EL DOCENTE COMO MEDIADOR

El docente en el programa tiene el papel de mediador, es el educador, quien

facilitar y guiar el aprendizaje del educando, llevndole a encontrar y potencializar
sus habilidades utilizando las estrategias de mediacin que mejor respondan a las
caractersticas y posibilidades de los educandos, segn el tema.
El educador debe orientar la prctica pedaggica y ser un facilitador que colabora y
orienta en los diversos procedimientos para el aprendizaje como actividades de
mediacin, que concreten el enfoque socio constructivista en su metodolgico
planteamiento de las estrategias de mediacin que permita al estudiante fomentar
sus propias habilidades.
Las estrategias utilizadas se ajustan a las necesidades de aprendizaje del
educando y la naturaleza y objeto del conocimiento.
El educador en el programa de Educacin Religiosa sigue las caractersticas del
educador constructivista, segn lo plantea Dr. Modesto eco Quiones*en su trabajo El rol
del maestro en un esquema pedaggico constructivista**

a. Estimula y acepta la iniciativa y autonoma (independencia) del educando.

b. Utiliza informacin de fuentes primarias, adems de recursos materiales fsicos,
interactivos y manipulables.
c. Usa terminologa cognitiva, a saber: clasificar, analizar predecir, crear, inferir,
deducir, elaborar, pensar, etctera.
d. Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y cuestione
el contenido.
e. Investiga la comprensin de conceptos que tienen sus alumnos, previo a
compartir con ellos su propia comprensin de los conceptos.
f. Fomenta el dilogo y la colaboracin entre los alumnos, los alumnos y el maestro.
g. Estimula la curiosidad e inters del estudiante a travs de preguntas amplias y
valorativas; igualmente, induce al alumno a inquirir.
h. Insiste en que el educando repiense, elabore y complete su respuesta inicial. i.
Crea situaciones y experiencias que contradigan la hiptesis original, a fin de
estimular la reflexin.
j. Permite al estudiante pensar antes de contestar.
k. Provee tiempo al estudiante para establecer relaciones y crear metforas.
l. Alimenta la curiosidad de los estudiantes a travs del uso frecuente del modelo de
aprendizaje.

Papel del maestro constructivista En este modelo pedaggico el rol del maestro
cambia marcadamente: su papel es de moderador, coordinador, facilitador, mediador
y un participante ms de la experiencia planteada. Para ser eficiente en su
desempeo tiene que conocer los intereses de los estudiantes, sus diferencias
individuales, las necesidades evolutivas de cada uno de ellos, los estmulos de sus
contextos familiares, comunitarios, educativos, y contextualizar las actividades,
etctera. De igual manera, sin importar la asignatura que imparta, ni el nivel de
enseanza, debe tener siempre presente las siguientes destrezas cognitivas, que
son aspectos medulares para la construccin del conocimiento: 1. Ensear a pensar
- desarrollar en los educandos un conjunto de competencias cognitivas que le
permitan optimizar sus procesos de razonamiento. 2. Ensear sobre el pensar estimular a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales (metacognicin) para lograr controlarlos (autonoma), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el proceso personal de aprender a aprender. 3.
Ensearle sobre la base del pensar - esto es incorporar objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar. As tambin, el
maestro debe tener muy presente en cualquier leccin que imparta, los siguientes
elementos: a. Especificar con claridad los propsitos de la clase. b. Ubicar con
certeza a los alumnos en el grupo. c. Explicar claramente la tarea a realizar y la
estructura del fin. d. Monitorear la efectividad del grupo que atiende. e. Evaluar
continuamente el nivel de logros de todos los alumnos.
http://uocmaster-grupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf
* Facilitar el planteamiento, discusin de ideas y la toma de decisiones que sirvan de
entrenamiento para la resolucin de situaciones-problema que se presentan al
alumno en su proceso de desenvolvimiento personal, social y religioso, para ir
visualizando y asumiendo su participacin dinmica en la realidad costarricense
como ciudadano comprometido en el mejoramiento de la calidad de vida integral, y
como persona con una opcin trascendente, desde una perspectiva cristiana.

Segn plantean Manuel Mora Terrazas, Samuel y Vernica Domnguez Garca

Estudiantes de Teoras y Modelos del Aprendizaje De la Universidad Da Vinci nos dicen que la teora del
socio contructivismo; nos interesa de manera especial, el concepto de andamiaje concebido por Jerome
Bruner para explicar la construccin del aprendizaje con base en conocimientos previos que relacionamos y
evocamos al enfrentarnos a una situacin nueva
https://udavinci.wordpress.com/el-andamiaje-y-el-socioconstructivismo