INTRODUCCION

En el director del plantel descansa una parte considerable de la responsabilidad

inmediata que tiene el Estado para impartir educacin con calidad y eficiencia
adecuadas: de su capacidad para administrar y supervisar los recursos y de su
experiencia para orientar a los docentes a su cargo depende en gran medida el
logro de los objetivos educativos.
Sin embargo, hasta ahora no se cuenta con un sistema para la formacin de estos
servidores pblicos; su capacitacin se ha desarrollado de manera emprica en casi
todos los tipos, modalidades y niveles educativos.
Por esta situacin, los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua se ha
propuesto realizar acciones para la capacitacin de los directivos escolares, con el
fin de coadyuvar a elevar la calidad de la educacin, as como fortalecer la
capacidad de gestin tcnico-administrativa y la formacin del directivo escolar,
mediante la difusin de la informacin tcnica y de apoyo complementario que lo
orienten en el desarrollo de sus funciones.
El presente manual representa una de las respuestas al objetivo en cuestin.
Contiene la informacin tcnico-administrativa bsica para todo director de una
escuela de educacin primaria.
Su propsito fundamental es posibilitar el mejor funcionamiento del plantel de este
nivel educativo, para lo cual proporciona al director del mismo los apoyos
metodolgicos y tcnico-documentales que requiere, lo mismo que las sugerencias
pertinentes para apoyarlo en el ejercicio de sus funciones.
Con el fin de darle mayor claridad, la exposicin contenida en el documento fue
dividida en cinco captulos.
En el primer captulo se define el concepto de director de la escuela de educacin
primaria, se presentan el propsito y las funciones generales del puesto, as como
las funciones especficas asignadas al director del plantel en las diez materias
administrativas establecidas por la Secretaria de Educacin Pblica. Por ltimo se
incluye el perfil del puesto y las caractersticas requeridas para el desempeo del
mismo (conocimientos, capacidades y actitudes).
El segundo hace referencia a la funcin del director como asesor tcnico del plantel,
para lo cual se presentan los fundamentos legales establecidos con la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la ley General de Educacin,
mediante los cuales se regula el proceso educativo. Paralelamente, se mencionan
algunas sugerencias para auxiliarlo en el desarrollo
de las labores
correspondientes.
El papel del director como lder de la comunidad educativa qued comprendido en el
tercer captulo. En l se define el concepto de comunidad educativa, y se destaca la
importancia del liderazgo, las relaciones humanas y la motivacin como elementos

que favorecen el ptimo desarrollo del trabajo escolar; en cada una de estas
actividades se describen algunas sugerencias para que el director las lleve a cabo
de mejor forma.
El capitulo cuarto concierne a la funcin que desarrolla el director como
administrador del plantel. Se define el concepto de administrador y se presentan los
propsitos de cada una de las fases del proceso administrativo, se describen los
principios tcnico-administrativos para que el director lleve a cabo su funcin de
direccin en el plantel y por ltimo se mencionan algunas actividades que realiza el
director del plantel conforme al calendario escolar, as como las que efecta de
manera permanente.
El quinto captulo se refiere a la vinculacin externa del plantel, especificando en
primer trmino su ubicacin como unidad de servicio educativo- dentro de la
estructura administrativa de la Secretaria se definen los vnculos de la escuela de
educacin primaria. Tambin se presenta la relacin entre el plantel y la supervisin
de zona escolar y, por ltimo, con la asociacin de padres de familia. Al igual que
en los captulos anteriores, se presentan las sugerencias respectivas.

I.- EL DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCACION PRIMARIA

El director del plantel de educacin primaria es el responsable inmediato de
administrar la prestacin del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas
y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educacin Pblica.
Con base en la revisin y anlisis de los manuales y dems disposiciones que rigen
tanto a la organizacin como la operacin del puesto de director de educacin
primaria, a continuacin se presentan su definicin, propsito y funciones generales;
se describen sus funciones especficas de acuerdo a las materias administrativas
que competen a su cargo; finalmente se presenta el perfil del puesto, con las
principales caractersticas adicionales del mismo, que incluyen algunos
requerimientos y recomendaciones que faciliten el desempeo de las tareas que
tienen encomendadas.
DEFINICION, PROPOSITO Y FUNCIONES GENERALES
Definicin
El director de la escuela de educacin primaria es ... la persona con nombramiento
y designada o autorizada, por los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua,
como la primera autoridad responsable de la correcta organizacin, funcionamiento,
operacin y administracin de la escuela y sus anexos.
Propsito
El manual de organizacin de la Escuela de Educacin Primaria, establece que el
propsito de este puesto es: Administrar en el plantel a su cargo la prestacin del
servicio educativo de nivel primaria, conforme a las normas y lineamientos
establecidos por la Secretara de Educacin Pblica y los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua.
Funciones generales
En lo que concierne a este punto, el manual define, para el director del plantel de
educacin primaria, las siguientes funciones generales:
1. Controlar que la aplicacin del plan y los programas de estudio se
efecten conforme a las normas, los lineamientos y las dems
disposiciones e instrucciones que en materia de educacin primaria
escolarizada establezca la Secretaria de Educacin Pblica y los
Servicios Educativos del Estado de Chihuahua.
2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios
para el desarrollo del plan y los programas de estudio.

3. Dirigir y verificar dentro del mbito de las escuelas que la ejecucin de las
actividades de control escolar, extensin educativa y de servicios
asistenciales se realicen conforme a las normas y
lineamientos
establecidos.
4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su
cargo en la escuela, las aulas y la comunidad.
FUNCIONES ESPECIFICAS POR MATERIAS ADMINISTRATIVAS
En el manual del plantel de educacin primaria, el director tiene asignada una serie
de funciones especficas, que se encuentran clasificadas en diez materias
administrativas, las cuales le permiten orientar y llevar a cabo la administracin del
servicio educativo en el plantel a su cargo.
A continuacin se le presentan estas funciones por materia
En Materia de Planeacin
1. Recibir, analizar y autorizar los planes de actividades anuales
presentados por los profesores del grupo.
2. Levantar con el apoyo del personal docente el censo anual de
poblacin en edad escolar que habita en el mbito de influencia de la
escuela.
3. Prever las necesidades anuales del personal y recursos materiales y
financieros de la escuela.
4. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservacin, remodelacin o ampliacin que requiera la escuela a su cargo.
5. Elaborar la planeacin anual en base a la participacin activa de todos
los integrantes de la escuela; en funcin de objetivos y metas
previamente establecidas, en donde se contemplen: fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades del entorno, as como
determinar las estrategias y acciones a realizar.
6. Presentar a la mesa directiva de la Asociacin de Padres de Familia
necesidades de conservacin y mantenimiento de la escuela, a
efecto de que participe en su solucin, conforme al programa anual
de trabajo.
7. Integrar y remitir la informacin que requieran los Servicios Educativos
del Estado de Chihuahua para la planeacin de la atencin a la
demanda del servicio educativo.

En Materia Tcnico-Pedaggica
1. Orientar al personal docente en la interpretacin de los lineamientos
tcnicos para el manejo de los programas de estudio.
2. Controlar que el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolle
vinculando la teora con la prctica, considerando en todo momento el
medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
3. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal
docente, para mejorar la aplicacin de los programas de estudio de
cada grado.
4. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo
escolar los materiales existentes en el medio.
5. Promover que en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje
se apliquen los mtodos, las tcnicas y los procedimientos que
permitan el logro de los objetivos del plan y los programas de estudio.
6. Orientar al personal docente para que la evaluacin del proceso
enseanza-aprendizaje se realice en la forma que permita emitir juicios
de valor para tomar las decisiones pertinentes.
7. Auxiliar y orientar al personal docente en la interpretacin de los
lineamientos tcnicos para el uso de los libros del maestro y los de
texto del alumno.
8. Detectar los problemas de actualizacin y capacitacin del personal
docente, y canalizarlos hacia el supervisor de zona para su solucin
cuando sta no pueda generarse dentro del plantel.
9. Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y
el rendimiento de su trabajo.
10. Participar en las actividades de mejoramiento profesional, para los
directores de las escuelas organizadas por los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua.
11. Participar en las actividades de mejoramiento profesional para los
directores de escuela que organice la Direccin de Educacin Primaria
y el Programa Nacional para la Actualizacin Permanente (PRONAP).
12. Canalizar hacia las instancias correspondientes a los alumnos que
presenten problemas en el aprendizaje, a efecto de que se les d la
atencin que requieran.

13. Implantar programas de apoyo al desarrollo del plan y los programas

de estudio que enve a la escuela la Direccin de Educacin Primaria
por conducto del supervisor de zona.

En Materia de Organizacin Escolar

1. Establecer anualmente, cuando proceda,

el Consejo Tcnico
Consultivo de la Escuela, a efecto de facilitar el desarrollo de la labor
educativa.
2. Integrar, en la reunin inicial del Consejo Tcnico Consultivo de la
Escuela, todas aquellas comisiones que se consideren necesarias
para apoyar el desarrollo de la tarea educativa en el mbito del
plantel y, en su caso, operar dichas comisiones cuando se trata de
escuelas unitarias, a travs del Consejo Tcnico Sectorizado.
3. Promover, al inicio de los cursos en asambleas de padres de familia,
la formacin de la Mesa Directiva de su asociacin correspondiente,
conforme al reglamento respectivo.
4. Convocar, cuando proceda, a los presidentes del Comisariado Ejidal,
de la Asociacin de Padres de Familia y, en su caso, al representante
de bienes comunales, para formar el Comit Admnistrador de la
Parcela Escolar.
5. Atender las iniciativas que se le presente al personal para la mejor
prestacin del servicio educativo, aplicarlas en la medida de sus
facultades y, de considerarlo necesario, comunicarlas al supervisor de
zona para su autorizacin.
6. Estudiar y, en su caso, aprobar la distribucin del tiempo de trabajo
que le presente cada profesor de grupo, conforme a las normas y los
lineamientos que sobre el particular establezca la Direccin de
Educacin Primaria.
7. Asignar a los grupos los horarios para las actividades de educacin
artstica, fsica, computacin e ingls si se cuenta con ello.
8. Tomar a su cargo el grupo que eventualmente quede sin maestro
cuando no se cuenta con Subdirector y, de ser necesario, adoptar las
medidas que garanticen su atencin permanente.
9. Mantener informados a los padres de familia y al personal docente de
los asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y
definir su participacin en el desarrollo integral de los educandos.

10. Presentar al Director de Educacin Primaria, por conducto del

Supervisor de Zona y el Supervisor General de Sector, las iniciativas
para el mejoramiento de la organizacin y funcionamiento de la
escuela.
11. Promover el establecimiento de las condiciones generales que
impliquen orden, cooperacin y respeto entre alumnos, padres de
familia, personal docente y, en su caso, administrativo, para
garantizar el correcto desarrollo del trabajo escolar.
12. Controlar el Libro de Visitas del Supervisor de Zona, en el que se
deben asentar invariablemente las observaciones que se hagan al
trabajo escolar y las instrucciones para mejorar el servicio.

En Materia de Control Escolar

1. Organizar, dirigir y vigilar que la operacin de los procesos de

inscripcin, reinscripcin, registro y acreditacin se realicen
conforme al calendario escolar, a las normas y a los lineamientos
establecidos en los manuales de procedimientos correspondientes.
2. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente los materiales
y las instrucciones para la operacin de los procesos de control
escolar y, en su caso, solicitar la reposicin de los faltantes a la
Direccin de Educacin Primaria, por conducto del Supervisor de
Zona y Supervisor General de Sector.
3. Revisar que el personal docente mantenga actualizada la
documentacin individual de sus alumnos y la del grupo a su cargo
conforme al programa anual de trabajo.
4. Elaborar y conservar actualizado conforme al movimiento escolar el
Registro de Inscripcin de la escuela a su cargo.
5. Concentrar y analizar la informacin generada por los procesos de
inscripcin y reinscripcin.
6. Integrar los paquetes de informacin relativa a la inscripcin,
reinscripcin y, en su caso, los de certificacin, y remitirlos, por
conducto del Supervisor de Zona y del Supervisor General de Sector
a la Direccin de Educacin Primaria, conforme a las fechas
estipuladas en los instructivos correspondientes.
7. Recibir de la Direccin de Educacin Primaria, por conducto del
supervisor de zona, los certificados para los alumnos de 6 ao, y

proceder a su revisin a efecto de verificar que vengan completos y

correctamente llenados.
8. Certificar los estudios de los alumnos de sexto grado de acuerdo con
la norma y procedimiento establecidos.
9. Anotar el promedio general de aprovechamiento en los certificados
de los alumnos del sexto grado, y validarlos con su firma.
10. Archivar la documentacin escolar de cada perodo lectivo.

En Materia de Supervisin

1. Vigilar el cumplimento de los objetivos programticos del plan de

estudios.
2. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez a la semana, para
estimular su aprovechamiento y apoyar al profesor en la solucin de
las deficiencias o desviaciones observadas.
3. Verificar que el personal docente lleve al corriente el Registro del
Avance Programtico, a efecto de evaluar el desarrollo del proceso
de enseanza-aprendizaje.
4. Vigilar que la formacin y ubicacin de grupos se realice conforme a
las normas y los lineamientos establecidos por la Direccin de
Educacin Primaria.

En Materia de Extensin Educativa

1. Autorizar los programas de actividades que presentan el Comit

Administrador de la Parcela Escolar, las comisiones de Accin
Cvica y Social, del Ahorro, de la Tienda Escolar y las dems que
designe el Consejo Tcnico Consultivo de la Escuela.
2. Vigilar que el desarrollo de los programas de actividades a cargo de
las comisiones de trabajo, coadyuve al logro de los objetivos del
plan y de los programas de estudio.
3. Promover la participacin de la comunidad en los actos cvicos y
socio-culturales que realice la escuela, a efecto de que estn en
constante interrelacin y comunicacin.

4. Coordinar, en el mbito de la escuela, el desarrollo de los eventos

cvicos y socioculturales que se consignan en el calendario escolar,
as como aquellos que expresamente recomienden los SEECH.
5. Estudiar y, en su caso, autorizar las solicitudes del personal docente
para realizar, con el grupo a su cargo, visitas a museos,
exposiciones culturales y dems lugares que refuercen el
aprendizaje de los alumnos.
6. Analizar la fundamentacin de los viajes culturales y recreativos
planeados por los docentes.
7. Programar y organizar conjuntamente con docentes y padres de
familia los viajes culturales promovidos por Instituciones Oficiales;
Estatales o Federales (DIF, SEP, etc,)
8. Integrar el expediente con: Proyecto, solicitud, permiso de los
padres, etc.
9. Gestionar ante la autoridad inmediata superior la autorizacin para
los viajes culturales y recreativos.
10. Tramitar ante el supervisor de zona, la autorizacin de las solicitudes
que presente la comunidad sobre el uso del inmueble escolar, para
desarrollar eventos que tiendan a su beneficio cultural.
11. Promover el uso de los libros del Rincn de Lectura y de la
Biblioteca.

En Materia de Servicios Asistenciales

1. Recibir de la Coordinacin Estatal de Becas de los SEECH, las

formas de solicitud de beca y la convocatoria para su otorgamiento,
as como las normas y los lineamientos sobre el particular, y darlos a
conocer al alumnado y padres de familia.
2. Promover, entre el personal docente, la seleccin de alumnos en sus
respectivos grupos, a efecto de proponer candidatos a becas.
3. Proporcionar a los aspirantes a beca la solicitud correspondiente y
orientarlos en su llenado, para que ste se realice conforme a las
instrucciones respectivas.
4. Revisar y concentrar las solicitudes de beca y la documentacin
respectiva que le presenten los aspirantes.

