f

I
i
I
I
PRIMERA PARTE

ANLISIS NEUROPSICOLGICO
DE LA COMUNICACIN VERBAL

II

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACION
VERBAL

f.

I
,~
l

El proceso de la comunicacin verbal -transmisin de informacin del hombre

por medio de la lengua natural- es estudiado por una serie de disciplinas.
En particular, la lingstica ha descrito con minuciosidad los componentes de
la expresin verbal, dando lugar a la teora de la estructura fontica del lenguaje,
distinguiendo las unidades lxicas bsicas y las estructuras gramaticales de la
lengua y describiendo las etapas fundamentales del paso de las "estructuras
profundas" a las "estructuras superficiales" del enunciado real. La teora de la
informacin ha aadido a este anlisis las condiciones de la audibilidad ptima
de los sonidos del lenguaje y las leyes verosmiles de la percepcin de informacin que se relacionan, por un lado, con el grado de conocimiento del texto y
por otro con la existencia de elementos redundantes en el seno de ste. La fsica
de los sonidos y la fisiologa del lenguaje han constituido una importante ayuda
en este trabajo ya que han permitido estudiar de cerca las particularidades del
lenguaje sonoro que sustentan la formulacin y percepcin de informacin.
Sin embargo, las aportaciones de estas ciencias nicamente ponen de manifiesto de un modo parcial todo el comple~ proceso de la transmisin de informacin verbal del hombre. Adems, estas ciencias no disponen an de los suficientes mtodos, exactos y objetivos, que permitan describir los procesos reales
que tienen lugar en el cerebro de parlantes y oyentes y de los cuales se constituye, como proceso, la formulacin y percepcin de informacin, es decir, la
asimilacin de su contenido.
.
El hecho es que, por ejemplo, la lingstica estudia el lenguaje, intrnsecamente, mediante la construccin de sus modelos funcionales sin ms; incluso sin
plantear la cuestin de los procesos reales sobre los cuales el hombre cristaliza
la construccin y la comprensin de las expresiones descritas con estos modelos.
Esa tarea va ms all de la psicologa (y de la psicolingstica) y debe investigar los .procesos reales de la formulacin y la comprensin de la expresin
verbal as como los componentes que integran estos procesos y las condiciones
en que surgen.
Un lugar privilegiado en el anlisis de los procesos citados lo ocupa una
rama especial de la pSicologa: la neuropsicologa, cuyas aportaciones van a ser
el objeto de nuestras .posteriores investigaciones.

I,

ANLISIS :\EL' ROPSICOLCICO DE LA COMUNICA C IN VEHBAL

A.

ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO

DE LA COMUNICACIN VERBAL

La cuestin sobre el modo cOfIlo tiene lugar la formulacin de la expresin

verbal, por un lado, y su comprensin por otro, fue planteada por primera vez,
en pSicologa, en las primeras dcadas de nuestro siglo.
Los investigadores relacionados con la escuela de Wurtzburgo de estudio del
pensamiento (ante todo O. Klpe, Ach y nhler) comprendieron el proceso de
formpIacin dE; la exrre<:in verha 1 1'f)r.10 la realizacin o encamacin del p ensamiento en lenguaje abierto. El proceso de comprensin era considerado como el
paso del lenguaje abierto al pensamiento. Estas tesis fueron formuladas con
mayor claridad por A. Pick (1913), el cual calific al proceso de formacin .
de la expresin verbal como "camino del pensamiento hacia el lenguaje" y al
proceso de comprensin como "camino del lenguaje al pensamiento'~ .
Las indicaciones para este camino, que tiene dos direcciones contrarias,
sealan correctamente la esfera fundamental de investigacin, pero, como es
natural, no revelan las etapas fundamentales de tal camino ni los medios y
mecanismos gracias a los cuales tales etapas se suceden unas a otras y nos
conducen al final del proceso ya sea hacia la formulacin del pensamiento en
expresin abierta del que habla, o bien a la comprensin de la expresin que
recibe el oyente.
El mismo "pensamiento", que an no se ha formulado, era comprendido por
los miembros de la escu ela arriba citada, como una "intencin" inacabada que
no se sustenta en imgenes palpables, que no tiene ninguna forma verbal y
que es un puro "acto espiritual". Su transformacin en expresin verbal era
tcitamente aceptada como un proceso de "encamacin" de un "pensamiento"
(espiritual) totalmente acabado en un lenguaje gramaticalmente construido.
Fueron precisos algunos decenios para que al desarrollarse la ciencia, cambiara
esta tesis -que en principio pareca tan fcil y simple- y se mostrara que el
proceso de conversin del pensamiento en lenguaje y su proceso contrario de
extraccin del contenido fundamental ("pensamiento"), son mucho ms ricos.
El desenmascaramiento de la complejidad real de ambos procesos se relacion con los xitos de la ciencia psicolgica, por un lado, y con los de la lingstica, por otro.
Un~l aportacin fundamental en el anlisis psicolgico del proceso de formacin de la expresin verhal fue realizada por los psiclogos a fines de los aos
veinte y principios de los treinta de nuestro siglo y fundamentalmente estuvo
en relacin con el nombre del eminente psiclogo sovitico L. S. Vigotsky.
Importantes pasos de la ciencia lingstica, dirigidos hacia, el descubrimiento
de las etapas concretas de la formacin de la expresin verbal y el descubrimiento del camino existente desde la expresin ahierta hacia su sentido interno,
fueron llevados a cabo aproximadamente al mismo tiempo, por eminentes lingistas en distintos pases (F. de Saussure, Badouin de Courtenay, Bloomfield y
otros). Estos trabajos no ll egaron a su completa formulacin hasta la dcada de
los cincuenta-sesenta de este siglo, gracias a las aportaciones de la lingstica
transfom1<lcionaI am eric:ma (N. Chomsky y su escuela) , de ]a llamada sf'mntica generativa (Ch . Fillmore, Me. Caw]ey, G. Lakoff), en los trabajos de
T . Be\'er, G. Klark y otros , y en investigaciones ele una serie de lingistas soviticos (1. A. Melchuk, A. K. Sholkovsky, Yu. D. Apresian, A. A. Leontiev y otros)

I
f

!
"

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

I,

I
II

los cuales hicieron notar los importantes eslabones de la lengua en el proceso

de trnsito del sentido intemo (o pensamiento) hacia el lenguaje abierto en toda
su riqueza.
Los trabajos de L. S. Vigotsky, presentados de fOlma general en su clsico
libro El pensamiento y el lengua;e (1934), fueron, tal vez el primer y decisivo
paso hacia el descubrimiento psicolgico cientfico del proceso de paso del pensamiento a la expresin verbal abierta (en otras palabras, la formacin de la expresin verbal) y el paso de la expresin verbal abierta hacia el pensamiento.
L. S. Vigotsky parti de los conceptos clsicos de este proceso, dados ya por
Bhler, pero a la vez contrapuso a los puntos de vista de estos psiclogos, concepciones totalmente distintas.
Para los psiclogos allegados a la escuela de Wurtzburgo el "pensamiento"
era un acto espiritual que no se apoyaba ni en imgenes ni en el lenguaje; como
decamos antes, presuponan que el "pensamiento" totalmente acabado para
cada expresin se "encarna" en palabras, del mismo modo como el cuerpo est
dispuesto para el vestido. En L. S. Vigotsky no encontramos nada parecido a
este proceso de "encarnacin" del pensamiento en palabra. Su tesis de partida
es precisamente la negacin de la admisin del "pensamiento totalmente acabado". A tal admisin Vigotsky opuso la concepcin de la naturaleza compleja
e histricamente formada del pensamiento y del complejo y dramtico paso del
pensamiento al lenguaje abierto, "el pensamiento no se encarna en palabras sino
que se efecta en palabras" -afizm Vigotsky- y ste fue el punto de partida
para toda su tarea de investigacin.
Este "pensamiento" que debe pasar a lenguaje, no es para Vigotsky, un
nico -desde su principio y ulteriormente- "acto espiritual".
Segn su opinin, el pensamiento constituye un reflejo complejo y sintetizado
de la realidad, dirigido por motivos conocidos, es decir, el pensamiento es un
proceso especial que est formado en el desarrollo histrico-social y en las bases
del papel que tiene el lenguaje en la historia social de la humanidad.
Precisamente por esto, el pensamiento -que en las primeras etapas de la
historia fue una accin concreta y amplia y nicamente ms tarde se convirti
en un proceso interno y reducido- no puede ser examinado como una accin
espiritual desde sus orgenes. El pensamiento mismo tiene su historia (social), sus
races verbales y su carcter activo especial, fuente del conocimiento.
Estas razones obligaron a Vigotsky a buscar en el fondo de cada "pensamiento", aquel motivo que le provoca y aquella estructura compleja que puede
parecer "sin imagen" y "sin lenguaje" al aproximarse a ella con intentos directos.
Esta estructura es en realidad mucho ms compleja precisamente porque ' el
mismo "pensamiento" no puede ser visto ms que como una fozmacin psicolgica
cuyo origen es social.
L. S. Vigotsky pudo tan slo parcialmente seguir el proceso de formacin
del "pensamiento", comprendido por l como una accin reducida (= abreviada).
En sus investigaciones dirigidas al anlisis de] origen del pensamiento en
la ontognesis, mostr que en las etapas tempranas del desarrollo del nio cada
dificultad que crea un "problema" provoca el surgimiento de pruebas externas
a las que se incorpora el lenguaje exterior que analiza y planifica (precisamente
el "lenguaje egocntrico" descrito por J. Piaget, desempeaba esa funcin). En las
etapas posteriores del desarrollo del nio este extenso lenguaje exterior, que se
enlaza con la accin y que ayuda a resolver el problema, poco a poco, pasa a
eJllitir~~ ~n vo?: baja para reducirse posteriormente y formar el lenguaje interior.

ANLISIS NEv"ROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

Precisamente este lenguaje interior, al soportar reducciones ulteriores se convierte en la base de aquel ntimo proceso que en sus formas complejas llega
a constituir luego el pensamiento.
Las posiciones de L. S. Vigotsky cambiaron completamente las concepciones
de los psiclogos anteriores a l. El "pensamiento" considerado desde sus orgenes a su fin como un fenmeno espiritual, pierde este carcter y pasa a comprenderse como el producto de un largo y complejo desarrollo, como el derivado
de las formas ms complejas de la actividad psquica del hombre.
L. S. Vigotsky no pudo desarrollar su teora del pensamiento con toda plenitud. Slo al fin de su vida pudo sealar sus posiciones bsicas sobre las fuentes
del pensamiento que tienen un papel determinado en la seleccin de generalizaciones y en la reduccin de "significantes" socialmente formados, en '~signi6cados" individuales que responden a las necesidades afectas. Entendiendo como
"significado" el sistema real de generalizaciones que se hallan detrs de la
palabra y que se han formado en el proceso del desarrollo social del lenguaje,
Vigotsky, a diferencia de la mayora de los lingistas, aplicaba el trmino "sentido" para la designacin de las relaciones afectas al contenido sealado en la
palabra y que surgen en el proceso de la experiencia individual del sujeto y
en las cuales se reflejan las partes ms importantes de los fenmenos designados
por ste. Siguiendo a L. S. Vigotsky vamos a utilizar posteriormente estos trminos -rigurosamente distinguidos por los psiclogos- de la forma indicada.
Es necesario subrayar, que los lingistas emplean frecuentemente estos trminos
como sinnimos o los distinguen de forma distinta a la que se acostumbra en
psicologa.
El siguiente desarrollo de la teora psicolgica sobre los significados y sentidos
de las palabras y sobre la formacin del pensamiento, que utiliza el sistema del
lenguaje, se relaciona con el trabajo de un conjunto - de psiclogos soviticos
(A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin y otros [1959]) y as como de lingistas (A. A.
Leontiev), los cuales sometieron a su atenta investigacin las etapas iniciales de
la formacin de la actividad verbal.
Estas fueron precisamente las bases de los nuevos accesos hacia el proceso
que nos atae directamente en este contexto: el anlisis del paso de la idea
(o pensamientg) a la expresin verbal y viceversa.
Ya hemos mostrado cmo era inaceptable, desde un principio, para L. S. Vigotsky la tesis del pensamiento preparado que "se encama" directamente en la
envoltura del lenguaje verbal asimismo preparada.
La concepcin resumida aqu, segn la cual el mismo pensamiento surge
de la actividad verbal que poco a poco se reduce y pasa al interior, obliga a
pensar que el paso del pensamiento al lenguaje verbal no tiene un carcter
directo sino que precisa la conexin de un eslabn intermedio, que representa
un mecanismo necesario para la realizacin de la tesis de Vigotsky, segn la
cual "el pensamiento se realiza en palabras".
Tal eslabn necesariamente conexo entre el "pensamiento" que surge y la
expresin final exterior (= articulatoria) es, segn L. S. Vigotsky, el "lenguaje
interior".
.
El lenguaje interior, como eslabn indispensable en la va de paso del pensamiento a la expresin verbal exterior, no era en ningn modo comprendido por
L. S. Vigotsky como un "hablar para s" o como "habla sin sonido". La existencia de tal "hablar para s" no podra tener ninguna funcin psicolgica, tan slo
duplicara el proceso de formacin del lenguaje exterior y no contribuira a la
explicacin del proceso creativo de la expresin.

,
,

I
I

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

Elhabla interior, como la comprenda L. S. Vigotsky, tiene una estructura y

funcin totalmente determinadas, que la diferencian del pensamiento y del habla
exterior.
El hombre, con una idea que quiere realizar en expresin abierta, conoce el
objeto (o el tema bsico) de esta expresin; por eso es natural que el objeto
de la expresin no precise una designacin especial. En la designacin especial es
necesario aquello que precisamente tiene que ser formulado en expresin, aquello
que debe ser e~'Presado del objeto inicial. Exactamente esto -el contenido predicativo- debe figurar en el lenguaje interior y la tarea fundamental de ste es
la conversin del pensamiento en una construccin verbal abierta. Por esto, el
lenguaje interior tiene que ser predicativo por funcin (funcin predicativa).
Sin embargo, esta palticularidad representa slo una manifestacin -funcional- del lenguaje interior. La segunda manifestacin -morfolgica- constituye
su reducci6n, abreviacin y amorfismo gramatical.
Como decamos anteriormente, el lenguaje interior, surgido o formado a
partir de una reduccin gradual e interiorizacin del lenguaje exterior, pierde
en este proceso su amplio carcter morfolgico y gramatical. Esto se puede
observar, analizando primero el lenguaje en voz alta y luego el lenguaje cuchicheado del nio, que surge en el proceso de resolucin de cualquier problema
prctico. Estas observaciones mostraron que la estructura gramatical del lenguaje
se simplifica aqu de modo que las oraciones amplias se convierten en oraciones reducidas y fragmentarias y a menudo ya en el habla cuchicheada que se
incorpora en la resolucin del problema, se puede ver su transformacin en fragmentos gramaticalmente amorfos que cumplen una funcin pre<;licativa y conservan la capacidad de desarrollarse de nuevo cuando es necesario.
Tal lenguaje interior, amorfo por su estructura y predicativo por su funcin,
puede, segn L. S. Vigotsky, desempear el papel de eslabn intermediario entre
el pensamiento que no tiene estructura gramatical y la expresin articulada que
dispone de ella.
.
Es preciso destacar, sin embargo, un carcter ms del lenguaje interior, el cual
permite a ste realizar el papel indicado.
Es evidente que la "idea" (o "pensamiento") desde la cual empieza el proceso de formulacin de la expresin, refleja siempre la realidad conocida, generalizando el contenido que est dispuesto para la fomulacin verbal y relacionando
el objeto de la expresin con una categora determinada. Es poco probable que
alguien haya hecho ms que L. S. Vigotsky para aclarar la estructura de los
sentidos de la palabra sin la cual es imposible comprender la del pensamiento.
No obstante, el pensamiento que est destinado a una formulacin verbal es
subjetivo -en otras palabras-, en el pensamiento siempre figura aquel complejo
de caracteres que precisamente fueron destacados por el sujeto del habla de
acuerdo con sus motivos, intenciones y necesidades. Precisamente este carcter
subjetivo del pensamiento, que est destinado a una formulacin verbal fue
calificado por Vigotsky con el trmino "sentido", contraponindole el de "significado" mediante el cual comprenda el sistema objetivo de enlaces que se hallan
detrs de la palabra y que reflejan los fenmenos reales, prescindiendo de las
necesidades del sujeto.
El lenguaje exterior constituye, desde este punto de vista, un mecanismo que
convierte los sentidos subjetivos interiores en un sistema de significados verbales
exteriores y es precisamente esta caracterstica psicolgica del proceso, formulada
por L. S. Vigotsky, el eslabn principal y definitivo para la comprensin del
proceso que ~os interesa. Es preciso destacar que en lingstica, estos dos trminos

