciones de acuerdo a un dibujo en el libro.
recomendaciones para estimar el resultado de una suma
o resta.
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 35. Componer
Libro de texto. Bloque 3. Leccin 28 A buscar el
nmeros. (Pginas 130 y 131)
nmero que falta! Pg. 92-94
Plantear a los alumnos, problemas para que tres de ellos lo Resuelve problemas de multiplicacin cuando uno de los
factores es de dos cifras.
resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y
calculadora). Elegir 3 alumnos distintos para cada Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar
que los alumnos resuelvan algunos problemas de
problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas)
multiplicacin para determinar el grado de avance
Pgina 92. Lo que conozco. Reunidos en equipos resolver
tienen en cuanto al uso del algoritmo.
los problemas planteados utilizando la calculadora

El
algoritmo debera ensearse en relacin con los
cuando se indique.
procedimientos que los alumnos han ido estableciendo,
Pg. 93. En tros resolver la tabla tomando en
en particular al descomponer uno de los factores, por
consideracin las tres indicaciones de las columnas
ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por
(clculo mental, clculo escrito y calculadora). Contestar
30 y por cinco y sumarlas.
las preguntas para hacer una breve reflexin.
En parejas resuelvan algunos ejercicios de las pginas
Pg. 94. Resolver el reto, realizando las sumas que ah
130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y
vienen sin usar calculadora y al final explicar el mtodo
establezcan algunas reglas.
que se utiliz.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades
ya que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 89 91 Y 92 94
Libro de texto 4 pgs. 58 60 Y 130 131

Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.
Frijoles o piedras pequeas para hacer conteo.
Regla.
Objetos diversos.
Cartulinas

EVALUACION / OBSERVACIONES
Pg. 91. En parejas leer los problemas planteados sin elaborar las operaciones por escrito. un compaero le
lee a otro y a la inversa para su resolucin.
Revisar el texto al final de la misma pgina y dejarlo como apoyo de estudio para la leccin.
Describa las caractersticas de figuras geomtricas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin.
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilice fracciones equivalentes, por ejemplo: Mi to Juan
tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas y les da un a cada una. El otro lo reparte entre
sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 a quin le dio ms a sus hermanas o a sus sobrinos?

Poner dibujos en el pizarrn si es necesario para llegar al pensamiento informal de los alumnos.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

MATEMATICAS
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara
y
ordena
nmeros
naturales de cuatro cifras a partir de
sus nombres o de su escritura con
cifras.
Identifica
expresiones
aditivas,
multiplicativas o mixtas que son
equivalentes, y las utiliza al efectuar
clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden
resolver con una multiplicacin y
utiliza el algoritmo convencional en

EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin
de nmeros hasta de tres cifras por nmeros
de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos puestos
en prctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los
factores.
Resolucin de problemas en los que sea
necesario
relacionar
operaciones
de
multiplicacin y adicin para darles
respuesta.

FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Clasificacin
de
cuadrilteros con base en
sus caractersticas (lados,
ngulos, diagonales, ejes
de simetra, etc.)

los casos en que es necesario.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Libro de texto. Bloque 3. Leccin 30 Cuntos


duraznos reparto en cada bolsa? Pg. 98-100
Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde
se tenga que hacer una reparticin y se aplique la
divisin. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a dar
tres hijos Cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo:
si tengo 5 floreros y 25 flores Cuntos flores voy a
poner en cada florero?
Resolver los planteamientos de la pg. 98, donde se
utiliza la divisin para repartir objetos. Socializar los
resultados de forma grupal.
Resolver el problema de los duraznos y las bolsas,
haciendo los dibujos correspondientes en el recuadro
del libro.
Observar las fichas de la ilustracin de la pg. 99 y
100 y resolver en parejas. Pueden rayar sobre las
fichas usando colores distintos o bien emplear material
concreto como piedras o frijoles para simular las fichas
de la imagen.
Resolver los problemas restantes.

Libro de texto. Bloque 1. Leccin 12. Obtengo ms

datos. (Pginas 39 a 40)


Contestar el problema que se presenta en la pg. 39.
Reunirse con un compaero para contestar las
diversas preguntas de la pg. 39.
Cuando todo el grupo haya terminado verificar sus
resultados.
Formular un problema a partir de los datos
proporcionados en la ilustracin de la pg. 40.
Resolverlo en su cuaderno y despus comprtanlo con

sus compaeros.
Verificar sus respuestas.

Libro de texto. Bloque 1. Leccin 13. En busca de


informacin. (Pginas 41 a 42)
Observar el cartel de la pg. 41 y resolver los
cuestionamientos que ah se presentan.

Reunirse con un compaero, analizar la informacin


del costado derecho para contestar las preguntas de la
pg. 41
Con otro compaero y con la informacin que se
presenta en la tabla de la pg. 42, contestar los
diversos cuestionamientos de la pg. 42.
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 42. La tabla de
Pitgoras. Pg. 141 y 142

Libro de texto. Bloque 3. LECCION 28. Qu figura


es? Pg. 100-103
En esta leccin se determina las caractersticas de
distintas figuras planas.
En equipo resolver qu figura se forma si se colocan 6
tringulos equilteros.
Clasificar las figuras en dos colecciones (crculos,
tringulos,
estrellas,
pentgonos,
cuadrados,
rectngulos, etc.) Comparar con el grupo los
resultados.
Describir cules fueron las caractersticas que se
eligieron para hacer la clasificacin de las colecciones.
Contestar las preguntas.
Leer y analizar el cuadro caf sobre los polgonos, qu
son y cmo son sus lados. Observar el dibujo. Dejar el
cuadro como apoyo de estudio.
En parejas utilizar las figuras que se muestran en el
cuadro para completar la tabla, donde se debe analizar
nmero de lados, nmero de vrtices, congruencia de
sus lados, igualdad de ngulos, etc. Enseguida
contestar las preguntas de la pg. 103.
Encerrar con un color solo las figuras que tienen un
ngulo interno mayor que 180, encerrar con otro color
las que tienen todos sus lados congruentes y con otro
color las que tienen ngulos interiores menores que
180
Resolver el reto de los cuadrados y compartir la
respuesta de forma grupal.
Libro de texto. Bloque 2. LECCION 22. COMPLETA
LA INFORMACIN. pgina 76
Registrar en tablas de datos de problemas de
proporcionalidad de valor faltante.
Completar las tablas en lo individual, necesitarn la
informacin de la tabla de la leccin anterior, acerca de
las flores, pliegos de papel, calaveritas, veladoras y sus
precios respectivamente.
Responder las preguntas: Qu operacin efectuaron
para completar las tablas? Tuvieron que calcular el
valor de una calaverita para saber cunto costaban 18
de ellas?

Preguntar a los alumnos si conocen la tabla de


Pitgoras y para qu sirve. Quin fue Pitgoras?
Comentar de manera grupal, en caso de que ningn
alumno sepa, revisar el cuadro caf de la pg. 142 y
ampliar el tema un poco.
ADECUACIONES CURRICULARES

Con 4 alumnos se trabaja de manera personalizada ya que requieren mayor atencin para comprender las actividades
ya que se les dificulta pues no saben leer.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 98 100, 39 40, 41 42 y 141 142
Libro de texto 4 pgs. 100 103 y 76

Tijeras.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota pequea de esponja.
Calculadora.

Frijoles o piedras pequeas para hacer conteo.


Regla.
Objetos diversos.
Cartulinas
EVALUACION / OBSERVACIONES

Evaluar con una rbrica.


