Trabajo Prctico. Unidad Didctica: La Estadstica. Mdulo 3 de ESPA.

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NDICE.

1.- Justificacin. Pg.

1.
2.- Objetivos Generales. .....Pg.
2.
3.- Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. .Pg. 3.
3.1.- Conceptos. . Pg. 3.
3.2.- Procedimientos. . Pg. 3
3.3.- Actitudes. Pg. 4.

4.- Recursos Didcticos. ... Pg. 4.

5.- Evaluacin. .. Pg.
4.
5.1.- Criterios de Evaluacin. . Pg. 4.
5.2.- Instrumentos de Evaluacin. . Pg. 5.

6.- Temporalizacin. ... Pg. 5.

7.- Actividades. .... Pg. 5.
7.1.- Magistrales. .... Pg. 5.
7.2.- Individuales. ...... Pg. 5.
7.3.- Grupales. .... Pg. 5.
7.4.- Secuenciacin de Actividades. .... Pg. 6.

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CURSO DE FORMACIN INICIAL PARA EL

PROFESORADO DE EDUCACIN DE PERSONAS
ADULTAS.

UNIDAD DIDCTICA: LA ESTADSTICA.

1. Justificacin.
La presente unidad didctica est elaborada como trabajo prctico del curso de
formacin inicial para el profesorado de educacin de personas adultas, que tuvo lugar
en Toledo durante el curso 2004/2005, durante los das 18, 19 y 20 de octubre, y que
finalizar con una sesin de evaluacin y puesta en comn de los trabajos realizados el
da 10 de diciembre del 2004.
Por otro lado, para que esta unidad didctica no se quede en su plasmacin al papel
como un trabajo ideal y poco realizable, me basar en el alumnado existente durante
este curso en el aula de Villacaas, y la llevar a la prctica durante el prximo mes de
febrero.
He elegido como ncleo de experiencia para la unidad didctica el uso del
ordenador como herramienta para trabajar los diferentes objetivos de la estadstica.
Adems, he intentado que las actividades se diseen con los intereses propios del
alumnado a que est dirigida esta unidad didctica. La mayor parte del alumnado est
formado por trabajadores de la rama de la industria. Algunos buscan, adems de su
formacin en secundaria, un acercamiento al manejo de herramientas informticas.
La naturaleza del grupo (personas adultas), hace que se trate de alumnos muy
participativos y receptivos. Sin embargo, y debido a la actividad laboral que cada uno
desarrolla, algunos alumnos no pueden asistir a las clases de manera continuada, (hay
un grupo homogneo de alumnos que asiste a clase durante semanas alternativas)
principalmente por cambios de turno en su jornada laboral.
Teniendo todos estos datos en cuenta, se ha elaborado la unidad didctica.

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rea de conocimiento: Matemticas.

Asignatura: Matemticas.

Rama: Estadstica.

Mdulo educativo: 3 E.S.P.A.D.

Tipo de centro: CEPA. Centro de Educacin de Personas Adultas.

Nmero de alumnos previsibles y caractersticas: Aproximadamente 12 alumnos

por grupo. El grupo es mixto. Con amplio abanico de edades.

2. Objetivos Generales.
Dentro del Campo de la Matemtica, la Estadstica contribuye de forma decisiva al
desarrollo y adquisicin de las capacidades propias de la formacin bsica
principalmente a travs de los siguientes objetivos:
1. Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habituales las distintas
formas de expresin matemtica (numrica, grfica, geomtrica, lgica,
algebraica, probabilstica), con el fin de comunicarse de manera precisa y
rigurosa.
2. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor,
utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, y
realizando con las distintas clases de nmeros los clculos apropiados a cada
situacin.
3. Utilizar tcnicas sencillas de recogida de datos para obtener informacin
sobre fenmenos y situaciones diversas y para representar esa informacin
de forma grfica, numrica y formarse un juicio sobre la misma.
4. Conocer y valorar las propias habilidades matemticas, tecnolgicas y
plsticas para afrontar las situaciones que requieran su empleo o que
permitan disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos o
utilitarios.
5. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, grficos, planos,
clculos, etc.) presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc.
analizando crticamente las funciones que desempean y sus aportaciones
para una mejor comprensin de los mensajes.
6. Planificar, individual o colectivamente, las fases del proceso de realizacin
de una obra, analizar sus componentes para adaptarlas a los objetivos que
pretenden conseguir y revisar al acabar cada una de las fases.