5. Remitir a la Coordinacin Estatal de Becas, por conducto del

supervisor de zona, las solicitudes de beca y la documentacin
respectiva de los aspirantes.
6. Recibir de la Coordinacin Estatal de Becas la relacin de los
alumnos becados, la nmina y los cheques que correspondan.
7. Entregar los cheques a los becarios, previa firma de la misma que se
devolver a la Coordinacin Estatal de Becas, por conducto del
Supervisor de Zona y del Supervisor General de Sector.

En Materia de Recursos Humanos

1. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal de escuela,

e informar al Supervisor de Zona las altas, bajas y los dems
movimientos del personal a su cargo, conforme a los procedimientos
establecidos por la Direccin de Planeacin.
2. Asignar las responsabilidades al personal a su cargo conforme a su
capacidad, antigedad y experiencia.
3. Difundir oportunamente entre el personal a su cargo el Reglamento
de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la
Secretara de Educacin Pblica.
4. Recibir al personal de nuevo ingreso, orientarlo sobre el ambiente en
que desarrollar su trabajo y proporcionarle las facilidades para su
instalacin en el puesto.
5. Captar las necesidades y formular las peticiones que surjan en
materia de capacitacin y/o actualizacin del personal a su cargo, y
remitirlas al supervisor de zona para su atencin.
6. Conceder los permisos econmicos al personal a su cargo,
conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo
del Personal la Secretara de Educacin Pblica y archivarlo en el
expediente personal.
7. Comisionar por escrito al personal a su cargo para tratar los asuntos
oficiales de la escuela cuando las necesidades del servicio lo
requieran y archivarlo en el expediente personal.
8. Llevar el libro de asistencia del personal a su cargo, a efecto de
ejercer el control y, en su caso, aplicar las sanciones que procedan.

10

9. Levantar y tramitar las Actas administrativas al personal conforme a

los lineamientos establecidos en el Reglamento de las Condiciones
Generales de Trabajo.
10. Enviar a la Direccin de Educacin Primaria a travs de la
Supervisin de Zona y de la Supervisin General de Sector los
informes de las inasistencias, justificadas o no, del personal a su
cargo y las Actas Administrativas para que se tramite lo conducente
y dejar copia o registro en el expediente personal.
11. Proponer a la Direccin de Educacin Primaria, por conducto del
Supervisor de Zona, las remociones del personal a su cargo, cuando
los casos lo amerten,
12. Expedir los crditos escalafonarios al personal docente y, en su
caso, al administrativo, conforme a su participacin en el desarrollo
del trabajo escolar.
13. Expedir las constancias de servicios del personal a su cargo para
efectos de pago y otros trmites.

En Materia de Recursos Materiales

1. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles de

la escuela, conforme a los procedimientos que establezca el
Departamento de Recursos Materiales de los SEECH.
2. Informar a la Direccin de Educacin Primaria, por conducto del
Supervisor de Zona, sobre las altas de bienes adquiridos mediante
la aplicacin de los ingresos propios de la escuela o donaciones, a
efecto de notificarlas al Departamento de Recursos Materiales y
Servicios para su control.
3. Solicitar ante la Departamento de Recursos Materiales y Servicios,
por conducto del Supervisor de Zona, la baja de aquellos bienes
del activo fijo que se encuentran en desuso.
4. Recibir la dotacin de libros de texto para el alumno y el material
de apoyo didctico, as como los bienes muebles que
proporcionen los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua,
para la escuela.
5. Distribuir entre el personal docente los libros de texto y los
materiales de apoyo didctico, conforme al grado escolar que ste
tenga a su cargo.

11

6. Organizar los servicios generales relativos a conservacin,

mantenimiento, archivo, correspondencia e intendencia.
7. Solicitar a la Direccin de Educacin Primaria, por conducto del
supervisor de zona, que gestione ante la Direccin de
Administracin, la solucin de necesidades relativas a
conservacin y mejoramiento de la planta fsica escolar.
8. Estudiar y, en su caso, aprobar las propuestas de solucin que le
presente la Asociacin de Padres de Familia para la conservacin
y el mejoramiento del inmueble escolar.
9. Controlar el uso del sello, la papelera oficial y la documentacin
que ampare la propiedad de los bienes del activo fijo.
10. Promover la participacin de la comunidad escolar en el uso
correcto y en la preservacin de la planta fsica y el mobiliario
escolares.
11. Vigilar que los bienes del activo fijo y el material de apoyo
didctico de la escuela, se conserve en condiciones ptimas de
uso.
12. Realizar las compras de material que requiera la escuela,
conforme al programa autorizado, a las normas y los lineamientos
establecidos por el Departamento de Recursos Materiales de
SEECH.
13. Resguardar los bienes y el archivo de la escuela, y realizar la
entrega correspondiente en caso de abandono de funciones.

En Materia de Recursos Financieros

1. Formular el programa anual del gasto de la escuela, conforme al

programa anual de actividades autorizado, as como a las normas
y lineamientos establecidos por el Departamento de Recursos
Financieros.
2. Controlar que la integracin de fondos y su inversin, la
devolucin de aportaciones y la distribucin de utilidades
generadas por la tienda escolar se efecten conforme a las
normas y los lineamientos establecidos en el Manual de Ingresos
Propios.
3. Estudiar y aprobar los programas de produccin y venta de
acuerdo al Comit Administrativo de la Parcela escolar.

12

4. Gestionar y reintegrar el financiamiento para el desarrollo de los

programas de produccin de la parcela escolar, y vigilar que el
reparto de utilidades se efecte conforme a lo dispuesto en el
reglamento correspondiente.
5. Aplicar las utilidades correspondientes, generadas por el ahorro
escolar, conforme al programa anual de actividades a desarrollar
por la escuela.
6. Registrar, ejercer y comprobar los ingresos propios de la escuela,
generados por la tienda escolar, el ahorro y la parcela escolar, as
como los provenientes de donaciones.

13

PERFIL DEL PUESTO Y CARACTERISTICAS

DESEMPEO DEL MISMO

REQUERIDAS

PARA EL

El perfil de un puesto es la descripcin del conjunto de conocimientos, capacidades

y actitudes que debe reunir una persona para desempear en forma adecuada las
funciones que tiene asignadas dentro de una estructura especfica.
Para este caso en particular, el perfil correspondiente fue delineado con base en las
especificaciones del puesto, contenidas en los manuales de organizacin del plantel
de educacin primaria. Adems, se incluyeron las caractersticas adicionales al
cargo, en donde se numeran los conocimientos, capacidades y actitudes necesarias
para el desempeo eficaz del mismo.

Perfil del puesto

ESCOLARIDAD:

Titulo de profesor o licenciado en educacin primaria.

EXPERIENCIA:

Haber desempeado el puesto de profesor de grupo.

CRITERIO:

Para tomar decisiones respecto al desarrollo de la

educacin primaria escolarizada, manejar adecuadamente las relaciones humanas y sugerir cambios.

INICIATIVA:

Para crear y proponer opciones de trabajo, planear

soluciones y resolver problemas.

CAPACIDAD:

Para organizar y dirigir grupos, escuchar, retroalimentar y relacionarse.

ACTITUD:

De respeto, compromiso y responsabilidad.

AMBITO DE OPERACIN
Escuela de Educacin Primaria
Relaciones de autoridad
Ascendente:

Supervisor Escolar

14

Descendente:

Subdirector Escolar
Personal docente
Personal de apoyo

Horizontal:

Directivos de otros planteles

CARACTERISTICAS REQUERIDAS PARA EL DESEMPEO DEL PUESTO

A partir del anlisis de las funciones especficas que se asignan por materia al
puesto de Director de Escuela Primaria, a continuacin se define una serie de
caractersticas que el director debe reunir a fin de facilitar su labor.
Dichas caractersticas o requerimientos, entendidos como un conjunto de rasgos de
conocimiento, capacidad y actitud, se presentan, de manera convencional,
relacionadas con las materias administrativas que agrupan las funciones especficas
del puesto.
En seguida se describen estas caractersticas requeridas de conocimiento,
capacidad o actitud, con el fin de apoyar al director del plantel en el desempeo de
sus funciones:
1. Rasgos en relacin con la Materia de Planeacin.
En relacin con la planeacin:
El director del plantel llevar a cabo una
programacin adecuada a las actividades que se realizan en el plantel, con base en
los lineamientos que definen los Manuales de Organizacin del Plantel y de
Operacin del Sistema de Educacin Primaria en los Estados, en materia de
planeacin. Para el cumplimento de esta funcin se requiere y, en su caso, se
recomienda:
1.1

Contar con informacin amplia acerca de los objetivos y metas

establecidas por el sistema educativo a que pertenece el plantel.

1.2

Identificar las necesidades de integracin y coordinacin del trabajo

escolar, as como las medidas requeridas para su solucin.

1.3

Preveer las necesidades de personal, recursos materiales e ingresos

propios.

1.4

Mantener actualizada la informacin educativa que se genere en el

plantel, con la ayuda del personal docente a su cargo, y proporcionarla
a las autoridades competentes conforme a los programas respectivos.

15

2. Rasgos en relacin con la Materia Tcnico Pedaggica

En relacin con la orientacin tcnico pedaggica al personal docente: El director
del plantel ha de apoyarlos a fin de que tanto la aplicacin del plan y los programas
de estudios como el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje se realicen
de acuerdo con lo estipulado en las normas y lineamientos que sobre el particular
establezca la Secretara. Para el cumplimento de esta funcin se requiere y, en su
caso, se recomienda:

3.

2.1.

Conocer en forma amplia los contenidos del programa de estudio

vigente, para su correcta aplicacin.

2.2.

Poseer informacin suficiente acerca de los mtodos didcticos

sugeridos en los programas de estudios, respecto al desarrollo de las
asignaturas comprendidas en ellos.

2.3.

Tener un conocimiento amplio de los elementos constitutivos del

proceso de enseanza-aprendizaje.

2.4.

Brindar orientacin al personal docente para el cumplimiento de los

objetivos y metas educativas correspondientes y determinar las
soluciones que procedan, en caso de presentarse desviaciones.

2.5.

Conocer, en trminos generales, las caractersticas psicobiolgicas y del

contexto social de los educandos.

2.6.

Establecer actividades que permitan la vinculacin de la teora con la

prctica escolares, en la conduccin del proceso enseanzaaprendizaje.

Rasgos en relacin con la Materia de Organizacin Escolar.

En relacin a la organizacin escolar: El director del plantel designa las actividades

y responsabilidades de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, a fin
de lograr una mxima eficiencia en el desarrollo de los planes y programas de
estudio. Para el cumplimiento de esta funcin se requiere y, en su caso, se
recomienda:
3.1.

Poseer informacin completa acerca de las normas y lineamientos

establecidos por la Secretara de Educacin Pblica y los Servicios
Educativos del Estado de Chihuahua, en lo referente a la organizacin y
funcionamiento del plantel de educacin primaria.

3.2.

Conocer el objetivo, estructura y funciones contenidos en el Manual de

Organizacin de la Escuela de Educacin Primaria y vigilar su
operacin.

16

3.3.

Manifestar una actitud de apoyo y cooperacin, para auxiliar y orientar

directamente al personal a su cargo en el desarrollo de las actividades.

3.4.

Conocer la distribucin del tiempo de trabajo que le presenten los

profesores de grupo y, de ser necesario, ajustarla al contenido de
normas y lineamientos que establezca la Direccin de Educacin
Primaria. Sobre el particular se recomienda que tome decisiones
oportunas, al asignar horarios a los grupos para el desarrollo de las
actividades de educacin artstica, fsica, computacin y otras.

3.5.

Procurar que el personal docente convoque en forma peridica a los

padres de los educandos a su respectivo cargo, para informarles sobre
su aprovechamiento escolar y, en caso necesario solicitarles su apoyo
para fortalecer la formacin de sus hijos. El Director tambin promover
reuniones peridicas con el personal docente y los padres de familia, a
fin de comunicarles lo referente al desarrollo de la labor educativa en el
plantel a su cargo.

3.6.

Establecer los criterios de operacin relativos a la integracin y

funcionamientos de las comisiones de trabajo y apoyo que sean
necesarias para el desarrollo de la tarea educativa.

3.7.

Asumir una actitud de respeto e inters cuando el personal docente le

manifieste sus intereses y expectativas, resolver aquellos rubros que
estn a su alcance y orientarlos en los que no son de su competencia.

3.8.

Integrar grupos de trabajo con miembros del personal docente, a fin de

favorecer la colaboracin necesaria para el desarrollo de sus
actividades laborales.

3.9.

Establecer rutinas y procedimientos de trabajos giles y expeditos.

3.10. Tomar decisiones oportunas y adecuadas para lograr el ptimo

funcionamiento del plantel.
3.11. Proponer a los integrantes de la comunidad educativa la realizacin de
acciones efectivas para la solucin de los problemas que se presenten
en el desarrollo de las funciones que le corresponden.
4.

Rasgos en relacin con la Materia de Control Escolar.

En lo que se refiere al control escolar: El Director del plantel deber controlar la

ejecucin de las actividades que lleven a cabo los miembros del personal a su
cargo, con el fin de asegurar el logro de los objetivos y metas establecidos. Para el
cumplimiento de esta funcin se requiere y, en su caso, se recomienda:

4.1.

Contar con un conocimiento amplio respecto de las normas y

lineamientos establecidos por la Secretara de Educacin Pblica y los

17

Servicios Educativos del Estado de Chihuahua en relacin con el

proceso de acreditacin.

5.

4.2.

Estar al tanto del manejo de la documentacin oficial correspondiente al

plantel a su cargo.

4.3.

Conocer los lineamientos que rigen la ejecucin de los procesos de

inscripcin, reinscripcin y registro de los alumnos.

4.4.

Verificar que la documentacin relacionada con la evaluacin de los

educandos est actualizada.

4.5.

Implantar acciones y mecanismos para la operacin y control de las

actividades en el plantel, conforme a las normas y lineamientos
establecidos.

Rasgos en relacin con la Materia de Supervisin.

En lo que concierne a la supervisin del proceso educativo: El Director del plantel

debe vigilar que la aplicacin del plan, de programas de estudio, as como el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, se efecten conforme a los
lineamientos y normas establecidos por la Secretara de Educacin Publica y los
Servicios Educativos del Estado de Chihuahua. En el cumplimento de esta funcin
se requiere y, en su caso, es recomendable:

5.1.

Verificar que el contenido de los programas de estudio se desarrolle de

acuerdo con las normas, lineamientos y criterios tcnicos establecidos.

5.2.

Orientar a los docentes a su cargo, por medio de sus conocimientos

sobre dinmica de grupos y de relaciones humanas, cuando detecte
desviaciones en las acciones tendientes al logro de los objetivos
educativos,

5.3.

Aplicar sus conocimientos sobre evaluacin del aprendizaje, a fin de

verificar que los instrumentos de evaluacin se apliquen de manera
correcta.

5.4.

Vigilar que el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolle conforme

a las metodologas didcticas y tcnicas ms adecuadas.

5.5.

Verificar que en la realizacin de las actividades escolares se utilicen

mtodos, tcnicas y apoyos didcticos acordes con las caractersticas
psicobiolgicas y sociales de los educandos.

18

5.6.

6.

Evaluar en forma sistemtica todas las actividades que se desarrollan

en el plantel, lo mismo que orientar al personal docente para que lleve a
cabo esta actividad con respecto al grupo que tiene a su cargo.

Rasgos en relacin con la Materia de Extensin Educativa.

Por lo que respecta a las actividades de extensin educativa: El Director del plantel
debe motivar a su personal para que realicen actividades que favorezcan el proceso
de enseanza-aprendizaje. El cumplimiento de esta funcin hace indispensable y,
en su caso, recomendable.

7.

6.1.

Establecer mecanismos de comunicacin adecuados entre los alumnos,

docentes y padres de familia, con el fin de promover una mayor
vinculacin entre el plantel y la comunidad.

6.2.

Establecer actividades que impliquen el trabajo en equipo y la

colaboracin entre los miembros del personal docente.

6.3.

Manejar adecuadamente los principios bsicos de liderazgo educativo

en sus relaciones con el personal docente y administrativo, lo mismo
que con los padres de familia.

Rasgos en relacin con la Materia de Servicios Asistenciales.

En lo que se refiere a las actividades de servicios asistenciales: El Director del

plantel debe llevar a cabo una seleccin responsable de los alumnos que sern
beneficiados con becas, determinando que sean aquellos que ms lo requieran por
su situacin econmica. Para el cumplimiento de esta funcin se requiere y, en su
caso, se recomienda:

8.

7.1.

Contar con la informacin necesaria sobre las normas y lineamientos

para otorgar las becas.

7.2.

Manejar la documentacin oficial relacionada con la solicitud, nmina y

cheques que se requieran para otorgar las becas.

7.3.

Mantener una actitud de compromiso y responsabilidad en el

otorgamiento de becas y la entrega de cheques respectiva.

Rasgos en relacin con la Materia de Recursos Humanos.

Respecto a la administracin de personal:

El Director del plantel tiene como
responsabilidad el logro de los objetivos, planes, programas y metas del servicio
educativo, para lo cual es necesario que el personal a su cargo mantenga una
relacin laboral, pedaggica y social de compromiso. Esta situacin es de vital
19

importancia para la ejecucin del hecho educativo. El cumplimento de esta funcin

hace indispensable y, en su caso, recomendable:
8.1.

Llevar a cabo el estudio y aplicacin de las bases esenciales para el

manejo y control de personal, asignacin de tareas, evaluacin de
puestos e interpretacin de polticas operativas en la materia.

8.2.

Contar con la informacin para el llenado y manejo de la documentacin

oficial relacionada con la elaboracin de las plantillas de personal, actas
administrativas y cambios de situacin de personal, etctera.

8.3.

Identificar los problemas laborales y definir las soluciones ms

apropiadas, con el propsito de lograr el ptimo funcionamiento del
plantel.

8.4.

Orientar al personal a su cargo en materia de administracin de

personal, a fin de facilitar los trmites concernientes a las licencias y
permisos econmicos, entre otros.

8.5.

Conocer los derechos y obligaciones del personal a su cargo, los cuales

estn contenidos en el Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica.

8.6.

Orientar y motivar al personal docente y administrativo en la

consecucin de las metas, y determinar las soluciones pertinentes
cuando existan desviaciones.

8.7.

Contar con la informacin bsica sobre la administracin del personal

educativo.

8.8.

Tener disposicin para la coordinacin, comunicacin y recepcin de las

sugerencias que le presente el personal a su cargo y, en su caso,
delegar autoridad.

8.9.

Propiciar la participacin entusiasta de los miembros de la comunidad

educativa en su totalidad (resulta conveniente que para tal fin aplique
sus conocimientos acerca de la dinmica y relaciones humanas).

8.10. Manejar su posicin de liderazgo en el mbito del plantel, de modo tal

que permita la conservacin y fortalecimiento de su papel como lder de
la comunidad escolar (se recomienda aplicar las tcnicas de
sensibilizacin, motivacin y relaciones humanas).
9.

Rasgos en relacin con la Materia de Recursos Materiales.

Por lo que respecta a la administracin de recursos materiales: El director del

plantel controlar los bienes disponibles del plantel, racionalizando el uso de los
mismos. Para el cumplimiento de esta funcin se requiere y, en su caso, se
recomienda.

20

10.

9.1.

Aplicar sus conocimientos acerca de las funciones y lmites de autoridad

que, en relacin con la administracin de recursos materiales, se le
asignan en los manuales de organizacin y operacin del plantel.

9.2.

Realizar una previsin de recursos adecuada y establecerla en el

cuadro anual de necesidades, a fin de efectuar las gestiones para la
adquisicin, almacenamiento, distribucin y control del material y, en su
caso, equipo escolar.

9.3.

Contar con informacin sobre las normas y lineamientos que establezca

los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, en lo referente a los
inventarios de activo fijo y material de consumo escolar.

9.4.

Verificar las condiciones de funcionamiento, limpieza, conservacin y

seguridad del plantel (deber sensibilizar al personal docente, as como
a los educandos y padres de familia, a fin de que brinden el apoyo
correspondiente).

9.5.

Manejar la documentacin oficial relacionada con la solicitud, inventario

y baja de bienes.

Rasgos en relacin con la Administracin de Recursos Financieros:

El Director ejercer los ingresos propios del plantel, teniendo presente la

importancia de manejarlos con transparencia y eficacia. Se requiere y, en su caso,
se recomienda.

10.1. Aplicar sus conocimientos acerca de las funciones y lmites de autoridad

que, respecto al ejercicio y comprobacin de los ingresos propios del
plantel, se le asignen en los Manuales de Organizacin y Operacin
respectivos, as como en las disposiciones que establezca los Servicios
Educativos del Estado de Chihuahua.
10.2. Contar con la informacin necesaria en lo referente a la organizacin y
uso de los recursos generados por la Asociacin de Padres de Familia,
la tienda escolar y la parcela escolar, fundamentalmente (existen
normas, lineamientos y procesos especficos que se pueden y deben
consultar).
10.3. Manejar la documentacin oficial relacionada con el ejercicio y
comprobacin de los ingresos propios del plantel.

21

10.4. Realizar una previsin adecuada de los recursos financieros necesarios

para la operacin del plantel, y definirla en el programa operativo anual
del mismo.
10.5. Definir opciones de solucin a nivel interno, para los problemas de
carcter financiero que dificulten el desarrollo de la tarea educativa.
10.6. Mantener una actitud de compromiso y responsabilidad en el ejercicio
de los recursos financieros.
ll. EL DIRECTOR COMO ASESOR TECNICO DEL PLANTEL

Una de las funciones esenciales del director de un plantel de educacin primaria, es

apoyar en el aspecto tcnico pedaggico al personal docente a su cargo,
durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, orientndolo en la
aplicacin de las normas, lineamientos, criterios, procedimientos y tcnicas
que le permitan por un lado, el logro de los objetivos de cada uno de los
grados escolares y, por el otro, el cumplimento de las metas establecidas para
el servicio de educacin primaria.
No obstante que lo sustantivo de lo tcnico pedaggico se establece en los
programas de estudios y en los lineamientos que emita la Direccin de
Educacin Primaria y otras reas centrales normativas; existen en la
legislacin mexicana, en materia educativa, una serie de disposiciones que
regulan la aplicacin de estos programas, estableciendo criterios y normas de
carcter general en relacin con el proceso educativo, el perfil del educando,
las funciones y caractersticas de los elementos del proceso de enseanzaaprendizaje as como de los criterios que deben orientar la accin de todos los
vnculos de la comunidad educativa.
Para orientar y verificar el cumplimento de estas disposiciones en el desarrollo de su
funcin como asesor tcnico se presenta un compendio de leyes y
reglamentos relacionado con el servicio de educacin primaria.

22

SUGERENCIAS PARA DAR CUMPLIMIENTO AL CONCEPTO DE EDUCACION

De acuerdo con el carcter social de la educacin, el director cuidar que durante el
desarrollo del plan y los programas de estudio de educacin primaria, en el
plantel a su cargo se cumpla con este precepto. Por tal motivo deber:
1. Promover que los padres de familia enven a sus hijos a la escuela
primaria.
2. Cuidar que el proceso educativo garantice al educando su desarrollo
cultural, y que ste se observe en la elevacin de su calidad de vida, tanto
individual como colectiva.
3. Vigilar que la educacin que se imparta responda a las necesidades
histrico-sociales del educando, de su comunidad y del pas en general.
4. Procurar la participacin de los integrantes de la comunidad educativa en
las actividades socioculturales, con el fin de lograr una realizacin humana,
individual y colectiva que favorezca la reafirmacin de la cultura regional.
5. Promover la incorporacin de ideas y valores universales difundidos por la
comunidad educativa y sus miembros, para el enriquecimiento de la cultura
de la comunidad en general.
6. Vigilar que el proceso educativo asegure el desarrollo integral del
educando, mediante la formacin de una conciencia crtica y reflexiva, y un
sentido de responsabilidad y solidaridad para con la colectividad, as como
el desarrollo de la sensibilidad esttica.
7. Controlar que en el proceso educativo las reas de conocimiento de los
programas de estudio se impartan de manera integral, a fin de procurar el
desarrollo armnico del educando.
8. Fomentar la realizacin de acciones que favorezcan el desarrollo fsico y la
salud mental de los educandos.
9. Promover que la educacin sea un medio para el mejoramiento de los
niveles de alimentacin, vestido y vivienda de los educandos y la
comunidad en general.
10. Verificar que el proceso educativo facilite la integracin del educando a la
sociedad como sujeto productivo.

23

SUGERENCIAS PARA DAR CUMPLIMIENTO A LAS FINALIDADES DE LA

EDUCACION
De acuerdo con los antes expuestos, es tambin funcin del director de un plantel
vigilar que en el desarrollo de las actividades escolares se cumplan las finalidades
establecidas en el articulo 7 de la Ley General de Educacin. Para cumplir con
este objetivo, el director habr de:
1. Promover que el personal docente lleve a cabo experiencias de aprendizaje
que influyan en el fortalecimiento de la conciencia de la nacionalidad del
educando, los valores culturales regionales y el respeto tanto a los
smbolos patrios como a las instituciones nacionales.
2. Fomentar la ejecucin de acciones para la formacin de conciencia en los
educandos, acerca de la importancia que tiene el aprovechamiento racional
de los recursos naturales y su contribucin para preservar el equilibrio
ecolgico.
3. Promover la realizacin de actividades cientficas y tecnolgicas que
respondan a las necesidades del educando y su comunidad.
4. Estimular la participacin activa del educando en la toma de decisiones
respecto de la solucin de los problemas de carcter colectivo que
repercutan en la vida escolar.
5. Fomentar en el educando actitudes solidarias en relacin con sus
compaeros y maestros, a fin de lograr una relacin educativa armnica.
6. Vigilar que la accin de la escuela se refleje en la comunidad.
SUGERENCIAS PARA DAR CUMPLIMIENTO
ORIENTAN LA ACCION EDUCATIVA

A LOS

CRITERIOS

QUE

Para asegurar la observancia de los criterios que orientan la accin educativa, el

director vigilar su aplicacin en el plantel a su cargo durante el desarrollo de la
tarea educativa. Para ello debe:
1. Verificar que el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolle ajeno a
cualquier doctrina religiosa y que se oriente por los resultados del progreso
cientfico.
2. Vigilar que la tarea educativa se desarrolle en el plantel sin la intervencin
de corporaciones religiosas, ministros de cultos o sociedades ligadas
directa o indirectamente con la propaganda de cualquier credo religioso.

24

3. Promover que el personal docente a su cargo conozca las disposiciones

jurdicas establecidas en la Ley General de Educacin, a fin de que
cuenten con la orientacin necesaria para el desarrollo de sus funciones
como maestros.
4. Sensibilizar a los padres de familia para que enven a sus hijos a la
escuela de educacin primaria, aun cuando carezcan de recursos
econmicos tomando como base el carcter gratuito de educacin que
imparte el Estado.
5. Promover que los padres de familia continen o concluyan sus estudios,
segn sea el caso.
6. Destinar las donaciones que se hagan al plantel, en la medida de lo
posible a satisfacer necesidades sealadas en el programa anual de
trabajo.
7. Promover, entre los educados y educadores, el uso adecuado de las
instalaciones y bienes con que cuenta el plantel.
8. Procurar que los docentes del plantel conozcan los reglamentos que
regulan su actuacin, as como lo relacionado con la organizacin y
funcionamiento de la escuela.
9. Promover la realizacin de los eventos culturales, cvicos, sociales,
deportivos y recreativos en los cuales participe la comunidad, los
educados y los maestros del plantel.
ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
En el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje se hace operacional el acto
educativo, con la participacin activa del educando, en su propia formacin integral
y, por el otro, que el educador es una persona que debe planear, orientar y evaluar
situaciones y experiencias de aprendizaje, a fin de propiciar el logro de los objetivos
planteados por el Sistema Educativo Nacional.
Para el cabal cumplimento de las funciones el director del plantel tiene que:
1. Promover un proceso educativo flexible y adaptable a los cambios, es
decir, susceptible de actualizacin.
2. Asegurar que las relaciones entre educandos y educadores sean
armnicas, con base en los principios de libertad y responsabilidad.
3. Promover el trabajo en grupo, para asegurar la comunicacin y el dilogo
entre educando y educadores.
4. Tomar en cuenta, para el desarrollo de experiencias de aprendizaje, las
caractersticas socioculturales del medio en el que habita el educando.

25

5. Fomentar las relaciones entre los padres de familia, educandos y

educadores.
6. Vigilar el cumplimento de los objetivos programticos del plan de estudios.
7. Verificar que los libros del maestro y los de texto gratuitos del alumno sean
utilizados de acuerdo con su obligatoriedad y bajo los lineamientos
tcnicos establecidos.
8. Promover la vinculacin activa y constante de la comunidad con las
acciones que se desarrollen en el plantel.
9. Vigilar que el personal docente tenga actualizados sus registros del
avance programtico.
10. Promover la utilizacin, como material didctico, de los recursos materiales
que existen en el medio.
11. Verificar que el personal docente evale en forma continua y permanente a
los educandos, de acuerdo con el enfoque propuesto en los materiales
oficiales vigentes.
12. Promover la vinculacin de la teora con la prctica educativa.
13. Fomentar la realizacin de una adecuada motivacin a los educandos.
14. Disear instrumentos de evaluacin que estimulen al alumno y al docente
positivamente-.
lll. EL DIRECTOR COMO LIDER DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En su afn por hacer de la educacin un proceso social permanente, la Secretaria
de Educacin Pblica se manifiesta, dentro del marco de la Reforma Educativa, a
favor de que haya una mayor participacin de los padres de familia, alumnos y la
sociedad en general en el desarrollo del acto educativo, debido a que la educacin
es una responsabilidad que atae a todos.
De acuerdo con esta orientacin, es en la escuela de educacin primaria donde la
comunidad educativa establece las relaciones entre educandos, educadores,
empleados, autoridades escolares y dems miembros de la comunidad. Se trata
tambin del mbito en el cual el director del plantel desempea el papel de lder
para regular, optimizar y garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos.
A fin de clarificar las relaciones mencionadas, a continuacin se hace una
descripcin de la nocin del plantel. Como comunidad educativa y del liderazgo que
debe ejercer el director del plantel. Se exponen tambin los conceptos de
motivacin y de relaciones humanas en relacin con la escuela. Al respecto de
cada una de estas actividades se presentan una serie de sugerencias para que el
director del plantel ejerza su liderazgo y establezca un ambiente armnico de
26

relaciones humanas, a travs de la motivacin de los miembros de la comunidad

educativa.
EL PLANTEL ESCOLAR COMO COMUNIDAD EDUCATIVA
De manera convencional, se entiende por plantel escolar a la comunidad educativa
en donde convergen y participan, activa y armnicamente, los educados,
educadores, personal de apoyo, autoridades escolares y miembros de la comunidad
para lograr, por medio del proceso de enseanza-aprendizaje, los objetivos que se
ha planteado el Estado Mexicano en materia de educacin.
Cabe destacar que, en su desarrollo, el proceso educativo no se limita a establecer
la relacin pedaggica educador-educando dentro del aula, sino que considera las
relaciones que se originan entre todos los miembros de la comunidad educativa,
quienes por la va de una participacin acorde con sus funciones enriquecen el
proceso mismo en forma significativa.
As, por conducto de la institucin formal denominada plantel escolar, el Estado
Mexicano ofrece la realizacin del acto educativo de manera intencional y
sistemtica, con el fin de desarrollar en forma armnica las facultades del individuo
hasta formarlo como ciudadano comprometido con los objetivos y acciones de la
sociedad y su gobierno y, desde luego, para lograr el proyecto de nacin a que
aspiramos los mexicanos.
En este proceso de formacin del ciudadano mexicano se vinculan las acciones de
la familia, la escuela y la sociedad, hasta lograr una coherencia en el
funcionamiento de las mismas.
Slo a partir de la comprensin de este esquema tico se puede explicar la
aspiracin filosfico-jurdica del Estado Mexicano, respecto a la formacin integral
del educando en un desarrollo armnico, en donde la escuela es una instancia
fundamental para la realizacin constante del concepto nacin mexicana.
EJERCICIO DEL LIDERAZGO
Para el correcto desarrollo del proceso educativo en el plantel se requiere del
ejercicio de un liderazgo que sea capaz de lograr armona, coordinacin y
estabilidad en las relaciones y acciones de los elementos que integran la comunidad
escolar.
Por tanto, un liderazgo deseado es aquel que supone en su ejercicio la participacin
sentida, espontnea y entusiasta, que propicia el inters y cooperacin del personal
a su cargo. Estos rasgos siempre estimulan el trabajo y obtienen el consenso de
aquellos a quienes va dirigido.