Observar la tabla de Pitgoras y contestar. Qu se observa en la tabla del 5? y en la del 9? Identificar todos los
detalles y patrones que encuentren.
Observar nuevamente la tabla de Pitgoras y buscar los resultados de las multiplicaciones que se muestran en el
libro, marcar con rojo los nmeros que se piden
Explicar por qu se repiten ciertos nmeros

NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

IGNACIO ZARAGOZA

CIENCIAS NATURALES

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

GRADOS
3 Y 4
GRUPO: A TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los materiales son FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico
y por efectos de calor en los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que los materiales
son todo lo que le rodea,
independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como
disolvente
de
varios
materiales a partir de su
aprovechamiento
en
diversas
situaciones
cotidianas.
Clasifica materiales de uso
comn con base en sus
estados fsicos,
considerando caractersticas
como forma y fluidez.
Describe el ciclo del agua y
lo
relaciona
con
su
distribucin en el planeta y
su importancia para la vida.

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Cmo son los materiales de m alrededor?


Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina,
harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes
materiales.
Experimentacin con diferentes materiales
para clasificarlos en solubles o insolubles en
agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en
actividades cotidianas: bebidas y productos de
limpieza.

Libro de texto 4 pgs. 74 83


Material impreso
Un globo (hay que inflarlo para que sea
el aire), agua en un vaso, un trozo de
madera, leche, gelatina, harina, azcar
y aceite.
Vasos con agua, harina, azcar, alcohol,
tierra, un poco de pintura, piedras
pequeas, aserrn.
Qu estados fsicos se Presentan en el
ciclo del agua?
Enlaces sugeridos.
Experimentacin y comparacin de la forma y
fluidez de materiales de acuerdo con su estado Libro de texto. Quinto grado. Ciencias
fsico: slido, lquido y gas.
Naturales. Bloque III, tema 1. Pg. 81
Relacin de los estados fsicos con la forma y
a la 87.
fluidez de los materiales.
Representacin del ciclo del agua con Hojas blancas. Colores. Reporte de
modelos:
procesos
de
evaporacin,
actividad. Tijeras y pegamento.
condensacin, precipitacin y filtracin, y su
relacin con los cambios de temperatura.
ADECUACIONES CURRICULARES
El ciclo del agua y su relacin con la
disponibilidad del agua para los seres vivos.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de primer grado ya que requieren apoyo
para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y
an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

3
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en
comparacin con el agua, Cmo son?, en qu son
diferentes?, Qu pasa si los combinamos?, podramos
combinarlos y despus separarlos?
Comparacin de estados fsicos.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo
(hay que inflarlo para que sea el aire), agua en un vaso,
un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y
aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno
de ellos: textura, color y olor.
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus
respectivas anotaciones de dicha comparacin. Intentar
disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en
agua: Dnde se diluye ms rpido?, Qu le pas en el

4
Conocimientos previos
Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que
digan lo que observan de qu materiales estn hechos
los objetos que estn a tu alrededor? Qu observas en
un vaso de agua? y el aire? conocen los componentes
que tiene el aire? Enseguida hacer la lectura del libro.
Pg. 75
Estados fsicos de la materia. Pg. 76
En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel,
leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro)
Poner todos los materiales en lquido y polvo, por separado
en la charola para observar cuales se extienden y cules
no. Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro.
Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la
tabla de la pg. 77 para analizar las caractersticas de
cada material, tal como: forma definida, si se esparce en

aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina,
Qu sucede con la harina?, se pudo integrar a la
gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera menos
consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua
con azcar, Dnde se nota el azcar y por qu?, se
diluye igual o diferente en ambas?
Introducir la madera en el agua, Cmo sale?, se seca?,
enseguida introducirla en el aceite, se podr secar?
Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a
la harina, qu sucede con cada uno de ellos?
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de
los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los
dibujos de algunos de los experimentos y comparacin
de estados fsicos.
Solubles o insolubles.
Encargar por equipos varios vasos con agua, harina,
azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeas, aserrn.
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados
anteriormente en cada vaso con un poco de agua.
Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de
las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada
uno.
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.

la charola, si se comprime y cmo es su estado fsico.


Lquidos o slidos? Pg. 78
Hacer la lectura de los lquidos y slidos, pg. 77 y
comentar de manera grupal.
En esta actividad debern clasificar y argumentar el estado
fsico de la harina, azcar y arena, de acuerdo a la tabla
anterior. Escribir en el cuaderno las conclusiones y
contestar la pregunta Cmo son clasificados? lquidos
o slidos?
Hacer la lectura de los gases, pg. 79 y platicar acerca de
cmo se comprimen reduciendo su volumen y cmo se
difunden de manera espontnea. As mismo cmo se
dilatan y son elsticos.
Los cuerpos cambian? Pg. 80
Hacer esta actividad en equipo. Conseguir los materiales
trados de su casa (lmpara de alcohol, lata de refresco,
tijeras y dos cubos de hielo). En caso de ser muy difcil
conseguir el material por equipo, se puede hacer la
actividad de forma grupal (adecuacin)
Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad.
Hacerle orificios como marca el libro observando las
imgenes.
Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar las
observaciones en el libro.
Contestar las preguntas.
Leer las pginas 80 y 81 acerca del punto de ebullicin y
fusin de algunos materiales y sus cambios que
presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua, etc.

El agua y sus estados fsicos. Pg. 82


Elaborar su conclusin en la libreta en parejas.
Realizar el dibujo de la pg. 82 en su cuaderno de manera
individual (coloreado)
Leer y comentar pg. 83.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua, Qu cosas diluyen en ella?, todas son
comestibles?, Qu otros usos puede tener el agua como diluyente?, han usado jabn en polvo? , Qu pasa cuando
le integras cloro al agua?
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin de los mismos sobre los usos del agua como
diluyente.
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compaeros de quinto grado su libro de ciencias naturales, pg. 81.
Cunta agua nos queda? Pg. 83
Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los cuerpos de agua existentes y las
actividades o conductas que causan contaminacin.
Contestar de manera individual: Qu medidas proponen para cuidar este recurso?
Leer y comentar pgina 83.
- Utilizar una rbrica para evaluar.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

CIENCIAS NATURALES

GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico y por efectos de calor en
los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que una mezcla
est formada por diversos
materiales en diferentes
proporciones.
Explica
que
las
propiedades
de
las
mezclas, como color y
sabor, cambian al modificar
la proporcin de los
materiales
que
la
conforman.
Identifica
que
la
temperatura y el tiempo
influyen en la coccin de
los alimentos.

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Qu y cmo son las mezclas?


Experimentacin con mezclas de materiales de uso
comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin
de mezclas.

Propiedades de las mezclas: color y sabor.


Experimentacin con mezclas para identificar cambios
en color y sabor de acuerdo con la proporcin de los

materiales.

Qu efectos tienen la temperatura y los

microorganismos en los alimentos?


Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la
coccin de los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.

Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la


accin de los microorganismos en la descomposicin
de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la
temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos.

Identifica
que
la
temperatura, el tiempo y la
accin de los
microorganismos influyen
en la descomposicin de
los alimentos.

Libro de texto 3 pgs. 89 - 93


Libro de texto 4 pgs. 84 - 93
Material impreso
5 envases con poco agua
Arena
Aceite
Semillas
Clips
Tierra
Hojas blancas
Reportes de actividad
colores
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a
leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya que
requieren apoyo para comprender
lo que leen y an tienen dificultades
para escribir.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Lo que conocen los alumnos:


Conocimientos previos.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una Observar las imgenes de la pgina 84 y 85. Comentar qu es lo que
mezcla y den ejemplos.
observan.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin Preguntar a los alumnos: Cmo son mejor los alimentos cocidos o
entre las mezclas comestibles y las no
crudos? En buen estado o en descomposicin? Cmo fue que se

comestibles.
Preguntar si se podr separar una de las
mezclas mencionadas y cmo.
Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y
sus tipos: mezcla homognea (cuando los
ingredientes
se
integran)
y
mezcla
heterognea (cuando los materiales se
distinguen a falta de su incompleta
integracin). Poner varios ejemplos.
Experimentacin con mezclas. Incorporacin
de diversos materiales.
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases
con poca agua, arena, aceite, semillas, clips,
tierra.
Revisar el libro de texto de quinto grado de
ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2, como
apoyo al tema de las mezclas.

descubri el fuego? para qu lo usaron nuestros antepasados? se


sigue usando para lo mismo?
Leer el libro y comentar.
La coccin de los alimentos. Pg. 85
En equipos reflexionar acerca de la coccin de los alimentos y escribir
una conclusin.
Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse
comer. Colorear.
Leer y observar pg. 86 sobre los alimentos cocidos.
La transformacin de los alimentos. Pg. 87
Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mam, hermana,
ta o abuela.
Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor
y consistencia.
Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso
de requerir ms espacio.
Caldo de cultivo. Pg. 88
Trabajar en equipo y con ayuda del profesor.
Reunir el material trado de casa. Esta actividad se puede realizar de
manera grupal para evitar daos o quemaduras con la parrilla elctrica
(adecuacin)
Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir
correctamente las instrucciones.
Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el
cuadro que se encuentra en el enlace al final de esta planeacin.
Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno:
todas las muestras cambiaron? Cules no se pueden consumir?
Cules si se pueden? Etc.
Leer las pginas 90 a la 92 acerca de la conservacin de los alimentos,
haciendo lectura compartida y comentada.

EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una rbrica para evaluar esta actividad.
Los mtodos de conservacin de alimentos. Pg. 93
Investigar acerca de los mtodos de conservacin de los alimentos y cundo se empezaron a usar. (libros, revistas, internet
o con sus familiares)
Realizar una lnea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronolgicamente los mtodos.
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?, se disolvieron?, se hunden?, se integran?,
se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas.
Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizar conclusiones grupales.
Exponer los resultados.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

CIENCIAS NATURALES

GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico y por efectos de calor en
los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los cambios de
estado fsico (lquido,
slido y gas) de los
materiales con la variacin
de la temperatura.
Reconoce la importancia
del
uso
de
los
termmetros en diversas
actividades.
Reconoce
algunas
formas de generar calor,
as como su importancia
en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos
del
calor
en
los
materiales y su
aprovechamiento
en
diversas actividades

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Por qu cambian los materiales?


Experimentacin de los cambios de estado de
diversos
materiales
con
aumento
o
disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico
(lquido, slido y gas) con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los
termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la
medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el
diseo de termmetros cada vez ms
resistentes, manejables y precisos

Libro de texto 3 pgs. 86 - 93


Libro de texto 4 pgs. 114 - 119
Material impreso
Material para cada actividad
Hojas blancas
Colores
Termmetro
Material para la realizacin de los
experimentos propuestos en la leccin.
Bolsas de plstico, clavos, madera,
pelotas, etc.
Hoja de papel y trozo de papel
aluminio de 15 X 15 cm.
Tijeras, 30 cm de hilo, vela, cerillos.

Cules son los efectos del calor en los


materiales?
Experimentacin con algunas formas de
generar calor: friccin y contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentacin con el calor en algunos
materiales para identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en
diversas actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material
de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y

an tienen dificultades para escribir.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Conocimientos previos. Pg. 86


Platicar acerca de lo que es la temperatura. Qu hacen
cuando tienen fiebre? Cmo la controlan?
Leer pg. 86 y comentar.

Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pg. 87, 88


y 89
De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en
el cuadro y poner una palomita en la temperatura que
presentan.
Comparar las respuestas con los compaeros.
Leer las pginas y comentar sobre el uso del termmetro,
el termoscopio, el termmetro clnico, los grados Celsius.
Observar las imgenes de la pg. 89 para ver los
diferentes tipos de termmetros.
Realizar los dibujos de los termmetros en su cuaderno y
colorear.
Actividad. La temperatura corporal. Pg. 90 y 91
Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a
varios compaeros. Hacer una tabla donde anoten el
nombre y la temperatura que se observa.
Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la
actividad y lo observado en ella.
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del
cuerpo humano y saber qu hacer cuando la
temperatura aumenta.
Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
Observar los termmetros: industrial, de horno y de
autoclave y preguntar si alguien conoce alguno de ellos.

Conocimientos previos.
Para que los alumnos identifiquen las formas de
obtener calor, plantear preguntas como: qu
hacen para calentarse las manos en los das
muy fros?, cmo obtienen fuego para cocinar
alimentos en la casa o en un da de campo?
El calor genera movimiento. Pg. 115.
Organizar actividades prcticas en las que
froten diversos objetos, como bolsas de plstico
en la piel o un clavo en un pedazo de madera;
en estas situaciones considerar la friccin de los
materiales en el calentamiento. Registrar los
resultados en la pgina 115 de su libro de texto.
El calor genera movimiento. Pg. 116.
Realizar un experimento para analizar y
comprobar que el calor genera movimiento.
Instrucciones del experimento en la pgina 116.
Proponga un debate acerca de las ventajas y
desventajas del uso de diversos combustibles
en las actividades cotidianas.
Orientar el anlisis de situaciones como el
movimiento de la tapa de una olla con agua
hirviendo y de una pequea espiral de papel
colocada sobre una vela prendida, y el aumento
en el tamao de una moneda o un clavo de
metal al calentarlos para identificar los efectos
del calor.

Actividad. La temperatura. Pg. 92


Hacer una investigacin individual o por equipo
localizando en comercios la temperatura que mantienen
los refrigeradores, por ejemplo: una carnicera, cremera,
nevera, lonchera, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado
al saln para comentar de manera grupal.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Utilizar una lista de cotejo para evaluar la actividad.
En clase observar las imgenes de la pg. 93 y calcular la temperatura de la lava del volcn de Hawai. Platicar al
respecto. Qu pasara si una persona cae en esa lava? Qu pasara si cayera un objeto mayor como un carro,
triler o avin? Comentar.

Lectura comentada de las pginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en relacin a El Calor y sus
efectos
Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por friccin y la forma de
evitarlas, como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el uso de materiales que resisten
ms el calor.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

CIENCIAS NATURALES

GRADOS
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO
MATUTINO
:
:
Cmo son los materiales y sus cambios? los FECHA: Del 17 al 21 de febrero de 2014.
materiales son slidos, lquidos y gases, y
pueden cambiar de estado fsico y por efectos de
calor en los cambios de forma y fluidez.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
AMBITOS: Propiedades y transformaciones de los materiales.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Aplica habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la

CONTENIDOS
Proyecto. Reto con los materiales y la
temperatura
Proyecto estudiantil para desarrollar,
integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs. 98 - 99
Libro de texto 4 pgs. 94 - 95
Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

comunicacin y la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters
en el que integra
contenidos del bloque.

tecnolgico.
Cmo construir un modelo de termmetro
con materiales de bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan
ms el agua y por qu?

