Curric Limbi STR 1 Rpimar 2-4 Var Final Griu

C U R R I C U LU M U L N A I O N AL
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
Curriculum
pentru disciplina
LIMBA STRIN I
Clasele II-IV
Chiinu, 2010
Echipa de revizuire a Curricula, anul 2010
Coordonatori:
Ion Guu, doctor confereniar, USM
Eugenia Brnz, consultant, Ministerul Educaiei
Autori:
Ion Guu, doctor confereniar. USM
Silvia Voroniuc, LT Prometeu-Prim, grad didactic superior
Elena apa, doctor confereniar, USM
Ana Gorea, doctor confereniar, USM
Tamara Lisnic, lector superlor, USM
Aurel Vatamaniuc, dr., IE
Caraivan Ana, Liceul Teoretic LT M.Koglniceanu, Chiinu, grad didactic superior

Elena Genunchi, Liceul Teoretic LT Hyperion, Chiinu, grad didactic superior
Zinaida Mrzenco, Liceul Teoretic Cervantes, Chiinu grad didactic I
Tatiana Petcu, Liceul Teoretic Gh.Asachi, Chiinu, grad didactic superior
Caraivan Ana, Liceul Teoretic LT M.Koglniceanu, Chiinu, grad didactic superior
Elena Genunchi, Liceul Teoretic LT Hyperion, Chiinu, grad didactic superior
Leonid Covali, Liceul Teoretic Cervantes, Chiinu grad didactic I
Zinaida Mrzenco, Liceul Teoretic Cervantes, Chiinu grad didactic I
Kojuko Ludmila, Liceul Teoretic D.Alighieri, Chiinu, grad didactic superior
Botnari Violeta, Liceul Teoretic D.Alighieri, Chiinu, grad didactic superior
Loreta Gafton, Liceul Teoretic M.Eminescu, Chiinu, grad didactic superior
Oxana Abramova, Liceul Teoretic Pukin, Chiinu, grad didactic superior
Cazacu Angela, Liceul Teoretic N.Iorga, Chiinu grad didactic I

Frumuzachi Victoria, DGETS Chiinu, grad didactic I
Anul de ediie 2006

Coordonatori:
Teodor Balaban, doctor confereniar, USM
Eugenia Brnz, consultant, ME
Autori:
Aneta Guu, doctor confereniar, ULIM
Ion Dumbrveanu, doctor habilitat, profesor universitar, USM
Galina Burdeniuc, doctor habilitat, profesor universitar, USM
Elena apa, doctor confereniar, USM
Ana Gorea, doctor confereniar, USM
Tamara Lisnic, lector superior, USM
Veronica Grblu, confereniar, IE
Teodor Balaban, doctor confereniar, USM
Cornelia Cincilei, doctor confereniar. USM
Zinaida Radu, doctor confereniar, ULIM.
Echipa de revizuire a curriculum-ului:

Oxana Abramova, Liceul Teoretic Pukin, Chiinu, grad didactic superior
Natalia Cojuhari, Liceul Teoretic "M.Eminescu ", Bli, grad didactic 1
Margarita Duciac, Liceul Teoretic "Mircea Eliade , Chiinu, grad didactic superior
Linda Gajdusec, dr., specialist n limba englez, SUA
Maria Gsca, Liceul "Prometeu Prim ", Chiinu, grad didactic superior
Virginia Iastremschi, Liceul Teoretic " Nicolae Iorga ", Chiinu, grad didactic superior
Zinaida Orfin, Liceul Teoretic " M. Eminescu ", Sngerei, grad didactic superior
Tatiana Toma, Liceul Teoretic "Petru Movil", Chiinu, grad didactic 1
Aurora urcanu, Liceul Teoretic "Liviu Rebreanu ", Chiinu, grad didactic 1
Tatiana Varsulenco, Liceul Teoretic "tefan Vod ",Vadul lui Vod, grad didactic 1
PRELIMINARII
Curriculumul la disciplina Limbi Strine I pentru nvmntul primar constituie un
document conceptual integrator al disciplinei date i este modernizat din perspectiva trecerii de la
modelul de proiectare curricular centrat pe obiective la modelul centrat pe competene, adic pe
produs sau pe achiziiile finale ale procesului complex de proiectare-predare-nvare-evaluare.
E de menionat faptul c formarea unui sistem pertinent de competene reprezint un proces de
durat, care poate avea caracter interdisciplinar i/sau transversal, aa nct nu putem vorbi de
formarea unei competene doar n cadrul unei lecii, modul sau semestru, cum ar fi competenele
comunicative sau socioculturale la Limba strin I. E un demers complex i de mare parcurs
educativ, care intete sfritul unei trepte colare sau o poate chiar depi, lsnd n seama
leciilor, a unitilor de coninut i a tri/semestrelor formarea de subcompetene n baza fostelor
obiective de referin.
Comunicarea ntr-o limb strin, recunoscut ca una din competenele-cheie europene, se
bazeaz pe abilitatea de a nelege, exprima i descifra gnduri, sentimente i fapte att pe cale
oral, ct i scris, la nivelul celor patru deprinderi integratoare (audiere, vorbire, citire i
scriere), ntr-o gam potrivit de contexte sociale stabilite de Cadrul European Comun de
Referin pentru Limbi (CECRL) profesional, public, educaional i personal prin
reajustarea la dorinele i nevoile individului. Totodat, domeniul comunicrii ntr-o limb
strin apeleaz i la abiliti de interaciune i mediere, fiind completat n eventualitate de alte
domenii educaionale, definitivate de Curriculumul de limbi strine din Massachussets (CLSM),
surs ce a stat la baza elaborrii n 2008 a unui alt curriculum din republic - Curriculumul de
francez pentru clasele bilingve (CFCB). Astfel, domeniul comunicrii este completat de cel al
culturii (formarea competenelor socioculturale n baza familiarizrii cu cele dou culturi prin
prisma limbii materne i strine), comparaiei (formarea mai ales a competenelor metodologice
prin prisma deprinderii de a nva s nvei), conexiunii (formarea mai ales a competenelor
interdisciplinare prin prisma iniierii n alte discipline) i comunitii (formarea mai ales a
competenelor civice de ordin atitudinal i axiologic n cadrul comunitii de origine (a limbii
materne) i a celei de primire (a limbii strine). Valabilitatea integral a acestora ine de formarea
general a individului pn la ciclul de liceu. Pentru ciclul primar nivelul performanei va fi atins
i realizat doar n cadrul domeniilor comunicrii , cu sensibilizare uoar n domeniile culturii,
comparaiei i conexiunii ntre diferitele limbi, conform motenirii i cadrului lingvistic al
individului, variind n baza celor patru deprinderi integratoare tradiionale.
La modernizarea Curriculum-ului pentru ciclul primar s-a inut cont de urmtorii factori:
specificul structurii sistemului de nvaamnt din Republica Moldova;
experiena acumulat n domeniul curricular de comunitatea profesoral din republic
integritatea concepiei curriculare la nivelul ciclului primar i asigurarea continuitii
predrii n funcie de contextul i nevoile de comunicare ale elevului;
recomandrile documentelor europene privind achiziionarea competenelor-cheie n
cadrul nvmntului obligatoriu;
racordarea competenelor elevilor la nivelurile de performan prevzute de CECRL;
coordonarea coninuturilor educaionale cu disciplinele limitrofe ale ciclului primar ;
ajustarea coninuturilor educaionale la particularitile psihofiziologice ale elevilor.
Factorii n cauz au determinat concepia Curriculumului la disciplina Limbi Strine I pentru
nivelul primar s pun accentul pe formarea la elevi a competenelor iniiale de receptare i
producere a unor expresii sau fraze simple, de uz foarte curent pe teme familiare n form oral i
scris, asistate de competenele culturale nceptoare, n calitate de fundament pentru dezvoltarea
lor ulterioar la nivelul gimnazial. n acest scop, Curriculumul prevede ealonarea corect i
dozarea adecvat a materialului de program cu specificarea finalitilor concrete pentru fiecare
clas aparte, cu luarea n considerare a particularitilor de vrst i de nvare ale elevilor
claselor primare. La finele nvmntului primar elevii vor poseda competene i subcompetene
la Limba strin I la nivelul A1 al descriptorilor CECRRL.
Preliminarii
STRUCTURA CURRICULUMULUI LA LIMBA
STRIN I PENTRU CICLUL
PRIMAR
Concepia didactic a disciplinei
Competene-cheie/transversale
Competene transdisciplinare
Competene specifice disciplinei
Subcompetene, coninuturi, activiti
Subcompeten
Subcompeten
Subcompeten
e
e
e II
Clasa
Coninuturi
Coninuturi
Clasa III
Clasa IV
Domenii
Domenii
Coninuturi
Domenii
Domenii i coninuturi
lingvistice i tematice
Activiti
Activiti
Activiti
Clasa III
Domenii
Coninuturi
Clasa II
Domenii
Coninuturi
Clasa IV
Domenii
Coninuturi
Nivelul A1
Strategii didactice
Strategii de evaluare
Bibliositografia
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul
disciplinei
Aria curricular
Clasa
Nr. de uniti de
coninuturi pe clase
Nr. de ore pe
an
Obligatorie
Limb i comunicare
II
III
IV
3 uniti de coninut n
evoluie de la an la an
68
68
68
Not: Unitatea de coninut echivaleaz cu o tem major a disciplinei Limba strin I.

Curriculumul modernizat la Limba strin I este destinat profesorilor de limbi strine n
calitate de document oficial i n scopul facilitrii i eficientizrii procesului de predare-nvareevaluare a disciplinei, servind desigur i ca reper pentru autorii de manuale i suporturi didactice
la aceast disciplin.
I. CONCEPIA DIDACTIC A DISCIPLINEI
Concepia didactic a disciplinei asigur o viziune coerent i logic asupra predrii-nvriievalurii limbilor strine la nivelul ciclului primar i vizeaz cu preponderen dimensiunea
comunicativ-acional a limbii n formarea tipului respectiv de competene. Prezentul document
abordeaz competena colar ca un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti,
deprinderi i atitudini, dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de
realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor
probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Comunicarea n limba strin este una
din cele opt competene-cheie elaborate de Grupul de lucru B al Comisiei Europene n noiembrie
2004 i care sunt necesare educaiei pe tot parcursul vieii. La nivelul ciclului primar, demersul
de formare a competenelor va ine cont de faptul c elevii se afl n proces de continu
dezvoltare a deprinderilor psiho-motorii, c perioada de concentrare asupra unei activiti este
redus i c elevii au nevoie de material ilustrativ concret pentru a nsui i contientiza
coninuturile limbii strine studiate.
Revizuirea Curriculumului de Limbi strine pentru ciclul primar presupune urmtoarele
premise:
proiectarea curricular centrat pe competene, dezvoltarea de strategii didactice care s
formeze aceste competene;
proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice limbilor strine din
perspectiva modelului comunicativ-funcional i acional de predare/nvare;
corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;
proiectarea coninuturilor de predare n funcie de nevoile i competenele de comunicare;
corespunderea mai multor coninuturi unei competene specifice disciplinei;
corelarea treptat i permanent la nivelurile de performan ale CECRL;
asigurarea continuitii i progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care
se formeaz la elevi;
asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de
nvare.
Profesorul ncadrat n predarea limbii strine n ciclul primar poate gsi activitatea sa att
meritorie, ct i solicitant. Ca s poat beneficia din plin de aceast activitate, profesorul trebuie
s-i cunoasc foarte clar misiunea i rezultatele la care se poate atepta de la elevii si. n acest
scop, profesorul va lua n calcul urmtoarele particulariti de nvare ale elevilor din ciclul
primar:
- abilitatea de a descifra sensurile mesajelor fr a nelege sensul fiecrui cuvnt n parte
(memorarea frazelor ntregi i asocierea lor cu un anumit context);
- abilitatea de a utiliza cunotinele limitate pentru a crea situaii de comunicare fr a se
inhiba;
- abilitatea de a nva i n mod indirect (prin imagini, reprezentri etc.);
- abilitatea de a gsi plcere n comunicare;
- abilitatea de a inventa i a dezvolta imaginaia;
Proiectarea-realizarea procesului didactic la limbile strine n ciclul primar se va baza pe
6
urmtoarele principii:
- principiul dezvoltrii armonioase a personalitii elevului;
- principiul repetrii i reciclrii materialului prin varierea activitilor i strategiilor de predare;
- principiul ilustrativitii n prezentarea materialului didactic;
- principiul accesibilitii (de la simplu la compus) n prezentarea coninuturilor;
- principiul abordrii individualizate;
- principiul personalizrii (sensibilizrii individuale);
- principiul achiziionrii active a cunotinelor, aptitudinilor i atitudinilor
- principiul abordrii comunicative a coninuturilor lingvistice i tematice;
- principiul abordrii interculturale;
- principiul coparticiprii active a elevului la procesul de predare-nvare-evaluare.
II. COMPETENE-CHEIE/TRANSVERSALE
Competenele-cheie reprezint un pachet multifuncional i transferabil de cunotine,
abilitai i atitudini ce servete drept fundament pentru nvarea ca parte a educaiei ce se
realizeaz pe tot parcursul vieii. Ansamblul de competene-cheie/transversale definit pentru
sistemul educaional al Republicii Moldova a fost stabilit pe baza celor opt competene-cheie
elaborate de Comisia european n noiembrie 2004 i conform profilului absolventului. Prin
completare, putem enumera urmtoarele tipuri de competene-cheie:
1.
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat
2.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
3.
Competene de nvare/de a nva s nvei
4.
Competene interpersonale, civice, morale
5.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
6.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale
7.
Competene culturale i interculturale
8.
Competene antreprenoriale
9.
Competene acional-strategice
10.
Competene de autocunoatere i autorealizare
III. COMPETENE CHEIE/TRANSVERSALE I TRANSDISCIPLINARE PENTRU
TREAPTA PRIMAR DE NVMNT
Acest tip de competene deriv din competenele-cheie, depete cadrul unei discipline
concrete i se formeaz n baza mai multor discipline:
Competene de a nva s nvei
Competene de acumulare i sistematizare a informaiilor din diverse surse;
Competene de nvare prin autoformare i autoghidare;

Competene de comunicare n limba matern/limba de stat
Competene de realizare a deprinderilor integratoare n situaii de nvare i

comunicare cotidian;
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de actualizare a deprinderilor integratoare n situaii concrete de nvare

i comunicare ;
Competene de interacionare prin mesaje scurte, aplicnd un minimum lexical i

gramatical n limba dat;
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de observare i utilizare a diverselor forme i instrumente de

msurare i sistematizare a informaiei despre lume;
Competene de exploatare a operaiilor matematice de baz pentru a

soluiona probleme n activitatea de nvare;
7
Competene de formare comportamental n raport cu natura pe baza

cunoaterii relaiei cauz - efect.
Competene acional-strategice
Competene de comportare n funcie de propriile aptitudini, eforturi i succese;
Competene de acionare conform unui plan n activitatea de nvare i odihn;
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)
Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvrii i odihnei;

Competene interpersonale, civice, morale
Competene de interacionare eficient cu mediul animat i inanimat;
Competene de contientizare a valorilor familiei, clasei, colii, a relaiilor de

prietenie;
Competene de identificare a apartenenei naionale, de contientizare a valorilor

naionale, de respectare a normelor de comportament legate de simbolurile Republicii
Moldova;
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de manifestare a atitudinii pozitive i a autoncrederii;
Competene de autoreflecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare, n

relaiile cu alte persoane;
Competene de autoresponsabilizare fa de nfiarea i sntatea sa, fa de

obiectele personale;
Competene de autosecurizare;
Competene culturale, interculuturale
Competene de exploatare a mijloacelor artistice pentru autocunoatere i

autoexprimare;
Competene de respectare a diversitii umane, de recunoatere a drepturilor

persoanelor ce reprezint diferite culturi;
Competene antreprenoriale
Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i contactelor cu colegii si.