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3. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes

Entre todos los contenidos que aparecen a continuacin, he resaltado los contenidos
mnimos, subrayando los mismos.

3.1.

Conceptos.

1.- Conceptos, nomenclatura y fines de la estadstica descriptiva.

Concepto de estadstica.
Poblacin, muestra e individuo.
Caracteres de poblacin.
2.- Tablas de frecuencias.
Frecuencia absoluta y relativa.
Grficos de distribucin de frecuencias.
Diagrama de barras y polgono de frecuencias.
Histograma y polgono de frecuencias.
Diagrama de sectores.
Pictogramas, cartogramas, etc.
3.- Medidas descriptivas de centralizacin.
Media.
Moda.
Mediana.
4.- Medidas de dispersin.
Recorrido.
Desviacin media.
Varianza y desviacin tpica.

.2.

Procedimientos.

1.- Distincin de diferentes tipos de caracteres de una poblacin.

2.- Ordenacin, agrupacin y clasificacin de datos estadsticos para
confeccionar tablas.
3.- Confeccin de tablas de frecuencia.
4.- Obtencin de frecuencia relativa a partir de la absoluta.
5.- Lectura e interpretacin de tablas de frecuencias.
6.- Interpretacin de grficos usuales en los medios de comunicacin.

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7.- Calculo de media, mediana y moda. Seleccin de la ms adecuada, en
funcin de la informacin que se quiere comunicar.
8.- Uso del ordenador para manejar e interpretar datos estadsticos.

3.3.

Actitudes.

1.- Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico para representar

situaciones de la vida cotidiana.
2.- Valoracin de la utilizacin que se hace del lenguaje estadstico en
informaciones sociales, polticas y econmicas.
3.- Reconocimiento de la utilidad del ordenador como herramienta estadstica.

4. Recursos didcticos.
4.1. Libros de texto.
4.2. Cuadernos de trabajo.
4.3. Ordenadores
4.4. Programas informticos (Word, Excel).
4.5. Televisin.
4.6. Video.
4.7. Pizarra.

5. Evaluacin.
5.1.

Criterios de Evaluacin.

1. Manejar con correccin los conceptos estadsticos y su terminologa.

2. Interpretar tablas y grficas estadsticas, con destreza, reconociendo las
ventajas que presentan unos modelos respecto de otros.
3. Calcular con soltura parmetros estadsticos, con y sin ordenador, e
interpreta los resultados.

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4. Interpretar y obtener moda, media y mediana, correspondientes a
distribuciones discretas de datos con pocos valores diferentes.
5. Utilizar, en situaciones de resolucin de problemas, estrategias tales como la
reorganizacin de informacin de partida, la bsqueda de contraejemplos o
la generalizacin.

5.2.

Instrumentos de Evaluacin.

1. Observacin sistemtica. Debe ser continua. Ello permitir informar al

profesor de la motivacin, los intereses y las posibles dificultades de los
alumnos.
2. Anlisis de las tareas. Permite detectar el progreso y las posibles dificultades
de los alumnos. Adems, con este instrumento de evaluacin observaremos
cmo las estrategias de aprendizaje y enseanza estn siendo utilizadas.
Finalmente, tambin detecta las posibles "imperfecciones o desventajas " en
la aplicacin de una metodologa concreta.
3. Cuaderno del alumno. El profesor puede obtener cierta informacin sobre la
expresin escrita de los alumnos as como sus hbitos de estudio.
4. Controles, exmenes y tests. Son instrumentos para medir y evaluar el
progreso de los alumnos y los contenidos propios de la materia.

6. Temporalizacin.
La unidad didctica est diseada para un periodo de treinta das o
equivalentemente ocho horas reales, de las que la ltima de ellas se dedicar a una
sesin de evaluacin.