27

El desarrollo del trabajo escolar no siempre se realiza bajo esta orientacin, es

decir, el director del plantel asume otros tipos de liderazgo, los cuales generalmente
propician un ambiente poco favorable para el logro de los objetivos educativos.
A fin de que el director identifique los rasgos de un liderazgo apropiado a su
responsabilidad en contraste con otros de tipo negativo--, a continuacin se
presentan tres variantes de esta funcin.
a) Liderazgo autocrtico o dictatorial. Se caracteriza porque el lder, lejos de
tomar en cuenta la opinin de los miembros de su grupo de trabajo,
impone su criterio mediante rdenes que no admiten discusin, lo que
provoca la inconformidad o la pasividad de sus subordinados, en
detrimento de la calidad en el trabajo de la comunidad educativa.
b) Liderazgo pusilnime.- Su caracterstica esencial consiste en que el lder
delega sus responsabilidades en los dems miembros de su grupo, sin
dar instrucciones concretas ni tomar decisiones, lo cual provoca un clima
de confusin que se manifiesta en complicaciones y desorganizacin
cuando su personal procede a la ejecucin del trabajo encomendado.
c) Liderazgo democrtico.- En este caso, el lder trata de concentrar toda la
atencin en las actitudes e inters de su grupo de trabajo sin perder de
vista los objetivos comunes, a fin de lograr la armona y participacin
activa entre el personal a su cargo, lo que manifiesta en una mayor
eficiencia y eficacia en el desarrollo de su trabajo.
De acuerdo con esta breve descripcin, resulta conveniente que el director del
plantel, en el ejercicio de liderazgo, asuma el tipo que garantice la consecucin de
los objetivos y las metas establecidas, mediante la participacin activa de todos los
integrantes de la comunidad educativa.
A continuacin se presentan una serie de sugerencias para que el director del
plantel ejerza su papel de lder:
a)

Identifique las caractersticas de los elementos que conforman la

comunidad educativa a su cargo; esto le permitir asumir las actitudes
adecuadas con cada uno de los diferentes grupos de trabajo.

b)

Fomente en los miembros de la comunidad educativa el sentido de

responsabilidad, a fin de que cumplan con las actividades escolares de
su competencia.

c)

Promueva una coordinacin constante entre los miembros de la

comunidad educativa para la realizacin de acciones conjuntas, sin
invadir el mbito de trabajo que cada elemento tiene asignado.
28

d)

Estimule la participacin de la comunidad educativa en el desarrollo de

las actividades, para coadyuvar en el cumplimento de los objetivos
educativos.

e)

Promueva el inters y entusiasmo por el trabajo escolar, con el fin de

hacer posible el mejoramiento de la vida escolar, laboral y social.

f)

Asuma una posicin conciliadora ante las oposiciones internas y las

presiones ambientales, dando una mayor atencin al comportamiento
adaptativo de los elementos de la comunidad educativa.

g)

Establezca metas para el cumplimiento de los objetivos educativos,

tomando en cuenta las condiciones existentes, determinando lo que su
grupo puede hacer y, hasta cierto punto, lo que debe hacer.

h)

Establezca mecanismos de participacin, a fin de que se tomen las

decisiones consensadas para el desarrollo del trabajo en el plantel.

i)

Analice e interprete aquellas situaciones que afecten el desarrollo del

trabajo escolar, procurando dar solucin satisfactoria.

j)

Corrija las actividades o prcticas errneas del grupo de trabajo.

k)

Establezca una comunicacin abierta y cordial con todos los miembros

del personal a su cargo.

LAS RELACIONES HUMANAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. El director del plantel como promotor de las relaciones humanas
Siendo el director del plantel el lder y gua del grupo de trabajo dentro de la
comunidad escolar, es evidente que a l le corresponde establecer las condiciones
que propicien un ambiente de trabajo favorable. Para lo anterior es necesario el
conocimiento objetivo de las expectativas y necesidades de cada uno de los
integrantes y los requerimientos, establecidos para el desarrollo de los diferentes
cargos; tambin es indispensable conocer con amplitud la forma en que cada uno
de los miembros participa en el buen funcionamiento del plantel respecto de las
metas y objetivos comunes.
La aportacin del campo de las relaciones humanas sobre el particular seala que
la calidad en la participacin de cada individuo est estrechamente ligada al inters
que dedica a su trabajo y a los objetivos del grupo. Entre los orgenes del inters al
trabajo podemos identificar: las necesidades de actividad, contacto social, logro,
realizacin y seguridad.

29

Con base en lo anterior, puede afirmarse que las relaciones humanas en la

comunidad educativa son de vital importancia para el logro de los objetivos que se
pretenda alcanzar, en virtud de que permiten crear un ambiente cordial, armnico y
de convivencia mutua, que facilita el desarrollo de las actividades en la escuela.
Con la finalidad de que el director del plantel, promueva y fomente las relaciones
humanas entre los miembros de la comunidad educativa, a continuacin se
presentan algunas sugerencias:
a) Asegrese que todo el personal docente tenga conocimiento de los objetivos
y metas de trabajo comunes.
b) Haga explcita la delimitacin de funciones y actividades del personal a su
cargo, cuando se determinen objetivos y metas particulares.
c) Comparta las experiencias e ideas de todos los docentes, cuando stas
contribuyan al logro de los objetivos planteados.
d) Proporcione la informacin necesaria al personal a su cargo, para orientar
en forma adecuada el desarrollo de las actividades.
e) Establezca y mantenga los canales de comunicacin internos y externos a
fin de facilitar el trabajo del personal y de las comisiones respectivas.
f) Familiarcese de manera amplia con el medio social en el que se
desenvuelven las actividades del plantel.
g) Fomente el trabajo en grupo, con el fin de proporcionar la solidaridad, y
promueva la unin entre todos los integrantes de la comunidad escolar.
h) Promueva reuniones frecuentes entre los miembros del grupo, para
comentar y comunicar avances y problemas en el trabajo, a la vez
intercambie puntos de vista para mejorar el funcionamiento de la comunidad
educativa.
i) Fomente el respeto a la opinin ajena, facilitando que todos puedan
expresar sus ideas, las que sern escuchadas como un aporte valioso para
el grupo de trabajo.
j) Muestre disposicin para proporcionar la orientacin y estmulos necesarios
a su personal en el desarrollo de las actividades que tiene encomendadas.
k) Participe, junto con su personal, en la realizacin de actividades recreativas,
culturales y deportivas.
l) Fomente entre el personal a su cargo el respeto y la ayuda mutua, como
elementos que favorecen la integracin del grupo.

30

m) Fomente la colaboracin y el compaerismo entre los miembros de su

personal para la solucin de problemas personales y laborales.
n) Muestre autntico respeto al establecer la relacin con el personal a su
cargo y con el alumnado siendo amable, cordial, corts, franco y seguro de
s mismo.
LA MOTIVACION DEL PERSONAL EN EL PLANTEL
El desarrollo efectivo del trabajo de grupo supone el conocimiento de los principios
que orientan el liderazgo, las relaciones humanas y la motivacin. En los apartados
anteriores han sido proporcionados algunos de estos elementos; ahora nos
referimos a la motivacin, con el fin de facilitar la funcin del director como lder de
la escuela.
Una de las funciones del director es: motivar, apoyar y orientar al personal docente
para que mejore la calidad y rendimiento de su trabajo.
Por lo anterior, es necesario que el director use su capacidad de anlisis para
inducir a los integrantes de la comunidad educativa en la realizacin de sus
actividades, es decir, que los motive, con el fin de que contribuyan al logro de los
objetivos y metas educativas.
1. Concepto de motivacin
La motivacin se concibe como la fuerza o energa interna que impulsa al hombre a
realizar una actividad, a comprometer su voluntad y, en su caso, esfuerzo en el
logro de una meta. Su fuente principal son las necesidades vitales (alimentacin,
vestido, habitacin), est constituida por los intereses de orden cultural y afectivo
que tiene el hombre en las diferentes etapas de su vida, como la curiosidad y el
juego en el nio, la reafirmacin de la personalidad en el adolescente, o el
reconocimiento social en el nio.
En sntesis, se trata de una fuerza que impulsa al individuo a corregir satisfactores,
o bien a lograr metas u objetivos de carcter individual o social.
Hacer que esta energa se manifieste en el ser humano para facilitar la realizacin
de cualquier actividad es lo que llamamos motivacin.
Tomando en cuenta lo anterior, al llevar a cabo la funcin de dirigir y guiar a los
integrantes de la comunidad educativa hacia el logro de los objetivos educativos, el
responsable del plantel cuenta con un conocimiento amplio de los mecanismos ms
efectivos de motivacin.

31

2. El director como motivador del personal docente

Con el fin de conocer las necesidades e intereses del personal docente en los
planteles, es necesario que el director se vincule con l y, conforme a los resultados
de sus observaciones, motive su participacin y voluntad en tareas de beneficio
colectivo. Tambin es necesario que mantenga el entusiasmo, creatividad e
iniciativa en el trabajo de todos los elementos de la comunidad educativa.
Bajo esta ptica, la motivacin no constituye un procedimiento aislado de la
organizacin y funcionamiento del plantel ni de la asesora al proceso de enseanza
aprendizaje que tiene a su cargo el director del mismo, por el contrario, se convierte
en un elemento comn en todas las etapas de relaciones de orden social y laboral.
La motivacin, en este sentido, se transforma en un factor determinante e
indispensable para favorecer y facilitar las acciones del director al frente del plantel.
A continuacin se describen un conjunto de sugerencias para que el director motive
a los miembros de la comunidad educativa.
a) Concientice al grupo acerca de la importancia de su labor en la comunidad
educativa, para el ptimo desarrollo de los objetivos propuestos.
b) Proponga al personal a su cargo la elaboracin de programas de trabajo
realistas y estimlelo a que se fije fechas razonables para la realizacin de los
mismos.
c) Proporcione orientacin y asesora permanentes al personal para que ste
logre los objetivos propuestos, con estmulos y respuestas constantes en sus
actividades.
d) Haga sentir al docente, alumnado, trabajadores y miembros de la comunidad
que son factores importantes en el desarrollo del proceso educativo.
e) Haga partcipe al personal de la responsabilidad que implica colaborar en un
plantel educativo y de la proyeccin social que tiene que desarrollar por
medio de ste.
f) Fomente en los miembros del grupo el deseo de la actualizacin y superacin
profesionales, para beneficio de la comunidad educativa.
g) Brinde apoyo a los miembros de la comunidad educativa en la solucin de los
problemas laborales y sociales.
h) Asigne actividades a cada uno de los miembros de su personal, tomando en
consideracin sus intereses y aptitudes personales.

32

Una de las acciones fundamentales para que

liderazgo y estimule las relaciones humanas
representan las reuniones de trabajo que debe
Consultivo de la Escuela, la Asociacin de
Administrador de la Parcela Escolar, etc.
IV.

el director del plantel ejerza su

en la comunidad educativa, la
realizar con el Consejo Tcnico
Padres de Familia, el Comit

EL DIRECTOR COMO ADMINISTRADOR DEL PLANTEL ESCOLAR

Entre el grupo de funciones que el director del plantel de educacin primaria tiene
bajo su responsabilidad, se encuentran las de administrador educativo. Este papel
lo desempea cuando programa, organiza, integra y controla los recursos humanos,
materiales y financieros necesarios para la prestacin del servicio educativo, de
acuerdo con las normas y lineamientos establecidos por los Servicios Educativos
del Estado de Chihuahua.
Administrar es la accin cuyo resultado esencial consiste en proporcionar un
servicio o producir un bien para la satisfaccin de una necesidad.
Siempre que en la prestacin de un servicio o en la elaboracin de un bien
intervienen e interactan personas y recursos materiales y financieros, es necesaria
una administracin organizada con el fin de conseguir los propsitos de manera
eficiente y con economa de esfuerzo, tiempo y dinero.
Con objeto de que el director de escuela de educacin primaria realice en forma
eficaz y eficiente sus funciones como administrador, se describen los propsitos de
las fases del proceso administrativo, se presentan los principios tcnico
administrativos para la direccin del plantel y, por ltimo, se presentan las
actividades que desarrolla durante el ciclo escolar y las fuentes de consulta a las
que puede recurrir para desarrollarlas adecuadamente.
CONCEPTO DE ADMINISTRADOR
La administracin cientfica plantea, en trminos generales que el desarrollo del
proceso administrativo se efecta por medio de cinco fases:
planeacin,
organizacin, integracin, direccin y control.
Estas etapas se encuentran
ordenadas de manera sistemtica y estn orientadas por normas y lineamientos,
cuya finalidad es posibilitar el mejor funcionamiento de una institucin o unidad
administrativa. Establece tambin que al frente de toda organizacin existe un
responsable o lder, encargado de guiar, integrar y controlar las acciones que
realicen los integrantes de la misma.
En consecuencia, al administrador se le concibe como la persona cuya funcin
bsica consiste en asegurar el logro de los objetivos preestablecidos con la
mnima cantidad de esfuerzo, recursos y tiempo--, as como mantener un ambiente
en el cual los individuos que trabajan dentro de la organizacin puedan alcanzar
plenamente las metas planteadas.
A continuacin se presenta un cuadro en el que se sealan los conceptos de las
cinco fases del proceso administrativo y los propsitos de cada una de ellas.

33

PROPOSITOS DE LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

FASE

PROPOSITO

PLANEACION

Establecer objetivos, metas y polticas que guen el desarrollo de las actividades del proceso administrativo y
prever los recursos humanos, materiales y financieros
requeridos para su logro.

ORGANIZACIN

Determinar las estructuras de los rganos del plantel,

comisiones de trabajo y horarios para desarrollar las
funciones asignadas a cada miembro del personal de la
unidad administrativa.

INTEGRACIN

Determinar a los elementos del personal que habrn de

encargarse de las funciones especficas de cada rgano o
comisin especfica de trabajo, as como, abastecer de los
recursos materiales y financieros requeridos para el
adecuado funcionamiento del plantel educativo.

DIRECCION

Ejercer la autoridad conferida por el puesto, en la orientacin de los miembros del personal, para que se alcancen
los objetivos y metas propuestas mediante el desarrollo
adecuado de las actividades en el plantel escolar.

CONTROL

Evaluar y corregir la ejecucin de las actividades, con el

fin de asegurar la obtencin de los objetivos y metas
programadas.

34

PRINCIPIOS TECNICO ADMINISTRATIVOS PARA LA DIRECCION DEL

PLANTEL
El director del plantel de educacin primaria, como responsable del servicio
educativo que se brinda en l, tiene como una de sus principales actividades dirigir
a los elementos que integran la comunidad educativa educandos, educadores,
personal de apoyo, autoridades escolares y dems miembros de la comunidad--,
con el fin de establecer los criterios de responsabilidad, coordinacin y participacin
que deben existir entre ellos.
Por tanto, la funcin de direccin que desarrolla el responsable del plantel escolar
es esencial para el ejercicio de su autoridad, tanto tcnica como administrativa en el
desarrollo del servicio educativo, toda vez que mediante ella se propicia la mejor
ejecucin de las actividades que realizan los elementos de la comunidad educativa.
Para la ejecucin eficaz de esta funcin es conveniente que el director tome en
cuenta algunos principios tcnicos ya establecidos en la teora de la administracin,
entre los cuales estn los siguientes.
a) Principio de la coordinacin de intereses. En la medida que el director
logre tener el acuerdo de todos los elementos de la comunidad educativa y
coordine los intereses del grupo con los individuales, le ser ms fcil
alcanzar los objetivos del servicio educativo a su cargo.
b) Principio de la impersonalidad de mando.
La autoridad del plantel
escolar se ejercer con el producto de una necesidad de toda la comunidad
escolar, no como el resultado exclusivo de su voluntad o del deseo de una
persona, ya que se guiar siempre en su actuacin por la objetividad en el
manejo de la norma.
c) Principio de la resolucin de conflictos. El director del plantel debe
procurar que cuando se presenten los conflictos en la comunidad escolar la
solucin sea prevista en los mejores trminos de consideracin y lo ms pronto
posible, de modo que se produzca el menor disgusto y la mayor satisfaccin
por parte de los elementos involucrados,
d) Principio de beneficio del conflicto.
Es necesario que el director
vislumbre el beneficio del conflicto ms que el perjuicio, por lo que convendr
forzar el encuentro de soluciones y sus ventajas.
e) Principio de la autoridad como liderazgo. El director del plantel debe
tener presente, en todo momento, que la escuela a su cargo se ubica dentro de
un contexto social determinado, dentro del cual participa activamente con el
propsito de apoyar el desarrollo del mismo.
Por lo tanto, el director debe ejercer no slo la autoridad, sino un liderazgo
educativo mediante el cual oriente al personal docente, a los educandos y padres de
familia, con la finalidad de favorecer la formacin integral del educando, optimizar el

35

proceso de enseanza-aprendizaje y coadyuvar al mantenimiento de la planta fsica

del plantel. Con base en estas consideraciones es necesario que siempre
mantenga una actitud de responsabilidad y compromiso que garantice la
permanencia de un liderazgo educativo dentro del plantel.
La aplicacin de estos principios permitir al director del plantel efectuar una
direccin eficaz, ejercer su autoridad e impulsar y conducir correctamente a los
diferentes elementos de la comunidad escolar.

EL CALENDARIO ESCOLAR Y LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL

DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCACION PRIMARIA.
Las funciones implcitas en las diversas fases del proceso administrativo ya descrito
las cuales se efectan de acuerdo con las normas y lineamientos definidos
por la Secretaria de Educacin Pblica y los Servicios Educativos del Estado
de Chihuahua se desarrollan durante el ciclo escolar establecido en el
calendario anual de actividades.
A continuacin se describen las principales actividades que desarrolla el director del
plantel de educacin primaria en el marco del calendario escolar, as como las que
realiza de manera permanente en el plantel.
Asmismo, en cada una de dichas actividades se incluyen las fuentes de consulta y
de apoyo con que cuenta el director para desempearlas con mayor eficacia y
eficiencia.
Actividades que realiza en el mes de febrero
A) Preinscripcin, tiene como finalidad facilitar la atencin a la demanda para el
primer grado de educacin primaria en las mejores condiciones posibles. Para
la ejecucin de esta actividad se puede consultar el instructivo de Control
Escolar para la Escuela de Educacin Primaria en los Estados.
Actividades que realiza en el mes de Agosto;
B) Registro de inscripcin. Es importante que el director utilice este documento
de ingreso y reingreso de los alumnos de educacin primaria con el propsito de
llevar a cabo el control administrativo y brindar el acceso del menor al Sistema
Educativo Nacional
C) Cuadro anual de necesidades. Su elaboracin responde a la necesidad de
cuantificar, programar, presupuestar y racionalizar la utilizacin de los recursos
humanos, materiales y financieros indispensables, a efecto de asegurar el buen
funcionamiento del plantel.

36

D) Programa anual de trabajo. En este documento deben definirse los objetivos

que se pretende alcanzar y las actividades por realizar durante el ao lectivo,
con el fin de optimizar la labor educativa previendo, planeando y sistematizando
el trabajo.
A fin de posibilitar su ptima elaboracin, a continuacin se describe el proceso de
programacin que debe llevarse a cabo en el plantel de educacin primaria.
El proceso de programacin se inicia con base en las acciones previstas
anualmente por los planteles escolares y las reas educativas correspondientes.
Estas acciones estn condicionadas por los planes globales del sector educativo:
los objetivos y las metas especficas a mediano y largo plazos de cada rea o nivel:
las disposiciones emitidas por la Direccin General de Servicios Educativos del
Estado, y las necesidades generadas por la demanda del servicio.
Para formular su plan y programa de trabajo el director del plantel debe realizar las
siguientes actividades:
1. Estudio de la demanda potencial. En l debe tomarse en cuenta al universo
total de la poblacin que cubre al mbito del plantel. Esta actividad se realiza
con el fin de estimar la tendencia de la demanda para un perodo de tres o cinco
aos, y coadyuvar a prever su atencin. Para el efecto pueden consultarse los
censos de poblacin estatal o federal, las proyecciones existentes, etctera.
2. Estudio de la demanda estimada. En este caso se considera solo al universo
de la poblacin perteneciente al grupo de edad de 6 a 14 aos y susceptible de
ingresar al plantel de educacin primaria, considerando los turnos de la escuela.
El director y el personal docente realizan el censo escolar, para prever la
demanda del prximo ciclo y preparar su atencin de acuerdo con la capacidad
instalada, mobiliario, aulas, personal docente, material didctico, etctera.
3. Anlisis de la atencin de la demanda real del servicio. Involucra las
inscripciones y reinscripciones para el ciclo escolar inmediato anterior,
considerando la estructura y organizacin vigente para el plantel.
4. La elaboracin del programa anual de trabajo del plantel incluye tambin los
siguientes aspectos:
a) Las acciones e informacin para las inscripciones y reinscripciones. En este
caso puede contemplarse la inscripcin anticipada ms la reinscripcin
existente, menos los alumnos de sexto grado que egresarn en el ao
escolar.
b) Las acciones formuladas en los planes de clase de cada profesor de grupo,
procurando que sean congruentes con los programas de estudio y que estn
jerarquizadas y priorizadas conforme al grado escolar que atiende. Cada
profesor deber separar las acciones que se pueden efectuar con recursos
propios (hojas, visitas a museos) y compra de material para prcticas
escolares. Por su parte, el director del plantel deber definir cuales
37

necesidades de las presentadas pueden satisfacerse por la va de los

ingresos propios del plantel (tienda escolar, ahorro, parcela y donaciones,
entre otras) y cuales debern satisfacerse por medio de Servicios Educativos
del Estado.
c) En el llenado del cuadro de necesidades del plantel debe considerarse,
adems, lo relativo a:
i) Personal docente, libros de texto, material didctico, formatos, estadstica,
etctera.
ii) Ampliacin, consolidacin, sustitucin, mantenimiento, conservacin del
inmueble escolar, etctera.
d) Los intercambios pedaggicos, orientaciones y cursos de superacin
profesional dirigidos al personal docente, as como las reuniones del consejo
tcnico, los intercambios de grupos de plantel con otros de la zona para
fomentar el aprovechamiento escolar y los eventos por grupo para vincular la
teora con la prctica escolar, entre otros aspectos.
e) Las reuniones con los padres de familia y la comunidad, eventos cvicos y
culturales por celebrar, etctera.
f) Las acciones de la escuela enfocadas a propiciar la vinculacin de la tarea
escolar con la comunidad, los padres de familia y las autoridades locales,
municipales o estatales.
g) Las necesidades adicionales no previstas. En este caso es necesario que el
director defina las fuentes de financiamiento y el uso que se dar de los
ingresos propios, procurando que participen la comunidad, los padres de los
alumnos o las autoridades locales.
Finalmente, enviar a Servicios
Educativos del Estado slo las necesidades que en definitiva no pueda cubrir
el plantel con los ingresos propios (personal docente, libros de texto,
etctera.)
5. Una vez concluida la elaboracin, procede a integrar tanto el plan de trabajo
como el cuadro de necesidades de la escuela, y los enva a la supervisin de
zona para su validacin e incorporacin al plan y programa de zona.
6. Posteriormente, el director del plantel celebra una reunin con el personal
docente para darle a conocer el plan de trabajo autorizado, as como definir las
acciones que debern realizarse sin esperar la respuesta de Servicios
Educativos del Estado (inscripciones, reinscripciones, inicio de clases,
conservacin del inmueble, etctera).
E) Asignacin de grupos a los Profesores. Con objeto de dar cumplimiento a los
objetivos educativos, el director del plantel de educacin primaria tendr bajo su
responsabilidad la distribucin del trabajo entre los profesores adscritos a la
escuela.

38

Esta actividad se inicia con la asignacin de grupos, la cual puede realizarse en

el momento que el director entregue al maestro su carta de liberacin de fin de
cursos y cuente con la seguridad de que su plantilla docente no sufrir
modificaciones para el prximo ciclo escolar. En caso contrario, la designacin
se llevar a cabo una semana antes del inicio de cursos.
F) Inscripcin y reinscripcin. La inscripcin es la accin por medio de la cual
son atendidas las solicitudes de ingreso al primer grado de educacin primaria,
conforme a las normas y lineamientos establecidos. Se realiza en el mes de
febrero y/o la ltima semana hbil del ciclo escolar.
La reinscripcin consiste en el registro de reingreso para los alumnos del
segundo al sexto grado de educacin primaria, con el fin de llevar un control de
la continuidad de sus estudios, y se llevar a cabo durante la ltima semana
hbil del ciclo escolar.
Para la ejecucin ptima de estas actividades se puede consultar el Instructivo
de Control Escolar para la escuela de Educacin Primaria en los Estados.
Actividades que realiza en el mes de septiembre:
G) Consejo Tcnico de la Escuela.
El Consejo Tcnico Consultivo reviste
particular importancia dentro de la organizacin del plantel de educacin
primaria, en virtud de que constituye un rgano de apoyo, consulta y asesora
para que el director del plantel desarrolle su funcin con mayor eficacia y
eficiencia.
El consejo se integra durante la primera quincena del mes de septiembre y slo
en aquellas escuelas que cuenten con un mnimo de cuatro profesores de grupo.
Para propiciar su mejor funcionamiento el director tiene como fuente de consulta
el Manual de Organizacin de la Escuela de Educacin Primaria en los
apartados correspondientes a las funciones del Consejo Tcnico Consultivo de
Escuela y la descripcin de funcionamiento de la escuela de educacin primaria.
H) Comisiones de trabajo. Entre los principales mecanismos de apoyo educativo
interno a la labor directiva y docente estn las comisiones de trabajo, las cuales
se integran en la primera reunin del Consejo Tcnico Consultivo. Su nmero se
determina con base en los requerimientos de la escuela. Dichas comisiones
pueden ser de: aseo; orden y disciplina; peridico mural; ceremonias; biblioteca ,
Rincones de Lectura; guardias de entrada y salida; y accin cvica y social.
I) Asociacin de Padres de Familia. Otro rgano de apoyo educativo interno
para el director del plantel de educacin primaria es la Asociacin de Padres de
Familia, la cual se integrar durante los 30 das siguientes al inicio de labores, de
acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Asociaciones de Padres de
Familia.

39

J) Tienda Escolar. Tiene como finalidad, apoyar las

mantenimiento y conservacin de la planta fsica escolar.

acciones

para

el

El funcionamiento de la tienda escolar se regir segn las disposiciones que

para tal efecto emitia la Direccin de Educacin Primaria.
Actividades que realiza el director en forma permanente
K) Libro de Visitas del Supervisor. En este documento el Supervisor anota las
instrucciones y observaciones necesarias para que el director est en posibilidad
de efectuar las acciones tendientes al mejoramiento del servicio que brinda la
escuela.
El director del plantel debe asegurarse de que las anotaciones en este libro se
inicien a partir de la primera visita, con base en los lineamientos establecidos en
el Manual de Operacin del Supervisor Escolar de Educacin Primaria.
L) Registro de Avance Programtico. El director del plantel de educacin
primaria debe orientar, apoyar y supervisar para que la preparacin diaria de
clases se realice desde el inicio de labores y contine a lo largo de todo el ao
escolar. Esta debe contener los siguientes elementos:
Qu?
Para qu?
Cmo?
Con qu?

Contenido
Propsitos
Estrategia
Materiales didcticos
Evaluacin
Sin descuidar el enfoque de cada una de las asignaturas
M) Administracin de Recursos Humanos. Por lo que se refiere al manejo de
control del personal, el director del plantel de educacin primaria tendr bajo su
responsabilidad los aspectos que se enuncian a continuacin.

40

1. Licencias
Para la concesin de licencias al personal, el director deber tomar en cuenta lo que
seala al respeto el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del
Personal de la Secretara de Educacin Pblica, en su captulo X:
Articulo 50. Las licencias a que se refiere este ordenamiento sern de dos
clases: sin goce y con goce de sueldo.
Articulo 51. Las licencias sin goce de sueldo se concedern en los siguientes
casos:
l.
II.

Para el desempeo de puestos de confianza, cargos de eleccin popular,

comisiones oficiales federales y comisiones sindicales.
Para el arreglo de asuntos particulares a solicitud del interesado, una vez
dentro de cada ao natural y siempre que no tengan nota desfavorable en
su expediente, hasta 30 das a los que tengan un ao de servicio; hasta de
90 das a los que tengan de uno a cinco aos; y hasta de 180 das a los
que tengan ms de cinco aos.

Articulo 52.
Las licencias con goce de sueldo se concedern en los
siguientes casos:
I.

Por enfermedades no profesionales, a juicio de los mdicos de la

Secretara: a) si el trabajador tiene por lo menos seis meses de servicio,
hasta 15 das con sueldo ntegro; hasta con 15 das ms con medio
sueldo y hasta un mes sin goce de sueldo; b) a los que tengan de 1 a 5
aos de servicios hasta 30 das con goce de sueldo integro, y hasta 30
das ms con medio sueldo y hasta 60 ms sin sueldo; c) a los que
tengan de 5 a 10 aos de servicios hasta 45 das con sueldo ntegro, a 45
ms con medio y a 90 ms sin sueldo; d) a los que tengan de 10 aos de
servicios en adelante, hasta 60 das con goce de sueldo ntegro, a otros
60 con medio sueldo y a 180 das sin sueldo.
Concluidos los anteriores trminos sin que el trabajador que se encuentre
en el caso respectivo haya reanudado sus labores, la Secretara queda
en libertad de dejar sin efecto su nombramiento, sin responsabilidad para
el Estado. Los cmputos de los anteriores trminos se harn por
servicios continuados o cuando, de existir una interrupcin en la
prestacin de servicios, esta no sea mayor de 6 meses.

II.

Por enfermedades profesionales durante todo el tiempo, -seis meses

como mximo- que sea necesario para el restablecimiento del trabajador,
y en la inteligencia de que su reingreso y la indemnizacin que le
corresponda, en su caso, se ajustarn a lo dispuesto por la Ley Federal
del Trabajo.

41

III.

