LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN EL CAMPO DE LA CULTURA

FSICA Y EL DEPORTE.
Msc. Migdalia Estvez Cullell.
Introduccin.
A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre se ha preocupado por conocer
la realidad, o sea, acercarse a ella y desvelarla con el fin de mejorarla, por lo que se requiere
de un proceso metodolgico que es necesario conocer, para poder lograrlo. Hemos visto
anteriormente el papel del mtodo cientfico en la bsqueda del conocimiento y cmo ste
ha ido evolucionando y perfeccionndose segn los aportes de determinadas personalidades
cientficas. En este proceso de perfeccionamiento se ha ido al desarrollo de diferentes
paradigmas y modelos conceptuales, cuyas caractersticas se reflejan en las estrategias
empricas que se consideran ms adecuadas para la investigacin que se est realizando.
1. Concepto de paradigma. Qu es un paradigma en la investigacin?
La respuesta a esta pregunta podemos encontrarla en las siguientes diversas definiciones
de paradigma aunque la que con mayor frecuencia aparece en la bibliografa es la de
Thomas Kuhn. Este autor establece en una de sus acepciones que significa una
constelacin de creencias, valores, etc. que comparten los miembros de una comunidad
cientfica dada y en otra, las concretas soluciones de problemas que empleadas como
modelos o ejemplos pueden remplazar reglas explcitas como base a la solucin de los
restantes problemas...1.
Tambin podemos encontrar, citados por Ariel Ruiz 2 que un paradigma es un conjunto
de principios o normas investigativas que condicionan una actitud cientfica, de una poca
segn. Dendalice, y que para Molina Daz, es una concepcin del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas a estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y tcnicas, de la
informacin requerida y finalmente de la forma de explicar, interpretar o comprender los
resultados de una investigacin En definitiva son una serie de normas cuyos seguidores
basan su acuerdo o desacuerdo a la hora de considerar si una investigacin es buena,
adecuada o mala, segn los trminos en que se han definido sus objetivos, los marcos de
referencia y puntos de partida, los mtodos y formas de anlisis. Es evidente que segn el
paradigma que se adopte, ste va a condicionar los procedimientos de estudio que se siguen
en la 1 Kuhn, Thomas S. (1992) La Estructura de las Revoluciones Cientficas. Mxico. Fondo de Cultura.
Econmica. p. 269 2 Ruiz Aguilera, Ariel. (s.f.) Metodologa de la Investigacin Educativa. (s.l.) UNOESC.

2.

Clasificacin de los paradigmas investigativos.

2.1 Positivista o cuantitativo.

Este paradigma es conocido tambin como cuantitativo o emprico-analtico y en

el desarrollo de la ciencia ha demostrado su efectividad en la actividad cientfica. Prueba de
ello es la cantidad de investigaciones realizada, as como los resultados que ha aportado. En
el campo de la actividad fsica ha sido el paradigma dominante durante muchos aos. Los
principales representantes de l son: Comte, Mill, Durkheim, Popper y en la actualidad
Bunge y J. Best, ste ltimo en el campo de la educacin. Segn este modelo, el mundo
social puede ser estudiado de la misma forma que el mundo fsico o natural, o sea, de forma
esttica o fragmentada y el propsito fundamental en la aplicacin de este modelo es el
descubrimiento de las leyes que rigen los fenmenos (leyes nomotticas) y la elaboracin de
teoras cientficas. Entre las caractersticas de este paradigma, desde el punto de vista
metodolgico, se destacan significativamente.
La utilizacin de mtodos y tcnicas vlidas y confiables.
El procesamiento estadstico para un anlisis objetivo y riguroso de los datos.
La posibilidad de generalizar los resultados.
El distanciamiento del investigador en la relacin sujeto-objeto., buscando una
neutralidad en la obtencin de los datos evitando los sesgos que pudieran producirse
por preferencias subjetivas e inclinaciones personales del investigador.
El problema a investigar surge de teoras o postulados existentes dentro de los
conocimientos cientficos que aparece en la bibliografa relacionada con el tema.
El diseo de la investigacin es predeterminado y rgido, no permitiendo
variaciones sustanciales en su desarrollo y en el cual debern aparecer
explcitamente las actividades que se desarrollarn, siendo un requisito
indispensable la seleccin previa al estudio de la muestra representativa, tanto
cuantitativa como cualitativamente, de la poblacin de la que pertenece a fin de
poder generalizar los resultados.

La actividad fsica, entendida en sus manifestaciones como la educacin fsica,

recreacin y deporte, como objeto de estudio ha estado histricamente vinculada a las
ciencias naturales y biolgicas de ah el desarrollo que han tenido las investigaciones en el
campo de la fisiologa del ejercicio, la biomecnica, el aprendizaje motor, el desarrollo
motor y la psicologa del ejercicio fsico. Desde este punto de vista, aspectos como la
inteligencia, la motivacin, los intereses, las cualidades volitivas pueden ser estudiadas y
descritas independientes de la mente y desde una posicin externa.
2.2 Interpretativo o cualitativo.
Conocido tambin como paradigma cualitativo o pospositivista aparece en la ciencia
como respuesta al paradigma positivista. Los precursores de este modelo son Dilthey,
Rickert, Schutz, Weberr, los que han hecho aportes a la comprensin de las acciones
sociales. Este paradigma se caracteriza por considerar la realidad como mltiple, holstica
con una relacin de interdependencia entre el sujeto y el objeto y su finalidad es la
comprensin de las relaciones internas, es decir, comprender e interpretar la realidad, lo
significados que tienen para las personas los hechos y las acciones de su vida. Para ello el
investigador se vincula directamente al proceso para poder comprender la esencia del
fenmeno a estudiar, por lo que los valores son explcitos e influyen directamente en los
resultados de la investigacin. Al trabajarse con pequeos grupos o casos, se transfieren los
2