IV. COMPETENE SPECIFICE DISCIPLINEI
Competenele specifice disciplinei Limba strin I la nivelul ciclului primar reies din
competenele-cheie i transdisciplinare, din domeniile curriculare de baz i din cunoaterea
sistemului i funciilor limbii strine studiate. Acest proces are loc n strict dezvoltare i fuziune
cu deprinderile integratoare ale studierii i folosirii limbii strine ca instrument de comunicare
pluridimensional n cadrul mai multor domenii curriculare racordate la nivelul primar i
identificate de Cadrul European (public, privat, educaional) i de concepia american a CLSM
(comunicare, cu sensibilizare n cultur, comparaie i conexiune). Transformarea
subcompetenelor n competene specifice, extinderea i diversificarea competenelor specifice
disciplinei se vor efectua pe durata ntregului parcurs educaional cu trecere de la o unitate de
coninut la alta, de la o treapt colar la alta.
DOMENIUL COMUNICARE
n cadrul domeniului comunicrii la limba strin I sunt formate:
competene lingvistice (competena lexical, gramatical, semantic, fonetic,
ortoepic, ortografic)
competene comunicative (competena de receptare i producere a mesajelor orale
8
simple; competena de receptare i producere a mesajelor scrise simple)

competene pragmatice (competena discursiv, de interaciune simpl, de
mediere)
Acest tip de competene este primordial pentru disciplina dat i va fi supus pe tot parcursul
educaional evalurii multiple i diverse.
DOMENIUL CULTUR
n cadrul domeniului culturii la Limba strin I este iniiat formarea :
competenelor culturale (elemente de competene n tradiiile i obiceiurile
culturale ale rii limba creia este studiat)
Acest tip de competene este complementar celui format de domeniul comunicrii n limba
strin respectiv i va fi supus ncepnd cu ciclul gimnazial att evalurii, ct i autoevalurii
multiple i diverse.
DOMENIUL COMPARAIE
n cadrul domeniului comparaiei la Limba strin I este iniiat formarea:
competenelor metodologice (elemente de competene de autoinstruire, de
autoevaluare, de conlucrare colar cu profesorii i colegii, de mnuire a
instrumentelor de predare i nvare a limbii strine I, de sensibilizare a
metodelor de nvare etc. i care pot fi ntrunite n deprinderea de a nva s
nvei).
Aceste competene sau subcompetene sunt complementare, dar foarte necesare mai ales la
aceast treapt cnd elevul deprinde primele metode de a nva, se iniiaz n specificul
colaborrii colare, n specificul predrii i nvrii limbii strine, n nevoia cunoaterii i
manipulrii cu variate instrumente educative (ghidul elevului, dicionarul, glosarul, ordinatorul,
magnetofonul, televizorul etc.) i vor fi supuse ncepnd cu ciclul gimnazial att procesului de
evaluare, ct i celui de autoevaluare multipl i divers.
DOMENIUL CONEXIUNE
n cadrul domeniului conexiunii la Limba strin I este iniiat formarea:
competenelor interdisciplinare (elemente de competene interlingvistice i
interculturale n baza limbilor nvate).
Competenele interdisciplinare reprezint un sistem de cunotine, aptitudini, atitudini i
valori acumulate pe durata ntregului parcurs educativ i care ncep s fie formate mai ales la
ciclul gimnazial cnd se realizeaz deschiderea spre mai multe limbi i discipline limitrofe. La
nivelul ciclului primar are loc doar sensibilizarea n formarea acestor tipuri de competene, mai
bine zis subcompetene, prin iniierea deprinderilor de a observa, identifica i evalua ndeosebi
asemnrile dintre limbi pentru a facilita predarea-nvarea-evalurea subsistemelor gramaticale,
ortoepice, lexicale, semantice, ortografice ale limbii strine i materne. Competenele date vor fi
supuse ncepnd cu ciclul gimnazial att procesului de evaluare, ct i celui de autoevaluare.
n mod schematic, corelaia dintre toate domeniile Cadrului European i cele ale CLSM n
asociere relativ cu tipurile de competene adecvate fiecrui domeniu ar fi urmtoarea:
Domeniile
Cadrului
European
Comun de
Referin
pentru Limbi
Educaional
Domeniile Curriculumului de
Limbi Strine din Massachussets
Comunicare/Cultur/Comparaie/Conexiune/
Comunitate
Tipuri de competene
asociate
lingvistice comunicative
pragmatice socioculturale
interdisciplinare metodologice
civice
Public
Comunitate/Cultur
civice
socioculturale
Personal
Profesional
Comunitate/Cultur
civice
Comparaie/Conexiune/Comunitate
socioculturale
metodologice
interdisciplinare
civice
Dac ne-am referi doar la domeniile CLSM, care permit o viziune mai clar i o
coresponden mai categoric ntre domenii i competene, atunci am avea urmtoarea schem :
Domenii curriculare
Comunicarea
Cultura
Conexiunea
Tipuri de competene adecvate

lingvistice, comunicative, pragmatice
socio/ pluriculturale
interdisciplinare
Comparaia
Comunitatea
metodologice (a nva s nvei)

civice (atitudinale, axiologice)
Treapta ciclului primar actualizeaz o parte din aceste domenii, adic

educaional/comunicarea, fr referine la cel profesional al CECRL i doar cu sensibilizare n
cele ale culturii, comunitii i conexiunii din CLSM. Competenele specifice disciplinei la
treapta ciclului primar i asigur elevului abilitatea de a susine un dialog la nivel nceptor i de
a comunica n scris n limba strin studiat prin:
a) nsuirea unui vocabular minimum de 200-250 uniti lexicale la finele fiecrei clase
b) cunoaterea normelor gramaticale de formulare a unui mesaj simplu n form oral
i scris
c) utilizarea deprinderilor de comunicare n limba strin n situaii simple i concrete
d) raportarea celor nvate la viaa sa personal
e) cunoaterea elementelor de cultur a rii limba creia o nva
f) asimilarea formelor i mijloacelor de colaborare colar cu profesorul i colegii, de
mnuire a instrumentelor educative
g) sesizarea unor asemnri dintre limbile studiate
V. SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE
I EVALUARE PE CLASE
Formarea competenelor specifice Limbii strine I la ciclul primar se produce n cadrul
domeniilor comunicrii, cu iniiere n cele ale culturii, conexiunii i comparaiei, i n baza
subcompetenelor prevzute pentru fiecare clas. Subcompetenele, la rndul lor, sunt actualizate
de ctre profesori la lecii prin formularea fostelor obiective de referin i sunt coordonate n
paralel cu variate forme de prezentare a coninuturilor i cu diverse activiti de nvare i
evaluare cu caracter de recomandare.
CLASA A II-A
Domeniul Comunicare
Competena de baz : Receptarea mesajelor orale
10
Subcompetene
Forme de
prezentare a
coninuturilor
Activiti de nvare i
evaluare (recomandate)
Subcompetena fonologic
1.1. Recunoaterea sunetelor i
grupurilor de sunete specifice
limbii strine, rostite izolat i n
cuvinte.
1.2.Distingerea n fluxul verbal a
cuvintelor i sintagmelor simple i
scurte, care conin sunete, modele
de intonaie, fenomene specifice
limbii strine, emise lent, clar i
repetat.
Subcompetena semantic
1.3. Identificarea sensului
cuvintelor n enunuri simple
nregistrri audio
Cuvinte simple
Exerciii de
pronunie a
sunetelor i grupurilor de sunete.
nregistrri audio
Cuvinte i sintagme
simple
Reproducerea cu exactitate a
modelelor de intonaie i de
pronunie a fonemelor specifice
limbii studiate. Exerciii de
pronunie.
Exerciii
de
identificare.
Enunuri simple i Exerciii
de
eliminare
a
scurte.
cuvntului intrus. Exerciii de
delimitare a cuvintelor n
enunuri.
Subcompetena sociolingvistic
Dialoguri simple i Exerciii de corelare: imagine
1.4.Identificarea
inteniei
de scurte.
enun.
comunicare i a formulelor de nregistrri audio
Rspunsuri la ntrebri.
politee elementare pentru a stabili
un contact social (a saluta, a
rspunde la salut, a (se) prezenta,
a-i lua rmas bun).
Subcompetena funcional
Enunuri simple i Exerciii de rspuns la ntrebri
1.5.Recunoaterea ntrebrilor i scurte.
privitor la identitatea unei
rspunsurilor simple i scurte nregistrri audio
persoane familiare (membru al
referitoare la identitatea personala, a
familiei,
prieten):
nume,
unei persoane familiare, la obiecte
prenume, naionalitate, vrst,
familiare, emise lent, clar i repetat.
adres.
1.6.Identificarea
sensului Instruciuni i
Executarea n mod adecvat ( n
instruciunilor i indicaiilor scurte i indicaii scurte i
grup
sau
individual)
a
simple privind activiti de nvare, simple
instruciunilor referitoare la
formulate direct, n limbaj standard,
activiti de nvare (scrie,
articulate lent, clar i repetat.
citete,
repet,
copiaz,
coloreaz,
bifeaz, privete,
arat, repet, rspunde, etc.).
Jocuri de executare a unor
comenzi orale formulate de
profesor sau elevi.
Competena de baz: Producerea mesajelor orale i interaciunea oral
Subcompetene
Forme de
Activiti de nvare i
prezentare a
evaluare(recomandate)
coninuturilor
Sunete, cuvinte
2.1.Reproducerea unor sunete i
grupuri de sunete specifice limbii
strine, izolat i n cuvinte.
11
Exerciii de pronunie corect a

2.2.Reproducerea unor modele de Enunuri scurte i

intonaie i fenomene specifice simple
limbii strine.
2.3.Reproducerea unor enunuri
simple i formule de politee pentru
a stabili un contact social (a saluta,
a rspunde la salut, a (se) prezenta
a-i lua rmas bun).
Enunuri scurte i
simple.
Formule de salut
Dialoguri scurte i
scurte.
Subcompetena lingvistic
Subcompetena pragmatic
2.4.Reproducerea unor rspunsuri i
ntrebri simple referitoare la
informaii de ordin personal, la
necesiti imediate, identificare de
persoane i obiecte familiare
Enunuri scurte i
simple.
Formule
de
prezentare.
Dialoguri scurte i
2.5.Reproducerea unor dialoguri, simple,
cntece,
poezii, cntece scurte i simple.
poezii
Competena de baz: Receptarea mesajelor scrise
Subcompetene
Forme de
prezentare a
coninuturilor
Subcompetena ortografic
3.1.Recunoasterea
literelor,
grupurilor de litere, silabelor, izolat
si in cuvinte, in textul tiprit i n
textul scris de mn
Exerciii de pronunie conform

modelului.
Reproducere
de
enunuri simple cu intonaia
adecvat.
Dialoguri scurte reproduse dup
model. Simularea situaiilor de
comunicare orala (profesor-elev,
elev-elev), respectd norme de
eticheta verbala.
Exerciii de
utilizare a formulelor de
adresare, salut, prezentare.
Utilizarea
enunurilor
memorizate pentru a se prezenta,
a prezenta persoane familiare, a
identifica obiecte familiare.
Prezentarea
unei
persoane
familiare:
nume,
prenume,
vrst, naionalitate, adresa.
Solicitare i oferire de obiecte.
Recitri de poezii. Interpretri de
cntece.
Activiti de nvare i evaluare

(recomandate)
Alfabetul. Grupuri de
litere.
Litere majuscule si
litere mici, de tipar i
de mn
Cuvinte simple
Asocierea grupurilor de litere cu

sunetele
corespunztoare.
Asocierea cuvintelor cunoscute cu
transcrierea lor fonetica. Asocierea
cuvntului
cu
imaginea
corespunztoare.
Exerciii
de
lectur selectiv.
3.2.Recunoaterea
semnificaiei Enunuri simple i Selectarea enunurilor
exclamative i interogative. Citirea
unor semne de punctuaie: punct, scurte
enunurilor cu intonaia impusa de
virgul, semn de ntrebare, semn de
semnele de punctuaie. Adaptarea
exclamare.
intonaiei la tipul enunului.
Enunuri simple i Rspuns la ntrebri: Cine ? Ce?
scurte.
Cum? Exerciii de tip adevrat/
3.3.Identificarea
sensului unor Liste de cuvinte.
fals. Exerciii de restabilire a
Legende
ale
ordinii cuvintelor n enun.
cuvinte, sintagme i enunuri scurte
imaginilor.
Exerciii
de
completare
a
i simple, care identific persoane,
enunurilor cu informaii adecvate.
animale, obiecte din anturajul
Recunoaterea in text a unor
cunoscut i imediat.
cuvinte i modele repetitive.
3.4.Distingerea raporturilor dintre Enunuri
enunuri i imaginile care le scurte.
12
simple i Asocierea enunului cu imaginea

corespunztoare. Reproducere de
nsoesc
Imagini
enunuri pe baz de desene.
3.5.Identificarea sensului
unor indicaii i instruciuni scurte
i simple
Indicaii
i Realizarea indicaiilor
simple
instruciuni scurte i privind activiti de nvare.
simple
3.6. Citirea cu voce tare a unor
enunuri simple i scurte respectnd
regulile de fonologie.
Enunuri
scurte si Pronunarea corecta a grupurilor de
simple
litere, a cuvintelor, a sintagmelor
Poezii i cntece
studiate. Exerciii de citire cu voce
scurte i simple
tare
(individual,
pe roluri),
respectnd modelul.
Competena de baz : Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris

Subcompetene
Forme de
prezentare a
(recomandate)
coninuturilor
4.1. Reproducerea/copierea literelor
(majuscule, mici), grupurilor de
litere, izolat sau n cuvinte
cunoscute
4.2.Reproducerea
semnelor
diacritice, simbolurilor fonetice
specifice limbii strine.
Litere, grupuri de
litere,
semne
diacritice (conform
standardelor
de
coninut)
Semne
diacritice,
simboluri
fonetice
(conform
standardelor
de
coninut)
4.3.Scrierea semnelor de punctuaie Punctuaia. Semne de
(punctul, virgula, semnul ntrebrii, punctuaie
(n
semnul exclamrii)
propoziii simple).
4.4.Scrierea lizibil i ngrijit,

respectnd
forma
i mrimea
literelor,
nclinaia
uniform,
spaiului dintre cuvinte.
Subcompetena lexical
Subcompetena gramatical
4.5 Reproducerea
unor cuvinte,
sintagme,
propoziii
simple,
respectnd modele scrise.
Subcompetena ortoepic
4.6.Realizarea
legturii
dintre
Exerciii de transcriere respectnd

modelul. Completarea cuvintelor
cunoscute cu grupurile de litere
adecvate,
respectnd
relaia
sunet/grafie.
Exerciii de copiere, de transcriere
a cuvintelor cunoscute.
Copierea unor substantive proprii, a

unor
propoziii
enuniative,
interogative, exclamative. Exerciii
de plasare a semnelor de
punctuaie, nelegnd contextul.
Exerciii de ordonare corect a
cuvintelor ntr-o propoziie.
Regulile scrisului
Exerciii de scriere a literelor,
grupurilor de litere, silabelor,
lizibil, uniform i
cuvintelor
i
propoziiilor,
ngrijit.
respectnd
regulile
scrisului.
Copierea enunurilor din manual.
Scrierea denumirilor de obiecte de
uz cotidian, expresiilor utilizate
frecvent.
Cuvinte, simple
Copierea corect i lizibil a unor
Propoziii simple
cuvinte izolate: denumiri
de
rechizite colare, fructe, legume,
membrii unei familii, etc. Exerciii
de completare a unui rebus ilustrat.
Realizarea unor etichete pentru a
personaliza lucrrile elevilor.
Litere, grupuri de Exerciii de transcriere. Dictri de
litere, cuvinte simple, litere, cuvinte cunoscute.
cunoscute
13
pronunia, imaginea scris a

literelor, grupurilor de litere,
cuvintelor cunoscute i scrierea lor.
Domeniul Cultur
Competena cultural: iniierea n cunoaterea altor culturi
Subcompetene
Forme de
prezentare a
coninuturilor
Activiti de nvare i
auto/evaluare (recomandate)
1. Crearea i dezvoltarea curiozitii

lingvistice, interesului pentru studiul
limbii strine i al culturii spaiului
alofon
Discuii, dialoguri
simple. Fotografii,
desene, imagini.
Colecii de obiecte
culturale
(vederi,
timbre, ambalaje...)
Discuii, dialoguri
simple. Fotografii,
desene, imagini.
nregistrri
video/audio
Discuii, dialoguri
simple.
Activiti de observare, individual

i
colectiv,
cu
sprijinul
profesorului, a unor imagini,
desene, fotografii referitoare la
aspecte ale vieii din spaiul alofon.
2. Contientizarea existenei unor

comportamente colective i a unei
organizri sociale diferite
3. Formarea unor atitudini i
concepii care s dezvolte respectul
de sine i respectul celor din jur
4. Descoperirea unei noi culturi a
comunicrii i adoptarea unor norme
de
comportament
verbal
i
nonverbal, n vederea stabilirii unui
contact social (a saluta i a rspunde
la salut, a-i lua rmas bun, a (se)
prezenta )
Dialoguri
simple
(scrise i orale)
nsoite de imagini.
nregistrri
video/audio
5. Cunoaterea unor elemente Harta,

documente
materiale ale universului alofon: ara, iconografice
capitala
6. Cunoaterea unor nume
prenume tipice spaiului alofon
i List de nume i
prenume tipice
7. Identificarea i compararea Desene, imagini,

universului familiei (membrii unei poze
familii tradiionale, relaii de Enunuri simple
rudenie)
8. Cunoaterea unor poezii, cntece, Poezii,
14
cntece,
Selectare de informaii referitoare

la societatea int n diverse surse
de informaii, inclusiv n limba
matern, n vederea identificrii
diferenelor i similitudinilor.
Discuii dirijate pe teme familiare.
Jocuri de rol. Expunerea tuturor
lucrrilor, caietelor elevilor n
vederea ncurajrii performantelor
individuale.
Dialoguri dirijate. Simulri de
situaii de comunicare curente.
Vizionare de secvene video i
identificarea formulelor de politee
standard. Observarea imaginilor,
fotografiilor referitoare la situaii
cotidiene
i
imitarea
comportamentului
verbal
i
nonverbal asociat (gest, mimic,
postur, distan).
Observarea unor fotografii, imagini
care
reprezint
aspecte
caracteristice
rii
alofone.
Localizarea pe harta a capitalei
rii alofone.
Lectura i scrierea unor nume
tipice. Selectarea unor nume care
au similitudini n limba matern a
elevului.
Enumerarea membrilor unei familii
tradiionale. Prezentarea membrilor
familiei pe baz de desene, poze.
Alctuire de dialoguri simple
conform temei respective.
Concurs de recitare
scurte dialoguri pentru copii care dialoguri scurte i Serbri colare.

aparin patrimoniului cultural al rii simple, nsoite de
alofone
imagini
Domeniul Conexiune
Competena de baz: conectarea la alte limbi i discipline
Subcompetene
Forme de
Activiti de nvare i
prezentare a
coninuturilor
Competena interlingvistic:
Cuvinte, enunuri
iniierea n asemnrile dintre limbi simple
1. Identificarea n enunuri simple,
scrise i orale, a cuvintelor cu
similitudini lingvistice n limba
matern a elevului
2. Identificarea culorilor
Obiecte de diferite
culori, crti de
colorat
3. Realizare de desene n cadrul unor Desene
realizate
de
elevi.
activiti de nvare
4. Efectuarea aciunilor de numrare
pn la 20 (oral)
5. Scrierea corecta a cifrelor si
numerelor pn la 10.
6. Identificarea lunilor anului i a
anotimpurilor.
7. Citirea i scrierea corecta a
denumirilor de fructe si legume,
animale de companie i slbatice
8. Ascultarea i interpretarea
cntecelor
9. Utilizarea inteligenei chinestezice
(corporale)
pentru a exprima
nonverbal acte de comunicare, a
realiza activiti motrice, deplasri in
spaiul clasei, jocuri didactice
Activiti de comparare a lexicului

in limbile cunoscute de elev (limba
matern, limba strin).
Asocierea culorii cu obiectul

adecvat. Enumerarea fructelor si
legumelor asociindu-le culorile.
Demonstrarea nelegerii mesajului
oral sau scris, prin desen. Desenarea
portretului sau i prezentarea lui
succint.
Cifre, numere
Numrarea cu voce a obiectelor din
anturajul imediat (rechizite colare,
obiecte din clas).
Cifre, numere
Scrierea cu litere a vrstei sale, a
vrstei colegilor de clas.
Enunuri simple
Asocierea lunilor cu anotimpul.
Imagini, desene
Ghicitori despre anotimpuri.
Enunuri simple
Asocierea desenului cu denumirea
Imagini, desene
animalului. Enumerarea animalelor
slbatice.
Cntece
pentru
Concurs pentru cea mai bun
copii
interpretare a unui cntec
Indicaii scurte i Demonstrarea nelegerii mesajului
simple
oral sau scris, prin mim.
Dialoguri dirijate.
Jocuri didactice
Elemente de gimnastic recreativ.
CLASA A III-A
Domeniul Comunicare
Competena de baz: Receptarea mesajelor orale
Subcompetene
Forme de
prezentare a
coninuturilor

(recomandate)
nregistrri
audio Exerciii de pronunie a sunetelor
1.1. Recunoaterea sunetelor
i Enunuri simple
i grupurilor de sunete. Exerciii de
grupurilor de sunete specifice limbii
identificare a sunetelor.
15
strine, rostite izolat i n contexte.

