Ciencias Tercero Básico

CIENCIAS NATURALES
Planificaciones
3 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin:
La presente
planificacin
es
una
propuesta de
trabajo diario
y
sistemtico.
Se
ha
diseado
acorde a las
Bases
Curriculares
propuestas
por
el
Ministerio de
Educacin y
se
han
incorporado
metodologa
s efectivas,
probadas,
para
la
enseanza
de
las
Ciencias
Naturales.
I
I
.
E
j
e
s
S
e
d
e
f
i
n
e
n
t
r
e
s
E
j
e
s
a
d
e
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus

Chile
s
a
r
r
o
l
l
a
r
:
1. Ciencias
de la Vida se
refiere
al
estudio de la
vida y sus
interacciones
comenzando
por
comprender
las
caracterstica
s de los seres
vivos, ciclos
de vida y
obtencin
de energa,
tomando
conciencia
que los seres
humanos
somos parte
del
ecosistema y
que nuestras
acciones
tienen
consecuencia
s en l. Se
estudia
los
niveles
de
organizacin
de los seres
vivos
con
una
preocupaci
n
especial
por
el
desarrollo y
cuidado del
cuerpo
humano.
2. Ciencias
Fsicas
y
Qumicas se
refiere
al
estudio de la
materia,
la
energa y sus
interacciones
3
a
travs
del
recon
ocimi
ento,
la
explor
acin
y
la
experi
menta
cin.
Se
estudi
a
adem
s
el
efecto
de las
fuerza
s
sobre
los
seres
vivos y
objeto
s;
conce
ptos
para
compr
ender
cules
son las
fuente
s de la
energ
a, los
efecto
s que
traen y
la
necesi
dad
que
los
seres
vivos y
objeto
s
tenem
os de
ella.
Se
hace
hincap
i en
los
hbito
s de
cuidad
o de
la
energ
a
como
recurs
o.
3.
Cienci
as de
la
Tierra
y
el
Unive
rso se
refiere
a
la
compr
ensin
de la
Tierra
y sus
fenm
enos
que la
relacio
nan
con el
Univer
so
estudi
ando
conten
idos
sobre
el
tiempo
atmos
frico,
capas
de la
tierra,
movi
miento
s y su
relaci
n con
los
sismo
s,
volcan
es, y
mare
motos
.
Se
hace
hincap
i en
los
hbito
s de
prevencin
frente
a
estos
fenmenos y
la
importancia
del cuidado
de
nuestro
planeta para
la existencia
y
mantencin
de la vida.
I
I
I
.
O
b
j
e
t
i
v
o
s
d
e
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
Estas
planificacio
nes al igual
que
las
bases
curriculares
estn
expresadas
en objetivos
de
aprendizaje
y pretenden
desarrollar de
manera
explcita las
siguientes
habilidades

Chile
del
razonamient
o cientfico:
1. Observar
y
preguntar:
se refiere a
la capacidad
de
los
alumnos de
involucrarse
con
el
mundo que
los
rodea,
desarrollando
habilidades
como
la
observacin
y
formulacin
de
preguntas.
Inicialmente
la
observacin,
la prediccin,
las
inferencias y
seleccin de
preguntas de
investigacin
son guiadas.
2. Planificar
y conducir
una
investigaci
n:
la
exploracin
y
la
experimenta
cin en el
entorno
cercano y la
manipulaci
n de sus
elementos es
un
aspecto
fundamental
.
Se
promueve el
trabajo
de
exploracin
e
investigacin
experimental
y no
experi
menta
l. Un
aspect
o
impor
tante
es ir
desarr
olland
o
la
planifi
cacin
y
condu
ccin
de
investi
gacio
nes.
Primer
o se
desarr
ollarn
en
forma
guiada
y
luego
en
forma
autno
ma.
En
este
aspect
o, se
aprove
cha el
uso de
las TIC
como
herra
mient
a
comp
utacio
nal al
servici
o de la
organi
zacin
de
datos.
La
identif
icaci
n
y
uso de
las
variabl
es de
las
investi
gacio
nes
experi
menta
les
aparec
en en
los
dos
ltimo
s aos
del
ciclo.
Al
final
del
ciclo,
se
espera
que
desarr
ollen
este
proces
o con
impor
tantes
nivele
s de
auton
oma.
3.
Analiz
ar las
evide
ncias
y
comu
nicar:
desde
los
cursos
inicial
es, se
espera
que
los
alumn
os
pueda
n
comu
nicar
y
compa
rtir
sus
hallaz
gos en una
variedad de
formatos.
Posteriorme
nte inician el
trabajo de la
obtencin y
uso de las
evidencias,
para llegar a
conclusiones
coherentes.
De
este
modo,
al
terminar el
ciclo,
se
espera
que
el
alumno
tenga
la
habilidad
para
comunicar de
forma oral y
escrita
sus
evidencias,
conclusiones
.
I
V
.
A
c
t
i
t
u
d
e
s
Tambin se
promueve
desarrollar
ciertas
actitudes en
la asignatura
de Ciencias
Naturales que
promueven
la formacin
integral
de
los alumnos
y
que
derivan
de
los Objetivos
de
Aprendizaje
transversales
,
para
garantizar un

Chile
aprendizaje
profundo y
efectivo.
Estas son:
Demostrar
curiosidad
e inters
por
conocer
seres
vivos,
objetos
y/o
eventos
que
conforman
el entorno
natural.
Manifestar
un estilo
de trabajo
riguroso,
honesto y
persevera
nte para
lograr los
aprendizaj
es de la
asignatura
.
Reconocer
la
importanc
ia
del
entorno
natural y
sus
recursos,
desarrollan
do
conductas
de cuidado
y
proteccin
del
ambiente.
Asumir
responsabi
lidades e
interactuar
en forma
colaborati
va
y
flexible en
los
trabajos
en equipo,
aportando
y
enriquecie
3
ndo
el
tra
baj
o
co
m
n.
Ma
nife
star
co
mp
ro
mis
o
con
un
esti
lo
de
vid
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sal
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ble
por
me
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del
des
arr
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o y
el
aut
ocu
ida
do.
Rec
ono
cer
la
imp
ort
anc
ia
de
seg
uir
nor
mas
y
pro
ced
imi
ent
os
que
res
gua
rde
n y
pro
mu
eva
n la
seg
urid
ad
per
son
al y
col
ecti
va.
luego
finalicen en la
elaboracin
de
una
conclusin
que resuma
los
contenidos
relativos al
objetivo de
la clase. Esta
metodologa
tiene
por
objetivo que
los alumnos
den sentido
a lo que
aprenden y
desarrollen
las
habilidades y
conocimient
os
que
distinguen a
esta
disciplina.
El
mtod
o de
ense
anza
de las
cienci
as
natura
les,
que se
desarr
olla en
estas
planifi
cacion
es, es
que
los
alumn
os
transit
en de
una
pregu
nta
inicial,
a una
fase
de
resolu
cin,
media
nte
experi
encia
prctic
a
o
anlisi
s de
docum
entos
y

Chile
INTRODUCCIN GENERAL
Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta

de trabajo para ensear las Ciencias Naturales a todos sus
alumnos.
Finalmente es importante sealar, que este documento
busca facilitar la labor diaria de ensear, por lo que es
necesario que cada profesor se lo apropie, lea las clases con
antelacin, las prepare y las complemente con acciones
que considere pertinentes a la realidad de sus alumnos.
que est en directa relacin con el objetivo de la clase.

Desarrollo: se comienza con la exploracin por parte de los
alumnos de los conceptos a trabajar durante la clase, luego
se aplican los conceptos mediante la realizacin de una
variedad de actividades contenidas en las fichas de trabajo.
Cierre: se vuelve a la pregunta de inicio para verificar los
aprendizajes.
V. Instrucciones generales para el uso de la

planificacin
Las planificaciones de APTUS utilizan el desarrollo del
pensamiento cientfico basado en un uso riguroso del
lenguaje sobre todo en lo que respecta a la elaboracin de
preguntas. Por otra parte, cada clase exige de los alumnos
una organizacin previa para realizar experimentos con
variados materiales, dando especial importancia al registro
durante el desarrollo de la clase.
Las clases han sido diseadas para que el profesor pueda
desarrollar con mayor facilidad la enseanza de las Ciencias
Naturales y por este motivo sea ms accesible de aprender
por todos los alumnos, logrando una correcta internalizacin
de los contenidos.
Para ayudar a los estudiantes a comprender con xito y
aplicar los conceptos bsicos, nuestras planificaciones
exigen que los estudiantes investiguen, exploren y se
interroguen respecto a su entorno en los primeros aos y
luego el desarrollando una comprensin ms profunda de
los fenmenos naturales observados, esto con el fin de ir
sentando las bases para la investigacin ms autnoma del
entorno.
El material concreto de utilizado est presente en la mayora
las clases de la planificacin, por este motivo es muy
importante tener en cuenta que:
La clase se debe preparar y estudiar con anticipacin,
preparando los materiales en ella se indican.
Los materiales necesarios para la correcta ejecucin de
la clase estn anexados en la planificacin. El profesor
debe preocuparse, de tener los materiales que
necesitarn los alumnos y el docente para el adecuado
desarrollo de la clase.
Cada clase tiene un objetivo especfico que dice directa
relacin con el OA descrito al comienzo de cada Unidad.
Tambin tiene un recuadro en dnde se indica los recursos
pedaggicos que se usarn en cada clase.
Las clases tienen una secuencia lgica y estn divididas
en tres momentos:
Inicio: donde se activan los conocimientos previos, se
realiza una motivacin y se plantea la pregunta principal de
la clase
Texto Utilizable nica y

Exclusivamente para Fines de
Enseanza - Aptus Chile
4
EJE
CIENCIAS DE LA TIERRA Y UNIVERSO
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
UNIDAD : LUZ Y SONIDO

TEMA 1 : LUZ
Clase 1 y 2. Fuentes emisoras de luz
Clase 3 y 4. Movimiento de la luz
Clase 5 y 6. Luz y sombra
Clase 7 y 8. Colores de la luz blanca
TEMA 2: SONIDO
Clase 9 y 10. Origen del sonido
Clase 11 y 12. El sonido viaja
Clase 13 y 14. Transmisin del sonido
Clase 15 y 16. El sonido se absorbe y se refleja
Clase 17 y 18. Tono e intensidad del sonido
UNIDAD: TIERRA Y UNIVERSO
TEMA 1: COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR
Clase 1 y 2. Sistema Solar
Clase 3 y 4. El Sol
Clase 5 y 6. Planetas y Lunas
Clase 7 y 8. Tamao de los planetas
Clase 9 y 10. Apariencia de los planetas I
Clase 11 . Apariencia de los planetas II
TEMA 2: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS CELESTES
Clase 12 y 13.Rotacin de la tierra
Clase 14 y 15. Traslacin y rotacin de la tierra
Clase 16 y 17. Fases de la Luna
Clase 18 y 19. Modelo de las fases de la Luna
Clase 20 y 21. Eclipse de Sol I
Clase 22 y 23. Eclipse de Sol II
Clase 24 y 25. Eclipse de Luna I
Clase 26 y 27. Eclipse de Luna II
Pgina
Ficha
Anexo
10
12
18
22
1
2, 3, 4
5
6
1, 2, 3, 4
5,6
7, 8
9
28
33
36
43
49
7, 8
9
10
11
12
10
11,12
13
14
15, 16
58
63
67
72
13
14
15
16
80
87
17
17
90
96
102
109
116
122
127
130
18
19
20
21
22
23
24
25
1y2
3
4 (Recortable 1)
5, 6
7
8, 9
(Recortable2)
10 (Recortable 3)
11 (Recortable 3)
12 (Recortable 4)
13, 14
15, 16
17, 18
18, 19, 20
17, 18
18
Lmina
17, 18,19
20, 21,22
23, 24
25, 26, 27,28
29
29
30, 31, 32
33, 34, 35,36
37, 38, 39,40
41, 42
43, 44
45, 46, 47
48
49, 50
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
CMO USAR ESTE CALENDARIO

Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones de PDN.
I SEMESTRE
2013
L
10
11
12 13 14 15 16 17
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19 20 21 22 23 24
25
26 27 28 29 30 31
10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
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23 24 25 26 27 28
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14 15 16 17 18 19
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21 22 23 24 25 26
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28 29 30 31
10
11 12 13 14 15 16
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25 26 27 28 29 30
4
Temas /Clases
15
Sem
10 11 12 13 14
15
16 17 18 19 20 21
22
23 24 25 26 27 28
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30 31

Chile
10
II SEMESTRE
2013
L
10 11
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20 21 22 23 24 25
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Sem
Temas /Clases
1
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26 27 28 29 30
NOVIEMBRE
1
2
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17 18 19 20 21 22
23
24 25 26 27 28 29
30
31
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja,
puede ser separada en colores.
Conceptos bsicos de luz

La luz es un tipo de energa que al estar presente nos
permite ver los objetos que nos rodean. Algunos objetos
producen luz, por lo tanto son fuentes emisoras de luz.
Existen fuentes emisoras de luz naturales, como el Sol,
estrellas y el fuego; y fuentes emisoras artificiales de
luz, como las ampolletas, linterna, y un aparato de
televisin.
*Los colores del arcoris son 6 o 7? Newton dividi el espectro

en siete colores llamados rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul,
ail (ndigo) y violeta. Imagin que eran siete colores por una
creencia procedente de la antigua Grecia. El ojo humano es relativamente insensible a las frecuencias ndigo y algunas personas
no pueden distinguir del ail (ndigo) al azul y al violeta. Por esta
razn algunos cientficos han sugerido dejar de tomar el ndigo
como un color entre el azul y el violeta.
La luz se propaga o viaja en todas las direcciones en lnea

recta hasta encontrarse con un objeto. Si la luz se
encuentra con objetos transparentes, como el aire, un
vaso de vidrio o agua muy limpia, es capaz de traspasarlo.
Estos objetos son transparentes a la luz. Si por el contrario
se encuentra con objetos como un libro o agua sucia, no es
capaz de tras- pasarlos. Estos objetos son notransparentes, son opacos a la luz. Hay una particularidad
de la luz: es capaz de atravesar el vaco del espacio
extraterrestre. Por eso en la Tierra reci- bimos la luz del Sol.
Un objeto opaco impide el paso de la luz y se observa una
sombra al lado contrario de donde viene la luz, en otras
palabras el paso de la luz queda bloqueado. Hay objetos
opacos que absorben la luz y otros que reflejan la luz
(rebota). En la mayora de los objetos una parte de la luz se
absorbe y el resto de la luz se refleja. Los objetos
brillantes y de color claro, como el espejo y la arena,
reflejan la mayor parte de la luz que reciben. Objetos
oscuros y sin brillo, como los caminos de asfalto y los
neumticos absorben casi toda la luz.
La luz que nosotros vemos es de color blanco, pero cuando la luz pasa por un prisma esta se descompone en los colores* que la conforman, que son rojo naranja amarillo
verde azul violeta. En la naturaleza esto se observa en el
arcoris. Al pasar la luz por el agua y se separa la luz
blanca en los colores del arcoris.
12

Chile
3 Unidad LUZ Y SONIDO

B
SIC Tema: Luz
O Clase 1 y 2: Fuentes emisoras de luz
CIE
NCI
AS
FSI
CAS
Y
QU
MI
CA
S
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Reconocer que la presencia de luz es lo que nos permite

ver objetos y que la luz proviene de diferentes fuentes
emisoras (naturales y artificiales).
Diferenciar fuentes emisoras naturales y fuentes artificiales
de luz.
Ficha 1
Lminas 1, 2, 3, 4
Caja con tapa y un orificio pequeo, linternas,
recortes de objetos luminosos encontrados en
revistas, diarios
Inicio
Proyecte la lmina 1 Da y noche. Pida a sus alumnos comparar qu se ve da y de noche. Pregunte por qu veo ms colores y
formas en el da que en la noche?
En esta clase se va a responder a las preguntas: en qu condiciones podemos ver los objetos?, cules son las fuentes
emisoras de luz?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa mostrar a sus alumnos una caja cerrada que presenta un pequeo orificio y que contiene
pequeos objetos. Observar a travs del orificio los objetos. (No se ven). Introducir una pequea linterna encendida a la caja, de
manera que quede iluminando los objetos y cierre la caja. Observar a travs del orificio los objetos. (Se ven) Sacar la linterna de la
caja y cortar un segundo orificio perpendicular al primero. Ubicar este orificio frente al sol. Observar a travs del orificio los objetos. (Se
ven)
Qu permite ver los objetos? (la luz).
Observar la lmina 2 y 3 Fuentes emisoras de

luz.
Definir qu es una fuente emisora de luz (emite luz propia) y distinguir su origen (natural: encontrado en la naturaleza/
artificial:
fabricado
por
el
hombre).
En forma grupal clasificar imgenes de fuentes emisoras de luz segn su origen: artificial o natural. (Artificial: ampolletas, tubos
fluorescentes, puntero laser, luces LED; Natural: sol, estrellas, fuego.
Observar lmina 4 Bioluminiscencia en animales. Explicar que hay seres vivos (lucirnagas, gusanos, peces, medusas) que
naturalmente producen luz.
Completar
1.
ficha
Cierre
Pregunte nuevamente:
En qu condiciones podemos ver los objetos? Cules son las fuentes emisoras de luz?
Podemos ver los objetos que nos rodean si hay luz.
La principal fuente emisora natural de luz es el Sol. Las estrellas, el fuego, el relmpago y algunos seres vivos (gusanos,
lucirnagas) tambin son fuentes emisoras naturales de luz.
Las fuentes emisoras artificiales de la luz son las ampolletas, linternas, etc.
Referencias al docente
Historia sobre la iluminacin
http://www.bekolite.com/spanish/historia_ilumacion.html
Informacin sobre animales bioluminiscentes
http://suite101.net/article/la-bioluminiscencia-en-las-luciernagas-y-en-otros-animales-a17967
Video donde se observan gusanos bioluminiscentes
http://www.youtube.com/watch?v=kBIEmjaoE5w
Eje Ciencias Fsicas y Qumicas
Ficha 1
Unidad : Luz
Clase : 1 y 2: Fuentes emisoras de luz
3 Bsico
a. Encierre en un crculo la
situacin que permite VER los
objetos al interior de una caja.
Cul es el emisor de luz?

la linterna
.
b. Marque con una X si el objeto
es una fuente natural o artificial
de luz.
Objetos
Sol
Luces LED
Lucirnaga
Lava de erupcin volcnica
Ampolleta
Relmpago
Puntero laser
Estrellas
c. En qu se parece el Sol y el
relmpago?
El Sol y el relmpago son
fuentes naturales de luz
.
.
d. En qu se diferencia la luz de
una ampolleta con la luz que emite la

lava volcnica?
La lava es una fuente emisora
natural de luz; la ampolleta es una
fuente
emisora ar tificial de luz
.

B
SIC Tema: Luz
O Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
CIE
NCI
AS
FSI
CAS
Y
QU
MI
CA
S
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Reconocer algunas caractersticas de la luz como:

La luz se propaga en lnea recta y se emite en todas las
direcciones.
La luz atraviesa objetos transparentes y no atraviesa
objetos opacos.
La luz se refleja en algunas superficies.
Diferenciar la luz proveniente de un emisor con luz
reflejada por un objeto.
Ficha 2, 3, 4
Lminas 5, 6
10 bombillas de plstico; lmpara chica, tipo de velador,
sin pantalla; linterna o luz directa del Sol; 3 tarjetas tipo
bibliogrficas, perforadas al centro con un perforador
de papel; 1 papel blanco o tarjeta del mismo tamao sin
perforar; plastilina o UHU tack, vaso transparente; vaso
no transparente; espejos de 10 x 10 cm aprox; pelota para
rebotar.
Inicio
Proyectar la lmina 5 y observar los diferentes emisores de luz. Observar cmo se propaga la luz de las luminarias y desde los
focos del auto. Preguntar qu hacen las luminarias? (iluminan la plaza) qu hacen los focos? (iluminan la calle por donde
avanza el auto)
Hacia dnde va la luz que sale de las luminarias de la plaza? Hacia adonde va la luz que sale de los focos? Por qu hay
sombras?
Cuente que durante esta clase estudiarn Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora hasta los objetos que
son iluminados?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa realizar la
siguiente actividad. Pegar las tarjetas sobre
una plastilina a 10 cm cada uno dejando al
ltimo el papel blanco. Asegurarse que las
perforaciones estn alineadas. Ubicar la
linterna al frente de las perforaciones y
encindala.
Qu se observa en el papel blanco?
(un crculo de luz) Desplace hacia un
costado (dos cm. aprox.) la tarjeta que est ms cerca del papel blanco.
Dnde se observa ahora el crculo de luz? (en la tarjeta desplazada)
Se observa el crculo de luz en el papel blanco? (no)
Qu tendra que pasar para que la luz llegue al papel blanco? (debe curvarse o doblarse) Como esto no ocurre se
demuestra que la trayectoria de la luz es una lnea recta.
Completar
2.
ficha
En forma demostrativa mostrar una linterna y una lmpara chica encendidas. Observar cmo iluminan. Tomar un manojo de
10 bombillas y ensartar todas en paralelo en una bola de plastilina y ubicar frente a la luz de la linterna. Preguntar:
Qu muestran las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la linterna)
En qu direccin se propaga? (En lnea recta como lo son las bombillas.)
Tomar las mismas bombillas para mostrar la direccin en que se propaga la luz emitida por una lmpara. Ensartar las bombillas
en todas las direcciones en una bola de plastilina y ubicar frente a la luz de la linterna. Preguntar:
Qu muestran ahora las bombillas? (La direccin en que se propaga la luz que emite la lmpara)
Unidad LUZ Y
SONIDO
En qu direccin se
propaga? (Se propaga
en todas las
direcciones y en lnea
recta) Explicar que la
linterna tiene una
estructura (los
costados) que permite
concentrar (juntar) los
rayos de luz, lo que no
ocurre en la lmpara.
Tema: Luz
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
En
forma
grupal
o
demostrativa observar luz
de una linterna o del Sol
que ilumina: un vaso
transparente, una ventana
de la sala, espejo, un
estuche y un vaso no
transparente. Ubicar la
linterna encendida de tal
forma que se intente que la
luz pueda atraviese los
diferentes objetos e ilumine
una hoja de papel.
Cules son los objetos
que permiten el paso
de la luz? (vaso
transparente, ventana
de vidrio) Cmo lo
sabe? (se observa la
luz en la hoja de
papel).
Cules son los objetos
que no permiten el paso
de la luz? (vaso no
transparente, estuche)
Cmo lo sabe? (no se
observa la luz en la hoja
de papel).
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En forma grupal o demostrativa
observar
la
luz
(ampolletas
encendidas) de la sala de clases.
Luego ubicar el espejo de tal forma
que se vea en ellos la luz de la sala y
luz reflejada desde el espejo a la
pared.
Apagar la luz de la sala qu
ocurre con la luz en el espejo y en
la pared? (no se observan).
Volver a encender la luz qu
ocurre? (se observa nuevamente la
luz en el espejo y en la pared).
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Qu ocurre con la luz
en la pared? (no se
observa)
Qu ocurre con la luz
en el espejo? (La luz
contina alumbrando el
papel sobre el espejo).
Cul es la fuente de
luz? (luz de la ampolleta).

B
SIC Tema: Luz
O
Clase 3 y 4: Movimiento de la luz
CIE
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Explicar que la luz que sale del espejo hacia la pared es luz reflejada, cuente que
superficies de color claro tambin pueden reflejar la luz.
Cul es el camino (trayectoria) de la luz desde la ampolleta al espejo o
del espejo a la pared? (lnea recta).
En forma grupal o demostrativa observar el rebote en lnea recta de una
pelota Frente a un voluntario hacer rebotar la pelota. Oscurecer la sala y ubicar
un espejo en el piso. Con la linterna encendida iluminar el espejo.
Comparar ambas situaciones (La luz se refleja de la misma forma que
rebota una pelota).
Opcional: Para profundizar sobre la reflexin de la luz, forma grupal o
demostrativa mostrar una fotocopia de la palabra.
Se entiende al leer? (no)

Ponga la palabra frente a un espejo. Qu dice ahora? (CASA)
Qu ocurre con una imagen en un espejo? (se observa en
sentido contrario) Mostrar la lmina 6.
espejo
Por qu las letras en una ambulancia se escriben al revs? (Para que el conductor que est delante de
la ambulancia lea en su espejo retrovisor AMBULANCIA).
Completar ficha 4.
Cierre
Cmo se propaga la luz desde la fuente emisora hasta los objetos que son iluminados?
La luz se emite en todas las direcciones y se propaga o viaja en lnea recta.
La luz atraviesa objetos transparentes y no atraviesa objetos no transparentes (opacos).
La luz se refleja al encontrarse con un objeto no transparente (opaco).
La luz proviene de fuentes que emiten la luz o de objetos que reflejan luz.
Video sobre la reflexin de la luz
http://www.youtube.com/watch?v=6THGpyuhFK4
Cmo se forma la imagen en un espejo?
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se -forma-la-imagen-en-un-espejo.html?q=luz&x=3&y=7
Conceptos de sonido y luz
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=140561
Propagacin de la luz
3 Bsico
Ficha 2
Unidad : Luz
Clase : 3 y 4: Movimiento de la luz
a. Segn lo observado en la
actividad de la clase, dibuje
en las siguientes situaciones
el camino de la luz que sale
de la linterna.
b. Haga un dibujo que

represente cada situacin:
Represent
e con
flechas
cmo
emite luz
una
linterna.
Rep
res
ent
e
con
flec
has
cm
o
emi
te
luz
una
am
poll
eta.
Ficha 3
Unidad : Luz y sonido
3 Bsico
a. En las siguientes ilustraciones
indique cul objeto es
transparente y cul opaco.
Objetos
3 Bsico
Ficha 4
a. Qu le ocurre a la luz cuando llega a un objeto transparente?
La luz lo atraviesa
.
Qu le ocurre a la luz
cuando llega a un objeto no
transparente (opaco)?
La luz no atraviesa un objeto
opaco y se refleja. Adems se
forma una sombra
b. Coloree rojo la flecha que

viene de la
fuente emisora de luz.
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SIC Tema: Luz
O Clase 5 y 6: Luz y sombra
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2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Comprender, mediante la observacin, que la luz

produce sombras cuando se encuentra con un objeto
opaco.
Asociar la sombra de un objeto opaco con una fuente de
luz.
Ficha 5
Lminas 7, 8
Libro 3 bsico
Hoja en blanco, vaso transparente, linterna
Inicio
Proyecte la lmina 7 Sombras. Pida a sus alumnos observar cada imagen. Pregunte qu tiene en comn ambas imgenes?
(seres vivos, sombras) qu objetos forman sombras? Cundo se producen sombras?
Cuente que durante esta clase buscarn la respuesta a: Por qu se producen sombras?
Desarrollo
Cada alumno en el patio se para al Sol y observa su sombra.
Cul es la fuente de luz? (sol)
qu produjo la sombra? (el cuerpo del alumno)
por qu? (porque se bloquea el paso del sol)
Con un objeto del estuche u otro objeto dibujar en la ficha la sombra que se produce al ir la luz del Sol. (Si no hay Sol, usar la
linterna) Estando al Sol demuestre el paso de la luz a travs de un vaso transparente. Pregunte:
Se forma una sombra? (puede ser muy tenue)
Qu diferencia hay entre la sombra del vaso y la sombra de la mano que lo sostiene? (Tienen distinta forma. La mano
(cuerpo opaco) forma una sombra muy oscuras o densas y el vaso (cuerpo transparente) casi no da sombra)
Proyectar lmina 8 Cuadro de Johannes Vermeer (1668) y cuadro de Jonathan Janson (2006). Contar brevemente informacin
sobre los cuadros. Pida a sus alumnos observar y reconocer los sectores con y sin sombras
Nombrar objetos que producen sombras en los cuadros: mueble, pared, brazo, globo, computador, etc.
Ubicar la fuente de luz (sol) en ambos cuadros. Indicar la direccin de la luz desde que entra por la ventana hasta llegar
algn objeto que da sombra.
Nombrar los objetos transparentes por donde pasa la luz (vidrio de ventana).
Si estuviera de noche, se observara las sombras? (no) por qu? (porque falta luz)
Solicite que completen la Ficha 5.
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Luz
Clase 5 y 6: Luz y
sombra
Cierre
Por qu se producen las
sombras?
La luz produce sombra
cuando es bloqueada por
un objeto opaco.
En ausencia de luz, no
hay sombras.
Si el da
est
nublado
use luz
artificial.
Atencin!
Si hay
varias
fuentes de
luz, tendr
varas
sombras
para un
mismo
objeto.
Biografa de
Johannes
Vermeer,
pintor
holands
del siglo 17
http://ww
w.biografi
asyvidas.c
om/biogra
fia/v/verm
eer.htm
Jonathan Jason pintor
norteamericano del siglo 21 que
vive en Italia. Se dedica a copiar
la pintura de Vermeer con
situaciones de la vida actual.
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3 Bsico
Ficha 5
Clase : 5 y 6: Luz y
sombra
a. Dibuje la sombra que proyecta

un objeto cuando est al Sol. (Si
no hay Sol utilice luz artificial).
Responda segn lo observado:

1. De dnde viene la luz que
la luz viene
llega a tu objeto?
del Sol o de una(s) ampolleta(s)
.
2. Qu se forma por detrs del
objeto al llegar la luz? se forma
una sombra
.
3. Por qu se forma una
Por que el objeto
sombra?
bloquea el paso de la luz
.
4. Es transparente u opaco el
objeto que produce sombra?
El objeto es opaco
.
5. Si estuviera de noche su
objeto forma una sombra?
no
por qu? Se necesita
luz para que se produzca
sombra
.
3 Bsico
Ficha 5
Clase : 5 y 6: Luz y
sombra
b. Dibuja la sombra
que se produce
en la siguiente
ilustracin.
Dibuja una flecha
que indica la
direccin de la
luz.

B
SIC Tema: Luz
O Clase 7 y 8: Colores de la luz blanca
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2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Comprender que la luz blanca se compone de la suma de

luces de distintos colores.
Ficha 6
Lmina 9
Prisma, fuente rectangular con agua, espejo, hoja blanca,
plato de cartn, lpiz mina, regla, lpices o marcadores
de color: ( violeta, azul, verde, amarillo, naranja, rojo), 1
metro de cordel o lana
Inicio
Proyecte la lmina 9. Pida a sus alumnos observar y describir la imagen. Qu es un arco iris? De dnde viene el arcoris? Cmo
se relaciona con la luz?
En esta clase estudiaremos De qu color es la luz?
Desarrollo
Si es posible en un da de Sol observar
la formacin de un arco iris al regar con una
manguera o un aspersor. Observar la
formacin de un arco iris en una hoja blanca
de papel al reflejar la luz del Sol o una
linterna en un espejo puesto un recipiente
con agua.
Qu le ocurre a la luz cuando pasa por el
agua? (se separa en colores)
Qu es necesario para poder observar un
arcoris? (gotas de agua o lluvia y los rayos
del Sol) Explique que los colores del arcoris
se ven cuando la luz atraviesa gotas de agua
o lluvia.
En forma grupal o demostrativa observar

el paso de luz del Sol o de una linterna por
un prisma. (se observa los colores del
arcoris)
Papel blanco
Fuente de luz
Espejo plano
Recipiente con agua
Qu le ocurre a la luz cuando pasa por un

prisma? (se separa en colores)
Qu semejanza hay entre ambas
actividades? (el agua y el prisma separan la
luz en colores)
En forma grupal o en parejas dividir un plato de cartn en 6 partes iguales. Colorear cada seccin partiendo por el color violeta
y continuar en el siguiente orden: azul, verde, amarillo, naranja, rojo. Perforar dos crculos pequeos cerca del centro del plato.
Pasar el cordel por un crculo y sacar por el otro y anudar. Pasar cada extremo del cordel por un dedo de cada mano y estirar.
Sujetar los extremos del cordel para que otra persona gire el plato. Al quedar el cordel enrollado tirante, aleje los dedos de la
mano con cierta fuerza para que gire el plato o run-run.
Unidad LUZ Y
SONIDO
Qu le ocurre a los
colores al hacerlos girar?
(dejan de verse los colores
y se ve blanco)
Tema: Luz
Clase 7 y 8: Colores de la luz blanca
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Cules colores forman el color
blanco? (violeta, azul, verde, amarillo,
naranja, rojo)
Trabajar en la Ficha 6
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Cierre
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De qu color es la luz?
La luz blanca est compuesta de la
suma de luces de distintos colores.
Q
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Disco de colores girando
http://www.youtube.com/watch?v=SfD9SMNeEg&NR=1&feature=endscreen
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Luz por un prisma

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Ficha 6
Clase : 7 y 8: Colores de la luz
blanca
3 Bsico
a. Complete la imagen segn la
observacin realizada.
P
a
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bl
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n
c
o
Fuente de luz
Espejo plano
Recipien
Qu ocurre con la luz que pasa

por el agua?
Se forma un arcoris. La
luz se separa en colores
.
b. Complete la imagen segn la
observacin realizada.
24

Chile
Ficha 6
Clase : 7 y 8: Colores de la luz
blanca
3 Bsico
Qu ocurre con la luz que llega
al prisma?
La luz se
separa en los colores del arcoris
.
c. Responder:
1. Qu ocurre al girar el disco
con los colores?
Deja de verse
los colores y se ve blanco
.
2. Qu ocurre cuando para de

girar el disco?
Se vuelven a
ver los colores en el plato de
car tn
.
d. Completar el esquema con

los colores que forman la luz
blanca.
Prism
a
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se
absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
Sonido
El sonido se origina en diversas fuentes emisoras por ejemplo
una mesa, una guitarra, un papel o las cuerdas vocales.
El sonido se produce por vibraciones de una fuente emisora.
La vibracin es un movimiento regular de un lado para otro.
Por ejemplo, si usted toca la cuerda de una guitarra es
posible ver el rpido movimiento de un lado para otro de la
cuerda.
El sonido se propaga, transmite o viaja a travs de la materia en lnea recta y en todas las direcciones. Al golpear un
tambor (slido) ste vibra, y vibran las partculas del aire
(gas) que lo rodea. Incluso las partculas del agua (liquido)
pueden vibrar lo que permite escuchar debajo del agua.
La intensidad y el tono son caractersticos del sonido. La intensidad de un sonido se refiere al volumen (fuerte o dbil)
y est asociada a la amplitud de la vibracin. El sonido se va
apagando a medida que la amplitud disminuye. La intensidad
de los sonidos es variable y se mide en decibeles. Un sonido
de 0 decibeles es muy dbil, mientras que un sonido de 120
decibeles es muy fuerte y puede provocar dao en el odo. El
tono de un sonido se refiere a cuan alto (agudo) o bajo (grave)
es un sonido y est asociado a la frecuencia (nmero de vibraciones por segundo). Un objeto que tiene una frecuencia
alta produce un sonido alto o agudo. Un objeto que tiene una
frecuencia baja produce un sonido bajo o grave.
Cuando el sonido u ondas sonoras llegan a un objeto, stas
pueden ser reflejadas y/o absorbidas. Dependiendo del material con que se encuentra la onda sonora ocurrir ms o menos
reflexin y absorcin. La reflexin devuelve las ondas. Por
ejemplo, el eco ocurre cuando ondas sonoras rebotan desde
una superficie lisa y dura para volver despus a la fuente
emisora. La absorcin atrapa las ondas. Por ejemplo si el
material con que se encuentra la onda sonora es blando y
rugoso, au- menta la absorcin del sonido. Si hay ms
reflexin del sonido habr menos absorcin y viceversa.
Cuerda vibrando:
http://www.youtube.com/watch?v=tLL0Rb3pOT4&feature=relm
fu (guitarra)
http://ww w.youtube.com/watch?v=6JeyiM0YNo4&feature=rela
ted (violn)

Chile
41

B
SIC Tema: Sonido
O Clase 9 y 10: Origen del sonido
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2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Asociar la produccin del sonido con la vibracin de un

objeto.
Ficha 7, 8
Lmina 10
Papel, tapa de olla, cuchara de metal, regla de metal o
plstica de 30 cm, tubo vaco de papel higinico / frasco
de yogurt con la base cortada / vaso plstico con la base
cortada, globo cortado sin boquilla, migas de galleta/
pan/challa
Inicio
Ver un video de sonidos de animales o instrumentos musicales. Como alternativa pida a sus alumnos cerrar los ojos y hacer
una lista de los sonidos que escuchan. Por qu ocurren sonidos?
Durante esta clase se buscar la respuesta a Cmo se producen los sonidos?
Desarrollo
Leer definicin de vibracin en la ficha 7a. En forma individual ubicar dos dedos en
la parte superior del cuello. Hacer un sonido de zumbido.
Qu siente con los dedos? (se produce una vibracin al pasar el aire por las
cuerdas vocales)
En forma grupal o demostrativa soplar un pedazo de papel.

Qu ocurre al soplar el papel? (el papel vibra y se escucha un sonido)
Qu ocurre al dejar de soplar? (el papel deja de vibrar y no hay sonido)
En forma grupal o demostrativa amarrar un cordel a la puerta de la sala y sujetar con
el pie para mantener estirado. Estirar el cordel con los dedos y soltar varias veces.
Qu ocurre al estirar el cordel? (El cordel vibra y hay un sonido)
Qu ocurre al dejar de estirar el cordel? (el cordel deja de vibrar y no
hay sonido)
En forma grupal o demostrativa poner una regla plstica sobre el escritorio, con una
Unidad LUZ Y SONIDO

Tema: Sonido
Clase 9 y 10: Origen del sonido
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Completar la ficha 7b.
Opcional: Para
ampliar la comprensin de
estos contenidos proyecte la
lmina
10 y repita el video de
los sonidos de los
instrumentos musicales
y/o el video de los
instrumentos de la
orquesta. Cuente que
los
instrumentos musicales
se pueden clasificar
segn la forma en que
se hace vibrar o la parte
del objeto que vibra: en
cuerdas, vien- to y
percusin. Todos los
instrumentos producen
sonido por vibracin: en
los de cuerda vibran la
o las cuerdas; en los de
viento al soplar por la
boquilla el instrumento
vibra en su interior; en
los de percusin al
golpear una parte del
instrumento ste vibra.
Pida a sus alumnos
clasificar
los
instrumentos
escuchados. Ficha 8
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Completar la ficha 8.
y
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y
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s
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n
Cierre
Cmo se producen los
sonidos?
Los objetos producen
distintos sonidos.
Los sonidos se producen
por una vibracin.

B
SIC Tema: Sonido
O
Clase 9 y 10: Origen del sonido
CIE
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CAS
Y
QU
MI
CA
S
Referencias al docente Sonidos de animales

http://www.youtube.com/watch?
v=8JTVq8XYATw
Sonidos de instrumentos musicales
http://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs&feature=fvsr
Sonidos de los instrumentos de la orquesta
http://www.youtube.com/watch?v=vbqLG0S98N0
Instrumentos musicales
http://www.dibujosparapintar.com/hoja13.html
Conceptos sobre sonido

Chile
51
3 Bsico
Ficha 7
a. Leer:

Clase : 9 y 10: Origen del sonido
Vibracin es el
movimiento de
Accin
Qu vibra para producir el sonido?

vaivn que se
El papelrealiza
repetidamente
hacia uno y otro
La tapa
lado. b. Completar
el cuadro
La regla
El pedazo
de globo
La cuerda
de guitarra
El aire contenido
en el pito
Ficha 8
Clase : 9 y 10: Origen del sonido
3 Bsico
a. Clasificar instrumentos
musicales segn su caracterstica.
Clasificac
Cuerda
Guitarra
Violn Arpa
Cello
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Sonido
Clase 11 y 12: El sonido viaja
Obj
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os
de
Clas
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Recursos
pedagg
icos
Ficha 9
Lmina
11, 12
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Proyecte
los
videos
propuestos. Quin escucha
la sirena de los bomberos?
Quin no la escucha?
Proyecte la lmina 11. Pida a
sus alumnos describir la
imagen. Quin escucha la
sirena de la ambulancia?
Quin no la escucha? Los
que escuchan la sirena de la
ambulancia tambin la ven?
C
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Inicio
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Desarrollo
En forma demostrativa dos
alumnos toman el extremo
del cordel o del resorte de
alambre de juguete. Un alumno

levanta y baja el extremo del
cordel o del resorte. El otro
alumno lo sujeta firme sin
moverlo. Pida a sus alumnos
observar lo que ocurre.
Qu ocurre con el cordel?
(cada porcin de la cuerda
sube y baja es decir se mueve).
El movimiento llega hasta
el otro alumno? (Si, el
movimiento avanza por la
cuerda o por el alambre)
Cuente que el movimiento en el
cordel o en el resorte avanza de
la misma forma que los sonidos.
Proyecte lmina 12 o el video de
una gota de agua que cae en
cmara lenta.
En qu direccin avanza la
onda de agua cuando la gota
que? (la onda avanza en todas
las direcciones)
Comente que el sonido
comienza en un punto y viaja
en todas las direcciones
parecido al movimiento que
ocurre cuando cae una gota al
agua.
En forma demostrativa ubique a
cuatro alumnos en cada extremo
de una mesa grande o del
escritorio del profesor. Indique
que deben poner la oreja sobre
la mesa y levantar la
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B
SIC Tema: Sonido
O
Clase 11 y 12: El sonido viaja
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En forma grupal o demostrativa ubique a sus alumnos en crculos. Ubicar al centro una ampolleta encendida y levemente en alto.
Quin observa la luz? (todos los alumnos)

Quin no observa la luz? (nadie, todos la observan la luz).
Cambie la linterna por la campanilla. Los alumnos del crculo cierran los ojos mientras se toca la campanilla con el brazo
levantado para que su cuerpo no absorba el sonido.
Quin escucha el sonido? (todos)

Quin no escucha el sonido? (nadie)
En qu direccin se transmite el sonido? (en todas las direcciones)
En qu se parece la direccin en que se transmite el sonido con la direccin en que se transmite la luz? (el sonido y la luz
se transmite en todas direcciones).
Completar la ficha 9
Cierre
En qu direccin se propaga el sonido?
El sonido se transmite en todas las direcciones.
Toque de sirena de los bomberos a las 12:00
http://www.youtube.com/watch?v=5fyxrbYCs5c
Por qu se toca la sirena de los bomberos a las doce? (anecdtico)
http://www.youtube.com/watch?v=SGyYR0nMGzU
Ondas y sonido
Propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?v=6Z59N9LfbNg
http://www.youtube.com/watch?v=DVq9gCs3b04
Esquema propagacin del sonido
http://www.youtube.com/watch?v=JRkU0isis28&feature=related
Cada de una gota de agua en cmara lenta
http://www.youtube.com/watch?v=Yi3LW5riHfc
El sonido y el odo
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=xBcpSG1ZGnU&NR=1
Ficha 9
Unidad : Luz y Sonido
Clase : 11 y 12: El sonido viaja
3 Bsico
a. Dibuje el movimiento
realizado en la cuerda o
alambre.
b. Cuatro alumnos estn

con la oreja en la mesa y
se golpea la mesa. Marca
quin oye el sonido del
golpe.
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c. Registrar las observaciones de

la actividad.
Quin ve la luz de la amp
60

Chile
En qu direccin se propaga
el sonido?
Viaja en todas las
direcciones
.
En qu direccin se propaga
la luz?
Viaja en todas direcciones
.

