Cucu Mrgrit Elena Alexandra

PV, Anul I, Grupa I

ADULTUL TNR
TEORIA TRIADICA A INTELIGENEI (Sternberg R.J.)

Teoria triadic a inteligenei a fost formulat de Robert J. Sternberg, o figur

proeminent n cercetarea inteligenei umane. Teoria s-a revoluionat de la sine,
prin aceea c a fost printre primele care merg mpotriva abordrii psihometrice a
inteligenei i ia o abordare mai cognitivist.

Teoria triarchic a inteligenei este format din trei subteorii:

1.

2.

3.

subteoria componential care prezint structurile i mecanismele care stau la baza

comportamentului inteligenei clasificate ca metacognitiv, performan sau
component a cunotinelor accumulate.
subteoria experienial, care propune un comportament inteligent s fie interpretat de-a
lungul unui proces continuu de experien de la noi la sarcini / situaii extrem de
familare
subteoria contextual sau practic, care specific faptul c un comportament inteligent
este definit de contextul socio-cultural n care are loc i implic adaptarea la mediu,
selectarea mediilor mai bune, i conturarea mediul actual.

Potrivit lui Sternberg, o explicaie complet a inteligenei implic interac iunea acestor trei
subteorii. Subteoria componenial specific potenialului set de procese mentale, care st la baza
comportamentului (de exemplu, modul n care este generat comportamentul), n timp ce
subteoria contextual se refer la inteligena lumii exterioare n ceea ce privete comportamente
care sunt inteligente i n cazul n care subteoria experienial abordeaz relaia dintre
comportamentul ntr-o anumit sarcin / situaie i valoarea de experien a individului n aceast
sarcin / situaie.
Subteoria componenial este cel mai dezvoltat aspect al teoriei triadice i se bazeaz pe
Sternberg (1977), care prezint o perspectiv de procesare a informaiei pentru abiliti. Una
dintre componentele cele mai fundamentale n funcie de cercetare sunt metacogni ia sau
procese "executive" care controleaz strategiile i tacticile folosite n comportamentul inteligent.
Aplicaie
Teoria triadic este o teorie general a inteligenei umane. O mare parte din primele cercetari
ale lui Sternberg sunt axate pe analogii i raionamente silogistice. Sternberg a folosit teoria
pentru a explica inteligenta exceptional (retard-talentat), la copii i, de asemenea de a critica
testele de inteligent existente. Sternberg (1983) prezint implicaiile teoriei pentru formarea de

Cucu Mrgrit Elena Alexandra

PV, Anul I, Grupa I

calificare. Lucrrile ulterioare analizeaz subiecte, cum ar fi stilurile de nv are (Sternberg,

1997) i creativitatea (Sternberg, 1999).
Exemple
Sternberg (1985) descrie rezultatele diferitelor experimente ca analogii care sus in teoria
triadic. De exemplu, ntr-un studiu care a implicat aduli i copii de rezolvare a niste analogii
simple, el a constatat c cei mai mici copii au rezolvat problemele n mod diferit i a teoretizat c
acest lucru a fost pentru c ei nu au dezvoltat nc abilitatea de a discerne rela ii de ordin
superior. Intr-un alt studiu de analogii cu copii la o coal evreiasc, el a descoperit o prejudecat
sistematic n direcia de selecie a primelor dou rspunsuri de pe dreapta i a sugerat c acest
lucru ar putea fi reprezentat de modelul de la dreapta la stnga lectur ebraic.
Caracteristicile teoriei
1. Formarea de performan intelectual trebuie s fie sociocultural relevant pentru individ
2. Un program de formare ar trebui s ofere legturi ntre formarea comportamentului real
la lume.
3. Un program de formare ar trebui s ofere instruire explicit n strategii pentru sarcini
noi / situaii
4. Un program de formare trebuie s ofere instruire explicit att executiv de procesare a
informaiei de baz non-executive i interaciunile dintre cele dou.
5. Programele de formare ar trebui s ncurajeze n mod activ indivizii s- i manifeste
diferenele lor n strategi i stiluri.

BIBLIOGRAFIE:

Sternberg, R.J. (1977). Intelligence, Information Processing, and Analogical Reasoning.

Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (Ed.). (1999) Handbook of creativity. New York: Cambridge University
Press.