TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (1 Y 2

BACHILLERATO)

Las sociedades mundiales del siglo XXI, se estn enfrentando a la revolucin

de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La informtica y las
telecomunicaciones, que ya durante la segunda mitad del siglo XX haban
generado profundos cambios en la industria, los servicios y la vida cotidiana de
los ciudadanos, se estn integrando a un ritmo exponencial en todos los
aspectos de nuestra realidad, profundizando en la magnitud de la revolucin
iniciada dcadas atrs tal y como predecan autores como Alvin Toffler, Jeremy
Rifkin o Manuel Castells, hasta el punto de que hoy no se puede entender la
civilizacin humana sin el componente TIC.
En nuestro pas en particular, el cambio de modelo productivo haca actividades
intensivas en conocimiento cientfico-tecnolgico supone un nicho de actividad
del que las TIC forman parte nuclear. Es por ello, que el sistema educativo no
puede sino adaptarse a este desafo, tal y como plantea la Unin Europea a
travs del Marco para la Comprensin y el Desarrollo de la Competencia Digital
en Europa (DIGCOMP); as como dentro de nuestra propia legislacin, a travs
de la introduccin de la competencia digital en el marco de las competencias
bsicas a adquirir en el proceso de enseanza-aprendizaje, como se indica en
la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo del 18
de diciembre de 2006 sobre Competencias Bsicas para el aprendizaje a lo
largo de la vida, -que se puede leer en el art. 29.2 de la LOMCE- donde se
hace referencia a las capacidades a desarrollar por los alumnos en la etapa de
Bachillerato.
Por estos motivos, se crean dentro del mbito de la LOMCE las asignaturas
Tecnologas de la Comunicacin I y Tecnologas de la Comunicacin II
artculos 33 bis.4 y 34 bis.4- cuyo currculo bsico se establece en el RD
1104/2014 del 26 de Diciembre.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Las cinco reas que conforman la competencia digital (informacin, creacin de
contenidos, comunicacin, seguridad y resolucin de problemas) se tratan en el
currculo de las asignaturas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II de manera tal que
aparezcan como un conjunto integrado de conocimientos interrelacionados
entre s, con el objetivo de que el discente adquiera una visin global de las
TIC, y as, llevarlo ms all del simple uso pasivo de herramientas informticas,
como mero consumidor, y que pase a ser sujeto consciente y activo de la
revolucin de las tecnologas de la informacin.
En la asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I se trabaja
en consonancia con lo tratado en cursos anteriores, comenzando por situar al
alumnado en lo que han significado para el ser humano las denominadas
Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, para, a partir de

ah, estudiar uno de los elementos responsables de las mismas como son los
ordenadores, tanto en sus aspectos hardware como software; y de este modo
poder, posteriormente, introducir al alumnado en el mundo de las redes de
datos y los elementos que las conforman.Finalmente, se introduce al alumnado
en el mundo de la programacin estableciendo los conceptos bsicos de esta
disciplina (la misma): el desarrollo de algoritmos y la sintaxis de los lenguajes
de programacin.
Para conseguir todo esto se ha dividido Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I en cinco bloques:
La Sociedad de la Informacin y el ordenador: en este bloque se pretende que
el alumnado adquiere una visin estratgica de lo que suponen las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin en nuestra sociedad y como han sido el
ncleo rector de la revolucin social, econmica, poltica, tecnolgica y cultural
desde mediados del siglo XX.
Arquitectura de Computadores: el bloque de arquitectura de computadores
pretende que el alumnado conozca y comprenda el funcionamiento de un
computador, empezando por los conocimientos matemticos bsicos en que se
basa el almacenamiento de informacin y la lgica de conmutacin, para a
partir de ah, desarrollar la estructura de un computador de Von Neumann,
analizando el funcionamiento de sus componentes de manera separada y en
conjunto a travs del estudio de un ciclo de mquina. A partir de este modelo
terico se estudiar la estructura de un computador real, detallando el
funcionamiento de los elementos que lo conforman.
Una vez estudiado el componente hardware se pasa a ver cmo se utiliza el
mismo empleando el componente software: el sistema operativo. Para ello se
analiza el concepto terico de sistema operativo, detallando sus diferentes
funciones administracin de ficheros, de memoria, de procesos, etc-, y se
concreta todo ello enseando al alumnado a administrar un sistema operativo,
tanto mediante interfaces grficos como a travs del uso del terminal y la lnea
de comandos.
Software para sistemas informticos: este bloque permite al alumnado conocer
aplicaciones informticas que le permiten resolver diversas tareas en distintos
mbitos. Aqu se hace especial hincapi en las herramientas ofimticas bases
de datos, hojas de clculo- que no se haban tratado en profundidad en la
asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de 4 de ESO, as
como en herramientas de simulacin que el alumnado deber manejar en el
resto de materias que cursa Fsica y Qumica, Matemticas, Geografa,
Lengua Castellana y Literatura, Biologa, Tecnologa Industrial, .
Redes de computadores: el bloque de redes de computadores resulta esencial
para conocer la componente relativa a la comunicacin de datos. Para ello se
estudiarn los conceptos tericos sobre los que se sostiene la arquitectura de
redes locales e Internet topologas, cableado, protocolos, etc, aplicando
todo ello en el montaje y gestin de una red local.

Programacin: el bloque de programacin sirve al objetivo de convertir al

alumnado en productor de sus propias aplicaciones informticas, de acuerdo
con la lnea bsica expresada al principio de esta introduccin de convertir a la
persona en sujeto activo de la revolucin TIC y no solo en mero consumidor.
Para ello se ensearn los conceptos bsicos de la programacin empleando
un lenguaje de programacin de uso general.
Se desea hacer notar que la temporalizacin que se haga a la hora de
desarrollar la programacin de aula de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I no tiene que seguir necesariamente el orden de los bloques
indicado aqu, quedando el mismo a criterio del docente.
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II, se profundiza en la
lnea estratgica de capacitacin del alumnado para producir sus propias
herramientas software aplicadas al mbito cientfico-tecnolgico, humanstico y
artstico, con lo que ello implica en cuanto a la capacidad de autoaprendizaje,
as como de aprendizaje cooperativo. Para ello se trabajan en detalle aspectos
de programacin, as como creacin y publicacin de informacin en la web.
Asimismo, el alumnado ser capaz, al cursar est materia, de desarrollar las
destrezas asociadas con el trabajo colaborativo en redes sociales mejorando
sus capacidades de interaccin, comunicacin y trabajo en grupo. Por ltimo es
imprescindible que el alumnado conozca, al finalizar su formacin en esta rea,
los lmites ticos y morales en el uso de las TIC, as como los establecidos en
la legislacin vigente en lo que respecta a la seguridad de la informacin y la
propiedad intelectual. Otro punto importante que se trata en Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin II es la necesidad de aseguramiento de la
informacin y su proteccin contra ataques malintencionados, por lo que se
dedica un captulo completo a estudiar este tema, tanto desde el punto de vista
software como hardware.
La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II debe abrir
una puerta hacia formacin avanzada en el mbito de la educacin superior.
Para ello la asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II se
divide en tres bloques de contenidos asociados a los tres elementos citados:
ordenadores, conectividad e Internet, que involucran las cinco reas de
conocimiento asociadas a la competencia digital. Dichos bloques son:
Programacin: el ncleo en torno al cual se articula este bloque es la
adquisicin de los conocimientos y destrezas necesarios para que el alumno
produzca sus propias herramientas informticas con el fin de resolver
problemas a los que se enfrente en las diferentes reas de conocimiento. Con
este objetivo se estudia el paradigma de Programacin Orientada a Objetos
(POO), y la implementacin de aplicaciones en diferentes mbitos a partir del
mismo. Se hace notar aqu que no se pretende trabajar en todos los mbitos
indicados, sino que sern las caractersticas del alumnado y sus intereses las
que orientarn al docente sobre el rea ms conveniente en la que desarrollar
las destrezas de programacin aprendidas.

