"Los

INTRODUCCIN

hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin."

Paulo Freire
Uno de los tesoros ms preciados que dej la vida del hombre en sociedad fue el surgimiento del
lenguaje. El mismo con su artfice, ha desempeado un importantsimo papel en todo el quehacer
humano, en la formacin del hombre y de su pensamiento.
Lenguaje y cultura estn ntimamente ligados, uno depende del otro para existir, sin palabras el
hombre no puede pensar racionalmente.
Se puede decir que en la medida que se desarrolle el lenguaje, mayor ser la capacidad del
individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos, elaborar significados, pero a la vez, le
sirve para trasmitirlos, para expresarlos.
Por medio de este tambin proyecta a los dems su mundo afectivo y las palabras pueden asumir
diferentes significados atendiendo a la entonacin, las pausas, el volumen de voz, el contexto
situacional, entre otros aspectos.
Y es que el lenguaje desempea dos funciones bsicas:

La notica o del pensamiento.

La semitica o comunicativa.
Si la primera juega un papel importantsimo en la formacin del individuo, la segunda refleja en s la
razn de ser del lenguaje, sin olvidar que el mismo surgi por las necesidades comunicativas que
tuvieron los hombres en una etapa de su desarrollo.
Se pretende centrar nuestra reflexin a partir de estas funciones y en el papel que desempean en
el profesional de la Cultura.
Se realiz la elaboracin de este tema, no slo por el hecho de realizar el trabajo, sino que me
y nos servir para el conocimiento que tendremos y que nos servir para el actuar cotidiano de los
das.

LA

1) CONCEPTOS:
Somos primordialmente seres sociales, en el sentido de que pasamos la mayor parte de nuestras
vidas con otras personas.
La comunicacin es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite
transmitir una informacin. En la comunicacin intervienen diversos elementos que pueden facilitar
o dificultar el proceso.
Emisor: La persona (o personas) que emite un mensaje.
Receptor: La persona (o personas) que recibe el mensaje.
Mensaje: Contenido de la informacin que se enva.
Canal: Medio por el que se enva el mensaje.

 Cdigo: Signos y reglas empleadas para enviar el mensaje.

Contexto: Situacin en la que se produce la comunicacin.
2) MODELO REPRESENTATIVO DE LA COMUNICACIN
Al aplicar el modelo E-R (estmulo -respuesta) bsico al sistema de las comunicaciones
humanas , se genera el modelo lineal de la comunicacin humana, desarrollado por Harold
Laswell, quin propuso una frmula de encadenamiento lineal de cinco preguntas: de que - quindice que ( por cul canal) - a quin - con que efecto?. Este esfuerzo de sntesis es particularmente
valioso, dado que agrupa los cinco puntos fundamentales del proceso de comunicacin, dicho
modelo ha sido modificado por Ernesto Cesar Galeano de la siguiente manera:

Posteriormente, un ingeniero en telecomunicaciones, C.F Shanon, hacia el ao 1949, se interes

por los problemas de comunicacin y elaboro un esquema de comunicacin que se puede
descomponer en diferentes elementos

La comunicacin eficaz entre dos personas se produce cuando el Receptor interpreta el mensaje
en el sentido que pretende el emisor.

3) TIPOS DE COMUNICACIN
Las formas de comunicacin humana pueden agruparse en dos grandes categoras:
La comunicacin verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra
voz (tono de voz).
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas:
Oral: a travs de signos orales y palabras habladas. Escrita: por
medio de la representacin grfica de signos.
La comunicacin no verbal hace referencia a un gran nmero de canales, entre los que se
podran citar como los ms importantes el contacto visual, los gestos faciales, los movimientos
de brazos y manos o la postura y la distancia corporal.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes
sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
4) COMUNICACIN VERBAL
Caractersticas:
Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo
a ampliar o reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal,
pues lo acompaa, completa, modifica o sustituye en ocasiones.
5) COMUNICACIN NO VERBAL
Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso
nuestro olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con
los dems.
El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigo
Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), cdigos

semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales
de los rbitros deportivos).
Pese a la importancia que le solemos atribuir a la comunicacin verbal, entre un 65 % y un
80 % del total de nuestra comunicacin con los dems la realizamos a travs de canales
no verbales.