Con 2 alumnos se trabaja con material de primer


grado ya que requieren apoyo para aprender a leer
y escribir.

Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo


grado ya que requieren apoyo para comprender lo
que leen y an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Preguntas opcionales.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar
en la construccin de un barco?

Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios


en la temperatura?

Aplicar los conocimientos acerca de las


caractersticas de los materiales.
Elaborar un barco y un termmetro en equipo de
acuerdo a las indicaciones de las pginas 98 y 99

Usar el formato de proyecto para hacer el borrado de


lo que se va a hacer.

Presentar el producto al resto del grupo.

Proyecto. La conservacin de los alimentos.


Planeacin.
Decidir cul mtodo de conservacin de los alimentos se
desea realizar.
Usar el formato de borrador de proyecto para escribir
cuanto tiempo se llevar a cabo, qu necesitan. Recordar
usar la limpieza en todo lo que se realice.
Desarrollo.
Revisar los productos sugeridos que muestra el libro:
orejones (fruta deshidratada)
Reunir los materiales necesarios.
Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
Manos a la obra.
Comunicacin.
Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas
deshidratadas a los compaeros de otros equipos.

EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar el proyecto con una rbrica y una lista de cotejo.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
Evaluacin del bloque. Pg. 96
Autoevaluacin. Pg. 97

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EJE TEMATICO:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

3 Y 4

2013-2014

GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico. Manejo de la
informacin geogrfica e histrica. Aprecio y valoracin de la diversidad
natural y cultural.
Componentes sociales y culturales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Caracteriza la composicin
y distribucin de la poblacin
en Mxico.

GRADOS:

CCT:

CONTENIDOS
Leccin 1. Ms mexicanos. Aqu
o all?
Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y
sexo.
Distribucin de la poblacin en las

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 4 pgs. 86 a la 91
Material impreso

Mapas.
Fotografas.
Diccionario.
Atlas de Geografa de Mxico.

entidades federativas de Mxico.

Hojas de papel.
Regla.
Piedritas o frijoles.
Pegamento blanco.
ADECUACIONES CURRICULARES

Con 2 alumnos se trabaja con material de primer


grado ya que requieren apoyo para aprender a leer
y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo
grado ya que requieren apoyo para comprender lo
que leen y an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Comencemos. Pg. 87
Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy poblada de acuerdo a la carta de Sergio
(pgina 86).
Platicar acerca de las ciudades con mucha poblacin: Cules son sus caractersticas?
Actividad. Pg. 87
Buscar en el diccionario la palabra conurbacin y escribir la definicin con sus palabras en el cuaderno.
Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qu las ciudades crecen y se expanden.
Leer la seccin aprendamos ms y comentar de manera grupal acerca de las razones para vivir en un lugar.

Exploremos. Pg. 88
Consultar el Atlas de Geografa Universal pg. 28, revisar la grfica de densidad pg. 29 y contestar en el cuaderno:
Cules de las entidades ms pobladas coinciden con las ms densamente pobladas? Qu lugar ocupa tu entidad en
ambas grficas?
Ubicar la entidad en ambas grficas y responder las preguntas.
Hacer la lectura Juntos o separados
EVALUACION / OBSERVACIONES
Actividad. Pg. 89
En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de poblacin, por lo que se necesita hojas de papel, regla,
40 piedras como frijol y pegamento blanco.
Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
Revisar qu cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadras como se muestra en la imagen.
Leer las formas de distribucin demogrfica y observar las imgenes pg. 90

Apliquemos lo aprendido. Pg. 91

NOMBRE DE LA ESCUELA:
IGNACIO ZARAGOZA CCT: 21DPR0876R
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS: 3 Y 4 GRUPO:
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
EJE TEMATICO:

CICLO ESCOLAR:
2013-2014
A
TURNO: MATUTIN0

FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014.


Manejo de la informacin geogrfica y el tiempo historico. Aprecio y
valoracin de la diversidad natural y cultura.
Componentes sociales y culturales

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la distribucin de la
poblacin rural y la urbana en
Mxico.

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Leccin 2. Cuando las ciudades


crecen.

Concentracin de la poblacin
en ciudades de Mxico (medio
urbano).
Dispersin de la poblacin en
Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural
y el medio urbano en Mxico.

Libro de texto 4 pgs. 92 - 99


Grficas.
Fotografas.
Historietas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material de primer
grado ya que requieren apoyo para aprender a leer
y escribir.

Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo


grado ya que requieren apoyo para comprender lo
que leen y an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Comencemos.
Comentar en grupo las diferencias que seala Sal en su carta acerca de la ciudad y el campo. Pgina 92.
Actividad. Pg. 93
Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las preguntas: Qu caractersticas tiene lo
que observaste? en qu se parece el lugar donde vive Sal? Qu tipo de comunidad es?
Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
Leer la seccin Aprendamos ms
Actividad. Pg. 96
Trabajar con un compaero, observando la imagen y describir la situacin que se presenta.
Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos a la secuencia del problema como una
historieta.
Socializar y comparar la historieta.
Hacer la lectura de los efectos sociales y econmicos en las localidades rurales, comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 97 y 98
Leer la informacin de la pgina 98 el peridico y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas
sociales y econmicos de la poblacin rural.
En equipo escribir y decir su opinin acerca de acciones para mejorar la situacin de la poblacin rural.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 99
EVALUACION / OBSERVACIONES
Exploremos. Pg. 94
Trabajar en binas para esta actividad.
Observar la grfica de poblacin urbana y rural.
Identificar las 5 entidades con mayor poblacin urbana y colorear el mapa.
Localizar las 5 entidades con menor poblacin urbana y colorear.
Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura Los problemas de las grandes ciudades, comentar al respecto y observar las imgenes para ver la
diferencia.
Elaborar una lista de cotejo.
NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III La poblacin de Mxico
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de la informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad

natural y cultura.
EJE TEMATICO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la
migracin en
Mxico y sus
implicaciones
sociales,
culturales,
econmicas y
polticas.

Componentes sociales y culturales


CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Leccin 3. Ni de aqu ni
de all.
Tipos de migracin.
Migracin interna y
externa en Mxico.
Implicaciones sociales,
culturales, econmicas y
polticas de la migracin
en Mxico.

Libro de texto 4 pgs. 100 a la 105


Material impreso

Canciones que traten sobre personas que tienen que emigrar del
pas.
Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Hojas blancas.
Cartulina.
Recortes de revistas para la lmina.
Mapas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.

Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo grado ya que


requieren apoyo para comprender lo que leen y an tienen dificultades
para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Comencemos.
Leer la carta de Antonio. La historia de un nio que tiene familiares viviendo en otro pas.
Comentar en grupo si alguno de ellos tiene una historia similar. Explicar los motivos por lo que sus familiares viven en otro
pas.
Actividad. Pg. 101
Leer el fragmento de la cancin que se presenta en el libro y comentar en grupo cul es el tema que trata. Si se cuenta con
otra cancin presentarla al grupo en audio.
Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la definicin en el cuaderno.
Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene alguien fuera del pas trabajando.
Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar.
Leer la lectura aprendamos ms Hacia dnde van pg. 102, donde habla de las personas que salen de su casa en busca
de un mejor ingreso econmico.
Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplos.
Exploremos. Pg. 104
Observar el anexo pg. 191 y comentar de dnde sale el mayor nmero de migrantes? hacia dnde se dirigen? Cmo
es el flujo migratorio en tu entidad?
Contestar en el cuaderno las preguntas y leer Los que se van del pas, comentar.
Investigar los derechos de los inmigrantes y hacer una lmina expositiva para con un derecho en especial.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Apliquemos lo aprendido. Pg. 105
Exploremos. Pg. 102.
Observar las pginas 30 y 31 del Atlas de Mxico para localizar su entidad.
Revisar cules son las tres entidades con mayor emigracin interna y las tres con menor inmigracin.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura pg. 103 Los que se mueven en el pas

Ver las imgenes y comentar.