Chile
61

B
SIC Tema: Sonido
O Clase 13 y 14: Transmisin del sonido
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2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Reconocer que el sonido se transmite a travs de slidos,

lquidos y gases (aire).
Comparar la transmisin del sonido por distintos
materiales.
Ficha 10
Lmina 13
Anexo 1, 2
Bol/olla grande con agua, dos piedras (no ms grande
que la palma de la mano), 2 vasos desechables del mismo
tamao y material (ej: de yogurt, de pluma vit , de cartn), 2 clips, 3 metros de lana, 3 metros de cordel o pitilla,
3 metros de hilo de pescar
Inicio
Proyecte el video Si camino no hablar. Por qu el jefe indio pone la oreja en el camino? Por qu el jefe indio dice si camino
no hablar, nadie venir? Por qu el jefe indio decide cruzar la carretera? Por qu el jefe indio se sorprende al ver pasar el
auto?Por dnde viaja este sonido? (por el suelo)
Proyecte el video Canto de ballena. De dnde viene el sonido que se oye? Por dnde viaja este sonido? (por el agua)
Proyecte la lmina 13. Qu pasa una vez que se ve un relmpago? Por dnde viaja el sonido del relmpago? (por el
aire)
Cuente que durante esta clase experimentarn a travs de qu medios se puede transmitir el sonido? Todos los
medios transmiten igual el sonido?
Desarrollo
En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro alumnos en cada extremo de una mesa grande o escritorio. Indique que deben
poner la oreja sobre la mesa. El profesor golpea con su dedo suavemente al centro de la mesa. Los alumnos levantan la cabeza y el
profesor golpea nuevamente la mesa. Cul sonido se escuch mejor? (con la oreja en la mesa) Al estar la oreja sobre la mesa por
dnde viaja
el sonido? (por la mesa) a qu medio corresponde? (slido) Al estar la cabeza levantada por dnde viaja el sonido? (por el aire) a
qu medio corresponde? (gaseoso)
En forma demostrativa ubicar un alumno con su oreja en contacto con el bol. Tomar dos piedras y golpearlos entre s. A travs
de cul medio se propaga el sonido? (aire: gaseoso) Poner agua en el bol y ubicar el alumno en la misma posicin. Repetir el
golpe de
las piedras debajo del agua. A travs de cul medio viaj el sonido? (lquido y algo de slido por el vidrio) En cul medio se
escuch mejor el sonido de las piedras? (lquido y slido)
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Sonido
Clase 13 y 14: Transmisin del sonido
En parejas construir un
telfono con dos vasos
desechables. (Instrucciones
en Anexo 1) Comparar la
trasmisin del sonido en
distintas situaciones.
Para expandir esta
actividad contar a
los alumnos cmo
antiguamente se
encontraba un
banco de almejas al
fondo del mar
escuchando a
travs de un palo
de luma. (Anexo 2)
Completar ficha 10.
Cierre
A travs de qu medios
puede viajar el sonido?
Todos los medios
transmiten igual el sonido?
El sonido se trasmite
por diferentes materiales:
slidos, agua y aire.
La calidad de la
transmisin del sonido
depende del tipo de
material o del medio que
atraviese.
El medio dnde se
transmite el sonido afecta
su volumen y su tono.
Para comprender mejor porque
los sonidos se transmiten
Video de Si camino no hablar
(Se supone que el sonido se
transmite por el camino, pero los
neumticos absorben el sonido)
http://www.youtube.com/watc
h?v=Va7TT-9tlH4
Video de canto de ballena, el
sonido se transmite por el agua.
http://www.youtube.com/watc
h?v=9SxGjquYcyg
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3 Bsico
Ficha 10
Clase : 13 y 14:Transmisin del sonido
a. Comparar transmisin de
sonidos en distintos medios
(1) Complete la tabla indicando
el medio en que se trasmite el
sonido
(2) Califique cada
medio
dependiendo
de cmo se
transmite el
sonido segn
la siguiente
escala: ( + se
transmite
poco) ( +++
se transmite
muy bien)
Actividad
Medio de trasmisin del sonido
Cmo se transmite el sonido
b. Comparar transmisin de
sonidos en distintos medios
(1) Complete la tabla indicando
el medio en que se trasmite el
sonido
(2) Califique cada medio
dependiendo de cmo se
transmite el sonido segn la
siguiente escala: ( +
se transmite poco) ( +++ se
transmite muy bien)
Actividad
Medio de trasmisin del sonido
co
Cmo se transmite el sonido
+++
3 Bsico
Ficha 10
Clase : 13 y 14:Transmisin del sonido
c. Registro de datos.
Predicc
cuchar
Material
Tipo de conductor: Lana
Tipo de conductor:
Pitilla
Tipo de conductor: Hilo
de pescar
d. De los tres materiales

ocupados :
1. Cul trasmite mejor el
sonido?
.
2. Cul trasmite peor el
sonido?
.

Chile
67
3 Bsico
Unidad :
Luz y sonido
Anexo: 1
T
Instruccio
nes para
la
construcci
n de un
telfono
de cordel
Objetivo de
la actividad
Comparar
como viaja
el sonido a
travs de
distintos
materiales
Recursos
didcticos o
recursos
pedaggico
s
1. Dos vasos
desechables
del mismo
tamao y
material (ej:
de yogurt,
de pluma vit
, de cartn)
2. Dos clips
3. Tres
metros de
lana
4. Tres
metros de
cordel o
pitilla
5. Tres
metros de
hilo de
pescar
1.
Procedimient
o
Perforar con un lpiz a mina o pasta dos vasos o

potes.
Elegir un tipo de
cordel (3 metros de
largo) y pasar los
extremos por las
perforaciones de los
vasos. Amarre cada
extremo del cordel a
un clip.
2. En forma grupal o demostrativa ubique a cuatro
alumnos en cada extremo de una mesa grande

o escritorio. Indique Cada alumno toma un vaso
con las manos y comienza a alejarse uno del otro
hasta que el cordel est tirante. Si el medio es
ms denso el sonido se transmite mejor. Por esto
el hilo debe estar tenso. Un alumno habla por el
vaso mientras el otro escucha, luego el otro
alumno habla y el que hablaba escucha. En la
ficha anotar la descripcin del sonido. Cambie el
tipo de cordel y repetir la actividad. Previamente
a cada cambio de material anotar una prediccin
sobre la calidad del sonido que se escuchar.
Anotar en la ficha la descripcin de cada sonido
comparndolo con el primero escuchado.
3.
Puede expandir la actividad y realizar las

siguientes pruebas de sonido con el telfono.
Previamente a cada prueba de sonido anotar
una prediccin sobre la calidad del sonido que
se escuchar.
El alumno que habla pincha el cordel
Dejar el cordel suelto
El alumno que escucha sujeta el vaso con ambas
manos
El alumno que habla sujeta el vaso con ambas
manos.
3 Bsico
Unidad :
Luz y sonido
Anexo: 1
T
Prueba de sonido
Pincha el cordel
Deja el cordel
suelto
El que escucha
sujeta el vaso
con ambas manos
El que habla
sujeta el vaso
con ambas manos
3 Bsico
Unidad :
Luz y sonido
Anexo: 2
T
El art
usand
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s,
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se
introducan en la
arena. Adems
observaron que eran
gregarias, o sea que
formaban bancos, los
que en mareas bajas
podan estar a unos
diez metros de
profundidad.
Estas observaciones
hicieron que el hombre
de mar, para extraer las
almejas del fondo
arenoso, ideara un
instrumento que llam
gancho, el cual poda
atrapar las almejas. El
gancho era una vara
larga de luma (tipo de
rbol) que en su
extremo era tridente, o
sea terminaba en tres
puntas.
Esta forma de
pescar, mirado bajo
el punto de vista de
la conservacin,
tena varios
beneficios:
1. Durante un da de
pesca se obtenan
relativamente
pocos
especmenes.
2. Las almejas
atrapadas eran las
ms grandes, y por
lo tanto se le daba
oportunidad de
crecer a las ms
chicas.
As fue como en
Chilo y en Aysn un
mariscador poda salir
con su bote y su
gancho, ubicar un
banco de almejas y
volver con una pesca
razonable.
Lo interesante de
este arte de pesca era
que el hombre parado
sobre su bote y asido
con sus dos manos del
gancho, estaba en
contacto con el fondo
arenoso y si picaba el
fondo y lograba
chocar con una almeja,
la vibracin del golpe
lo poda sentir con el
tacto de sus manos y
el ruido de ste
tambin lo poda
sentir, siempre que
mantuviera la vara
(gancho) junto a su
odo derecho.
Con el tiempo y la
experiencia, cuando el
mariscador andaba en
busca de un banco de
almejas, sola depositar
la vara de
la luma sobre el fondo
arenoso. Si haba
almejas, las poda
detectar debido a un
peculiar sonido que
efectan las almejas al
expulsar material (
pseudofeces) por el
sifn de salida que es
una parte de su
cuerpo.
Lamentablement
e, hace ms o
menos treinta aos,
el advenimiento
del buceo
autnomo vino a
reemplazar a los
gancheros, y el
gancho como arte
de pesca dej de
existir.
Preguntas de comprensin
1. Explique cmo el mariscador encuentra un banco de
almejas.
El
mariscador
parado en el
bote sujeta el
gancho (vara)
junto a su odo
derecho. Al
escuchar el
ruido que
efectan las
almejas al
expulsar
material de su
cuerpo, sabe
que ha
encontrado un
banco de
almejas.
2. A travs de
qu material
viaja el sonido
que realizan las
almejas y que
escucha el
pescador?
El
gancho o vara
de luma
trasmite el
sonido que
realizan las
almejas y que
es odo por el
mariscador.
Unidad LUZ Y SONIDO