EXPONE EL NUMERO 2 .
6) TCNICAS DE COMUNICACIN EFICAZ
La escucha activa
Uno de los principios ms importantes y difciles de todo el proceso comunicativo es el
saber escuchar. Significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del
que habla.
Elementos que facilitan la escucha activa:
Disposicin psicolgica: prepararse interiormente para escuchar.
Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos.
Expresar al otro que le escuchas con comunicacin verbal (ya veo, umm, uh, etc.)Y no
verbal (contacto visual, gestos, inclinacin del cuerpo, etc.).
Elementos a evitar en la escucha activa:
No distraernos, porque distraerse es fcil en determinados momentos. La curva de la
atencin se inicia en un punto muy alto, disminuye a medida que el mensaje contina y
vuelve a ascender hacia el final del mensaje.
No interrumpir al que habla.
No juzgar.
No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.
No rechazar lo que el otro est sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada".
No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.
No contraargumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y t respondes "y yo
tambin".
Evitar el "sndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona,
antes incluso de que te haya contado la mitad.
Habilidades para la escucha activa:
a. Mostrar empata.
b. Parafrasear. Este concepto significa verificar o decir con las propias palabras lo que parece
que el emisor acaba de decir.
c. Emitir palabras de refuerzo o cumplidos
Resumir :
Expresiones de resumen seran:
-"Si no te he entendido mal..."
-"O sea, que lo que me ests diciendo es..."
-"A ver si te he entendido bien...."
Expresiones de aclaracin seran:
-"Es correcto?"
-"Estoy en lo cierto?"
Algunos aspectos que mejoran la comunicacin:
a. Al criticar a otra persona, hablar de lo que hace, no de lo que es.
b. Discutir los temas de uno en uno
c. No ir acumulando emociones negativas sin comunicarlas
d. No hablar del pasado
e. Ser especfico
f. Evitar las generalizaciones
g. Ser breve
h. Cuidar la comunicacin no verbal
i. Elegir el lugar y el momento adecuados

LENGUAJE
7) DEFI
NICI
N:
El

lenguaje est formado por un conjunto de sonidos bsicos, llamados fonemas, unas
unidades elementales de significado, los morfemas y la gramtica, compuesta a su vez de
la semntica (los significados) y la sintaxis (las normas de ordenacin de las palabras).
FONEMA: en el lenguaje hablado, las unidades de sonido ms pequeas caractersticas
de dicho lenguaje.
MORFEMA: unidad significativa ms pequea de una lengua, puede ser una palabra o un
fragmento de una palabra (como por ejemplo un prefijo).
El ser humano y slo el posee una maravillosa facultad, la del lenguaje, que es a la vez el
instrumento de la vida mental y de la comunicacin
Usamos el lenguaje para:
Comunicarnos con los dems.
Para hablar con nosotros mismos.
Para persuadir
Para crear poesa.
Para reflexionar sobre el mismo lenguaje.
8) LENGUA Y HABLA. LA NORMA.1
La lengua es el cdigo que usan los hablantes de una comunidad para interrelacionarse.
Es un sistema de unidades y de reglas de combinacin que permiten construir los ms
variados mensajes del habla.
- El habla, pues, es el uso individual del cdigo lingstico.
- La lengua es social. Est en la mente de todos los hablantes.
- El habla es individual. Es una realizacin personal, original. Cada hablante puede
elegir los elementos del cdigo y cambiarlos para construir su mensaje verbal.
- Se dice por ello que la lengua es abstracta y el habla es concreta.
- La lengua es sistemtica: los elementos se organizan en sistema. Un sistema es
un conjunto de elementos interrelacionados de modo tal que el valor de uno resulta
de la relacin con los dems y con el todo del que forma parte.
- La lengua se compone de signos lingsticos, y cada significante y significado.
- El significante se llama tambin expresin y el significado contenido.
- El signo es biplnico (2 planos, 2 caras, 2 partes).
- El habla es lineal: los morfemas, las palabras, se emiten unos a continuacin de los
otros. No pueden superponerse. El habla se da, pues, en la dimensin tiempo.
- En el lenguaje escrito se representa muy claramente esa linealidad.
- El habla se manifiesta en forma oral y en forma escrita.
La Norma.
Las formas lingsticas aceptadas por la comunidad en un momento dado e un estado de
tiempo, constituyen la norma. En el sistema pueden aparecer diversas formas para un
mismo contenido.