1.2. Distingerea in fluxul verbal a nregistrri
audio Reproducerea cu exactitate a
cuvintelor i sintagmelor simple care Cuvinte i sintagme modelelor de intonaie i de
conin sunete, modele de intonaie, simple
pronunie a fonemelor specifice
fenomene specifice limbii strine,
limbii studiate. Exerciii de
emise lent i clar.
discriminare
auditiv
a
propoziiilor
enuniative,
interogative, exclamative.
Dialoguri simple
Exerciii
de
punere
n
1.3.Identificarea
inteniei
de nregistrri audio
coresponden a mesajului audiat
comunicare i a formulelor de
cu imaginea adecvat.
politee elementare n situaii simple
Activiti
de
confirmare
a
de interaciune oral (a angaja i a
receptrii prin realizare de desene,
ncheia un schimb verbal fa n fa,
notarea unor informaii referitoare
a mulumi i a rspunde la
la persoane, date, locuri.
mulumiri, a identifica i a localiza
persoane, obiecte, locuri, a oferi/ a
cere obiecte)
Instruciuni i
Executarea n mod adecvat ( n
1.4.Identificarea
sensului indicaii simple.
grup
sau
individual)
a
instruciunilor i indicaiilor scurte i
instruciunilor
referitoare
la
simple referitoare la activiti simple,
activiti de nvare (completeaz,
concrete, formulate direct, n limbaj
plaseaz, etc.).
standard, articulate clar i lent.
1.5.Identificarea sensului global al nregistrri audio.
Rspunsuri la ntrebri: Cine? Ce?
enunurilor simple care
prezint Enunuri simple
Cum este? Ce face?Cnd?Unde?
persoane, animale, obiecte, locuri
Exerciii de tip adevrat/ fals.
familiare din anturajul concret i
Exerciii de asociere a enunului cu
imediat, emise lent i clar.
imaginea adecvat.
Subcompetene
Forme
de Activiti de nvare i evaluare
prezentare
a (recomandate)
coninuturilor
2.1.Articularea sunetelor i
grupurilor de sunete specifice limbii
strine, izolat i n cuvinte.
2.2.Reproducerea modelelor de
intonaie i fenomenelor specifice
limbii strine
Sunete, cuvinte
Enunuri
simple
i Exerciii de pronunie conform

modelului.
Reproducere
de
enunuri simple cu intonaia
adecvat.
Enunuri simple.
Dialoguri simple reproduse dup
2.3.Reproducerea unor enunuri Dialoguri simple
model.
simple i formule de politee
Dialoguri dirijate.
elementare pentru a interaciona oral
Jocuri didactice
(a angaja i a ncheia un schimb
Reproducerea unor formule de
verbal fa n fa, a mulumi i a
politee simple n situaii de
rspunde la mulumiri, a identifica i
comunicare familiare.
a localiza persoane, obiecte, locuri,
a oferi/ a cere obiecte)
16
scurte
Exerciii de pronunie corect a

2.4.Producerea unor rspunsuri i
ntrebri simple adecvate unor
situaii curente din viaa cotidian, pe
baza modelelor de vorbire
2.5.Producerea unor enunuri simple,
izolate pentru a caracteriza sumar
anotimpurile, persoane, obiecte,
animale, locuri familiare, folosind
cuvinte i expresii simple, structuri
sintactice i forme gramaticale
simple, memorizate.
Enunuri simple.
Dialoguri simple
Formulare de ntrebri simple de

ordin
personal
(identitate,
domiciliu, persoane familiare), pe
baz de suport verbal i producere
de rspunsuri simple.
Enunuri simple
Caracterizri succinte de persoane
Monolog
familiare pe baz de suport verbal.
Imagini,
desene, Descrierea succint a imaginii pe
fotografii
baz de
ntrebri, suport de
cuvinte
cunoscute.
Descrieri
succinte de anotimpuri, pe baz de
ntrebri, imagini, suport de
cuvinte cunoscute.
Dialoguri
simple, Redarea
coninutului
unor
2.6.Reproducerea unor dialoguri, cntece, poezii
dialoguri nvate. Recitare de
poezii, cntece simple.
poezii. Interpretare de cntece.
Subcompetene
Forme de
prezentare a
coninuturilor
Cuvinte cunoscute
3.1.Recunoasterea
literelor,
grupurilor de litere i a cuvintelor,
izolat i n contexte, scrise cu
caractere de tipar i de mina
3.2.Recunoaterea semnificaiei
Enunuri simple
unor semne de punctuaie: dou
puncte, ghilimele, linia de dialog.
Indicaii i
recomandri simple
3.3.Intelegerea
unor
indicaii,
sugestii i instruciuni simple
3.4.Identificarea sensului global al Banda desenata
unui scurt text simplu
pentru copii
Agenda
Orar colar
3.5.Identificarea
caracterizrilor Texte informative
simple de anotimpuri, persoane, simple si scurte,
animale, obiecte, locuri familiare i nsoite de imagini
a aciunilor/ activitilor cotidiene
3.6.Asocierea unor informaii din Texte informative

text cu documente iconogragrafice simple si scurte
17

(recomandate)
Asocierea grupurilor de litere cu
sunetele
corespunztoare.
Asocierea cuvintelor cunoscute cu
transcrierea lor fonetica. Asocierea
cuvntului
cu
imaginea
corespunztoare.
Exerciii
de
lectur selectiv.
Selectarea i citirea corecta a
enunurilor care conin
dou
puncte.
Realizarea instruciunilor privind
activiti de nvare.
Selectarea informaiilor din text i

asocierea materii colare cu ora de
curs corespunztoare. Asocierea
desenelor cu replicile personajelor
unei benzi desenate pentru copii.
Exerciii de tip adevrat/fals
Asocierea
caracterizrilor
de
persoane
cu
imaginile
corespunztoare.
Asocierea
personajelor i a activitilor lor.
Exerciii
de
identificare
a
informaiilor
referitoare
la
cantitate, apartenen, localizare.
Selectarea din text a enunurilor
adecvate imaginilor.
(imagini, plan (casa, apartament)

Imagini, plan
Texte simple
3.7.Citirea corect a unui scurt text
simplu
cunoscut,
respectnd
intonaia adecvat sensului textului
Exerciii
de
pronunare
a
cuvintelor, sintagmelor. Exerciii
de citire cu voce tare a unor
enunuri simple,
texte simple,
scurte. Citirea pe roluri a
dialogurilor cu/fr model.
Memorizare de poezii, cntece
simple i scurte.
Competena de baz: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris

Subcompetene
Forme de
prezentare a
(recomandate)
coninuturilor
4.1.
Reproducerea
literelor,
grupurilor de litere, izolat sau n
cuvinte cunoscute
4.2.Reproducerea
semnelor
diacritice, simbolurilor fonetice
specifice limbii strine.
4.3.Scrierea semnelor de punctuaie
(doua puncte, ghilimele)
4.4.Scrierea lizibil i ngrijit,
respectnd
forma
i mrimea
literelor,
nclinaia
uniform,
spaiului dintre cuvinte, aezarea n
pagin.
Litere, grupuri de
litere,
semne
diacritice (conform
standardelor
de
coninut)
Semne
diacritice,
simboluri
fonetice
(conform
standardelor
de
coninut)
Punctuaia. Semne
de punctuaie (n
propoziii simple).
Regulile scrisului
lizibil, uniform, i
ngrijit.
Exerciii de transcriere respectnd

modelul. Completarea cuvintelor
cunoscute cu grupurile de litere
adecvate,
respectnd
relaia
sunet/grafie.
Exerciii de copiere, de transcriere
a cuvintelor cunoscute, conform
modelului. Copiere selectiva.
Exerciii de completare.
Texte simple de
mica ntindere
Exerciii de copiere corect a unor

texte simple i de mica ntindere.
4.5.Copierea corect a unor texte

scurte, respectnd
semnele de
punctuaie, semnele diacritice,
literele majuscule.
List de cuvinte
4.6.Scrierea unei liste de obiecte, de Orar colar
aciuni, activiti familiare
Agend colar
4.7.Completarea unui formular Formular

simplu,
simplu/ unei fie simple cu fia simpla (pentru a
informaii de ordin personal.
se
nscrie
la
biblioteca, concurs
18
Exerciii de ordonare corect a

cuvintelor
ntr-o
propoziie
respectnd semnele de punctuaie.
Exerciii de scriere a literelor,
ortogramelor, silabelor, cuvintelor
i propoziiilor, respectnd regulile
scrisului. Exerciii de ncadrare
corecta in pagina a enunurilor.
Scrierea unei adrese, date, ore.
Completarea unui orar colar, a

unei agende colare. Completare
de texte lacunare pe baza unui
suport verbal. Completarea unui
rebus, a unei grile pe baza unui
suport de imagine.
Completarea
unui
formular
simplu/fi simpl cu informaii
personale: nume, prenume, vrsta
i data de natere (cu cifre),
etc.)
Cuvinte,
cunoscute
4.8.Realizarea
legturii
dintre
pronunia i imaginea scris a
cuvntului cunoscut, a unui scurt
enun i scrierea lui.
naionalitatea, tara de origine,

oraul, adresa, data.
simple, Exerciii de scriere dup dictare.
Exerciii de transcriere.
Domeniul Cultura
Subcompetene
Forme de
Activiti de nvare i
prezentare a
coninuturilor
Identificarea i respectarea
unor norme de comunicare
verbale i non verbale (a angaja
i a ncheia un schimb verbal
fa n fa, a mulumi i a
rspunde la mulumiri, a
identifica
i
a
localiza
persoane, obiecte, locuri, a
oferi/ a cere obiecte)
1.2.
Identificarea principalelor
orae ale rii alofone
Texte simple nsoite Dialoguri dirijate

de imagini
Jocuri de rol
Activiti de simulare.
1.3.
Orar, enunuri simple
1.1.
Iniiere
n
cunoaterea
sistemului educaional al tarii
alofone: discipline colare, orar.
1.4.
Cunoaterea unor mijloace
de transport (automobil, tren,
avion, metrou, biciclet)
Nume de orae.
Enunuri simple
Hart geografic
Imagini,
desene,
postere, poze
Texte simple nsoite
de imagini
1.5.
Identificarea unor elemente Imagini,

reviste
de inut vestimentar
ilustrate, desene
Texte simple nsoite
de imagini
1.6.
Cunoaterea unor poezii, Poezii,

cntece, dialoguri simple care simple
aparin patrimoniului cultural al
rii alofone
dialoguri
Enumerarea principalelor orae ale

rilor alofone: Frana, Marea
Britanie,
Germania,
Spania,
Turcia, Italia. Localizarea pe hart
a oraelor principale.
Completarea unui orar colar pe
baz de model. identificarea
disciplinelor colare.
Realizarea unor desene care
reprezint diverse mijloace de
transport. Identificarea mijloacelor
de transport din ara de origine si
din ara alofon (imagini,desene).
Enumerarea
articolelor
vestimentare pentru copii, femei,
brbai. Realizarea si comentarea
sumara a unor desene care
reprezint
diverse
articole
vestimentare.
Concurs de recitare.
Domeniul Conexiune
Subcompetene
Forme de
Activiti de nvare i
19
prezentare a
coninuturilor
Competena interlingvistic:
Cuvinte,
enunuri
iniierea n asemnrile dintre limbi simple
1.1.
Identificarea n enunuri
simple, scrise i orale, a
cuvintelor i expresiilor cu
materna a elevului
1.2.
Citirea corect a cifrelor i a Cifre, numere
numerelor
Activiti de comparare a
lexicului in limbile cunoscute de
elev (limba matern, limba
strin).
1.3.
Asocierea orei cu
corespunztor (cadran).
1.4.
Denumirea i scrierea corecta Desene

Imagini
a prilor corpului uman
Texte simple
1.5 Desenarea i prezentarea unui Plan simplu
plan simplu al unei locuine (casa,
apartament).
Realizarea
unui
desen
reprezentnd corpul uman i
descrierea lui.
Prezentarea oral a planului unei
case pe baz de suport verbal.
1.6.
Descrierea
anotimpurilor
Asocierea imaginii cu denumirea

anotimpului.
Realizarea unui desen care
reprezint anotimpul preferat i
descrierea lui.
Memorizarea
cntecelor
i
interpretarea lor (individual, in
grup).
Jocuri de rol
Dialoguri dirijate
Denumirea i scrierea Enunuri simple

Imagini, ceas
corect a orei
succint
a Descrieri simple
Imagini, desene,
1.7.
Ascultarea i interpretarea Cntece pentru copii

unor cntece pentru copii
1.8.
Utilizarea
inteligenei Enunuri simple
chinestezice (corporale) pentru a Dialoguri simple
exprima
nonverbal
unele Jocuri didactice
comportamente,
aciuni,
sentimente, a realiza activiti
motrice,
deplasri in spaiul
clasei, jocuri didactice
Indicarea vrstei unor membri ai

familiei (frate, sor, prini).
desenul
CLASA A IV-A
Domeniul Comunicare
Competena de baz: Receptarea mesajelor orale
Subcompetene
Forme de prezentare
a coninuturilor
nregistrri audio
Cuvinte i sintagme
20
Activiti de nvare i
Reproducerea cu exactitate a
modelelor de intonaie i de
1.1. Distingerea in fluxul verbal a

cuvintelor i sintagmelor simple care
conin sunete, modele de intonaie,
fenomene specifice limbii strine,
emise lent i clar.
1.2.Identificarea
inteniei
de
comunicare i a formulelor de
politee
elementare
pentru
a
interaciona oral (a angaja i a
o convorbire telefonic; a solicita i
a oferi informaii uzuale (de ordin
personal,
despre
mediul
nconjurtor); a formula i a accepta
o invitaie, a felicita, a propune i a
cere cuiva sa fac ceva).
1.3.Identificarea
sensului
instruciunilor i indicaiilor simple,
referitoare la activiti de nvare i
la situaii concrete, previzibile din
viaa cotidian, articulate lent i clar.
simple
pronunie
specifice
Exerciii
auditiv
Dialoguri simple
Exerciii de tip alegere

multipl.
Exerciii de completare.
Exerciii de corelare.
Instruciuni i indicaii
simple.
nregistrri audio.
1.4. Identificarea sensului de detaliu

din mesaje/anunuri simple referitoare
la situaii concrete, previzibile din
viaa cotidian, emise clar
nregistrri audio.
Mesaje autentice.
Anunuri simple de tip
informativ
Executarea n mod adecvat

(n grup sau individual) a
instruciunilor referitoare la
activiti de nvare (asociaz,
selecteaz, etc.). Reproducerea
pe un plan a unui itinerar
simplu, pe baz de indicaii
simple i clare.
Selectarea unor informaii
concrete: or, dat, destinaie,
numr, cantitate. Exerciii de
recunoatere a unor momente
din mesajul audiat, pe baza
unor imagini.
Rspunsuri la ntrebri: Cine?
Ce? Ce face? Cum este? Unde?
Cind ? Asocierea mesajului
audiat
cu
documente
iconografice (imagini, desene).
Selectarea
imaginilor
corespunztoare situaiei de
comunicare.
Ordonarea
temporal a secvenelor unui
mesaj (emis de un prieten sau
membru al familiei).
Rspunsuri la ntrebri: Cine ?
Ce ? Cnd ? Unde ? Exerciii
lacunare (completarea unei
fraze, a unui numr).
1.5.Identificarea sensului global i de nregistrri audio

detaliu al unor dialoguri simple Mesaje simple.
referitoare la universul personal i Dialoguri simple
familiar, articulate lent i clar, care
descriu succint persoane, animale,
obiecte, locuri, aciuni familiare;
exprim unele gusturi i preferine;
exprim unele stri fizice i
sentimente
1.6.Identificarea sensului global al
unei conversaii telefonice referitoare
la situaii previzibile din viaa
cotidian, articulate lent i clar.
1.7.Aplicarea
strategiilor
de
receptare a mesajului oral:
identificarea
tipului
mesajului
(conversaie direct, convorbire
Convorbire telefonic
simpl (dialog)
Dialoguri simple
Conversaie telefonica
21
a
fonemelor
limbii
studiate.
de
discriminare
Exerciii
de
discriminare
auditiva, de identificare a
formulelor de politee (tu/
dumneavoastr). Exerciii de
telefonic),
numrului
de
interlocutori i inteniilor exprimate,
identificarea unitilor cuvintelor i
expresiilor cunoscute, identificarea
sensului cuvntului necunoscut prin
raportare la context, identificarea
cuvintelor
i
expresiilor
cu
matern a elevului, utilizarea
experienei personale pentru a
nelege situaia de comunicare,
ascultarea atent i contient.
reconstituire a enunurilor .

Subcompetene
Forme de prezentare a
coninuturilor
2.1.Reproducerea unor enunuri i
formule de politee simple pentru a
interaciona oral (a angaja i a
o convorbire telefonic; a solicita i
a oferi informaii uzuale (de ordin
personal,
despre
mediul
nconjurtor); a formula i a accepta
o invitaie, a felicita, a propune i a
cere cuiva sa fac ceva).
2.2.Producere de enunuri simple, cu
scopul de a se descrie, a descrie
sumar persoane, obiecte, animale,
locuri, aciuni familiare, a exprima
unele gusturi i preferine, stri fizice
i sentimente
2.3.Participare la dialoguri simple,

n contexte familiare sau de
necesitate imediat, folosind cuvinte
i expresii simple, memorizate
2.4.Redarea coninutului textelor
studiate, integrnd cuvinte i expresii
memorizate
2.5.Reproducerea
unor
poezii,
Enunuri simple.
Formule de politee
Dialoguri simple
Activiti de nvare i
Realizare de dialoguri simple

utiliznd formule de politee
nvate.
Reproducerea
modelelor de vorbire pentru a
comunica cu profesorul, cu
colegii n cadrul activitilor
de nvare: a solicita o
informaie uzual (despre
familie, despre apartenena,
dat, or, cantitate, pre etc.),
a solicita un obiect.
Enunuri simple
Descrierea casei, locuinei pe
Monolog,
dialog. baz de plan i cuvinte-cheie.
Imagini,
desene, Descrierea sumar a unor
fotografii
stri folosind expresii-cheie i
imagini
corespunztoare
temei. Descrierea sumar a
portretului sau fizic, a
gusturilor i
activitilor
cotidiene. Producerea unor
enunuri simple pentru a
descrie o imagine, integrnd
cuvinte noi.
Dialoguri ghidate
Rspunsuri la ntrebri simple
referitoare la sine, la familia
sa, la preferine i activiti
cotidiene.
Producere
de
ntrebri simple pe baza de
cuvinte-cheie i/sau imagini.
Texte
informative
Povestirea unor texte simple
simple, scurte descrieri,
conform modelului.
naraiuni
Dialoguri
simple, Interpretare de cntece, poezii.
cntece, poezii
Activiti muzicale.
22
cntece, dialoguri simple.