ANLISIS NEuROPSICOLCICO bE LA CMUNICACIN VERBA!..

no estn distinguidos suficientemente y que en la ulterior literatura psicolgica y

psicolingstica, esta parte de la teora sobre el eslabn intermedio entre el pensamiento y el habla, no ha sido suficientemente desarrollada.
La t,eora de L. S. Vigotsky que objetivamente fue una de las principales
fuentes de la psicolingstica contempornea constituye por s misma una teora
puramente psicolgica.
De ah que el anlisis de la estructura semntica, lxica y morfolgica del
lenguaje interior y sobre todo la descripcin' de los cambios que sufre en su paso
a la expresin gramatical, no fueron tratadas con detalle en las publicaciones de
L. S. Vigotsky.
El desarrollo de este aspecto de la realizacin de la expresin precis del
trabajo de muchos lingistas y psiclogos y se constituy en una nueva rama de
la ciencia, rpidamente desarrollada -la psicolingstica- en los 30-40 aos posteriores a la muerte de L. S. Vigotsky.
Pasemos ahora a ver las aportaciones de la lingstica a la teora de la formacin de la expresin hablada .
En la poca en que se formulaban las id ' tS de L. S. Vigotsky sobre la esencia
psicolgica de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje; en las disciplinas
contiguas -y ante todo en la lingstica-, surgieron una serie de investigaciones
que se aproximaron a los mismos problemas, pero por otra vertiente, y que en
unas dcadas constituiran dos nuevas ramas de la ciencia: la lingstica estructural (con la teora de la gramtica generativa transformacional, su rama fundamental en la actualidad) y la psicolingstica.
Durante muchas dcadas la lingstica estudi la estructura lxica, morfolgica y sintctica de la lengua y describi sus unidades fundamentales.
En la lingstica clsica este trabajo se realizaba habitualmente mediante el
anlisis histrico-comparativo de las lenguas escritas y posiblemente a causa de
este hecho, durante mucho tiempo la lingstica qued apartada del estudio de los
procesos de transformacin del pensamiento en lenguaje y viceversa.
En el primer cuarto del siglo actual un conjunto de investigadores enunciaron por vez primera la tesis de que la lingstica no debe limitarse al
estudio histdco-comparativo de las lenguas escritas, sino que debe dirigirse
al anlisis funcional del lenguaje vivo, el cual sirve para la sntesis y la transmisin de comunicacin y que, en una u otra forma, debe acercarse a la investigacin de cmo el pensamiento del hablante se convierte en expresin y cmo la
expresin percibida por el oyente se transforma en pensamiento.
En este sentido han orientado especialmente su atencin lingistas como
F. Brunot (1922) en Francia, quien mostr que una de las tareas fundamentales
de la lingstica es seguir el camino del pensamiento hasta su expresin, y E. Sapir
(1934) en Estados Unidos mostr su predileccin por el papel que desempea
la lengua en la formacin de los procesos cognoscitivos. Pero el decisivo camhio
de los intereses de la lingstica y el giro hacia el estudio atento del proceso de
transformacin del pensamiento en expresin est sin duda unido a los eminentes
lingistas del siglo xx: F. de Saussure (1916) y Baudouin de Courtenay (19131914).
F. de Saussure, en su conocido Curso de Lingstica General, seal con toda
claridad, que la lengua es un medio de comunicacin y por eso mismo es un mcd io
de expresin)' formulacin de los pensamientos y que al lado de la " lingstica
interna", que estudia las formas fundamentales de las lenguas constituidas y que
aporta el anlisis histrico-comparativo de stas, debe existir una " lin gstica

I
l
f

EL P}\OBL};;MA DE t.A COMUNICACIN VEP.BAi.

externa cuya materia ha de centrarse en las teoras del uso de los signos d ~ l
lenguaje. Es precisamente Saussure el primero que present en las pginas de sus
investigaciones lingsticas, la clara distincin entre ]os conceptos de lengua
("langue) -sistema de signos histricamente formado- y habla ("parole"),
trmino con el cual se refera al proceso de transmisin de informacin por medio
de la lengua. Como veremos posteriormente, muchas tesis de Saussure se basaban
en la contraposicin fundamental q1Je acabamos de exponer (por ejemplo, la
distincin entre las relaciones "paradiginticas" y ccsintagmticas") y sern inclui.. das como .una de las partes principales de los procesos que tratamos.
Otro famoso investigador, l. A. Baudouin de Courtenay, realiz una gran
aportacin al problema que tratamos. En su Intro,duccin a la Lingstica (19131914) propuso tambin la necesidad de la distincin rigurosa entre lengua y
habla, y seal que es preciso prestar atencin tanto a la "esttica" como a la
"dinmica" de la lengua, que consiste -esta ltima- en el proceso real de la formacin de la expresin verbal por un lado y su percepcin por otro.
Las investigaciones de estos dos autores referidos iniciaron un torrente de
trabajos que constituyeron las ramas principales de la lingstica estructural
clsica, que tom como materia de estudio las leyes fundamentales de las lenguas.
La definicin de las regularidades universales de cualquier lengua fue el paso que
dio acceso al anlisis de los mecanismos de la formacin y comprensin de cualquier expresin.
Con este grupo de investigadores se relacionan tambin lingistas como
L. Bloornfield en Estados Unidos, L. Hjehnsleven Dinamarca y N. S. Trubetzkoy
y R. Jakobson en Checoslovaquia.
L. Bloornfield (1933) fue uno de los primeros lingistas que se plantearon la
tarea de elaborar un esquema nico y constructivo de los conceptos que sirven
para la descripcin de cualquier lengua. Este autor dio el paso decisivo hacia la
consecucin de esta tarea tratando de destacar las partes constitutivas de que
se compone cualquier expresin y describiendo las principales clases de stas.
Algo similar se plante L. Hjelmslev (1936, 1954), distinguiendo el lado externo
del lenguaje ("plano de la expresin") y su lado interno ("plano del contenido") e
intentando seguir las formas principales de las correlaciones ("conmutaciones")
entre ellos para agrupar toda la riqueza ipfinita del lenguaje en un nmero
determinado de "funciones" cuyo papel se poda describir por deduccin. En fin,
la aportacin de la escuela de Praga (Trubetzkoy, 1939; Jakobson, 1942), se
reduce a que cualquier lengua puede ser comprendida como un sistema de
escasos tipos de oposiciones bsicas y que tales oposiciones, como se observa en
la fonologa y en la morfologa de cualquier lengua, pueden constituir la b3:S e
del estudio de leyes ms generales.
Todos estos trabajos~ realizados en los aos treinta y que son ya clsicos,
fundamentaron la lingstica estructural. El desarrollo de esta ltima condujo
a la creacin de la teora de las gramticas generativas transformacionales, que
qued constituida en los aos sesenta con los trabajos de N. Chomsky y cols. (Katz,
1966; Katz y Postal, 1964; Katz y Fodor, 1963, y otros) y tambin condujo a la
creacin del modelo denominado "sentido ~ texto", elaborado por un conjunto de
lingistas soviticos (A. K. Sholkovsky y Melchuk, 1967, 1969; l. A. Melchuk,
1972, 1974, Y otros). Estos trabajos llenaron con un material lingstico concreto
aquella laguna que quedara en las investigaciones de L. S. VigotSky.l
1. Nosotros no vamos a detenernos en la cuesti6n de la correlacin entre el modelo
presentado por N. Chomsky y los propuestos por los lingistas de Mosc (A. K. Shollcovsky,
1. A. Melch~ y cols.). Este problema excede las lmites de la presente investigacin.

10

ANALISIS r-.'EUROPSICOLCICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

Tal como comentbamos anteriormente, en las primeras dcadas de nuestro

siglo, el proceso de la comunicacin verbal era concebido muy esquemticamente: la formacin de la expresin era considerada como una encamacin
inmediata del pensamiento inmaterial en habla exterior. La comprensin representaba el proceso inverso. Incluso despus de L. S. Vigotsky, quien en su teora
sobre el lenguaje interior mostr un importante eslabn intermedio en la comunicacin verbal, las etapas principales de este proceso no quedaron claras; la divisin de los fenmenos de la comunicacin verbal en "lengua" y habla" y la
indicacin de la necesidad de encontrar algunas leyes comunes que estn en
la base de toda la diversidad de la lengua an no pudieron manifestar y pertrechar el descubrimiento de la complejidad de este proceso.
El paso decisivo dado por la lingstica estructural contempornea con su
teora sobre la gramtica generativa transformacional ha descubierto nuevos
caminos -antes imperceptibles- hacia el anlisis cientfico de las etapas del paso
del pensamiento al habla exterior.
La tesis de partida de la teora de la gramtica generativa fue formulada con
toda precisin por N. Chomsky (1957, 1965, 1968, 1972) Y es en realidad muy
sencilla.
Es sabido que, gracias a una gran cantidad de palabras homnimas y sinnimas y gracias a la estructura gramatical, el lenguaje puede dar ocasin a un
nmero prcticamente infinito de variantes posibles de la expresin de un pensamiento dado. As, la palabra rusa ruchka puede significar la mano de una nia,
un instrumento que se usa para escribir, el picaporte de una puerta, el brazo
de un silln o ]a manivela de un aparato. La palabra kliuch puede referirse al
objeto que se usa para abrir una puerta, como una fuente de agua o algn
artificio que permita descifrar un manuscrito. Es fcil ver que estas palabras
empleadas en diferentes situaciones y contextos tienen diferentes significados y
por eso el hecho de "asimilar" los significados de las palabras resulta muy difcil. '
Una variacin inmensamente mayor se presenta an en los modos de formular una informacin dada en una frase. Por un lado la misma frase puede tener
varios significados, as la expresin rusa lvan prishel k Olge s Petrom puede
significar que Ivn y Pedro visitaron a OIga y tambin que Ivn visit a OIga
(la cual vive ,:on Pedro) . . Por otro lado cada informacin se puede expresar de
distintas formas, incorporando diversas construcciones en s misma. As, el contenido de la frase Lish bolshoe kolichestvo spetsialnii terminov v dannom tekste
ne pozbolit Smitu perevesti ego (tan slo una gran cantidad de trminos especiales
en un texto dado no permite a Smith traducirlo) puede ser expresado como: "Slo
cuando, en un texto dado, hay muchos trminos especiales, Smith no puede
traducirlo" o "nicamente por la abundancia de trminos especiales, la traduccin de este texto por Smith es imposible", etc. Segn los clculos de los lingistas (Sholkovsky y Melchuk, "O semanticheskom sinteze", 1967, pgs. 179-190),
pueden existir unos cuantos millones de distintas frases para expresar esta
informacin. De ah que la moderna lingstica considere, con toda razn, que
el nmero de oraciones que puede expresar el hombre cuando se forma el habla
exterior es muy superior al nmero de segundos de toda su vida.
Esta increble (prcticamente infinita) variabilidad de las formas reales de la
expresin hace altamente difcil su descripcin cientfica as como la descripcin
de las leyes que pudieran expresar y pronosticar esta variabilidad. Adems, las
dificultades que surgen en Jos ensayos de explicacin de las vas por las que
atraviesa la transformacin de un significado (i Ivariable) de un pensamiento en
expresiones increblemente distintas, se presentan an de forma ms clara cuando

I
I

I
I

I
~

I
r

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

1
,

1
\

I
I

11

el investigador choca con el asombroso hecho de que el nio de 1 1/ 2 a 2 1/2 aos

domina prcticamente t-odas estas fonnas variantes de las expresiones en un
tiempo fantsticamente corto.
Tal hecho, segn N. Chomsky, slo se puede explicar mediante una condicin.
Se debe aceptar que el nio no asimila todas las formas infinitamente ricas y
variables de las expresiones verbales, sino que domina unas pocas reglas que
constituyen la base y los "modelos" de estas estructuras. Esta suposicin oblig
a N. Chomsky a llegar a la conclusin de que es indispensable diferenciar por lo
menos ' "dos niveles distintos" de organizacin de la expresin verbal y que
bajo toda esta riqueza y variabilidad de las "estructuras gramaticales superficiales
de la lengua", conocidas por nosotros como habla abierta, 2 se sitan las "estructUras gramaticales profundas de la lengua" que representan las formaciones a partir de las cuales y mediante transformaciones, se forman las "estructuras gramaticales superficiales" en toda su variedad.
Esta suposicin fundament el pensamiento de que al principio el nio
domina las estructuras profundas, que se caracterizan comparativamente por
unas pocas reglas de construccin, y que estas estructuras gramaticales profundas
constituyen el eslabn intermedio en el paso del pensamiento al lenguaje y la
formacin de la expresin verbal abierta y viceversa.
No sera correcto pensar que la estructura sintctica profunda tiene identidad
-o incluso semejanza- con la estructura sintctica superficial de la oracin
y que stas se distinguen nicamente por su simplificacin y generalizacin.
En realidad la estructura profunda de la oracin se distingue radicalmente
de la estructura superficial y ocupa efectivamente el puesto intermedio entre
la estructura sintctica de la lengua natural y la estructura lgica (o semntica) de
la expresin. De ah que el esquema (o "rbol") que representa la estructura profunda de la frase se distinga del esquema gramatical profundo de sta. Por un
lado, conlleva un carcter ms desarrollado y en ella se reHejan elementos que
pueden no figurar en la estmctura superficial; por otro lado se reflejan en ella
los componentes lgicos que constituyen el "esqueleto" de la expresin gramatical.
Basta comparar la estructura sintctica superficial de la frase Masha potrebovaw ot Peti, chtobi on flshol s eio ("Mash~ exigi de Petia que se marchara")
con su estructura profunda para que las distinciones referidas queden claras.
As, su estructura superficial puede ser representada aproximadamente como
muestra la fig. 1 (pg. 12).
A diferencia de la primera, la estructura profunda de esta frase tiene otro
aspecto (en la estructura profunda no hay palabras auxiliares y nicamente
estn presentes las relaciones sintctico-lgicas).
En ocasiones, la distincin entre estructuras superficiales y profundas se presenta de manera que en la estructura profunda existen elementos que no se
hallan en la superficial.
.
Un ejemplo de esto puede ser la frase: K Vase prishlo chelovek vosem ellegaron ocho personas a casa de Vasia "), en la cual de hecho se expresa el nmero
aproximado de visitantes. En su estructura superficial no figura la palabra
"aproximadamente", mientras que en la estructura profunda esta unidad es indispensable. a
Sin embargo, la distincin ms .significativa entre la estructura sintctica
2.
3.
J.

Desarrollada. (N. del T.)