7. Actividades.
7.1.

Magistrales.
Explicacin del profesor.
(Tipo M)

7.2.

Individuales.
Actividades que se realizarn por el alumno de manera individual.
(Tipo I)

7.3.

Grupales.
Actividades que se realizarn por los alumnos en pequeo grupo
(2 o 3 alumnos por grupo) o en gran grupo, de manera colectiva.
(Tipo G)

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7.4.

Secuenciacin de actividades.

Las actividades se llevarn a cabo durante los martes y jueves lectivos del mes de
febrero, segn el calendario elaborado por la Consejera de Educacin y Ciencia.

L
7
14
21
28

M
1
8
15
22

M
2
9
16
23

FEBRERO-MARZO
J
3
10
17
24

V
4
11
18
25

S
5
12
19
26

D
6
13
20
27

Por tanto, las sesiones se limitarn a los das 1, 3, 10, 15, 17, 22, 24 de febrero y
1 de marzo.

Martes 1 de febrero.
Actividad 1. (Tipo M)
Introduccin y explicacin del profesor para llegar a la definicin de estadstica.
Actividad 2. (Tipo G).
Una de las empresas que en Villacaas se dedica a la construccin de puertas, quiere
hacer un estudio sobre la resistencia al fuego de uno de sus productos.
a) Probaras todas las puertas en el estudio para conocer los resultados?
b) De qu otra manera se pueden obtener los resultados sin destruir la
produccin?
Actividad 3. (Tipo M)
Explicacin del profesor para definir los conceptos de poblacin, individuo y muestra.
Actividad 4. (Tipo I)
Une mediante flechas los conceptos de la columna 1, con sus respectivas definiciones de
la columna 2.
La Estadstica es

todo el colectivo que estamos

estudiando.
6

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La poblacin es

una parte representativa de la poblacin

que estamos estudiando.
la ciencia que recoge datos, los organiza
y analiza para extraer conclusiones.
cualquier elemento de la poblacin que
estamos estudiando.

El individuo es
La muestra es

Actividad 5. (Tipo I)
En la actividad 2, explica a qu corresponden los conceptos:
Poblacin = _______________________________________________
Muestra = _________________________________________________
Individuo = ________________________________________________
Actividad 6. (Tipo G).
Cul es la caracterstica que se quera analizar sobre las puertas en la actividad 2?
Cita cinco caractersticas ms de las puertas para las que se puede hacer otro estudio.
Ordena en dos columnas las caractersticas anteriores, segn sean caractersticas que se
puedan medir o no se puedan medir y se describan con palabras.
Se pueden medir

Algunos valores
que toma

No se pueden
medir

Algunos valores
que toma

Actividad 7. (Tipo M).

Como conclusiones sobre la actividad anterior, el profesor pone nombre a los conceptos
aparecidos. Carcter, caracteres cuantitativos, caracteres cualitativos y variable
estadstica.

Jueves 3 de febrero.
Actividad 8. (Tipo M).
Explicacin del profesor como resumen de la anterior sesin y definir frecuencia
absoluta y frecuencia relativa.
Actividad 9. (Tipo I)
En la citada empresa, se desea conocer las preferencias sobre el material de
construccin de las puertas interiores de la vivienda, por parte de posibles clientes. Para
ello se elabora un cuestionario como este:

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Conglomerad
o

Roble

Nogal

Cerezo

Haya

Otros

Se pidi a 110 clientes que marcaran sus preferencias y los resultados fueron los
siguientes:
Conglomerado ...11
Cerezo ...26
Roble .20
Haya ..17
Nogal .21
Otros ..15
a) Cul es la frecuencia absoluta del roble? y del nogal?
b) Haz una tabla de frecuencias.
c) Divide la frecuencia absoluta del cerezo entre el total de los valores. A este
resultado se le llama frecuencia relativa del cerezo.
d) Escribe otra columna en la tabla de frecuencias donde aparezca la frecuencia
relativa de cada material.
e) El carcter estadstico material de las puertas, puede medirse y expresarse por
un nmero?, Qu clase de carcter es?

Actividad 10. (Tipo I).

Las edades de los trabajadores de una planta de la empresa son:
18, 40, 37, 40, 39, 20, 40, 40, 39, 38, 41, 42, 19, 44, 38, 25, 27, 35, 40, 42, 42, 43, 25,
28, 23, 23, 39, 40, 42, 40, 18, 26, 40.
a) Qu edad tiene el mayor? y el ms joven? qu valores toma esta variable
estadstica?
b) Es un carcter cuantitativo o cualitativo?
c) Haz una tabla de frecuencias absolutas y relativas
d) Cunto suman las frecuencias absolutas? y las relativas?

Actividad 11. (Tipo G).

Una de las cosas que preocupa a la direccin de la empresa es la seguridad de sus
trabajadores dentro y fuera de la misma. Por eso se quiere estudiar si los empleados que
acceden al trabajo desde otra localidad prxima, respetan la velocidad en un tramo
determinado.
Durante un cierto periodo de tiempo se mide la velocidad de los coches en el tramo,
obteniendo los datos siguientes:
92, 117, 105, 121, 105, 94, 125, 85, 119, 107, 100, 110, 106, 89, 122, 119, 103, 113, 95,
101, 102, 96, 103, 104, 104, 120, 110, 122, 90, 112.
a) Cul es la mayor velocidad?, y la menor?

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b) Si queremos agrupar estos datos en cinco intervalos iguales, qu amplitud
debern tener?
c) Completa la tabla con los datos
Intervalos de
velocidades
85-93
93-
-

Punto medio
de intervalos

Frecuencias
absolutas

Frecuencias
relativas

Jueves 10 de febrero.
Actividad 12. (Tipo M)
El profesor explicar los conceptos de diagrama de barras, polgono de frecuencias
e histograma.
Actividad 13. (Tipo I)
Vamos a construir el diagrama de barras correspondiente a la actividad 9.
a) Construye la tabla de frecuencias de dicha actividad.
b) Sobre los ejes de coordenadas representa el diagrama de barras de esa tabla de
frecuencias.
c) El grfico que aparece a continuacin, es un diagrama de barras, un polgono
de frecuencias o se trata de un histograma?, porqu?
30
25
20
Fre cuencias

15

10
Conglomerado

Roble

Nogal

Cerezo

Haya

Otros

5
0
Frecuencias absolutas
Tipo de m ate rial

d) Construye los otros dos grficos a partir de los datos de este.

Actividad 14. (Tipo I).
Con la tabla de frecuencias de la actividad 11, construye en tu cuaderno el histograma y
su correspondiente polgono de frecuencias.
Recuerda que la amplitud del intervalo es la base de los rectngulos.
Martes 15 de febrero.

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Actividad 15. (Tipo M).
Con diferentes publicaciones de prensa, el profesor muestra ejemplos de los grficos
que los alumnos ya conocen y de otros como los diagramas de sectores, los pictogramas
y cartogramas. Comenta algunos de ellos para resaltar la idoneidad de unos grficos
frente a otros.
Actividad 16. (Tipo G).
Del Anuario El Pas se ha extrado la siguiente tabla, que muestra el nmero de escaos
obtenidos por cada formacin poltica en el Parlamento Europeo, en las elecciones de
1987.
ELECCIONES AL PARLAMENTO EUROPEO
Formaciones polticas
1. Partido Socialista Obrero Espaol
2. Alianza Popular
3. Centro Democrtico y Social
4. Izquierda Unida
5. Convergencia I Unio
6. Herri Batasuna
7. Coalicin Europea de los pueblos
8. Otras formaciones polticas

Escaos
28
17
7
3
3
1
1
0

a) Representa estos resultados mediante una figura alusiva al nmero de

escaos obtenidos, repitiendo la figura tantas veces como el nmero de
escaos, para cada formacin poltica.
b) Ahora utiliza un slo dibujo para cada formacin poltica, de tamao
proporcional a su frecuencia. Ambas grficas se llaman pictogramas.
Actividad 17. (Tipo I)
Las ltimas mil unidades que nuestra empresa ha vendido en la comunidad de Castilla la
Mancha se distribuyen de la siguiente manera:
El 15% se han enviado a la provincia de Albacete.
En Toledo se ha quedado un 40% de esas mil, y 150 unidades se fueron a Cuenca.
En la provincia de Ciudad Real se han vendido 200 puertas, y otras 100 en
Guadalajara.
a) Construye la tabla de frecuencias.
b) Representa estos datos mediante un diagrama de sectores y tambin
mediante un cartograma.