2.6.Aplicarea
strategiilor
de Dialoguri simple
producere a mesajelor orale:
Monolog
identificarea situaiei de comunicare
(interlocutori, intenii, localizare in
timp i spaiu), utilizarea cuvintelor
i expresiilor cunoscute pentru a
organiza
discursul,
respectarea
modelelor
de
discursuri,
autocorectarea erorilor, realizarea
legturii dintre scris si pronunie;
n cadrul interaciunii orale (cu un
interlocutor
nelegtor
i
cooperant):
aplicarea normelor de politee
verbal, manifestarea ateniei fat de
interlocutor, solicitarea de a repeta
sau de a reformula (la nivel lexical),
utilizarea i interpretarea unor
elemente nonverbale (gest, mimic).
Subcompetene
coninuturilor
3.1.Identificarea sensului global al
unor mesaje
simple i scurte,
referitoare la situaii familiare din
viaa cotidiana
3.2.Identificarea
sensului
unor
cuvinte i sintagme n scurte texte
autentice uzuale (etichete, anunuri,
afie, meniu), pentru a se orienta, a
se informa
3.3. Identificarea sensului global al
unei cri potale simple
3.4.Identificarea sensului global i a
informaiilor principale n texte
simple referitoare la universul
personal, concret i familiar care
descriu succint persoane, animale,
obiecte, locuri familiare;
descriu succint aciuni, activiti
cotidiene, evenimente familiare;
exprim unele gusturi i preferine;
exprim unele stri fizice i
sentimente,
pentru a se informa i a discuta
Mesaje scurte i simple

Mesaje electronice
Etichete, anunuri scurte,

afie simple ilustrate
Meniu simplu
Audiere
i
repetare.
Completare
de
grila.
Rspunsuri la ntrebri.
Activiti de nvare i
Exerciii de tip adevrat/fals.
Identificarea
destinatarului
mesajului
amical.
Identificarea indicatorilor de
timpi i spaiu.
Exerciii de citire global a

textelor
funcionale.
Reperarea
informaiilor
referitoare la ora, data, loc,
pre.
Carte potale simpl
Exerciii de tip Adevrat/Fals.
Rspuns la ntrebrile Cine?
Ce? Cnd? Unde?
Benzi desenate pentru
Demonstrarea
nelegerii
copii.
textului
prin
rspunsuri
Fragmente scurte din
adecvate la ntrebri. Exerciii
poveti.
de identificare a informaiilor
Texte informative simple principale i de reproducere a
nsoite de imagini
informaiei, oral i scris.
Selectarea
cuvintelor
si
enunurilor referitoare la
situarea n timp i spaiu a
evenimentelor. Reperarea n
text a conectorilor logici
elementari.
Selectarea
propoziiilor care descriu
23
3.5. Identificarea sensului unor Indicaii, instruciuni,

indicaii, recomandri, sugestii i recomandri simple
instruciuni simple, pentru a se
informa i a aciona
3.6.Asocierea unor informaii din Texte simple i scurte
text cu documente iconografice Imagini, plan, hart.
(imagini, plan (strad, cartier),
hart)
Texte simple i
scurte
3.7.Citirea corect, contient i
fluent a unor texte simple i
scurte, cunoscute, cu intonaia
adecvat sensului textului
3.8.Aplicarea strategiilor de
receptare a mesajului scris:
observarea
formei
pentru
recunoaterea tipului textului
(carte potal, mesaj electronic,
etichet, anun, meniu, afi),
realizarea lecturi globale in
vederea identificrii sensului
textului, identificarea cuvintelor
i
expresiilor
cunoscute,
identificarea
cuvintelor
i
expresiilor
cu
similitudini
lingvistice n limba matern a
elevului, identificarea sensului
cuvntului
necunoscut
prin
raportare la context, recitirea
textului, utilizarea experienei
personale pentru a nelege
situaia de comunicare, utilizarea
dicionarului bilingv n vederea
identificrii sensurilor cuvintelor
necunoscute, repetarea mental a
unitilor lexicale n vederea
memorizrii,
constituirea
fiierului lexical personal.
Texte simple i
scurte: carte potal,
anun, eticheta,
mesaj, meniu, text
informativ, fragment
din poveste
Dicionar bilingv
24
trsturile fizice ale unei

persoane familiare. Asocierea
denumirii animalului i a
caracteristicilor sale fizice.
Asocierea
imaginilor
cu
preferinele corespunztoare.
Realizarea indicaiilor simple
privind activiti de nvare.
Selectarea unor informaii
care indic un itinerar simplu
i completarea unui plan.
Exerciii de asociere.
Localizare pe hart (ri,
orae).
Exerciii de citire cu voce a
unor texte scurte. Citirea pe
roluri a dialogurilor.
Memorizare
de
poezii,
secvene din textele studiate
Exerciii de observare a
textului: form, aezare n
pagin. Citirea global a
textului
in
vederea
identificrii sensului textului:
a solicita sau a oferi
informaii, sfaturi, a accepta,
a refuza, etc.). Realizarea
lecturii
selective
pentru
discernerea
informaiei
principale.
Exerciii
de
asociere a informailor din
text cu imaginile adecvate.
Identificarea cuvintelor i
expresiilor
cunoscute.
Exerciii
de
identificare
ghidat a sinonimelor i
antonimelor.
Competena de baz: Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris

Subcompetene
Activiti de nvare i
coninuturilor
Punctuaia.
4.1.Aplicarea
regulilor
de punctuaie
punctuaie n scrierea enunurilor,
mesajelor de mica dimensiune
4.2.Aplicarea
normelor
de
ortografie lexical i gramatical,
normelor semantice, n scrierea
enunurilor, mesajelor de mic
dimensiune
4.3.Respectarea
normelor
de
aranjare n pagin, n funcie de
tipul mesajului.
4.4.Scrierea unor enunuri/mesaje
simple, de proporii mici, referitoare
la sine, la persoane din anturajul
imediat (familie, prieteni), la
personaje
imaginare,
indicnd
locuri i activiti familiare,
utiliznd
expresii i propoziii
simple,
structuri
i
forme
gramaticale memorizate
Semne
de Exerciii de organizare a
propoziiilor n mesaj/text
respectnd
semnele
de
punctuaie adecvate. Exerciii
de completare.
Reguli de acord: grup Copieri, transcrieri selective.
nominal, grup verbal.
Exerciii de recunoatere a
Norme
ortografice. formei corecte de scriere, de
Dicionar
ortografic. selectare, de completare, de
Dicionar bilingv.
punere n coresponden, de
compunere de enunuri.
de
scriere
a
Reguli de scriere i Exerciii
cuvintelor, propoziiilor i
aranjare n pagin.
mesajelor respectnd regulile
scrisului. Copierea unor texte
scurte.
Mesaje simple (descrieri, Alctuire de enunuri pe baza
prezentri)
de
repere verbale i
iconografice (imagini, poze,
desene) pentru a se prezenta.
Descrieri succinte de persoane
familiare pe baz de cuvinte i
expresii date. Redactare de
propoziii simple, corecte din
punct de vedere gramatical,
folosind cuvinte date.
Carte potal simpl i Scrierea unei cri potale (de
4.5.Scrierea unei cri potale scurt
aniversare, de vacan, de
simple i scurte, respectnd modelul
invitaie, de felicitare etc.), pe
baz de suport: formule de
adresare, de felicitare, de
ncheiere etc.
Subcompetena semantic
Enunuri,
mesaje
de Producere de enunuri, texte
Subcompetena gramatical
proporii mici
de proporii mici, utiliznd
Subcompetena lexical
mijloace lexicale adecvate.
4.6.Utilizarea de cuvinte i expresii
Jocuri didactice de sinonime,
simple, structuri sintactice i forme
antonime.
gramaticale simple, sinonime i
antonime, memorizate, adecvate
coninuturilor tematice, n enunuri,
mesaje de proporii mici
Subcompetena discursiv
Enunuri,
mesaje
de Exerciii de redactare a unor
4.7.Asigurarea
coerentei
si proporii mici.
tipuri de mesaje cu destinaie
coeziunii
enunului/mesajului Conectori
logici divers:
invitaie,
carte
produs, prin utilizarea unor elementari
potal, respectnd modelul
25
conectori logici elementari de tipul

i, sau, dar, deci.
Texte scurte. Dictri.
Autodictri.
4.8.Realizarea
legturii
dintre
pronunie i scriere (la nivel de text
de proporii mici).
4.9.Utilizarea
strategiilor
de Enunuri,
mesaje
producere a mesajului scris:
proporii mici
identificarea tipului de text solicitat,
respectarea
modelului
scris,
respectarea
normelor
lexicale,
ortografice,
de
punctuaie,
gramaticale, utilizarea dicionarului
bilingv/ortografic pentru verificarea
ortografiei cuvintelor.
scris.
Dictri de enunuri sau de
texte scurte ce conin
elemente
lexicale
si
gramaticale
studiate.
Autodictri.
Scrierea
corect dup auz a dictrii
i aplicarea semnelor de
punctuaie in funcie de
scopul comunicrii.
de
Utilizarea
cuvintelor
cunoscute in contexte
diverse.
Aplicarea
normelor
ortografice
studiate la producerea
textului scris. Exerciii de
alctuire de propoziii
folosind cuvinte date.
Domeniul Cultura
Subcompetene
Activiti de nvare i
coninuturilor
auto/evaluare
(recomandate)
1.1. Gestionarea unor situaii de Texte simple nsoite de Dialoguri simple
comunicare pe teme familiare imagini
Jocuri de rol
sau de necesitate imediat,
respectnd normele comunicrii
verbale i nonverbale (a angaja
i a ncheia o conversaie la
telefon, a face o urare, a
felicita, a exprima sentimente,
gusturi i preferine, etc)
1.2.
Cunoaterea unor povesti Scurte fragmente din Identificarea
personajelor
celebre
povesti nsoite de imagini principale din poveste i a
calitilor lor. Realizare de
desene
care
reprezint
personajul preferat.
1.3.
Iniiere n cunoaterea unor Texte simple nsoite de Selectarea i enumerarea unor
srbtori tradiionale din ara imagini
srbtori tradiionale pe baza
alofon
unui calendar.
1.4.Initiere n cunoaterea unor Denumiri de produse Asocierea denumirilor de
i
bucate produse
alimentare
cu
comportamente alimentare specifice alimentare
tipice. Imagini, fotografii, imaginile adecvate. Scrierea
rii alofone
reviste ilustrate
unei liste de bucate specifice.
1.5.Initiere n cunoaterea si Carte potal simple
Scrierea unei crti potale
26
respectarea
unor
norme
de
comunicare scris (carte potal)
simple
respectnd
epistolar.
codul
1.6. Cunoaterea unor activiti Texte simple nsoite de Realizare de desene, colaje si
relatare sumara despre unele
educaionale, recreative, sportive imagini
tipurilor de activiti sportive.
tipice
1.7. Cunoaterea unor poezii, Poezii, cntece, dialoguri Concurs de recitare
Serbri
cntece, dialoguri simple
care simple
aparin patrimoniului cultural al
rii alofone
1.8. Cooperarea cu colegii pentru Indicaii scurte i simple
realizarea activitilor de nvare, Dialoguri
manifestnd responsabilitate i
toleran n cadrul comunicrii.
Domeniul Conexiune
Subcompetene
Forme
prezentare
coninuturilor
Competena interlingvistic: iniierea
n asemnrile dintre limbi
1.1.
Identificarea
in
enunuri
simple, scrise i orale, a cuvintelor
i expresiilor cu similitudini
lingvistice n limba matern a
elevului
1.2.
Explicarea unui plan simplu
(strad, cartier)
Jocuri didactice colective.
de Activiti de nvare i
a auto/evaluare (recomandate)
Cuvinte,
expresii, Activiti de comparare a
enunuri simple.
lexicului n limbile cunoscute
Dicionar bilingv
de elev (limba matern, limba
strin). Scrierea cuvintelor n
fiierul/vocabularul personal.
Plan simplu
1.3. Citirea corect a cifrelor i a Cifre, numere

numerelor
Dialoguri
Jocuri de rol
Indicarea vrstei unor membri
ai familiei extinse.
1.4.Identificarea i caracterizarea Texte simple nsoite Desenarea animalului preferat

i descrierea lui succint.
succint a unor animale de companie de imagini
i slbatice.
1.5.Identificarea i exprimarea unor Texte simple nsoite Asocierea enunurilor care
de imagini
exprim
stri
fizice
cu
stri fizice
imaginile adecvate.
1.6.
Identificarea i exprimarea Texte simple nsoite Descrierea sumar a unor
deprinderi de igien personal
unor
deprinderi
de
igien de imagini
pe baz de suport verbal i
personal
iconografic.
1.7.Ascultarea i interpretarea unor Cntece pentru copii Memorizarea cntecelor i
interpretarea lor (individual, n
cntece pentru copii
grup).
27
1.8. Utilizarea inteligenei chinestezice Texte simple de tip

(corporale)
pentru
a
exprima narativ i descriptiv,
nonverbal unele comportamente, nsoite de imagini
aciuni, stri, sentimente, a realiza
activiti motrice, deplasri in spaiul
clasei, jocuri didactice.
Exerciii de simulare a unor

stri,
sentimente,
reacii
nonverbale la mesajele orale
sau scrise.
Jocuri de rol
Dialoguri
Jocuri didactice
VI. DOMENII I CONINUTURI LINGVISTICE I

TEMATICE
Prezentul curriculum propune profesorilor de limbi strine i autorilor de manuale o list de
subiecte identificate n baza fuziunii domeniilor curriculare ale CECRL (public, privat,
educaional) cu cele ale CLSM (comunicare, cu sensibilizare n cultur, conexiune i
comparaie). Coninutuirle educaionale de ordin tematic i lingvistic vor fi racordate acestor
domenii curriculare conform specificului treptei colare a ciclului primar de actualizare a
competenelor de baz, a nevoilor i intereselor de vrst, a orientrilor culturale i a eichierului
axiologic al elevului n perspectiva extinderii pe durata ulterioar a parcursului educaional.
Corelaia dintre domeniile CECRL i cele ale CLSM cu distribuirea relativ a tipurilor de
competene adecvate fiecrui domeniu ar fi urmtoarea n ciclul primar:
Domeniile
CECRL
Educaional
Domeniile CLSM
Comunicare/Cultur/Comparaie/Conexiune
Tipuri de competene
asociate
lingvistice comunicative
pragmatice
socioculturale
metodologice
interlingvisitce
Public
Cultur
socioculturale
Personal
Cultur
socioculturale
ntruct domeniul educaional al CECRL include toate domeniile CLSM - comunicare,

cultur, comparaie i conexiune la nivelul ciclului primar, este mai judicios de a efectua
repartizarea coninuturilor pe domenii n baza CLSM ce ofer o viziune mai clar i mai motivat
asupra corelaiei date. Aceast reform conceptual permite prezentului curriculum, n raport
cu cele precedente, s racordeze att competenele/subcompetenele, ct i coninuturile la
domeniile CECRL i ale CLSM pentru a o obine o viziune mult mai armonioas asupra
funcionrii n complex a domeniilor, competenelor/subcompetenelor i coninuturilor. Iat
de ce, realiznd principiile menionate n concepia disciplinei, conform crora domeniul
prioritar i fundamental este cel al comunicrii, celelalte fiind complementare, se va
schimba, respectiv, i structurarea coninuturilor conform aceleai perspective. n consecin,
structurarea care urmeaz va situa nti i-nti coninuturile lingvistice care sunt racordate la
domeniul comunicrii, iar mai apoi coninuturile tematice care sunt afiliate celorlalte
domenii de ordin complementar: cultura, comparaia, conexiunea. Domeniul comunicrii este
fundamental i permite formarea competenelor de specifice supuse evalurii, celelalte sunt
complementare i formeaz competenele supuse mai ales autoevalurii.
A. CONINUTURI LINGVISTICE
28
Cum este i firesc capitolele de coninut vor urma, longitudinal i transversal, ealonarea
treptat i progresiv a elementelor de organizare lingvistic a comunicrii, respectndu-se
principiile menionate n concepia disciplinei: consecutivitatea, ascendena, accesibilitatea,
consecvena expunerii materialului ce vizeaz compartimentele sistemului limbii. Astfel
conceput, practica raional a limbii va contribui la consolidarea competenelor de
comprehensiune, exprimare i interaciune a elevilor, la o corectitudine a pronuniei i intonaiei
eufonice, la o construire sintactico-morfologic adecvat normelor limbii respective etc.
Limba francez
CLASA A II-A
FONETIC, ORTOEPIE l ORTOGRAFIE
Dezvoltarea competentelor auditive i articulatorii.
- Noiuni de sunet i liter. Particulariti articulatorii i de pronunie a vocalelor i
consoanelor specifice limbii franceze. Identificarea si asocierea imaginii auditive a sunetului cu
reprezentarea grafic a literei respective. Noiuni elementare de transcriere fonetic.
- Alfabetul. Denumirea i scrierea literelor.
- Consoanele duble (ll, tt, ss, rr, mm, nn, pp, gg), litera muta e, terminaiile mute (-e, -es,
-ent). Grupuri de litere (gn, ch, ph). Litera mut H. Consoane finale cu i fr valoare fonic (c, t,
s,r, f). Sunete nazale.
- Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe.
- Accentul. Regulile de accentuare. Accentul de intensitate. Accentul grafic. Tipuri de
accent (accent aigu, accent grave, accent circonflexe).
- Elemente de ortografie. Scrierea cuvintelor cu majuscul. Semne de punctuaie: punctul,
virgula, semnul ntrebrii, semnul exclamrii (.,!,?). Semne diacritice (cedille).
- Intonaia. Intonaia n diferite tipuri de propoziii (enuniativ, exclamativ, interogativ,
imperativ).
- Legtura dintre cuvinte (liaison vocalique, liaison consonantique, enchanement).
LEXIC i SEMANTICA
Vocabularul de baz va cuprinde circa 200 de cuvinte, expresii i sintagme, printre
acestea enumerndu-se substantive, verbe, adjective, adverbe, pronume personale, conjuncii,
prepoziii. Materialul lexical va fi nsuit pe baza unor enunuri simple i scurte referitoare la
tematici din universul personal i familiar al elevului, i va fi relevant pentru dezvoltarea
competentelor de receptare i de producere a mesajului oral i scris.
Teme si lexic
Alfabetul
Numere si cifre
coala
Rechizite colare
Obiecte colare
Culori
Animale de companie i slbatice (denumiri, elemente)
Denumiri de fructe i legume(elemente principale)
Zilele sptmnii
Lunile anului
Anotimpurile i caracteristicile climatice eseniale
Piese de mobilier (elemente principale)
29
Locuina (casa, apartamentul): plan, odi, mobilier (descriere generala)