.
En ruso, si el nmero sigue al nombre se expresa un nmero aproximado. (N.
LUIlIA

ckl Ti

12

ANLISIS l'.'EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

i
'"
2

'!!

..'"

;;

profunda y la superficial se halla en las dos siguientes -circunstancias que a la

vez estn estrechamente relacionadas entre s.
1. Las estructuras sintcticas profundas de la expresin se construyen a
partir de unas cuantas reglas.

.-

potrebovat (exigir)
(predicativo)

..............

O~

Masha

~~
0
,

(2.

O ot

(l.er completivo)

completivo)

------------O

(de)

(restrictivo)

Pe tia

chtobi (que)

' \ d'Isyun t :IVO )

O uiti (marcharse)

on (l)

b) Estructura sintctica profunda

~
~

i~
f,

i
~

i
f
I
E

\(pred icatiVO)

':.~

a) Estructura sintctica superfical

i
~

;;:

w
~

potrebovat

O/~~Ouiti
Masha

Pe tia

1
l

Pe tia

Iti

I
'!f

FIG. 1. -

Esquema de las estructuras sintcticas superficiales y rofundas de la frase (segn

1. A. Melchuk) .

En ocasiones estas reglas mediante las que se constituye la estructura profunda de la expresin no quedan explicitadas en la estructura superficial y por
eso las frases que pareceran gramaticahnente iguales adquieren significados
distintos. Como ejemplo de estas agrupaciones (expresadas entre parntesis) puede
servir la frase ya citada: lvan prshel k Olge s Petrom, en las dos variantes
siguientes:
lvan prshel k Olge (s Petrom)
lvan prshel (k Olge s Petrnm)
Tal manera de agrupar la frase en componentes inmediatos puede ser expresada
en forma de un "rbol" de nudos y relaciones subordinadas al igual que mediante
el sistema de parntesis.
Naturalmente, estas pocas reglas que aparecen en todas las lenguas y que
por eso comportan un carcter "universal" (independiente de las diversas formas de las lenguas vivas), abren el camino principal hacia el dominio de las
lenguas reales, y la distincin de las estructuras sintcticas profundas representa
ij 1

L PROBLEMA DE LA CO~lUNICACIN VF..RBAL

13

un paso capital en la comprensin de los medios por los cuales el hombre

domina la lengua.
Sin embargo, existe otro aspecto de la descIipcin de las estructuras sintcticas
profundas sin el cual todo el sentido de la aportacin de N. Chomsky a la lingstica estructural quedara incompleto.
2. Al lado de las "reglas bsicas" de la construccin de las estructuras sintcticas profundas de la lengua, Chomsky describi las reglas fundamentales, por
las cuales "unas estructuras pasan a otras", o --expresado de otra forma-, por las
cuales unas estructuras pueden generar otras estructuras gramaticales, iguales en
su contenido pero diferentes por su construccin o distintas por su contenido,
pero que guardan idntica construccin gramatical.
As. la oracin lvan 8 Olei poshel v kino ("1 vn fue al cine con Ola") pue-.:le,
por medio del uso de algunas pocas reglas, transformarse en oracin negativa,
interrogativa o en especfico negativa:

,.

lvan 8 Olei ne poshel v kino ("Ivn no fue al cine con Olia")

Poshel lvan s Olei v kino? ("Fue Ivn con Olia al cine?")
lvan poshel v kino ne s Ole ("Ivn fue al cine sin Olia")
lvan 8 Olei poshel ne v kino ("Ivn con Olia no fue al cine")

La descripcin de semejantes reglas de transformacin de las oraciones, dada

por N. Chomsky, dio lugar a la gramtica transformacional y permiti abrir el
camino cientfico y objetivo de la formalizacin de los cambios que pueden
observarse en la lengua, y por eso mismo fundament los principios que pel-miten
deducir de las estructuras sintcticas profundas todas las formas posibles de las
estructuras sintcticas superficiales, en otras palabras, abri el camino hacia la
creacin de la "gramtica generativa".
El estudio de las estructuras profundas dio lugar a una gran cantidad de
literatura que represent un gran avance en la lingstica y una aproximacin
hacia los problemas bsicos de la psicologa de la comunicacin y hacia el anlisis
detallado del camino del pensamiento a la expresin articulada y viceversa.
Sin embargo, paralelamente a esto se pJhnteaba una fuerte discusin a1rededor del problema de las relaciones entre las 'e structuras sintcticas de la
expresin y el pensamiento que se halla tras stas. Este problema ocup a un
gran nmero de investigadores (Fillmore y cols., 1968, 1970; LakoH, 1965, 1911,
1972; Mc Cawley, 1968, 1972, Y otros) basndose en el hecho arriba mencionado
de que la estructura profunda es prxima a la estructura lgica de la expresin
y que no tiene necesariamente un carcter lineal, algunos de estos investigadores adelantaron la hiptesis de que la expresin no tiene dos sIno tres niveles de
funcin y que debajo de las estructuras sintcticas superficiales y profundas se
sita un nivel ms profundo que es el del sentido. Al mismo tiempo, otros
investigadores supusieron que no existen en absoluto y que en realidad la semntica y la sintaxis mantienen una unin indivisible y que la sintaxis ha de observarse eomo "un sistema de limitaciones impuestas en la combinacin de las
unidades semnticas" (Mc Cawley, 1972, pg. 384).
La discusin iniciada despus de la aparicin de los trabajos bsicos de
N. Chomsky. mostr hasta qu punto es actual la bsqueda de las estructuras
sintcticas y semnticas ms profundas y que el paso del pensamiento al lenguaje
exterior es mucho ms rico que la forma como era concebido por los psiclogos
y lingistas gue plantearon el problema a inicios de siglo.

14

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

La teora ms elaborada en el sistema de N. Chomsky era precisamente la

teora de las formaciones semnticas bsicas a partir de las cuales se inicia la
transformacin del pensamiento en lenguaje y que fueron, en las primeras etapas
del desarrollo de esta rama de la ciencia, descritas por L. S. Vigotsky con el
trmino general de "lenguaje interior".
Si, por un lado, la atencin principal de los fundadores de la teora de las
gramticas transformacionales se dirigi hacia el estudio de las estructuras sintcticas superficiales y profundas, por otro lado se prest menor atencin a la estructura semntica de las unidades lxicas (palabras) que componen cualquier expre. sin. As, N. Chomsky desarrollaba con xito la teora de las estructuras sintcticas, cambiando las unidajes lxicas de stas por smbolos de clases de palabras
y combinaciones de palabras. Sin embargo, la situacin real del asunto resulta
mucho ms compleja y la semntica de las unidades lxicas resulta muchsimo ms
rica que lo revelado en los esquemas referidos hace un instante.
Ya hemos comentado anteriormente que muchas palabras son homnimas; la
palabra homnimo significa unos cuantos objetos o fenmenos diferentes. El que
percibe la palabra ruchka, pliech, noshka o kliuch debe, necesariamente, elegir
uno de los posibles significados de esta palabra y ha de abstraerse de muchos
otros posibles significados (no necesarios en este caso) de sta.
No menos conocido es el hecho que en las etapas consecutivas del desarro]]o
de la lengua, la palabra que contina refirindose al mismo objeto (mientras consen'a su "referencia objetiva"), cambia su estructura semntica, relacionando a
este objeto con una situacin concreta o a una categora abstracta. Precisamente
por esto la palabra /avka (en el sentido de "tienda") puede significar para un nio
pequeo alguna cosa sabrosa, para un colegial una tienda concreta donde se
compran mercancas y para un economista representa uno de los eslabones del
sistema de intercambio. Naturalmente por eso, al indicar el lugar que ocupa una
unidad lxica en la estructura sintctica de ningn modo se agota toda la riqueza
de los enlaces que estn detrs de esta unidad. Estos hechos ya fueron indicados
por L. S. Vigotsky y nos limitamos a recordarlos sin descubrir nada nuevo.
Nuevos y esenciales aspectos de la organizacin de los sistemas lxicos en un
nivel ms profundo (semntico) que prepara la expresin, aspectos que sealan
los enlaces dir:ectos de este nivel con las estructuras sintcticas profundas, han
sido puestas de manifiesto en una serie de investigaciones lingsticas que peltenecen a los autores arriba citados pero avanzadas por la escuela de lingstica
de Mosc, encabezada por l. A. Melchuk, A. K. Sholkovsky e Yu. D. Apresian.
Tal como mostraron estas investigaciones, ciertas unidades lxicas no tan slo
incluyen el objeto o el fenmeno designado en el sistema de las significaciones
jerrquicamente organizadas, que contienen contraposiciones lxicas sino que
constituyen u organizan sistemas "paradigmticos" como:
animal- no planta
animal domstico - no animal salvaje
perro - no gato
pachn - no terrier

Las unidades lxicas pueden suscitar tambin relaciones "sintagmticas"

potenciales, unas veces sin exigir enlaces con otras palabras, otras veces con
relaciones obligadamente supuestas. As, la palabra "una" es una palabra independiente que no exige su combinacin obligada con unas u otras palabras

I
J

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

1
\
I

, 1

l~

concretas, mientras que la . palabra "anlisis" supone obligatoriamente la respuesta a la pregunta "de qu?" y la palabra "vencedor" supone la respuesta a la
pregunta "de quin?", etc.
De manera ms clara surge la necesidad de enlace de los verbos con otras
palabras: unos de ellos no exigen otras palabras (impersonales del tipo "llover"),
otros son "de un enlace", por ejemplo "dormir" (quin duerme?), otros conllevan dos enlaces, "ir" (quin? a dnde?), tres enlaces, "dar" (quin?, qu?,
a quin?, o incluso cuatro o cinco lugares de relacin, "comprar" (quin?,
qu?, a . quin?, por cunto?) o "alquilar" (quin?, qu?, a quin?, por
cunto?, para cunto tiempo?).
Estos enlaces sintagmticos potenciales de unas palabras con otras constituyen
la principal particularidad "lxica profunda" y si queremos reflejar con toda plenitud la estructura sintctica profunda no podemos dejar de tener en cuenta estas
valencias sintcticas profundas que constituyen la base de la sintaxis profunda
("semntica").
Sera, sin embargo, errneo pensar que los enlaces lxicos profundos se
limitan nicamente a que las unidades lxicas resultan desiguales por sus valencias (cantidad de lugares de enlace con otras palabras y que las distinguen unas
de otras). No menos impOltante es el hecho de que un gran nmero (prcticamente infinito), a primera vista, de enlaces semntico-sintcticos distintos por su
contenido y en los cuales pueden participar unidades lxicas independientes unas
de otras como sintaxis superficia1 y profunda, ha sido posible reducirlo en la
prctica a unos cuantos tipos de enlaces que tienen una caracterstica plena y
definida.
Este problema fue estudiado por una serie de lingistas, entre los que destaca
la aportacin de A. K. Sholkovsky y .Melchuk (1967) y por Melchuk (1972, 1974)
Y otros.
Tal como mostraron sus investigaciones, las unidades lxicas, que forman la
base semntica del lenguaje, pueden unirse en pares que fcilmente se agrupan
en un nmero relativamente pequeo de funciones semnticas en el interior de
stos.
Estas funciones, que estn en la base de las uniones semnticas potenciales,
han sido calificadas por estos autores con el\. trmino de "funciones lxicas".
El anlisis mostr que toda la riqueza de posibles enlaces semnticos entre
palabras puede reducirse aproximadamente a 40-50 tipos principales de funciones lxicas, como Syn (sinonimia: "estudio de la lengua" - "lingstica",
"URSS" - Unin Sovitica), Conv'21 (conversin - cambio de dos o ms
relaciones parciales: "tener miedo" - "asustar", "amar" - "gustar"), In~p
(inicio: "guerra" - "empieza") y Fin (tnnino: "guerra" - "termina"), Caus
(causalidad, accin en calidad de causa: "traje" - "coser", "hambre" _ . suscitar"), Liqu (liquidacin, interrupcin: "dormir" - "despertar"), Func (funcionar, suceder: "viento" - "soplar"),- Operl (ejecutar una operacin: "pregunta" - "hacer"), Labor12 (realizar: "tortura" - "someter"), etc.
La descripcin de las relaciones substanciales, accesibles a la form~lj7;lcin,
en las que pueden ser incluidas las unidades lxicas, crea una base para la
descripcin tanto de la sintaxis profunda como del nivel ms profundo de
la preparacin de la expresin verbal (nivel de las representaciones semnticas).
Al aadir a esta descripcin de las funciones lxicas la descripcin de las principales reglas lxicas y sintcticas (tambin poco numerosas) que fundamentan las
transfonnaciones sinonimicas de las estructuras sintcticas profundas de las expresiones (despitas con detalle en las investigaciones de A. K. Sholkovsky y de

16

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE L ,\

COMUNICACIN VERBAL

I. A. Melchuk, 1967, 1969, en las que no nos detendremos en profundidad)

queda suficientemente claro que la lingstica moderna empieza a disponer de un
sistema de medios que permiten descubrir las principales redes potenciales de
enlaces de cada unidad lxica. Estas redes de enlace tienen contenido semntico
y tambin sintctico, o sea que los enlaces de las unidades lxicas resultan
mucho ms ricos que tal como eran concebidos antes (en particular en los estudios
de L. S. Vigotsky sobre la funcin generalizadora de las palabras y las significaciones verbales).
Sin embargo, ia aportacin de la lingstica moderna al estudio de los mecanismos de la comunicacin verbal no te!'mina en la teora mencionada de las
funciones lxicas y las transformaciones sinonmicas.
Es sabido que la lingstica clsica, en su anlisis del lenguaje, parta de la
descripcin de sonidos individuales, palabras o frases y que a esto se limitaba el
.
contenido de esta disciplina.
En contraposicin a esto, los autores mencionados resuelven el problema de
otro modo. Parten del pensamiento completo (sentido) para estudiar cmo ste
se transforma en expresin verbal desarrollada (texto) o parten de un texto
completo para examinar los mecanismos que conducen a su comprensin y cmo
este texto puede transformarse en pensamiento (sentido) que se asimila por el
oyente o el lector. Precisamente por esto los autores referidos designan el problema principal como la construccin del modelo "sentido ~ texto".
Partiendo del hecho de que un pensamiento puede expresarse mediante un
nmero prcticamente infinito de variantes del texto desarrollado, A. K. Sholkovsky y Melclmk han hecho todo 10 posible para describir los "niveles" por los
cuales se realiza el paso del pensamiento hacia el texto, y viceversa, as como las
"reglas principales" de este proceso, las cuales encierran en su contenid '.' los
aparatos (generadores) que construyen todas las posibles variantes de las relaciones verbales y los aparatos (selectores) que aportan la eleccin de las variantes
adecuada para un contexto determinado.
Un anlisis atento permiti a estos autores, al igual que a los iniciales representantes ya mencionados de la lingstica lransformacional, llegar a perfilar
unos cuantos niveles principales en los cuales el pensamiento se sita consecuti vamente en ' el proceso de su transformacin hacia la expresin verbal desarrollada.
El primero y ms profundo nivel en el camino de las etapas sucesivas que
transforman el pensamiento en lenguaje desarrollado es el de las representacion es
semnticas (rasgos semnticos).
Los rasgos semnticos encierran en su constitucin representaciones aisladas
del sentido designadas por unidades elementales de significaciones (sernas) y
representan el sistema de esquemas simultneos que reflejan el "diagrama semntico". (Al parecer se puede pensar que los rasgos semnticos son el modelo d e
esquema del sentido que se encuentra en el pensamiento inicial.)
El siguiente nivel del modelo "sentido p texto" es el de las estruclllr:1S
sintcticas profundas, que representan un rbol de dependencias en cuyos
nudos ya no estn los sernas sino los smholos d~ las unidades lxicas profundas .
(Se puede suponer que el paso desde los rasgos semnticos hacia las estructuras
gramaticales profundas se realiza gracias al lenguaje interior que permite separar
el contenido ms importante que se centra en las estructuras sintcticas profundas.)
En los siguientes niveles y etapas correspondientes en el camino del paso del
pensamiento a la .palabra, las estructuras sintcticas profundas se transforman en

