BATERA PARA LA EVALUACIN DINMICA DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y DE

LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS (B.E.D.P.A.E.C.)

1. DATOS DE IDENTIFICACIN
Estudiante: Juan Sebastin Carreo Cheung
Fecha de nacimiento: 03 de Septiembre de 1996
Gnero: Masculino
Edad: 19 aos
Colegio: Liceo VAL
Curso: Taller 6-B
2. FICHA TCNICA DE LA PRUEBA
El B.E.D.P.A.E.C. es una prueba que permite realizar un diagnstico cualitativo y
cuantitativo de aprendizaje potencial, para posteriormente poder disear una estrategia
individual de aprendizaje. El soporte terico de esta batera son los tres modos de
procesamiento de la informacin (simultneo, sucesivo y planificacin), equivalentes a los
tres sistemas funcionales de Luria, investigados en la Universidad de Alberta en Canad.
La evaluacin cuantitativa de la prueba arroja los niveles de desarrollo actual y potencial de
forma global, y en especfico para cada uno de los modos de procesamiento de la
informacin. Por otro lado, la evaluacin cualitativa da como resultado la descripcin de las
estrategias cognitivas de los menores para detectar su estilo cognitivo predominante.
3. APLICACIN
La evaluacin se realiz en los salones de apoyo pedaggico del plantel educativo Liceo
VAL. Se utilizaron 6 secciones (Tabla 1), de aproximadamente 45 minutos cada una.
Durante el desarrollo de la prueba, en algunos tems, Juan Sebastin perdi el foco
atencional por distractores del entorno lo cual repercuti, posiblemente, en los resultados de
los subtest. Sin embargo, durante la puntuacin no se tuvieron en cuenta estos casos ya
que no generaban cambios significativos en los resultados.
Tabla 1

Subtest

Fecha de examen

Pensamiento Reversible

15/04/2016

Diseos Matriciales

27/04/2016

Memoria Visoespacial

06/05/2016

Memoria de Dgitos

06/05/2016

Diseo de Estructuracin Espacial

(Inicio): 06/05/2016

(Final): 11/05/2016

Rompecabezas

11/05/2016

Historietas Manipulativas

18/05/2016

Historietas Verbales

20/05/2016

4. RESULTADOS

Resumen de puntuaciones por subtest (tabla 2)

Tabla 2

Pretest

Postest

Pensamiento Reversible

11/16

12/16

Diseo de Estructuracin Espacial

10/14

12/14

Diseos Matriciales

8/14

12/14

Memoria de Dgitos

7/12

9/12

Memoria Visoespacial

8/12

8/12

Historietas Manipulativas

4/9

6/9

Historietas Verbales

3/9

6/9

Laberintos

N.A

N.A

Rompecabezas

9/10

9/10

Total

60/96

74/96

Subtest

Niveles de desarrollo actual y potencial

a. Nivel de desarrollo actual en cada factor
-

Procesamiento simultneo
Procesamiento sucesivo
Planificacin

b. Nivel de desarrollo actual global

70/96
62/107
60/69

73%
58%
87%

_______________________________

c. Nivel de desarrollo potencial en cada factor

-

Procesamiento simultneo
Procesamiento sucesivo
Planificacin

d. Nivel de desarrollo potencial global

71/89
62/97
59/68

80%
64%
87%

_______________________________

e. Potencial de aprendizaje en cada factor

f.