Publicacin y difusin de contenidos: este bloque se organiza en torno a la

adquisicin de competencias asociadas al desenvolvimiento suficiente en el
entorno de la web 2.0. Esto incluye el conocimiento de la arquitectura de las
aplicaciones web, la produccin de contenidos web dinmicos base del
concepto web 2.0- y su publicacin, as como la gestin y manejo de
aplicaciones web ya construidas tales como los gestores de contenidos, blogs y
wikis. Este bloque est asociado asimismo con la adquisicin y/o desarrollo por
parte del discente de habilidades tales como el trabajo colaborativo a travs de
la red, el intercambio de conocimiento y la socializacin, siempre desde el
respeto a la diversidad de opiniones y la participacin responsable.
Seguridad: el aseguramiento de la informacin transmitida a travs de las redes
locales y globales, as como de los sistemas informticos hardware y software
es el hilo conductor de este bloque de contenidos en el que se estudiarn las
tcnicas de seguridad activas y pasivas, las tcnicas de defensa ante ataques
hacking, los principios de la encriptacin de la informacin y las herramientas
software de prevencin y eliminacin de software malicioso. Por otro lado,
tambin forma parte de este bloque el estudio de la normativa legal asociada a
la seguridad de la informacin y la proteccin de la propiedad intelectual.
Se hace notar aqu que el orden en el que se han indicado los bloques de la
materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II no presupone que
sea el que debe aplicarse en el aula a la hora de la temporalizacin, sino que
esta queda a iniciativa del docente.
Desde el punto de vista metodolgico las asignaturas de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin I y II deben proporcionar al alumnado formacin
sobre las estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las herramientas
ms adecuadas a cada situacin.
Debe permitir a la alumna y al alumno adquirir las capacidades necesarias para
desarrollar trabajo colaborativo independientemente de la ubicacin fsica de
las personas en aras de alcanzar una mayor productividad y difusin del propio
conocimiento.
Por ello, las actividades que se propongan debern realizarse
fundamentalmente dentro de un marco de colaboracin para alcanzar objetivos
donde el liderazgo est compartido y cada persona pueda desarrollar la
capacidad de ser crtico consigo misma y con los dems, estableciendo
procedimientos de evaluacin propia y de los dems en un ambiente de
responsabilidad compartida y rigurosidad.
Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder tambin a
estos conceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un
trabajo final. La colaboracin en la realizacin de actividades no debe
circunscribirse solamente a un grupo y a las personas que lo conforman, por lo
que deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar un
peldao ms el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en el mundo
real.

El profesorado debe servir de gua y motivacin, actuando como coadyuvante

de la actividad general: dirigiendo los anlisis sobre los resultados conseguidos
en cada actividad, induciendo a la propuesta y realizacin de mejoras y
fomentando los aspectos evaluativos sobre el desempeo de las personas y los
grupos.
Esta propuesta va ms all del trabajo en equipo o trabajo cooperativo, y
pretende que las formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento se
reflejen en las actividades desarrolladas en el aula.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Las materias Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II contribuyen
al desarrollo de las siguientes competencias:
Competencia digital. La competencia digital est en el ncleo rector de estas
materias, dado que se centran en el manejo solvente de las TIC no solo como
consumidor pasivo sino como elemento activo, tanto a nivel hardware como
software, especialmente en lo que respecta a la produccin de software y
aplicaciones web, como en la transmisin de informacin empleando Internet
como elemento de comunicacin.
Comunicacin lingstica. La comunicacin lingstica es una competencia que
se refuerza en el contexto de las materias Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I y II, a travs del manejo del vocabulario especfico del rea de
conocimiento. Especialmente en la fase de anlisis y diseo del cdigo, en los
bloques de programacin, donde la comprensin oral y lectora es clave para
una correcta implementacin del software a desarrollar. Asimismo, en el bloque
de publicacin de contenidos de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II se ha de emplear la expresin oral y escrita, a la hora de crear
los contenidos de las pginas web a desarrollar.
Competencia matemtica y competencias bsicas en Ciencia y Tecnologa. El
pensamiento lgico y abstracto, que est en el ncleo de la competencia
matemtica, se trabaja profusamente en varios bloques de las materias
Tecnologas de la Informacin I y II. En concreto en los bloques de
programacin a la hora de desarrollar algoritmos y programas. Asimismo, es
objeto de esta competencia el uso de programas especficos de simulacin
numrica y clculo que se estudian en Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I y II. La competencia en Ciencia y Tecnologa se alcanza a
travs del desarrollo de aplicaciones a travs de dispositivos embebidos para
robtica y control, as como el mismo manejo de sensores, actuadores y
dispositivos electrnicos integrados en Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II, y del manejo de programas de simulacin cientficotecnolgica en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I.