Jueves 17 de febrero.
Actividad 18. (Tipo G).

10

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Observando el diagrama de barras de la actividad 13, puedes decir cul es el material
ms deseado para las puertas?
El material que corresponde a la frecuencia mxima se dice que es el valor modal o
moda. Este es un valor representativo de esa distribucin.
Responde adems a las siguientes preguntas:
a) Cul es la moda de la actividad 11?
b) Y de la actividad 16?
c) Puede una distribucin tener dos modas? por qu?
d) Es posible que no tenga ninguna moda? por qu?

Actividad 19. (Tipo M).

El profesor explica con un ejemplo, como se calcula la media y la mediana, dada una
tabla de frecuencias.
Actividad 20. (Tipo I).
Responde a las siguientes cuestiones:
a) Cul es la edad media de los trabajadores de la planta A de la empresa,
segn los datos aparecidos en la actividad 10?
b) Calcula el valor mediano de los valores de esa misma actividad.
c) Es la edad media de dicha planta, la misma que la edad modal?
Actividad 21. (Tipo I).
Comparando las ventas de dos modelos de puertas en diez ciudades diferentes, se
obtienen los siguientes resultados:
Ciudad 1
Ciudad 2
Ciudad 3
Ciudad 4
Ciudad 5
Ciudad 6
Ciudad 7
Ciudad 8
Ciudad 9
Ciudad 10

Modelo 1
6
5
0
12
7
1
30
8
9
2

Modelo 2
6
4
7
8
11
5
9
11
10
9

a) Haz un grfico que refleje las ventas de ambos modelos en las ciudades.
b) Calcula las ventas medias de cada modelo.
c) Has visto que la media de las ventas de los modelos es la misma. Podemos
decir que siguen las mismas ventas?

Martes 22 de febrero.

11

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Actividad 22. (Tipo G).

Para medir lo agrupados que estn los datos utilizamos las medidas de dispersin. La
diferencia entre el mayor valor de la variable y el menor es el recorrido.
a) En el ejercicio anterior, calcula el recorrido de cada modelo.
b) En qu modelo es mayor el recorrido?
c) Qu modelo es ms disperso?
Actividad 23. (Tipo I).
Vamos a calcular la desviacin media de las ventas del modelo 1, para eso:
a) Escribe una columna con las ventas en cada ciudad.
b) En la siguiente columna, para cada valor calcula la diferencia con la media.
c) Suma los valores de esa ltima columna y divide el resultado entre 10. Cul es
la desviacin media de las ventas del modelo 1?
Modelo 1
Ciudad 1
Ciudad 2
Ciudad 3
Ciudad 4
Ciudad 5
Ciudad 6
Ciudad 7
Ciudad 8
Ciudad 9
Ciudad 10

Desviaciones a
la media

6
5
0
12
7
1
30
8
9
2

d) Repite el proceso con los datos del modelo 2.

Modelo 2
Ciudad 1
Ciudad 2
Ciudad 3
Ciudad 4
Ciudad 5
Ciudad 6
Ciudad 7
Ciudad 8
Ciudad 9
Ciudad 10

Desviaciones a
la media

6
4
7
8
11
5
9
11
10
9

Actividad 24. (Tipo M).

Explicacin del profesor de los conceptos de varianza y desviacin tpica

12

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Actividad 25. (Tipo I).
Vamos a calcular la varianza y la desviacin tpica de las ventas del modelo 1, para eso:
a) A partir de la tabla que has obtenido en el apartado c) de la actividad 23, en la
siguiente columna, para cada valor calcula el cuadrado de las desviaciones
(eleva la columna anterior al cuadrado).
b) Suma esa columna y divide el resultado entre diez. Ese resultado es la varianza.
c) La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza.

