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La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseñanza es una de las barreras que es preciso superar, para que “todos y todas” sin excepción, aprendan y participen plenamente. La diversidad de los estudiantes en términos de origen social y cultural, características individuales e historia personal hace necesario avanzar hacia escuelas más inclusivas que eduquen en la diversidad y promuevan el desarrollo y aprendizaje de todos.
La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseñanza es una de las barreras que es preciso superar, para que “todos y todas” sin excepción, aprendan y participen plenamente. La diversidad de los estudiantes en términos de origen social y cultural, características individuales e historia personal hace necesario avanzar hacia escuelas más inclusivas que eduquen en la diversidad y promuevan el desarrollo y aprendizaje de todos.
La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseñanza es una de las barreras que es preciso superar, para que “todos y todas” sin excepción, aprendan y participen plenamente. La diversidad de los estudiantes en términos de origen social y cultural, características individuales e historia personal hace necesario avanzar hacia escuelas más inclusivas que eduquen en la diversidad y promuevan el desarrollo y aprendizaje de todos.
La diversidad de los alumnos/as es consecuencia de su origen social y
cultural, y de sus caractersticas individuales en cunto a su historia personal y educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. Esta multiplicidad de factores hace que no haya dos alumnos/as idnticos. Sin embargo, a pesar de la constante evidencia de la heterogeneidad de los/as estudiantes, sus familias y los/as docentes, la educacin sigue la tendencia de funcionar con esquemas homogenizadores, para un supuesto alumno medio en cuanto a origen social, cultural y en cuanto a capacidades. Cuando los nios y nias poseen normas, valores, creencias y comportamientos distintos a los de la cultura escolar, suelen generarse menos expectativas en los educadores, afectando negativamente su autoestima, la motivacin por aprender y seguridad en las actividades escolares, reforzando la sensacin inicial de que son poco competentes. Muchas de estas diferencias adems, suelen ser objeto de discriminacin; burlas, menosprecio, aislamiento e indiferencia. Evidentemente no slo influyen las condiciones personales de los alumnos/as en sus dificultades para adaptarse a la cultura escolar. Hay tambin otros factores que pesan de manera significativa y que son determinantes en la participacin y aprendizaje de ellos/as. Entre stos, se pueden mencionar una programacin curricular descontextualizada de la realidad cultural, rgida o poco relevante, una organizacin escolar que no considera apoyos a los educadores o a los nios/as, estrategias de aprendizaje poco participativas y que no consideran la cooperacin entre pares, entre otras. En la actualidad, son muchos los nios/as y jvenes que por diversas causas experimentan barreras a la participacin y al aprendizaje durante su proceso de escolarizacin. Entre ellos, los alumnos/as con discapacidad constituyen el colectivo que histricamente ha estado mas expuesto a las consecuencias de la segregacin y exclusin, por lo que el ltimo tiempo se ha puesto particular nfasis en acciones dirigidas hasta este colectivo. No obstante ello, tambin se deben considerar las NEE de los estudiantes con talento o altas capacidades, 1 Basado en Documento Nueva Perspectiva y Visin de la Educacin Especial, 2004, MINEDUC. GU IA INTRODUCTOR IA quienes, si no reciben de forma oportuna una atencin educativa a sus capacidades y necesidades especficas, tambin pueden presentar dificultades de aprendizaje o alteraciones en la personalidad del comportamiento (Blanco, et al, 2004). Por esta razn, es preciso avanzar hacia escuelas ms inclusivas que eduquen en la diversidad, el respeto y valoracin de las diferencias, vindolas como una oportunidad para el desarrollo personal y social y no como un obstculo a evitar en el proceso de enseanza y aprendizaje, y que de esta manera promuevan el pleno desarrollo, aprendizaje y participacin de todos los nios y nias.
EDUCACION ESPECIAL
La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de
enseanza es una de las barreras que es preciso superar, para que todos y todas sin excepcin, aprendan y participen plenamente.
Integracin e inclusin educativa
Los avances en materia de integracin social y laboral de las personas con discapacidad, han sido consecuencia de un movimiento social de lucha por los derechos humanos de estas personas, que tiene su origen en diferentes pases en los aos sesenta y setenta y que se sustenta en la conviccin de que todas las personas, sea cuales fueren sus caractersticas personales, tienen ms posibilidades de desarrollarse como tales y prepararse efectivamente para la vida, si participan en los grupos y contextos comunes de la sociedad. Hacer efectivo el derecho a la plena integracin, implica necesariamente que todas las personas con discapacidad, abandonen sus condiciones y formas de vida separadas de la comunidad y se incorporen activamente en todos los mbitos de la vida social. Sin embargo, esta no es una tarea simple, ya que no basta con ubicar a las personas en los diferentes entornos sociales, es fundamental que se produzcan interacciones entre ellas y que haya una valoracin de los diferentes roles y aportes de cada uno, propiciando as el conocimiento mutuo y la convivencia, en funcin de la respuesta y caractersticas de cada escuela y de cada docente. En el mbito educativo, la integracin en la mayora de los pases, se ha impulsado desde la Educacin Especial y ha supuesto ms la transformacin de sta que de la educacin comn. Esto explica, en gran medida, las dificultades que han existido para aumentar el nmero de alumnos integrados y lograr una respuesta educativa de mayor calidad. La integracin ha tenido un valor indudable en promover el derecho de las personas con discapacidad a educarse en contextos comunes a todos, lo cual ha sido positivo no slo para ellas sino tambin para la comunidad educativa en su conjunto. Sin duda uno de los pg .09 GU IA INTRODUCTOR IA La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseanza es una de las barreras que es preciso superar, para que todos y todas sin excepcin, aprendan y participen plenamente. Principales factores que ha influido de forma determinante en una nueva concepcin y prctica de la Educacin Especial, ha sido el progresivo avance de la integracin de personas con discapacidad en la escuela comn. Estudios realizados en distintas partes del mundo, as como en Chile, muestran que los nios/as que se integran a la escuela comn alcanzan aprendizajes significativos en el marco del currculum comn y tienen un desarrollo y una socializacin ms completa. Por otro lado, el resto de los alumnos/as tienen la oportunidad de conocer a aquellos que tienen discapacidad, desarrollar actitudes de respeto y solidaridad, reduciendo temores, mitos y prejuicios EDUCACION ESPECIAL
que han conducido a la sociedad a marginar a estas personas. La
integracin tambin ha supuesto en muchos casos un proceso de innovacin en las escuelas comunes y un mayor desarrollo profesional de los docentes.