Aprender a aprender. Una clave de estas materias es el desarrollo de la

capacidad del alumnado de aprender y desarrollar nuevas habilidades a partir
de los conocimientos adquiridos en el aula, y asimilados en el estudio diario,
permitiendo el desarrollo de destrezas de autoaprendizaje y autoevaluacin.
Competencias sociales y cvicas. La comprensin de la dimensin social de las
TIC se estudia en el bloque de Sociedad de la Informacin y el ordenador, en
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. Las habilidades de
socializacin e interrelacin desde el respeto a la diversidad y a los valores
constitucionales se trabajan especialmente en el bloque dedicado al uso de las
redes sociales y otras plataformas web 2.0 de la materia Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin II. Todo ello contribuye a la mejor comprensin
de las diferencias entre personas y comunidades, as como la resolucin
efectiva de conflictos. Por otro lado, el respeto a los lmites ticos y cvicos en
el uso de las TIC, as como del marco legal existente en el mbito de la
propiedad intelectual y los derechos de autor que se estudia en Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin II permite profundizar en la adquisicin de
esta competencia.
Conciencia y expresiones culturales. La expresin creativa de ideas,
experiencias y emociones a travs de las TIC est en pleno auge, siendo estas
materias un canal adecuado para fomentar que el alumnado adquiera esta
competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad de la expresin
cultural se favorece a travs del estudio de estas materias.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La creacin de aplicaciones
software para resolver tareas de manera innovadora permite la adquisicin de
esta competencia.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se han desarrollado fundamentalmente
en torno a tres elementos: los ordenadores, la conectividad e Internet. Estos tres elementos
estn relacionados de forma significativa con el desarrollo de la electrnica, la informtica y las
telecomunicaciones, pero considerados no de forma aislada, sino como un conjunto que ha
permitido evolucionar desde las pantallas de fsforo de los primeros ordenadores personales
hasta las redes sociales o las aplicaciones de mensajera instantnea de la telefona mvil.
La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I, da respuesta a los
anteriores aspectos, comenzando por situar al alumnado en lo que han significado para el ser
humano las denominadas Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, para, a
partir de ah, estudiar uno de los elementos responsables de las mismas como son los
ordenadores, tanto en sus aspectos hardware como software, para, posteriormente, introducir
al alumnado en el mundo de las redes de datos y los elementos que las conforman. De esta
forma se da respuesta. Finalmente se introduce al alumnado en el mundo de la programacin
estableciendo los conceptos bsicos de la misma, como el desarrollo de algoritmos o la sintaxis
de los lenguajes de programacin.

Orientaciones de metodologa didctica

Desde el punto de vista metodolgico la asignatura de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin debe proporcionar a la alumna y al alumno formacin sobre las estrategias y
habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologas ms adecuadas a cada situacin. Debe
permitir al alumnado adquirir las capacidades necesarias para desarrollar trabajo colaborativo,
independientemente de la ubicacin fsica de las personas, en aras de alcanzar una mayor
productividad y difusin del propio conocimiento.
Por ello, las actividades que se propongan debern realizarse fundamentalmente en un marco
de colaboracin para alcanzar objetivos donde el liderazgo est compartido y las personas
tengan la capacidad de ser crticos consigo mismos y con los dems, estableciendo
procedimientos de autoevaluacin y evaluacin de los dems, en un ambiente de
responsabilidad compartida y rigurosidad.
Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder tambin a estos conceptos,
no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un trabajo final. La colaboracin en
la realizacin de actividades no debe circunscribirse solamente a un grupo y a las personas que
lo conforman, por lo que deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar
un peldao ms el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en el mundo real.
El profesorado debe ser un gua y un motivador actuando como coadyuvante de la actividad
general y dirigir los anlisis sobre los resultados conseguido en cada actividad, induciendo a la
propuesta y realizacin de mejoras y a fomentar los aspectos crticos sobre el desempeo de
las personas y los grupos.
Esta propuesta va ms all del trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende que las
formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento se reflejen en las actividades
desarrolladas en el aula.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. 1 Bachillerato

Contenidos
Estndares de aprendizaje
Criterios de evaluacin
evaluables
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
Analizar y valorar las 1.1 Describe las diferencias entre
La sociedad de la 1.
influencias
de las tecnologas lo que se considera Sociedad de
informacin y el
ordenador.
de la informacin y la la Informacin y Sociedad del
comunicacin
en
la Conocimiento.
Historia
de
la transformacin de la sociedad
informtica.
actual, tanto en los mbitos de 1.2 Explica qu nuevos sectores
La globalizacin de la adquisicin del conocimiento econmicos han aparecido como
la informacin.
consecuencia
de
la
como en los de la produccin.
Nuevos
sectores
generalizacin de las tecnologas
laborales.
la
informacin
y
la
Con este criterio se pretende de
La Sociedad de la
comunicacin.
evaluar que el alumnado es
Informacin.
capaz de analizar la influencia
La fractura digital.
de las TIC en el mundo que
La globalizacin del
nos rodea.
conocimiento.
La Sociedad del
1) Competencia Lingstica
Conocimiento.
6) Competencia Sentido de Iniciativa y
espritu emprendedor

Sistemas
numricos.
Operaciones lgicas
sobre modelos
fsicos: Puertas
lgicas
Sistemas de
almacenamiento de
informacin.

Arquitectura de
ordenadores: Ciclo
de mquina.

Dispositivos
mviles,
ordenadores
personales,
sistemas
departamentales y
grandes
ordenadores.

Estructura de un
ordenador.
Elementos
funcionales y
subsistemas.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

1.
Configurar ordenadores 1.1.
y
equipos
informticos
identificando los subsistemas
que
los
componen,
describiendo
sus
caractersticas y relacionando
cada
elemento
con
las
prestaciones del conjunto.
1.2.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de analizar la influencia
de las TIC en el mundo que
nos rodea.

Describe
las
caractersticas
de
los
subsistemas
que
componen un ordenador
identificando
sus
principales parmetros de
funcionamiento.
Realiza
esquemas
de
interconexin
de
los
bloques funcionales de un
ordenador describiendo la
contribucin de cada uno
de ellos al funcionamiento
integral del sistema.

1.3.

Describe dispositivos de
almacenamiento masivo
utilizados en sistemas de
ordenadores
reconociendo
su
importancia en la custodia
de la informacin.

1.4.

Describe los tipos de

memoria utilizados en
ordenadores analizando
los parmetros que las

1) Competecia Lingstica
3) Competencia Digital

Subsistemas
integrantes de
equipos
informticos.
Alimentacin.
Sistemas de
proteccin ante
fallos.
Placas base:
procesadores y
memorias.
Dispositivos de
almacenamiento
masivo.
Perifricos de
entrada y salida.
Secuencia de
arranque de un
equipo.
Resolucin de
problemas bsicos.
Sistemas
operativos.
Funciones del
sistema operativo:
Libres y
propietarios.
Estructura.
Procedimientos.
Particionamiento de
un disco duro
Relevancia de los
controladores o

definen y su aportacin al
rendimiento del conjunto.

2.
Instalar
y
utilizar
software de propsito general y
de aplicacin evaluando sus
caractersticas y entornos de
aplicacin.

2.1.

Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema
operativo
relacionando
cada una de las partes las
funciones que realiza.

2.2.

Instala sistemas operativos

y programas de aplicacin
para la resolucin de
problemas
en
ordenadores personales
siguiendo
instrucciones
del fabricante.

2.3.

Gestiona la ejecucin de
los procesos del sistema.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de realizar operaciones
bsicas de gestin de un
Sistema Operativo.
3) Competencia Digital

drivers.
3.
Administrar
sistemas
operativos libres y propietarios
bajo lnea de comandos e
interfaces grficos/web
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de realizar operaciones
bsicas de administracin de
un Sistema Operativo.
3) Competencia Digital

3.1.

