PLAN DEMONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO 2016 AL

DOCENTE QUE HACE USO DEL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA.

I.

II.

III.

DATOS INFORMATIVOS
1. Nombre de la Institucin Educativa: N 6151 San Luis Gonzaga
2. DRE
: Lima Metropolitana
3. UGEL
: 01 San Juan de Miraflores
4. Director
: Lisett Alegra Bardales Olrtegui
5. Sub director
: Carlos Rosario Zuniga.
6. DAIP
: Victor Leoncio Jara Silverio
7. N de docentes
: 35 docentes
8. Ao acadmico
: 2016
FUNDAMENTACIN.
La prctica pedaggica docente es uno de los factores que influye en
los aprendizajes de los estudiantes. Esto incluye lo que sabe sobre la
pedagoga, la didctica, su manejo disciplinar, el desarrollo humano,
la sociedad, la tecnologa y las perspectivas educativas.
Por ello, atendiendo algunos dominios y competencias del Marco del
Buen Desempeo y las competencias TIC de los docentes se elabora
el presente Plan de Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico 2016
para ser utilizado durante el desarrollo de una sesin de clase en el
Aula de Innovacin Pedaggica, considerando como una oportunidad
de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional y con
el propsito de mejorar significativamente los aprendizaje de los
estudiantes.
BASE LEGAL.
1. Constitucin Poltica del Per.
2. Ley N 28044, Ley General de Educacin.
3. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
4. Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
5. Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las instituciones educativas.
6. Ley N 27815, Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica.
7. Ley N27444 Ley del Procedimiento Administrativo General.
8. D. L. N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin.
9. D.S. N 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de
Educacin.
10. D.S. N 008 2006 ED, que aprueban los lineamientos para el
seguimiento y control de la labor efectiva del trabajo docente en
las Instituciones Educativas Pblicas.
11. D.S. N 0004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial, Ley N 29944.
12. Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de
la Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.

13. D. S. N 008-2014-MINEDU, Modifica artculos y disposiciones de

la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por D.S. N
004-2013-ED.
14.D.S. N 033-2005-PCM Reglamento del cdigo de tica de la
funcin pblica.
15. D.S. N 028-2007-ED: Reglamento de Gestin de Recursos Propios
y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones
Educativas Pblicas.
16.D.S. N 004-2006-ED Reglamento de la Ley N 28628, que regula
la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas.
17. D.S. N 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28988, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
18.R.S. N 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021: La
Educacin que queremos para el Per.
19. R. M. N 0547-2012-ED Marco de Buen desempeo Docente.
20. Resolucin Ministerial N 041-2014-MINEDU, plan de
Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar.
21.Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva
N 004-VMGP-2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes de la Educacin Bsica Regular.
22.R.M. N 574-94-ED Reglamento de Control de Asistencia y
Permanencia del personal del Ministerio de Educacin.
23. Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva
Procedimientos para la prevencin y sancin del hostigamiento
sexual en el sector Educacin.
24.Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades
de la Poltica Educativa Nacional 2012 2016.
25.Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan
Estratgico Sectorial Multianual de Educacin (PESEM) 2012-2016.
26. Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva
N 01 - 2012-MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevencin
y proteccin de las y los estudiantes contra la violencia ejercida
por personal de las instituciones educativas.
27. R.S.G. N 304-2014-MINEDU Marco de Buen desempeo del
Directivo.
28. R.V.M. N 038-2009-ED que aprueba los Lineamientos y
Estrategias Generales para la Asesora, Monitoreo y
Acompaamiento Pedaggico.
29. R.D. N 0343-2010-ED-DITOE Normas para el Desarrollo de las
acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones
Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e
Instituciones Educativas.
30. R.P.C.S. N 071-2014-COSUSINEACE Matriz de Evaluacin de la
Calidad de la Gestin de Instituciones de Educacin Bsica Regular
(Actualizacin. Versin 2.0)
31.DIRECTIVA N
021 -2015/DUGEL 01/AGP-EBR.
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA INTEGRACIN DE LAS
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE LA JURISDICCIN DE LA

UGEL N 01 LIMA SUR.
32.47.
R. M. N 572-2015-ED, aprueba la Norma Tcnica
Normas y Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2016 en la
Educacin Bsica.
IV.

OBJETIVOS
1. Fortalecer las capacidades TIC de las docentes de la Institucin
educativa a travs de procesos de dilogo interactivo y reflexivo
en torno a los elementos ligados a su prctica pedaggica y a los
aprendizajes.
2. Monitorear y acompaar a los docentes de la Institucin Educativa
Secundaria N 6151 San Luis Gonzaga en la ejecucin de los
procesos pedaggicos, con la finalidad de mejorar los aprendizajes
de los estudiantes.
3. Recabar, de manera sistemtica y continua, informacin relevante
y actualizada sobre la calidad del proceso pedaggico y sus
resultados, para tomar decisiones oportunas de carcter tcnico,
que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros
estudiantes.
4. Ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada y
respetuosa del saber de los actores educativos, para mejorar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeo
docente y la gestin de la institucin educativa
5. Implementar acciones de monitoreo y el asesoramiento
pedaggico en la institucin educativa en forma planificada y
oportuna con el propsito de fortalecer las capacidades de los
docentes, brindar un mejor servicio a la comunidad educativa y
mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

V.

MATRIZ CATEGORIAL

MATRIZ DE MONITOREO AL DOCENTE QUE HACE USO DEL AIP SECUNDARIA 2016.
COMPROMISO DE GESTIN ESCOLAR 2016 N 4: ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGGICA EN EL AIP - SECUNDARIA.
DOMINIO

COMPETENCIA

DESEMPEO

ASPECTO

VARIABLES

INDICADOR

VALORACIN

1 2 3
DOMINIO I.
PREPARACI
N PARA EL
APRENDIZAJ
E DE LOS
ESTUDIANTE
S

COMPETENCIA 2.
Planifica la enseanza
de forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de
los recursos
disponibles y la
evaluacin, en una
programacin
curricular en
permanente revisin.

8. Crea, selecciona y organiza

diversos recursos como
soporte para su aprendizaje.
10. disea la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.

1.
MANEJO DE LAS
TIC

2.
3.

FORMACIN
TIC

USO DE LAS TIC

4.

5.
CAPACITACIN TIC

PLANIFICACI
N
PEDAGGIC
A

6.

7.

8.
INTEGRACIN
PEDAGGICA DE
LAS TIC.

9.

10.

11.
DISEO DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
PREVISIN DE
MEDIOS TIC PARA
EL APRENDIZAJE.

12.

13.
14.

Conoce y maneja el funcionamiento de las

computadoras a nivel de usuario tanto de hardware
y software
El docente tiene conocimiento de diversas
herramientas TIC para mejorar su prctica docente.
El docente utiliza la tecnologa con fines
pedaggicos a nivel de usuario, productor e
innovador con responsabilidad y tica profesional.
El docente utiliza las diversas tecnologas digitales
para construir el ambiente de aprendizaje
enriquecido con las TIC
Como profesional se actualiza en la integracin de
las al proceso pedaggico recurriendo a
instituciones especializados
Participa activamente en los talleres de
fortalecimiento de las estrategias TIC que organiza
el DAIP.
El docente utiliza las TIC para diagnosticar el
contexto social, cultural y ambiental que sirva de
referente para la toma de daciones pedaggicas.
Utiliza las TIC para diagnosticar la situacin
formativa de los estudiantes ya a nivel personal,
familiar, psicolgico, conductual y acadmica de
los estudiantes.
Investiga sobre la situacin y los recursos de que
dispone el AIP para integrar en las sesiones de
aprendizaje.
Planifica experiencias de aprendizaje tomando
como base otras experiencias, buenas prcticas e
investigaciones validadas en otros lugares
respecto al uso de las TIC.
El docente presenta las sesiones de aprendizaje
especificando el uso de las TIC en el proceso
pedaggico.
El uso de las herramientas TIC ha sido coordinado
con el responsable del AIP con la debida
anticipacin.
El docente hace llegar los materiales TIC antes del
inicio de la clase.
Los materiales Educativos estn diseados de

INSTR
U.
Ficha
de
Obser
v.

Ficha
de
Obser
v.