I
,

,1

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

17

estructuras sintcticas superficiales que obtienen posteriormente un sucesivo

desarrollo morfol6gico, fono16gico y fontico.
Con esto hemos resumido todo el complejo camino por el cual pasa la formacin de la expresi6n y ahora hemos de volver a sus etapas iniciales.
Es sabido que los componentes de la futura expresin no constituyen significados aislados de objetos, actos o cualidades independientes, sino que presuponen diferentes enlaces semnticos, como en las ulteriores (en el nivel de las
estructuras sintcticas profundas) y definidas funciones lxicas (aportando enlaces
potenciales, en un texto .dado, de unas unidades lxicas con otras). Como resultado
de todo esto, el esquema de los enlaces potenciales que surgen en los principales
niveles de la formacin de ]a expresin, se hace mucho ms complejo en comparacin a las desclipciones iniciales "del lenguaje interno predicativo", de L. S.
Vigotsky.
Supongamos que el parlante quiera expresar un pensamiento tal como "Ivn
dispar una perdigonada al urogallo". Sera injusto pensar que este pensamiento
no tiene ningn componente potencial figurado o verbal; sera tambin incorrecto pensar que se compone de unidades lxicas preparadas y aisladas: "Ivn " ,
"dispar6", "perdign", "urogallo". El hecho de que ms adelante este pensamiento puede convertirse en una expresi6n desarrollada, obliga a avanzar por
otro camino y buscar en el nivel ms profundo del pensamiento los componentes
que ya muestran los enlaces potenciales que fundamentan la posterior expresi6n
desarrollada.
Esta tarea se cumple si se dispone de los estados de los enlaces potenciales del
sentido de los cuales hemos hablado antes. Utilizando este sistema en una estructura semntica dada se obtendr el siguiente esquema que representamos ms
abajo.
En este esquema, mediante un anlisis aproximado, figurar el tema del
pensamiento (.1) -"Ivn" (un adulto, varn, que tiene como nombre "Ivn")
y el predicado complejo o rema del pensamiento ( ~) en el seno del cual entra el
complejo que comprende: "fusil", arma que comporta en su contenido la funcin
de causar la liberacin de la energa potencial que se usa para el acto de "matar" = poner fin a la vida mediante un medio de destruccin: "perdign". que
sale del arma hacia el urogallo; "el deseo" de: mata~ al urogallo, que hace efectuar
a Ivn el disparo y, por fin, el "urogallo" que figura aqu. no s610 como ave, ave
del bosque, de caza menor, sino como objeto del deseo de matar, es decir como
objeto -al cual se dirige la perdigonada del fusil, etc.
Semejante descripci6n semntica puede representarse por medio de un
diagrama complejo que refleja los enlaces arriba mencionados dando lugar al
aspecto que se refleja en la figura 2 (pg. 18).
An ms complejo es el carcter que conlleva la representacin semntica de
la expresin: "Vania prometi firmemente a Petia que. por la tarde, recibir a
Masha en la forma ms cordial" (Melchuk, 1972). Este pensamiento incluye
junto a la referencia a Vania (una persona, un hombre, con el nombre de "Vania")
la referencia a Peta (tambin con la relacin complementaria "a quin") que
posterior y obligadamente (con gran probabilidad, se aproxima al 100 %) recibir
(de una vez, con un mximo de amistosidad, en respuesta al inters de Petia)
por la tarde (espacio de tiempo entre las 17 y 23 horas, despus del momento
en que se efecta la conversaci6n y en el mismo da) a Masha (a la joven), etc.
La descripci6n del correspondiente sentido tiene tambin la forma de un diagrama complejo (fig. 3, pg. 18).
A pesat del aparente fraccionamiento, volumen y complejidad de esta repre

18

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE LA COMUNIC ACIN VERBAL

rO

1
11

tiemp o
2

coincidir

o--,-O~!

>0'

\. tener intencin

;-""0

;rIl

Ivan

O cau sar

/o ~

O
de

.'

O matar

0/ 2

=...----O . . '
,
perdlgon

.urogallo

Representacin semntica de la frase (segn 1. A. Melchuk).

letet (volar): en el sentido de moverse con rapidez. (N . del T.)

ms

..

exp liCito
~

nombre

/\0

v~ni0i .
este

h~~la

ovolar"'~
2

fUSil)2

2. -

momento

2\
1

O Ouno
ste

FIG .

objetivo

O~Ol

nombr e

ti empo

12

eSuno

'"

tiempo

~
12
_______
2

~O

~:_ __

013ti empo
~

21-0

~ inr I 'd

causar

PetiaO

~
2

~~"
~~ --O

'rf/.1

interesar 2

momento del habla

. &,v,
r.i5~~::~'~:'d
_ o:.lEm~o

saber 2

UI

O~ iooluido

incluido

?-O--O
1
periodo de
liem po de

de una vez

Masha

17 a 23 horas

~tosam e nt e

maximalmente

FIG. 3. -

Representacin semntica de la frase (segn 1. A. Melchuk) .

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

19

sentacin semntica, constituye una etapa indispensable del desarrollo del pensamiento y la preparacin de ste en forma de expresin. Su rasgo distintivo
consiste en que no opera con palabras sino con "elementos semnticos" (que
incluyen en su seno un sistema de relaciones encubiertas) y por esto no tiene
forma gramatical. Presenta " nudos" y "arcos", que forman un diagrama orientado, al mismo tiempo que los vrtices de este diagrama estn marcados con los
smbolos de los elementos semnticos, y los arcos con los smbolos de las relaciones
semnticas en que pueden entrar unos elementos semnticos dados.
Este complejo diagrama semntico debe ser capaz de convertirse posteriormente en la estructura sintctica profunda de la expresin./) Sin embargo su
principal diferencia con las estructuras sintcticas profundas de sentido es que
tiene en su seno el sistema de enlaces significativos surgidos a un mismo tiempo
(simultneos). Uno de estos enlaces es directo y actual y los otros, potenciales,
constituyen el fondo.
La representacin semntica 6 es el esquema desmembrado del pensamiento;
sin embargo, al mismo tiempo, es la fuente de la futura transformacin de este
pensamiento en expresin.
Para que se realice este paso, la representacin semntica, basndose en el
habla interna tiene que pasar al nivel de estructura sintctica profunda. Naturalmente, este problema est enlazado con las importantes reestructuraciones en la
representacin semntica.
Como comentbamos antes, la representacin semntica no encierra en su
contenido ni unidades lxicas ni constr;ucc!ones sintcticas concretas de una lengua dada. Por esto, para el paso del nivel de la representacin semntica a nivel
de las estructuras gramaticales profundas es indispensable el paso hacia las construcciones a travs de las cuales las relaciones indicadas en el diagrama semntico
se seleccionaran y colocaran en las formas sintcticas de expresin conocidas.
Estas formas sintcticas ya no pueden expresarse en los esquemas simultneos de
todas las relaciones semnticas sino que deben traducirse en los sistemas de enlaces sintcticos consecutivos que constituyen las estructuras sintcticas profundas.
Estas ltimas tienen ya un claro carcter verbal, una estructura lgica gramatical
y pueden expresarse mediante un "rbol" jerrquicamente organizado, de significados verbales recprocamente subordinados.~ Esta ,estructura se realiza con los
aparatos limitadores (selectores), o "filtros" y mediante el uso de las reglas
semnticas que cambian el primer diagrama semntico en un rbol sintctico
profundo, cuyos nudos (o vrtices) los ocupan los lexemas de una lengua dada,
y sus ramas representan las relaciones sintcticas profundas.
Para el aparato de las estructuras sintcticas profundas tal como se comprenden en el modelo "sentido ~ texto", es caracterstico el hecho que los
elementos que lo componen mantienen rasgos de las descripciones semnticas,
pero al mismo tiempo son formaciones verbales. Las unidades lxicas que entran
en el contenido de las estructuras sintcticas profundas son las palabras generalizadas que poseen aquellas funciones lxicas que comentbamos anteriormente.
Las relaciones sintcticas profundas que se incluyen en estas estructuras se determinan con unas cuantas relaciones cuya cantidad, segn los autores que las han
descrito (Shollcovsky y l . A. Melchuk, 1967, 1969; Melchuk, 1972) no es supe4. De sentido. (N. del T.) .
..1 __
5. En el modelo "sentido f::; texto" se diferencian las estructuras sint~tica~ pro~....
bsicas y, derivadas de stas, las estructuras sintctic.a s profundas. Para la SlIDplliica.cin de
la redacci6n slo hablaremos de estructuras sintcticas profundas.
6. Semanticheskaia zapb (N. del T.)

20

ANLISIS ::\'EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

liar a diez (cuatro a seis relaciones predicativas que corresponden a las preguntas
quin? I qu?, de quin? I de qu?, a quin? / a qu?, etc ... , una atributiva, una coordinativa y otTa conjuntiva). La principal diferencia formal entre
las estructuras sintcticas profundas y las representaciones semnticas, corno hemos referido antes, estriba en que a este nivel la representacin pierde ya el
.... arcter de un esquema generalizado y simultneo o de un diagrama pluridimensional para obtener un carcter de rbol consecutivamente desmembrado y
cuyos nudos o vltices estn unidos por rel:tciones sintcticas profundas.
Sin embargo, no se debe pensar que las estructuras sintcticas profundas
reproducen la amplitud y variedad de las estructuras sintcticas superficiales.
En ellas se mantip.nen los eslabones y relaciones semnticas generalizadas, de ah
que la lgica de su construccin no coincida con la lgica de la construccin de
las estructuras superficiales de las lenguas naturales. Por esto distintas frases que
expresan un mismo significado (por ejemplo, "sabemos que el pueblo lucha contra
el fascismo", "conocemos la lucha del pueblo contra el fascismo") pueden ser
representadas por una sola estructura sintctica profunda:

znat {saberl

1 ~r o~sa (lu cha r)

mi (n osot ro s)

narod (pu eb lo)

FIG .

4. -

Es(/uellla

~O
fa shi zm (fa sc ismo)

d e la est ruc:trlrtl si lltaclic (Jpru!U/ula de base.

A veces (e incluso frecuentem ent e) en la estruclura sintctica profunda pueden

estar presen tes todas las palahras de la estructura sintctica superficial. ~[uchas
palabras adquieren un carcter "condicional ", generalizado y transformado, otras
(sobreentendidas) se repiten unas cuantas veces y toda la estructura que adquiere
los rasgos del rbol sintctico sigue conservando algunos rasgos (elegidos y "filtrados") del diagrama semntico.
Podemos -siguiendo a los autores referidos- ilustrar estas singularidades de
las estructuras sintcticas profundas con un ejemplo (a tal efecto podramos escoger cualquier ejemplo de N. Chomsky). As, la estructura sintctica superficial:
"l convence habitualmente a todos sus colaboradores de que siente gran inters hacia ]a matemtica", puede tener gran cantidad de perfrasis y se reAeja
aproximadamente as, en la estructura sintctica profunda: "Acostumbra hacer,
que todos los que trabajan junto a l piensen que se interesa mucho por la matemtica". Puede expresarse en el esquema representado en la fig. 5 (A. K. Sholkovsky, l . A. Melchuk, 1969, pg. 186).
Es fcil observar que la estructura sintctica profunda slo revela, con ayuda
de los medios verbales, el dquema que est incluido en el naL;d illtt:!llI2. - 1educi(la y predicativa-, que ya fue destacada por L. S. Vigotsky como un eslabn p or
medio del cual se realiza la transformacin del pensamiento hacia la cx presin.
Es fcil , al mismo tiempo, observar que ('11 la representacin semnti ca in clll cJlO

7.

Aqu utilizarem os e l ejemplo de la estructura sintctica bsica.

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

21

tablemente se reflejan un gran nmero de . relaciones de sentido, de las cuales

en la preparacin de la expresin se seleccionan unas cuantas, 'que entran en la
C'onstitucin de la estlUctura sintctica profunda en el proceso ulterior. Este proceso delimita las relaciones precisas y selecciona las estructuras sintcticas necesarias y precisamente este proceso de seleccin de enlaces garantiza la precisin
de la estructura de la expresin.
Estudiaremos este proceso con ms detenimiento.
Esta descripcin semntica que propusieron los autores soviticos anteriormente citados y la estructura sintctica profunda descrita por N. Chomsky y estos
autores, son peldaos que nos conducen hacia la estructura sintctica superficia!,
en otras palabras, hacia la estructura gramatical externa.

,.

lO

lO

~onSiderar
2

interesarse
hombre / - - ; : . t r
attr
\ attr
1 \ 2 Ornagn
rabaiar
.
1
todos O l
attr
.
O matemtica
Juntos
Oh om b re O\.

2"

Ol

FIG. 5. -

Esqu ema de la compleia estnu;tura sintacticoprofunda fundamental (segn A. K .

Sholkovski y I. A. Melchuk).

Los cambios que surgen al pasar del nivel de la estructura sintctica profunda
al nivel de la estructura sintctica superficial se aprecian con toda claridad,
Estos cambios consisten, sobre todo, en que las formaciones generalizadas
lgico-sintcticas de las estructuras gramaticales profundas, tiles para cualquier
lengua y subordinadas a unas cuantas reglas bsicas que comportan un carcter
universal, se convierten en las estructuras sintcticas infinitamente variables de
las lenguas naturales Vivas.
Esto se logra gracias a que los nudos de estas estructuras son unidades
verbales (lxicas) concretas de una lengua determinada y que comportan no tan
slo palabras sustantivas y predicativas sino todas las palabras auxiliares propias
de esa lengua. Esto fundamenta ms adelante que el habla gramatical externa
y desarrollada empiece a constlUirse segn las reglas sintcticas, mucho ms
detalladas y concretas, que permiten perfrasis y dan la posibilidad de cambiar
una oracin que expresa algn sentido, en un gran nmero de oraciones
(sin,?nmicas). Un papel decisivo en este proceso se realiza, al parecer, por las
operacion~s de paso de los vrtices del rbol a nudos ms bajos (operaciones