Tema: Sonido
Clase 15 y 16: El sonido se absorbe y se refleja
Objet
ivos
de
Clase
Comp
rende
r que
el
sonido
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absorb
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refleja
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Com
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llega
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Recursos
pedaggi
cos
Ficha 11
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3
Pote
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yog
urt
con
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y
16),
caja
de
zapa
tos
con
tapa,
hoja
s de
pape
l de
diari
o
(10
plie
gos)
,
desp
erta
dor/celular/
radio chica a
pilas, dos rollos
completos de
toalla
absorbente (tipo
Nova),
campanilla chica,
pequeo cojn o
almohada
Inicio
Tomar el pote de yogurt por la parte superior
usando solo dos dedos, hacer sonar los elsticos con
la mano libre. Repetir pero sostener el pote con la
mano envolviendo la base. Cmo cambia el sonido
de los elsticos? (se oye menos con la mano tapando
el pote) Qu le ocurri al sonido?
En esta clase se responder Por qu cambia el

sonido? Qu le ocurre al sonido cuando enfrenta
diversos materiales? Se absorbe? Se refleja?
Desarrollo
En forma demostrativa ubicar los rollos de toalla
absorbente en ngulo formando una V contra la pared.
Ubicar a un alumno de costado con una oreja en
contacto con el tubo de uno de los rollos y pedirle que
con su mano se tape la otra oreja. No debe estar
mirando los rollos. Hacer sonar la campanilla en la
entrada del otro rollo. Pedir al alumno levantar la
mano al escuchar la campanilla.
Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla?
(campanilla / aire interior del rollo / pared/ aire
interior del rollo / oreja)
Repetir la actividad, pero poner el cojn en contacto con
la pared y los rollos en forma de V en contacto con el
cojn.
Qu recorrido realiz el sonido de la campanilla?
(campanilla / aire interior del rollo / cojn/ aire
interior del rollo / oreja).
Cul recorrido permite escuchar ms fuerte la
campanilla? (El recorrido contra la pared
permite escuchar ms fuerte la campanilla y
con el cojn se escucha

ms dbil)
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SIC Tema: Sonido
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Pedir al alumno constatar las diferencias entre la pared y el cojn.

Qu diferencia se observa en la textura de la pared y el
cojn? (la pared tiene una textura lisa; la textura del cojn
es ms rugosa e irregular)
El sonido rebota o se refleja desde la pared y desde el cojn para
llegar al odo, pero la pared refleja ms el sonido que el cojn
debido a su textura. Las superficies rgidas y lisas reflejan ms el
sonido y lo absorben menos, por eso el sonido se escucha ms
fuerte. Las superficies rugosas e irregulares reflejan menos el
sonido y lo absorben, por eso el sonido se escucha ms dbil.
Ficha
12a eso el sonido se escucha ms dbil.
Haga sonar el celular y/o la radio a pilas. Luego disminuir el
volumen y hacer sonar de nuevo. Volver al volumen inicial y hacerlo sonar.
Pedir a sus alumnos proponer otra alternativa de solucin para poder disminuir el volumen (intensidad) de algn artefacto
como despertador / celular / radio.
En forma grupal o demostrativa pedir a los alumnos fabricar un aislador acstico. Ver anexo 3.
Qu ocurre con el sonido del objeto adentro de la caja con mucho, poco y sin material de relleno? (Se escucha ms el
sonido sin relleno y se escucha menos el sonido con mucho relleno)
Por qu? (el papel de diario va absorbiendo el sonido al aumentar la cantidad de diario)
Para ampliar la comprensin de estos contenidos proyectar la lmina 14
Qu hacen ambos jvenes? (uno toca la batera y el otro trata de escucharlo)
Qu funcin cumplen los ladrillos entre las murallas? (Los ladrillos absorben el sonido para que no se refleje y as no
escuchar la batera en la otra pieza)
Para ampliar la comprensin de estos contenidos ver el video donde se escucha el eco en una iglesia de
Italia. Completar ficha 11.
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Sonido
Cierre
Qu le ocurre al sonido
cuando enfrenta diversos
materiales?
Algunos materiales
absorben ms el sonido y
lo reflejan menos y por lo
tanto el sonido se escucha
ms dbil.
Otros materiales
absorben menos el sonido
y lo reflejan ms y por lo
tanto se escuchan ms
fuertes.
PROPUESTA
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ref
lej
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la
otr
a
se
ab
so
rb
e.
ECO: Es una
repeticin del sonido,

producido por la
reflexin del sonido en
un objeto, por lo tanto
un eco es una onda
sonora reflejada.
El intervalo de tiempo
entre la emisin y la
repeticin del sonido
corresponde al tiempo
que tardan las ondas en
llegar al obst- culo y
volver. Generalmente el
eco es de
representacin dbil
porque no todas las
ondas del sonido
original se reflejan.
Los ecos escuchados en
las montaas se
producen cuando las
ondas sonoras rebotan
en grandes superficies
alejadas ms de 30 m
de la fuente.
V
i
d
e
o
d
o
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d
3 Bsico
Ficha 11
Clase : 15 y 16: El sonido se absorbe y se
refleja
a. Comparar las siguientes

situaciones y responder.
Cmo se escuch el sonido? (ms

fuerte / ms dbil)
1. Cul es el recorrido del

sonido en la actividad A?
campanilla, aire tubo,
pared, aire tubo, odo
.
2. Cul es el recorrido del

sonido en la actividad B?
campanilla, aire tubo,
cojn, aire tubo, odo
.
3. Cul material refleja

ms y absorbe menos el
sonido, y por lo tanto
permite escuchar el sonido
de la campanilla ms
la
fuerte?
pared
Qu
textura tiene este

material?
es suave y lisa
.
4. Cul material refleja menos y absorbe

ms el sonido, y por lo tanto permite
escuchar el sonido de la campanilla ms
el cojn
dbil?
Qu textura tiene este material?
es ms rugoso y spero
3 Bsico
Ficha 11
Clase : 15 y 16: El sonido se absorbe y se
refleja
b. Comparar los sonidos

escuchados adentro de una caja
y responder.
Cantidad de material
Cmo se escuch el sonido?
+++ ms fuerte
++ ni tan fuerte ni tan dbil
+ ms dbil
1. Cul caja absorbe

ms sonido y refleja
menos, y por lo tanto
permite escuchar peor
al objeto sonando?
la caja con 10 pliegos de
diario aire tubo, odo
.
2. 6. Cul caja
absorbe menos sonido
y refleja ms, y por lo
tanto permite escuchar
mejor al objeto
sonando?
la caja sin diario
.
3 Bsico
Unidad :
Luz y sonido
Anexo: 3
T
Construc
cin de
un
aislante
acstico
Objetivo de
la actividad
Comprender
como un
material
(papel de
diario)
absorbe el
sonido.
Recursos
didcticos o
recursos
pedaggico
s
1. Caja de
zapatos con
tapa
2. Hojas de
papel de
diario (10
hojas)
3.
Despertador
o celular o
radio chica a
pilas
1.
Procedi
miento
Poner al
interior
de la
caja el
desperta
dor/celu
lar/
radio
chica a
pilas y
determinar de antemano la posicin y el

volumen del objeto a ocupar, que deben
mantenerse a lo largo de toda la actividad. Se
recomienda poner el objeto al centro.
2. Ubicar el objeto prendido adentro de la caja y

tapar. Constatar el sonido. Sacar el objeto.
3. Tomar cinco pliegos de hoja de diario y

arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin
determinada, prender lo y rodearlo con los
papeles de diario. Tapar la caja. Constatar el
sonido. Sacar el objeto.
4. Tomar los cinco pliegos de hoja de diario restante

y arrugarlos. Ubicar el objeto en la posicin
determinada, prenderlo, y agregar los papeles de
diario a los que ya estn en la caja. Tapar la caja.
Constatar el sonido. Sacar el objeto.
5. Anotar en la ficha las observaciones.
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e
intensidad
Objet
ivos
de
Clase
Obser
var
sonido
s de
distint
o tono
e
intens
idad
Com
pren
der
que
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o
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y
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Recursos
pedaggi
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1
5
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1
6
R
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c
o
r
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a
b
l
e
1
Regla
plstic
a/
regla
de
madera
o
palitos
de
maquet
a, pote
de
yogurt,
elstico
de
billete,
bombill
a
(pajita)
Inicio
Proyecte el video de la perforadora
y la lmina 15 y 16. Qu imagen
muestra ejemplos de sonidos fuertes
o dbiles? Cul es la diferencia
entre sonidos fuertes y dbiles?
Qu imagen muestra objetos que
producen sonidos agudos (altos) y
graves (bajos)?
Cuente que durante esta clase
estudiarn Qu es la intensidad
de un sonido? Qu es el tono de
un sonido? Cmo se reconocen?
escritorio, con una mitad