DOMINIO II.
ENSEANZA
PARA EL
APRENDIZAJ
E.

RELACIONES
INTERPERSONALES

COMPETENCIA 3.
Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras
a formar ciudadanos
crticos e
interculturales.

11. Construye, de manera

asertiva y emptica,
relaciones interpersonales con
y entre estudiantes.
15. Resuelve conflictos en
dilogo con los estudiantes
sobre la base de criterios
ticos, normas concertadas de
convivencia, cdigos
culturales y mecanismos
pacficos.
16. organiza el aula y otros
espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el
trabajo pedaggico y el
aprendizaje.

MANEJO DE
CONFLICTOS
GESTIN
DEL CLIMA
DE AULA
ORGANIZACIN
DEL AULA

ASERVITIDAD

COMPETENCIA 4.
Conduce el proceso de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de las estrategias y
recursos pertinentes
para que todos los
estudiantes aprendan
de manera reflexiva y
crtica todo lo que
concierne a la solucin
de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses
y contextos culturales.

19. Propicia oportunidades

para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en
la solucin de problemas
reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. constata que todos los
estudiantes comprenden los
propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas
de desempeo y progreso.
21. desarrolla, cuando
corresponde, contenidos
tericos y disciplinares de
manera actualizada, rigorosa
y comprensible para todos los
estudiantes.
22. desarrolla estrategias
pedaggicas y actividades de

DESARROLL
O DE LA
CLASE

PROBLEMATIZACI
N

PROPSITOS

MOTIVACIN

SABERES
PREVIOS

acuerdo a los recursos disponibles del AIP.

15. Los recursos digitales han sido seleccionados de
acuerdo los procesos pedaggicos, los intereses de
los estudiantes y la disponibilidad del AIP.
16. El docente utiliza las herramientas TIC para
promover una buena convivencia en el AIP.
17. Durante la clase en el AIP se observa un ambiente
de buen trato, compaerismo y el trabajo
colaborativo entre los estudiantes.
18. El docente dispone de herramientas digitales para
afrontar las situaciones de conflicto que pueden
presentarse durante el uso del AIP.
19. En caso de presentarse situaciones de conflicto, se
resuelve utilizando dichas herramientas de manera
constructiva y asertiva.
20. Organiza el uso del AIP de manera adecuada para
promover un ambiente de respeto y orden que
genere inters y atencin en los estudiantes.
21. El docente organiza los equipos de trabajo
utilizando las herramientas TIC ya sea de manera
real o virtual (Per Educa, Moodle y otras
plataformas)
22. El sistema de comunicacin digital que utiliza el
docente lo realiza teniendo en cuenta los intereses
u opiniones de los estudiantes.
23. En la comunicacin que se establece utiliza las
herramientas y materiales digitales disponibles
para los estudiantes (redes sociales, foros, etc.).
24. Utiliza las TIC para problematizar una situacin de
aprendizaje relacionado con el tema y la
competencia.
25. Identifica situaciones problemas en el uso
inadecuado de las TIC.
26. Utiliza las TIC para presentar los objetivos o los
propsitos de la clase en relacin a la competencia
a desarrollarse.
27. Establece los fines del uso de las herramientas TIC
como medio para desarrollar las competencias de
la sesin.
28. Utiliza los medios digitales para generar inters y
motivacin.
29. Mantiene la motivacin y concentracin de los
estudiantes durante la clase a travs del uso de las
TIC.
30. Los medios digitales de que dispone el AIP es
utilizado por el docente para recoger los saberes
previos de los estudiantes.
31. Identifica las capacidades digitales de los

Ficha
de
Obser
v.

aprendizaje que promueven el

pensamiento crtico y creativo
en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
23. utiliza recursos y
tecnologas diversas y
accesibles y el tiempo
requerido en funcin del
propsito de la sesin de
aprendizaje.
24. maneja diversas
estrategias pedaggicas para
atender de manera
individualizada a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Competencia 5:
Evala
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales
previstos, para tomar
decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales
y los diversos
contextos culturales.

25. utiliza diversos mtodos y

tcnicas que permiten evaluar
en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de
acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los
estudiantes.
26. elabora instrumentos
vlidos para evaluar el avance
y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los
estudiantes.
27. sistematiza los resultados
obtenidos en las evaluaciones
para la toma de decisiones y
la retroalimentacin oportuna.

CONSTRUCCIN
DE SABERES Y
CAPACIDADES

32.

USO DE
ESTRATEGIAS TIC

34.

33.

35.

estudiantes como medio para el desarrollo de otras

capacidades.
Utiliza las TIC para buscar informaciones,
seleccionar, producir y presentar conocimientos.
Mediante el uso de las TIC propicia el desarrollo del
pensamiento creativo y crtico de los estudiantes
como medio para construir sus saberes y
conocimientos.
En el desarrollo de la clase utiliza diferentes
estrategias TIC para fomentar y desarrollar las
competencias propias de su quehacer pedaggico.
Demuestra la renovacin y uso diverso de las
estrategias TIC en proceso pedaggico.

36. Utiliza las TIC para promover la ciudana digital y

convivencia social en marco de la sana convivencia
entre la comunidad educativa.
EVALUACIN
PEDAGGIC
A

PLANIFICA LA
EVALUACION

MEDIOS DE
EVALUACIN

PROCESO DE
EVALUACIN

COMUNICACIN
DE LA
EVALUACIN

37. El docente planifica la evaluacin pedaggica

especificando las competencias, capacidades e
indicadores mediante un matriz de evaluacin.
38. En el matriz se especifica los instrumentos TIC para
realizar la evaluacin pedaggica en el AIP.
39. Utiliza las herramientas TIC para realizar la
evaluacin del aprendizaje teniendo en cuenta los
criterios e indicadores as como la individualidad de
cada estudiante.
40. El docente permite el uso de diversas formas de
evaluacin pedaggica utilizando las herramientas
TIC.
41. Evala el aprendizaje de los estudiantes de manera
permanente
42. Sistematiza los resultados de la evaluacin
utilizando las tecnologas computacionales.
43. El docente comunica a los interesados los
resultados de la evaluacin utilizando los canales
apropiados.
44. Utiliza los medios computacionales para presentar
los resultados de la evaluacin especificando los
logros y las dificultades.

Ficha
de
Obser
v.

VI.

DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES A REALIZAR

1. Responsables
La planificacin, ejecucin y evaluacin del presente Plan de Monitoreo y
Acompaamiento estar a cargo de subdirector de secundaria y el Docente del
Aula de Innovacin Pedaggica.
2. Acciones de monitoreo.
Las acciones de monitoreo y asesoramiento o acompaamiento estarn dirigidas
al recojo de informacin relacionada con el uso de las estrategias TIC ya sea en el
proceso preparacin y planificacin, diseo de sesiones de aprendizaje, uso de los
recursos educativos TIC y el proceso de evaluacin de los aprendizajes las
mismas estn bosquejadas en la Ficha respectiva.
3. Acciones de asesoramiento.
Observacin. Anotar todo lo que transcurre en el aula de forma global;
organizacin de la misma, participacin de los estudiantes, distribucin de los
espacios, aplicacin de estrategias de enseanza y aprendizaje, organizacin de
la biblioteca de aula y sus materiales, ambientacin, productos de los estudiantes
y aquellas de sumo inters. Al finalizar la clase dialogar con los estudiantes sobre
sus intereses de aprendizaje y otros aspectos que se estimen necesarios segn lo
observado.
El recojo de la informacin se har a travs de las Fichas de Observacin
(Monitoreo y Asesoramiento Tcnico Pedaggico al Docente).
Asesoramiento. Al terminar la sesin observada, realizar una reunin con el
docente para intercambiar opiniones sobre lo observado y llenado en las fichas:
se harn recomendaciones, sugerencias y compromisos. Tambin se realizar
reuniones de Trabajo Colegiado con los docentes por reas para fortalecer el
trabajo pedaggico en aula con los estudiantes.
4. Sistematizacin.
La informacin recogida tendr un tratamiento especial para sacar las
conclusiones que servirn de base para implementar las capacitaciones futuras.
Dichos resultados se comuniucaran a la direccin, al interesado y otras instancias
correspondientes.

