Impacto econmico

El hidrgeno es el elemento ms bsico y ubicuo del universo, la materia de la que estn

hechos el sol y las estrellas. En este inicio del siglo XXI, los principales fabricantes de
automviles han destinado ms de 2.000 millones de dlares a desarrollar prototipos
alimentados con hidrgeno, y se espera que en pocos aos circulen ya los primeros vehculos
producidos en serie. Adems, cuando millones de usuarios puedan conectarse a redes
energticas de hidrgeno de alcance local, regional y nacional, basadas en los mismos
principios que hicieron posible la World Wide Web, podrn compartir la energa de igual a igual
y crear un modelo descentralizado. El hidrgeno puede paliar la dependencia del mundo
respecto a las importaciones de petrleo, y contribuir a enfriar el peligroso juego geopoltico
que se genera entre algunos pases productores y el mundo occidental.

Jeremy Rifkin. La economa del hidrgeno. La creacin de la red energtica

mundial y la redistribucin del poder en la tierra. Barcelona: Editorial Paids,
2002, 324 pp., ISBN 84-493-1280-9.

Impacto ambiental

ARDILA, C., BRACHO, E., NEZ, A. y SALAZAR, A. (1.974). Qumica General.

Madrid. Ediciones Vega s.r.l.
FERNNDEZ, M. y LOPEZ, D. (1.993). Qumica 9 grado . Caracas . Editorial
Tringulo

1.- Identificar en diversas fuentes el concepto de realidad y

conocimiento:
*Realidad
El concepto de realidad proviene del latn Realitas y hace alusin a todo lo
que efectivamente existe, a lo real; es decir, a todo lo que no forma parte
de la imaginacin o la fantasa y que tiene la propiedad de existir porque
puede ser percibido por alguno de los sentidos o por la razn.
La realidad es la existencia verdadera y efectiva de las cosas,
comprendiendo todo lo existente en oposicin a lo imaginario.
Se denomina realidad a una circunstancia exterior a la precepcin humana y
que es independiente de esta. La realidad incumbe a todos los fenmenos
que se producen el universo y cuyas leyes estn fuera del alcance de la
voluntad del hombre.

*Conocimiento
El conocimiento es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre
para comprender por medio de la razn la naturaleza, cualidades y
relaciones de las cosas.
El conocimiento es la sumatoria de las representaciones abstractas que se
poseen sobre un aspecto de la realidad. En este sentido, el conocimiento
es una suerte de mapa conceptual que se distingue del territorio o
realidad.
Se denomina conocimiento a un conjunto de conceptos que
interrelacionados dan cuenta del comportamiento del universo en un
determinado aspecto.

2.- Explicar cmo se construye el conocimiento para transformar la

realidad:
Est claro que el conocimiento es un producto de la actividad social que se
produce, se mantiene y se difunde en los intercambios con los otros. Un
individuo aislado no puede desarrollarse como ser humano y los hombres y
mujeres dependemos de los dems para la mayor parte de nuestras actividades.
Los conocimientos son producidos por los individuos y estn acumulados de
alguna forma en lo que puede llamarse la mente de los individuos, pero se
generan en los intercambios con los otros, se comunican a los otros y se
perfeccionan en el comercio con los dems, en el proceso de compartirlos y
contrastarlos con lo que piensan o saben hacer los dems. Los individuos pueden
producir conocimientos que antes no existan, dando lugar al progreso cultural,
pero la mayora de los conocimientos los recibimos de los otros o los adquirimos
a travs de nuestra actividad en los intercambios sociales.
En la mayor parte de las sociedades se acumulan tambin de una forma ms
permanente mediante ayudas exteriores como son los productos de la actividad
cultural, entre los que se cuentan las herramientas, las construcciones,
esculturas o dibujos, y todos los resultados de la actividad tecnolgica. Pero
adems de eso los humanos han logrado producir en bastantes sociedades
mtodos ms permanentes de conservacin del conocimiento, como el lenguaje
escrito y otros sistemas simblicos que permiten transmitir los conocimientos a
individuos con los cuales no resulta necesario tener un contacto directo, de tal
forma que podemos aprender de personas que desaparecieron mucho antes de
que nosotros naciramos o que viven el lugares muy alejados y que nunca
tendremos oportunidad de encontrar.
Esta teora concuerda muy bien con el sentido comn y parece explicar
satisfactoriamente lo que sucede todos los das delante de nosotros cuando una
persona aprende algo que le resulta nuevo. Lo que presupone es que el
conocimiento est hecho y terminado fuera del sujeto y pasa a adentro; puede
venir de los otros o de la misma realidad, que el sujeto copiara. Es una
concepcin que est emparentada con el "empirismo", una de las posiciones
filosficas dominantes para explicar la formacin del conocimiento. Segn esta