3.2.
3.3.

Administra
usuarios
y
grupos
del
sistema
operativo.
Gestiona recursos de red
Administra
directorios

Bloque 3. Software para sistemas informticos

ficheros

Software para
sistemas
informticos.

Software de
utilidad.

Tipos de
aplicaciones:
Instalacin y
prueba de
aplicaciones.
Requerimientos
de las
aplicaciones.
Ofimtica y
documentacin
electrnica.
Imagen digital.
Vdeo y sonido
digitales.

1.
Utilizar
aplicaciones
informticas de escritorio o web
como
instrumentos
de
resolucin
de
problemas
especficos.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de realizar operaciones
de usuario medio-avanzado con
herramientas propias de un
paquete ofimtico estndar.
1) Competencia Lingstica
2)
Competencia
Matemtica
y
Competencias bsicas en Ciencias y
Tecnologa
3) Competencia Digital

Software de
simulacin de
mbito
cientfico
tecnolgico.

1.1.
Disea bases de datos
sencillas y/o extrae informacin
realizando consultas, formularios
e informes.
1.2.
Elabora informes de texto
que integren texto e imgenes
aplicando las posibilidades de las
aplicaciones y teniendo en cuenta
el destinatario.
1.3.
Elabora
presentaciones
que integren texto, imgenes y
elementos multimedia, adecuando
el mensaje al pblico objetivo al
que est destinado.
1.4.
Resuelve problemas que
requieran la utilizacin de hojas
de clculo generando resultados
textuales, numricos y grficos.
1.5.
Disea
grficos en 2D
comunicar ideas.

elementos
3D para

1.6.
Realiza
pequeas
pelculas integrando sonido, vdeo
e imgenes, utilizando programas
de
edicin
de
archivos
multimedia.

Software de
comunicacin.

1.7.
Disea esquemas del
mbito cientfico-tecnolgico con
el software apropiado.
1.8.
Resuelve
problemas
cientfico-matemticos empleando
las herramientas informticas
apropiadas.
1.9.
Emplea herramientas de
comunicacin remota de escritorio
Bloque 4. Redes de ordenadores

Redes de
ordenadores.

Redes de rea
local.
Topologa de red.
Cableados.
Redes
inalmbricas.
Redes de rea
metropolitana.
Redes de rea

1.
Analizar las principales
topologas utilizadas en el
diseo de redes de ordenadores
relacionndolas con el rea de
aplicacin y con las tecnologas
empleadas.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de distinguir las distintas

1.1.
Dibuja
esquemas
de
configuracin de pequeas redes
locales
seleccionando
las
tecnologas
en
funcin
del
espacio fsico disponible.
1.2.
Realiza
un
anlisis
comparativo entre diferentes tipos
de cableados utilizados en redes
de datos.
1.3.

Realiza

un

anlisis

extensa.
El modelo OSI de
la ISO.
Niveles del modelo.
El modelo TCP/IP y
sus niveles.
Comunicacin
entre niveles.
Diferencias entre
los modelos OSI y
TCP/IP.
Elementos de
conexin de redes.
Ventajas e
inconvenientes de
las redes
cableadas frente a
las redes
inalmbricas.
Diseo y
configuracin de
una red LAN
usando protocolos
IPv4.

tecnologas
informticas
(LAN).

de
de

redes
rea local

comparativo entre tecnologa

cableada e inalmbrica indicando
posibles
ventajas
e
inconvenientes.

3) Competencia Digital
4) Competencia
Aprender.

para

Aprender

2.
Analizar la funcin de
los equipos de conexin que
permiten
realizar
configuraciones de redes y su
interconexin con redes de rea
extensa.

2.1.
Explica la funcionalidad
de los diferentes elementos que
permiten configurar redes de
datos indicando sus ventajas e
inconvenientes principales.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de distinguir y escoger
entre los distintos elementos
que forman parte de una red de
rea local (LAN).
1) Competencia Lingstica

3.
Describir los niveles del
modelo OSI, relacionndolos
con sus funciones en una red
informtica.

3.1.

Elabora un esquema
de cmo se realiza la
comunicacin entre
los niveles OSI de
dos equipos remotos.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de comprender cmo se
lleva a cabo el proceso de
transmisin de datos entre dos
equipos conectados dentro de
una red de rea local (LAN).
3) Competencia Digital

4. Describir los niveles del

modelo
TCP/IP,
relacionndolos con sus
funciones en una red
informtica.
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de comprender cmo se
lleva a cabo el proceso de
transmisin de datos entre dos

4.1. Elabora un esquema de

cmo se realiza la comunicacin
entre los niveles TCP/IP de dos
equipos remotos.
4.2 Elabora un esquema de cmo
se relacionan los niveles OSI con
los niveles TCP/IP.

equipos conectados dentro de

una red de rea local (LAN).
3) Competencia Digital

5. Disear,
instalar
y
configurar una red de rea
local
empleando
el
protocolo IPv4 e IPv6.
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de montar una red
informtica,
empleando
los
elementos
adecuados,
configurar
los
parmetros
bsicos de los equipos que
forman una red informtica y
realizar tareas de administracin
bsica de una red de rea local
(LAN).

5.1 Disea y configura una red de

rea local asignando direcciones
IP y mscaras de red adecuadas
y utilizando los dispositivos de
interconexin apropados.
5.2 Instala una red de rea local
utilizando los elementos de
interconexin adecuados.
5.3 Describe el funcionamiento de
los protocolos IPv4 e IPv6.
5.4. Emplea los comandos de
gestin de red del sistema
operativo para monitorizar su
funcionamiento.

1) Competencia Lingstica
3) Competencia Digital

Elementos
programacin.

Conceptos bsicos.
Lenguajes
de
Programacin.
Tipos
Historia
de
la
Evolucin de la
Programacin
Tcnicas
de
anlisis
para
resolver problemas:
Elaboracin
de
diagramas de flujo
y pseudocdigos.
Elementos de un
programa:
Valores y Tipos.
Representacin de
Valores
Constantes. Tipos.

de

Bloque 5. Programacin
1.
Aplicar algoritmos a la
resolucin de los problemas
ms
frecuentes
que
se
presentan al trabajar con
estructuras de datos.

1.1.
Desarrolla algoritmos que
permitan
resolver
problemas
aritmticos sencillos elaborando
sus
diagramas
de
flujo
correspondientes.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de aplicar la lgica para
analizar un problema diseando
un algoritmo que lleve a su
solucin.
1) Competencia Lingstica

2.
Analizar
y
resolver
problemas de tratamiento de
informacin dividindolos en
sub-problemas y definiendo
algoritmos que los resuelven.

2.1.
Escribe programas que
incluyan bucles de programacin
para solucionar problemas que
implique la divisin del conjunto
en parte ms pequeas.