Prezentarea i caracterizarea personal (nume, prenume, vrsta, sex,
naionalitatea, clasa, domiciliu).
Relaii de familie (rude apropiate): prezentare i caracterizare (nume, prenume,
sex, vrsta, naionalitatea).
Acte de vorbire/formule pentru a saluta i a rspunde la salut, a face cunotina, ai lua rmas bun, a se prezenta, a prezenta o persoana cunoscut din anturajul
imediat
Acte de vorbire/formule de politee pentru a stabili un contact social (merci, sil
vous plait, sil te plait, excusez-moi, pardon )
Aciuni legate de activiti colare/de nvare (indicaii i instruciuni simple i
scurte, pentru a fi receptate i realizate)
Aciuni legate de deplasare i orientare n spaiul familiar (elemente principale)
MORFOLOGIE
ARTICOLUL. Articolul hotrt i nehotrt. Formele elidate ale articolului hotrt.
Categoriile gramaticale de gen i numr.
SUBSTANTIVUL. Categoriile gramaticale de gen i numr. Substantive proprii i
comune, animate i inanimate.
ADJECTIVUL. Categoriile gramaticale ale adjectivului. Adjective calificative regulate
(forme uzuale). Acordul adjectivului calificativ cu substantivul. Adjectivul posesiv.
NUMERALUL Numeralele cardinale de la 1 pn la 20. Numeralele ordinale de la 1-5.
PRONUMELE. Pronumele personal (unele forme accentuate i neaccentuate). Pronumele
de politee (vous). Pronumele de politee demonstrative (structuri de evideniere a subiectului).
Pronumele interogative (Qui? Que ? Quest-ce que?)
VERBUL. Modul indicativ: timpul prezent. Verbe uzuale de grupele I (aimer, chercher,
demander, donner, habiter, parler,), II, III (faire, aller, dire). Verbele auxiliare la prezent
(avoir, etre). Verbele reflexive uzuale la prezent (se presenter, s'appeler). Unele verbe uzuale la
modul imperativ (persoana a II-a, singular i plural). Forma afirmativ i negativ a verbului.
Construcii interogative. Verbe i expresii impersonale (il y a, il fait beau/mauvais/ chaud/froid;).
ADVERBUL. Adverbe de timp ( aujourd'hui, maintenant,), de loc (ici, loin,) , de mod
(bien, mal), de afirmaie (oui), de negaie (non, nepas), de cantitate (beaucoup, peu ).
PREPOZIIA. Prepoziii simple uzuale (dans, sur, sous, avec, a, de).
CONJUNCIA. Conjunciile de coordonare i de subordonare uzuale (et, ou, quand).
INTERJECIA. Interjeciile frecvente n actele de comunicare (oh la la! oh! bien! Ah!).
SINTAXA
PROPOZIIA. Propoziiile simple enuniative, interogative, exclamative, imperative.
Propoziii afirmative i negative.
CLASA A III-A
FONETIC,ORTOEPIE I ORTOGRAFIE
Particulariti de pronunare a unor consoane n funcie de poziia n cuvinte
(ce,ci;ca,co,cu;ga,gu,go;ge,gi,gy,). Litera h aspirat. Familiarizarea cu unele fenomene fonetice
(eliziunea vocalelor, trunchierea terminaiilor n unele cuvinte). Grupurile de litere sc, qu.
Grupurile de litere oi, oin, im, ain, aim, en. Identificarea deosebirilor intre fonem i grafem.
Desprirea n silabe a cuvintelor care conin consoane duble. Diferenierea omonimelor prin
accent (ou/ou; /a; la/l;). Semne de punctuaie: linia de dialog, dou puncte, punct i virgul.
Semne diacritice (trema). Intonaia propoziiilor interogative generale i pariale.
30
LEXIC i SEMANTICA
Consolidarea i mbogirea vocabularului cu noi uniti lexicale, circa 200, se va face n
baza unor texte simple i de proporii mici, conform tematicii. Unele texte din manuale vor
conine elemente de civilizaie i cultura francez. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor
prin derivare.
Teme si lexic :
Numere i cifre (reluare si mbogire)
Prtile corpului uman
Programul zilei (denumirea activitilor principale).
Discipline colare.
Orarul colar
Adresa
Noiuni de timp: data, momentele zilei (dimineaa, ziua, dup-amiaza, seara,
noaptea)
Ora, ceasul
Locuina: amplasare, odi, mobilier i localizare in spaiu (actualizare si
mbogire)
Jocuri si jucrii
Instrumente muzicale (elemente).
Alimentaia/deprinderi alimentare
Produse alimente(elemente principale)
Bucate (elemente principale)
Buturi (elemente principale)
Articole de vestimentaie (elemente principale)
Mijloace de transport (denumiri, elemente).
Activiti recreative pentru timpul liber.
Ocupaii/ activiti si responsabiliti in familie, la scoal
Pregtiri pentru vacanta
Denumiri geografice: tari alofone, orae, (elemente principale)
Aciuni legate de activiti colare/de nvare (indicaii, instruciuni, recomandri
simple pentru a fi receptate i realizate)
Acte de vorbire/formule pentru a exprima sentimente (entuziasm, simpatie,
satisfacie, uimire, tristee, admiraie etc.)
Acte de vorbire/formule pentru a angaja i a ncheia un schimb verbal (discuie
fata in fata)
MORFOLOGIE
ARTICOLUL. Utilizarea articolelor hotrt, nehotrt, a formelor elidate si contractate cu
diferite categorii de substantive la singular i plural (le, la, les, l', un, une, des).
SUBSTANTIVUL. Genul substantivelor. Modificri grafice i fonice la plural.
ADJECTIVUL. Adjective calificative neregulate (beau-belle, nouveau-nouvelle). Pluralul
adjectivelor calificative. Acordul adjectivelor calificative cu substantivele. Adjective posesive.
Adjective demonstrative. Acordul adjectivelor posesive i demonstrative cu substantivele.
PRONUMELE. Folosirea formelor accentuate i neaccentuate ale pronumelor personale.
Pronumele interogative.
NUMERALUL. Numeralele cardinale 20-50. Particulariti de scriere i pronunare a
numeralelor. Numeralele ordinale (1-10). Locul numeralelor ordinale. Acordul numeralelor cu
substantivele.
31
VERBUL. Familiarizarea cu categoriile de baz ale verbului (timp, persoan, numr,

form verbal). Timpul prezent al unor verbe uzuale (vouloir, devoir, prendre, comprendre,
pouvoir, savoir). Verbele reflexive uzuale la prezent (se laver, se lever, shabiller, se preparer).
Unele verbe uzuale la modul imperativ (persoana a II-a, singular i plural).
ADVERBUL. Adverbe interogative (quand, ou, comment, combien, pourquoi). Adverbe
de timp de mare frecven (jamais, toujours, quand,), de loc (ici, la, loin, pres ), de mod ( peutetre, bien, mal), de cantitate (beaucoup, peu, plus).
PREPOZIIA. Prepoziii simple. Utilizarea unor prepoziii polifuncionale (a, de).
Utilizarea unor prepoziii de localizare spaial i de timp (devant, derriere, a droite,, a gauche,
apres ...). Utilizarea prepoziiilor naintea substantivelor care denumesc data, luna, anul,
anotimpul, ora.
CONJUNCIA. Utilizarea celor mai uzuale conjuncii coordonatoare i subordonatoare
n diferite tipuri de propoziii (et, mais, ).
INTERJECIA. Interjecii cu valoare afectiv pentru exprimarea strilor emotive i a
sentimentelor (entuziasm, simpatie, satisfacie, uimire, tristee, admiraie etc.)
SINTAXA
Noiune de sintagm. Sintagma i propoziia. Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat.
Prtile principale ale propoziiei. Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul. Acordul
predicatului nominal cu subiectul.
CLASA A IV-A
FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE
Particulariti de pronunare a vocalelor (vocale lungi/scurte, deschise/nchise, nazale).
Respectarea ritmului i intonaiei specifice limbii franceze n propoziii enuniative, interogative,
exclamative, imperative. Hiatul. Particulariti de scriere a unor ortograme specifice limbii
franceze.
LEXIC i SEMANTICA
Sistematizarea i mbogirea lexicului achiziionat n clasa a III-a. nsuirea de noi uniti
lexicale (circa 200) se va realiza pe baza unor texte variate i de proporii mai mari. Textele vor
conine elemente de cultura i civilizaie francez. Formarea cuvintelor prin derivare (prefixare,
sufixare). Dezvoltarea competentei lexicale se va realiza prin identificarea i utilizarea n diverse
contexte de comunicare, a familiilor lexicale i a unor sinonime i antonime n concordant cu
tematicile abordate.
Teme i lexic :
Srbtori n familie i cu prietenii
Descrierea unei persoane din anturajul apropiat: rude, prieteni, colegi
(caracteristici fizice si morale)
Relaii de familie (rude ndeprtate): prezentare, ocupaii, preferine
Denumiri de profesii i activiti caracteristice (elemente principale)
Activiti sportive i sporturi tradiionale (elemente principale)
Activiti recreative i culturale
Sntatea
Stri fizice si senzaii
Deprinderi de igien personal
Mijloace de transport (elemente principale)
Conversaie telefonica
Direcia/ destinaia/ localizarea in spaiu
Gusturi i preferine principale (culturale, educaionale, alimentare, sportive)
32
Meniu (simplu)
Corespondenta personala: carte potal simpl
Animale domestice i slbatice: caracteristici eseniale, protecie
Aciuni legate de activiti colare/de nvare (instruciuni, recomandri, sugestii
simple pentru a fi recepionate i realizate)
Acte de vorbire/formule pentru a exprima scuze, a accepta sau a refuza o invitaie,
a exprima intenii i dorine, a solicita i a da informaii uzuale de ordin personal
Acte de vorbire/formule pentru a exprima senzaii i stri (foame, sete, frig,
cldura, frica)
Acte de vorbire/formule pentru a exprima gusturi si preferine alimentare,
vestimentare, recreative, sportive, culturale, educaionale
Acte de vorbire/formule pentru a ntreine o conversaie la telefon (formule de
iniiere, de ntreinere, de ntrerupere a conversaiei), pentru a invita, a face o
urare, a felicita
Acte de vorbire/formule pentru a exprima sentimente i emoii (apreciere,
speran, recunotin, interes, ncurajare, etc.)
Sinonime, antonime, familii lexicale.
MORFOLOGIE
ARTICOLUL. Omiterea articolului. Articolul partitiv. Cazuri de substituire a articolului
cu prepoziia de.
SUBSTANTIVUL Pluralul unor substantive feminine. Substantivele cu diferite forme de
plural. Pluralul unor cuvinte compuse. Substantivele proprii (nume de persoane, orae, mri, ri,
etc.).
ADJECTIVUL. Utilizarea adjectivelor posesive. Pluralul neregulat al unor adjective
calificative. Gradele de comparaie ale adjectivelor (pozitiv, comparativ). Formarea si utilizarea
superlativului relativ.
PRONUMELE. Pronumele personale tonice i atone. Formele combinate ale pronumelor
atone. Pronumele personal reflexiv. Pronumele interogative ou, quand, combien, comment.
NUMERALUL Numeralele cardinale (50-100). Numeralele ordinale (10-20). Acordul
numeralelor ordinale cu substantivele. Folosirea numeralelor cardinale n operaiile de adunare i
scdere.
VERBUL. Familiarizarea elevilor cu principalele categorii ale verbului (mod, timp,
persoan). Imperativul unor verbe neregulate (venir, dire, faire, aller). Construciile impersonale
(il faut, il neige, il pleut). Verbe i expresii de stare (avoir soif/ froid/ faim/ soif/ peur, avoir mal).
Verbe reflexive uzuale. Timpul viitor (Futur proche). Timpul trecut (Passe recent). Conditionalul
de politete je voudrais. Recunoaterea valorii prefixului re- pentru unele verbe uzuale
(faire/refaire..).
ADVERBUL. Cazuri specifice de folosire a adverbelor n diferite tipuri de structuri
sintactice. Adverbe uzuale de timp, de loc, de mod, de cantitate. Adverbe de negaie.
PREPOZIIA. Utilizarea prepoziiilor , de cu diferite categorii de verbe (de micare, de
stare etc.) i substantive. Utilizarea prepoziiilor dans, avant, apres, en, pendant, avec,
sans, pour.
CONJUNCIA. Utilizarea conjunciilor de coordonare i de subordonare uzuale (et,
mais, alors, donc, parce que, ou) n diferite tipuri de propoziii i structuri sintactice.
INTERJECIA. Interjecii frecvente n actele de comunicare pentru exprimarea strilor
emotive i a sentimentelor (apreciere, speran, recunotin, interes, ncurajare, etc.)
SINTAXA
Propoziia simpl. Raporturi sintactice de determinare. Atributul. Prtile secundare ale
propoziiei. Complementul direct, complementul indirect, complementul circumstanial.
Propoziia compus.
33
Coeziunea textului
Receptarea i utilizarea n contexte de comunicare, a unor modaliti elementare de
realizare a coeziunii ntre grupuri de cuvinte i proposiii, va fi asigurat de
conectori/articulatori elementari de tipul et, ou, alors, pour, mais, voila. Aceti conectori cu
valoare semantic vor face parte din arsenalul lingvistic al elevului. Astfel se va asigura
formarea i dezvoltarea competentei pragmatice care presupune organizarea i structurarea
mesajelor orale si scrise, produse de elev, care la aceasta etap este un utilizator elementar al
limbii franceze (nivel A1 conform CECRL).
In atenia autorilor de manual
In prezentarea materialului lingvistic se va privilegia
abordarea comunicativ n cadrul unor situaii cotidiene,
previzibile referitoare la domeniul personal i familiar al
elevului. O atenie prioritar se va acorda nelegerii
funciei comunicative a limbii franceze.
Temele i subtemele vor vi abordate transversal, n cadrul
unitilor elaborate din perspectiva concepiei manualului,
n acord cu dezvoltarea competenei comunicative.
LIMBA ENGLEZ
CLASA A II-A
FONETIC I ORTOEPIE
Elevii vor fi familiarizai att cu specificul fonetic al limbii engleze, accentul
punndu-se pe sunetele noi, caracteristicile doar acestei limbi, ct i pe rostirea corect a
sunetelor aparent cunoscute din limba matern, dar pronunate altfel n limba englez:
Articularea corect a sunetului [w] wood, when, Willie, why;
Deosebirea fonetic dintre sunetele [t], [d], [f], [v] n poziie final: foot-wood, halfmove;
Contrastul dintre sunetele [], [] this/this, thick/thin, this/that, precum i cel dintre
[t], [], (boat, both) i [d], [] (day/they);
Articularea corect a sunetelor consoane aspirate [p], [t], [k] pen, ten, cake;
Articularea corect a sunetelor consoane [g], [], [s], [z], [ ], [ ],[ ] [ ] go, sing,
visit, she, chair, pleasure, change;
Articularea corect a sunetelor consoane [p], [b], n poziie iniial pay, boy;
Respectarea duratei sunetelor vocale (prin cuvinte contrastante): this/these,

ship/sheep, spot/sport, etc;
Rostirea vocalelor n silabe deschise (echivalent cu denumirea lor n alfabet), n
silabe nchise (sunet scurt), n al treilea tip de silabe (vocala+r+consoan) i n al patrulea
tip de silab (vocala+r+vocal);
Specificul rostirii diftongilor i triftongilor n limba englez;
Conturul intonaiei i accentului deosebit al propoziiilor afirmative, interogative i a
formelor scurte de rspuns;
Articularea corect a terminaiei s, -es a verbelor la persoana a III singular, Present
Simple i a substantivelor la plural (eats, wins, changes; desk, tables, matches) i a
34
formelor contraste de tipul its, theres;

Rostuirea neaccentuat a articolului: a, an, the.
LEXIC
Prile corpului
Obiecte de mbrcminte
Piese de mobilier
Noiuni de timp
Numerale: cardinale i ordinare
Relaii de familie
Nume de animale mai rspndite
Cuvinte necesare pentru a afla direcia
Culori
Denumiri de profesii
Zilele sptmnii
Lunile anului
Anotimpurile
Vacana/srbtorile principale
Diverse materiale: wood, plastic, paper, etc.
Denumirea utensilelor (lingur, furculi, etc)
Bucatele cele mai des folosite
Cele mai importante denumiri geografice
n plus vor fi ntroduse:
Cteva verhe frazeologice (urmate de prepoziie) tip: pick up, wait for, get up,
etc;
Concepte de orientare n spaiu: in front of, behind, before, after, etc;
Substantive care pot sau nu pot fi numrate: cup, cereal,etc;
Instruciuni simple care urmeaz a fi executate;
sinonime, antonime simple, n special adjective de tipul good-bad, big-small, etc.
MORFOLOGIE
utilizarea n situaii de comunicare a timpurilor gramaticale Present Simple,
Present Continuous, Past Simple i Future Simple;
deosebirea ntre formele de singular i de plural ale substantivului, inclusiv excepiile
(man-men, woman-women, child-children, mouse-mice, tooth-teeth, foot-feet).
SINTAXA
Spre sfiritul primului an de studiu al limbii engleze elevii vor fi capabili s neleag
diferena n ceea se privete ordinea cuvintelor i s foloseasc tipurile de propoziii enuniative
i interogative. Ei vor nsui:
Ordinea cuvintelor n propoziiile declarative i interogative cu verbul to be
(de ex. They are leaving - Are they leaving?);
Formele contraste ale verbului to be (he s, Ihey're, I'm);
Folosirea corect a articolului hotrt i nehotrt;
Rspunsurile afirmative i negative scurte la ntrebrile cu verbul to be (Yes,
he is; No, she isnt; No, we arent, etc.)
Specificul folosirii altor verbe la timpul Present Simple;
Ordinea cuvintelor n propoziiile interogative (cu auxiliarele do/does) i n
propoziiile declarative respective;
35
Rspunsurile scurte - afirmative i negative - la ntrebri, folosind do/does;