Por cualquier otro motivo hasta por 3 das en tres ocasiones distintas,
separadas cuando menos por un mes, dentro de cada ao. Estas
licencias podrn ser concedidas por los jefes de las respectivas
dependencias de la Secretara bajo su responsabilidad, dando el aviso
correspondiente al departamento de Personal de la misma Secretara
(Subdireccin de Personal de los SEECH).

2. Actas Administrativas
Sobre el particular, deber tomar en consideracin lo que estipula el
reglamento ya citado en su captulo XII.
Articulo 60. El abandono de empleo se considerar consumado, al cuarto
da despus de que el trabajador haya faltado tres das consecutivos sin aviso, ni
causa justificada, o si en las mismas condiciones faltase un da despus de haber
dejado de concurrir a sus labores sin aviso ni justificacin en ocho ocasiones, en los
30 das anteriores a la falta que motive el abandono. Tambin se considerar como
abandono de empleo la falta de asistencia sin aviso y sin justificacin, de un
trabajador por ms de un da, si maneja fondos o tiene a su cuidado valores y
bienes, en cuyo caso, la inasistencia har presumir la comisin de hecho delictuoso.
3. Puntualidad
En relacin con este punto, el director deber observar lo sealado en el artculo 80
del reglamento mencionado.
Articulo 80. La falta de puntualidad en la asistencia a las labores que se
refiere la fraccin II del artculo 25 estar sujeta a las siguientes normas:
a) Todo empleado que se presente a sus labores despus de transcurridos
Los 10 minutos de tolerancia que concede el reglamento, pero sin que el
retardo exceda de 20 minutos, dar origen a la aplicacin de una nota mala
por cada dos retardos en un mes.
b) El empleado que se presente a sus labores despus de que hayan
transcurrido los primeros 20 minutos siguientes a los 10 de tolerancia pero
sin exceder de 30, dar lugar a una nota mala por cada retardo.
c) Transcurridos los 30 minutos de que habla el inciso anterior, despus de la
hora fijada para la iniciacin de las labores, no se permitir a ningn
empleado registrar su asistencia, por considerarse el caso como falta
injustificada y el trabajador no tendr derecho a percibir el salario
correspondiente.
d) El empleado que acumule 5 notas malas por los retardos en que incurra,
computados en los trminos de los incisos anteriores, dar lugar a un da de
suspensin de sus labores y sueldo.

42

e) El empleado que haya acumulado 7 suspensiones en el trmino de un ao

motivadas por impuntualidad en la asistencia, dar lugar a que se solicite
del tribunal de arbitraje la terminacin de los efectos de su nombramiento.
f)

La falta del trabajador a sus labores que no se justifique por medio de

licencia legalmente concedida, lo priva del derecho de reclamar el salario
correspondiente a la jornada o jornadas de trabajo no desempeado.

g) Sin perjuicio de lo establecido en el inciso que antecede, cuando las faltas

sean consecutivas, se impondrn al empleado: por 2 faltas, el importe del
salario correspondiente y amonestacin por escrito; por 3 faltas, el importe
del salario que deje de devengar durante los das faltados y un da de
suspensin; por 4 faltas, el importe del salario correspondiente a los das
que deje de concurrir y 2 de suspensin, sin perjuicio a la Secretara
(SEECH).
h) Si las faltas no son consecutivas, se observarn las siguientes reglas:
hasta por 4 faltas en 2 meses, se amonestar al empleado por escrito sin
derecho a cobrar el importe de los das no trabajados; hasta por 6 faltas en
2 meses, se le impondrn hasta 3 das de suspensin sin derecho a cobrar
el importe del salario correspondiente a los das no laborados
injustificadamente, ni el de los relativos a la suspensin; por 13 a 18 en seis
meses, siete das de suspensin tambin sin derecho a cobrar el salario de
los das no laborados, ni los relativos a la suspensin y sin perjuicio de la
Secretara.
4.

Actualizacin de la plantilla de personal

La plantilla de personal es el documento en el que se registran las plazas

ocupadas, vacantes y disponibles ( previamente autorizadas) del centro de trabajo,
as como su monto total.
El director es el encargado de su elaboracin y actualizacin constante, a fin de
informar al supervisor de zona acerca de las altas, bajas y dems movimientos del
personal a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por la Direccin de
Educacin Primaria.
5.

Registro de asistencias y puntualidad

Esta accin se encuentra comprendida en el marco del Sistema de Control de

Asistencias, y se efecta con el apoyo de un libro de asistencias y puntualidad, en el
cual el director del plantel de educacin primaria:
a) Escribe en la primera hoja la finalidad del mismo, los datos del centro de
trabajo y el nmero de hojas del libro, as como el lugar y fecha, anota su
firma e imprime el sello del plantel.
b) Divide el libro en siete columnas, con los encabezados siguientes: nmero
progresivo; grado y grupo; firma; hora de entrada; firma; hora de salida, y
observaciones.
43

c) Revisa los controles de asistencia, al trmino de las labores diarias.

d) Seala los retardos o faltas de asistencia del personal.
Con base en el control de asistencias, el director elabora cada mes el informe de
inasistencias (justificadas o no) y lo entrega al Supervisor de Zona, con el fin de que
efecte el trmite correspondiente.
Para llevar a cabo una administracin de personal ms eficiente, el director puede
consultar la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado; el Reglamento
de las Condiciones Generales de Trabajo de la Secretara de Educacin Pblica; y
los Manuales de Organizacin de la Escuela de Educacin Primaria y de Operacin
del Sistema de Educacin Primaria en los Estados.
N) Administracin de Recursos Materiales. En relacin con los recursos
materiales, el director debe efectuar los trmites que se indican a continuacin.
1. Solicitud de material y equipo
Las solicitudes de dotacin de material y equipo se elaborarn cuando las
necesidades en este rubro no puedan ser solventadas con los ingresos propios
del plantel. La requisicin se har por medio de un oficio, que el director del
plantel entregar al Supervisor de Zona para su tramitacin ante la Direccin de
Educacin Primaria y/o la Direccin de Administracin de SEECH.
Cuando el director del plantel reciba material y equipo, deber conservar una
copia del oficio de recepcin para su archivo y control.
2. Registro y control de bienes muebles e inmuebles
recursos propios)

(adquisicin con

Para dar de alta los bienes instrumentales, el director del plantel elabora el
oficio de solicitud correspondiente, en el cual deber diferenciar los bienes donados
por Instituciones Oficiales o alguna asociacin civil, de aquellos adquiridos con los
ingresos propios del centro de trabajo.
Cuando entregue el oficio de solicitud de alta de bienes al Supervisor de Zona
para su tramitacin, el director del plantel debe anexar la documentacin
comprobatoria (facturas o remisiones).
Para finalizar el trmite, el director recibir del Departamento de Recursos
Materiales y Servicios, por conducto del Supervisor de Zona, el oficio en el cual
indique el nmero de inventario asignado a cada bien.
3. Baja de bienes instrumentales
Para efectuar este trmite, el director del plantel elaborar el aviso de baja, al cual
anexar la copia de la tarjeta de control de los bienes tanto reaprovechables como
no reaprovechables Asimismo, adjuntar la documentacin que corresponda al
44

motivo de la baja: por traspaso entre dependencias; por permuta; por enajenacin
gratuita; por medidas sanitarias; por fallecimiento, accidente, enfermedad grave o
zoonosis; por extravo, robo o siniestro; por enajenacin onerosa de bienes
pecuarios y de zoolgico, y baja de vehculos.
El director no podr dar de baja los bienes instrumentales mientras no haya recibido
por parte del Departamento de Recursos Materiales y Servicios correspondiente, la
autorizacin de su baja en su inventario.
4. Actualizacin del archivo
Es responsabilidad del director del plantel de educacin primaria ordenar el archivo
escolar en forma adecuada.
El director puede encontrar la informacin necesaria para la mejor administracin de
los recursos materiales de su plantel en los Manuales de Organizacin de la
Escuela de Educacin Primaria, de Operacin del Sistema de Educacin Primaria
en los Estados, de Recursos Materiales (Servicios Regionales) y de Procedimientos
para el Levantamiento Fsico y Control del Inventario de Bienes Instrumentales en
Areas Administrativas y Planteles.
) Administracin de Recursos Financieros. En materia de recursos
financieros, el plantel de educacin primaria cuenta con los ingresos propios
generados por la parcela escolar, las donaciones de los padres de familia y
en algunos casos, la tienda escolar.
1. El director del plantel deber elaborar un programa anual de las actividades
durante el ao escolar. Este documento servir de base para la preparacin
del programa anual de gastos, el cual deber ser presentado al rea de
recursos financieros de la unidad administrativa correspondiente.
2. Para la presentacin del programa el director:
a) Entregar las estimaciones de los ingresos y egresos.
b) Recabar en una copia el sello de recibido.
c) Recoger una copia con las estimaciones autorizadas y con el rubro al
cual debern ser cargadas (Asociacin de Padres de Familia, Tienda o
Parcela Escolares).
Para la correcta aplicacin de los ingresos propios del plantel el director puede
consultar los manuales de Recursos Financieros (Servicios Regionales), de
Organizacin de la Escuela de Educacin Primaria y de Operacin del Sistema de
Educacin Primaria en los Estados.

45

EL PLANTEL Y LA SUPERVISION DE ZONA

Para coadyuvar al logro de los objetivos educativos relativos a la escuela primaria,
existe un rgano de apoyo denominado Supervisin de Zona, el cual funciona como
canal de enlace, para facilitar las relaciones entre el plantel, la Jefatura de Sector y
la Direccin de Educacin Primaria.
1.

Funcin de la Supervisin de Zona

La supervisin de zona tiene como funcin principal orientar, promover, organizar y

estimular la participacin de la comunidad educativa, como elemento del cambio
social, en la consecucin de los objetivos del Sistema Educativo Nacional.
2.

Aspectos susceptibles de supervisar

Para cumplir con su funcin, la Supervisin de Zona desarrolla una serie de

actividades de asesora y orientacin con relacin a los aspectos que son
susceptibles de supervisar en el interior del plantel y que involucran tanto al director
de ste como al personal a su cargo.
A continuacin se presentan dos cuadros con los aspectos susceptibles de
supervisar (en la direccin de la escuela y en el grupo escolar, respectivamente),
junto con una serie de sugerencias para que el director realice acciones al interior
del plantel, con el fin de dar una respuesta positiva y congruente a la Supervisin de
Zona.
ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE
SUPERVISAR EN LA DIRECCION DE
LA ESCUELA
1. Aplicacin de las normas para la
organizacin y funcionamiento de la
escuela.
2.

4.Integracin
y grupo.

de alumnos por grado

ACCIONES
SUGERIDAS
DIRECTOR DEL PLANTEL

AL

Implantar la estructura orgnica,

autorizada en el Acuerdo # 96.

Elaboracin del programa de

trabajo del siguiente ao escolar.

3. Realizacin de las inscripciones y

reinscripciones.

Verificar que el programa anual de

trabajo se elabore de acuerdo con las
normas y lineamientos establecidos y
a travs del consenso corroborando
su cumplimiento a lo largo del ao
escolar.
Vigilar que la operacin de estos
procesos se realice conforme a las
normas y lineamientos establecidos.
46

Asignar a los profesores conforme a

su experiencia, y formar los grupos en

funcin de la cantidad de alumnos inscritos y del nmero de aulas con las

que cuenta el plantel para cada grado.
Mantener actualizada la plantilla,
atendiendo a las altas, bajas y dems
movimientos de personal.

5. Elaboracin de la plantilla de
personal
6. Integracin
escuela.
7.

Realizacin
plantel.

del

archivo

de

Conservar al da el archivo con la

documentacin escolar que se genere
en el plantel.

la
Tener actualizado el inventario de los
bienes del activo fijo del plantel.

del

inventario

del

8.

Llenado del control de asistencia.

9.

Ejercicio y comprobacin de los

ingresos.

10. Alta y Baja de bienes muebles.

11. Concentrado de los resultados

obtenidos en el proceso de
acreditacin.

Mantener al da el libro de asistencia

del personal a su cargo.
Manejar los ingresos propios del
plantel, de acuerdo con las normas y
lineamientos.
Revisar peridicamente el mobiliario,
equipo y material didctico a fin de
verificar que est en condiciones
ptimas de uso.
Comprobar que los documentos de
acreditacin hayan sido elaborados de
conformidad
con
las
normas
establecidas.

12. Realizacin de la certificacin en

el plantel.

Programar reuniones peridicas con la

13. Ejecucin de actividades para
promover el servicio educativo.

47

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE SUPERVISAR EN EL GRUPO ESCOLAR

ACCIONES SUGERIDAS AL DIRECTOR DEL PLANTEL

1. Integracin de la documentacin
oficial en cada grado y grupo.

Vigilar que el personal docente a su cargo mantenga actualizada la informacin

relacionada con los educandos de su
grupo.

2. Avances en el desarrollo del pro_

grama anual de trabajo conforme
a las metas planteadas.

Verificar, en forma peridica el cumplimiento de los objetivos y metas de los

nes de actividades anuales presentados
por cada profesor de grupo.

3.

Orientar a los docentes en la elaboracin

del plan de clases.

Elaboracin del plan de clases.

4. Elaboracin y uso, de los apoyos

didcticos. Aplicacin de la metodologa establecida en los programas de estudios.

Acudir en forma peridica a los salones

de clase, para verificar que los docentes
a su cargo utilicen materiales de apoyo
y metodologas didcticas acordes con el
grado escolar.

5. Existencia de una relacin cons_

tante entre la teora y la practica
escolar.

Corroborar que en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje se realicen actividades que permitan aplicar
los conocimientos adquiridos.

6. Realizacin de actividades de nivelacin y motivacin pedaggica.

Procurar que el personal docente a su

cargo trabaje en forma individual con los
alumnos que tengan problema en algn
rea del programa.

7. Avances en el desarrollo de hbitos, habilidades y actitudes en el

educando.

Visitar peridicamente los salones de

clases, para verificar los avances alcanzados por los alumnos en el desarrollo
de hbitos, habilidades y actitudes.

8. Consecucin de los objetivos establecidos en el plan y programas

de estudios.

Verificar que los docentes a su cargo

tengan al corriente el registro del avance
programtico..

9. Aplicacin de las normas y lineamientos en la evaluacin del

aprendizaje.

Corroborar que los maestros a su cargo

evalen el aprovechamiento de los educandos conforme a las normas y
lineamientos establecidos.

48

10. Ejecucin de actividades escolares que vinculan a la escuela con

la comunidad.

Planear y programar, junto con los

docentes a su cargo, la realizacin
de eventos cvicos-culturales en los que
participen
los
miembros
de
la
comunidad.

11. Realizacin de actividades extraescolares para el apoyo de los

programas de estudio.

Efectuar la planeacin y programacin

de visitas a museos o instituciones culturales, junto con los maestros.

12. Realizacin de investigaciones

educativas.

Orientar y promover la realizacin de investigaciones, por parte de los

educandos en relacin con algn tema
del programa de estudios.

13. Desarrollo de los procesos de

acreditacin de alumnos en cada
grupo.

Verificar que los docentes a su cargo

mantengan actualizados los documen_
tos relacionados con la acreditacin de
los educandos pertenecientes a sus
respectivos grupos.

3. La Supervisin de Zona como enlace y canal de comunicacin.

Una vez descrita la funcin de la Supervisin de Zona hacia el interior del plantel, a
continuacin se enlistan los asuntos de cuyo trmite se encarga este rgano en su
funcin de enlace y canal de comunicacin entre el plantel, la Jefatura de Sector y la
Direccin de Educacin Primaria.
1.

Informes de inasistencias, justificadas o no, del personal a su cargo y, en

su caso, actas de abandono de empleo.

2.

Necesidades de capacitacin y/o actualizacin del personal docente.

3.

Remocin de personal.

4.

Informe de altas, bajas y dems movimientos del personal.

5.

Informe acerca de las altas de bienes adquiridos con los ingresos propios
del plantel.

6.

Informes relativos a las bajas de bienes del activo fijo.

7.

Necesidades de conservacin y mejoramiento de la planta fsica escolar.

8.

Faltantes de material, libros de texto, del maestro; o instructivos para la

operacin de los procesos de control escolar.

49

9.

Envo de paquetes de informacin respecto a la inscripcin, reinscripcin y,

en su caso, certificacin.

10. Solicitudes de beca.

11.

Comprobacin de la entrega de cheques a los becarios.

12.

Solicitudes de la comunidad para el uso del inmueble escolar.

13. Propuestas para optimizar la prestacin del servicio educativo en el plantel.

14. Sugerencias para el mejoramiento de la organizacin y el funcionamiento
de la escuela.
15. Informes acerca de los nios con problemas de aprendizaje.

EL PLANTEL Y LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia se organizan con el fin de coadyuvar en el mejoramiento y
conservacin de las instalaciones, mobiliario y equipo del plantel, as como para
promover acciones en beneficio del trabajo escolar.
Las Asociaciones de Padres de familia son un mecanismo de apoyo esencial para la
formacin integral del educando, en virtud de que por medio de ella puede motivarse
a los padres de los alumnos, a fin de que se interesen en el aprovechamiento de sus
hijos y procuren brindarles los cuidados, alimentacin y vestido necesarios para
facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.
1.

Objeto de la Asociacin de Padres de Familia

A fin de regular la constitucin y funcionamiento de la Asociacin de Padres de
Familia en las escuelas de educacin primaria, el C.P. PATRICIO MARTINEZ
GARCIA, GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO
DE CHIHUAHUA, EN EJERCICIO DE LA FACULTAD QUE AL EJECUTIVO LE
CONFIERE EL ARTICULO 93 FRACCION IV, 131 Y 132 DE LA LEY ESTATAL DE
EDUCACIN, ASI COMO EN LOS ARTICULOS 1 FRACCIN VII, Y 29 FRACCION
I, DE LA LEY ORGANICA DEL PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA,
Y
CONSIDERANDO
PRIMERO.- Que entendemos a la educacin como un proceso fundamental para la
supervivencia en las mejores condiciones de cualquier sociedad; como el
instrumento que garantiza adems de la transmisin de conocimientos, la
trascendencia de nuestra cultura y el cultivo de los valores que nos dan identidad.

50

SEGUNDO.- Que por ello hemos de trasladarlo en su concepcin, tambin como un

proceso complejo que no ha de agotarse en el aula, dotndolo de continuidad en
todos los mbitos en que la actividad de los educandos se desarrolle. Buscamos
finalmente se ha dicho, coadyuvar en la formacin de individuos ticamente
responsables, socialmente tiles, aptos para la competencia y la sana convivencia.
TERCERO.- Que en tal sentido, la participacin organizada de los padres de familia
se vuelve adems de deseable, necesaria como uno de los derechos derivados del
ejercicio de la patria potestad, pero tambin como la expresin indudable de su
voluntad de asumir con el Estado la responsabilidad de hacer plenamente congruente
el proceso de que se trata.
CUARTO.- Que con el propsito de facilitar su concurso y dar cauce a una verdadera
representatividad de los intereses paternos en la educacin en toda la entidad, es
que, en ejercicio de la facultad reglamentaria fundamentada en el premio y
sustentada en consulta previa, para regular nuestra relacin institucional se emite el
siguiente
REGLAMENTO ESTATAL DE ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA.
Por lo que, para cualquier situacin con las Asociaciones de padres de familia deber
consultarse dicho reglamento.

51

52

EL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO DE ESCUELA

Es el rgano interno de la escuela que apoya a la direccin del plantel, en cuyo
seno se analizan los aspectos de organizacin e integracin de la operacin del
servicio y se efectan las consultas necesarias para mejorar la aplicacin del plan y
los programas de estudio. Asimismo, propone diversas comisiones de trabajos a
efectos de que auxilien en el mejor funcionamiento de la escuela.
Cabe aclarar que en ninguno de los casos las recomendaciones de este Consejo
Tcnico tienen caractersticas de acuerdo y resolucin inapelable, pues ya se dijo
que solamente es un rgano de apoyo de la direccin del plantel.
Es muy importante que el Director del plantel logre la participacin activa,
consciente y comprometida de los miembros del personal docente, mediante una
distribucin de trabajo de acuerdo a los intereses, estudios e inquietudes de cada
uno de ellos.
Como la tarea ms importante del Consejo Tcnico Consultivo, radica en la
realizacin de estudios y planteamientos de recomendaciones de orden tnicopedaggico, las reuniones deben abocarse principalmente a los siguientes
aspectos:
Elaboracin de planes de trabajo.
Distribucin del tiempo para las actividades escolares.
Seleccin de mtodos y procedimientos, que propicien la mayor participacin de
los alumnos.
Control de puntualidad y asistencia de los alumnos.
Control de la disciplina en la escuela.
Elaboracin de instrumentos de evaluacin.
Estudio y determinacin de medios para la confeccin, conservacin y obtencin
de auxiliares didcticos.
Planeacin y realizacin de actividades cvicas y socioculturales.
Forma correcta de elaborar y llenar la documentacin..
Integracin de comisiones para la distribucin del trabajo.
El consejo Tcnico Consultivo realiza sus funciones a travs de la organizacin de
comisiones de trabajo con tareas concretas ya sea por grados, reas o
necesidades especficas del plantel.
A efecto de que opere el Consejo Tcnico Consultivo, el Director deber convocar
al inicio del perodo escolar una reunin para la integracin de ste. En su
estructura el Director funge siempre como presidente y algunos maestros elegidos
por medio de votacin, como secretario o vocales del mismo.
El Consejo Tcnico Consultivo se reunir en asambleas ordinarias y extraordinarias
para tratar asuntos del plantel educativo. En el Acuerdo 96 del Secretario del ramo,
se establece que las reuniones ordinarias se realizarn por lo menos una vez al
mes.

A este aspecto, la Direccin de Educacin Primaria de los Servicios Educativos del

Estado de Chihuahua ha establecido que: Las reuniones del Consejo Tcnico
Consultivo se llevarn a cabo el ltimo viernes de cada mes despus del recreo.
PROCEDIMIENTO PARA LA CONSTITUCION
CONSULTIVO

DEL CONSEJO TECNICO

1.-

Se integrar el Consejo Tcnico Consultivo durante el primer mes del ao

escolar con el director del plantel como presidente y los maestros como
vocales entre quienes se eligir al secretario por mayora de votos. En las
escuelas de ms de doce grupos se elegir un representante por cada grado
para formar parte del Consejo. Esta eleccin se har mediante voto directo
de los asistentes.

2.-

En el caso de las escuelas de organizacin incompleta que cuentan con un

mnimo de docentes, el supervisor de zona ser el responsable de organizar
sectorialmente el Consejo Tcnico Consultivo de acuerdo al nmero y
caractersticas de las escuelas ubicadas en su zona. En las escuelas que
tengan de 5 a 11 grupos se elegirn representantes, uno por cada 2 grados
de este nivel educativo.

3.-

De la constitucin del Consejo Tcnico Consultivo se levantar el acta que

ser registrada en el Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo de la
escuela.

4.-

El libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo deber estar actualizado

anualmente por el supervisor de zona.

DESCRIPCION DE FUNCIONES DEL CONSEJO TECNICO CONSULTIVO

DEL PRESIDENTE:
1.-

Solicitar al supervisor la autorizacin del libro de actas del consejo tcnico

consultivo para el ao lectivo.

2.-

Convocar al personal docente a reunin para integrar el Consejo Tcnico

Consultivo.

3.-

Informar los asuntos que corresponden al Consejo Tcnico Consultivo

analizar y recomendar: Planes y Programas de Estudio, Mtodos de
Enseanza, Evaluacin de los Programas tendientes a mejorar el servicio
educativo, capacitacin del Personal Docente, Adquisicin, Elaboracin y uso
de Auxiliares Didcticos y las dems cuestiones de carcter educativo.

4.-

Comunicar que la presidencia del Consejo Tcnico Consultivo est a su

cargo.

5.-

Concertar las actividades del Consejo Tcnico Consultivo y las comisiones de

trabajo.
54

6.-

Informar al personal la calendarizacin de reuniones a realizar en el

transcurso del ciclo escolar, con los representantes.

8.-

Informar por escrito al Supervisor la Constitucin del Consejo Tcnico

Consultivo.

DEL SECRETARIO:
Elaborar conjuntamente con el Presidente, el proyecto del orden del da y
presentarlo a consideracin de los participantes en la reunin del Consejo.
Pasar lista, e informar sobre la asistencia para determinar si existe o no qurum
para efectuar la Asamblea.
Sintetizar los acuerdos y recomendaciones a que llegue el Consejo y entregar
una copia de los mismos a las comisiones responsables de su cumplimiento.
Levantar el acta correspondiente y recabar las firmas de los integrantes del
Consejo.
Llevar libro de actas.

DE LOS VOCALES:
Asistir a las reuniones de Consejo a que sean convocados. En caso de
ausencia, justificarla por escrito, sealando la causa.
Emitir su opinin y votar en las deliberaciones en el Consejo
Presentar iniciativas con relacin a los asuntos relativos a la comunidad
educativa que son de competencia del Consejo.
Asumir la responsabilidad de las comisiones que le fueran conferidas; en caso
de negativa, deber manifestarse la causa y someterla a la consideracin del
Consejo.
Actuar en el Consejo con rectitud, en bien de la obra educativa.
Participar en las deliberaciones con ponderacin, moderacin y apoyo en bases
cientficas.
Elaborar el Plan de Trabajo de la comisin conferida.
PROCEDIMIENTOS
CONSULTIVO.

PARA

LAS

REUNIONES

DEL

CONSEJO

TECNICO

1.-

El Director deber realizar una reunin con los representantes de grado del
Consejo Tcnico Consultivo de entre los cuales uno fungir como secretario
del mismo.

2.-

En cada plantel de educacin primaria se llevarn a cabo dos reuniones con

todos los miembros del Consejo Tcnico Consultivo, incluidos vocales y
representantes; la primera de ellas una semana antes de iniciar las clases y
la segunda en la ltima semana de trabajo del perodo escolar.

55

3.-

El Director del plantel al inicio del ao escolar deber informar al personal

docente acerca de la calendarizacin de las reuniones de representantes de
grado a realizar durante el ciclo escolar.

4.-

Corresponde al Consejo Tcnico Consultivo analizar y recomendar respecto

de los siguientes asuntos:
Planes y programas de estudio
Mtodos de enseanza
Evaluacin de los programas tendientes a la superacin del servicio
educativo.
Capacitacin del personal docente.
Adquisicin, elaboracin y uso de auxiliares.
Las dems cuestiones de carcter educativo.

5.-

El Director deber establecer e informar a los miembros del Consejo Tcnico

Consultivo fecha, horario y objetivo de las reuniones tanto de representantes
de grado como de todos los miembros del mismo.

6.-

De los asuntos tratados en cada reunin deber levantarse en el libro

correspondiente el acta de la reunin.

7.-

El Director dictar medidas para prevenir el cuidado de los alumnos, dentro

del plantel, cuando los representantes de los grados del Consejo Tcnico
Consultivo asistan a la reunin.

8.-

En ninguno de los casos de reuniones, se suspendern las actividades del

plantel.

VISITAS DE ORIENTACION Y EVALUACION PEDAGOGICA

Dentro de las actividades que realiza el Director para cumplir con sus funciones
tcnico-pedaggicas estn las visitas de evaluacin y orientacin a los grupos.
Estas visitas tienen como propsito:
- Verificar que se encuentre actualizada la documentacin de los docentes.
- Supervisar el aprovechamiento de los alumnos.
- Conocer a los alumnos individual y grupalmente, tanto en su actuacin
acadmica en el grupo, como en sus capacidades, actitudes, habilidades,
aptitudes e intereses.
-

Conocer la actualizacin del docente en el desempeo de su labor

educativa.

Orientar al maestro de grupo en la aplicacin de los programas escolares.

56

Constatar la aplicacin de los acuerdos tcnicos del Consejo, as como

las sugerencias y recomendaciones del Director.

Verificar el avance del programa escolar con relacin al curso.

Realizar el seguimiento tanto del rendimiento y aprovechamiento escolar

de los educandos, como de la participacin del docente en el proceso de
enseanza aprendizaje.

Por otra parte, las visitas permiten al Director superarse profesionalmente a travs
de la observacin de diversas formas de prctica docente, y de la preparacin
pedaggica necesaria para realizarlas.
La actitud del Director tendr que ser de amistad, de respeto, de confianza, de
buena voluntad y de colaboracin para mejorar las prcticas educativas y solucionar
atinadamente los problemas que puedan presentarse.
Las visitas que realizar el Director, para alcanzar los propsitos expuestos
anteriormente son de dos tipos: diagnstica y formativa.
La visita con carcter diagnstico permitir que el Director del plantel verifique en
que estado recibe el docente al grupo, a fin de orientarlo para la adecuacin del
proceso enseanza-aprendizaje a las necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asmismo, el Director podr en esta primera visita constatar que cada grupo cuente
con la documentacin actualizada y auxiliares didcticos necesarios para iniciar el
proceso enseanza-aprendizaje.
Las visitas con carcter formativo se realizarn durante el ciclo escolar y le
permitirn al Director observar el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje y
orientar al docente para que los planes y programas, los auxiliares didcticos, las
tcnicas e instrumentos de evaluacin se apliquen de acuerdo a los lineamientos
establecidos.
Asimismo el Director podr verificar el logro de los objetivos por los alumnos y que
la documentacin se encuentre actualizada en el momento de la visita. Como
resultado de las visitas el Director deber realizar entrevistas, observaciones e
intercambio de ideas en forma individual y privada con el docente del grupo que
haya visitado, con el propsito de analizar conjuntamente los distintos aspectos de
las actividades desarrolladas, estimular el aprovechamiento de los alumnos y
orientar al docente sobre aspectos tcnico-pedaggicos.
Estas entrevistas personales entre el Director y el docente son uno de los mejores
medios tcnicos para mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje en el
plantel, su aplicacin requiere cuidado y profesionalismo.

NORMAS DE OPERACIN:
57

VISITA DE CARCTER DIAGNOSTICO

1.- El Director del plantel al inicio del ao escolar, deber planear la visita de
evaluacin y orientacin tcnico-pedaggica de carcter diagnstico.
2.- En la primera reunin, al inicio del ao escolar, el Director informar a los
docentes los aspectos que se observarn durante la visita; mostrar los
formatos correspondientes.
3.- El Director debe realizar la visita diagnstica durante el primer mes de trabajo a
todos los grupos.
4.- Durante la visita de evaluacin y orientacin de carcter diagnstico, el Director
deber llenar el formato correspondiente, cuyo original se integrar al
expediente del docente, entregando una copia de ste al supervisor de zona.
5.- Despus de la visita de evaluacin y orientacin de carcter diagnstico el
Director del plantel se reunir con el docente, en privado, para darle a conocer
los resultados de la visita.

58

GUIA DE OBSERVACION PARA LA VISITA DIAGNOSTICA

DATOS GENERALES
1.- Fecha:________________________________________________________________
DIA
MES
AO
2.- Nombre de la escuela: ___________________________________________________
Clave:_______________________________________ Zona:_____________________
3.- Nombre del docente:_____________________________________________________
4.- Grado____________________________________ Grupo:_______________________

INSTRUCCIONES:

De acuerdo con la observacin realizada durante la visita

marque con una X la opcin correspondiente.

1.- El docente utiliza el Registro de Avance Programatico.

SI

NO

2.- Se han organizado las comisiones de puntualidad, orden y aseo

dentro del aula).

SI

NO

3.- El docente cuenta con el registro de asistencia y evaluacin.