La norma nos sealar cul es la que debemos emplear, porque le ha impuesto el uso,
hoy.
EXPONE EL NUMERO 3
9)EL FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE
La funcin representativa o referencial: es la base de toda comunicacin; define las
relaciones entre el mensaje y la idea u objeto al cual se refiere. El hablante transmite al
oyente unos conocimientos, le informa de algo objetivamente sin que el hablante deje
translucir su reaccin subjetiva.
Los recursos lingsticos caractersticos de esta funcin seran: entonacin neutra, el
modo indicativo, la adjetivacin especfica y un lxico exclusivamente denotativo.
La funcin expresiva o emotiva: es la orientada al emisor; define las relaciones entre el
emisor y el mensaje. Expresan la actitud del emisor ante el objeto; a travs del mensaje
captamos la interioridad del emisor, se utiliza para transmitir emociones, sentimientos,
opiniones del que habla.
Los recursos lingsticos son: Adjetivacin explicativa, trminos denotativos, modo
subjuntivo.
Funcin apelativa o conativa: define las relaciones ente el mensaje y el receptor; est
centrada en el receptor. Se produce cuando la comunicacin pretende obtener una
relacin del receptor intentando modificar su conducta interna o externa. Es la funcin del
mandato y de la pregunta.
Los recursos lingsticos son: Vocativos, imperativa, oraciones interrogativas (utilizacin
deliberada de elementos adjetivos valorativos, trminos connotativos, pero siempre que
todo esto este destinado a llamar la atencin del oyente)
Funcin potica o esttica: se define la relacin del mensaje con l mismo. Esta funcin
aparece siempre que la expresin utilizada atrae la atencin sobre su forma. Se da
esencialmente en las artes donde el referente es el mensaje que deja de ser instrumento
para hacerse objeto (el mensaje tiene fin en si mismo). Generalmente se asimila esta
funcin a la Literatura, pero se encuentra tambin en el lenguaje oral y cotidiano.
Recursos lingsticos: Los de literatura (metforas, hiprboles...)
Funcin ftica: Es la funcin orientada al canal de comunicacin, su contenido informativo
es nulo o muy escaso. La funcin ftica produce enunciados de altsima redundancia. Su
fin es consolidar detener o iniciar la comunicacin. El referente del mensaje ftico es la
comunicacin misma. Constituye esta funcin todas las unidades que utilizamos para
iniciar, mantener o finalizar la conversacin.
Funcin Meta Lingstica: es la funcin centrada en el cdigo; se da esta funcin cuando la
lengua se toma a si misma como referente; es decir, cuando el mensaje se refiere al
propio cdigo. Cuando utilizamos el cdigo para hablar del cdigo. En la funcin meta
lingstica se somete el cdigo a anlisis: La gramtica, los diccionarios, la lingstica
utilizan la funcin meta lingstica.
10) LOS REQUISITOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LA EXPLICACIN EN
LINGSTICA

Saber y saberlo mostrar es saber dos veces

[Garcin, Discreto. XIII, 373a]
Observacin y Lingstica
Los primeros contactos del estudiante con el mundo de la naturaleza y con el de las
ciencias fsico-naturales, lo capacitan para comprender esta sencilla afirmacin. El trabajo de
observacin en los laboratorios va destinado a facilitar la comprensin terica de los hechos
observados y a dar contenido al conocimiento. En el laboratorio lingstico que es la comunidad
en que vivimos se dan, por supuesto, nicamente los hechos lingsticos (es decir, los usos), no
la interpretacin de los mismos; pero esta interpretacin descansa en una correcta observacin
de los hechos. Para que la observacin resulte eficaz y pueda asegurar un conocimiento
cientfico del lenguaje, no debemos desestimar la observacin de los hechos lingsticos de
nuestra comunidad (cuya suma lograda nos dar la base de ese conocimiento), ni menos
desatender a los fundamentos tericos en que tanto especialista se ha esmerado, y sin cuyo
auxilio no podremos dar la interpretacin debida a los fenmenos. Una observacin exige
serenidad. Una actitud equilibrada debe, por eso, reclamarse a quien se acerca con intencin de
estudiar rigurosamente el lenguaje; y debe ella descansar en esta afirmacin: toda actividad
cientfica, y sta es -en palabras de Hanson- una actividad cargada de teora. Asignar un
sentido al fruto de nuestras observaciones exige informacin terica, y sta se reclama de slida
informacin previa obtenida mediante una exigente observacin.