doctrina, que fue propuesta y defendida inicialmente por los filsofos ingleses
como Locke, Berkeley y Hume, cuando nacemos nuestra mente es una como una
pizarra en blanco, una tabula rasa, sobre la que se va escribiendo el resultado de
nuestras experiencias, que de esta forma se iran acumulando en nuestra mente.
Niega, por tanto, la existencia de ideas innatas y todo nuestro conocimiento sera
el resultado del contacto con una realidad -que incluye a los otros- y que est
dada y es exterior a nosotros. El conocimiento sera una copia de la realidad y
sera mejor cuanto ms fiel resulte la copia.
De acuerdo con esta concepcin, la actividad educativa consistira en transmitir
los conocimientos al alumno, que los aprendera y quedara marcado por ellos. La
mayor parte de los individuos seran puros consumidores de conocimientos y
solo algunos los fabricaran o produciran.

3.- Identificar los elementos que intervienen en el proceso de

adquisicin del conocimiento, con apoyo de un mapa mental:
El conocimiento es la capacidad de utilizar informacin de una manera eficaz, es
el modo en que los seres humanos adquirimos unas destrezas que nos sirven
para resolver problemas. Desde este punto de vista el conocimiento tiene un
carcter eminentemente prctico, tiene sentido en cuanto que nos resulta til.
La transmisin de conocimiento requiere por tanto de una etapa de aprendizaje.
Slo se llega al conocimiento de algo cuando previamente se ha aprendido, el
aprendizaje es el proceso mediante el que podemos adquirir informacin y
mediante el que la informacin se transforma en conocimiento. Es importante la
distincin entre la informacin y el conocimiento, la informacin sera la
acumulacin de datos objetivos, que pueden ser objeto de su registro en
diferentes soportes, mientras que el conocimiento es la actividad propiamente
humana que pone en relacin las informaciones recibidas y las hace tiles,
es capaz de interpretarlas, conectarlas y adaptarlas al entorno en que se
produzcan.
Tengamos en cuenta una teora u otra en cuanto al desarrollo, adquisicin o
transmisin del conocimiento, tenemos que distinguir diferentes elementos que
lo componen, mediante la interaccin de estos elementos es como llega a
producirse el conocimiento:
1. Objeto: Es aquello que se pretende conocer, que puede ser una sustancia
material, o un proceso o pensamiento abstracto.

2. Sujeto: Es la persona que se aproxima a una realidad y que tendr que

interrelacionarse con el objeto, el sujeto es nico y su realidad est
mediatizada por informaciones anteriores, puntos de vista, tiene por tanto
condicionantes nicos tanto desde una perspectiva material o fsica como
mental o psicolgica y cultural.
3. Percepcin: Es la primera actividad de interrelacin entre el objeto y el
sujeto necesario para que se produzca el conocimiento
4. Reflexin: Es la abstraccin mental a la que llevamos el objeto de
conocimiento, es el proceso mediante el que subjetivismos el objeto, es la
forma en que la percepcin llega a nuestra mente y somos capaces de
identificar el objeto y distinguirlo o asimilarlo a otros posibles objetos.
5. Descripcin- Comunicacin: Es el proceso que realiza el sujeto para
intentar una definicin del objeto conocido, en este proceso intervienen su
percepcin del objeto que implica un acercamiento material, la reflexin
posterior para asimilar el objeto conocido y as mismo la verbalizacin de
su percepcin y posterior reflexin.

4.- Indagar o investigar 3 conceptos de ciencias por lo menos:

1. Ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, verificables y
falibles que ha sido obtenido a travs de un mtodo sistemtico (ver
qu es el mtodo cientfico) que implica la observacin metdica y el
razonamiento para deducir principios y leyes, y busca explicar
distintos fenmenos naturales, sociales y espirituales.
2. Es el conocimiento metdico y sistemtico, que estudia las cosas por
sus causas y principios para alcanzar la verdad.
3. Ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados sistemticamente
acerca del Universo, obtenidos por la observacin y el razonamiento,
que permiten la deduccin de principios y leyes generales. La ciencia
es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.
4. Es el conjunto de conocimientos sistemticos sobre la naturaleza, los
seres que la componen, los fenmenos que ocurren en ella y las leyes
que rigen estos fenmenos. La ciencia es una facultad del hombre que
le permite encontrar explicaciones a los fenmenos estudiados y
respuestas a las interrogantes planteadas sobre acontecimientos

determinados, mediante un conjunto de ideas que pueden ser

provisionales, pues con la actividad de bsqueda continua y el
esfuerzo de hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y
constituir un nuevo conocimiento.
5. La ciencia es el conjunto de conocimientos que se organizan de forma
sistemtica obtenidos a partir de la observacin, experimentaciones y
razonamientos dentro de reas especficas. Es por medio de esta
acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis,
cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.