Evaluar con una lista de cotejo.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
GEOGRAFIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III
La poblacin de Mxico
FECHA: Del 17 al 21 de febrero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de la informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad
natural y cultura.
EJE TEMATICO:
Componentes sociales y culturales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora la
diversidad
cultural de la
poblacin en
Mxico.

CONTENIDOS
Leccin 4. La cultura
en Mxico.
Grupos culturales en
Mxico (mestizos,
indgenas, afrodescendientes, y
otros).
Distribucin de los
principales grupos
indgenas en Mxico
por nmero de
hablantes.
Importancia de la
diversidad de
manifestaciones
culturales en Mxico.

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 4 pgs. 106 a la 113
Material impreso

Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Mapas.
Colores.
Tijeras y pegamento.
Revistas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material de primer grado ya que requieren
apoyo para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y an tienen dificultades para escribir.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Comencemos.
Leer la carta que escribe Donaj (pgina 106), comentar acerca de las comunidades indgenas que aparte de hablar su
lengua materna han aprendido a hablar espaol.
Investigar palabras de origen indgena y comentarlas en el grupo.
Actividad. Pg. 107
Buscar poemas, leyendas o canciones indgenas que les agraden y escribirlas en la libreta.
Consultar libros o preguntar a los familiares.
Aprenderse un fragmento del texto o cancin.
Leer la seccin aprendamos ms Herencia indgena. Comentar la lectura y contestar las preguntas que ah vienen:
Cules tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y an practican?
Exploremos. Pg. 108
En parejas observar el mapa y la grfica de lenguas indgena del Atlas de Mxico, pg. 35.
Anotar en el cuaderno las 10 lenguas ms habladas y las menos habladas.
Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que ms se repitan.
Observar el mapa de la poblacin de habla indgena pg. 34 del atlas de Mxico y anotar los estados con mayor
poblacin de estos habitantes.
Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
Hacer la lectura de las culturas mixtas pg. 109 y comentar.
Actividad. Pg. 109

Comentar acerca de las tradiciones que aprendieron de sus abuelos y an practican.


Identificar las tradiciones de origen indgena, mestiza o extranjera.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una lista de cotejo.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 110
Lo que aprend. Pg. 111
Mis logros. Pg. 112
Autoevaluacin. Pg. 113

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS: 3 Y 4 GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: III El encuentro de Amrica y Europa
FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin
histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
AMBITOS:
COMPETENCIAS BASICAS:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Ubica las rutas de los viajes de Cristbal


Coln, las expediciones espaolas y el
proceso de conquista, y los ordena
cronolgicamente, aplicando los trminos
de ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y consecuencias
que
propiciaron
las
exploraciones
martimas europeas.
Identifica las causas de la conquista de
Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias
en la expansin y colonizacin espaola a
nuevos territorios.
Reconoce los aportes de espaoles,
indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad y
cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.

Panorama del periodo


Ubicacin temporal y espacial de los
viajes de exploracin de Cristbal Coln
en Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la
Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa
y los adelantos en la navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en
Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos
territorios.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional
mexicana.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Libro de texto 4 pgs. 86 89


y 90 92
Lnea
del
tiempo,
regla,
recortes, mapas, videos
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender
a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.

Pgina 86- 89
Leer el propsito de manera grupal.
Unir los conceptos que aparecen en la pgina para saber que tanto conocen los alumnos acerca del tema.
Observar la imagen donde aparece Fray Bernardino de Sahagn, donde le ayudan a elaborar el Cdigo Florentino.
Comentar.
Analizar la lnea del tiempo de manera grupal, para ubicar el tiempo que vern en este bloque: 1450 d. C. hasta 1520.
Resaltar las fechas sobresalientes.
Panorama del periodo. Pg. 90-92
Ubicar temporal y espacialmente los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica.

Realizar la lectura de manera comentada.


Observar los mapas de la pgina 91 y 92 para analizar la travesa de Cristbal Coln.
Escribir dentro de los parntesis 1, 2 3 para ordenar los mapas.
Seguir los pasos indicados en el libro.
EVALUACION / OBSERVACIONES

Evaluar con una lista de cotejo.


Hacer una lnea del tiempo en el cuaderno con ayuda del mapa, respecto a los viajes de Coln.
Lnea del tiempo, historieta de del descubrimiento de Amrica, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus
cuadernos, debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la
Conquista y la actualidad.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: Los primeros habitantes de Mxico y mi entidad.
FECHA: Del 20 al 27 de enero de 2014
III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
COMPETENCIAS BASICAS:
Carcter reflexivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Ubica las rutas de los viajes de


Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de conquista,
y los ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de ao, dcada
y siglo.

Reconoce
las
causas
y
consecuencias que propiciaron las
exploraciones martimas europeas.
Identifica las causas de la conquista
de Mxico Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansin y
colonizacin espaola a nuevos
territorios.
Reconoce los aportes de espaoles,
indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad
y cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de
la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia.

Panorama del periodo


Ubicacin temporal y espacial de los
viajes de exploracin de Cristbal
Coln en Amrica y de la conquista de
Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la
Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de
Europa y los adelantos en la
navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en
Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos
territorios.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la
guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional
mexicana.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

Libro de texto 4 pgs. 93 97, 98


100,101- 105 Y 107 - 111
Lnea del tiempo, regla, recortes,
mapas, videos

ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con material
de primer grado ya que requieren apoyo
para aprender a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con material
de segundo grado ya que requieren
apoyo para comprender lo que leen y
an tienen dificultades para escribir.

Temas para comprender el periodo.


Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin. Pginas 93 a la 97.
Hacer lectura comentada de manera grupal.
Observar el mapa y ubicar cules eran las rutas por las que se transportaban los productos asiticos. Compararlos con el
mapa de la pg. 96 del imperio turco-otomano y responder las preguntas en el cuaderno.