VII.

ESTRATEGIAS.
ESTRATEGIAS
Visitas de
aula

HERRAMIENTAS
Ficha de
observacin en AIP

Jornadas
fortalecimient
o de las
estrategias
TIC de los
docentes.

Listado de
necesidades y
demandas de
aprendizaje
docente
Plan de
capacitacin
Materiales de
informacin y
capacitacin

PROPSITO
Identificar fortalezas y debilidades de la
prctica pedaggica docente en AIP. As
como contar con informacin confiable y
oportuna y prestar ayuda pedaggica para
el mejoramiento de los desempeos
docentes y elevar el nivel de logro de los
aprendizajes
Fortalecer las competencias y estrategias
TIC de los docentes mediante los talleres de
capacitacin tanto presencial y Online
incorporacin.

Portafolio docente
y evidencias de la
labor docente en
AIP
VIII.

IX.

METAS.
100 % de docentes (35 docentes del nivel secundaria)

CRONOGRAMA.

ACTIVIDAD

CRONOGRAMA

Elaboracin del Plan de Monitoreo y

Acompaamiento Pedaggico AIP
2016
Elaboracin de la Ficha de
Observacin el aula
Socializacin del Plan Anual
Monitoreo y Acompaamiento
Pedaggico y Ficha de Observacin
Aprobacin de Plan Anual Monitoreo
y Acompaamiento Pedaggico con
R.D
Observacin del desarrollo de las
sesiones
Talleres de capacitacin y
autoformacin
informe de ejecucin del Plan Anual
de Monitoreo y Acompaamiento
Pedaggico
X.

M A
X

RESPONSABL
E
A

S O N

D
DAIP

DAIP
X

DAIP

DIRECCIN

X X X
X

X X

DAIP

DAIP
X DAIP SUBDIRECCI
N

PRESUPUESTO.
ACTIVIDAD
Elaboracin e
impresin del Plan de
Monitoreo y
Acompaamiento
Pedaggico
Visitas en aula
(Fotocopias de Ficha
de Observacin)
Jornadas de
autoformacin
docente (Jornadas de
Reflexin).
Informe de ejecucin
del Plan Anual de
Monitoreo y
Acompaamiento

COSTO
5.00

30.00

80.00

5.00

FUENTE
RECURSOS PROPIOS Y
ALIADOS ESTRATGICOS

Pedaggico
TOTAL

120.00
Villa San Luis, marzo del

2016

Victor Leoncio Jara Silverio

DAIP- Secundaria

FICHA DE OBSERVACIN DEL USO DEL AIP SECUNDRIA 2016

ITEMS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.

Conoce y maneja el funcionamiento de las computadoras a nivel de usuario

tanto de hardware y software
El docente tiene conocimiento de diversas herramientas TIC para mejorar su
prctica docente.
El docente utiliza la tecnologa con fines pedaggicos a nivel de usuario,
productor e innovador con responsabilidad y tica profesional.
El docente utiliza las diversas tecnologas digitales para construir el ambiente
de aprendizaje enriquecido con las TIC
Como profesional se actualiza en la integracin de las al proceso pedaggico
recurriendo a instituciones especializados
Participa activamente en los talleres de fortalecimiento de las estrategias TIC
que organiza el DAIP.
El docente utiliza las TIC para diagnosticar el contexto social, cultural y
ambiental que sirva de referente para la toma de daciones pedaggicas.
Utiliza las TIC para diagnosticar la situacin formativa de los estudiantes ya a
nivel personal, familiar, psicolgico, conductual y acadmica de los estudiantes.
Investiga sobre la situacin y los recursos de que dispone el AIP para integrar en
las sesiones de aprendizaje.
Planifica experiencias de aprendizaje tomando como base otras experiencias,
buenas prcticas e investigaciones validadas en otros lugares respecto al uso
de las TIC.
El docente presenta las sesiones de aprendizaje especificando el uso de las TIC
en el proceso pedaggico.
El uso de las herramientas TIC ha sido coordinado con el responsable del AIP con
la debida anticipacin.
El docente hace llegar los materiales TIC antes del inicio de la clase.

14. Los materiales Educativos estn diseados de acuerdo a los recursos

disponibles del AIP.
15. Los recursos digitales han sido seleccionados de acuerdo los procesos
pedaggicos, los intereses de los estudiantes y la disponibilidad del AIP.
16. El docente utiliza las herramientas TIC para promover una buena convivencia
en el AIP.
17. Durante la clase en el AIP se observa un ambiente de buen trato,
compaerismo y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
18. El docente dispone de herramientas digitales para afrontar las situaciones de
conflicto que pueden presentarse durante el uso del AIP.
19. En caso de presentarse situaciones de conflicto, se resuelve utilizando dichas
herramientas de manera constructiva y asertiva.
20. Organiza el uso del AIP de manera adecuada para promover un ambiente de
respeto y orden que genere inters y atencin en los estudiantes.

VALORACIN
1 2 3 4

21. El docente organiza los equipos de trabajo utilizando las herramientas TIC ya
sea de manera real o virtual (Per Educa, Moodle y otras plataformas)
22. El sistema de comunicacin digital que utiliza el docente lo realiza teniendo en
cuenta los intereses u opiniones de los estudiantes.
23. En la comunicacin que se establece utiliza las herramientas y materiales
digitales disponibles para los estudiantes (redes sociales, foros, etc.).
24. Utiliza las TIC para problematizar una situacin de aprendizaje relacionado con
el tema y la competencia.
25. Identifica situaciones problemas en el uso inadecuado de las TIC.
26. Utiliza las TIC para presentar los objetivos o los propsitos de la clase en
relacin a la competencia a desarrollarse.
27. Establece los fines del uso de las herramientas TIC como medio para desarrollar
las competencias de la sesin.
28. Utiliza los medios digitales para generar inters y motivacin.
29. Mantiene la motivacin y concentracin de los estudiantes durante la clase a
travs del uso de las TIC.
30. Los medios digitales de que dispone el AIP es utilizado por el docente para
recoger los saberes previos de los estudiantes.
31. Identifica las capacidades digitales de los estudiantes como medio para el
desarrollo de otras capacidades.
32. Utiliza las TIC para buscar informaciones, seleccionar, producir y presentar
conocimientos.
33. Mediante el uso de las TIC propicia el desarrollo del pensamiento creativo y
crtico de los estudiantes como medio para construir sus saberes y
conocimientos.
34. En el desarrollo de la clase utiliza diferentes estrategias TIC para fomentar y
desarrollar las competencias propias de su quehacer pedaggico.
35. Demuestra la renovacin y uso diverso de las estrategias TIC en proceso
pedaggico.
36. Utiliza las TIC para promover la ciudana digital y convivencia social en marco
de la sana convivencia entre la comunidad educativa.
37. El docente planifica la evaluacin pedaggica especificando las competencias,
capacidades e indicadores mediante un matriz de evaluacin.
38. En el matriz se especifica los instrumentos TIC para realizar la evaluacin
pedaggica en el AIP.
39. Utiliza las herramientas TIC para realizar la evaluacin del aprendizaje teniendo
en cuenta los criterios e indicadores as como la individualidad de cada
estudiante.
40. El docente permite el uso de diversas formas de evaluacin pedaggica
utilizando las herramientas TIC.
41. Evala el aprendizaje de los estudiantes de manera permanente
42. Sistematiza los resultados de la evaluacin utilizando las tecnologas
computacionales.
43. El docente comunica a los interesados los resultados de la evaluacin
utilizando los canales apropiados.
44. Utiliza los medios computacionales para presentar los resultados de la
evaluacin especificando los logros y las dificultades.

TOTAL
TOTAL GENERAL

ESCALAS
INICIO
USUARIO
PRODUCTOR

VALO
R
1
2
3

INNOVADOR

RESULTA
DOS
HASTA 44
HASTA 88
HASTA
132
HASTA
176

INTERPRETACIN
USO BSICO DE TIC
USO A NIVEL DE CONSUMIDOR
USA PRODUCIENDO LAS ESTRATEGIAS
TIC
DOCENTE INNOVADOR TIC

TOTAL
ORSERVACIONES

SUGERENCIAS

DIRECTOR

DAIP