Explicacin en Lingstica
Las explicaciones lingsticas no son fciles. No lo son porque aluden a un fenmeno que
nos resulta familiar en sus modos de aparecer y de ponerse en contacto con nosotros, y que, en
virtud de esa familiaridad creciente, ha sido despertando (y reforzando) en nuestra intimidad la
conviccin de que lo comprendemos por entero. Eso nos impide ver y pensar el lenguaje como
algo problemtico e inteligible.
Nadie asocia, as, su experiencia vital del lenguaje con algunos complejos conocimientos tericos
o con nuestra capacidad referencial. A lo sumo, esta familiaridad con el lenguaje permite a los
hablantes una explicacin (descripcin deberamos decir) de lo que hacen, pero no los faculta
explicar las razones en virtud de las cuales lo hacen de tal modo particular, modo en que todos
incurren y que pueden comprobar.
Nuestra tarea es precisamente explicar esas inferencias, hacia el lenguaje, pero muy cerca de la
comprensin racional de los procesos que lo justifican y aclaran. El lenguaje no est hecho para
que teoricemos sobre l, sino para que al orlo nos reconozcamos en l como testigos de su
vigencia y promotores de su existir.
Toda explicacin de hechos lingsticos debe comprobarse en el uso, aplicndola a un ambiente
o utilizndola para hacer frente a un problema real.
Anticipando algunos requisitos que pueden ayudar a verificar la calidad de una explicacin, y que
fueron propuestos por Hanson:
1. La explicacin debe ajustarse a los hechos, para revestirse de valor, pero ste no es el
objetivo de la explicacin sino nicamente su requisito esencial.
2. Toda explicacin debe probarse siempre, para lo cual sus formulaciones deben ser
examinadas a la luz del conocimiento comn; si exige algo imposible, debe rechazarse
de plano. Si viola alguna ley fsica, gentica, etc. no vale.
3. La explicacin debe mantener su validez al confrontarse con otras explicaciones
vigentes.
4. La explicacin debe mostrar su coherencia y funcionalidad cada vez que sea utilizada.
5. La antigedad de una explicacin nada tiene que ver con su calidad o validez.

EXPONE EL NUMERO 4
Lengua Oral y Lengua Escrita
Sobre la lengua escrita reina cierta desconfianza. El recelo que respecto de ella cultiva el hablante
suele trasmitirse tambin a los especialistas, y he aqu que muchos tratan de ella con evidente
pudor; para algunos, todo se reduce a mencionar la ortografa o la buena letra, para otros,
hablamos de la lengua escrita cuando aludimos al discurso literario. Muchas veces la minimizan

quienes la entienden totalmente sometida a la lengua oral, en tanto que no falta autor que defienda
la posibilidad de estudiarla como un significado promovido por significantes distintos de los
privilegiados por la lengua oral. Lenguaje artificial es la escritura, mecanizado, ligado a
estereotipias escolares.
Hay, para empezar, una innegable relacin con la oralidad, y tal vez convenga partir del
anlisis de esta evidencia. Qu significa aceptar que la lengua escrita est en relacin con la
oral? Qu son lenguas en contacto? Qu la escrita es una lengua autnoma, o es la misma
lengua con distinto cdigo?
Hay que superar, por lo pronto, la idea de que los grafemas no hacen sino reproducir exacta o
aproximadamente las pronunciaciones, porque nosotros no pronunciamos palabras sino frases
cargadas de sentido. Lo que transmite la lengua oral es precisamente eso: sentido. Y la lengua
escrita evoca y trasmite eso mismo. Ocurre que a veces una mala trascripcin puede desfigurarlo,
y eso ocurre cuando lo que pareca tan claro al ser percibido por el odo no resulta serlo a la hora
de la lectura: al confrontar aquel ntido recuerdo inteligible con la torpe estructura grfica se
advierte la necesidad de hacerse cargo de que la lengua escrita es algo ms que esa mera
reproduccin de la cadena sonora.
Dos funciones pueden distinguirse en la lengua escrita: una informativa (discursiva) y otra
documental. Esta funcin documental se da cuando el texto ofrece una informacin mxima
despojada de la habitual redundancia de la lengua oral; aparece, as como un objeto material en el
que se encuentra codificado un contenido informativo (y no un discurso) que hay que descifrar.
Todo esto anuncia cun exigente y responsable es ac la tarea del receptor: su funcin es la de
interpretar, indagar por la informacin segn las estrategias propias de su pensamiento y su
propio lenguaje.
El lenguaje en la naturaleza
a) Lenguaje qumico:
Dependen del sentido del olfato y en algunas ocasiones del gusto. Estas seales pueden
recorrer grandes distancias cuando son transportadas por las corrientes del aire, aunque slo
son percibidas a favor del viento. Las sustancias qumicas especficas que producen efectos
concretos se llaman feromonas. En las colonias de abejas, por ejemplo, la reina produce una
feromona "real" que impide el desarrollo de los ovarios de las obreras. Las feromonas tienen una
gran importancia en lo relativo a la atraccin sexual.
b) Lenguaje acstico
Las ondas sonoras pueden variar de altura e intensidad con rapidez. Sirven para trasmitir
una amplia gama de informacin. Estas seales viajan en todas direcciones y el receptor las
localiza con facilidad.
Los sonidos de baja frecuencia viajan ms lejos, por ese motivo, animales de gran tamao como
las ballenas y los elefantes los usan para comunicarse a grandes distancias. Los cantos de las
ballenas desdentadas recorren centenares de kilmetros.
c) Lenguaje visual
Muchos animales diferentes usan estas seales, que se pueden encender y apagar en un
instante, aunque por lo general son tiles en determinadas horas del da. Suelen ser llamativas o
consistir en movimientos bruscos. Una de las garras del cangrejo violinista macho es mayor que
la otra, tiene colores fuertes y la sacude para atraer a las hembras.
Los colores y diseos de las alas de las mariposas y de los machos de muchas aves atraen a
sus compaeras en distancias cortas. Cuando vuelan por la noche, los lampridos machos