SI

NO

4.- El instrumento de diagnstico que aplic el docente contiene los

elementos suficientes para evaluar los antecedentes escolares
del alumno.

SI

NO

5.- El maestro cuenta con el programa de estudio y libros del maestro

SI

NO

6.- Todos los alumnos cuentan con sus libros de texto.

SI

NO

7.- Se realizan actividades de acuerdo con el Registro de Avance

Programtico.

SI

NO

8.- Se utilizan los recursos propios del medio como apoyos didcticos

SI

NO

9.- Se encuentra limpia el aula.

SI

NO

10.- El docente aplica ejercicios de reforzamiento y evaluacin sobre

el tema expuesto.

SI

NO

INSTRUCCIONES:

En este apartado se deber anotar las observaciones

pertinentes que puedan ser de utilidad al docente para mejorar
la calidad del proceso enseanza-aprendizaje.
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

59

Firma de enterado del

Supervisor

Firma del Director

c.c.p.- ElNORMAS
Supervisor DE
de Zona
OPERACION

VISITA DE CARCTER FORMATIVA

1.- El Director del plantel al inicio del ao escolar, deber planear la calendarizacin
de las visitas de orientacin y evaluacin tcnico-pedaggica con carcter
formativo que realizar en el ciclo escolar.
2.- En la primera reunin, al inicio del ao escolar, el Director informar a los
docentes los aspectos que se observarn durante las visitas; mostrar el
formato correspondiente.
3.- El Director debe realizar cuando menos una visita formativa mensual a cada
grupo, en el transcurso del ao escolar.
4.- Durante las visitas de orientacin y evaluacin con carcter formativo el Director
deber llenar el formato correspondiente, cuyo original se anexar en el
expediente del docente entregando una copia de ste al supervisor de zona.
5.- Despus de la visita de orientacin y evaluacin con carcter informativo, el
Director del plantel se reunir con el docente, en privado, para darle a conocer
los resultados de la visita.

60

GUIA DE OBSERVACION PARA LA VISITA FORMATIVA

DATOS GENERALES
1.- Fecha:________________________________________________________________
DIA
MES
AO
2.- Nombre de la escuela: ___________________________________________________
Clave:_______________________________________ Zona:____________________
3.- Nombre del docente:_____________________________________________________
4.- Grado____________________________________ Grupo:_______________________
INSTRUCCIONES:

Antes de la visita, el Director solicitar al docente del grupo el

Registro de Avance Programtico, boletas o cuadernos de
evaluacin y registro de asistencias y evaluaciones las cuales
se revisarn, anotando una cruz en la opcin correspondiente.
ACTIVIDADES DURANTE LA VISITA

1.- Mantiene actualizado el Registro de Avance Programtico

SI

NO

2.- Tiene actualizado el llenado de boletas o cuadernos de evaluacin

SI

NO

3.- Mantiene actualizado su registro de asistencia y evaluaciones

SI

NO

4.- Tiene el docente el Plan de clase en el aula

SI

NO

5.- Se realiza la clase de acuerdo a lo presentado en el Registro de Avance

Pogramtico

SI

NO

6.- Se utilizan como apoyo didctico los materiales existentes en el medio

SI

NO

7.- Se aplica la metodologa sugerida en los programas de estudio.

SI

NO

8.- Se utilizan los libros de texto con los alumnos de acuerdo a lo estipulado
en el programa correspondiente.

SI

NO

9.- Se promueven actividades que permitan la aplicacin prctica de los

conocimientos adquiridos por los alumnos.

SI

NO

10.- El docente realiza actividades de evaluacin y retroalimentacin del

aprendizaje, una vez concluda la clase

SI

NO

11.- En el Desarrollo de actividades el docente promueve el trabajo en

equipo
.

SI

NO

SI

NO

12.- En el Desarrollo de actividades el docente promueve actividades

en equipo.

13.- Se estimula la formacin de hbitos de orden, limpieza y puntualidad

61

entre los alumnos

SI

INSTRUCCIONES:

NO

Anotar las observaciones pertinentes que puedan ser de

utilidad al docente para mejorar la calidad de proceso
enseanza-aprendizaje.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Firma de enterado del

Supervisor

Firma del Director

c.c.p.- El Supervisor de Zona

62

GUIA DE OBSERVACION DE VISITA A GRUPO:

ESTA GUA ESTA CONFORMADA POR TRES ASPECTOS:
DESARROLLO Y EVALUACIN.

PLANEACIN,

PROPOSITO: Asesorar y dar apoyo a las acciones tcnico-pedaggico del centro

de trabajo.
El llenado de esta gua se realizar a partir de la observacin directa de las
acciones educativas y del anlisis de los registros de planeacin y evaluacin.
Es de suma importancia valorar la labor que realiza el personal y compartir con ellos
su responsabilidad y compromiso; por lo tanto, el registro de las observaciones y
sugerencias debe hacerse en forma propositiva, analizando en forma conjunta con
el docente las razones que las fundamentan, retroalimentando de esta manera la
viabilidad de sus acciones.
ASPECTOS E INDICADORES
1.- Planeacin
Registro de planeacin del docente.
Responde a la diversidad de necesidades educativas.
Aborda las asignaturas, dimensiones o reas con base el enfoque marcado
en planes y programas de estudio.
Provee recursos didcticos.
2.- Desarrollo
Metodologa que propicia:
La participacin e interaccin de todos los integrantes del grupo.
Aprendizaje significativo.
Relacin entre lo planeado y lo realizado aprovechando los recursos
didcticos.
Valoracin de diferentes tipos de respuesta y orientacin hacia la
construccin de conocimientos.
3.- Evaluacin

Cualitativa y cuantitativa
Inicial de curso, unidad, tema o clase
Formativa (continua y permanente)
Sumaria (al final de un tema, unidad, proyecto, bimestre, bloque, etc).
Autoevaluacin del alumno y del maestro
Coevaluacin (maestro alumno, alumno maestro)
63

 Factores que facilitan u obstaculizan el proceso de aprendizaje

Nota: No. 1 La informacin obtenida a travs de la visita es de suma importancia
para orientar las acciones del consejo tcnico.
GUIA DE OBSERVACION DE VISITA A GRUPO
DATOS GENERALES:
Nombre de la Escuela_____________________________C.C.T._______________
Grado:__________ Grupo:__________Zona:_____________Sector____________
Lugar y Fecha:_______________________________________________________
Aspectos e
Indicadores

Observaciones realizadas

Sugerencias o tareas
asignadas

64

Nombre y Firma

Nombre y Firma

Nombre y Firma

El Subdirector debe ser el elemento

que impulse, apoye, oriente y
coadyuve a la obra educativa para
que en corresponsabilidad con el
65

Director de la escuela se preste un

servicio pertinente y de calidad.

66

SUBDIRECTOR DE ESCUELA PRIMARIA

PROPOSITO DEL PUESTO:
Apoyar y fortalecer al Directivo Escolar en la capacidad de gestin administrativa y
tcnico-pedaggica para impulsar el mejoramiento y progreso de la institucin
educativa, as como optimizar el uso de los recursos y dar cumplimiento a las
disposiciones sealadas en la Legislacin Educativa.
REQUISITOS:

Contar con un mnimo de 12 grupos en

el Centro Escolar previa autorizacin de
la Direccin de Educacin Primaria.

IDENTIFICACIN
Nombre del puesto:

Subdirector de Escuela Primaria

No. Plazas:

Una

Clave:

E0221

Ubicacin Fsica:

Edificio Escolar.

RELACIONES DE AUTORIDAD:
Jefe inmediato:

Director del Plantel de Educacin Primaria

RESPONSABILIDAD
Tener un criterio amplio y una gran disposicin para apoyar la labor del Directivo
Escolar.
Ser el mayormente comprometido para motivar, facilitar y estimular el proceso de
una mejora continua.
Comprometerse e involucrarse junto con el personal de la escuela en un proceso
participativo, constante y permanente para hacer las cosas cada vez mejor.
Atender los grupos en ausencia de algn maestro.
COMUNICACION
INTERNA:

ASCENDENTE:
HORIZONTAL:
DESCENDENTE:

Con el Director Escolar

Con los subdirectores de otras escuelas
Con el personal docente y de apoyo.

ESPECIFICACION DEL PUESTO

Escolaridad:

Ttulo de Profesor o
Educacin de Primaria

Licenciado

de

Experiencia:

Haberse desempeado como profesor de

grupo

Criterio:

Para
manejar
adecuadamente
relaciones humanas.

las
67

Iniciativa:

Para crear y proponer opciones de trabajo,

planear soluciones y resolver problemas.

Capacidad:

Para organizar y dirigir grupos,

escuchar, retroalimentar y relacionarse.

Actitud:

Democrtica, de respeto, compromiso,

responsabilidad y disponibilidad.

Sensibilidad:

Para entender y comprender situaciones de

alumnos, maestros y padres de familia -

Habilidad:

Para manejar el aspecto tcnico-pedaggico,

el aspecto administrativo, organizacional y
manejo de estadstica.

FUNCIONES ESPECFICAS:
1.

PLANEACION:
Apoyar en la elaboracin del Plan Anual de Actividades a fin de focalizar
las acciones hacia la problemtica escolar.
Registrar las necesidades del Personal Docente y de Intendencia, as
como lo relativo a la conservacin y mantenimiento del edificio escolar y
turnarlos al Director de la escuela.
Concentrar la informacin estadstica, y mantenerla actualizada.

2.

RECURSOS HUMANOS:
Mantener actualizada la plantilla del personal que labora en el plantel
escolar.
Llevar el control del Libro de Asistencia del personal del centro de trabajo
y elaborar el informe de las inasistencias, justificadas o no, del personal
adscrito al centro de trabajo.

3.

RECURSOS MATERIALES:
Integrar cuadros de necesidades de material y de equipo del plantel
escolar.
Integrar y mantener actualizado los archivos respectivos.
Elaborar el inventario de los bienes del activo fijo del plantel escolar.
Dar de alta los bienes adquiridos mediante la aplicacin de los ingresos
propios de la escuela.
Distribuir entre el personal docente los libros de texto y materiales de
apoyo didctico.
Organizar los servicios generales relativos a conservacin,
mantenimiento, archivo, correspondencia, intendencia, conserjera,
mensajera y reproduccin grfica.

4.

RECURSOS FINANCIEROS:
Concentrar la informacin sobre los recursos econmicos generados por
el funcionamiento de tiendas, ahorro y parcelas escolares.
68

 Verificar permanentemente el control del ahorro escolar en cada uno de

los grupos.
5. CONTROL ESCOLAR:
Integrar y concentrar la informacin relativa a los procedimientos de|
inscripcin, reinscripcin, acreditacin, y certificacin de estudios.
Mantener actualizado, conforme al movimiento escolar, el registro de
Inscripcin de alumnos.
Apoyar al Director de la escuela para que el personal docente mantenga
actualizada la documentacin individual de sus alumnos y la del grupo a
su cargo.
Archivar la documentacin escolar de cada perodo lectivo.
6. SERVICIOS ASISTENCIALES:
Realizar estudios socioeconmicos de alumnos propuestos para la
asignacin de becas.
7. EXTENSION EDUCATIVA:
Coordinar actividades relacionadas con ahorro, tienda escolar, biblioteca,
parcela escolar, comits de prevencin y seguridad, eventos cvicoculturales y campaas.
Coordinar la realizacin de programas de mejoramiento socio-cultural.
Apoyar en la organizacin y realizacin de las reuniones con las
asociaciones de padres de familia.
8. ORGANIZACIN ESCOLAR:
Tomar a su cargo el grupo que eventualmente quede sin maestro y, de ser
necesario, adoptar las medidas que garanticen su atencin permanente.
Controlar el libro de visitas del Supervisor de Zona, en el que se deben
asentar las observaciones que se hagan al trabajo escolar.
Apoyar y fortalecer las reuniones del Consejo Tcnico Consultivo a fin de
que exista una verdadera coordinacin en las acciones programadas.
9. TECNICO-PEDAGOGICO:
Revisar las planeaciones de clase de los docentes, para vigilar que en el
proceso enseanza - aprendizaje se apliquen los mtodos, tcnicas y
procedimientos que cumplan con los enfoques de la educacin actual.
Orientar al personal docente en la interpretacin de los lineamientos
tcnicos para el manejo de los programas de estudio.
Motivar al personal docente para que elabore y use recursos didcticos a
fin de mejorar la tarea educativa.
Orientar al personal docente en la elaboracin diversificada de
instrumentos de evaluacin del aprendizaje.
Detectar problemas de capacitacin y actualizacin del personal docente
y canalizarlos a la Direccin de la Escuela, cuando se pueda dar solucin
dentro del plantel.
Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y
rendimiento del trabajo escolar.
69

 Participar en actividades de mejoramiento profesional que organicen las

instancias correspondientes.
Responsabilizarse del plantel educativo en ausencia del director.
Participar como facilitador en los talleres y cursos de capacitacin para
maestros.

PROPOSITO DEL PUESTO:

Apoyar y fortalecer el equipo de trabajo en donde
sea asignado; as como llevar a cabo los servicios de
aseo y resguardo de la planta fsica.
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I.

IDENTIFICACION
Nombre del puesto:

Auxiliar de Intendencia

Nmero de Plazas:

Una

Clave:

S0101/

Ubicacin:

Fsica: Estado

Administrativa:

S.E.E.C.H.

Ambito de operacin:

- Escuela de Educacin Primaria, o

- Supervisin Escolar de Zona, o
- Supervisin General de Sector.

II. RELACIONES DE AUTORIDAD

Jefe inmediato:

Director de Escuela Primaria, o

- Supervisor de Zona, o
- Supervisor General de Sector.

III. FUNCIONES ESPECIFICAS

A)

Asistir con puntualidad al desempeo de sus labores.

B)

Desempear el empleo en el lugar de adscripcin con la intensidad y calidad que requiera.

C)

Obedecer las rdenes e instrucciones de sus superiores.

D) Observar una conducta decorosa tanto en su trabajo como fuera

de el.
E) Comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que se
presente en su trabajo.
F)

Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su

custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.

G)

Participar en el cuidado y la vigilancia de los alumnos y del patrimonio

escolar, e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en
peligro la integridad fsica y moral de los educados o que atenten contra la
conservacin del edificio e instalaciones.
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H) Cumplir con las 7 hrs. de servicio tal como se especifica en el Reglamento

Interior de Trabajo donde tendr a su cuidado las labores que su jefe
inmediato le seale de acuerdo con las necesidades del plantel o edificio y en
ningn caso al nmero de salones de clases, metros cuadrados de jardines o
patios, etc,
IV.

DERECHOS
1. Percibir la remuneracin que le corresponda.
2. Disfrutar de un periodo de 15 das de vacaciones cada seis

meses.

3. Licencia con goce de sueldo hasta por tres das en ocasiones distintas,
dentro de cada ao.
4. Obtener la atencin mdica que presta el ISSSTE.
5. Obtener prstamos a corto, mediano y largo plazo dependiendo de los aos
de antigedad de servicio.
V. LIMITES DE AUTORIDAD
No le son asignadas facultades que impliquen ejercicio de autoridad.
VI. RESPONSABILIDAD
Actuar conforme a las polticas de operacin que le seale su jefe inmediato.
VII. COMUNICACIN
Interna: ASCENDENTE:
HORIZONTAL:
VIII.

Subdirector, Director del Plantel Escolar, Supervisor

Escolar de Zona y Supervisor General de Sector.
Con los dems intendentes.

ESPECIFICACION DEL PUESTO:

ESCOLARIDAD:

Certificado de educacin secundaria

CRITERIO:

Para tomar decisiones al desarrollo de sus funciones.

INICIATIVA:

Para crear y proponer alternativas de trabajo.

CAPACIDAD:

Para relacionarse.

ACTITUD:

De respeto, compromiso y responsabilidad.

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