Expresiones
Aritmticas.
Operaciones
de
Escritura Simple.
Estructura de un
Programa.
Constantes
y
variables.
Metodologa
de
desarrollo
de
programas.
Resolucin
de
problemas
mediante
programacin.
Descomposicin de
problemas mayores
en
otros
ms
pequeos.
Estructuras bsicas
de
la
programacin.
Programacin
estructurada.
Expresiones
Condicionales.
Seleccin y bucles
de programacin
Seguimiento
y
verificacin
de
programas.
Estructuras
de
datos estticas

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de analizar un problema
dado y dividirlo en tareas ms
sencillas montar una red
informtica,
empleando
los
elementos
adecuados,
configurar
los
parmetros
bsicos de los equipos que
forman una red informtica y
realizar tareas de administracin
bsica de una red de rea local
(LAN).
3) Competencia Digital

3.
Analizar la estructura de
programas
informticos,
identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje
de programacin utilizado.

3.1.
Obtiene el resultado de
seguir un pequeo programa
escrito en un cdigo determinado,
partiendo
de
determinadas
condiciones.

Con este criterio se pretende

evaluar que el alumnado es
capaz de identificar los distintos
elementos empleados dentro de
un programa informtico y
seguir la lgica subyacente de
un programa.
3) Competencia Digital

4.
Conocer y comprender
la sintaxis y la semntica de las
construcciones bsicas de un
lenguaje de programacin.
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz
de
reconocer
los
elementos sintcticos de un
lenguaje de programacin y la
estructura de las sentencias de
programacin.

4.1.
Define qu se entiende
por sintaxis de un lenguaje de
programacin
proponiendo
ejemplos
concretos
de
un
lenguaje determinado.

1) Competencia Lingstica

5.
Realizar
pequeos
programas de aplicacin en un
lenguaje
de
programacin
determinado aplicndolos a la
solucin de problemas reales.
Con este criterio se pretende
evaluar que el alumnado es
capaz de realizar programas
que automaticen el proceso de
resolver problemas cotidianos
sencillos utilizando herramientas
de programacin.
4) Competencia
Aprender

para

Aprender

5.1.

Realiza programas de
aplicacin
sencillos
en
un
lenguaje
determinado
que
solucionen problemas de la vida
real.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II

Las sociedades mundiales de las primeras dcadas del siglo XXI, y en especial las
occidentales, se estn enfrentando a la revolucin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. La informtica y las telecomunicaciones, que ya durante la segunda mitad del
siglo XX haban generado profundos cambios en la industria, los servicios y la vida cotidiana de
los ciudadanos, se estn integrando a un ritmo exponencial en todos los aspectos de nuestra
realidad, profundizando en la magnitud de la revolucin iniciada dcadas atrs tal y como
predecan autores como Alvin Toffler, Jeremy Rifkin o Manuel Castells, hasta el punto de que
hoy no se puede entender la civilizacin humana sin el componente TIC.
En nuestro pas en particular, el cambio de modelo productivo haca actividades intensivas en
conocimiento cientfico-tecnolgico supone un nicho de actividad del que las TIC forman parte
nuclear. Es por ello que el sistema educativo no puede sino adaptarse a este desafo, tal y
como plantea la Unin Europea a travs del Marco para la Comprensin y el Desarrollo de la
Competencia Digital en Europa (DIGCOMP), as como nuestra propia legislacin a travs de la
introduccin de la competencia digital en el marco de las competencias bsicas a adquirir en el
proceso de enseanza-aprendizaje, como se indica en la Recomendacin 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre Competencias Bsicas
para el aprendizaje a lo largo de la vida, y se puede leer en el art. 29, punto 2, apartado g) de la
LOMCE, donde se hace referencia a las capacidades a desarrollar por los alumnos en la etapa
de Bachillerato.
Las cinco reas que conforman la competencia digital (informacin, creacin de contenidos,
comunicacin, seguridad y resolucin de problemas) se tratan en el currculo de la asignatura
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II de manera tal que aparezcan como un
conjunto integrado de conocimientos interrelacionados entre s, con el objetivo de que el
discente adquiere una visin global de las TIC, yendo ms all del simple uso pasivo de
herramientas informticas, para pasar a ser sujeto consciente y activo de la revolucin de las
tecnologas de la informacin, al adquirir la capacidad de producir sus propias herramientas
software aplicadas al mbito cientfico-tecnolgico, humanstico y artstico, con lo que ello
implica en cuanto a la capacidad de autoaprendizaje, as como de aprendizaje cooperativo.
Asimismo, el alumno ser capaz de desarrollar las destrezas asociadas con el trabajo
colaborativo en redes sociales mejorando sus capacidades de interaccin, comunicacin y
trabajo en grupo. Por ltimo es imprescindible que el alumno conozca los lmites ticos y
morales en el uso de las TIC, as como los establecidos en la legislacin vigente en lo que
respecta a la seguridad de la informacin y la propiedad intelectual.
La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II contina desarrollando el
programa en torno a los tres grandes elementos alrededor de los cuales se articulan: los
ordenadores, la conectividad e Internet. Una vez estudiados los aspectos bsicos de los
mismos en la asignatura de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I, se profundiza en
aspectos de programacin, de la creacin y publicacin de informacin en la web y de la
aplicacin de las redes sociales y el trabajo colaborativo como una estrategia a emplear en el
trabajo diario.
Otro punto importante es la necesidad de aseguramiento de la informacin y su proteccin
contra ataques malintencionados, por lo que se dedica un captulo completo a estudiar este
tema, tanto desde el punto de vista software como hardware, as como los procedimientos para
el aseguramiento de la informacin.
La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II debe abrir una puerta
hacia formacin avanzada en el mbito de la educacin superior.
Para ello la asignatura Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II se divide en tres
bloques de contenidos asociados a los tres elementos citados ordenadores, conectividad e
Internet-, que involucran las cinco reas de conocimiento asociadas a la competencia digital.
Dichos bloques son:
Programacin: el ncleo en torno al cual se articula este bloque es la adquisicin de los
conocimientos y destrezas necesarios para que el alumno produzca sus propias herramientas