extendida hacia fuera.
Mantener siempre la misma
distancia a lo cual sobresale
de la mesa. Afirmar la regla
con una mano, manteniendo
la mano siempre en la misma
posicin, y con la otra mano
empujar la parte libre de la
regla hacia abajo y soltar.
Qu ocurre al empujar
la regla y soltar? (la regla
vibra y hay un sonido)
Repita la accin, pero
empujando muy
suavemente la regla.
Cmo es la vibracin
y el sonido
comparado con el
anterior? (Vibra poco
y el sonido es muy
dbil)
Repita la accin, pero
empujando muy
fuertemente. Cmo
es la vibracin y el
sonido comparado
con los anteriores?
(Vibra mucho y el
sonido es el ms fuerte
de todos)
Desarrollo
En parejas, aplaudir fuerte con las
manos y luego en forma muy suave,
compare ambos sonidos.
Cul sonido es ms fuerte o
ms intenso? (aplaudir en forma
fuerte)
Cul sonido es ms dbil o
menos intenso? (aplaudir muy
suave)
La intensidad de un sonido depende de
la fuerza de la vibracin.
Si es posible en forma grupal o
demostrativa tocar un tambor suave y
fuerte.
Cul sonido es ms fuerte o
ms intenso? (al tocar fuerte el
tambor)
Cul sonido es ms dbil o
menos intenso? (al tocar
suavemente el tambor).
En forma grupal o demostrativa poner
una regla plstica o de madera sobre el
Explique que el tamao de

la vibracin determina si un
sonido es fuerte o dbil. A
mayor vibracin, ms
fuerte el sonido; a menor
vibracin, ms dbil el
sonido. Los sonidos tienen
intensidad fuerte o
intensidad dbil.
3
B
SIC
O
CIE
NCI
AS
FSI
CAS
Y
QU
MI
CA
S

B
SIC Tema: Sonido
O
Clase 17 y 18: Tono e intensidad
CIE
NCI
AS
FSI
CAS
Y
QU
MI
CA
S
En forma grupal o demostrativa pasar dos veces un elstico por el pote de yogurt. Un elstico debe quedar ms tenso que el
otro. Pulsar cada elstico por separado. Reconocer que un elstico se estira ms fcilmente que el otro.
Son diferentes los sonidos? (si, uno es ms bajo o grave y el otro ms alto o agudo).
Pulsar de nuevo cada elstico por separado.
Cmo es la vibracin de cada uno y el sonido? (el elstico que se estira ms fcilmente vibra ms lento y suena ms bajo
o grave; el elstico que se estira menos vibra ms rpido y suena ms alto o agudo)
Explicar que los tonos de los sonidos son graves (bajos) o agudos (altos).
Si es posible en forma grupal o demostrativa tocar cada extremo de un xilfono o metalfono. Reconocer el sonido ms bajo o
grave y el sonido ms agudo o alto.
Proyectar el video para escuchar el sonido de los animales.
Cules animales emiten sonidos graves? (graves: len, hipoptamo, tigre, caimn, camello, guepardo)
Cules animales emiten sonidos agudos? (agudo: mono, coyote, cebra, gaviota, ratn, bho)
Repita la actividad de la regla deslizndola para que sobresalga fuera de la mesa, (15 cm, 20 cm y 25 cm hacia fuera) y luego
hacia adentro (a las mismas distancias). Contine empujando con la otra mano hacia abajo el extremo de la regla. (ver video
propuesto) Detectar la vibracin y el sonido que produce la regla cuando se acorta y cuando se alarga.
Al acortarse la regla:
Cmo es la vibracin? (es ms rpida)
Cmo es el sonido? (es ms agudo)
Al alargarse la regla:
Cmo es la vibracin? (es ms lenta)
Cmo es el sonido? (es ms grave)
Explicar que el tono de un sonido est determinado por la velocidad con que vibra el
objeto. Completar la ficha 12.
Para ampliar la comprensin de los contenidos copiar el anexo 4 y ubicar en la sala. Constatar los diferentes sonidos que se
escuchan a lo largo del da. Explicar que los sonidos se miden en decibeles.
Para profundizar la comprensin de los contenidos escuche los videos propuestos con los cantos de sopranos y bajos. Reconocer
los cantantes con tonos agudos y graves, y los sonidos fuertes y dbiles.
Como tarea proponer la siguiente actividad: cortar en forma de V el extremo de una bombilla. Soplar por el lado cortado con los
labios semi cerrados hasta que suene un pito. Una vez que lo escucha corte 5 cm la bombilla y sople nuevamente. Comparar con el
sonido anterior. Corte nuevamente la bombilla 5 cm y sople. Escuchar el sonido. El sonido de la bombilla se va poniendo cada vez
ms agudo.
Unidad LUZ Y
SONIDO
Tema: Sonido
Clase 17 y 18: Tono e
intensidad
Cierre
Qu es la intensidad de un
sonido? Qu es el tono de
un sonido?
El sonido tiene
intensidad: puede ser
fuerte o dbil.
El sonido tiene tono:
puede ser agudo o grave.
Video con sonido de perforadora
http://www.youtube.com/watch
?
v=q0HKOkCQdBw&feature=relat
ed
Video de sonidos de animales
?v=8JTVq8XYATw
Video del canto de soprano y bajo
?v=2bg-MTIhRhY
Video en ingls donde se escucha
el tono de soprano y tenor (Great
tenor)
?
v=1NjN8m73CmM&NR=1&featur
e=endscreen
Video de soprano y bajo cantando
Papageno De Mozart
?v=59cFf98Si2I
3
B
SIC
O
CIE
NCI
AS
FSI
CAS
Y
QU
MI
CA
S
3 Bsico
Ficha 12
Clase : 17 y 18: Tono e intensidad del
sonido
a. Encierra en un crculo el sonido

que es ms fuerte en cada pareja
de situaciones.
Nio gritando
Timbre de la casa
Nia su
Sirena de
Aplauso de nio
Aplauso
Rugido de len
Ulular de
b. En la actividad de la regla
dibujar cada situacin observada
Dibujar la
vibracin
de una
regla que
produce un
sonido
fuerte.
Dibujar
la
vibraci
n de una
regla que
produce
un
sonido
dbil.
3 Bsico
Ficha 12
Clase : 17 y 18: Tono e intensidad del
sonido
c. En la actividad de los dos

elsticos dibuja cada uno y
completa.
Dibuja el elstico que se estir
poco.
Dibuja el elstico que se estir

mucho.
d. Ed. En la actividad de la regla

responder segn cada situacin
observada.
3 Bsico
Unidad :
Luz y sonido
Anexo: 4
(Recortable
1)
T
Sonidos de la
sala de clases
1. Copiar la
siguiente tabla
que muestra la
intensidad de
los sonidos que
producen
diversos objetos
y dejar expuesto
en la clase.
Niveles de
sonido
Brisa en las h
Susurrand
En la bibliot
Habla
Calle interi
Voz fuert
2.
Co
pia
r el
cu
adr
o
tip
o
abanico de los diferentes sonidos y recortar

la flecha. Ensartar la flecha en la base del
cuadro y sujetar con el clip tipo mariposa.
3. Durante el transcurso del da gire la flecha
dependiendo de los sonidos que se estn
escuchando. Registre la cantidad de veces que
se escucha ese sonido.
4. Al final de la jornada escolar preguntar cules
sonidos fueron los ms escuchados? Cmo era la
intensidad?
3 Bsico
Texto
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Chile
55

Ciencias Tercero Básico

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Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta

que est en directa relacin con el objetivo de la clase.

V. Instrucciones generales para el uso de la

Texto Utilizable nica y

CIENCIAS DE LA TIERRA Y UNIVERSO

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

UNIDAD : LUZ Y SONIDO

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CMO USAR ESTE CALENDARIO

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Conceptos bsicos de luz

*Los colores del arcoris son 6 o 7? Newton dividi el espectro

La luz se propaga o viaja en todas las direcciones en lnea

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Reconocer que la presencia de luz es lo que nos permite

Qu permite ver los objetos? (la luz).

Observar la lmina 2 y 3 Fuentes emisoras de

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Cul es el emisor de luz?

una ampolleta con la luz que emite la

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Reconocer algunas caractersticas de la luz como:

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Se entiende al leer? (no)

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

b. Haga un dibujo que

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

b. Coloree rojo la flecha que

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Comprender, mediante la observacin, que la luz

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

a. Dibuje la sombra que proyecta

Responda segn lo observado:

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Comprender que la luz blanca se compone de la suma de

En forma grupal o demostrativa observar

Recipiente con agua

Qu le ocurre a la luz cuando pasa por un

mano con cierta fuerza para que gire el plato o run-run.

Luz por un prisma

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

Qu ocurre con la luz que pasa

Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus

Eje Ciencias Fsicas y Qumicas

2. Qu ocurre cuando para de

d. Completar el esquema con

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3 Unidad LUZ Y SONIDO

Asociar la produccin del sonido con la vibracin de un

En forma grupal o demostrativa soplar un pedazo de papel.

Unidad LUZ Y SONIDO

Completar la ficha 7b.

3 Unidad LUZ Y SONIDO

Referencias al docente Sonidos de animales