Folosirea verbelor la persoana a III singular la timpul Present Simple cu
terminaia -s, -es;
Folosirea unor verbe neregulale la Past Simple (prin alternarea fonetic a vocalelor din rdcina cuvntului);
Formarea timpului Past Simple a verbelor regulate (formele afirmativ, negativ i interogativ);
Rspunsuri scurte la timpul trecut.
Formularea ntrebrilor cu ajutorul cuvintelor interogative sau a ordinei
cuvintelor.
Folosirea corect a negaiei not n propoziiile declarative cu verbul to be (la
timpul prezent, trecut i viitor).
Folosirea corect a cuvintelor care exprim frecvena realizrii aciunii (He
sometimes walks. She is always present. They usually drink tea).
CLASA A III-A
FONETIC I ORTOEPIE
Prin diverse situaii lingvistice, elevii vor continua familiarizarea cu specificul
fonetic al limbii engleze. Accentul va fi n continuare pus pe rostirea corect a
sunetelor pur englezeti i a celor aparent similare cu sunetele din limba matern, in
special, atenie se va atrage la:
Articularea grupului de consoane n poziie iniial [sp], [st], [sk], [sm], [sn], [sl],
[sw] (ca n speak, stay, skip, snap, smell, slip, swim);
Articularea grupurilor de consoane finale: cats, flags, dropped, used, invited.
Conturul intonaional al ntrebrilor generale i speciale.
LEXICUL
n clasa a III-a va fi lrgit cu aproximativ 250 cuvinte noi vocabularul de baz care
ine de cercul de noiuni introduse n clasa a II-a n ideea includerii unitilor lexicale
relevante pentru experiena cotidian a elevilor i n scopul facilitrii comunicrii n
situaii de interes pentru ei.
n acest cerc de noiuni se vor aduga expresii ce in de:
cumprturi
ocupaii i responsabiliti
sntate i deprinderi de igien personal
membrii familiei (rude mai ndeprtate)
articole de mbrcminte
materiale
adverbe i locuiuni adverbiale de timp (early, in the morning, in the afternoon, etc.).
noi sinonime i antonime

MORFOLOGIE
Utilizarea n situaii de comunicare a urmtoarelor timpuri gramaticale: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple;
Formarea corect a singularul i pluralul substantivelor (inclusiv formele
neregulate);
Deosebirea formelor gradelor de comparaie la adjective;
36
Folosirea pronumelor personale n funcie de complement direct i indirect (I saw

him. Tell me.)
SINTAXA
n clasa a III-a elevii vor aprofunda noiunile de sintax, ntroduse n clasa a II-a,
la care se vor aduga:
Structuri n care me, to me i for me snt folosite cu anumite verbe.
Ordinea cuvintelor n enunuri cu adverbe de mod (John runs quickly).
Utilizarea verbelor modale can, must, may n situaii comunicative;
nelegerea expresiilor care conin verbul to be n enunuri i ntrebri

raportate la timpul trecut ( He was on duty yesterday. I was walking. Were they
singing?).
Utilizarea tehnici de asigurare a coeziunii ntre fraze: and, but, too
Utilizarea s ca form contrast a verbului i ca expresie a cazului posesiv
(Hes got five books. Its on the table. This is Lenas pen.)
Structuri comparate tip: bigger than, more than, as big as, the most beautiful.
CLASA A IV-A
FONETIC I ORTOEPIE
Elevii se vor obinui:
S acorde o importan deosebit calitii vocalelor din limba englez, pornind de la concluziile semantice la care ar duce, eventual, neglijarea fenomenului
(vocal deschis/vocala nchis: bag/beg; vocal lung/vocal scurt: sheep/ship;
sport/spot);
S recunoasc variaiile n reprezentarea grafic a unuia i aceluiai grup

de litere (break/breakfast/speak);
S citeasc corect transcrierea cuvintelor n dicionar;
S deosebeasc conturul intonaional al ntrebrilor generale i ntrebrilor

desjunctive;
S rosteasc cu intonaia corespunztoare propoziiile imperative

(afirmative i negative).
LEXICUL
Lexicul elevilor va fi mbogit prin cuvinte (aproximativ 250 uniti lexicale
noi) ce in de temele sugerate:
Nume de profesii i aciunile caracteristice lor;
Denumiri de sporturi i jocuri. plus verbele corespunztoare ale acestora;
Uniti lexicale la tema cumprturi (de exemplu buy, cost, money,

cheap/expensive etc.)
Familii lexicale ca cea legat de noiunea de grij (to care/to take care,
caring, careful, carefully);
Adjective simple (sunny, rainy, windy, etc) i compuse (blue-eyed, lefthanded);
Adverbe de mod (quickly, attentively, hard etc.)

MORFOLOGIE
Vor fi introduse sau repetate:
Timpurile Present, Past, Future Simple i Present/Past Continuous

(formele
afirmativ, interogativ i negativ);
Adjectivele i pronumele posesive;
Cazul posesiv al substantivelor;
Determinanii some/any/n, other i another

37
Substantive calculabile i necalculabile utilizate cu many/few i much/little.
Gradele de comparaie a adjectivelor monosilabice, bisilabice i

plurisilabice, inclusiv excepiile (good-better-the best, bad-worse-the worst, many
(much)-more-the most, little-less-the least)
Verbele modale can, must, would pentru a exprima invitaii i oferte.
SINTAXA
Elevii vor folosi:
Structuri de tipul how mulch/many? What do you Iike?
There ca subiect formal, de exemplu: once upon a time there was ... ;
It ca subiect formal: It is cold/hot,frosty/windy;
Structuri de rspuns la ntrebrile de tip Why i How;
Do ca substitui verbal;
Verbele frazeologice (cu prepozitii) tip call up, put up: a) n fraze unde
acestea nu pot fi separate (stand up) i b) n fraze unde ele pot fi separate (call me up);
Verbul to be + going pentru exprimarea viitorului (She is going to ride

home.
They are going to swim);
Structuri de invitaie Would you Iike to. .. ? i alte structuri de solicitare

i oferte a informaiei, de exprimare a acordului, dezacordului, a unei opinii, a unui
motiv etc.
LIMBA GERMAN
CLASA A II-A
Formarea noilor deprinderi de a percepe n mod contient sunetele i sistemul fonetic al
limbii germane.
Noiunea de liter i sunet. Identificarea imaginii auditive a sunetului cu reprezentarea grafic
a literei respective.
Particularitile articulatorii. Modul de pronunare a vocalelor lungi i scurte (a: a ; e: e ; i: i ;
o: o; u: u ) vocalelor cu umlaut , diftongilor: ei ; ie; eu ; u ; au .
*Alfabetul. Denumirea literelor i scrierea lor. Pronunarea corect a consoanelor aspirative
H; P; T; K. Grupuri specifice de litere: tsch, sch, schs, qu, ch, ck, ig, st, sp etc.
*Silaba. Desprirea cuvintelor in silabe. Vocale duble ,consoane duble..
*Accentul. Reguli de accentuare.
*Elemente de ortografie. Semne de punctuaie. Scrierea cuvintelor cu majuscul.
*Intonatia. Particulariti de intonaie n diferite tipuri de fraze (declarativ,
exklamativ,interogativ}.
LEXICUL
Volumul materialului lexical asimilat n baza tematicii orientative va constitui circa 250-300
cuvinte, expresii i sintagme, acestea fiind nsuite n baza unor texte mici; textul va cuprinde
forme tonice i atone ale pronumelor personale, conjuncii, prepoziii - cuvinte formate prin
derivare (sufixare, prefixare); se va ine cont i de relaiile semantice:sinonime, antonime.
MORFOLOGIE
Articolul. Formele articolului hotrt (der , die, das, die) i nehotrt (ein, eine, ein-).
Substantivul. Categoriile gramaticale de gen i numr.
Adjectivul. Adjectivele calificative (gro -klein), cantitative (viel(e), wenig).
Pronumele. Pronumele personale, posesive, interogative, pronume de politee.
38
Numeralul. Numerale cardinale (1-20) i numerale ordinale (1-19). Adunarea i scderea.

Verbul. Modul indicativ. Verbele auxiliare haben, sein. Formarea i utilizarea prezentului
verbelor slabe i a unor verbe modale.
Adverbul. Adverbe de loc, de timp, de mod .
Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Cele mai frecvente prepoziii ( in, auf, mit, zu,
fr,neben)
Conjuncia. Conjuncii coordonatoare: (und, oder, aber )
SINTAXA
Topica cuvintelor n propoziie. Propoziiile simple enuniative, interogative, exclamative.
Intonaia propoziiilor enuniative, propoziiilor interogative i exclamative.
CLASA A III-A
FONETIC I ORTOGRAFIE
Vocale i consoane. Particularitile de pronunare a vocalelor lungi (a:, e:, i:,o:,u:). vocalelor
scurte (a,e,i,o,u) i cu umlaut ( ,, ). Pronunarea corect a consoanelor i consoanelor
aspirative ( B, G, D, P, T, K). Unele particulariti de desprire a cuvintelor n silabe din dou
vocale, dou consoane, din mai multe consoane.
Accentul la substantivele compuse.
Elemente de intonaie. Intonaia propozitiilor afirmative n raport cu cele negative,
enuniative, interogative i exclamative.
LEXICUL
mbogirea i consolidarea vocabularului cu uniti lexicale cuprinse n texte variate
(povestiri, poezii, dialoguri, cntece i altele). Acumularea a circa 250-300 uniti lexicale noi. n
studierea lexicului se va ine cont de formarea cuvintelor cu ajutorul sifixelor, prefixelor, precum
i de semnificaiile variate ale cuvintelor.
MORFOLOGIE
Articolul. nsuirea regulilor principale de folosire a articolului (hotrt i nehotrt) cu
diferite substantive.
Substantivul. Categoriile gramaticale de gen, numr i caz.(N. i Akk.) Familiarizarea
elevilor cu unele reguli de formare a substantivelor compuse i de formare a numrului plural.
Adjectivul. Gradele de comparaie adjectivului. Pozitivul i comparativul.
- Pronumele. Folosirea pronumelor personale, posesive, demonstrative i reflexive.
Valoarea pronumelui impersonal es.
Numeralul. Numerale cardinale i ordinale. Particularitile de scriere i pronunarea a
numeralelor. Formarea i folosirea numeralului ordinal de la 20-100
Verbul. Formarea i utilizarea prezentului verbelor tari. Conjugarea verbelor slabe i tari la
prezent. Conjugarea verbelor reflexive (sich waschen) i a verbelor reflexive cu particula
separabil (sich anziehen, sich abtrocknen) i a verbelor modale (wollen, mssen, drfen,
knnen,mgen). Specificul verbelor impersonale (es regnet, es schneit). Imperativul la persoana
II singular i plural Geh ! , Geht !Lies!,Lest! ).
Adverbul. nsuirea i ntrebuinarea a mai multor categorii de adverbe, folosirea lor n
diferite tipuri de enunuri. Adverbe de timp (heute, morgen, bermorgen, gestern, jetzt). Adverbe
de loc (hier, da, rechts,. links, oben, unten, hinter,).
Prepoziia. Utilizarea celor mai frecvente prepoziii : an, vor, neben, zwischen,unter,zu,mit).
Interjecia. Folosirea interjectiilor pentru exprimarea strilor emotive. Manifestarea
39
sentimentelor de plcere, de bucurie, de voin, de dorin (Hurra !,Juche !, Ach ! Oh ! , Hallo!).

SINTAXA
Propozitia simpl. Propozitia dezvoltat. Topica cuvintelor n propoziie.
Modaliti de formare a propozitiilor negative.
CLASA A IV-A
Perfectionarea deprinderilor de rostire a sunetelor specifice limbii germane.
Corectitudinea intonrii frazei germane. nsuirea unor ortograme privind folosirea unor grafeme
specifice foneticii limbii germane (lustig, freundlich,.Deutsch).
Elemente de fonosintax.
Consolidarea deprinderi lor de intonare a tuturor tipurilor de propoziii.
LEXICUL
mbogirea vocabularului cu aproximativ 250-300 uniti lexicale noi n baza unor texte
variate respectiv tematicii indicate. Textele vor contine Elementele de civilizaie i cultur
german.
Cuvntul. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor noi cu ajutorul prefixelor,sufixelor i
compunere. Analiza structurii cuvntului. Se va ine cont de existena relaiilor semantice:
sinonime, antonime, familie de cuvinte.
MORFOLOGIE
Articolul. Familiarizarea elevilor cu unele reguli de omitere a articolului in limba german.
Omiterea articolului hotrt naintea substantivelor nsoite de determinantii posesiv (mein
Bruder) i demonstrativ (diese Lehrerin), naintea denumirilor de orae (Mnchen ist eine schne
Stadt). Folosirea articolului hotrt naintea substantivelor nsoite de prepoziii (in die Stadt, in
der Stadt).
Substantivul. Familiarizarea elevilor cu unele reguli de formare a numrului plural (der
Zirkus - die Zirkusse. die Lehrerin- die Lehrerinnen). Formarea pluralului unor substantive
compuse (der Bienenstock - die Bienenstcke, das Hochhaus - die Hochhuser,die Gartenparty die Gartenpartys).
Adjectivul. Gradele de comparaie (pozitiv. comparativ. superlativ).
Pronumele. Folosirea pronumelui man, pronumelor posesive i a pronumelor tonice (Wer geht
ins Kino? -- Ich) i atone (Ich lese ein Buch).
Numeralul. Numerale cardinale (100 - 1000), numerale ordinare( 1-19, 20 -40)Cele patru
operaii aritmetice: adunarea, scderea, nmulirea,mprirea.
Verbul. Formarea participiului doi de la verbele tari i slabe. Formarea i utilizarea
perfectului. Formarea i utilizarea viitorului 1 (lch werde schreiben).
Adverbul. Gradele de comparaie. Pozitivul i comparativul. Gradele de comparaie ale
adverbelor de mod (gut - besser - am besten). Adverbele de negaie (vielleicht, nicht wahr, nein.
nicht).
Prepoziia. Folosirea prepoziiilor simple i compuse cu substantive masculine. feminine i
ambigene la singular i plural (beim Frhstck ,zum Freund, zur Schule,vom Bruder, bei der
Gromutter, bei den Groeltern).
Conjunctia. Folosirea conjunciilor coordonatoare i subordonatoare la diferite tipuri de
propoziii i structuri sintactice.
SINTAXA
nsuirea i folosirea structurilor asimilate anterior n situaii noi. Utilizarea propozitiilor
(weil-Satz, dass - Satz, Wer - Satz).
LIMBA SPANIOL
40
CLASA II-a
Reeducarea funciilor auditive i articulatorii.
Noiunea de sunet i liter, particularitile articulatorii i de pronunie a sunetelor specifice
limbii spaniole ( b,d,e,o,s,n,l,r).
Alfabetul. Denumirea literelor. Literele duble (ch;ll,rr). Litera mut H. Pronunarea i scrierea
grupurilor de litere ( gue, gui, que, qui).
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe.Silabisirea (el deletrear) cuvintelor.
Accentul. Regulile de accentuare.Accentul de intensitate i accentul grafic.Diferenierea
omonimelor prin accent ( l /el ; t/ tu; ste /este; etc.).
Elemente de ortografie, semnele de punctuaie i semnele diacritice ( tilda ,trema, accentul
ascuit, punctul, virgula, ghilimelele, linia de dialog ), particularitile ortografiei spaniole.
Enunuri exclamative,interogative i conturul lor intonaional.
LEXIC
Materialul lexical se va asimila n baza tematicii orientative i va constitui circa 250 -300
cuvinte expresii i sintagme, printre acestea enumerndu-se formele tonice i atone ale
pronumelor personale, conjuncii, cuvinte formate prin derivare (sufixe diminutivale cu nuane
afective: -ito, -ita, -cito, -cita,-illo, etc.; sufixe nominale: -ero,-era,-ista, -ano, -ana,etc. ; sufixe
verbale ar, -er, -ear,etc).
GRAMATICA
Articolul. Formele articolului hotart i nehotrt ( singular, plural,masculin, feminin).
Formele contraste al, del.
Substantivul. Categoriile gramaticale: genul i numrul.
Adjectivul. Mrcile gramaticale ale adjectivului.Adjectivele cu o singur terminaie. Adjectivele
cu dou terminaii.Acordul adjectivului cu substantivul.
Pronumele. Pronumele personal. Unele forme accentuate i neaccentuate ale pronumelui
personal.Pronumele de politee Usted, Ustedes.
Numeralul Numerale cardinale (1 - 50) i ordinale ( 1-5).Operaiile de adunare i scdere.
Verbul. Verbele de conjugarea I, II, III-a. Indicativul prezent al verbelor regulate (cantar, comer,
vivir) i al verbelor neregulate: ser, estar, ir, tener, querer, haber indicativul prezent al verbelor
reflexive uzuale (levantarse, llamarse, sentarse, acostarse).Perifraza verbal: ir +a+ infinitivul.
Imperativul.
Adverbul. Utilizarea adverbului muy. Adverbele de loc, timp. Adverbele de afirmaie i negaie
s, no.
Prepoziia. Prepoziii simple (a, de, en, sobre, desde, bajo, etc.).
SINTAXA
Propoziii enuniative, interogative, exclamative. Propoziii afirmative i negative.Intonaia
propoziiilor enuniative simple. Intonaia propoziiilor interogative.
Clasa III-a
FONETIC,ORTOEPIE I ORTOGRAFIE
Vocale i consoane. Pronunarea vocalei e. Vocale tari (a,o,e) i vocale slabe (i, u). Utilizarea
dierezei (tremei) n grupurile gue, gui. Pronunarea corect a consoanelor b,v,d,s,r,n,,ll,g,x.
Silaba. Desprirea n silabe a cuvintelor care conin grupurile de litere ll, ch, rr.
Diftongi i triftongi. Pronunarea diftongilor ascendeni ue (we), ua (wa).
41
Elemente de intonaie. Propoziii enuniative cu ton descendent. Intonaia propoziiilor