Procesamiento simultneo
Procesamiento sucesivo
Planificacin

Potencial de aprendizaje global

62/238
45/165
22/160

26%
27%
14%

_______________________________

Los valores de los modos de procesamiento de la informacin son hallados a partir de

los resultados de subtests especficos. El procesamiento simultneo de las
puntuaciones ponderas de Pensamiento reversible y Diseos matriciales; el
procesamiento sucesivo de las puntuaciones ponderas de Memoria de Dgitos,
Memoria Visoespacial, Historietas Manipulativas e Historietas Verbales y la

planificacin de las puntuaciones ponderas de Diseo de Estructuracin Espacial y

Rompecabezas.
Estrategias cognitivas
Nivel de predisposicin hacia la tarea.
-

Inters: Juan Sebastin manifestaba disponibilidad ante la prueba a travs de conductas

verbales y/o gestuales. Haca preguntas o comentarios relacionados con la prueba,
interactuaba con los materiales de los subtest, mantena contacto visual, etc.
En el nico subtest que manifest desinters y cierta oposicin a la prueba fue
durante las Historietas verbales.

Definicin operativa: segn las respuestas obtenidas en la batera para el segundo ejemplo
y el primer tem, Juan Sebastian comprenda la explicacin suministrada y la exigencia del
problema que se le plantea correspondiente a cada subtests.
Estilo de procesamiento de los datos del problema. Refleja el estilo cognitivo
predominante. Las siguientes representan formas errneas de abordar las tareas.

Tiempo de reaccin: en su mayora las respuestas errneas obtenidas en la fase de pretest

en los 8 subtest son debidas posiblemente a que el tiempo de reflexin despus de que se
le haya dado las instrucciones fue corto. Esto sucedi principalmente en los subtest:
Diseo de Estructuracin Espacial, Diseos Matriciales, Memoria Visoespacial e Historietas
Verbales. Al momento de preguntrsele por qu eligi esa respuesta no daba una
justificacin concreta.

Perseveracin del error: no se present. En los tems incorrectos del pretest, al momento de
pasar al postest (si la fue respuesta errnea) no cometi el mismo tipo de error.
Fase de elaboracin. Estrategias referidas a los tipos de razonamiento.

En el proceso de elaboracin, para el subtest Rompecabezas, durante los primeros tems

realiza un proceso analtico (deductivo), es decir, iba colocando piezas-clave de la figura sin
dudar en las posiciones de las piezas que va colocando. Por otro lado en los ltimos tems,
que el nivel de dificultad aumenta, pasa a realizar un proceso comparativo-sumativo, puesto
que para resolver el problema utilizaba el ensayo y error colocando las piezas sin una
directriz clara, daba la impresin que no tena claro el concepto de la figura. Tena en cuenta
las caractersticas de color y forma.
Fase de elaboracin. Estrategias referidas a los componentes metacognitivos.

Correccin de los errores: Aunque en algunos tems Juan Sebastin hizo la modificacin
espontnea de sus respuestas incorrectas, la mayora de las correcciones antes de que se
le presentarn los mediadores fueron inducidas por preguntas que se le hicieron acerca de
la respuesta que dio.
Fase de elaboracin. Estrategias referidas a los componentes de memorizacin.

Repaso: Se repeta a s mismo la lista de elementos de la serie en la prueba de Memoria

de Dgitos. Sin embargo, en algunos casos los dgitos no tenan el mismo orden en el que
se le presentaban, marcando como error para dichos tems.

Organizacin en categoras: En la prueba de Memoria Visoespacial reconoca las

categoras y agrupaba de esa manera los elementos. En casi todos los tems mencionaba,
sin pedrselo, la categora de los objetos presentados.
Fase de elaboracin. Estrategias referidas a los componentes de planificacin.

Relacin medios/ fines: El subtest Laberintos no fue aplicado, por tanto no se genera una
descripcin en este apartado.
Modalidad preferente de respuesta.

Respuesta manipulativa/verbal: Las respuestas obtenidas en los subtest de Historietas

concordaron con la instruccin antes dada para cada uno. Durante las Historietas
Manipulativas no verbaliz ninguna respuesta, y durante las Historietas Verbales no
manifest comportamientos gestuales para emitir su respuesta.
6. ANLISIS DE RESULTADOS
7. CONCLUSIN O ESTRATEGIA INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
GERMAN ALEJANDRO PABN OCHOA
FONOAUDIOLOGO EN FORMACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA