INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

EDUCAIE INTERCULTURAL
CURRICULUM COLAR
CLASELE I IX

Chiinu, 2012
1

Recomandat spre aprobare Consiliului Naional pentru Curriculum la edina

Connsiliului tiintifico-Didactic al Institutului de tiine ale Educaiei (procesverbal nr.7 din 31 mai 2012)

Echipa de autori:
Pogola Lilia, doctor, confereniar universitar, Institutul de tiine ale Educaiei
Petrovschi Nina, doctor, confereniar universitar, Universitatea Pedagogic de Stat
Ion Creang
Samoilenco Valentina, lector superior, Universitatea Pedagogic de Stat
Ion Creang
Uzicov Nina, grad didactic superior, Liceul Teoretic Ion Creang

Recenzeni:
Guu Vladimir, doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea de Stat din
Moldova
Cara Angela, doctor, confereniat universitar, Institutul de tiine ale Educaiei

1. NOT DE PREZENTARE

Preliminarii
Analiza multi-dimensional a conceptului privind educaia ceteanului din perspectiva
politicilor democratice, incluzive i participative reclam regndirea, reconceptualizarea
conceptului colii, n corespundere cu finalitatea major a educaiei sec. XXI: a nva s trieti
mpreun cu ceilali. Aceast component se refer la deprinderea de a tri impreun cu ceilali,
prin dezvoltarea cunoaterii celuilalt, a istoriei sale, a tradiiilor i a spiritualitii sale,
obiectiv realizabil printr-o educaie intercultural.
Din perspectiva cultivrii i promovrii acestor valori, rolul colii este deosebit de
important n transformarea diferenelor ntr-o ans a dezvoltrii personale i a comunitii i,
respectiv, diminuarea lor ca surs de prejudeci, tensiuni. coala este chemat s ofere prin
intermediul educaiei interculturale un model de convieuire panic i constructiv ntr-o
societate n care locuiesc mpreun membrii mai multor grupuri etnice.
Or, Educaia intercultural presupune o nou metodologie axat pe integrarea n spaiul
educaional a unor principii precum: tolerana, egalitatea, complementaritatea valorilor,
valorizarea specificului spiritual al valorilor locale atandu-le la valorile generale ale
umanitii, valorificarea cadrului educaional n spiritul diversitii, drepturilor omului, egalitii
de anse, dialogului intercultural, promovrii identitii i ceteniei.
Curriculumul de Educaie intercultural este justificat din perspectiva urmtoarelor
aspecte:
Mediul educaional polietnic din Republica Moldova;
Necesitatea pregtirii tinerilor pentru deschidere spre dimensiunea intercultural;
Dezvoltarea capacitii elevilor de a recunoate constructiv diversitatea n variatele
ei forme;
Formarea tinerilor ca persoane capabile s aprecieze diferite culturi, care triesc
mpreun ntr-o societate intercultural, s respecte i s valorifice pozitiv
diferenele culturale;
Formarea i dezvoltarea la elevi a competenelor de a comunica, de a coopera i de
a interaciona adecvat cu persoane, care aparin diferitor culturi;
Dezvoltarea competenelor de participare a tinerilor la mbogirea vieii
comunitii, prin schimbul de elemente identitare, dialog i implicare social;
Promovarea activ a valorilor sociale i individuale: respect, solidaritate, cooperare,
echitate, toleran, onestitate, demnitate, responsabilitate, spirit civic etc., pentru
evitarea formrii unor reprezentri eronate a diferenelor dintre etnii, rase, culturi,
confesiuni etc.;
Dezvoltarea competenei de a tri mpreun n bun convieuire intercultural.
n elaborarea curriculumului la disciplina Educaie intercultural au fost valorificate
recomandrile urmtoarelor documente internaionale i naionale:
Declaraia Universal a Drepturilor Omului;
Cartea Alb, privind dialogul intercultural, Trind mpreun n demnitate, adoptat de
Consiliul Europei (Strasbourg, 2008);
Declaraia Minitrilor Europeni ai Culturii, privind dialogul intercultural i prevenirea
conflictelor (Opatija, Croaia, 2003);
Declaraia Principiilor Toleranei, adoptat de statele membre ale Organizaiei
Naiunilor Unite pentru Educaie, tiin i Cultur (Paris, 1995);
Constituia Republicii Moldova (Chiinu, 1994);
3

Programul de activitate al Guvernului: Integrarea European: Libertate, Democraie,

Bunstare, 2011-2014;
Strategia consolidat de dezvolare a nvmntului pentru anii 2011-2014.

Curriculmul include urmtoarele componente:

- Not de prezentare;
- Competene generale;
- Valori i atitudini;
- Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare;
- Sugestii metodologice;
- Sugestii de evaluare;
- Bibliografie.
Concepia didactic a disciplinei/repere conceptuale
Curriculumului la disciplina Educaie intercultural, se raporteaz la Recomandarea
Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din
perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei, care contureaz, pentru absolvenii nvmntului
obligatoriu, un profil de formare european orientat de formarea celor opt competene cheie:
competene sociale i civice, sensibilizare i exprimare cultural, comunicare in limba matern,
comunicare in limbi strine, spirit de iniiativ i antreprenoriat, competene matematice i
competene de baz n tiine i tehnologii, competen digital, a nva s nvei.
Diversitatea i complexitatea lumii contemporane se manifest puternic n plan relaional
i valoric interuman. Satul global este unul al interseciei culturilor, al redefinirilor identitare.
Nevoia de a tri i de a lucra mpreun, de a ne cunoate mai profund, de a ne nelege i de a ne
respecta reciproc a devenit imperativ ntr-o lume global, n care se micoreaz distanele dintre
Eu i Cellalt
Educaia intercultural reprezint o nou dimensiune a edcaiei contemporane. Societatea
actual prefigureaz o ntensificare a schimbrilor i transformrilor n toate domeniile, inclusiv
cel educaional. Educaia intercultural este educaia relaiilor interpersonala, care implic
membrii unor culturi diferite.
Scopul acestui tip de educaie este de a facilita relaiile interculturale, de a contribui la
formarea i intensificarea atitudinii de toleran, de acceptre a celuilalt. Diferenele n raport cu
cellalt vizeaz mai multe domenii: limb, religie, practici sociale, de relaionare, vestimentare,
alimentare, de petrecere a timpului liber, tradiii etc.. n funcie de acestea individul n
interaciune cu cel diferit de el poate s aib un ansamblu de reacii complexe de natur
cognitiv, afectiv, comportamental. Aceste reacii pot fi de acceptare sau de negare.
Scopul de baz al educaiei interculturale este formarea i dezvoltarea competenei
interculturale. Conceptul de competen intercultural vizeaz ansamblu de cunotine, abiliti,
aptitudinii comportamente, care mbinate armonios i complementar permit rezolvarea
adecvat a unor situai de interaciune intercultural.
Competena intercultural se demonstreaz prin soluionarea eficient a problemelor,
aprute n context intercultural. Competena intercultural include urmtoarele componente:
cognitiv, afectiv i comportamental. Componenta cognitiv presupune existena contiinei
culturale i interculturaleadecvate. La acest nivel este implicat recunoaterea faptului c
oamenii interpreteaz unul i acelai comportament n mod diferit. Componenta afectiv
cuprinde tot ansamblu de atitudini de stim, de recunoatere, deschidere, valorificare, curiozitate
fa de cellalt. Componenta comportamental implic capaciatea de a empatiza, de a tolera
prezena celuilalt n permanen cotidian, de a gsi i utiliza eficient modaliti de adaptare i
convieuire armonioas ntr-un mediu intercultural. Competena intercultural se formeaz prin
intermediul activitilor, realizate n mediul educaional formal, nonformal i informal.
4

Valorile incluse n finalitile educaiei interculturale nu se pot realiza de la sine.

Deschiderea fa de cellalt, acceptarea acestuia, tolerana nu snt nnscute, ci se construiesc n
personalitate prin demersuri educaionale sistematice. Din perspectiva cultivrii i promovrii
acestor valori, rolul colii este deosebit de mportant n transformarea acestor dferene ntr-o
ans a dezvoltrii personale i a comunitii i de aici diminuarea lor ca surs de prejudeci,
tensiuni i disconfort. coala este chemat s ofere prin intermediul educaiei interculturale un
model al convieuirii panice i constructive ntr-o societate n care locuiesc mpreun membrii
mai multor grupuri etnice.
Scopul major al Educaie intercultural: formarea i dezvoltarea la elevi a
competenelor interculturale, civice, morale, de autocunoatere i autorealizare n vederea
asigurrii anselor egale n evoluia fiecrei personaliti, indiferent de apartenena etnic; de
integrare n societate prin intermediul refleciei critice asupra semnificaiei interculturalitii.

COMPETENE SPECIFICE
1. Competena de respectare a practicilor democratice i ale drepturilor omului;
2. Competena de nelegere, apreciere a valorilor culturii proprii i a valorilor culturilor
etniilor conlocuitoare;
3. Competena de cooperare i valorizare pozitiv a diferenelor, de orientare n valorile
culturii proprii i a etniilor conlocuitoare, ntru creterea gradului de toleran i
acceptabilitate;
4. Competena de soluionare a conflictelor interetnice n baza dialogului intercultural;
5. Competena de promovare n viaa cotidian a interesului i respectului fa de valorile
propriei culturi i a valorilor etniilor conlocuitoare.

VALORI I ATITUDINI
Educaia intercultural are drept baz axiologic i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Respect fa de demnitatea uman i Drepturile Omului;
Deschidere fa de diferenele culturale;
Empatie cultural;
Spirit civic;
Toleran i nelegere, acceptarea diferenelor de opinii, valori, credine etc.;
Atitudine pozitiv fa de persoanele ce aparin unor culturi diferite;
Valorificarea constructiv a diferenelor culturale;
Disponibilitate pentru colaborare i cooperare n cadrul dialogului intercultural;
Rezolvarea panic a conflictelor.
Respect fa de valorile propriei culturi i a valorilor etniilor conlocuitoare.

Implementarea acestor valori va contribui la asigurarea anselor egale n evoluia fiecrei

personaliti, indiferent de apartenena etnic; asigurarea dezvoltrii multilaterale a personalitii,
n dependen de preferinele i oportunitile individuale; asigurarea dreptului fiecrei etnii la
educaie i eliminarea obstacolelor de integrare n societate; asigurarea procesului de integrare
pregnante a personalitii n societate; acceptarea diversitii culturale n baza respectrii
demnitii umane i a Drepturilor Omului, ntru asigurarea unei convieuiri panice autentice,
ntr-un mediu polietnic.
5

Disciplina Educaie intercultural va fi integrat n actualul sistem/proces educaional,

care va fi realizat formal, informal, nonformal, astfel nct activitile educative n coal vor fi
completate cu activiti n parteneriat cu familia, i comunitatea.