22

ANLISIS ]I"EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

adjuntivas), divisin de nudos (cambio de un nudo por dos), transposicin de

nudos en los diferentes niveles del rbol y la transposicin de nudos-argumentos
de un predicado (operaciones de conversin) que se realizan a nivel sintctico
profundo. El paso hacia las estructuras sintcticas superficiales se asegura con los
mecanismos selectores o filtros que permiten desechar las combinaciones inadmisibles para una lengua determinada y de esta forma se limita el nmero
de variantes posibles a unas cuantas.
Nuestra descripcin del paso del pensamiento al lenguaje exterior verbal sera
incompleta si no nos detuviramos an en un aspecto no menos importante de
este proceso.
Ms arriba sealbamos que cada pensamiento que se emite por un determinado motivo, es subjetivo en el sentido de que la palabra selecciona, de la
realidad reflejada, alguno de los aspectos que es importante para el sujeto, y
que le interesa. De ah que L. S. Vigotsky definiera los conceptos de "significado"
(reflejo objetivo de los enlaces generalizados y relaciones de la realidad) y "sentido" (seleccin del sistema de posibles significados que corresponden a las necesidades del sujeto y que tienen un especial inters para l).
Naturalmente que en el habla interior, reducida por su estructura y predicativa
por su funcin, los "sentidos predominan sobre los significados" y el paso del
pensamiento y del habla interior a la expresin verbal, est unida en gran parte
al proceso de transicin de los motivos subjetivos y sentidos a los significados
que representan el medio accesible para la transmisin de informacin. Precisamente este proceso se fundamenta, al parecer, en el aparato de las estructuras
sintcticas profundas y en el sistema complejo de reglas a las que se someten las estructuras sintcticas superficiales del lenguaje.
Todo lo referido hasta ahora constituye un factor importante, que fundamenta
la preparacin de la expresin verbal; sin embargo, an no queda agotado el
proceso.
En la comunicacin verbal, adems de la informacin transmitida sobre el
contenido objetivo del pensamiento se realiza tambin la transmisin de la relacin subjetiva o afectiva que existe hacia este contenido; en otras palabras. al
lado de la transmisin del significado existe la transmisin del sentido.
En qu se expresa el proceso de transmisin del sentido y con qu medios
dispone este proceso?
Ya hemos expresado que la palabra y las combinaciones de palabras pueden
entrar en muchos enlaces posibles y que el sujeto tiene que delimitar cada vez
estos enlaces escogiendo, entre ellos, los que son ms significativos para l.
Es precisamente este hecho el que confiere a la expresin verbal la capacidad
de expresar uno u otro sentido.
Algunos conceptos introducidos en la lingstica moderna dan la posibilidad
de cumplir, con ms claridad, la tarea del anlisis del proceso que nos interesa.
Precisamente se relacionan con esto la distincin frecuentemente usada en lingstica entre aquello que ya conoce el parlante (el tema 01. ) Y lo que es nuevo
y debe ser transmitido (rema o ~ ). La revelacin del rema supone la introduccin de una delimitacin en aquel nmero indefinido de asociaciones que surgen
en la utilizacin de la palabra, y tambin la eleccin de los sistemas de enlaces
que se presentan como ms significativos en el contexto de una expresin determinada y que responden a los deseos del sujeto.
Esta limitacin de los posibles enlaces y la eleccin de un solo crculo determinado de asociaciones condicionadas por la palabra, puede tener lugar, lo mismo
a travs de las comunicaciones verbales que se componen de una sola palabra,

II
,

i
I
~

I
,.
,

!!'i-

ft

,
Ft

1.

f.1;
~~

~-

J.
!~

,-

;1:

.t

Il
g:,

m
~,

\~

~
.
;.l
~J

'----'

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

Ii
I

II

23

como en las 'que se componen de una oracin .completa. Puede determinarse por
el contexto de la expresin o manifestarse en entonaciones, en la distribucin de
pausas e incluso a veces puede ser comprendido tan slo el "sentido solapado"
de la expresin.
Es fcil ver que si, por ejemplo, un ama de casa que prepara el samovar
dice "carbn" y lo mismo dice una joven que se ha manchado el vestido llUevo,
detrs de estas palabras) que se relacionan con el mismo 0bjeto y que tienen,
objetivamente, el mismo significado verbal, se oculta un "sentido diferente".
En el primer caso se refiere al sentido de: "Dnde tengo que coger el carbn
para preparar el samovar?", y en el segundo se expresa la reaccin afectiva ante
su vestido manchado.
Esto significa que ]a eleccin de todos los enlaces posibles que estn detrs
de las palabras, depende del motivo y ste est, pues, en los orgenes de la
expresin. As, pues, s610 se eligen aquellos enlaces que corresponden a un motivo
dado y que dan a la expresi6n un determinado subjetivo y totalmente afectivo.
Anloga inHuencia del motivo puede observarse en la construcci6n de la
expresi6n. Es sabido que la fragmentaci6n semntica de la frase no siempre es
superponible con su divisin gramatical: La primera se determina por el motivo
de la expresi6n, su sentido solapado y por el contexto total de la expresi6n y
puede expresarse en su estructura pros6dica (entonaci6n y distribuci6n de las
pausas). Es conocido que la misma frase por ' ejemplo: "Ivn ama a Masha",
destaca, en un caso, que se habla precisamente de "Ivn" que ama a Masha, en
otro se destaca que es precisamente "Masha" la persona amada por Ivn (y
no otra persona). En otro caso se destaca que Ivn siente precisamente amor (no
celos, ni envidia, etc.).
Estos cambios del sentido (organizaci6n comunicativa, hablando en trminos
lingsticos) de la comunicacin peden no ser expresados mediante cambios
de la estructura sintctica superficial de la frase. Pero el cambio en la entonacin
puede desplazar totalmente la relacin del sujeto y el predicado lgicos, o en
otras palabras, los "temas" y "remas" de la oracin. De ah que las tres
variantes mencionadas de esta frase, pueden distintamente estar representadas
si se subraya la diferencia de la organizaci6n comunicativa:
Ivan ama a Masha

M J.

Ivan ama a Masha

J.

l::J

Ivan ama a Masha

M'

J.

l::J2

De qu medios dispone el lenguaje para transmitir estas diferencias de

sentido en los casos en que no cambia la estructura sintctica de la frase?
Ya hemos dicho que las formas sintcticas por s solas no disponen de los
medios suficientes para expresar el sentido interno de la expresin. Sin embargo,
esto no significa que no existan tales medios formales de la sintaxis ni que se
orienten hacia otro elemento de la organizaci6n de la expresin: la "prosodia".
En estos ltimos aos los sistemas pros6dicos (distribucin de pausas, revelaci6n de los elementos individuales de la expresi6n mediante el acento, introduccin de ~ entonaci6n adecuada) han atr~do la atencin de las teoras que

24

ANLISIS 1'.'EUROPSICOLCICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

, trabajan en la relacin entre semntica y sintaxis (Goldman-Eisler y cols.', 1961;

Mc Cawley, 1968, 1972; Lakoff, 1971, 1972; Fillmore, 1970, y ante todo
Chomsky, 1972), Estos autores describieron una serie de procedimientos prosdicos que se manifiestan en la organizacin de cualquier comunicacin y que
tOffi3.!' unas formas claras en la organizacin de un texto literario.
A estos procedimientos o metoa.os :,p.rtenecen las pausas que unen o separan
partes de la oracin y que permiten subrayal <tquello qe unos (por ejemplo,
Lakoff, 1972) llaman "tema" o "centro" de la oracin. 8
Tambin pertenecen a estos procedimientos la acentuacin de uno de los
componentes de la oracin. Gracias a este mtodo las frases "Yo voy al cine ",
"Yo voy al cine " o "Yo vol) al cine" son idnticas exteriormente, pero transmitell
un sentido interno totalmente diferente y dan lugar a un "sentido solapado"
totalmente nuevo.
Los procedimientos prosdicos de organizacin del "texto" eran bien conocidos en la msica, ya que en la msica sacra antigua alIado de los "signos negros"
que implicaban relaciones de altura de sonido y que daban la meloda se disponan los "signos rojos" que organizaban la pl0sodia y suministraban la transmisin
del sentido interno de la meloda (esta funcin se conserva slo en acotaciones
especiales yen gran parte pas al director de orquesta). La organizacin prosdica
del teAto muestra, como considera N. Chomsky (1972), que los medios que
determinan el lado semntico de la comunicacin pueden mantenerse de tal
modo en las estructuras sintcticas superficiales que desempeen en ellas un importante papel.
Sin embargo, debe sealarse que el anlisis de las posibilidades de la transmisin de la organizacin semntica de la expresin est mucho ms estudi ~tdo
que en la lingstica, en la teora del arte y especialmente en la teora de la
escenificacin (Stanislavskii, 1954, Knebel, 1964 y otros). El proceso de dominio
de los medios de expresin del texto solapado (sentido), desarrollado por estos
autores empieza con un trabajo a nivel puramente semntico (adaptacin al
carcter del personaje, a las posibles formas de actuacin de ste ante situaciones
concretas) y slo mucho ms tarde se pasa al texto verbal (que de este modo se
enriquece con el contenido del sentido). Esta es una experiencia importante
y no lo bastante comprendida (vase Knebel y Luria, 1971).
Los medios ' ahora mismo sealados, que permiten expresar el sentido (texto
solapado) de la expresin, desempean un doble papel. Por un lado trazan el
continuo camino, por etapas, de transmisin del texto solapado, que permite llevar
ms efectivamente el sentido de la comunicacin (incluyendo su sentido solapado
y los motivos internos) hacia el oyente. Esto permite la transmisin de un texto
literariamente preparado y con l transportar su conlenido afectivo.
Por otro lado, los medios referidos permiten al oyente (o al lector) asimilar
el contenido de la comunicacin con diferente nivel de profundidad. Existen todo
tipo de razones para pensar que la "profundidad de lectura del texto" es decir,
del paso que realiza la persona que asimila, hacia la sintaxis profunda y de ella
a los niveles ms profundos de la representacin semntica, distingue mucho
ms a las personas que la posible diferencia que existe entre ellas en la capacidad de comprensin del lxico y las relaciones sintcticas y el contenido externo de la comunicacin.
Lo dicho hasta ahora es suficiente para comprender la complejidad que caracteriza el paso del pen samien to a la expresin verbal, y viceversa, as como el
8.

Tpico y foco, respectivamente , (N. del T.)

'!

,
~

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

25

complejo . carcter que pueden tener estos procesos cuando este camino de codificacin o decodificacin se rompe como resultado de alteracioens del aparato
cerebral que lo sustenta.

B.

I;
1
i

CONDICIONES PSICOLGICAS DE LA FORMACIN

DE LA EXPRESIN VERBAL

Nos detendremos en los conceptos generales, que son considerados por ciertos
representantes de la moderna ciencia lingstica, como los mecanismos sobre
los cuales se sustenta la formacin de las eJl:presiones.
Debemos iniciar -en trminos generales- esta tarea dando las caractersticas de los "factores psicolgicos" que representan las condiciones que sustentan
el funcionalismo normal de los mecanismos arriba descritos. Hemos de decir
que si bien la lingstica estructural ruzouna gran aportacin en las ltimas
dcadas en el estudio de la expresin en sus distintos niveles de formacin, el
conocimiento de los procesos psicolgicos que intervienen en estos pasos est sin
estudiar.
Un anlisis atento pone de manifiesto que en las teoras sobre el paso del
pensamiento al lenguaje dominaron a lo largo de muchas dcadas las ideas
asociacionistas cuyas bases se fundamentaron ya a finales del siglo XVIII e inicios
del XIX y que, sin cambios sustanciales, se seguan reBejando en los subsiguientes
intentos de explicacin de este proceso.
Los representantes de la escuela de Wurtzburgo, como sabemos, consideraron
el pensamiento como un fenmeno espiritual sin imagen y no verbal. "La encarnacin del pensamiento en palabra" era para estos . autores --quisieran o no-una asociacin de este "acto espiritual" y un signo sonoro condicionado. A lo
largo de las dcadas posteriores este concepto no vari.
Uno de los ejemplos ms relevantes puede ser el dado por el principio de las
"cadenas de Markov " , ya que comprenda la formacin de la expresin de
manera que cada eslabn anterior determina asociativamente el siguiente (y slo
uno). Segn esto la expresin articulatoria se presenta como una cadena de ciertos
eslabones unidos sucesivamente (asociativam~pte). Tal idea fue la base de las
construcciones de Osgood (1963, 1965) e investigadores que le siguieron.
Posteriormente esta idea se complet con un criterio probable, segn el cual,
las combinaciones de palabras que son halladas con mayor frecuencia, surgen
con ms probabilidad en la formacin de la expresin. Esta idea dio lugar a una
serie de pruebas tendentes a comprobar las leyes de la formacin de la expresin
articulatoria por medio del experimento asociativo (Deese, 1962-1965; Clark,
1966 y otros; Howes y Osgood, 1954 Y otros).
.
Es fcil observar que a pesar de que las pruebas arriba referidas se basaba
en la teora, entonces de moda, de la "probabilidad" del anlisis de los fenmenos, su tradicional entidad asociativa permaneca sin cambios. Precisamente por
esto se desencaden una importante crtica por parte de N. Chomsky (1957), que
indic que la prcticamente infinita riqueza de las posibles variantes de las
expresiones verbales es difcilmente explicable por las cadenas de asociaciones,
y fue G. Miller (1962, 1967 Y otros) quien demosu" que el uso de la teora
de la asociacin para explicar la formulacin de la expresin, representaba una
va sin salida.
A estas pruebas referidas se contrapusieron otras tendentes a comprender la
gnesis de la expresin a partir de su estructura profunda (Chomsky, 1957-1965).

26

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

Esto signific un paso principal y progresivo en comparacin con las pruebas o

experiencias de explicacin de la expresin articulatoria a partir de las cadenas
asociativas. Sin embargo, estas pruebas no condujeron a una suficiente y convincente descripcin psicolgica de los procesos verbales. Con frecuencia se limitaban
a referirse al carcter especfico de la "memoria operativa" a corto plazo, que
resulta indispensable para la preparacin operativa de las partes constituyentes
de una estructura sin tctica compleja. Slo qued especificado que las exigencias
en cuanto al volumen de esta memoria son tantas ms cuanto mayor nmero de
eslabones quedan incluidos en la construccin sintctica y cuanto mayor sea su
"profundidad", y que en las lenguas existen distintos medios para disminuir
la "profundidad" (Yngve. 1960-1961).
Es evidente que las explicaciones realizadas a partir de la memoria operativa
del hombre (cuyo estudio era tema de moda en los aos sesenta) tienen un
inters importante. Sin embargo, es indudable que tales explicaciones comportaban un carcter excesivamente global y se referan a un factor general inespecfico, ms que dar la explicacin psicolgica real de los procesos que nos ocupan.
Como resultado del anlisis de todos los caminos usados para la bsqueda de
los mecanismos psico~gicos del paso del pensamiento a la expresin verbal
desarrollada, y la descripcin detallada del proceso psicolgico de la formacin
de la expresin se tiene la impresin de que. desde los tiempos de Vigotsky se
avanz muy poco en este problemtico terreno y que la hiptesis segn la cual
la expresin verbal se forma no directamente del pensamiento sino a partir de la
etapa intermedia del habla interior, con todas sus particularidades psicolgicas,
quedaba como el nico elemento del cual se puede partir hacia ulteriores construcciones.
La idea del habla interior con su funcin predicativa, y su estructura reducida se enriqueci con la hiptesis lingstica de las estructuras semnticas y
sintcticas profundas y precisamente este hecho permiti realizar -quiz pequeos- los pasos que sealaron los caminos a seguir en el anlisis de las condiciones de la gnesis de la expresin.
Ya hemos indicado, en las primeras pginas de este captulo, que para iniciar
cualquier expresin es necesaria la presencia del "motivo" o "idea".
Estos motivos se relacionan con las formas mencionadas por Skinner como
deseo de algo (-mand = demand), entregar algo (-tact = contact) o (nos permitimos aadir la ltima variante) comprender, precisar algo o introducirlo en
un sistema de concepciones (-cept = concept). Si tales motivos no existen no
surgir el pensamiento ni ninguno de los pasos que conducen a la expresin
verbal.
I\aturalmente, en estos casos el habla se limita a exclamaciones afectivas
(interjecciones), a repeticiones ecollicas de las expresiones asimiladas. Por su
parte, la comprensin no excede los lmites de la asimilacin pasiva de frases
o palauras aisladas y queda desprovista de la prospeccin activa, condicin necesaria para la decodificacin de la comunicacin.
Podremos apreciar de una forma ms completa la importancia de este factor
cuando tratemos nu es tro tema principal: el anlisis neuropsicolgico del proceso
de comunicacin verbal.
No podemos decir mucho sobre las condiciones psicolgicas precisas para el
surgimiento del pensamiento y tampoco podemos aiiadir nada importante a lo
que haba dich o hace 40 aos L. S. Vigotsky. Sin embargo, si tomamos en consideracin los intentos de caracterizar la formacin de la descripcin semntica
(o representacin semntica) que se sita en las fronteras entre el pensamiento y