5.- Establecer la diferencia entre el conocimiento cientfico y

no cientfico:
El Conocimiento Cientfico es aquel donde se hace el anlisis de los hechos en
forma objetiva; adems tienen como objetivo crear leyes, realizar hiptesis, y
fundamentar los principios de la realidad. Para ello recurren al uso del Mtodo
Cartesiano como medio Principal para la comprobacin de Hiptesis. Es de
carcter riguroso, puede hacerse de muchas maneras desde una reflexin sobre
alguna realidad o al anlisis de toda la realidad.
El Mtodo no cientfico carece de toda validez, ya que slo especula, no
comprueba, construye o crea leyes del conocimiento o de otras ciencias.
Principalmente carece de significacin por el hecho de no analizar una realidad
en s, solo se hace de manera superficial sin ahondar a lo ms interno.

El conocimiento cientfico sigue los pasos del mtodo cientfico (hiptesis,

demostracin, etc.)El conocimiento no cientfico no los sigue necesariamente,

puede no tener una fundamentacin avalada desde la ciencia, sin embargo esto
no significa que deba despreciarse. Miles de descubrimientos mdicos actuales
nacieron de los saberes no cientficos de las culturas de los pueblos primitivos.

6.- Buscar en diferentes fuentes los conceptos de mtodos y

tcnicas:
*Mtodo
De acuerdo al significado etimolgico se entiende por mtodo el camino que se
sigue para lograr una meta.
La palabra mtodo la usamos de manera extendida en nuestro idioma y
bsicamente para referirnos al procedimiento que seguimos de manera
organizada y planeada para obtener un fin determinado.
El mtodo teniendo en cuenta su etimologa que nos remite a la significacin
con camino puede conceptualizarse al mtodo, como el camino, trazado por

medio de reglas y procedimientos, que conduce a un fin. Supone un orden lgico

de pasos para llegar correctamente a la meta.

*Tcnica
Son los pasos prcticos que se emplean en la instrumentacin de un mtodo. Es
un conjunto de acciones secuenciadas que se enmarcan en un mtodo.
Se define la manera en que un conjunto de procedimientos, materiales o
intelectuales, es aplicado en una tarea especfica, con base en el conocimiento
de una ciencia o arte, para obtener un resultado determinado.
La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el
resultado deseado.

Si el mtodo es la serie de pasos que nos conducen al logro de un objetivo, la

tcnica es el bastn que la ciencia utiliza para acrecentar el conocimiento.
El mtodo es el procedimiento mientras que la tcnica es el instrumento que
perfecciona el mtodo.

7.- Definir con sentido crtico el concepto de investigacin sus

caractersticas:
* El concepto de la investigacin se define como una actividad encaminada a la
solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas
mediante el empleo de procesos cientficos.
El vocablo investigar viene del latn investigare que quiere decir desarrollar
actividades con el objetivo de registrar, indagar o descubrir la verdad. Se usan

otros trminos sinnimos como: pesquisar, explorar, seguir la huella de algo. El

propsito de la investigacin, en trminos muy generales, es dar respuesta a las
interrogantes utilizando procedimientos cientficos y de esta manera agregar o
descubrir algo nuevo a los conocimientos humanos.
Como quien realiza la investigacin es el sujeto, la actividad indagadora requiere
de una serie de caractersticas difciles en el ser humano, pero si lo que
realmente se quiere es abordar la verdad, la investigacin debe ser:
Objetiva. Imparcial, alejada de la subjetividad.
Metdica. Utiliza un mtodo cientfico.
Racional. Basada en el razonamiento lgico.
Sistemtica. Relaciona el nuevo conocimiento con el ya existente.

El impacto ambiental de la extraccin de litio no es de menor

envergadura que la de otros minerales: el consumo y
contaminacin del agua, los impactos en los niveles salinos,
impactos en el paisaje, la construccin de caminos de
exploracin en ecosistemas sensibles como la instalacin de
infraestructura, el impacto de la actividad industrial en la
flora y fauna del sector, la generacin de residuos slidos y

qumicos, etc. Todos ellos son efectos que ponen en peligro a

este frgil ecosistema y a las comunidades que lo habitan, y
no fueron en absoluto considerados en la reciente licitacin.

Gonzlez, A. (2000). Riquezas Minerales de Chile a Nivel

Mundial. Working paper. Universidad de Chile. Santiago.
Zambra, M. (2008). Importancia del Litio en el Futuro Proceso
Comercial de la Fusin Nuclear. Informe a la Comisin Chilena
de Energa Nuclear (CCHEN). Santiago.