resultados. Entre las caractersticas de este paradigma, desde el punto de vista

metodolgico, se destacan significativamente.
En este paradigma se promueve la participacin de los sujetos que forma parte del
objeto de investigacin, se pone nfasis en la investigacin documental, en la
observacin participante y en las entrevistas en el trabajo de campo.
Se realizan estudios de caso y se prepondera la interaccin simblica entre los
sujetos. Hay una gran interaccin del sujeto investigador que facilita la recoleccin
de datos cualitativos de manera directa. El carcter subjetivo del anlisis y la
interpretacin de los datos prevalece.
Los problemas a investigar surgen de los grupos sociales y el objeto a estudiar est
vinculado al conocimiento de una situacin y comprenderla a travs de la visin de
los sujetos. Aqu la investigacin no busca revelar hiptesis explicativas de validez
universal, como se busca en el paradigma anteriormente explicado, sino que est
comprometida con interpretaciones del mundo social segn sus propios sujetos.
En cuanto a su diseo de investigacin, este es abierto, flexible y emergente. En la
medida que se va avanzando en el proceso investigativo y se van obteniendo datos,
estos van delimitando qu se va a investigar y la planificacin del proceso, el cual se
muestra cclico interactivo.
La muestra o poblacin con que se trabaja no est previamente determinada en
cuanto a nmero y caractersticas de ella, sino que se va precisando en dependencia
del tipo de informacin que se va necesitando, generalmente se trabaja con
pequeas cantidades de sujetos que son seleccionados intencionalmente y no con
criterios de representatividad estadstica.
Es lgico por consiguiente, que en el campo de la actividad fsica, los aspectos que
pueden ser ampliamente estudiados por este modelo sean los vinculados a las caractersticas
personales de los sujetos, entendidas estas por: cualidades volitivas, relaciones
interpersonales, etc.
2.3 Crtico o dialectico.
Este es un enfoque que surge como alternativa de los otros dos y el cual es un
proceso de aproximacin a la realidad, no slo interpretndola sino tambin
transformndola. Tiene sus races en la tradicin alemana de la escuela de Frankfurt, siendo
sus representantes inicialmente Adorno, Marcuse y Horkheimer y posteriormente
Habermas. Se fundamenta en la teora crtica de la realidad, asumiendo que sta es
dialctica, dinmica y evolutiva. Se caracteriza este modelo en que es una investigacin de
grupo donde se integran las acciones de transformacin con las de capacitaciones y
preparacin de los sujetos para que sean capaces de dar solucin a sus propios problemas.
El investigador se vincula al grupo y se integra al mismo de forma tal que a la vez que se
transforma la actitud del grupo, l tambin sufre esa transformacin. Al trabajarse en
contextos especficos, partiendo de los problemas y necesidades reconocidas por el grupo,
no se puede generalizar los resultados aunque s transferir experiencias. Desde esta
perspectiva crtica, los problemas parten de situaciones reales, es decir, de la accin y son
seleccionados por el propio grupo que desde el inicio est cuestionando la situacin. Entre
las caractersticas de este paradigma, desde el punto de vista metodolgico, se destacan
significativamente.
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 El diseo de la investigacin es dialctico, en forma de espiral ascendente, y se va

generando a travs del anlisis y la reflexin del grupo en la medida que se va
obteniendo la informacin.
La muestra o poblacin con que se trabaja es el propio grupo que va siendo objeto
de transformacin.
En la recogida de datos pueden utilizarse tanto procedimientos cuantitativos como
cualitativos en dependencia del objeto que se est trabajando. Estos datos se
analizan e interpretan por el grupo mediante discusin y reflexiones, buscando un
consenso entre ellos.
En el campo de la actividad fsica, la presencia de este paradigma y su modo de
investigar es bastante reciente, habindose utilizado en la formacin de personal
docente, en la utilizacin de nuevos mtodos de enseanza y/o entrenamiento, en el
cambio de actitudes, intereses y en el desarrollo de los valores.
A continuacin se presentan dos cuadros en los que Cols Bravo 4 (1,55) sintetiza los
principales aspectos de estos tres paradigmas de investigacin.

LA RUTA EN INVESTIGACIN POSITIVISTA O CUANTITATIVA

LA RUTA DE LA INVESTIGACIN INTERPRETASTIVA O CUALITATIVA

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LA RUTA DEL PARADIGMA CRITICO O DIALECTICO.

Referencia del texto para citas y bibliografas. Estvez, M y otros. (2004). La

Investigacin Cientfica en Actividad Fsica. Su Metodologa. INDERC. Cuba.