Statutul
disciplinei

Statutul
disciplinei

Repartizarea unitilor de coninut pe clase i pe uniti de timp

(ciclul primar)
Numrul de uniti
Numrul
Aria curricular
Clasa
de coninut pe clase
de ore pe an
I-a
4
34
tiine socio-umane
II-a
4
34
III-a
4
34
IV-a
4
34

Repartizarea unitilor de coninut pe clase i pe uniti de timp

(ciclul gimnazial)
Numrul de uniti
Numrul
Aria curricular
Clasa
de coninut pe clase
de ore pe an
V-a
6
34
tiine socio-umane
VI-a
6
34
VII-a
5
34
VIII-a
6
34
IX-a
6
34

Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare

Clasa I-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Activiti
de nvare i evaluare

Iniiere n terminologia specific 1. Patria mea o grdin cu flori diferite, unde fiecare i are
educaiei interculturale;
locul su sub soare (2)
Batina este a mea i a ta
Identificarea diferenelor n baza unor
Am prieteni diferii
modele concrete;

Interpretarea noiunilor specifice prin

cuvinte proprii;

Determinarea unor trsturi specifice 2. Vreau s tiu mai multe despre tine (12)
culturii materiale i spirituale ale
Casa ta
celui diferit de mine;
Srbtorile n familia ta
Explicarea existenei diferenelor de
Bucatele de pe masa ta
culturi;
Cntece i dansuri populare

Exerciii de observare i cunoatere a

elementelor culturii materiale i
spirituale a celuilalt;

Exerciii
de
comparaie
pentru
identificarea celor mai evidente
diferene.

Analiza existenei diferenelor culturale;

Studii de caz n domeniu.

Aprecierea convieuirii armonioase 3. Fiecare zi este frumoas cnd suntem mpreun (12)
n grupuri multiculturale;
La coal
La distracii
Recunoaterea
importanei
unei
coexistene amiabile n comunitate;
Jocurile ne unesc
La sport

Discuii despre importana convieuirii

armonioase n baza experienelor
proprii ale elevilor;
Analiza unor situaii conflictuale i ci
eficiente de soluionare.

Manifestarea unor atitudini pozitive 4. Sunt respectat, deoarece i respect pe cei de alturi (8)
fa de sine i fa de cellalt;
Putem avea idei i gnduri diferite
Diferenele ne unesc
Demonstrarea unor comportamente
amicale, de susinere i respect
Respectul reciproc calea spre o prietenie trainic
reciproc.

Simularea unor situaii reale dup

formula Unde-i unul nu-i putere...;
Audierea
povetilor
terapeutice
relevante tematicii interculturale.

Clasa a II-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Utilizarea corect a noiunilor 1. ara mea plai al oamenilor de diferite obrii (2)
specifice educaiei interculturale;
Eu fir de diamant n comunitate
Eu i ceilali mpreun sau alturi
Compararea
diferenelor
dintre
persoane;
Identificarea diferenelor n domeniul 2. Prin cunoatere reciproc ne nelegem mai bine (12)
vieii materiale i spirituale;
Te neleg pentru c te cunosc
Srbtorile calendaristice i familiale
Respectarea diferenelor prin prisma
Obiceiuri cotidiene
cunoaterii;
Folclor
Determinarea
caracteristicilor 3. Comunicare pentru convieuire (12)
comunicrii eficiente;
Ne ascultm i ne auzim
Comunicarea cale spre apropiere
Aprecierea rolului comunicrii ntr-o
Comunicarea anihileaz nencrederea
comunitate intercultural;

Activiti
de nvare i evaluare
Aplicarea elementelor de estimarea a
individualitii;
Exerciii de comparaie a diferenelor
dintre persoane.
Exerciii de reflecie despre importana
cunoaterii celui diferit de mine;
Analiza studiilor de caz n baza
srbtorilor, obiceiurilor, datinilor,
folclorului etniilor conlocuitoare.
Modelarea situaiilor de comunicare cu
analiza lor;
Exerciii de observare a obstacolelor n
comunicare.

Recunoaterea necesitii cunoaterii 4. Interes i respect fa de cellalt (8)

celuilalt pentru asigurarea respectului
Te respect i vreau s te cunosc mai bine
reciproc;
Diferenele, abordate pozitiv punte de legtur n viaa
cotidian
Manifestarea interesului fa de
cultura celui de alturi, prin
comportamente constructive.

Organizarea activitilor interculturale

n clas, sau la o paralel de clase cu
tematic intercultural - mese rotunde,
eztori, festivaluri, iarmaroace etc.;
Vizite
la
bibliotecile
etniilor
conlocuitoare,
la
muzeele
sau
expoziiile etnofolclorice.

Clasa a III-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Utilizarea corect a terminologiei 1. Moldova ar intercultural (2)

n domeniu; Determinarea etniilor
Harta etnocultural a Republicii Moldova
conlocuitoare n RM;
Neamul meu pe harta etnocultural a Moldovei
Identificarea trsturilor specifice
comunitilor multiculturale;
Cooperarea cu ceilali pentru 2. Cunoatere reciproc diminuarea nencrederii (12)
exemplificarea unor tradiii i
Trsturi ale comunitii interculturale
obiceiuri;
Stiluri de via
Obiceiuri, tradiii, srbtori
Determinarea
specificului
comunicrii interculturale;

Activiti
de nvare i evaluare
Includerea terminologiei de specialitate n
minidiscursuri;
Studii etnoculturale pe hart.

Lecturi relevante;
Studii ale operelor
conlocuitoare.

literare

ale

Analizarea unor bariere

comunicarea de acest gen;

n 3. Comunicare intercultural pentru o convieuire

Discuii cu component de dezbateri;
armonioas (12)
Specificul comunicrii interculturale
Mese rotunde la tematica respectiv;
Obstacole n comunicarea intercultural
Proiecte de grup.
Norme, ce faciliteaz comunicarea intercultural

Manifestarea

i 4. Diferii, dar egali pentru c suntem oameni (8)

unor

atitudini

etniilor

comportamente de deschidere,
respect i toleran n cotidian.

Sunt deschis pentru a recepiona diverse culturi

Sunt respectuos i tolerant fa de ceilali

Participri la manifestaii culturale ale etniilor

conlocuitoare;
ntlniri cu persoane resurs.

Clasa a IV-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Utilizarea adecvat a limbajului de 1. Moldova ara interinfluenelor culturale (2)

specialitate;
Excursie n istoria problemei
Etniile conlocuitoare pe harta actual a rii
Identificarea n spaiu i timp a
etniilor conlocuitoare din RM;
unei 2. Prin cunoatere la solidaritate i coeziune n comunitate (12)
Tradiii calendaristice i familiale
Costumul popular
Determinarea tezaurului cultural al
Diferene culinare; medicina popular
etniilor conlocuitoare;
Identificarea caracteristicilor
societi interculturale;

Recunoaterea necesitii dialogului 3. Dialogul intercultural calea spre coexisten (12)

dintre culturi pentru prosperitate
Forme ale dialogului intercultural
comun;
Bariere ale dialogului intercultural
nlturarea prejudecilor i stereotipurilor

Activiti
de nvare i evaluare
Exerciii pe hart,
lecturi intensive,
excursii reale i virtuale.
Investigaii pe teren,
vizitarea muzeelor i
expoziiilor etnografice,
studierea coninuturilor
tematice.
Discuii dirijate, discuii
Panel, interviuri,
procese simulate,
efectuarea sondajelor de
opinii.

Manifestarea unui comportament de 4. Comportament intercultural adecvat cale spre integrare n comunitate
neacceptare a discriminrii;
Organizarea i
(8)
realizarea activitilor
Spune Nu! discriminrii etnice
Promovarea atitudinilor pozitive vis-a
de promovare a
Prin promovarea valorilor general-umane abordm pozitiv diferenele
vis de diferene, prin prisma valorilor
nediscriminrii i
10

abordrii pozitive a
diferenelor.

general-umane.

Clasa a V-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Explicarea
noiunilor
de 1. Educaia intercultural educaie despre diferenele dintre oameni. (2)
specialitate prin cuvinte proprii;
Diversitatea uman
Determinarea
prevederilor
Cel diferit de mine e prietenul meu
normative n tematica respectiv;
Educaia intercultural n acte normative

Identificarea n spaiu i timp a 2. Etniile conlocuitoare pe harta actual a Republicii Moldova (4)
principalelor etnii conlocuitoare;
Harta etnic a RM
Particulariti ale etniilor conlocuitoare

Determinarea
particularitilor 3. Modul de via (12)
culturii materiale i spirituale ale
ndeletniciri, locuine
etniilor conlocuitoare;
Gtitul, portul
Familia, obiceiuri i tradiii
Identificarea
componentelor 4. Motenire cultural comun (6)
eseniale ale motenirii culturale
Prerile etniilor despre timp, spaiu, natur
comune;
Credine i culte
Analiza
factorilor,
ce
au
Poveti, legende, mituri
contribuit la apariia motenirii
Viaa religioas i srbtorile
culturale comune;

Activiti
de nvare i evaluare
Exerciii de interpretare a
noiunilor de specialitate prin
cuvinte proprii, activiti de
estimare a unicitii i
egalitii personalitii.
Exerciii de identificare pe
hart
a
amplasrii
principalelor
etnii
conlocuitoare.
Studii
n
domeniu
i
investigaii despre cultura
material i spiritual a
etniilor conlocuitoare.
Chestionare,
sondaje
de
opinii, mese rotunde, ntlniri
cu persoane-resurs.

11

Formarea unei imagini pozitive a 5. S-i cunoatem pe ceilali mai bine (4)
celuilalt
prin
intermediul
Diferii dar egali
comunicrii;
S comunicm pentru a ne nelege
Spune Nu! discriminrii etnice
Manifestarea
unei
atitudini 6. Respectul fa de ceilali ncepe de la respectul de sine (6)
pozitive fa de sine i fa de
ntruniri de integrare intercultural
cellalt.
A vedea pozitiv diferenele
Beneficiile acceptrii celorlali pentru mine

Prezentri orale i scrise,

discuii dirijate, dezbateri.
Organizare i desfurare a
aciunilor de promovare a
atitudinii pozitive, de respect
i toleran fa de diferene.

Clasa a VI-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Identificarea actelor normative internaionale i 1. Bazele legislative ale educaiei interculturale (2)
naionale cu referin la educaia intercultural;
Reflectarea diversitii etnice n actele legislative
Consiliul Europei i problema minoritilor naionale
Utilizarea adecvat a terminologiei de
specialitate;
Determinarea caracteristicilor
eseniale n RM;

etnoculturale 2. Istoria i geografia etnic a Republicii Moldova (4)

Istorie i perpetuare
Caracteristici etnoculturale

Activiti
de nvare i evaluare
Exerciii
de
analiz
a
secvenelor actelor legislative.

Elaborarea prezentrilor orale

i scrise;
Mese rotunde cu genericul
respectiv.

Analiza structurii polietnice n RM la etapa 3. Mod de trai (12)

actual;
Activiti economice
Case i acareturi
Elucidarea unor trsturi specifice a culturii
Buctrii naionale
materiale i spirituale etniilor conlocuitoare;
mbrcmintea
Descrierea comparativ a modului de trai a
Familia

Proiecte de grup, simulri, ore

n muzeu; investigaii n teren.

12

etniilor conlocuitoare n RM;

Datini. Srbtorile calendaristice i de familie

mental 4. Interculturalitate i motenire mental comun (6)

Folclorul copiilor
Ceremonii ale srbtorilor religioase i de familie
Aprecierea motenirii mentale comune pentru
convieuire n societatea intercultural;
Explicarea
comun;

sintagmei

Motenire

Determinarea caracteristicilor artei convieuirii 5. A nelege lumea n care trieti (4)

ntr-o societate intercultural;
Arta convieuirii ntr-o societate intercultural
Respectul i deschiderea fa de ceilali
nva s fii tolerant
Puterea de a aciona mpreun

Joc de rol, portofoliu.

Exerciii
de
dezbateri;
Discuie dirijat, ntlniri cu
persoane-resurs.

Emiterea judecilor de valoare cu referin la 6. Interes i respect fa de valorile etniilor conlocuitoare (6)
respectarea egalitii i demnitii umane ntr-o
de
muzeu,
Reacii fa de alte entiti culturale. (stereotipuri, Expoziii
societate interetnic;
minifestivaluri, iarmaroace.
prejudeci)
Recunoaterea i acceptarea diferenelor
Manifestarea recunoaterii i acceptrii
Aici i acum ce putem face (activiti de integrare
diferenelor prin atitudine pozitiv i
intercultural).
comportament;
Promovarea n comunitatea colar i local a
normelor de convieuire interetnic.

Clasa a VII-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Explicarea sintagmei de interculturalitate prin 1. Interculturalitatea n legislaia internaional i naional

intermediul
legislaiei
internaionale
i
Declaraia Universal a Drepturilor Omului
naionale;
Actul final al conferinei de la Helsinki
Convenia despre Drepturile Copiilor
Identificarea
compatibilitii
legislaiei
Constituia RM
naionale i internaionale n domeniul

Activiti
de nvare i evaluare
Exerciii
legislaiei
naionale.

de
analiz
internaionale

a
i

13

interculturalitii;
Elucidarea cauzelor componenei polietnice n
RM;
Identificarea perpeturii etniilor conlocuitoare 2. Istoria etnogeografic n Republica Moldova
pe teritoriul RM;
Exerciii de identificare a
Cauzele componenei polietnice a Republicii Moldova
Istoria stabilirii i arealul de via a etniilor conlocuitoare arealului de via a etniilor
conlocuitoare (Harta-mut).
din Republica Moldova
Analiza comparativ a culturii materiale a 3. Acceptarea celorlali prin cunoaterea culturii materiale
etniilor conlocuitoare;
Locuine
Buctrie
Determinarea similitudinilor i diferenelor;
Vestimentaie

Excursii tematice, expediii

etnografice, studiu de caz.

Explicarea interdependenei dintre cultura 4. Modul de a gndi i modul de a fi

spiritual i modul de a gndi i a fi a diferitor
Srbtori, datini i tradiii
culturi;
Forme de realizare a spiritualitii religioase. Alte culte
Practicile medicinii populare. Interaciunea cu natura

Proiecte individuale i de
grup;
Redactarea unor articole
pentru
ziar,
portofolii
tematice i ierbare.

Manifestarea respectului fa de demnitatea 5. Gndim global, acionm local

uman n situaii reale cu referin la
Panel,
Dialog
Educaie intercultural - educaie privind drepturile Discuie
reprezentanii etniilor interculturale;
socratic,
Flach-mob-uri,
Omului
Comunicare nonformal - cale i instrument de sondaj de opinii.
Promovarea n cotidian a drepturilor omuluiconvieuire intercultural
baraj n calea stereotipurilor i prejudecilor.
Activism civic n relaiile interculturale

14

Clasa a VIII-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Utilizarea n circumstane uzuale a terminologiei 1. Interculturalitatea dimensiune a educaiei pentru toi.

de specialitate;
(2)
Diversitate i egalitate
Recunoaterea principiilor interculturalitii ca
Recunoaterea diferenelor entitii culturale
norme i valori ale unei comuniti prospere i
Promovarea respectului de sine i diversitatea cultural
ale personalitii proprii;
Rezolvarea panic a conflictelor interetnice

Activiti
de nvare i evaluare
Elaborarea discursurilor orale
i
scrise
cu
utilizarea
termenilor specifici; lectur
ghidat;
Acvarium.

Identificarea istoricului i perpeturii etniilor 2. Geografia istorico-etnic a Republicii Moldovei (2)

conlocuitoare pe teritoriul RM;
Exerciii pe hart pentru
Schi istorico-geografic a RM
recunoaterea
arealului
Dinamica hrii etnice a RM
etnografic,
exerciii
de
Componena etnografic a populaiei RM i densitatea ei
construire a frizelor i axelor
cronologice.
Elucidarea principalelor componente i trsturi 3. Habitatul (8)
specifice ale habitatului diverselor etnii
Ocupaiile tradiionale
conlocuitoare;
Edificii
Alimentaia tradiional
Relevarea constructiv a diferenelor de habitat;
Vestimentaia
Familia
Obiceiuri i tradiii
mentalitii 4. Spiritualitate i mentalitate colectiv (8)
Cultura rezultatul realitii diferite
Creaia popular oral
Aprecierea existenei mentalitii colective, drept
Credine i culte
baz a convieuirii armonioase n comunitile
Medicina tradiional
interetnice;
Mentaliti regionale
Explicarea
colective;

cauzelor

Portofolii, cercetare n teren,

excursii tematice, studiu de
caz, turul Galeriei.

constituirii

Chestionare,
sondaje
de
opinii, ntlniri cu persoaneresurs,
activiti
etnoculturale comune.
15

 Recunoaterea motenirii comune

Determinarea
intercultural;

specificului

dialogului 5. Dialogul intercultural (10)

Deschidere fa de ceilali
Acceptarea comportamentelor diferite
Recunoaterea iminenei dialogului intercultural
Comunicarea ca mediere intercultural
n soluionarea conflictelor interetnice i
anse egale n educaie
eliminarea reticenelor n mentalitate i
comportament;
Promovarea
prin
activiti
concrete
a 6. Interaciune intercultural pentru beneficiul personal (4)
comportamentelor de deschidere i acceptare a
Beneficiul personal al educaiei interculturale
celuilalt; Integrare i ascensiune personal prin
Recunoaterea diferenelor culturale i promovarea
activiti interculturale.
integrrii culturale autentice
Relevana educaiei interculturale pentru munca de
tineret
Activiti de integrare intercultural

Dezbateri, mese rotunde,

conferine de pres, spot-uri
publicitare, proces simulat.

Concursuri,
eztori,
iarmaroace, minifestivaluri,
activiti de sensibilizare a
comunitii, Advocacy.

Clasa a IX-a
Subcompetene

Sugestii de coninuturi

Activiti
de nvare i evaluare

Identificarea principiilor, valorilor i normelor 1. Educaia intercultural proces de integrare social (4)
comportamentale, adecvate convieuirii ntr-o
Procesul globalizrii i diversitatea uman
societate intercultural;
Unitate n diversitate
Deschiderea fa de diversitate i arta convieuirii
Realizarea necesitii educaiei interculturale
Educaie de calitate pentru toi
din perspectiva integrrii europene;
Perspectiva integrrii europene i educaia intercultural

Elaborarea
comunicrilor,
proiectelor
cu
tematic
intercultural,
lecturi
intensive, grafice conceptuale,
discuie ghidat.

Determinarea trsturilor eseniale ale societii 2. Mediul polietnic din RM (2)

interculturale;
Trsturi ale societii interculturale
Stiluri de via, tradiii, obiceiuri
Recunoaterea existenei diferenelor n stilul
de via, tradiii obiceiuri;

Ghid
pentru
nvare,
SINELG; agend cu notie
paralele.
16

Realizarea interdependenei dintre valorile 3. Principii i valori ale societii interculturale (8)
general-umane i valorile interculturale;
Respectul fa de om ca valoare social suprem
Acceptarea unei atitudini constructive fa de
Diversitate cultural
diferene prin intermediul toleranei i
Incluziune i coeziune sociale
respectului;
Toleran, solidaritate, respect fa de diversitate
Protecia patrimoniului literar i intelectual 4. Protecia i promovarea diversitii culturale i
propriu i al etniilor conlocuitoare;
dezvoltarea entitilor specifice (10)
Identitatea cultural proprie i a celorlali
Participarea persistent i activ la activiti de
Diversitatea lingvistic ca mijloc de transmitere a culturii
promovare a identitii culturale proprii i a
locale i autohtone
celorlali;
Patrimoniul intelectual i literar

Interviu n trei trepte, Judeci

n triad, mese rotunde.

Expoziii de muzeu, ore n

muzeu, proiecte de grup,
ntlniri
cu
personaliti
notorii de diverse etnii,
prezentri de carte tematic.

Recunoaterea necesitii permanenei i 5. Dialogul intercultural element fundamental al

intensitii dialogului intercultural pentru convieuirii sociale (6)
Dezbateri, lectur mpotriv,
coexisten i evoluie ntr-o societate
ncrederea n sine i atitudinea pozitiv fa de propria Diagrama Venn, Graficul T,
intercultural;
lucru n grup cu sarcin
identitate
identic de realizare.
Comunicarea intercultural
Promovarea unor atitudini i comportamente
Idei, sugestii i comportamente diferite
constructiviste n raporturile cotidiene cu
Raporturi cu ceilali
reprezentanii etniilor conlocuitoare;
Proiectarea i realizarea aciunilor de cooperare 6. Integrarea n societate prin interculturalitate (4)
i parteneriat cu reprezentani ai etniilor
Dezvoltarea personal prin integrarea n comunitatea
conlocuitoare.
uman
Activiti de soluionare a problemelor comunitii;
cooperare i parteneriat

Tehnica celor 5 De ce?

Conferin de pres, planuri
de aciune, campanii de
petiionare,
activiti
cu
caracter intercultural.

17

SUGESTII METODOLOGICE
Formarea competenelor i nvarea valorilor n cadrul Educaiei interculturale se va realiza
conform unor exigene didactico-metodice, fundamentate tiinific, integrate n demersuri didactice
coerente, eficiente, cu un pronunat accent aplicativ.
Demersul didactic la orele de Educaie intercultural va valorifica posibilitile de integrare
a cunotinelor, abilitilor i atitudinilor acumulate de elevi la diverse discipline i dezvoltarea lor
prin complementare cu anumite achiziii la orele de Educaie intercultural. Pentru realizarea
acestui deziderat este necesar att o sincronizare a coninuturilor cu alte discipline (cum ar fi
istoria, geografia, literatura, educaia civic, filosofia etc.), ct i o conlucrare mai eficient dintre
profesorii acestor obiecte de studiu n vederea:
plasrii elevului n centrul procesului educaional;
dezvoltrii competenelor de comunicare, de lucru n echip, spiritului de toleran i
empatie;
dezvoltrii motivaiei pentru nvare i pentru meninerea ei durabil;
orientrii discursului didactic spre dezvoltarea continu a abilitilor i transformarea
acestora n competene;
realizrii interdependenei: competene transversale, competene generale,
subcompetene, obiective operaionale, sarcini de nvare, obiective i sarcini de
evaluare;
proiectrii i realizrii demersului didactic, reieind din experienele anterioare ale
elevilor, ntru asigurarea unei nvri durabile;
includerea dimensiunilor interdisciplinaritii, interculturalitii i multiperspectivitii n
demersul educaional.
n cadrul Educaiei interculturale se va ncuraja utilizarea strategiilor didactice care
contribuie la dezvoltarea gndirii critice, la formarea spiritului civic, a capacitilor i atitudinilor
elevilor i la formarea competenelor vizate. Un rol important n acest context va reveni promovrii
principiilor nvrii autonome (stimularea i formarea spiritului activ i de iniiativ; axarea pe
selectarea materialului aplicativ n nvarea autonom; exersarea continu; axarea pe motivarea
individului; depirea sau evitarea situaiilor de conflict i stabilirea cilor de soluionare a lor;
cultivarea toleranei i stimei fa de alii; acceptarea i deschiderea pentru recepionarea valorilor
culturilor etniilor conlocuitoare, a tradiiilor, obiceiurilor, culturii materiale i spirituale).
Ora de educaie intercultural i va permite elevului s lucreze pe cont propriu n achiziia de
cunotine i aplicarea lor n practic. n aceste circumstane profesorul va utiliza, prin corelare
chibzuit, acele strategii didactice pe care pedagogia postmodern le pune cu generozitate la
dispoziie i care vor fi selectate n dependen de mai muli factori, printre care: obiectivele
preconizate, vrsta vizat, preferinele de nvare ale elevilor, arsenalul propriu al profesorului etc.
Rigorile respective vor contribui la schimbarea calitativ a accentelor demersului didactic,
iar profesorul din gestionar al procesului educaional va deveni un partener de ncredere al elevului
n dobndirea i acumularea cunotinelor i n formarea lui ca cetean democratic, capabil s
convieuiasc ntr-un mediu polietnic.

18

SUGESTII DE EVALUARE
Complexitatea evalurii la disciplina Educaie intercultural const n faptul c o bun parte
a sugestiilor de coninuturi poart caracter, ce vin n contradicie cu stereotipurile i prejudecile
preconcepute, de aici iminenta necesitate de a avea la dispoziie instrumente de evaluare eficiente,
care ar permite o evaluare obiectiv a abilitilor i atitudinilor elevilor, msurarea evoluiei i
transformrilor la nivel de mentalitate.
Procesul de evaluare la disciplina Educaie intercultural va pune accent pe:
Prevalarea evalurii formative asupra celei sumative;
Evaluarea cu preponderen a formrii de atitudini i comportamente;
Utilizarea frecvent a formelor de autoevaluare i evaluare reciproc;
Extinderea evalurii prin intermediul activitilor n cadrul neformal n comunitatea colar
i local;
Autonomizarea evalurii, ce presupune monitorizarea propriei reuite.
Pentru a realiza evaluarea n cadrul orelor de Educaie intercultural profesorul va lua n
calcul corespondena dintre coninuturi, metodele de predarenvare utilizate i modul de
apreciere a rezultatelor nvrii.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se vor utiliza alturi de formele i
instrumentele clasice de evaluare, forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, scale de atitudini, evaluarea n perechi, observarea sistematica a
activitii i a comportamentului elevilor.
Alturi de modalitatea, devenit tradiional de apreciere a rezultatelor de evaluare n scris,
snt recomandate i lucrri de evaluare rezumativ, bazate pe activitatea de investigaie a elevilor,
binevenite la majoritatea unitilor de coninut, cum ar fi: cultura material, tradiii obiceiuri, datini,
ceremonii, srbtori, subiectele cu referire la istoria local. Lucrrile de investigaie pot fi att
individuale, precum i n grup, iar criteriile de evaluare pot fi elaborate mpreun cu elevii, n felul
acesta ei vor deveni monitorii propriei nvri.
n cadrul orelor de Educaie intercultural se vor utiliza:
Eseul reflexiv o creaie proprie, care nu are pretenia de a epuiza subiectul recomandat.
Eseul reflexiv este constituit din trei pri eseniale: enunul problemei, analiza critic i concluziile.
Elevul utilizeaz tema pentru a evidenia esena problemei, analiza critic a ei susinut prin
exemple concrete i argumente justificate. Pentru ca elevii s poat selecta subiecte atractive este
binevenit ca profesorul s propun mai multe generice de eseu.
Textul tematic lucrare de proporii mici, rezumat, elaborat de elev la o tem anume,
propus de profesor, sau la alegerea elevului.
Corespondena un mesaj, scrisoare adresat de ctre un elev unei personaliti relevante.
eztoare, festival intercultural activitatea de grup care presupune o pregtire anterioar
laborioas i care are drept scop interaciunea culturilor etniilor conlocuitoare n cadre neformale.
Expoziie muzeografic colectarea, sistematizarea i asamblarea obiectelor caracteristice
diverselor etnii, a imaginilor, fotografiilor, desenelor i colajelor efectuate de elevi pentru
organizarea unei expoziii la finele unei teme, capitol sau an de studiu.
Cercetarea individual activitate individual a elevilor care trebuie ncurajai s realizeze
cercetri individuale, n funcie de nivelul lor de cunoatere i de cadrul general al nvrii,
susinndu-le n acest fel curiozitatea i iniiativa n colectarea de informaii, precum i capacitatea
lor de a identifica i analiza probleme interculturale.
Cercetarea de grup activitate colectiv a elevilor prin care se ncurajeaz grupurile de
elevi, clasele i colile pentru angajarea acestora n proiecte de cercetare sau n folosirea metodelor
active, pentru a crea condiii de dialog i schimb de idei deschis i tolerant.

19

Proiectul de grup activitate colectiv a elevilor, care are drept scop realizarea unui produs
comun. Este o activitate de durat, constituit din trei pri componente: a) proiectare; b) informare,
investigare, realizare; c) prezentarea public a produsului final. Proiectele de grup au o rezonan
deosebit n cadrul studierii culturii materiale i spirituale a etniilor conlocuitoare. Produsul final ar
putea fi mediatizat n pres ca articol sau publicat ca ediie aparte.
Portofoliul metod complex, laborioas i extins n timp, care are drept scop
acumularea de ctre elev a produselor proprii, care vor fi prezentate public la anumite intervale de
timp, anticipat coordonate cu profesorul.
Deoarece disciplina Educaie intercultural implic formarea i dezvoltarea unor
competene direct corelate cu nevoile i oportunitile vieii cotidiene, accentul se va pune pe
componenta savoir-tre, aceasta presupunnd astfel de sarcini de evaluare, care s permit o
estimare a dezvoltrii personalitii elevului n cadru educativ neformal: eztori, festivaluri, mese
rotunde, organizarea de expoziii, selectarea materialelor de artizanat, a materialului etnofolcloric.
Nota rmne un indicator de baz al reuitei, de aici dependena elevului de not i
importana obiectivitii i transparenei ei. Trebuie de menionat, c n cazul nostru profesorul va
lua n consideraie att produsul, ct i procesul efortul depus de elev n obinerea rezultatelor
evaluate.