interogative generale i pariale.
LEXIC
300-350 uniti lexicale, reprezentnd cuvinte i expresii corespunztoare actelor de
vorbire i ariilor tematice propuse.
Cuvntul. Structura cuvntului. Formarea cuvintelor prin derivare. Derivarea cu sufixe:an,
-ano ,-cin, -ero ,-es ,-oso, -ecesillo
GRAMATIC
Substantivul
Acordul n gen i numr.Genul substantivelor dup terminaie.Modificri grafice i fonetice la
plural (lpiz- lpices).
Articolul Utilizarea articolului hotrt i nehotrt. Utilizarea articolului hotrt cu substantive ce
denumesc zilele saptmnii, lunile anului, nume de muni, ruri.
Adjectivul
Formarea femininului i a pluralului.Adjectivul calificativ, posesiv, demonstrativ. Gradele de
comparaie pozitivul i comparativul (comparativul de superioritate, egalitate i inferioritate ).
Pronumele Pronumele personal, interogativ, reflexiv. Folosirea i locul pronumelor personale.
Numeralul
Numerale cardinale (50- 100).Particularitile de utilizare a numeralului uno.
Particularitile de scriere i pronunare a numeralelor 16 -29. Formele de singular i
plural ale numeralelor ordinale (1-6). Apocoparea numeralelor ordinale primero, tercero.
Verbul
Indicativul prezent al verbelor neregulate: ser, estar, ir, tener, querer, haber,
contar
Indicativul prezent al verbelor reflexive uzuale.Formarea i utilizarea viitorului
simplu. Formarea i utilizarea trecutului apropiat i a perfectului compus.
Formele impersonale ale verbului: infinitivul, participiul, gerunziul. Participiul
verbelor neregulate: decir, hacer, abrir, cubrir, esccribir, poner, resolver, ver,
volver. Imperativul afirmativ la persoana a II-a singular i plural.
Adverbul
Adverbe de timp, de loc i de mod (aqu , all , all , cerca , lejos , atrs ,
adelante , arriba , abajo ,encim a, debajo , dentro , bien , mal , as , pronto ,
despacio ,etc. ) folosite frecvent n comunicare.
Prepoziia
Prepoziii compuse adverbiale ( encima de, debajo de, antes de, despus de,
luego de, etc.).
Interjecia. Interjecii cu valoare afectiv. (fuera!, cuidado!, ojo!, basta!, caramba!, etc.).
SINTAXA
Noiune de sintagm. Sintagma i propoziia. Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Prile
principale ale propoziiei. Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul. Acordul
predicatului nominal cu subiectul.
CLASA A IV-a
42
Particulariti de pronunare a consoanelor alveolare i sonorizarea n contrast cu

consoanele sonore: y;asimilarea n contact cu consoana alveolar: las rosas (la rosas)
Cazurile de asimilare a consoanei n. Vocale tari i vocale slabe. Hiatul. Transcrierea
sunetelor n grafemele corespunztoare.
Elemente de intonaie. Propoziii enuniative cu ton descendent. Mijloace de intonare a
propoziiilor afirmative, negative, interogative,exclamative ( melodia tonului,accentul
emfatic, nuanele intonaionale, pauzele ).
LEXIC
350 de cuvinte i sintagme, corespunztoare realizrii actelor de vorbire i ariilor tematice
propuse.
Cuvntul Structura cuvntului. Formarea cuvintelor noi cu ajutorul prefixelor: ante-, des-,
de-, re-, sobre-.
GRAMATIC
Substantivul
Formarea femininului i a pluralului ,acordul n gen i numr.Substantive feminine dup
terminaii. Genul substantivelor de origine greac terminate n ma . Substantive cu
aceeai form pentru ambele genuri.
Articolul
Utilizarea articolului hotrt i nehotrt. Utilizarea articolului hottt naintea
substantivelor nsoite de prepoziii (sobre la mesa pe mas), naintea substantivelor
care denumesc zilele sptmnii sau naintea locuiunilor adverbiale care desemneaz ora.
Adjectivul Gradele de comparaie. Formarea i utilizarea superlativului relativ.
Pronumele
Pronumele posesiv, interogativ, relativ, reflexiv, demonstrativ (forme frecvent utilizate n
comunicare) Formele neaccentuate ale pronumelui personal.
Numeralul 100 -400. Funciile numeralului cardinal (adjectival, substantival, pronominal ).
Cele patru operaii aritmetice: adunarea, scderea, nmulirea,mprirea.
Verbul
Modul Indicativ. Prezentul indicativ al verbelor regulate ( reluare) i neregulate :venir,
salir, querer, poder, poner(se), hacer, jugar, decir, dar, ver. Conjugarea verbelor neregulate
la viitorul simplu hacer, decir, tener, poner, poder, saber, salir.
Utilizarea i formarea perfectul simplu al verbelor regulate i al verbelor neregulate: ser,
estar, ir, hacer.
Perifrazele verbale: tener que + infinitiv ; ir a + infinitiv; empezar a+infinitiv; comenzar
a+infinitiv; ponerse a+infinitiv; echarse a+infinitiv.
Adverbul
Indicatori de timp, de loc i de mod (cazuri de mare frecven n comunicare). Formarea
adverbelor de mod cu sufixul mente. Adverbe de negaie. Utilizarea adverbelor
tambin, tampoco.
43
Prepoziia Utilizarea prepoziiei a cu verbele de micare, cu complementul direct i indirect.

Suplinirea complementului direct-indirect introdus de prepoziia cu formele atone respective ale
pronumelui personal.
Interjecia Manifestarea exterioar a senzatiilor, emoiilor, dorinei (Ah!, ay!, oh!)
SINTAXA
Propoziia simpl. Raporturi sintactice de determinare. Atributul (adjectival i substantival).
Prile secundare ale propoziiei. Complementul direct, indirect i circumstanial. Punctuaia n
propoziiile cu complement circumstanial de loc de timp, de mod.
LIMBA ITALIAN
CLASA A II-A
I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE
Educarea deprinderilor de audiere i reproducere corect a sunetelor limbii italiene. Articularea i
accentuarea cuvintelor, ritmul i intonaia frazei. Pronunarea vocalelor (e, o, - nchise i deschise), a
consoanelor duble, a digramelor i trigramelor (gn, gli, sci, sce) specifice limbii italiene.
nsuirea alfabetului i denumirea literelor. Litera mut (h) i grafeme nespecifice limbii italiene (k, j,
w, x, y).
Desprirea cuvintelor n silabe. Diftongii limbii italiene. Accentul. Accentul de intensitate i
accentul grafic.
II. LEXICUL
Volumul materialului lexical asimilat va constitui circa 150 - 200 cuvinte, expresii i frazeologisme,
acestea urmnd a fi nsuite i memorizate n baza unor scurte texte orale i scrise (inclusiv i a unor
mici poezii i cntecele autentice de autori italieni). Lexicul va cuprinde de asemenea formele tonice
i atone ale pronumelor personale, prepoziiile, conjunciile.
III. MORFOLOGIE
ARTICOLUL. Formele artcolului hotrt i nehotrt.
SUBSTANTIVUL. Genul substantivelor dup terminaie. Pluralul substantivelor masculine in o.
Pluralul substantivelor feminine in a.
ADJECTIVUL. Mrcile gramaticale ale adjectivului. Adjective demonstrative (questo e quello) i
posesive ( mio, mia). Acordul adjectivelor cu substantivele dup gen i numr.
PRONUMELE. Pronumele personale.
NUMERALUL. Numerale cardinale (1-10) i ordinale (1-3).
VERBUL. Categoriile gramaticale ale verbului (mod, timp, persoan). Conjugarea verbelor
avere i essere la prezentul modului indicativ. Modul infinitiv. Formele imperativului (afirmativ i
negativ).
ADVERBUL. Categoriile gramaticale ale adverbului ( adverbele de afirmaie i negaie: si i
no, adverbe de loc sopra, sotto, dentro, qui, qua, l, l, vicino, lontano ).
PREPOZIIA. Prepoziiile simple ( di, con, in) .
CONJUNCIA. Conjuncii simple de coordonare ( e, o, ma ).
IV. SINTAXA
Principalele tipuri de propoziii (enuniative, interogative, exclamative; propoziii afirmative i
negative).
CLASA A III-A
44
I. FONETIC, ORTOEPIE I ORTOGRAFIE

Cizelarea i desvrirea pronunrii sunetelor specifice limbii italiene. nsuirea regulilor de
articulare ale unor sunete n funcie de poziia acestora n componena cuvintelor (s, z, -zz-) sau a
sintagmelor.
Enunuri exclamative, interogative i conturul lor intonaional.
Folosirea accentului grafic n anumite cuvinte monosilabice care se deosebesc ca sens n funcie de
prezenta sau lipsa accentului ( e/ , si/s, la/l, li/l .a.).
II. LEXICUL
Consolidarea i mbogairea vocabularului cu uiniti lexicale sa va face n baza unor texte variate ca
tematic i de proporii mai mari ( povestiri, fabule, poezii, cntece, dialoguri, .a.). Unele texte
inserate n manual vor trebui s conin i Elemente de civilizaie italian (Aezarea geografic a
Italiei). Acumularea a circa 200 250 uniti lexicale noi.
III. MORFOLOGIE
ARTICOLUL. nsuirea principalelor reguli de folosire a articolelor (hotrt i nehotrt) cu diferite
categorii de substantive la singular i plural (un, uno, il,lo,l,i, gli, le).
SUBSTANTIVUL. Substantivele masculine i feminine in e i pluralul lor in i.
ADJECTIVUL. Formarea pluralului adjectivelor calificative. Acordul adjectivelor calificative n gen
i numr cu substantivele. Folosirea adjectivelor posesive i demonstrative la singular i plural.
PRONUMELE. Pronumele personale. Folosirea i locul pronumelor personale. Pronumele personal
reflexiv. Folosirea pronumelor interogative che, chi, quale.
NUMERALUL. Numerale cardinale (10 -20). Scrierea cu litere a numeralelor. Folosirea numeralelor
cardinale n operaiile de adunare i scdere. Numeralele ordinale (4 -5).
VERBUL. Verbele regulate de conjugarea I, II, III ( parlare, cantare, mangiare, giocare, leggere,
vedere, scrivere, correre, dormire, aprire, etc.) Folosirea celor mai frecvente verbe neregulate la
prezentul indicativ ( andare, venire, fare, dire). Folosirea verbului reflexiv chamarsi la prezententul
indicativ.
ADVERBUL. Ci prezentativ n formele c , ci sono.
PREPOZIIA. Folosirea prepoziiilor simple (a, da, per su, fra, tra).
CONJUNCIA. Folosirea celor mai uzuale conjuncii n diferite tipuri de propoziii (e, che, ,ma).
IV. SINTAXA
Familiarizarea elevilor cu principalele tipuri de propoziiile simple. Prile principale ale propoziiei.
Acordul gramatical. Acordul predicatului cu subiectul.
CLASA A IV-A
I. FONETIC I ORTOGRAFIE
Desvrirea continu a pronunrii sunetelor specifice limbii italiene. nsuirea ritmului i intonaiei
specifice limbii italiene n cadrul diferi tor tipuri de enunuri i fraze (afirmative, interogative,
negative).
nsuirea unor ortograme privind folosirea unor grafeme specifice foneticii limbii italiene (gn, gli,
sci, sce). Litera Q, care este ntotdeauna urmat de u i de o alt vocal (quaderno, questo, qui).
Eliziunea i apostroful.
II. LEXICUL
Verificarea, consolidarea i mbogirea lexicului achiziionat n clasa a III-a. Achiziionarea de
noi uniti lexicale se va sprijini pe o cunoatere mai profund a structurilor gramaticale i n baza
unor texte mai variate i de proporii mai mari. Textele vor conine i unele subiecte legate de
45
geografia, istoria i civilizaia italian, spre a-i familiariza pe elevi cu realitile ce in de trecutul i
prezentul spaiului italofon. Se preconizeaz schiziionarea a circa 200 - 250 de noi uniti lexicale.
III. MORFOLOGIE
ARTICOLUL. nsuirea i automatizarea regulilor de folosire a articolelor cu diferite categorii de
substantive. Omiterea articolului naintea substantivelor nsoite de determinani demonstrativi i
posesivi, naintea numelor proprii geografice care indic orae.
SUBSTANTIVUL. Familiarizarea elevilor cu unele reguli specifice de formare a pluralului.
Substantive invariabile. Substantivele proprii (nume de persoane, regiuni, orae, mri, etc).
ADJECTIVUL. Folosirea adjectivelor posesive cu articolul hotrt. Principalele cazuri de omitere a
articolului la adjectivele posesive.
PRONUMELE. Pronumele personal reflexiv. Pronumele interogative chi, che cosa, cosa, che, quale,
quanto. Pronumele i adjectivele nehotrte: poco,molto, troppo, tanto ; nessuno, niente, nulla.
NUMERALUL. Numeralele cardinale ( 20 - 100). Numerale ordinale (6-10).
VERBUL. Folosirea verbelor auxiliare de modalitate potere, volere, dovere. Familiarizarea elevilor
cu principalele categorii ale verbului (mod, timp, persoan). Passato prossimo cu verbul avere: ho
fatto, ho scritto, ho letto,ho finito, ho vinto, ho cominciato, ho giocato. Passato prossimo cu verbul
essere: sono andato/a, ( venuto, arrivato, corso, entrato, nato, partito, rimasto, salito, sceso,
tornato, uscito).
ADVERBUL. Adverbile interogative come? dove? quando? perch? Adverbele de timp (oggi, ieri,
domani). Adverbele de cantitate (molto, poco, pi, meno). Adverbele de mod (bene, male, guisto).
PREPOZIIA. Folosrea prepoziiilor simple i articulate. ntrebuinarea unor prepoziii specifice
limbii italiene (da) cu diferite categorii de verbe i substantive.
CONJUNCIA. Folosirea conjunciilor coordonatoare n diferite tipuri de propoziii i structuri
sintactice (e, ed, anche, pure, o , ma).
LIMBA TURC
Clasa a III-a
I.LEXICUL
Cuvintele cu sens opus
II.FONETICA
Alfabetul
Lectura pe silabe
Lectura unui text necunoscut
III.MORFOSINTAXA
Substantivul
Formarea pluralului
Substantivele la numrul singular
Substantive comune
Substantive proprii
Sufixele
Sufixe pentru substantivele la cazul Acuzativ
Sufixe interogative ( -mi)
Sufixe posesive
Numeralul
Numeralul (1-10)
Adjectivul
Adjectivele interogative (care, ce, ct)
Adjectivele calitative
Pronumele
Pronumele interogativ (ce, cine)
46
Verbul
Forma iniial a verbului (infinitivul)
Conjuncia
Conjuncia ve
Adverbul
IV.SINTAXA
Termenii var / yok
CLASA A IV-A
I.LEXICUL
Antonime
Sensul propriu al cuvntului
II.FONETICA
Lectura unui text necunoscut
III.MORFOSINTAXA
Substantivul
Substantivele la numrul plural
Substantivele la numrul singular
Sufixele
Sufixele de loc (-da, -de)
Sufixele interogative (-m, -mi )
Formarea cuvintelor noi cu ajutorul sufixelor (-l, -li)
Formarea cuvintelor noi cu ajutorul sufixelor (-ca, -ce)
Substantive la Acuzativ (cu cine ? cu ce?) (-la, le)
Substantive la cazul Dativ( cui?) (-a, -e)
Numeralul
Numeralul ordinal (1-10)
Adjectivul
Adjectivele interogative (ct, care, ce fel de )
Adjectivele calitative
Pronumele
Pronumele interogativ (ce, cine)
Verbul
Timpul prezent (forma afirmativ/forma negativ)
Prepoziia
Funcia dubl a prepoziiei cu (prepoziie i conjunciei)
Adverbul
Adverbul de timp
Adverbul de mod
IV.SINTAXA
Propoziiile afirmative. Propoziiile negative
B. CONINUTURI TEMATICE
Axarea coninuturilor tematice din curricula precedente pe trei macroconcepte: l.
Individul; II. Mediul nconjurtor; III. Activitile va conduce n prezentul Curriculum spre
fuzionarea i dizolvarea acestora n interiorul domeniilor Cadrului European (public, personal,
educaional) i ale CLSM (comunicare, inclusiv cu sensibilizare n cultur, comparaie,
conexiune), toate adaptate la treapta ciclului primar i la nivelul A1 al descriptorilor CECRL.
Aceast fuzionare pare a fi judicioas, deoarece mbin experiena curricular european cu cea
47
amercian i reflect n linii majore poziiile-cheie ale vieii sociale, culturale, educaionale i
private ale elevului, personalitatea i competenele variate ale acestuia aflndu-se n centru.
Etalate pe clase, domeniile, temele i subtemele se completeaz pe msur ce cresc competenele de exprimare i interaciune oral i scris ale elevului. Din corpusul subiectelor
propuse decurg posibilitile formrii competenelor lingvistice (cunoaterea sistemului limbii),
comunicative (aplicarea sistemului limbii n acte i situaii de comunicare personal i
interactiv), metodologice (colaborarea cu profesorul i colegii prin cunoaterea metodelor i
formelor de predare-nvare, a instrumentelor educative etc.), interdisciplinare (conectarea cu
alte discipline limitrofe cum ar fi limbile), atitudinale i socioculturale (dragostea fa de familie,
coala, ara, stima fa de colegi, profesori; acceptarea alteritii culturale; educaia ecologic;
cultura individual etc.). Spectrul de subiecte propuse presupune o vast gam de materiale
textuale, autorii de manuale fiind liberi n determinare i alegere.
Un aspect important l constituie abordarea n complex a subiectelor prin selectarea
coninuturilor lingvistice n funcie de domeniile curriculare i specificul psihofiziologic adecvat
treptei colare respective. Prezentarea materialului gramatical se va face n concordan cu
orientrile conceptual-tematice i nivelul A1 al CECRL, astfel realizndu-se principiile
funcionalismului, ale ascensiunii spiralate, ale abordrii acionale n predarea-nvarea limbilor
strine.
Tematica orientativ i capitolele de coninut vor fi corelate cu toate tipurile de competene:
cheie, transdisciplinare, specifice disciplinei, subcompetene i vor reflecta activitile
caracteristice elevului n cadrul domeniilor curriculare respective, vor dezvlui problemele ce-l
frmnt, vor pune n valoare interesele lui fa de lumea din jurul su, n conformitate cu
perioadele evolutive ale copilului i particularitile de vrst, toate abordate ntr-o viziune
flexibil, acional i funcional. Prin coninutul lor textele vor contribui la educarea i
dezvoltarea sensibilitii elevilor, la mbogirea vocabularului, la dezvoltarea exprimrii fluide i
corecte. Autorii manualelor alternative vor avea libertatea de a recurge la modele diferite i
originale de decodare i structurare didactic a unitilor de coninut, fie n capitole sau module
integrate, fie altfel. Oricum, selectarea i structurarea propriu-zis a coninuturilor pentru audiere,
memorare, dialogare, prezentri scenice, activiti ludice etc., vor reveni pe seama viitorilor
autori de manuale.
CLASA a II-a
Domeniul personal
1. Elevul despre sine : Prezentarea i caracterizarea personal.
2. Mediul familial: Familia. Prezentarea membrilor familiei (rude apropiate): nume,
prenume, sex, vrst, naionalitate.
3. Mediul natural: Anotimpurile. Lunile anului. Zilele sptmnii. Data. Localizarea n
timp (dat, anotimp). Animale de companie i slbatice (denumiri, elemente). Denumiri
de fructe i legume (elemente).
4. Locuina: Descrierea casei /apartamentului (elemente).
Domeniul educaional
1. Mediul colar: identificarea i enumerarea rechizitelor colare. Obiecte colare.
Identificarea i determinarea numeric a persoanelor i obiectelor din anturajul imediat.
Descrierea slii de clasa i a spaiului colar. Orientarea n spaiul slii de clas.
Identificarea culorilor.
2. Inseria social a copilului: formule pentru a saluta i a rspunde la salut, a face
cunotina, a-i lua rmas bun. Formule de politee. Formule de adresare in funcie de
interlocutor. Prezentarea personal, prezentarea unei persoane cunoscute din anturajul
imediat (familie, prieten, coleg). Recunoaterea i formularea rspunsurilor afirmative i
negative. Identificarea i formularea ntrebrilor uzuale. Identificarea i executarea
48
indicaiilor, instruciunilor simple i scurte, orale i scrise, n cadrul activitilor de