producen destellos luminosos con seales caractersticas, mientras que las hembras responden
con sus destellos desde el suelo.
Lenguaje tctil
Estas seales sirven al alcance de la mano y tienen una gran importancia entre los primates,
como una forma de indicacin de amistad y para tranquilizar. El hecho de que un individuo cuide
al otro, por ejemplo eliminndole los parsitos indeseables, es su manera de reforzar los lazos
familiares y de pareja.
Lenguaje de vibraciones
Actan slo en distancias muy cortas. Para indicar su presencia a las hembras, los machos de
las araas de estuche hacen vibrar sus membranas de un modo caracterstico. Los machos de
los heterpteros producen ondas en la superficie del agua para que sean detectadas por los
machos rivales y las hembras potenciales. Los ratones topo golpean su cabeza contra el techo
de sus tneles subterrneos para comunicarse con sus rivales o con sus parejas. Durante la
poca de reproduccin, las hembras de los mosquitos mueven sus alas emitiendo una vibracin.
Lenguaje elctrico
Algunos peces que viven en los ros lodosos de Amrica del Sur y frica usan estas seales
capaces de atravesar cuerpos slidos. Son utilizadas para la agresin, para el cortejo y para
orientarse.
Danza de las abejas
Cuando una obrera abeja encuentra una buena fuente de alimento cerca de la colmena, regresa
y ejecuta encima del panal, una danza en forma de ocho aplastado. La obrera sacude su
abdomen a un lado y a otro acompaada de un sonido breve. Si el alimento se encuentra cerca
de la colmena el contoneo y el ruido ser ms intenso; y si est ms alejado ser ms lento. El
ngulo de ejecucin indicar la posicin del alimento en relacin al sol y la colmena.

EXPONE EL NUMERO 5

11) ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

a) GRAMTICA: conjunto de normas de una lengua que nos permite comunicarnos con los
dems y comprenderlos.
b) SEMNTICA: conjunto de normas mediante el cual extraemos el significado de los
morfemas, las palabras y las frases de una lengua, estudio del significado.
c) SINTAXIS: normas para combinar las palabras de una lengua en frases gramaticalmente
correctas.
d) PSICOLOGA
12) DESARROLLO DEL LENGUAJE
La capacidad de los nios para adquirir el lenguaje es una de las mayores maravillas de la
naturaleza.

