Nume i prenume: .......................

Data: 05.03.2008

Clasa: a VI-a A
Test de evaluare
1.Completai spaiile punctate cu prepoziiile corespunztoare:
,,............vzduh cumplita iarn cerne norii .......... zpad,
Lungi troiene cltoare adunate............cer grmad;
Fulgii zbor, plutesc .............aer.............un roi.............flturi albi,
Rspndind fiori.............ghea.................ai rii umeri albi.
Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaa ninge iar!
..............o zale argintie se mbrac mndra ar;
Soarele rotund i palid se prevede .........................nori.
(Iarna-de Vasile Alecsandri)
(10*3p-30p)
2. Prepoziiile ,,naintea, napoia, dedesubtul, deasupra, mprejurul sunt provenite din:
a) adverbe;

a) genitiv

b) substantive;

i cer cazul:

b) dativ

c) participii.
3.

Prepoziiile

c) acuzativ.
,,graie,

mulumit

provin

(2*15p-30p)

din............................................i

cazul..................................................
(2*15p-30p)
Se acord 10p din oficiu

cer

http://www.suntparinte.ro/scoala/capitol/prepozitii-simple-si-compuse-221
Prepozitiile ce redau miscarea, directia (spre, dinspre, inspre, catre) sunt mai putin folosite
sau sunt inlocuite cu prepozitii de tipul: la, de la. (Exemplu: in loc sa spuna: Copilul merge spre
scoala. va prefera forma mai simpla: Copilul merge la scoala.; in loc de: Zgomotul se aude dinspre
padure. va prefera sa spuna: Zgomotul se aude de la padure.)
Ce poti face ca parinte

Prepozitiile simple (pe, in sub, la, cu, din) precum si cele compuse din acestea (pe la, de la)
sunt mai usor de inteles si asimilat deoarece sunt statice, concrete, mai usor de perceput
intuitiv. Insa prepozitiile ce redau miscarea/directia au o semnificatie mai complexa, fapt ce
le face mai greu de inteles si asimilat la aceasta varsta.

Audierea de poezii, povesti si orice tip de text literar adecvat varstei sale, precum si
modelele de exprimare ale adultilor din jurul sau, sunt modalitati prin care copilul tau va
intra in contact cu acestea si treptat isi va activiza vocabularul si cu aceste tipuri de structuri
gramaticale cum sunt prepozitiile

Este necesar ca, la sfarsitul acestui capitol, copilul:

Sa completeze propozitii care exprima raporturi spatiale dintre obiecte, folosind prepozitiile
adecvate.
(Exemplu: Copilul sta.scaun. ; Pisica doarme . masa.);

Sa completeze propozitii cu cuvintele adecvate in functie de prepozitiile simple/compuse cu

care acestea sunt corelate.
(Exemplu: Ea pregateste masa pentru.: Ea pregateste masa pentru ca; Ea manaca
placinta de.; Ea manaca placinta de la..);

Sa sesizeze folosirea incorecta a unor prepozitii, formuland varianta corecta.

(Exemplu: Ei discuta dinspre animale.; varianta corecta: Ei discuta despre animale);

Sa foloseasca prepozitii simple si compuse pentru a exprima relatii intre obiecte.

(Exemplu: cuvintele mar si pom: Eu am cules un mar din pom.).

Materiale folosite:
5 jetoane ce ilustreaza simbolic prepozitiile: pe, in, sub, langa, intre (ca in modelul de mai jos).
Desfasurarea activitatii:

Vei exprima mesaje secrete ce nu trebuie aflate de nimeni, de aceea copilul le va codifica
prin folosirea cartonaselor cu simbolurile de mai sus. Insa, inainte de utilizarea lor in timpul
jocului, acestea trebuie explicate copilului. Bila neagra este obiectul care are o anumita
pozitie, este asezat/pozitionat in raport cu un alt obiect redat prin linia construita din
segmente. Primul jeton arata ca obiectul este pe ceva, al doilea ca este in ceva, al
treilea ne arata ca obiectul este asezat sub ceva, al patrulea langa ceva, iar al cincilea
ne arata ca obiectul este intre doua lucruri.

Initial se pot folosi doar primele trei jetoane (pe, in, sub). Cand copilul le-a inteles foarte
bine semnificatia si le utilizeaza cu usurinta, pentru diversificare, se pot introduce in joc si
celelalte doua (langa si intre).
2

Cartonasele sunt codurile cu care copilul va codifica mesajele pe care tu le transmiti. Vei
rosti o propozitie in care vei folosi una dintre prepozitii. Exemplu: Cartea este pe masa.
Copilul va codifica acest mesaj prin indicarea codului potrivit, adica a cartonasului ce reda
grafic folosirea preopozitiei pe. (primul cartonas). La fel se folosesc si celelalte.

Dupa cateva runde, rolurile se pot schimba. Astfel, copilul va trebui sa formuleze propozitii,
pe care tu le vei codifica prin alegerea cartonasului potrivit. Insa la inceputul jocului, este
bine ca tu sa detii rolul celui care formuleaza propozitiile, pentru a oferi copilului modele de
utilizare a prepozitiilor: pe, in, sub, langa, intre in cadrul propozitiei.

Utilitatea jocului:
exersarea prepozitiilor in situatii practice
Materiale folosite:
nu sunt necesare materiale.
Desfasurarea activitatii:

Momentul in care faci ordine alaturi de copil, in camera sa, ajutandu-l s-si aseze plusurile
in dulap, cartile pe raft, creioanele si alte materiale in cutii, poate fi un prilej foarte bun de
exersare a utilizarii prepozitiilor simple si dezvoltate in cadrul propozitiei. Prin verbalizarea
pozitiei obiectelor pe care le asezi la locul lor, se pot alcatui propozitii de acest gen:

Tu spui: Eu asez robotul langa setul Lego. E randul copilului sa verbalizeze: Eu asez ursul
de plus pe fololiul mic. Vei continua folosind prepozitii compuse: Cartea de la bunici o asez
intre cartile albastre.