informticas con el fin de resolver problemas a los que se enfrente en las diferentes reas de
conocimiento. Con este objetivo se estudia el paradigma de Programacin Orientada a Objetos
(POO), y la implementacin de aplicaciones a partir del mismo, para lo cual se tratan
contenidos tales como los componentes lxicos y sintcticos de un lenguaje de programacin,
las estructuras de almacenamiento, la algoritmia, las tcnicas de documentacin o los
procedimientos de depuracin y pruebas. Como corolario de este bloque se aplican los
conocimientos adquiridos a la resolucin de tareas en diferentes mbitos interfaces grficos y
creacin artstica, aplicaciones de comunicacin remota con acceso a datos, dispositivos
mviles, robtica y simulacin numrica-, haciendo hincapi en la filosofa DIY Do It Yourselfy en el IoT Internet of Things- especialmente relevante en el campo de la programacin de
dispositivos mviles y de dispositivos de hardware-software embebido para robtica y control.
Se hace notar aqu que no se pretende trabajar en todos los mbitos indicados, sino que sern
las caractersticas del alumnado y sus intereses las que orientarn al docente sobre el rea
ms conveniente en la que desarrollar las destrezas de programacin aprendidas.
Publicacin y difusin de contenidos: este bloque se organiza en torno a la adquisicin de
competencias asociadas al desenvolvimiento suficiente en el entorno de la web 2.0. Esto
incluye el conocimiento de la arquitectura de las aplicaciones web, la produccin de contenidos
web dinmicos base del concepto web 2.0- y su publicacin, as como la gestin y manejo de
aplicaciones web ya construidas tales como los gestores de contenidos, blogs y wikis. Este
bloque est asociado asimismo con la adquisicin y/o desarrollo por parte del discente de
habilidades tales como el trabajo colaborativo a travs de la red, el intercambio de
conocimiento y la socializacin, siempre desde el respeto a la diversidad de opiniones y la
participacin responsable.
Seguridad: el aseguramiento de la informacin transmitida a travs de las redes locales y
globales, as como de los sistemas informticos hardware y software es el hilo conductor de
este bloque de contenidos en el que se estudiarn las tcnicas de seguridad activas y pasivas,
las tcnicas de defensa ante ataques hacking, los principios de la encriptacin de la
informacin y las herramientas software de prevencin y eliminacin de software malicioso. Por
otro lado, tambin forma parte de este bloque el estudio de la normativa legal asociada a la
seguridad de la informacin y la proteccin de la propiedad intelectual.
Orientaciones de metodologa didctica.
Desde el punto de vista metodolgico la asignatura de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin debe proporcionar al alumnado formacin sobre las estrategias y habilidades
para seleccionar y utilizar las tecnologas ms adecuadas a cada situacin.
Debe permitir a la alumna y al alumno adquirir las capacidades necesarias para desarrollar
trabajo colaborativo independientemente de la ubicacin fsica de las personas en aras de
alcanzar una mayor productividad y difusin del propio conocimiento.
Por ello las actividades que se propongan debern realizarse fundamentalmente en un marco
de colaboracin para alcanzar objetivos donde el liderazgo est compartido y las personas
tengan la capacidad de ser crticos consigo mismo y con los dems, estableciendo
procedimientos de autoevaluacin y evaluacin de los dems, en un ambiente de
responsabilidad compartida y rigurosidad.
Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder tambin a estos conceptos,
no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un trabajo final. La colaboracin en
la realizacin de actividades no debe circunscribirse solamente a un grupo y a las personas que
lo conforman, por lo que deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar
un peldao ms el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en el mundo real.
El profesorado debe ser un gua y un motivador actuando como coadyuvante de la actividad
general y dirigir los anlisis sobre los resultados conseguidos en cada actividad, induciendo a la
propuesta y realizacin de mejoras y a fomentar los aspectos crticos sobre el desempeo de
las personas y los grupos.

Esta propuesta va ms all del trabajo en equipo o trabajo cooperativo, y pretende que las
formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento se reflejen en las actividades
desarrolladas en el aula.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II contribuye al desarrollo de las
siguientes competencias:
Competencia digital: La competencia digital est en el ncleo rector de esta materia, dado que
se centra en el manejo solvente de las TIC no solo como consumidor pasivo sino como
elemento activo, especialmente en la produccin de software y aplicaciones web, como en la
transmisin de informacin empleando Internet como elemento de comunicacin.
Comunicacin lingstica: La comunicacin lingstica es una competencia que se refuerza en
el contexto de la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II, a travs del
manejo del vocabulario especfico del rea de conocimiento. Especialmente en la fase de
anlisis y diseo del cdigo, en el bloque de programacin, donde la comprensin oral y lectora
es clave para una correcta implementacin del software a desarrollar. Asimismo, en el bloque
de publicacin de contenidos se ha de emplear la expresin oral y escrita, a la hora de crear los
contenidos de las pginas web a desarrollar.
Competencia matemtica y competencias bsicas en Ciencia y Tecnologa: El pensamiento
lgico y abstracto, que est en el ncleo de la competencia matemtica, se trabaja
profusamente en el bloque de programacin a la hora de desarrollar algoritmos. Asimismo, es
objeto de esta competencia el uso de programas especficos de simulacin numrica y clculo.
La competencia en Ciencia y Tecnologa se alcanza a travs del desarrollo de aplicaciones a
travs de dispositivos embebidos para robtica y control, as como el mismo manejo de
sensores, actuadores y dispositivos electrnicos integrados.
Aprender a aprender. Una clave de esta materia es el desarrollo de la capacidad del alumno de
aprender y desarrollar nuevas habilidades a partir de los conocimientos adquiridos en el aula, y
asimilados en el estudio diario, permitiendo el desarrollo de destrezas de autoaprendizaje y
autoevaluacin.
Competencias sociales y cvicas. Las habilidades de socializacin e interrelacin desde el
respeto a la diversidad y a los valores constitucionales se trabajan especialmente en el bloque
dedicado al uso de las redes sociales y otras plataformas web 2.0. Todo ello contribuye a la
mejor comprensin de las diferencias entre personas y comunidades, as como la resolucin
efectiva de conflictos. Por otro lado, el respeto a los lmites ticos y cvicos en el uso de las TIC,
as como del marco legal existente en el mbito de la propiedad intelectual y los derechos de
autor permite profundizar en la adquisicin de esta competencia.
Conciencia y expresiones culturales. La expresin creativa de ideas, experiencias y emociones
a travs de las TIC est en pleno auge, siendo esta materia un canal adecuado para fomentar
que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad de la
expresin cultural se favorece a travs del estudio de esta materia.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: La creacin de aplicaciones software para resolver
tareas de manera innovadora permite la adquisicin de esta competencia.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II. 2 Bachillerato

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Programacin
Programacin Orientada a Objetos
1. Conocer y comprender los principios de la 1.1. Comprende y maneja las tcnicas de
Programacin Orientada a Objetos
implementacin de clases y objetos.
Clases y objetos: definicin y conceptos
bsicos de la Programacin Orientada a
Con este criterio se pretende evaluar que el
Objetos.
alumnado es capaz de analizar un problema
Elementos de programacin: Variables,
describindolo en trminos de clases y
operadores, mtodos, estructuras de control
objetos, y una vez descrito, implementar la
de flujo.
estructura de clases aprovechando las
Escritura/lectura de datos en archivos y
peculiaridades del modelo OO. Se ha de
consola.
valorar el uso de elementos tales como la
Estructuras de almacenamiento estticas y
herencia y la visibilidad de mtodos y atributos
dinmicas:
definicin,
creacin
y
de manera explcita.
operaciones.
Algoritmia.
Definicin
de
algoritmo.
3) Competencia digital
Complejidad de algoritmos y notacin O(n).
Recursividad, ordenacin y bsqueda.
Programacin
avanzada:
control
de
2. Describir las estructuras de almacenamiento 2.1. Explica las estructuras de almacenamiento
excepciones. Programacin multihilo.
analizando las caractersticas de cada una de
para diferentes aplicaciones teniendo en
ellas.
cuenta sus caractersticas.
Ingeniera del software
Contenidos

Metodologa y ciclo de vida de una

aplicacin
Anlisis y diseo de software. Diagramas de
flujo y pseudocdigo. Unified Modeling
Language.
Caractersticas y criterios de eleccin de un
IDE. Uso bsico.