Modelo 1

Ciudad 1
Ciudad 2
Ciudad 3
Ciudad 4
Ciudad 5
Ciudad 6
Ciudad 7
Ciudad 8
Ciudad 9
Ciudad 10

Desviaciones a la
media

Cuadrado de las
desviaciones

6
5
0
12
7
1
30
8
9
2

Jueves 24 de febrero.
Durante esta jornada, las actividades que se realicen tendrn lugar en la sala de
informtica, donde los alumnos trabajarn en parejas frente a un ordenador y siguiendo
un patrn de trabajo entregado por el profesor a cada pareja.
Adems de la ayuda directa del profesor, los alumnos contarn con el apoyo que supone
seguir los ejercicios a travs del televisor.
Actividad 26. (Tipo M). (Tipo G).
Ya has elaborado en tu cuaderno, el diagrama de barras correspondiente a la actividad 9.
Siguiendo los pasos marcados a continuacin, y con la ayuda del profesor, vas a
comprobar como tambin se puede utilizar el ordenador de manera sencilla, para
representar ese mismo diagrama.
Paso 1. Abrimos el programa Word desde su acceso directo. (sigue las
indicaciones de la pizarra)
Paso 2. Pulsamos insertar/imagen/grfico en la barra de herramientas superior.
Paso 3. Borramos el contenido en la hoja de datos que aparece y la rellenamos con
nuestra tabla de frecuencias. Debe quedar parecido a esta:
13

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Paso 4. Seleccionamos el tipo de grfico que deseamos desde el botn tipo

de grfico
Paso 5. Cerramos esa ventana y volvemos al documento. Compara el resultado con
tu cuaderno

Actividad 27. (Tipo G).

Repite los pasos anteriores para representar en el ordenador el diagrama de barras y de
sectores de la actividad 16 y 17. Comprueba los resultados obtenidos en pantalla con
los que obtuviste en tu cuaderno.
Actividad 28. (Tipo M). (Tipo G).
Paso 1. Abrimos el programa Microsoft Excel y rellenamos la tabla con los
datos de la actividad 25. (Sigue las indicaciones del profesor).

Paso 2. En la barra superior podemos utilizar una herramienta estadstica. Nos

situamos en la casilla final de la columna B y pulsamos insertar funcin.

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Paso 3. Seleccionamos la funcin promedio, y al aceptar calcula la media

directamente. Tambin podemos seleccionar la mediana y la varianza.

Paso 4. comprueba los resultados con los que obtuviste en tu cuaderno.

Actividad 29. (Tipo G).

Repite los pasos de la actividad anterior pero ahora, con los datos del modelo 2 de la
actividad 23.
Actividad 30. (Tipo G).
Imprime dos copias del documento.

15

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Martes 1 de marzo.
Durante esta jornada tendr lugar el resto del proceso de evaluacin que consta de las
siguientes partes:
Observacin diaria del alumno.
Cuaderno de trabajo del alumno.
Documento impreso de la actividad 30.
Un examen con dos ejercicios que aparecen a continuacin.
Ejercicio 1.
Las edades de los trabajadores de una planta de la empresa son:
40, 37, 40, 39, 29, 30, 40, 33, 38, 31, 40, 37, 34, 38, 29, 29, 35, 31, 42, 32, 40,
35, 38, 32, 31, 39, 30, 36, 34, 32, 40.
a) Los datos corresponden a un carcter cuantitativo o cualitativo?
b) Construye la tabla de frecuencias asociada (frecuencias absolutas y
relativas).
c) Construye el diagrama de barras y el polgono de frecuencias.
Ejercicio 2.
Para los valores que aparecen en la tabla siguiente, calcula:
Tipos
Tipo 1
Tipo 2
Tipo 3
Tipo 4
Tipo 5
Tipo 6
Tipo 7
Tipo 8
Tipo 9
Tipo 10
a)
b)
c)
d)

Frecuencia
16
24
17
18
11
25
19
21
20
19

El recorrido.
El valor modal y el valor mediano.
La desviacin media.
La varianza y la desviacin tpica.

16

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