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

27

la organizacin semntica deL habla interior, nuestra tarea de delimitacin de

algunas condiciones psicolgicas necesarias para este proceso, se ver simplificada.

j
J

!
i

11

I
I,

\
I

Ya hemos dicho, que la descripcin semntica (o representacin semntica),

segn ha sido caracterizada por la lingstica contempornea (v. Melchuk, 1972)
no debe ser considerada ni como una cadena linear ni como. un rbol jerrquicamente organizado. Existen todo tipo de razones para pensar que la representacin
semntica es una estructura multilateral simultnea y que puede expresarse en
forma de.. grfico 9 (grfico semntico). Al igual que las unidades semnticas,
que forman los vrtices del grfico semntico, las relaciones semnticas que se
expresan mediante arcos que unen a estos vrtices no representan simples designaciones lexicogrficas que se adhieren a la imagen del objeto y forman el lpco
estable del vocabulario.
Tal como indicbamos antes, las unidades lxicas introducen el sentido de
la expresin, ya sea en el sistema de las "relaciones paradigmticas", o bien en
el sistema de las "relaciones sintagmticas".
Analizaremos estos dos sistemas por separado.
Es sabido que cada unidad lxica (y particularmente la palabra) determina
el lugar de la idea correspondiente en un sistema completo de relaciones (por
ejemplo, relacionando la nocin de "perro" con los "animales", "animales domsticos", "animales que guardan la casa" o "animales que se emplean en la caza",
y la nocin de carbn con "sustancias orgnicas", con "sustancias de color
negro", "con sustancias combustibles", etc.). Simultneamente, las unidades lxicas estn relacionadas con un conjunto de otras unidades lxicas, las cuales
tienen rasgos semnticos comunes (participando de la situacin general y refirindose a la misma categora) o se caracterizan por tener signos fo.nticos comunes y que representan palabras que se aproximan por su so.nido.. Adems, las
unidades lxicas comportan .signo.s gramaticales ("nmero.", "aspecto") y tambin
signos formales gramaticales que indican la posibilidad de unin sintctica de
estas unidades lxicas con' otras.
Para formular su pensamiento, la persona que habla ha de dividir su representacin semntica en "fragmentos" (chunks), cada uno de lo.s cuales puede
expresarse po.r una unidad lxica independie~te, es decir, co.n una palabra. Pero
como cada palabra est relacio.nada con una gran cantidad de o.tras palabras del
idio.ma y est incluida en una red de muchos sentidos, para el paso. mental
organizado. para la formulacin de la expresin es indispensable una "eleccin"
entre las muchas probables posibilidades. La condicin principal debe ser una
"filtracin" de todas las relaciones potenciales, eligiendo las que correspo.nden
a la tarea planteada y la omisin (inhibicin) de las que salen de su lmite. .
En otras palabras, el proceso de elaboracin de la representacin semntica
debe tener un carcter organizado. y selectivo. y es precisamente sta la primera
condicin para la fo.rmacin adecuada del pensamiento. y su paSo. ulte~.o.r a la
expresin o.ral.
_. ..
En condiciones habituales esta elaboracin selectiva de la representaCIn
semntica se produce de un modo. automtico, de tal manera que la palabra
precisa, basada en la experiencia anterio.r, surge con mayo.r pro.babilidad que
las palabras accesorias, haciendo as ms fcil el proceso de eleccin. Solamente
cuando. se produce la eleccin de palabras relativamente raras, desaparece tal
po.sibilidad, de manera que se iguala la aparicin de distintos elemento.s conte9.
4.

Diagr!1ma. (N. del T.)

LU.IA

28

AN.\.LISIS ?-'"EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

nidos en la palabra o distintas palabras de la misma morfologa, y la persona que

trata de buscar una palabra necesaria, empieza a tener dificultades.
Tal es el caso de la bsqueda de una palabra paGO utilizada, que fue estudiado detenidamente por los psiL'Olingistas norteamericanos Brown y Mc Neill
(1966) y que fue descrito como un fenmeno en " la punta de la lengua" ("tip of

the tongue" phenomenon).

Si la palabra "microtomo" es poco conocida y est poco consolidada en la
memoria, su bsqueda puede dar lugar a una serie de palabras parecidas, unas
de las cuales aparecen segn el principio de su raz comn ("micro-scopio",
"micro-fono") otras segn el principio de su significado comn ("cuchillo", "corte" ) y otras segn t:l -plliIC:.i?io rl e ~derencia a una categora comn ("laboratorio",
"mecanismo"), de tal modo que el surgimiento de la palabra precisa se hace muy
complejo.
Fenmenos anlogos pueden presentarse cuando hay intentos de recordar un
apellido determinado, por ejemplo para recordar el apellido del pintor primitivista Pirosmanishvili pueden surgir sucesivamente apellidos georgianos del tipo
"Pranguishvili" o n ombres de lugares tipo "Passa-Nauri". De este modo la bsqueda del nombre necesario se ve dificultada por el surgimiento descontrolado
de palabras que tienen algo en comn, la misma estructura morfolgica, consonancia, sentido comn, etc. El ejemplo del cuento de Chejov, Un apellido de
caballo, es una de las ms acertadas ilustraciones de este complejo proceso.
Las relaciones pluridireccionales en las que participa la palabra se pueden demostrar claramente mediante una serie de experiencias. Vamos a citar solamente una de
stas, la cual, sin embargo, ilustra bien este hecho. .
Si mediante la repeticin reiterada de distintas palabras (A. R. Luria y O. S. Vinogradova, 19-59, 1971) se extingue la reaccin de orientacin a todas ellas y luego se
propone ante una palabra determinada (por ejemplo, koshk.a [gata]) la realizacin de
una actividad motora (manejar una llave) o se acompaa esta palabra de un estmulo
nociceptivo, se comprueba cmo esta palabra provoca una reaccin vascular de orientacin (constriccin vascular en la mano y dilatacin vascular ceflica) o una reaccin
condicionada nocicepti va especifica (constriccin vascular manual y ceflica). Si, posteriormente, se presentan palabras con relaciones lgicas (por ejemplo, "gatito", "ratn",
"perro") o palabras con semejanza sonora (kroshka, krishka, krush.ka, okoshk.O),lO se
puede observar un fen meno especial.
En el adulto normal (o en el escolar normal), la presentacin de palabras prximas
"por su sentido" a la palabra test provocan un evidente reaccin vascular de orientacin (vasoconstriccin en la mano y vaso dilatacin en la cabeza); la presentacin de
palabras con semejanza sonora no da lugar a ninguna reaccin. En el caso de un nio
con retraso mental, o en una persona sometida a la prueba y fatigada o en un estado
de insomnio, aparece otro fenmeno : mientras que las palabras con semejanza sonora
no motivarn reacciones motoras condicionadas (accionar una llave con la mano), seguirn provocando una reaccin vegetativa de orientacin, que aumentar a medida
que la palabra se aproxime (por su sentido o sonido a la palabra test).
En caso de un profundo retraso mental, la patologa se incrementa de manera que
las palabras prximas por su sentido no provocarn ninguna reaccin de orientacin,
mientras que las palabras prximas por su sonido continuarn dando lugar a una reaccin vegetativa de orientacin.
Los hechos referidos demuestran que, efectivamente, se crea una red pluridireccional de relaciones y que en la normalidad las relaciones de sentido (campos
semnticos) inhiben las semejanzas sonoras y que en los estados patolgicos o
10.

Miga, tapad era, jarro

ventanilla , respectivamente. (N. del T . )

r~

i
f

,--.

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

II

l
t
I

I I ~

\I I
\ ' !
\ I
!

29

inhibitorios las .Ielaciones . primitivas (sonoras) se desnhiben y nivelan en su

significado con las relaciones de sentido.
De este modo, ya el nivel ms profundo de la representacin semntica erige
como condicin bsica para la normal preparacin de la expresin verbal. un
complejo proceso de organizacin selectiva de relaciones, de eleccin entre los
muchos elementos posibles, proceso de "toma de decisin" que ha sido objeto
de numerosas investigaciones en los ltimos tiempos. A su vez este proceso de
eleccin se hace ms difcil cuanto ms complejas (anmalas) son las condiciones
en que se encuentra la corteza cerebral y cuanto ms se altera el carcter selectivo
que es propio de la normal dinmica de los procesos nerviosos.
Sin embargo, la introduccin de una unidad lxica en el sistema de las "relaciones paradigmticas" es nicamente una de las condiciones de la formacin de
la el.-presin. La otra vertiente est constituida por la introduccin de la palabra
en el sistema de relaciones sintagmticas.
Como hemos visto ms arriba, la representacin semntica, que es fundamental para el desarrollo de la expresin, se compone no slo de las unidades semnticas que forman los vrtices de la representacin semntica, sino tambin de arcos
que unen esos vrtices. Como decamos antes, la aparicin de estos arcos determina totalmente que cada palabra puede estar incluida en una expresin verbal
mediante el hecho de que esta palabra comporta una serie de "valencias" que
pueden exigir distintas relaciones' con otras palabras.
As, la palabra "compr" nos lleva rpidamente a las preguntas: u quin?".
"qu?", "a quinr, y exige posibles uniones del tipo: "un hombre compr ... ", "compr pan ... ", "compr por mucho dinero"; la palabra "prest" tiene
gran cantidad de valencias y da lugar a las preguntas: "quin?", "qu?",
"a quin?", "para cunto tiempo~", y, naturalmente, da lugar a expresiones
del tipo "un hombre prest ... ", "ha' pedido prestado a su hermano", "ha prestado a un amigo", o "ha prestado por un corto tiempo".
De tal modo, cada palabra que entra en una expresin no slo se refiere a un
objeto o accin en un sistema de conceptos jerrquicamente (paradigmticamente)
organizados, sino que tambin lo introduce en el sistema desarrollado (sintag, mtico) de la expresin verbal.
Las numerosas investigaciones pSicolgiCas, muestran con evidencia que tales
uniones sintagmticas aparecen tempranamente. Nosotros mismos mostramos, hace
mucho tiempo, que los grupos sintagmticos (tales como "la casa arde", "el perro
ladra") surgen mucho antes y se construyen con mucha ms facilidad que las
relaciones paradigmticas organizadas "asociativamente" por entrar en una categora comn (tipo "sol-luna"), o subordinacin ("perro-animal"), etc. (Luria, 1928).
Es fcil ver que la introduccin de estos grupos sintagmticos es una condicin tan importante para formar un enunciado como la introduccin de una
unidad lxica en un sistema conocido de relaciones paradigmticas. El significado
de estos grupos sintagmticos para la formacin de una expresin procede del
hecho que cada expresin es un medio de comunicacin que depara las unidades
lxicas (palabras) para ser un sistema de "sintagmas" (expresiones completas). Esta
realidad motiv que un cientfico tan conocido como Hughlings }ackson (18681869), estableciera que "hablar es formular oraciones" (to speak is to propositionize) y A. A. Potebnia (1888) expresara que una unidad del habla no es slo
una palabra, sino una combinacin real de palabras (sintagma) que es el embrin
de la frase.
Precisamente estos dos momentos, la correlacin paradigmtica de los distintos
sentidos qu~ forman un "concepto" y que constituyen una "sntesis simultnea"

.',

30

ANLISIS lIi""EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

de los elementos individuales de la informacin y la unin "sintagmtica" de las

palabras individuales en "expresiones" completas, que surgen como "organizacin
seriada de los procesos del habla" (Lashley, 1951), representan dos condiciones
psicofisiolgicas indispensables para el paso del pensamiento al habla.
El papel de ambos factores de la comunicacin verbal no es igual para los
diferentes tipos de expresin; en el primero de ellos, calificado por Svedelius
(1897) como "comunicacin de relaciones" ("Scrates es un hombre, el abedul es
un rbol") predomina el proceso de inclusin de un objeto en una clase, en
otras palabras, el "factor paradigmtico" sita los elementos de comunicacin
en "esquemas simultneos". En el segundo tipo, "comunicacin de acontecimientos" ("la casa arde, el perro ladra") tiene lugar otro proceso psicolgico distinto
en el que predominan los encadenamientos sintagmticos que representan unidades de expresin.
Vamos a tener en cuenta a lo largo de nuestro trabajo la diferenciacin
realizada por Svedelius ya que nos va a permitir destacar dos importantes aspectos de la lengua y dos importantes aspectos de la expresin.
Lo dicho anteriormente es el punto de partida para aquellas posiciones que
se sitan en la base de la transformacin del pensamiento en una expresin
verbal desarrollada. Sin embargo, para aproximarnos a la descripcin del proceso
psicolgico que realiza este paso y engendra la expresin o convierte la expresin
en pensamiento, es indispensable subrayar algunos hechos ms concretos y especiales.
Es natural que el paso del pensamiento al habla y del habla al pensamiento
incluyen en su seno los mismos eslabones: el motivo y el sentido fundamental
de la expresin, su representacin semntica, el habla interna que traslada esta
representacin a la estructura sintctica profunda de la expresin, su estructura
sintctica superficial y, por fin, la expresin exterior. Sin embargo, tanto la sucesin como la composicin psicolgica de estos componentes no es nica, y este
hecho fue subrayado tanto por neurlogos (Pick, 1913) que distinguieron "el
paso del pensamiento a la palabra" y "de la palabra al pensamiento", como por
lingistas (Hockett, 1961) que distinguan "la gramtica para el que escucha"
y "la gramtica para el que habla".
Ms adelan~e aclararemos con detalle estas dos vas, por lo cual aqu nicamente expondremos, en trminos generales, su caracterstica psicolgica.
El paso del pensamiento al habla tal como hemos dicho, comporta: 1) el inicio
a partir del motivo y la idea general (la cual es conocida en trminos generales)
por el sujeto; 2) pasa por una fase de habla interna que, por lo visto, se sustenta
en los esquemas de la representacin semntica con sus relaciones potenciales;
3) llega a formar una estructura gramatical profunda y, 4) que se desarrolla en
la expresin verbal exterior que a su vez se sustenta en la estructura sintctica
superficial.
Sera falso suponer que este proceso se realiza sin dificultades. La persona que
tiene relativamente poca experiencia en el habla, choca con una serie de obstculos. El primero puede relacionarse con el sentido general o con el esquema
general de la expresin para lo cual es preciso destacar los enlaces ms importantes e inhibir los secundarios. Es fcil notar que este proceso est relacionado
con el acto de eleccin entre las muchas alternativas y con la toma de una
decisin, la cual es tanto ms compleja, cuanto menos coincide la expresin a
formular, con los estereotipos verbales ms verosmiles y consolidados. Es
evidente que la construccin de una oracin que prcticamente no contiene
ninguna informacin, tal como: "en invierno hace fr o", exige muchas me-

"

l
J1

I
I

I
I

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

"