Astfel, orice gest de asezare o lucrurilor in ordine, la locul lor, este un prilej de comunicare,
de exersare, de invatare.

Pana la acest punct in predare, elevul a facut cateva achizitii. Unele din aceste achizitii, cum ar fi capabilitatea
de a identifica si a denumi obiecte concrete, pot fi vazute ca relativ simple, in timp ce alte achizitii, cum ar fi sa
invete sa-si exprime dorinte si nevoi bazale, si utilizarea limbajului la concepte atat de abstracte cum sunt
culoarea, forma si marimea, sunt considerate mai complexe. Acum, achizitionand prepozitiile, elevul este
invatat anumite relatii spatiale abstracte intre obiecte sau evenimente. Programul de Prepozitii este probabil
unul dintre cele mai dificile programe de stapanit de catre elev.
Prin intermediul
Pana la acest punct in predare, elevul a facut cateva achizitii. Unele din aceste achizitii, cum ar fi capabilitatea
de a identifica si a denumi obiecte concrete, pot fi vazute ca relativ simple, in timp ce alte achizitii, cum ar fi sa
invete sa-si exprime dorinte si nevoi bazale, si utilizarea limbajului la concepte atat de abstracte cum sunt
culoarea, forma si marimea, sunt considerate mai complexe. Acum, achizitionand prepozitiile, elevul este
invatat anumite relatii spatiale abstracte intre obiecte sau evenimente. Programul de Prepozitii este probabil
unul dintre cele mai dificile programe de stapanit de catre elev.
Prin intermediul Programului de Prepozitii, cei mai multi elevi invata eventual ca doua obiecte pot fi descrise in
termenii pozitiilor spatiale pe care le detin unul in raport cu celalalt. De ex, elevul invata sa inteleaga afirmatii
cum ar fi "Pune perna pe pat", "Pune laptele in frigider" sau "Te rog pune o farfurie sub sandwichul tau". Multi
elevi invata de asemenea sa exprime relatii prepozitionale, cum ar fi "El este in casa", "Copacii au radacini sub
pamant" sau "Avioanele zboara deasupra pamantului"si "Eu stau pe scari". La fel de important, multi elevi
invata sa solicite anumite aranjamente, cum ar fi sa spuna unei alte persoane sa stea langa ei, sau sa puna o
papusa in casuta de jucarie.
Psihologii si educatorii atribuie multe avantaje achizitiei de relatii prepozitionale. Achizitia prepozitiilor il poate
ajuta pe elev sa se orienteze atat in spatiu, cat si in raport cu alte persoane. Aceste castiguri pot contribui la
dezvoltarea de catre elev a propriilor limite, cum ar fi imaginea de sine sau identitatea personala. Desi
psihologii comportamentali nu utilizeaza termeni precum imagine de sine sau identitate personala, conceptele
pe care le reprezinta sunt adesea utilizate in conversatiile de zi cu zi, ca atunci cand o persoana vorbeste
despre cum "se vede pe sine in relatie cu altul", "se simte in afara familiei" si altele asemenea. Un individ care
este familiarizat cu relatiile intre obiecte, indivizi si propriile granite va conversa mai usor cu altii decat indivizi
care nu sunt familiarizati cu astfel de relatii. Un alt avantaj al invatarii prepozitiilor este ca relatiile
prepozitionale pot facilita stapanirea, mai tarziu, a relatiilor temporale sau cauzale.
Incepem acest program cu predarea identificarii receptive a relatiilor prepozitionale. Odata ce portiunea
receptiva a Programului de Prepozitii este stapanita, elevii sunt invatati sa exprime sau sa descrie verbal astfel

de relatii. Strategia de a introduce material nou utilizand limbajul receptiv inainte limbajului expresiv este
modelul la care am aderat in capitolele precedente. Insa, pastrarea flexibilitatii este importanta, dat fiind ca unii
elevi invata mai bine materiale noi in format expresiv decat in format receptiv.
Este de maxima importanta ca fiecare membru al echipei care lucreaza cu elevul sa achizitioneze o cunoastere
temeinica a procedurilor de invatare a discriminarii (cap.16) inainte de a introduce programul curent.
Prepozitii receptive
In pasii initiali ai Programului de fata, elevul este invatat sa pozitioneze un obiect in relatie cu alt obiect. De ex,
elevul este invatat sa raspunda corect la instructiunea dv "Deasupra", plasand un obiect, cum ar fi un cub,
deasupra unui alt obiect, cum ar fi o cutie sau o galeata intoarsa. Urmatoarele materiale sunt necesare pentru
predarea prepozitiilor: un cub mic, diferiti itemi mici (de ex, o masinuta de jucarie, figurine, un saculet cu
fasole), o cutie sau o galeata, doua scaune si o masa de asemenea marime, incat elevul sa poata plasa obiecte
pe ea, sa se urce pe ea si sa se poata ghemui sub ea. Incepeti cu elevul asezat in fata mesei si vis--vis de
educator. Plasati o galeata sau o cutie de 12-20 inch, cu fundul in sus, pe masa in fata elevului. Observati ca toti
pasii urmatori sunt in conformitate cu pasii explicati la invatarea discriminarii. Deoarece pentru aproape toti a
unui anumit obiect, sau a unor elemente