nvare.
Domeniul cultural si public
1. Elemente de cultura i civilizaie: familiarizarea cu nume i prenume tipice. Nume de
ri i orae. Cntece. Poezii.
2. Universul afectiv i atitudinal: Formule de prezentare i caracterizare a unei persoane.
Formule de politee elementare. Formule de iniiere i ntrerupere a unei conversaii directe
(fa in fa). Exprimarea sentimentelor de bucurie, plcere, fericire, etc. Exprimarea
apartenenei. Localizarea n spaiu.
CLASA a III-a
Domeniul personal
1. Elevul despre sine: denumirea prilor corpului uman. Sntatea. Igiena personal.
Articole de vestimentaie (elemente). Preferine alimentare (elemente).
2. Mediul familial: membrii familiei. Activitile/ocupaiile membrilor familiei. Denumiri
de produse alimentare, bucate, buturi (elemente principale).
3. Locuina: Descrierea locuinei. Adresa. Amplasare. Planul locuinei (cas/apartament).
Descrierea odilor. Mobilierul i localizarea n spaiu (actualizare i mbogire).
4. Mediul natural: Momentele zilei. Exprimarea orei. Caracteristicile climatice ale
anotimpurilor (mbogire). Iarna i activitile recreative.
5. Activiti curente: organizarea programului zilnic (activiti principale). Instrumente
muzicale i activiti muzicale (elemente). Activiti recreative. Jocuri. Pregtiri pentru
vacan (elemente). Identificare i localizare de persoane, obiecte, locuri.
Domeniul educaional
1. Mediul colar: Orarul sptmnii. Discipline colare. Activiti colare. Identificarea i
executarea indicaiilor, instruciunilor simple i scurte, orale i scrise, n cadrul
activitilor de nvare.
1. Elemente de cultura i civilizaie: Nume de ri i orae (mbogire). Oraul/satul
(cldiri). Mijloace de transport. Cntece. Poezii.
2.
Universul afectiv i atitudinal: exprimarea sentimentelor de entuziasm, simpatie,
satisfacie, uimire, tristee, admiraie etc. Formule de salut n funcie de interlocutor. Formule
pentru a mulumi i a rspunde la mulumiri, pentru a cere i a oferi obiecte. Formule pentru
a angaja i a ncheia un schimb verbal fa n fa.
CLASA a IV-a
Domeniul personal
1. Elevul despre sine; sntatea. Deprinderi de igien personal (mbogire). Relaiile cu
colegii de clasa, cu prietenii. Invitarea i participarea la aniversarea unui prieten/coleg.
2. Mediul familial: Descrierea personala i a persoanelor din anturajul apropiat: rude,
prieteni, colegi (nsuiri fizice i morale). Denumiri de profesii i activiti caracteristice
(elemente principale). Srbtori n familie. Deprinderi alimentare (elemente). Meniu
simplu. Gusturi i preferine principale (culturale, educaionale, alimentare, sportive).
3. Mediul natural: Caracteristicile climatice ale vremii (mbogire). Descrierea
anotimpurilor (mbogire). Animale de companie i animale slbatice: caracteristici
eseniale, protecie. Dezvoltarea contiinei ecologice (respectul mediului natural).
4. Activiti curente: Activiti n timpul liber: recreative, educaionale, culturale. Sporturi
tradiionale i activiti sportive (elemente). Vacan. Cltorii (elemente). Direcia/
destinaia. Localizarea n spaiu (localizare pe hart). Comunicarea telefonic cu persoane
din anturajul imediat (rude, prieteni, colegi). Corespondena personal: carte potal.
49
Domeniul educaional
Mediul colar: Ocupaii/activiti i responsabiliti la coal. Comunicarea cu colegii i
profesorii. Srbtori cu prietenii.
1. Elemente de cultur si civilizaie: aezarea geografic a rii alofone (elemente) i orae
principale. Srbtori tradiionale. Povesti. Cntece. Poezii.
2. Universul afectiv si atitudinal: exprimarea sentimentelor i emoiilor (apreciere, speran,
recunotin, interes, ncurajare, etc.). Convorbire la telefon cu persoane din anturajul familiar
( pentru a invita, a face o urare, a felicita). Formule de iniiere, de ntreinere, de ncheiere a unei
convorbiri telefonice. Formule pentru a oferi i a accepta o invitaie, a felicita, a stabili o
ntlnire, a solicita informaii de ordin personal, a exprima acord sau dezacord. Scrierea unei
cri potale. Formule pentru a exprima senzaii i stri fizice (foame, sete, frig, cldura).
Formule pentru a exprima gusturi i preferine.
II. Elemente de civilizaie autohton
Descrierea unei tradiii naionale.
VII. STRATEGII DIDACTICE: ORIENTRI GENERALE

La nivelul ciclului primar predarea-nvarea elementelor de organizare lingvistic a
mesajului se va realiza printr-o organizare concentric spiralat prin intermediul unor
achiziionri progresive, reluri constante, dar fr o specificare riguroas a metalimbajului i a
termenilor lingvistici respectivi. Unele categorii gramaticale vor putea fi cultivate la elevi prin
asimilare informatizat (mecanic) n baza unor enunuri variate ca gen, exerciii variate ca
form (orale i scrise), dialoguri i acte de comunicare. Dozarea cu material lingvistic se va
efectua n baza unui vocabular minim activ de mare frecven, conform necesitilor de nelegere i actelor de comunicare, n deplin concordan cu terminologia gramatical asimilat la
limba matern. Accentul se va pune pe latura comunicativ-situativ i nu pe gramatica
(morfologie/sintax) propriu zis n lumina abordrii acionale i comunicative promovat de
CECRL cu trecere de la o gramatic noional-normativ la o gramatic discursiv, a sensului.
Astfel, gramatica nu va mai fi un scop n sine sau un punct de reper, ci mai degrab un punct de
sosire, categoriile gramaticale respective reieind sau deducndu-se n baza materialului
lingvistic nvat. Utilizarea metalimbajului se va face treptat ca un proces continuu, n funcie de
nivelul real de cunotine i de posibilitile de abstractizare ale elevilor, aa nct aprofundarea i
categorizarea unor noiuni gramaticale vor fi lsate pe seama anilor de studiu ulteriori.
Vocabularul de baz (aproximativ 200-250 cuvinte pentru fiecare clas), flexibil din punct de
vedere al coninutului va trebui s includ uniti lexicale relevante pentru experiena cotidian a
elevilor, spre a le putea facilita comunicarea n situaii de interes pentru ei.
Se recomand o abordare comunicativ-acional a prezentrii materialului, inclusiv a celui
gramatical, n manuale. Ordinea n care vor fi abordate aceste teme va fi determinat de folosirea
lor n situaiile cotidiene, de textele propuse pentru lectur sau pentru audiie. Un accent deosebit
se va pune pe dezvoltarea capacitii de a nelege funcia comunicativ a limbii, folosind situaii
relevante pentru elevi.
La ciclul primar se recomand ca profesorul s utilizeze pe larg materiale didactice ilustrative
(imagini, obiecte concrete, tabele, scheme, grafice etc), instrumente educative moderne
(calculator, TV, video, DVD etc.) i activiti ludice atractive (ghicitori, cntece, poezii, poveti
etc.). Pentru a dezvolta ncrederea n sine a elevilor i pentru a le permite acestora sa-i dezvolte
fluena de exprimare, se recomand organizarea de activiti n perechi sau n grupuri,
monitorizate atent de profesor.
VIII. STRATEGII DE EVALUARE
50
Evaluarea, n sensul larg al cuvntului, include: totalitatea proceselor i produselor care

msoar randamentul de predare-nvare, corelaia dintre finalitile procesului de instruire i
obiectivele preconizate, direcionarea activitii profesorului i a elevului spre mbuntirea
calitii nvrii i predrii, judecile emise n vederea adoptrii unor decizii educaionale
concrete menite s reflecte nivelul, volumul i calitatea real a cunotinelor, competenelor,
atitudinilor i valorilor elevilor.
Formele evalurii pot fi diferite, n funcie de criteriile care stau la baza uneia sau altei
clasificri. Astfel, n funcie de scopul urmrit, evaluarea poate fi iniial (diagnostic), continu
(formativ) sau sumativ (cumulativ); n funcie de timpul efecturii evalurii, aceasta poate fi
curent, trimestrial i final; n funcie de realizatorul evalurii, formativ (realizat de
profesor), autoevaluare (realizat de elev), coevaluare (realizat ntre colegi), intern (realizat de
conducerea liceului) i extern (realizat de organele de conducere a nvmntului).
La nivelul primar evaluarea se va face din perspectiva observrii ritmului de progres
demonstrat de elevi. Probele propuse pentru evaluare trebuie s fie simple i s includ exerciii
de tipul: adevrat/fals, alegere multipl, potrivirea imaginilor cu vocabularul, ordonarea
imaginilor conform textului dat, completarea spaiilor cu formele cerute dup context, potrivirea
ntrebrilor cu rspunsurile, scriere dup dictare, copiere etc. La acest ciclul se va face
preponderent evaluarea competenelor receptive, accent punndu-se pe cunotinele de pronunie,
vocabular i gramatic. Formarea competenelor din domeniul comunicrii (competene
lingvistice, comunicative, pragmatice) se va supune variatelor i multiplelor forme de evaluare,
totodat, formarea competenelor din cadrul domeniilor cultur (competene socioculturale) i
comparaie (competene metodologice) vor cunoate variate forme i mijloace de evaluare, dar
mai ales de autoevaluare ( sondaje, anchete etc.).
IX. BIBLIOSITOGRAFIA
Balaban T., Brnz E. i alii. Curriculum colar cl.I-IV. Chiinu, Editura Prut Internaional,
1998
Balaban T., Guu I., Brnz E. .a Limbi strine. Curriculum pentru clasele a II-a a IX-a.
Chiinu, Univers pedagogic, 2006.
Bettoni C., Vicontini G. Imparare dai vivo. Lesioni di italiano. Roma. 1986.
Brown, Douglas H. (1987). Principles of Language Learning. Second Edition. Prentice hall
Regents, Englewood Cliffs.
Brown, James Dean (1995). The Elements of Language Curriculum. Heinle&Heinle
Publishers, Boston, Massachusetts.
Bailey, Kathleen M. ( 1998) Learning about Language Assessement. Heinle&heinle
Publishers.
Cadrul european comun de referin, Chiinu, Tipografia Central, 2004
Cerdan M. et al. Russir le DELF, niveau A1 du Cadre europen commun de rfrencesParis : Didier, 2005
Chinchil A ., Minciarele F., Silvestrini M. Gramatica italiana per stranieri. Corso multimediale
di lingua e civilt a livello elementare e avansato. Perugia. 1990.
Crian A., Guu V. Proiectarea curriculum-ului de baz. Ghid metodologic. Chiinu: S. A .
TlPCIM ". 1996.
Cuq J.-P. Dictionnaire de didactique du FLE et FLS. ASDIFLE, Paris : Cl international,
2003.
Curriculum disciplinar. Limba i literatura romn. Clasele V-IX. Coordonatori: VI.
Pslaru. Al. Crian. Chiinu: tiina. 1997.
Decreto de curriculo. Secundaria Obligatoria. - Madrid: Ministerio de Educaci6n y
Ciencia, 1995.
Deutch Aktiv Neu 1 A, 1 B. Berlin. 1995.
Dreyer Schmitt. Lehr-und Obungsbuch der deutchen. Grammatik. Munchen, 1995.
51
Empfehlungen zur Ausarbeitung nationaler curricula fur die Sekundakstufe 1. Deutch

als Fermdsprache. Ergebnisse eines Kollogviums. Balton. 1995.
Guu I., Brnz E. et alii. Curriculum de Francais pour les classes bilingues. I-XII-ieme
classes. Chiinu, CEP USM, 2008.
Halliwell, Susan . (1992). Teaching English in the Primary Classroom. Longman, London
and New York.
Italiano. Guida practica al parlare e scriver correttamente. A cura di Aldo Gabrielle. Milano.
1986.
Lenguas Extranjeras. Secundari a Obligatorial Curriculo Oficial. - Madrid: Ministerio de
Educaci6n y Ciencia. 1995.
Pslaru V., Crian AI. .a. Curriculum disciplinar de limb i literatur romn/Clasele V-IX.
Chiinu, tiina, 1997.
Predarea i nvarea limbii prin comunicare. Ghidul profesorului. Cartier Educaional.
Chiinu, 2003, -204 pag.
Teoria i metodologia curriculum-ului universitar. CEP USM, Chiinu, 2003.
Tagliante C. Lvaluation et le cadre europen Paris : Cl international, 2005.
The Commonwealth of Massachussets Department of Education - Massachussets Foreign
Languages Curriculum Framework, Malden, 1999.
http//www.doe.mass.edu/frameworks/current.html (pagini consultate pe 12.12. 2009)
Primlangues http://www.primlangues.education.fr (pagini consultate pe 24.09. 2009)
www.cle-inter.com (pagini consultate pe 04. 11.09)
www.fle.hachette-livre.fr (pagini consultate pe 10. 11.09)
www.hachettefle.fr (pagini consultate pe 11. 11.09)
52

Curric Limbi STR 1 Rpimar 2-4 Var Final Griu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curric Limbi STR 1 Rpimar 2-4 Var Final Griu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

C U R R I C U LU M U L N A I O N AL

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Echipa de revizuire a Curricula, anul 2010

Caraivan Ana, Liceul Teoretic LT M.Koglniceanu, Chiinu, grad didactic superior

Cazacu Angela, Liceul Teoretic N.Iorga, Chiinu grad didactic I

Anul de ediie 2006

Echipa de revizuire a curriculum-ului:

Ion Guu, doctor confereniar, USM

Subcompetene, coninuturi, activiti

Not: Unitatea de coninut echivaleaz cu o tem major a disciplinei Limba strin I.

Competene de acumulare i sistematizare a informaiilor din diverse surse;

Competene de nvare prin autoformare i autoghidare;

Competene de realizare a deprinderilor integratoare n situaii de nvare i

Competene de actualizare a deprinderilor integratoare n situaii concrete de nvare

Competene de interacionare prin mesaje scurte, aplicnd un minimum lexical i

Competene de observare i utilizare a diverselor forme i instrumente de

Competene de exploatare a operaiilor matematice de baz pentru a

Competene de formare comportamental n raport cu natura pe baza

Competene de comportare n funcie de propriile aptitudini, eforturi i succese;

Competene de acionare conform unui plan n activitatea de nvare i odihn;

Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)

Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvrii i odihnei;

Competene de interacionare eficient cu mediul animat i inanimat;

Competene de contientizare a valorilor familiei, clasei, colii, a relaiilor de

Competene de identificare a apartenenei naionale, de contientizare a valorilor

Competene de manifestare a atitudinii pozitive i a autoncrederii;

Competene de autoreflecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare, n

Competene de autoresponsabilizare fa de nfiarea i sntatea sa, fa de

Competene de exploatare a mijloacelor artistice pentru autocunoatere i

Competene de respectare a diversitii umane, de recunoatere a drepturilor

Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i contactelor cu colegii si.

simple; competena de receptare i producere a mesajelor scrise simple)

Tipuri de competene adecvate

metodologice (a nva s nvei)

Treapta ciclului primar actualizeaz o parte din aceste domenii, adic

Exerciii de pronunie corect a

2.2.Reproducerea unor modele de Enunuri scurte i

Exerciii de pronunie conform

Activiti de nvare i evaluare

Asocierea grupurilor de litere cu

simple i Asocierea enunului cu imaginea

enunuri pe baz de desene.

Competena de baz : Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris

4.4.Scrierea lizibil i ngrijit,

Exerciii de transcriere respectnd

Copierea unor substantive proprii, a

pronunia, imaginea scris a

1. Crearea i dezvoltarea curiozitii

Activiti de observare, individual

2. Contientizarea existenei unor

5. Cunoaterea unor elemente Harta,

7. Identificarea i compararea Desene, imagini,

Selectare de informaii referitoare

scurte dialoguri pentru copii care dialoguri scurte i Serbri colare.

Activiti de comparare a lexicului

Asocierea culorii cu obiectul

Activiti de nvare i evaluare

strine, rostite izolat i n contexte.

i Exerciii de pronunie conform

Exerciii de pronunie corect a

Formulare de ntrebri simple de

3.6.Asocierea unor informaii din Texte informative

Activiti de nvare i evaluare