20

BIBLIOGRAFIE:
A. Acte oficiale
1.
Curriculumul colar. Recomandri practice pentru predare-nvare-evaluare, Chiinu,
2001.
2.
Convenia privind Drepturile Copilului ????
3.
Recomandarea 20 (1997) a Comitetului Minitrilor al Consiliului Europei ctre statele
membre cu privire la discursul de ur
4.
Recomandarea 15 (2001) privind predarea istoriei n Europa n secolul XXI, adoptat de
Consiliul Europei la 31 octombrie 2001 cu prilejul celei de a 771-a reuniuni a adjuncilor de
minitri.
5.
Recomandarea 12 (2002) a Comitetului Minitrilor al Consiliului Europei ctre statele
membre cu privire la educaia pentru o cetenie democratic
6.
Recomandarea 1880 (2009)Adunrii Parlamentare a Consiliului Europei privind predarea
istoriei in regiunile de conflict i post-conflict.
7.
Declaraia Universal a Drepturilor Omului, Asambleia General ONU, 10 decembrie,1948
B. Literatur didactic
1.
Anderson, W., Curs practic de ncredere, apte pai spre mplinirea personal, Bucureti,
Editura Curtea Veche, 1999.
2.
Achiri, I., Bolboceanu A., Evaluarea standardelor educaionale, Print-Caro, Chiinu, 2009
3.
Afanas A., Perspectiva intercultural asupra educaiei. n Perspectiva axiologic asupra
educaiei n schimbare. Chiinu Print Caso, 2011
Brlogeanu L., ghid de politici interculturale. Bucureti, Humanitas, 2005
4.
Bernat Simona Elena. Educaie multicultural. Ghid metodologic. Cluj Napoca, 2006.
5.
Cartaleanu T., Cebotar p., Cosovan O., .a. S ne cunoatem mai bine. Centrul Educaional
Pro Didactica, Chiinu, 2005
6.
Cerghit, I., Neacu, I., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001.
7.
Charles T., Jeanie L. Steele, Kurtis S. Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii critice,
Chiinu 2003.
8.
Chevalier J., Educaie intercultural: concepte cheie i elemente de metodologie, n Institutul
Intercultural Timioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice. Timioara, 2002.
9.
Chi, V., Pedagogia contemporan, pedagogia pentru competene, Cluj, 2005.
10.
Ciobanu L., Pai ctre coala intercultural. Bucureti, Corint, 2000
11.
Ciobanu O., Cozarescu M (coord.) Manual de educaie intercultural. Bucureti ASE 2010.
12.
Clarke P., Comuniti de nvare. coli i sisteme. Arc, Chiinu, 2002.
13.
Cojocaru V.Gh., Reforma nvmntului, tiina, Chiinu, 2002.
14.
Cojocaru, V. Gh., Schimbarea n educaie i schimbarea managerial, Chiinu, 2004.
15.
Coma T., (coord) O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea. Iai, Polirom, 2007.
16.
Cuco C., Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale. Iai, Polirom, 2000
17.
Cuco C., Pedagogie, Polirom, Iai, 1999, 2002, 2006.
18.
Cuco, C., Pedagogie general, Editura Polirom, Iai, 2000.
19.
Cuco C., Pluralismul valoric i exigenele educaiei interculturale. n Didactica Pro, Revista
de istorie i practica educaional, nr. 4-5 (20- 21) octombrie 2003.
20.
Dickinson, A., P. Gordon, P. Lee, (eds.), Raising standards in history education, London,
2001.
21.
Educaie intelectual n Republica Moldova. Arc, Chiinu, 2004.
22.
Educaie i nvmntul 2015. Corint, Bucureti 2000.
23.
Guu V., Achiri I., Evaluarea curriculumului colar, Ghid metodologic, Chiinu, 2009..
24.
Guu Vl. (coord.) Psihopedagogie centrat pe copil. Chiinu CEP USM, 2008.
25.
Keen E., Trc A., Educaie pentru cetenie. Radical, Bucureti 1999.
21

Moscovici, S., Psihologie social a relaiilor cu ceilali, Iai 1998.

Mustea, S., (ed.), Educaia ceteniei democratice i toleranei prin intermediul istoriei.
Ghid didactic. Editura Cartdidact, Chiinu, 2006.
28.
Nedelcu A., Invarea intercultural n coal. Bucureti, Humanitas, 2004.
29.
Nedelcu A., Pedagogiea diversitii culturale aspiraii i rezoluii. Bucureti, Humanitas,
2005.
30.
Nedelcu P., Fundamentele educaiei interculturale: diversitate, minoriti, echtate. Iai,
Polirom 2008
31.
Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000.
32.
Ptracu D., Gatea R., Fantasma mentalitii. Istorie, Sociologie, Psihologie, Andragogie,
Management (Abordarea teoretic, metodologic, instrumental i tehnologic) Tipografia
Central, Chiinu 2011
33.
Ptracu D., Ptracu L., Mocrac A.. Metodologia cercetrii i creativitii psihopedagogice,
tiina, Chiinu 2003.
34.
Plugaru Z., Paralache M., Educaie intercultural. Sibiu, Psihomedia, 2007
35.
Reardon, B., Tolerana-calea spre pace, Editura Arc, Chiinu, 2004.
36.
Rey M., De la logica mana la logica de tip inter. Piste pentru o educaie intercultural i
solidar. n Dasen P. Perregaux C., Rey M., Educaie intercultural. Iai, Polirom, 1997.
37.
Stamatescu, M., Evaluarea valorilor i atitudinilor, S.A.I., serie nou, vol XLVI, 2001.
38.
Stoica, A. (coord.), Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis,
Bucureti, 2001.
39.
. .., .. . . 2011.
40.
www. intercultural.ro Educaie intercultural
26.
27.

22