ETAPAS :
Etapa de balbuceo: etapa del desarrollo del habla de los nios que se inicia a los tres o
cuatro meses, y en la cual los nios pronuncian espontneamente varios sonidos que
pueden ser ajenos a su lengua verncula.
Etapa monoverbal: etapa del desarrollo del habla que va del primer ao al segundo,
durante la cual los nios hablan bsicamente utilizando palabras aisladas.
:
Etapa biverbal: etapa del desarrollo del habla que se inicia en el segundo ao de vida,
durante la cual los nios hablan bsicamente utilizando frases formadas por dos palabras.
Discurso telegrfico: etapa precoz del lenguaje en la cual el nio habla con estilo
telegrfico (Ir coche), utilizando principalmente nombres y verbos y omitiendo las
palabras
13) TEORAS SOBRE ADQUISICIN DEL LENGUAJE
SKINNER: el aprendizaje operante:
Aprendemos el lenguaje mediante los conocidos principios de la imitacin y el
reforzamiento.
CHOMSKY: la gramtica universal innata:
El lingista Noam Chomsky afirmaba que los nios estn biolgicamente predispuestos a
aprender palabras y el uso de la gramtica.
Los primeros aos de vida son esenciales para conseguir un buen dominio de la gramtica.
Nacemos con el equipo necesario y el sistema operativo, las experiencia aporta los
programas.
NEUROCIENTIFICOS COGNITIVOS: El aprendizaje estadstico:
Capacidad para analizar estadsticamente el lenguaje y diferenciar las palabras y las
normas gramaticales.
Los dos primeros aos son muy importantes para dominar la gramtica, ya que el cerebro
est construyendo una densa red de conexiones neurales.
PSICOLOGA
14) PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Resulta difcil separar el lenguaje y el pensamiento.
EL LENGUAJE INFLUYE EN EL PENSAMIENTO:
Las palabras transmiten ideas, y cada lenguaje refleja una forma distinta de pensar.
Determinismo lingstico: hiptesis de Whorf que sostiene que el lenguaje determina la
forma en que pensamos.
Aunque esta hiptesis sugiere que el lenguaje determina el pensamiento, sera ms exacto
decir que el lenguaje influye en el pensamiento.
Los estudios sobre los efectos del pronombre ingls he y la capacidad de potenciar el
pensamiento mediante el enriquecimiento lxico demuestra la influencia de las palabras en
el pensamiento.
Algunas acciones mentales, como por ejemplo la habilidad para recibir y recordar
diferentes colores, no dependen del lenguaje.
A veces pensamos mediante imgenes en lugar de palabras, e inventamos nuevas
palabras para describir las ideas nuevas.
Por tanto, podemos decir que nuestro pensamiento afecta a nuestro lenguaje, que a su vez
afecta al pensamiento.
15) TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Consisten en un desarrollo deficiente o un deterioro de la comprensin y utilizacin de un
sistema de smbolos hablados o escritos. Afectan a la morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica.

Se clasifican segn su etimologa (prefijo: a-: prdida completa de la funcin y dis-: solo
prdida parcial).
Alteraciones del sistema nervioso:
Afasia. Incapacidad de usar el lenguaje a causa de una lesin cerebral localizada
en uno de los hemisferios cerebrales. Puede producir alteraciones de la lectura y
la escritura.

Afasia motora (afasia de Broca). Incapacidad para hablar, aunque se entienda

el lenguaje.

Afasia sensorial (afasia de Werncke). Incapacidad de comprender el

significado de las palabras o el uso de objetos.

Alexia (ceguera verbal). El paciente lee pero no comprende, carecen de

significado.
Disartria. Dificultad del habla debido a trastornos del tono y del movimiento de los
msculos que controlan la articulacin.

Alteraciones funcionales:
Dislexia. El paciente produce una confusin lectora, grfica o fonadora. Incapaz de
reconocer palabras y su significado. (bebe-debe).
Dislalia. Supone la articulacin errnea de fonemas, slabas o palabras. (chocolatecocolate).
Disfemia (tartamudez). Consiste en una alteracin de la fluidez y ritmo de habla, al
bloquear el discurso en su inicio o repetir silabas al principio de la palabra.

CONCLUSIONES

El

lenguaje es algo diferente al pensamiento. Es una forma de comunicacin que est

compuesta por fonemas, morfemas, la semntica y la sintaxis que constituyen la
gramtica.
El pensamiento y el lenguaje estn ntimamente relacionados pero no son lo mismo. Por
tanto se influyen mutuamente, pero, por ejemplo, existen algunos tipos de pensamiento sin

lenguaje, como el pensamiento basado en imgenes. Por su parte, el lenguaje precisa de

un mnimo de capacidad cognitiva o de pensamiento para sede, pero dentro de
capacidades cognitivas similares la variabilidad de la riqueza expresiva y comprensiva del
lenguaje es muy amplia.
La comunicacin es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le
permite transmitir una informacin.