Ji

nos operaciones intermedias, que la construccin de la oracin: "Este invierno

ha sido muy caluroso", que no se apoya en estereotipos primarios. Tambin es
natural que "la comunicacin de acontecimientos" (del tipo; "la casa arde") surge
con mucha ms facilidad que la "comunicacin de relaciones" (del tipo; "Scrates
es un hombre"). Est claro que la construccin o la comprensin de la expresin
que contiene nicamente estructuras gramaticales simples, por eje~plo, en las que
predomina el nivel de " coordinacin" de partes de la oracin (o "para-taxis")
surge con ms facilidad que la construccin o comprensin de una expresin que
contiene formas complejas de "subordinacin" ("hipo-taxis") y..que utiliza formas
sintcticas complejas como la voz pasiva o inversiones. Por ejemplo; en las oraciones "Petia es pegado por Vania", o "A Petia le peg Vania" el orden de las palabras no coincide con el orden de los acontecimientos y contienen relaciones
complejas que son aparatos de "hipo-taxis" o "inversin". (Datos experimentales
que confirman este hecho fueron obtenidos por Wason, 1959; Gaugh, 1965, 1966;
Smith, 1965; Slobin, 1966 y otros.) Por fin, es natural que la construccin de la
expresin que comporte una compleja jerarqua de eslabones sucesivamente
subordinados y que tienen, por consiguiente, un rbol sintctico de gran profundidad (v. Yngve, 1960, 1961), al igual que la construccin de las expresiones
que incluyen construcciones disi.antes surja con ms dificultad que las expresiones con poca profundidad y que nicamente contienen construcciones de contacto. Vamos a limitarnos aqu con las consideraciones expuestas y posteriormente
discutiremos este problema con ms detalle.
Las condiciones referidas no desempean el mismo papel en el lenguaje
oral que en el escrito. El lenguaje escrito, que carece de interlocutor, siempre
representa un monlogo y no puede basarse en medios extralingsticos ("simprcticos"), situacin, mmica y gestos expresivos. En el habla oral, por el contrario
(y especialmente en el dilogo) esta limitacin no existe: en este caso es posible
la transferencia de informacin con la ayuda de los medios extralingsticos.
Las diferencias entre el habla oral y la escrita tienen un importante inters
pSicolgico y, a pesar de que en los a.os treinta fueron sealadas claramente
por L. S. Vigotsky (1934) no han sido investigadas debidamente hasta la actualidad.
Ya hemos dicho que el proceso de cod~cacin de una comunicacin verbal
se inicia con el "esquema general" de toda la expresin y que nicamente despus se pasa a la bsqueda de los lexemas individuales, bsqueda que se apoya
en los medios sintagmticos (el orden de las palabras, inflexiones, uso de enlaces
y otras palabras auxiliares). En esta ltima etapa se ponen en juego todas las
valencias ("lugares") de las palabras, las funciones lxicas y las reglas sintcticas
fundamentales que, por un lado, engendran unidades sintcticas de una expresin
completa y, por otro, representan filtros naturales que no permiten las combinaciones inadmisibles y as facilitan considerablemente la eleccin de las necesarias
formas sintcticas.
Todos estos esquemas previos se sustentan en la eleccin de las "unidades
lxicas" necesarias. Esta eleccin puede realizarse tanto mediante el aparato
paradigmtico (escoger la palabra necesaria mediante su extraccin de un sistema
de significados jerrquicamente organizado), como mediante las relaciones sintagmticas (escoger la palabra a partir de los giros del lenguaje hablado, como, por
ejemplo, la eleccin de la palabra "cartapacio" del complejo "cartapacio escolar",u o la palabra "ocaso" de la expresin "luca el ocaso". Posteriormente
11.

Raniet8: macuto (soldado), mochila, cartapacio (escolar) . (N. del T J

32

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE LA COl\'IUNICACIN VERBAL

vamos a ver la importancia que tienen estos dos mtodos en el anlisis neurolingstico de ciertas alteraciones del habla que pueden darse en la afasia.
Los ltimos eslabones en las etapas de_ formacin de la expresin son los
procesos que conducen al nivel fonolgico y fontico", es decir la formul acin
de una palabra dada en el habla sonora.
El proceso de decodificacin, o de comprensin, o en otras palabras el proceso
del paso dflI hubh a'-!nible y desarrollad:! ;: su significado y luego a su sentido
interno, se caracteriza por la secuencia inversa de las etapas que hemos enumerado.
A diferencia del proceso descrito anteriormente, la comprensin de la expresin se inicia a partir del flujo verbal desarrollado ,que es desmembrado por el
oyente. Como resultado de esta desalticulacin o divisin, el oyente destaca los
sonidos y palabras individuales que percibe. Posteriormente estos elementos son
organizados en una estructura sucesiva que a su vez se compone de grupos lxicos
y sintcticos. Al mismo tiempo, la comunicacin percibida por el oyente contiene
en su seno componentes tanto prosdicos como extralingsticos (mmicos, simprcticos). El oyente tiene la tarea de unir estos componentes individuales, extraer
las unidades significativas y luego con el concurso del habla interior extraer el
"sentido" que se oculta tras esta expresin articulatoria. N. Chomsky correctamente ha destacado que la comprensin de una expresin verbal se basa en su
reconstruccin cada vez a un nivel ms profundo y en la transformacin de
su estructura sintctica superficial en su estructura sintctica profunda y posteriormente en su representacin semntica, que representa el nivel ms profundo del
pensamiento verbal (Chomsky, 1957, pgs. 79-102 y otras).
Es natural que las condiciones iniciales para la comprensin de la expresin
verbal sean la percepcin de la estructura general de la entonacin de la frase
y la comprensin del significado de las palabras que la componen. Sin embargo,
este proceso no se limita a la relacin del significado de la palabra con una
categora determinada. L. S. Vigotsky (1934) estudi con detalle este problema,
Un importante papel en la comprensin del significado de la palabra incluida
en una expresin lo desempea la posicin que sta ocupa en una frase dada.
Como decamos anteriormente, la mayora de palabras de cualquier lengua no
tienen un significado unvoco: as, la comprensin de la palabra mehka depende
del contexto, que es diferente en las frases siguientes: "Llevaba a la nia de la
'manita' (ruchka)", "Escrib la carta con la 'pluma' (ruehka)", o "Me agam';
bien al 'brazo del silln' (ruchka)". El papel del contexto en la comprensin del
significado de las palabras fue descrito por L. S. Vigotsky al hablar de la
"influencia" (incorporacin) del significado de las palabras de modo que cada
frase debe contener en su seno los elementos de la anterior, garantizndose as
la unidad del enunciado. Sin tal condicin surgira una cadena de frases aisladas
sin unin entre ellas y sin sucesin en el sentido.
Tal sucesin del sentido puede ser mantenida por "cpulas externas" , es
decir, por conjunciones y palabras conjuntivas tales como, "cual", "tambi'n
como", a consecuencia de"; con ayuda de estas cpulas, que fundamentalm ente
participan en las oraciones subordinadas, la lengua determina el objeto de la
narracin al unir la oracin subordinada con la oracin principal. Debemos hacer
notar que estos medios gramaticales externos de la " influencia de los sentidos"
se hicieron independientes en etapas relativamente avanzadas del desarrollo de b
lengua, pues hace unos siglos era preciso el apoyo externo de las palabras
repitiendo el objeto referido en la frase siguiente: " La mercanca es vendida al
'vendedor' de pescado, el 'vendedor' de pescado vende junto a la muralla ",

Ii
I
!!

1
1,'

ij

i I
I I
I I
~

I
1

I
I

EL PROBLEMA DE LA COMUN ICACIN VERBAL

33

Posteriormente, tales enlaces que eran el medio de "influencia de los sentidos", .

empezaron a utilizarse sin un verdadero apoyo complementario y en ciertos casos
empezaron a desaparecer. Fue entonces cuando el proceso de la "influencia
(incorporacin) de los sentidos" empez a adquirir un carcter semntico interior.
La necesidad de esta condicin principal que asegura la "influencia (incorporacin) de los sentidos" y mantiene la unidad de la narracin est bien ilustrada
por un caso anecdtico, cuando la desaparicin de este mecanismo lleva a la
ruptura de la unidad del sentido, cuando cada frase al perder su relacin con
la anterior no permite la transmisin de la informacin entera: "Te he dado el
caldero?" "S, me lo has dado." Lo has cogido?" "S, lo he cogido." "Dnde
est el caldero?" "Qu caldero?" "Te lo he dado?" "S, me lo has dado", etc.
El proceso de la "influencia de los sentidos" representa una de las condiciones indispensables para la identificacin del sentido de la palabra. Su mecanismo, por lo visto, est estrechamente relacionado con los mecanismos de "la
memoria a COIto plazo", mecanismos que han de ser estudiados con ms detalle
y que representan una de las condiciones ms importantes para mantener el
desarrollo de la narracin.
El segundo mecanismo -ms general- es el mecanismo de la influencia del
"objetivo general" o de un "programa" que acta asegurando la continuidad de
la exposicin y elimina toda posibilidad de desviacin de camino trazado.
El papel del plan (o programa) en el desarrollo de una accin compleja ha
sido bien estudiado en las ltimas dcadas. Si bien anteriormente una serie
compleja de acciones era considerada como una cadena en la que cada eslabn
estaba determinado por los mecanismos situados en el eslabn precedente (tal
como hemos dicho se intent describir la comprensin de la expresin en base
a las cadenas de Marcov). En los ltimos tiempos los investigadores parten de la
suposicin de la existencia de cierta "estructura de regulacin" que es compleja
y permanente y asegura el cumplimiento del programa creado de antemano,
corrigiendo la accin cuando sta se aparta de aqul.
En fisiologa la comprensin de la ejecucin de un programa complejo se
inici en la forma de una "aferentizacin inversa" o una estructura autorregulada", que contiene un mecanismo "aceptante de accin" (Anokhin, 1955 y otros),
relaciones circulares y de "correcciones secundarias" (Bemstein, 1947, 1957 Y
otros) o mecanismos T-O-T-E (MiIler, Galanter, Pribram, 1960).
En psicolingstica y, en particular, en aquella parte que se ocupa de la
decodificacin de una comunicacin y la comprensin psicolgica de su sentido,
la funcin de tal estructura de regulacin se manifiesta en la bsqueda permanente de las partes principales (<<claves") de la comunicacin. Los acentos y
pausas pueden servir -como apoyos extemos- para destacar, en el lenguaje oral, .
estos componentes principales o claves. En la lengua escrita este papel lo desempean los prrafos y la cursiva. Sin embargo, cuando estos medios auxiliares
externos estn ausentes, los principales elementos del enunciado son destacados
por el anlisis semntico, la comparacin interna de los componentes de la comunicacin y el permanente retomo a los fragmentos anteriores. Esta realidad se
pone de relieve cuando se realiza el estudio del proceso de la comprensin de un
texto escrito mediante el control del movimiento de los ojos de la persona que
lee (la literatura sobre el tema es muy numerosa y no vamos a citarla).
El trabajo siguiente en el proceso de decodificacin de la expresin verbal se
centra en la bsqueda de las relaciones "paradigmticas" y sintagmticas" que
en ocasiones pueden tener un carcter muy complejo, pero sin las cuales la comprensin no puede ten~r efecto,

34

ANLISIS ~"EUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

~
Ii',
,

En ciertos casos la comprensin de las relaciones paradigmticas puede tener

un carcter muy complejo y exige una serie de mtodos amciliares. Con tales
casos se relaciona la comprensin de formas "reversibles" de "comunicaciones
de relaciones" (del tipo, "el hermano del padre" y "el padre del hermano", "el
sol ilumina la tierra", "la tierra es iluminada por el sol"). Estos ejemplos los
hemos ci'~~(l p.n g:ran nmero de publicaciones (v. Luria, 1946, 1947, 1962 Y
otros) y sern analizados posteriormente con ms detalle. Tambin podemos referir
aqu los casos en los cuales la comprensin de las construcciones no coincide con
el orden de los acontecimientos (del tipo, "me desayun despus de haber ledo el
peridico") o las construcciones basadas, por ejemplo, en la negacin doble ("No
estoy acostumbrado a no so:neterme a las reglas". "Estoy acostumbrado a someterme a las reglas"). A este mismo grupo peltenecen, por fin, las construcciones
distantes, en las que una parte de la comunicacin est separada por oraciones
accidentales o por desviaciones de una oracin que semnticamente est unida
a la primera. Finalmente, se relacionan con tales construcciones, que son difciles
en su comprensin inmediata, todas aquellas construcciones en las que existe
una compleja jerarqua de partes subordinadas de la oracin y que exigen la
aproximacin de partes distantes y que comportan especiales dificultades para
su decodificacin.
En todos estos casos (en los cuales nos detendremos posteriormente) la comprensin de las estructuras sintcticas superficiales de la expresin exige un
trabajo sobre el texto que comporta retornos a etapas ya analizadas y la comparacin de unos fragmentos con la transformacin de las construcciones gramaticales (cambio de pasiva a activa, de inversas a directas, etc.). Sin este trabajo
no se puede asegurar la final comprensin de una expresin verbal. En esta situacin es comprensible que el papel de la memoria operativa es esencial y que si
un I:agmento del texto tiene una accin inhibitoria retroactiva respecto al precedente (que en condiciones normales se desprende de la ley de Bhler que dice
que la organizacin del sentido del texto elimina tal influencia), la asimilacin
de un texto complejo resulta muy difcil. Veremos, tambin, posteriormente, cmo
se altera esta importante condicin cuando se presenta un estado patolgico en el
cerebro.
El procesQ de decodificacin de una expresin no concluye con la comprensin del significado externo de una frase. Puede prolongarse hacia la comprensin
del sentido interno de todo el texto (o comprensin del sentido solapado).
Es sabido que una oracin puede tener varios sentidos diferentes o ser
homnima, tal como sucede con una palabra independiente. As, la fra se "Ivan
prishel k Olgue s Petrom" puede tener dos significados: "Juan y Pedro visitaron
a OIga", o que, "Juan visit a OIga, la cual vive con Pedro".1 2 Por otra parte, la
frase "Mushu izmeniat nielsia",13 puede tener tambin dos significados: que
la mujer no debe engaar a su marido. y que se . prohbe al marido que engae
a su mujer. En ambos casos las pausas y el cambio de entonacin pueden
indicar la diferencia de sentido.
El paso del significado externo de una fra se a su significado interno no se
ve claramente en los refranes: "Kui shelezo, poka goriacho", 14 no se refiere al

~'

f.

.f
i
f,

"~
:

I
~

r
~1-

J
"r.

'"
~

IV
~J

'"

I
.1
~

,.~

I
I
f

12. Vase lo referido anteriormente sobre la con struccin de esta frase en lengua rusa.
( N. del T.)
13. Una traducci6n lit eral Que permita comprend er este ejemplo podra ser: "Est
prohibido engaar al marido". (N. del T.)
14. "A hierro candente, batir de repente". ( N . del 1'.)