Con este criterio se trata de evaluar la

capacidad de manejar estructuras de
almacenamiento complejas. Se evala aqu no
solo saber crear las estructuras sino
determinar cundo es preciso hacerlo y que
tipo de estructura es ms adecuada para cada
problema concreto a resolver.

 Depuracin, optimizacin y pruebas de

software.
Desarrollo de software para resolucin de
tareas en diferentes mbitos
Programacin de interfaces grficas para
aplicaciones de usuario.
Implementacin de aplicaciones en red para
acceso a bases de datos remotas.
Programacin aplicada a robtica y control
de procesos a travs de sistemas embebidos
hardware-software.
Programacin de dispositivos mviles:
caractersticas e implementacin de los
elementos bsicos de una aplicacin.
Comunicacin con otras plataformas.
Programacin en entornos de clculo
numrico y simulacin.

1) Comunicacin lingstica

3. Conocer y comprender la sintaxis y la

semntica de las construcciones de un lenguaje
de programacin.
Con este criterio se pretende evaluar la
destreza del alumnado en el uso de los
elementos lxicos, sintcticos y semnticos
propios del lenguaje de programacin OO que
se estudie. Se valorar especialmente el
empleo de las instrucciones ms adecuadas
para cada situacin, aplicndolas con la mayor
eficiencia posible.

3.1. Elabora diagramas de flujo de mediana

complejidad usando elementos grficos e inter
relacionndolos entre s para dar respuesta a
problemas concretos
3.2. Utiliza pseudocdigo para transformar los
diagramas de flujo
3.3. Desarrolla cdigo empleando los elementos
lxicos, sintcticos y semnticos apropiados

3) Competencia digital
1) Comunicacin lingstica

4. Realizar programas de aplicacin en un

lenguaje
de
programacin
determinado
aplicndolos a la solucin de problemas reales.

4.1. Elabora programas de mediana complejidad

definiendo el flujograma correspondiente y
escribiendo el cdigo correspondiente.

Con este criterio se trata de evaluar la

capacidad del alumnado para analizar un
problema desagregndolo en sus diferentes
componentes, implementando cada uno de
ellos en forma de cdigo, y luego
relacionndolos entre ellos con el fin de
obtener la resolucin del problema planteado.

4.2. Descompone problemas de cierta complejidad

en problemas ms pequeos susceptibles de
ser programados como partes separadas.

Se ha de tener especial atencin en verificar

que se respetan los principios de cohesin y
acoplamiento a la hora de la implementacin
de los mtodos.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender

5. Comprender y diferenciar los conceptos de

metodologa y ciclo de vida de un proyecto, as
como los procedimientos de gestin de
proyectos empleando herramientas especficas

5.1. Disea proyectos de acuerdo con las diferentes

metodologas disponibles

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del alumno de analizar todas las
fases de un proyecto, discerniendo claramente
entre ellas, y las diferentes metodologas
empleadas para gestionar estos.

5.2. Describe las fases de ejecucin de un proyecto

empleando protocolos de gestin

1) Competencia lingstica
4) Aprender a aprender

6.

Emplear
UML
para
desarrollar
la
documentacin de una aplicacin software
POO.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado de, una vez analizado
el problema a resolver, plasmarlo en forma de
los esquemas propios de la ingeniera del

6.1. Identifica los diferentes tipos de diagramas

integrados en UML para comprender la
documentacin asociada a un producto
software

6.2. Utiliza la metodologa UML para documentar el

programa.
software, para luego seguir dichos esquemas
a la hora de la implementacin del cdigo. Se
valorar especialmente no solo el saber
elaborar los diagramas, sino el apoyo real que
se haga sobre ellos en la fase de codificacin.
1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender

7.

Utilizar entornos de programacin para disear

programas que resuelvan problemas concretos.

7.1 Elabora programas de mediana complejidad

utilizando entornos de programacin.

Con este criterio se pretende evaluar el

manejo por parte del alumnado de un IDE
(Entorno de Desarrollo Integrado), en la fase
de implementacin del cdigo. Se valorar
especialmente el uso apropiado de las
diferentes opciones del IDE para agilizar la
implementacin del programa.

7.2 Lleva a cabo las operaciones bsicas de

gestin de un proyecto empleando el entorno
de desarrollo integrado

3) Competencia digital

8.

Depurar
programas
informticos, 8.1. Obtiene el resultado de seguir un programa
optimizndolos para su aplicacin.
escrito en un cdigo determinado, partiendo de
determinadas condiciones.
Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumnado para realizar pruebas
de manera eficiente con el fin de detectar los
posibles
errores
producidos
en
la 8.2. Optimiza el cdigo de un programa dado
implementacin del programa. Asimismo se
aplicando procedimientos de depuracin.
evala su capacidad para emplear el IDE para
facilitar las tareas de prueba y depuracin de
los errores.
8.3. Emplea herramientas especficas para realizar
3) Competencia digital
pruebas de software, interpreta y contrasta los
resultados.
4) Aprender a aprender

9. Aplicar las tcnicas de la programacin a

diferentes campos de la actividad humana.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para trasladar los
conocimientos de programacin aprendidos a la
implementacin de soluciones a problemas que
se plantean en diferentes reas de la
produccin. Se prestar atencin a que el
alumno mantenga la rigurosidad en las tareas
de anlisis, diseo e implementacin del
software aprendidas anteriormente a la hora de
trasladarlas al rea de trabajo correspondiente.
3) Competencia digital

9.1. Programa interfaces grficos con los que

interactuar con el programa que se implementa
por debajo.
9.2. Implementa aplicaciones sencillas para tareas
de comunicacin de datos a travs de la red.
9.3. Usa las tcnicas de programacin estudiadas
aplicndolas sobre dispositivos de hardwaresoftware embebido integrados en sistemas
robticos y/o de control de procesos.
9.4. Crea aplicaciones sencillas para dispositivos
mviles que luego instalar para su propio uso.
9.5. Emplea la programacin para realizar tareas de
simulacin numrica sobre aplicaciones de tipo

cientfico-matemtico.
4) Aprender a aprender
.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Diseo e implementacin de aplicaciones web

2.0

Arquitectura bsica de los servicios web.