Explicar de manera oral Cmo creen que la navegacin permiti a los europeos iniciar nuevas rutas martimas.
Leer pg. 95 y comentar.
Leer el dato interesante de la pg. 96 acerca de lo que crean que haba en los ocanos (monstruos).
Leer pg. 97 y dibujar la brjula en el cuaderno de dibujo.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica. Pg. 98-100: las expediciones. Pginas 98-100
Hacer la lectura sobre la vida de Cristbal Coln (1451-1506), destacar lo ms importante de sus hazaas y sus viajes.
Hacer un mapa conceptual con ayuda del profesor sobre los eventos ms importantes de la vida de Coln.
Observar las imgenes y comentar.
Comprendo y aplico. Pg. 100
Reunir los alumnos en equipo, revisar la informacin del tema y ver el mapa de la pg. 91 sobre las expediciones.
Acomodar en orden cronolgico los viajes de Coln, los lugares que explor y cmo termin cada uno.
Buscar y descargar cuadro para concentrar la informacin de esta actividad en el enlace al final de esta planeacin.
Investigar a profundidad uno de los viajes y hacer un historieta acerca de l.
Compartir los trabajos ante el grupo y elaborar una antologa para integrarla a la Biblioteca del Aula.
Comentar acerca de cmo se imaginan la vida en ese lugar.
La conquista de Mxico. Pg. 101-103
Hacer la lectura acerca de la llegada de Hernn Corts y su travesa por Amrica. Comentar
Observar el mapa que ah se indica.
Hacer un mapa conceptual de los eventos importantes de la lectura.
Comprendo y aplico. Pg. 103 y 104
Organizar los alumnos en grupo para leer en voz alta los textos acerca de la muerte de Moctezuma pgina 104.
Comentar en grupo en qu coinciden las versiones que ah se muestran? en qu son diferentes? Qu versin les
parece ms real?
Escribir las conclusiones en el cuaderno.
Comprendo y aplico. Pg. 105
Leer el texto de la misma pgina donde se mencionan las condiciones que permitieron a los espaoles conquistar a los
mexicas, el papel de la Malinche y Jernimo de Aguilar.
Hacer un debate entre los alumnos sobre cul de ellas influy ms para facilitar la conquista.
Leer la pgina 106 y observar las imgenes
Expansin y colonizacin de nuevos territorios. Pg. 107
Analizar la lectura haciendo un mapa conceptual sobre las ideas predominantes de la lectura: la bsqueda de los
metales preciosos, la evangelizacin y la expansin en general.
Observar el mapa ubicando el lugar de la fundacin de las primeras ciudades espaolas.
Destacar la importancia de la participacin de los frailes.
Comprendo y aplico. Pg. 108
Copiar el esquema en el cuaderno y escribir dentro de los valos las principales consecuencias de la expansin
espaola durante los aos 1522 a 1548.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una maqueta evaluar con una rbrica.
Evangelizacin. Pg. 109
Hacer lectura comentada acerca de las rdenes de frailes que estuvieron en Mxico y cmo fue que apoyaron a la
conquista.
Destacar las ventajas y desventajas acerca de la evangelizacin.
Observar el mapa de la pg. 110 ubicando la regin en que habitaron las rdenes religiosas.
Comprendo y aplico. Pg. 111

Subrayar en el texto las diferentes estrategias que utilizaron los frailes para ensear a los indgenas la religin catlica.
Explicar el trabajo ante el grupo.
Lnea del tiempo, historieta de del descubrimiento de Amrica, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus
cuadernos, debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la
Conquista y la actualidad.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
HISTORIA
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A TURNO:
MATUTINO
BLOQUE: Los primeros habitantes de Mxico y mi entidad.
FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.
III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin
histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Aprecio
de la diversidad natural y cultural.
COMPETENCIAS BASICAS: Carcter Contextual, Carcter Reflexivo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

Ubica las rutas de los viajes de


Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de conquista, y
los ordena cronolgicamente, aplicando
los trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y consecuencias
que propiciaron las exploraciones
martimas europeas.
Identifica las causas de la conquista
de
Mxico
Tenochtitlan
y
sus
consecuencias en la expansin y
colonizacin
espaola
a
nuevos
territorios.
Reconoce los aportes de espaoles,
indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad y

Panorama del periodo


Ubicacin temporal y espacial de los
viajes de exploracin de Cristbal Coln
en Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la
Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa
y los adelantos en la navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en
Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos
territorios.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra:

Libro de texto 4 pgs. 112 - 117


Lnea del tiempo, regla, recortes,
mapas, videos

ADECUACIONES CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a leer
y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya que
requieren apoyo para comprender lo

cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.

Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional
mexicana.

que leen y an tienen dificultades


para escribir.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Temas para reflexionar.
Las mltiples alianzas contra el dominio mexica.
Comprendo y aplico. Pg. 112
Organizar al grupo en equipos para debatir acerca de la postura de los pueblos que se aliaron en contra de los mexicas.
Comentar Qu motivos tuvieron algunos pueblos indgenas para aliarse con los espaoles? Escribir la respuesta en el
cuaderno.
Las epidemias
Platicar acerca de las epidemias y en qu momento se vuelven pandemias, como en el caso de la viruela cuando lleg a
Amrica. Pg. 113
Comprendo y aplico. Pg. 114
Revisar las pistas del bloque y contestar las preguntas (pista 1, 2 y 3)
Elaborar un cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la conquista y la actualidad.
EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una rbrica.
Integro lo aprendido. Pg. 115
Evaluacin. Pg. 116
Autoevaluacin. Pg. 117
Lnea del tiempo, historieta de del descubrimiento de Amrica, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus
cuadernos, debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la
Conquista y la actualidad.
NOMBRE
IGNACIO
CCT:
21DPR0876
CICLO
2013-2014
DE LA
ZARAGOZA
R
ESCOLAR:
ESCUELA:

ASIGNATURA:
FORMACION CIVICA Y
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
ETICA
BLOQUE: Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad FECHA: Del 7 al 13 de enero de 2014.
III
cultural
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.
COMPETENCIAS BASICAS:
Carcter Holstico e Integrado, Dimensin tica
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Aprecia la diversidad de
culturas
y
valora
sus
costumbres
y
tradiciones
que
enriquecen
la
diversidad cultural del
Pas, y describe las
necesidades bsicas
compartidas
entre
las personas
de
contextos cercanos.

AMBITOS
AULA

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO


POR LA EQUIDAD Y POR LOS
DERECHOS BSICOS
PARA TODOS.
Por qu las personas necesitan vivienda,
alimentacin, agua, educacin, trabajo y
recreacin. Existen personas en el lugar
donde vivo o en el municipio que tienen
problemas para cubrir sus necesidades
bsicas. Cules son las nuevas formas de
convivencia en las familias cuando la mujer
y el hombre trabajan fuera de casa. Qu

Libro de texto 3 pgs. 50 - 55


Libro de texto 4 pgs. 54 55,
66 67, 56 - 59
Material impreso
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas.
Recursos visuales.

Argumenta y cuestiona
contra situaciones de
falta
de
equidad
discriminacin
que
observa en su entorno.

cambios se han presentado en la forma de


vida de las mujeres que son jefas de
familia.
Mujeres destacadas de la comunidad y
pas que han luchado contra la
discriminacin.

MEXICO: UN MOSAICO CULTURAL.


Qu costumbres y tradiciones existen en el
lugar donde vivo y en otros lugares de mi
entidad. Por qu se dice que Mxico est
formado por diversas culturas. Conozco
personas que pertenecen a un grupo
tnico o que hayan nacido en otro lugar.
Pueden convivir armnicamente personas
que tienen costumbres y formas de pensar
diferente.
Qu hace posible la convivencia entre
personas y grupos distintos.

Propone
acciones
que contribuyan al uso
racional
de
los
recursos
naturales
adoptando medidas a
su
alcance
para
preservar el ambiente.

Reconoce
que
las
mujeres y los hombres
tienen los mismos
derechos
y
oportunidades
de
desarrollo
en
condiciones
de
igualdad.

LA DIFERENCIA NOS ENRIQUECEN


Cundo me han rechazado por ser
diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. Que
puedo hacer cuando observo que las
personas son rechazadas por su edad,
aspecto fsico, etnia, lengua, gnero,
estrato socioeconmico. Por qu deben
cuestionarse situaciones que promueven
prejuicios,
falta
de
equidad
y
discriminacin contra distintas personas.

ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a
leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3
Nuestra aportacin a la diversidad.
Comentar en grupo: Cules son las principales
caractersticas de mi entidad?, Qu comparte la gente de
mi localidad con la de otras localidades de la entidad?,
Qu tradiciones y costumbres existen en otras
entidades?, Por qu es importante que en Mxico
convivamos personas y grupos que somos diferentes
entre s?, etc.
Investigar, en equipo, informacin sobre la poblacin de la
entidad: comunidades indgenas, personas de origen
africano, asitico, europeo, inmigrantes latinoamericanos,
poblacin mestiza.
Leer las pginas 50, 51, 52 y 53 del libro de texto con
relacin a la diversidad y el patrimonio cultural.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son
originarios de la entidad o de otros lugares del pas u otras
partes del mundo.
Todo el grupo analiza la informacin recabada y elabora una

4
Mxico: un mosaico cultural.
Comentar en grupo: Por qu decimos que Mxico est
formado por diversas culturas?, Pueden convivir
armnicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, Qu posibilita esta
convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Los alumnos describen algunos de los acontecimientos que
se celebran en su familia y cmo se realizan: bautizos,
cumpleaos, bodas, quince aos, Ao Nuevo, posadas,
Da de Muertos.
Redactan un texto donde comenten la importancia que
estas fiestas tienen para su familia.
Lectura comentada en relacin al tema de la diversidad
cultural. Pginas 54 y 55 de su libro de texto.
En equipos investigan algunas de las principales
festividades que se celebran en su localidad, o en otras
localidades, que sean de carcter cvico, cultural,

monografa que exprese la diversidad que existe en la


entidad.
En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas
para explorar su lenguaje, fiestas tradicionales, si
desarrollan alguna actividad econmica especfica, si
tienen autoridades diferentes a la del municipio.
Comentar la importancia de que en la entidad y en Mxico
vivan personas y comunidades diversas.
Exponer sus trabajos.
Realizar el ejercicio de la pgina 64. "El patrimonio"
Las diferencias nos enriquecen.
Comentar en grupo: Cmo se manifiesta en tu localidad la
diversidad entre las personas?, Qu diferencias existen
entre las personas de la localidad?, Existen personas o
grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser
diferentes?, etc.
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en
la escuela y en la localidad.
Comentar la manera en que las diferencias que puede
haber entre las personas enriquecen las formas de jugar,
estudiar y convivir en la escuela y en la localidad.
Cada equipo presenta al grupo algn ejemplo de la manera
en que se manifiesta la diversidad: formas de hablar, de
vestir, de celebrar, de jugar.
Leer las pginas 53, 54 y 55 del libro de texto con relacin a
la discriminacin y los prejuicios.
Discutir y cuestionar las situaciones de rechazo a las
diferencias entre las personas.
Comentar si en la escuela han participado en alguna
situacin de rechazo o discriminacin: en el juego o en el
trabajo en equipo.
Formular propuestas para integrar y apoyar a las nias y
nios que viven algn problema de rechazo o exclusin,
as como para impedir que se ejerzan este tipo de
acciones en el aula y en la escuela.
Realizar los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una
alumna nueva" de las pginas 65 y 66 del libro de Texto.

artstico, religioso o de otro tipo.


Con dibujos, fotografas u otros recursos visuales describen
el acontecimiento celebrado, cmo y por qu se celebra.
Presentan su investigacin al grupo y resaltan la diversidad
de costumbres y formas de pensar que las personas
expresan en sus celebraciones.
Reflexionan acerca de la importancia de conocer maneras
de pensar y de ser diferentes a la propia para
comprender por qu tienen valor para otras personas y
respetarlas.
Leer en grupo "La fiesta de Chepetln", pginas 66 y 67 de
su libro de texto.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de
Chepetln", los alumnos analizarn los aspectos y
valores de la celebracin y de la localidad se ponen en
manifiesto. Hacer lo mismo con las celebraciones
investigadas de su comunidad.
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y
la pluralidad
Comentar en grupo: Por qu las personas con diversas
formas de vivir, pensar o creer deben ser tratadas con
respeto a su dignidad y sus derechos?, Qu es la
discriminacin?, Cmo se manifiesta la discriminacin?,
Cmo podemos analizar el sentido y significado de los
smbolos patrios en una nacin multicultural como la
nuestra?, etc.
Lectura relacionada al tema de la discriminacin. Pginas
56 a la 59.
En equipos escenifican situaciones como la siguiente: un(a)
migrante llega a cierta localidad y sus habitantes le
niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser
portador de una infeccin de transmisin sexual; tener
una creencia religiosa o poltica diferente a la de la
mayora de los pobladores; hablar una lengua indgena;
tener rasgos fsicos diferentes a muchos de los
habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representacin, con la ayuda del
docente consultan la definicin de discriminacin que se
da en el artculo 4 de la Ley Federal para Prevenir y
Eliminar la Discriminacin y comentan por qu se violan
los derechos de las personas en los casos anteriores.
Describen casos que conozcan en los que se excluyen,
rechazan, se niegan servicios o se hace mofa de
personas o grupos en Mxico.

EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una lista de cotejo.
Elaboran dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qu es la discriminacin.
Recopilan la informacin necesaria para sustentar por qu en Mxico los indgenas han sido objeto de discriminacin.
Proponen medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la gua del docente, los alumnos comentan por qu ser mexicano implica reconocer que somos un pas con una gran

diversidad cultural y que los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre personas diferentes nos enriquece a todos.

NOMBRE DE LA ESCUELA:

IGNACIO ZARAGOZA

CCT:

21DPR0876R

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

ASIGNATURA:
BLOQUE:
III

FORMACION CIVICA Y
GRADOS:
3 Y 4
GRUPO:
A
TURNO:
MATUTINO
ETICA
Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad FECHA: Del 11 al 22 de noviembre de 2013.
cultural

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


COMPETENCIAS BASICAS:

Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la


comunidad, la nacin y la humanidad.
Carcter Holstico e Integrado, Dimensin tica

APRENDIZAJES ESPERADOS

AMBITOS

Argumenta y cuestiona contra


situaciones
de
falta
de
equidad discriminacin que
observa en su entorno.

Propone
acciones
que
contribuyan al uso racional de
los
recursos
naturales
adoptando medidas a su
alcance para preservar el
ambiente.

Reconoce que las mujeres y los


hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de
igualdad.

TRANSVERSAL

Aprecia la diversidad de culturas


y valora sus costumbres y
tradiciones que enriquecen la
diversidad cultural del Pas, y
describe las
necesidades
bsicas compartidas
entre
las personas
de contextos
cercanos.

CONTENIDOS

RECURSOS DIDACTICOS

QUE NUESTRO CONSUMO NO


DAE EL AMBIENTE.
INDAGAR
En qu consiste la riqueza natural
de mi entidad. De qu manera se
ha enriquecido o deteriorado a lo
largo del tiempo. Qu ocurre si
unas personas desperdician los
recursos.
Qu productos se han consumido
de manera responsable en mi
familia.
REFLEXIONAR
Qu caractersticas debo tomar en
cuenta para tener un consumo
responsable. Cules son los
beneficios de reciclar y reutilizar.
Cmo intervengo en la generacin
de basura.
Cmo afecta la basura al ambiente
y a la salud de la poblacin. Como
podemos mejorar las condiciones
del ambiente.