I,
I

1
t

I,

"-

EL PROBLEMA DE LA CO:-.iUNICACIN VERBAL

35

episodio de la vida de un herrero y "Ne v svoi sani ne sadis",15 no tiene nada

que ver con la vida de un campesino.
Es fcil ver que incluso la decodificacin de una frase independiente puede
ir ms all de la descripcin de su sentido externo y pasar a los criterios ~e su
sentido interno o sentido solapado.
Este proceso se hace ms indispensable an en la comprensin de un "texto
coherente".
Cada fragmento del texto representa no slo una simple serie de frases, sino
que incluye un "pensamiento comn" que es el resumen de toda la romUi cacin.
De ah que la comprensin de cada frase individual no sea suficiente para la
comprensin del texto entero. Para llegar a este resultado final, el sujeto, que
percibe una comunicacin debe realizar ciertas tareas: analizar y comparar las
partes incluidas en el texto, destacar sus componentes ms importantes (claves),
y por fin e:x1:raer el sentido general y el sentido solapado de los diferentes "fragmentos" de informacin que se hallan en las frases aisladas.
Este proceso tiene lugar sirmpre que se realiza la comprensin de un texto
pero posiblemente su forma ms desarrollada tiene lugar en la comprensin de
fbulas o cuentos con tono moralizador ("alegoras"). As, el cuento de "La
corneja 16 y las palomas", no es slo una informacin sobre lo ocurrido a una corneja que oy que daban bien de comer a las palomas e imprudentemente solt
un graznido como hacen las cornejas y fue ecllada del nido quedndose a la
intemperie. El sentido solapado de este cuento consiste en el pensamiento de que
una persona no tiene que hacerse pasar por lo que no es en realidad. La comprensin de este fragmento implica un paso desde los lmites del contenido
externo hacia su .. estructura semntica profunda".
Es fcil ver que este complejo paso de un pensamiento discursivo hacia su
resolucin con xito se distancia del anlisis directo de un "texto sencillo" que 'no
contiene sentido interno. Se comprende que pueden ser grandes las diferencias
en la "lectura" de un determinado fragmento y la profundidad a la que penetra
una determinada persona.
Sin duda alguna en la descripcin de las condiciones pSicolgiCas que planteamos como indispensables para el paso del pensamiento a la expresin verbal y
viceversa, no hemos agotado toda la compleiidad real del proceso.
Tal pobreza en la descripcin de este proceso !'se explica fundamentalmente
porque el referido proceso transcurre inconscientemente y por eso los mtodos
psicolgicos de anlisis y descripcin quedan limitados para los procesos de
investigacin lingsticos o psicolgicos. Resulta, pues, indispensable la bsqueda
de nuevos mtodos de investigacin que permitan esclarecer estos complejos procesos. Uno de tales mtodos es el aportado por la neuropsicologa

15. Este refrn tiene como palabra fundamental san; (trineo), y viene a decir : UNo
te sientes en el trineo que no te pertenece". De ah que Luria se refiera a '1a vida de un
campesino" por el uso que stos hacen del trineo en Rusia. El equivalente de este refrn
en lengua castellana sera, por ejemplo, "no te metas en camisa de once varas", "no te
m etas en libros de caballeras" (Nogueira y Turover) . (N. del T .)
16. La traduccin literal es Chova (crvido) , pero vamos a utilizar las palabras corneja y cuervo, indistintamente. Al ser la palabra del original del gne~ femenino se ha
de tener en cuenta que en ciertas transformaciones afsicas se va a mampular este hecho.
En este cas0.la palabra corneja se adapta ms en la traducci6n. (N. del T.)

36

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

C.

ANLISIS NEUROPSICOLGICO DEL PROCESO

DE LA COMUNICACIN VERBAL

Hemos indicado que ni la lingstica ni la psicologa disponen de mtodos exactos

y objetivos que permitan destacar los elementos integrantes de la codificacin y
decodiicaci0n v~=L:~ 7 d p~rp' 'lile juega cada eslabn de este complejo
proceso.
La lingstica, en su primer perodo de desarrollo nicamente dispona de
los mtodos que le permiten realizar un anlisis formal de las lenguas naturales.
La lingstica estructur<,.l y la gramtica transformacional aportaron una serie
de importantes mtodos, que permitieron construir modelos lingsticos, describir
sus leyes y estudiar con ms detalle sus particularidades estructurales.
Sin embargo, estas partes de la lingstica que la enriquecieron considerablemente y que destacaron los tipos 'fundamentales de estructuras lxicas y sintcticas, superficiales y profundas y que estudiaron las leyes formales de sus transformaciones, tan slo pudieron aproximarse un poco al anlisis "real" del paso del
pensamiento a la expresin desarrollada y viceversa. Por eso las referencias, a la
posible construccin psicolgica de la actividad verbal, que hallamos en los
trabajos de los representantes ms destacados de la lingstica transformacional,
como N. Chomsky y otros, resultan mucho menos exactos que el anlisis lingstico-estructural del material estudiado por ellos. Estas referencias, en la mayora
de los casos, se reducen a indicaciones generales sobre la necesidad de distinguir
entre competencia (competence) y actuacin (performance),17 sobre la hipottica
"inscripcin del proceso en las clulas nerviosas del cerebro", a la presencia d e
"huellas grabadas en la memoria", etc. Es fcil ver que este gnero de referencias se aproxima ms a la descripcin de los procesos que se observan en el funcionalismo de los mecanismos del clculo electrnico que a los procesos reales
que realizan la formulacin y decodificacin de la expresin verbal.
Debido a todos estos hechos, los pensamientos de los especialistas deseosos
en profundizar en la estructura de los referidos procesos, se dirigieron hacia la
psicologa. No es de extraar que tales fundamentales investigaciones, como los
trabajos de K. Bhler (1934) y L. S. Vigotsky (1934) llamaron la atencin a los
cientficos' que pensaban obtener del anlisis psicolgico del acto verbal, la
respuesta a los ms importantes problemas sobre la interaccin recproca entre
el pensamiento y el lenguaje.
No hay duda de que los trabajos mencionados fueron totalmente indispensables
para el ulterior desarrollo en este dominio de conocimientos. Las tesis formuladas
por L. S. Vigotsky en su clsico libro "El pensamiento y el lenguaje" son hasta
ahora de una capital importancia directriz en psicolinglistica.
Sin embargo, estos trabajos, a los cuales se unieron ms tarde las investigaciones de G. MilIer (1969, 1970 Y otros), D. McNeill (1966 y otros), R. Brown
y otros (1965), Bever (1961), J. Fador y otros (1964, 1967), Y otros autores, no
pudieron avanzar de un modo decisivo en el anlisis del proceso real de la formacin de la expresin.
Este hecho estaba fundamentalmente condicionado por la falta de un mtodo
objetivo que permitiera describir con detalle cada uno de los eslabones reales
que participan, de un modo sucesivo, en la formulacin de una comunicacin .
17. Luria utiliza aqu las palabras rusas cuya traduccin ms literal equivaldra
n<>cimiento (saber) !' uso (empleo). (N. del T.)

~ I)

EL PROBLEMA DE LA COMUNICACIN VERBAL

37

Hay todo tipo de razones para pensar que existen por lo menos dos caminos
para la resolucin de este problema. Uno de estos caminos se relaciona con la
"investigacin geneticoexperimental" que intenta seguir el proceso de desarrollo
de la expresin en el nio o de la formulacin de la expresin a partir de la
formulacin verbal de un pensamiento. Este camino fue iniciado por J. Piaget y
L. S. Vigotsky, y seguido por autores como G. Miller, D. McNeill, R. Brown,
J. Fodor, D. Slobin y otros. No vamos a detenemos en estos mtodos de investigacin porque ya los hemos tratado en otros lugares (v. Luria y Yudovich, 1956,
1959, 1972).
Nos vamos a centrar en el segundo camino de investigacin, camino al que
est dedicado el presente trabajo. Este camino se relaciona con el "mtodo patolgico experimental" de anlisis de las alteraciones que surgen en la formulacin
de la expresin verbal y que son puestas de manillesto por una nueva rama de
la ciencia: la "neuropsicologa". Esta ciencia se ha desarrollado en las dos ltimas
dcadas (v. Luria, 1947, 1962, 1963 a 1966, 1970 Y otros) y precisamente ella
puede, al parecer, abrir nuevas perspectivas en la resolucin de los problemas
que nos ocupan.
Vamos a detenemos en algunos puntos principales del mtodo neuropsicolgico de investigacin, el cual intentaremos utilizar en el anlisis del proceso
real de la comunicacin verbal.
Como hemos indicado en el inicio de este libro, la construccin de la expresin
incluye una serie de eslabones sucesivos, cada uno de los cuales representa una
condicin importante para este proceso.
Existen, sin embargo, muchas razones para suponer que cada una de las
condiciones que entran en la codificacin o decodificacin de la expresin, se
realiza con la participacin inmediata de una serie de aparatos del cerebro que
trabajan conjuntamente y que aseguran este complejo proceso. Cada uno de estos
aparatos tiene su propio papel especfico y realiza su especial aportacin en la
construccin del sistema funcional que se basa en l.
Este principio fue argumentado detalladamente por nosotros al estudiar la
organizacin neuropsicolgica del conjunto de formas de la conducta humana
(Luria, 1962, 1963 a 1967, 1968, 1970, 1973).
Sabemos que el cerebro humano representa un sistema funcional complejo
que trabaja con la participacin permanente de,.. por lo menos, "tres bloques
fundamentales", uno de los cuales asegura la vigilia de la corteza y posibilita la
realizacin en el tiempo de formas selectivas de actividad, otro se ocupa de
la recepcin, elaboracin y almacenamiento de la informacin y el tercero cuida
de la programacin, regulacin y control de la actividad que se realiza (Luria,
1970, 1973).
.
Cada acto de conducta -una accin orientada hacia un objetivo, un proceso
de percepcin, de recuerdo o de pensamiento- se fundamenta en el trabajo
conjunto de estos tres bloques funcionales y cada uno de ellos aporta su propia
contribucin al proceso necesario. Estos hechos quedaron claros tras un largo y
sistemtico anlisis de los cambios que aparecen en los procesos psquicos como
resultado de lesiones locales de unas u otras partes del cerebro debidas a traumas,
tumores o hemorragias localizadas.
La alteracin de los aparatos del primer bloque (tronco del encfalo y aparatos de la corteza medial o regiones limbicas) da lugar a una disminucin inespecfica del tono cortical y hace que sea muy dificil o imposible la adecuada y
selectiva actividad psquica.
La alteraci6n de los aparatos c;lel se~ndo bloque (rea.~ ~~c;und~M de las

38

AN ..... LISIS !\lEUROPSICOLGICO DE LA COMUNICACIN VERBAL

zonas temporales, parietales y occipitales) da lugar a un dficit importante en

las condiciones necesarias para la recepcin y transformacin de la informacin
a la vez que cada una de estas topografas da lugar a alteraciones especificomodales (auditivas, visuales, espaciocinestsicas). La alteracin de estos aparatos del
hemisferio izquierdo limita la posibilidad de transformar la informacin con ayuda
del lenguaje.
.
Por ltimo, la alteracin de los aparatos del tercer bloque (regiones frontales
del cerebro), sin cambiar el tono general de la corteza y sin afectar las condiciones
fundamentales de la recepcin de la informacin, altera considerablemente el
proceso de su elaboracin activa, dificultando su programacin y obstaculizando
la regulaci6n y control de Sll surgimiento.
Es fcil ver que cada una de estas formas de alteraci6n de la funcin cerebral,
elimina una u otra de las condiciones preci~as para la realizaci6n de la actividad
consciente y conduce a su desintegraci6n y a la descomposicin de los sistemas
funcionales complejos que trabajan de forma organizada.
Es de destacar que la afectacin de uno u otro de estos sistemas cerebrales
altera la actividad consciente de una forma especfica resultando alteraciones
especificomodales de la elaboracin de la informacin que se distinguen unas de
otras.
Hemos utilizado el mtodo neuropsicolgico en el anlisis detallado de los
componentes que participan en el seno de una serie de procesos psquicos, tratando as de aproximarnos al anlisis del lenguaje (Luria, 1947, 1970), de la
escritura (1950), resolucin de problemas (Luria y Tsvetkova, 1966), actividad
constructiva (Tsvetkova, 1966), procesos mnsticos (Luria, Konovalov, Podgornaia, 1970; Luria, 1973). Todos estos trabajos demostraron claramente, que el
anlisis neuropsicolgico de los cambios que aparecen en unos u otros aspectos
de la actividad mental, como resultado de lesiones cerebrales locales, puede
utilizarse como uno de los mtodos de anlisis objetivo de su construccin interior
y para el estudio objetivo del papel que desempea cada uno de los eslabones
que lo componen.
Este es el mtodo que trataremos de aplicar en el anlisis del proceso real
de formacin (codificacin) de la expresin as como en el proceso de su comprensin (deco?IDcacin).
Tenemos todo tipo de razones para suponer que los intentos de utilizar el
mtodo neuropsicolgico, en el anlisis ae los procesos indicados, puede dar
lugar a resultados muy importantes.
Como hemos sealado ms de una vez, cada expresin presupone un cierto
motivo o intencin para formular un pensamiento determinado en lenguaje.
Sin embargo, sabemos que una lesin en los lbulos frontales altera precisamente
este proceso (Luria, 1962, 1969; Luria y Homskaia, 1966 y otros) de manera
que, la aparicin activa de la intencin que fundamenta la programacin. de la
actividad, es deficitaria. Se comprende que en estos casos podamos esperar
la alteracin de la formulacin activa de la expresin verbal sobre un fondo de
conservacin de las formas repetidas y dialogadas (que no exigen la participacin
de un intento estable ni la formacin activa del pensamiento).
Es sabido que existen lesiones locales del cerebro (ante todo las porciones
inferiores de la regin frontal posterior izquierda y su unin con las regiones
temporales) que comportan una alteracin en los mecanismos del lenguaje interior
(Luria, 1962, 1963a, 1969). Por esto, es natural que esperemos en estos casos
la desaparicin de las importantes condiciones que se precisan para la preparacin
de una expresin desarrollada y que mientras el lenguaje repetido y nominativo

EL PROBLE~\'A DE LA COMUNICAC IN VERBAL

39

est conservado, el proceso -de formacin de una expresin fluida y desarrollada

est alterado.
Sabemos tambin que existen casos en los que la lesin de otras partes del
cerebro (las zonas secundarias de la regin temporal izquierda) provoca la perturbacin de la audicin fonmica que conduce a la "alienacin del sentido de las
palabras" y a la descomposicin de la seleccin de los elementos lxicos. mientras
se conserva la capacidad de la bsqueda activa de stos. '
Es natural que esperemos que la alteracin de la formulaci n de la expresin
tenga en estos casos un carcter bien distinto. Sabemos, por fin, que la lesin
de las regiones temporoccipitales del hemisferio izquierdo da lugar a la alteracin de las sntesis simultneas (espaciales) y que se dificulta fuertemente la organizacin de los elementos individuales de informacin en un sistema complejo
alterndose la formacin de las relaciones logicogramaticales complejas (Luria,
1946, 1947, 1962, 1969). Ser lgico que tales defectos comporten la alteracin de eslabones totalmente distintos de la formacin de la expresin y de su
decodificacin. Los pacientes pertenecientes a este grupo presentan en su comunicacin verbal unas alteraciones que se distinguen totalmente de las que aparecan en los casos anteriormente mencionados.
Hay que subrayar resueltamente que el mtodo neuropsicolgico es uno de
los procedimientos del anlisis objetivo de las expresiones. ' Es preciso sealar
tambin que los datos obtenidos se complican por una serie de condiciones especiales en el estado patolgico del cerebro (la inhibicin patolgica de los trazos,
la prdida de su selectividad, de su inercia patolgica), es decir, tienen sus
particularidades, y no son siempre una simple copia del surgimiento normal de
estos procesos.
.
Sin embargo, teniendo en cuenta todas estas limitaciones, el mtodo neuropsicolgico es una de las ms importantes vas de investigacin analtica de los
procesos reales de la formulacin (codificacin) y comprensin (decodificacin)
de la expresin verbal. Este mtodo debe ser usado obligatoriamente Cuando
queremos destacar los eslabones "reales" del proceso que nos ocupa y a la vez
permite determinar el papel de cada uno de ellos. Todo esto permite suponer
que el anlisis neuropsicolgico de los cambios de los procesos de codificacin
y decodificacin del lenguaje, en lesiones ' focales del cerebro, abre nuevas
perspectivas en la investigacin de este complejo proceso y que la rama de la
ciencia que en los ltimos aos recibi el nombre de "neuropsicologa" ser til
para la resolucin de estos importantes y a la vez difciles problemas.
Todo esto va a componer el camino principal del anlisis neuropsicolgico
de los procesos verbales que vamos a seguir en nuestro trabajo ,y el cual tambin.
es seguido por otros autores (Whitacker, 1971; Benson, 1967; Geschwind, 1965,
1968 Y otros; Green, 1969; Lenneberg, 1967 y otros).
Las siguientes pginas estarn dedicadas al anlisis detallado de los procesos
de la comunicacin verbal arriba mencionados.