Web 2.0. Normativas y estndares.
Montaje de servidores.
Lenguajes
de
marcas.
Concepto,
implementacin
y
publicacin
de
documentos.
Programacin de pginas web empleando
lenguajes de marcas de hipertexto y hojas
de estilo. Publicacin de una pgina web
en un servidor.
Programacin web dinmica. Insercin de
scripts en documentos de hipertexto.
Acceso a datos.

Instalacin y manejo de aplicaciones web 2.0

Instalacin, configuracin y administracin
de gestores de contenidos. Plataformas de
e-learning

1.

Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos

Utilizar y describir las caractersticas de las
herramientas relacionadas con la web social
identificando las funciones y posibilidades que
ofrecen
las
plataformas
de
trabajo
colaborativo.

1.1. Implementa servidores web de acuerdo con los

principios de la arquitectura WWW.
1.2. Escribe documentos en lenguaje de marcas y
comprueba que estn bien formados
1.3 .Disea pginas web y blogs con herramientas
especficas analizando las caractersticas
fundamentales
relacionadas
con
la
accesibilidad y la usabilidad de las mismas y
teniendo en cuenta la funcin a la que est
destinada.

Con este criterio se trata de evaluar la

capacidad del alumnado para, en primer lugar,
comprender la arquitectura de Internet y los
servicios web as como su evolucin, y en
segundo lugar, emplear las herramientas y
tcnicas correspondientes (lenguajes de
hipertexto, scripts, gestin de servidores,
etc), para crear sus propios servicios web.
Se valorara con especial atencin la
rigurosidad en la programacin de los
lenguajes de marcas de acuerdo con los
estndares estudiados.

1.5.Explica las caractersticas relevantes de las web

2.0 y los principios en los que esta se basa.

3) Competencia digital

1.6. Instala y gestiona aplicaciones web 2.0

1.4. Emplea lenguajes de programacin para incluir

scripts en las pginas web

Otras aplicaciones web: gestin de

archivos en la nube. Aplicaciones
ofimticas on-line. Wikis y blogs.

1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender

2.

Elaborar y
integrando
multimedia
dirigido y
conseguir.

publicar contenidos en la web

informacin textual, grfica y
teniendo en cuenta a quin va
el objetivo que se pretende

2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de

colaboracin que permiten las tecnologas
basadas en la web 2.0.

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del alumnado para instalar y
gestionar herramientas web 2.0 ya creadas,
empleando todas las posibilidades y potencia
de las mismas para mejorar el aspecto y
usabilidad de los contenidos que en ellas se
presenten.
4) Aprender a aprender

3.

Analizar y utilizar las posibilidades que nos

ofrecen las tecnologas basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicndolas al desarrollo
de trabajos colaborativos.
Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumnado de emplear las
herramientas web 2.0 para realizar trabajos en
grupo sobre diferentes temas. Se valorarn
aqu especialmente las capacidades de trabajo
en grupo, divisin de tareas, colaboracin,

3.1. Explica las caractersticas relevantes de las

web 2.0 y los principios en los que esta se
basa.
3.2.Realiza trabajos en equipo sobre diferentes
temas empleando las tecnologas web 2.0

intercambio
sinergias.

de

ideas

generacin

1) Comunicacin lingstica
7) Conciencia y expresiones culturales

Bloque 3. Seguridad

de

Conceptos de seguridad.
Principios fundamentales en seguridad de
sistemas informticos
Seguridad pasiva: aseguramiento de la
infraestructura fsica y de suministro
energtico de la red. Almacenamiento
seguro, disponibilidad y recuperacin de la
informacin en local y en la nube.
Seguridad activa: acceso a travs de
contrasea a los sistemas informticos.
Poltica de permisos.
Seguridad
en
redes
cableadas
e
inalmbricas: arquitecturas fsicas de
seguridad. Protocolos y herramientas de
autenticacin. Filtrado MAC
Seguridad en dispositivos mviles.
Hacking de sistemas informticos. Defensa
frente a los tipos de ataques ms
frecuentes a sistemas Linux y Windows.

1.

Adoptar las conductas de seguridad activa y

pasiva que posibiliten la proteccin de los
datos y del propio individuo en sus
interacciones en Internet y en la gestin de
recursos y aplicaciones locales.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para disear una
arquitectura de seguridad eficiente para
proteger todos los elementos de una red local
(servidores,
estaciones
de
trabajo,
comunicaciones, etc) de intrusiones no
permitidas, accidentes con riesgo de prdida
de informacin, etc. Se pondr especial
atencin en la habilidad del alumno para
combinar todos los elementos aprendidos en
la misma arquitectura.

1.1. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red considerando,
tanto los elementos hardware de proteccin
como las herramientas software que permiten
proteger la informacin.
1.2. Implementa tcnicas de proteccin y
almacenamiento seguro de los datos en los
sistemas informticos
1.3. Asigna permisos de acceso a usuarios y
grupos en los sistemas informticos segn
requerimiento de la organizacin.
1.4. Asegura redes inalmbricas.
1.5. Protege dispositivos mviles de amenazas
software

3) Competencia digital

Seguridad en Internet
Amenazas software: clasificacin y modo
de actuacin de los diferentes tipos de
software malicioso. Software de proteccin.
Cortafuegos.
Criptografa: conceptos bsicos. Algoritmos
de clave pblica y privada. Firma
electrnica y certificado digital. DNI
electrnico. Clave Pin
Internet seguro: protocolos de transmisin
segura de datos. Proteccin de servidores
y
aplicaciones
web.
Suplantacin.
Seguridad en el correo electrnico.
Legislacin: LOPD y LSSI

4) Aprender a aprender

1.6. Protege el sistema informtico de las tcnicas

de ataque ms comunes.

2.

Analizar la importancia que el aseguramiento

de la informacin posee en la Sociedad del
Conocimiento valorando las repercusiones de
tipo econmico, social o personal.
Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumnado de implementar las
medidas adecuadas para asegurar la
transmisin de datos de manera segura, a
salvo de intentos de robo de informacin, as
como de proteger el sistema de amenazas
software internas o externas. Asimismo se
evaluar el conocimiento del alumno acerca
de la legislacin nacional sobre la proteccin
de la informacin y la creacin de contenidos.
3) Competencia digital
5) Competencias sociales y cvicas
4) Aprender a aprender

2.1. Selecciona elementos de proteccin software

para Internet relacionndolos con los posibles
ataques.
2.2. Elabora un esquema de bloques con los
elementos de proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red considerando
los elementos hardware de proteccin.
2.3. Clasifica el cdigo malicioso por su capacidad
de propagacin y describe las caractersticas
de cada uno de ellos indicando sobre qu
elementos actan.
2.4.Conoce los lmites legales y ticos de las TIC