Libro de texto 4 pgs. 60 61,


62 63, 70, 74
Material impreso
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas.
Recursos visuales.
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender a
leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
3

Que nuestro consumo no dae el ambiente


Comentar en grupo: En qu consiste la riqueza natural
de nuestra entidad?, De qu manera se ha enriquecido
o deteriorado a lo largo del tiempo?, Por qu es
fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad
de vida?, Qu hacemos para cuidar la vegetacin y los
animales del lugar donde vivimos?, etc.
Investigar los elementos que conforman la riqueza
natural de la entidad.
Explorar cules son los recursos naturales que se han
deteriorado o se encuentran en peligro de extincin y
cules son las causas de este dao: sobreexplotacin,
contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera.
Relacionar estos aspectos con las actividades
econmicas que se desarrollan en la entidad. Plasmar
esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta.
Marcar con colores las condiciones del medio (verde
para los recursos que se encuentran en buen estado,
amarillo de alerta para aquellos que se encuentran
deteriorados y rojo para los que estn en peligro de
extincin o sumamente contaminados).
Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con
colores: si los ros estn secos, pintarlos de amarillo; si

4
Condiciones actuales de los grupos tnicos en
Mxico.
Indagar y reflexionar
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico.
Qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules
son las ms habladas y cuntas personas las hablan.
Quines habitaban el territorio actual de Mxico antes de
la llegada de los espaoles.
Dialogar
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje,
los alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos.
Por qu los mexicanos nos sentimos orgullosos de los
pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes
de la llegada de los espaoles y en la actualidad
discriminamos a los indgenas.
Apoyarse con las actividades de las pginas 62, 63 y 70 del
libro de texto.
"Familias lingsticas de Mxico", "Qu es una familia
lingstica" y "Mxico: pas diverso y plural".
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Comentar: Hay cambios en la forma de vida de las
mujeres en la localidad y entidad?, Sabes de mujeres
destacadas en la localidad y el pas?, Conoces

estn contaminados, de color gris, y si estn limpios, de


color azul.
Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente
equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de
todos los pobladores y de las autoridades de la entidad
para conseguirlo.
Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental
en la localidad y la entidad.
Exponer sus trabajos.

personas que han luchado contra la discriminacin hacia


mujeres y hombres?, etc.

Entrevistar a mujeres mayores de 50 aos abuelas o


vecinas y preguntarles: qu cambios aprecian en la
vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo
remunerado y las mismas oportunidades que los
hombres para ir a la escuela, participan en asuntos

pblicos?

La
informacin que se obtenga de estas entrevistas puede

enriquecerse con datos recientes sobre educacin y


empleo de las mujeres en Mxico y en su entidad,
consultando la pgina electrnica del INEGI.
Observar una pelcula o escuchar una cancin que tenga
ms de 40 aos, donde se destaque el papel asignado a
hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican,
comportamientos y actitudes esperadas.

EVALUACION / OBSERVACIONES
Elaborar una exposicin, evaluar con una rbrica.
Comparar los aspectos investigados con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han
cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional
de la localidad, la entidad y el pas.
Para aprender ms, realizar la lectura de la vida y obra de algunos hroes y heronas guas de valor. Pginas 60 y 61 del
libro de texto.
Realizar el ejercicio complementario. Pgina 74.

NOMBRE DE LA ESCUELA:
ASIGNATURA:

IGNACIO ZARAGOZA

FORMACION CIVICA
Y ETICA

GRADOS:

CCT:

21DPR0876R

3 Y 4

GRUPO:

CICLO ESCOLAR:
A

TURNO:

2013-2014
MATUTINO

BLOQUE:
III

Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad


cultural

FECHA: Del 4 al 10 de febrero de 2014.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas y
valora
sus costumbres y
tradiciones que enriquecen la
diversidad cultural del Pas, y
describe las
necesidades
bsicas compartidas entre las
personas
de contextos
cercanos.

Argumenta
y cuestiona contra
situaciones de falta de equidad
discriminacin que observa en su
entorno.
Propone
acciones
que
contribuyan al uso racional de los
recursos naturales adoptando
medidas a su alcance para
preservar el ambiente.

Reconoce que las mujeres y los


hombres tienen los mismos
derechos
y oportunidades de
desarrollo en condiciones de
igualdad.

AMBITOS

CONTENIDOS

QUE NUESTRO CONSUMO


NO DAE EL AMBIENTE.
INDAGAR
En qu consiste la riqueza
natural de mi entidad. De qu
manera se ha enriquecido o
deteriorado a lo largo del
tiempo. Qu ocurre si unas
personas
desperdician
los
recursos.
Qu
productos
se
han
consumido
de
manera
responsable en mi familia.
REFLEXIONAR
Qu caractersticas debo tomar
en cuenta para tener un
consumo responsable. Cules
son los beneficios de reciclar y
reutilizar. Cmo intervengo en
la generacin de basura.
Cmo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la
poblacin. Como podemos
mejorar las condiciones del
ambiente.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

TRANSVERSAL

COMPETENCIAS BASICAS:

Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la


comunidad, la nacin y la humanidad.
Carcter Holstico e Integrado, Dimensin tica

Agua para todos.


Comentar en grupo: Para qu necesitan las plantas, los
animales y las personas el agua?, Existen personas en
mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas para
abastecerse de agua potable?, Qu ocurre si unas
personas desperdician agua, mientras otras carecen del
vital lquido?, etc.
Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las
necesidades que satisfacen con el agua.
Observar imgenes de localidades que tienen problemas
de abasto de agua y dialogan sus implicaciones en la
calidad de vida de las personas.
Lectura de la pgina 59 del libro de texto. "El agua dulce".
Investigar, con familiares y vecinos, de dnde viene el
agua potable que llega a sus casas y trazan en un mapa
de la localidad, el municipio o la entidad, la ruta que

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto 3 pgs.
Libro de texto 4 pgs.
Material impreso
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas.
Recursos visuales.
ADECUACIONES
CURRICULARES
Con 2 alumnos se trabaja con
material de primer grado ya que
requieren apoyo para aprender
a leer y escribir.
Con 2 alumnos se trabaja con
material de segundo grado ya
que requieren apoyo para
comprender lo que leen y an
tienen dificultades para escribir.

Ambiente en equilibrio
Comentar en grupo: Cmo mejorar las condiciones de
nuestro ambiente?, Cmo se genera la basura?,
Quines generan basura?, Qu hacemos con la
basura?, Qu podemos hacer para reducir la
generacin de basura?, Cmo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la poblacin?, etc.
Leen y observan la ilustracin de las pginas 64 y 65
del libro de texto. "Mxico: pas mega diverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de peridicos,
revistas o internet sobre un problema ambiental
relacionado con la basura que se gener por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupcin.
Con la ayuda de su profesor comentan en qu consiste
el problema, quines son los responsables, qu efecto
ha tenido en la vida de las personas y de otros seres

sigue para llegar a sus hogares.


Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente
principal de recarga natural del agua de la regin como
lo que se refiere a los servicios municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una
localidad es imprescindible mantener la vegetacin, as
como un esfuerzo social para llevar el agua a nuestras
casas y discutir si es justo que unas personas
desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella.

vivos, y qu se puede hacer para disminuir sus


repercusiones.
Investigan cul es el destino de los desechos que se
producen en la localidad y lo que ocasionan en el
ambiente.
Apoyarse con el ejercicio complementario de las
pginas 72 y 73 del libro de texto. "A dnde va la
basura?"

EVALUACION / OBSERVACIONES
Evaluar con una lista de cotejo.
Presentan su investigacin en la clase y organizan una campaa permanente en la escuela para aplicar el programa
de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando daar a la
naturaleza.
Evalan peridicamente la aplicacin del programa.
Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y difundirlas a travs de carteles o algn otro
recurso grfico.