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JUSTIFICATIVA
As adivinhas, tambm conhecidas como adivinhaes ou "o que o que " so perguntas em
formato de charadas desafiadoras que fazem as pessoas pensarem e se divertir. So
criadas pelas pessoas e fazem parte da cultura popular e do folclore brasileiro.
Com essa sequncia, pretendemos que os alunos desenvolvam seus conhecimentos sobre o
gnero textual: as adivinhas, associado ao propsito de como ler para aprender a ler.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver a linguagem oral de forma ldica, identificando palavras e frases dentro de
um texto memorizado.
ORIENTAO DIDTICA:
1 etapa:
Levantamento dos conhecimentos prvios com os alunos propondo os questionamentos:
Vocs conhecem o gnero adivinhas?
Quais vocs conhecem?
Em seguida a professora organizar a turma em crculo, propondo que respondam algumas
adivinhas lidas pela mesma.
Logo aps a turma ser organizada em dois grupos, pois ser proposta uma disputa onde
um colega far uma adivinha para o outro. E o grupo que mais souber responder ser o
campeo do duelo das adivinhas.
Informar classe que para comemorar o folclore nossa turma apresentar algumas
adivinhas para as demais turmas?
Combinar como ser realizada essa apresentao.
2 etapa:
Iniciar a aula leitura compartilhada de adivinhas. Falarei sobre o jogo da forca para a
turma, avisarei sobre as regras mostrando os critrios que sero utilizados. Em seguida,
formar dois grupos para participarem do jogo e informar aos alunos que as palavras do
jogo, sero as respostas das adivinhas selecionadas.
O grupo que quiser arriscar a letra levantar a mo para participar. A professora ir
desenhar na lousa uma forca e embaixo dela a primeira letra da palavra e os
traos correspondentes s letras que faltam para complet-la. A cada erro cometido pelo
grupo, forca ganhar uma parte do corpo do boneco e dar a vez a outro grupo. Os
alunos so desafiados a adivinhar a resposta da adivinha lida pela professora.
Cada grupo dever dizer uma letra e se pertencer palavra, a letra escrita no espao
preenchendo as lacunas que esto faltando. Vence o grupo que conseguir completar ou
dizer a palavra em primeiro lugar.
3 etapa
Organizar a turma em crculos, escolher uma cantiga de roda com os alunos e quando a
cantiga terminar quem estiver com a caixa na mo abre e tira uma adivinha e faz a leitura,
e os colegas tentaro dar a resposta.
Esses aspectos vo se constituir em desafios para o jogador que ainda no tem domnio de
leitura, pois provocar a reflexo, a comparao, o uso dos conhecimentos de que dispe
sobre o sistema de escrita alfabtica.
Professora proponha aos alunos que tentem descobrir oralmente, coletivamente ou em
pequenos grupos as respostas, pode dar dicas, ajudar. Evidentemente, outras atividades
com as adivinhas, essas e outras, podem ser propostas, de leitura, escrita, de produo de
pequenos livros, gravaes, de ilustrao, enfim, uma srie de possibilidades.
Formas de jogar:
Organize a turma em dois grupos ou duplas e coloque sobre a mesa uma adivinha. Pea para
os alunos encontrarem a resposta da adivinha dentre as palavras. No caso de no ter
nenhum aluno que j tenha domnio da leitura em cada grupo ou duplas, leia as adivinhas
para eles.
Nos grupos em que a maioria das crianas j reconhece palavras com mais facilidade, a
tarefa fica mais desafiante se no souberem as respostas de antemo.
Organize trios e, entregue diversas palavras para eles, aleatoriamente, sairo,
consequentemente, as respostas das adivinhas e outras palavras que iro confundir. Leia
as adivinhas para toda a turma, o grupo que tiver a resposta deve se manifestar. Para
ficar mais desafiante, a professora pode no indicar a cor do conjunto.
Algumas sugestes de adivinhas:
O que o que , fica molhado na hora que seca?
Toalha _ tomada _ tal _ olha
Podemos utilizar diferentes atividades sobre adivinhas para promover a capacidade dos
alunos de refletirem sobre as palavras como sequncias sonoras. Essas variaes de
atividades podem ajudar os alunos a pensarem na sequncia de letras que sero utilizadas,
como o uso de textos que permitam a reflexo de uma determinada letra ou slaba. Veja
algumas estratgias:
Se voc estiver trabalhando com as letras do alfabeto, ordem alfabtica, voc poder, por
exemplo, incorporar o trabalho com atividades sobre adivinhas. Observe:
ADIVINHA DE LETRA OU SLABA
6 etapa:
Nesse momento vamos propor turma o desafio/brincadeira de criar as prprias
charadas. Para tal situao apresentaremos duas sugestes a seguir:
1 sugesto: ADIVINHE O OBJETO
Prepare uma caixa com vrios objetos, na qual os alunos no consigam ver o que tem dentro
dela e uma venda para tapar os olhos. Com os alunos sentados em roda, coloque a venda em
um aluno de cada vez. Ao aluno que estiver com a venda, dada a caixa com vrios objetos.
Ele dever pegar um objeto atravs do tato e tentar adivinhar qual o objeto que pegou.
Passe a caixa para todos os alunos e pea para decorarem o nome do objeto que o colega
descobriu. O ideal providenciar a quantidade de objetos de acordo com a quantidade de
alunos, assim, se tiver 20 alunos, dever providenciar 20 objetos diferentes, se possvel.
Aps esse momento entregue uma folha de papel para cada aluno e pea para escreverem
somente as caractersticas dos objetos, sem mencionarem no texto o nome do mesmo. Ao
final da folha os alunos devero escrever o nome do objeto.
Exemplo:
atenta, pois durante todo o processo de criao e escrita, ela ser a facilitadora da
aprendizagem orientando e auxiliando os alunos que tiverem dvidas e dificuldades na
realizao das atividades.
7 etapa:
Apresentao de adivinhas para outras turmas no ptio da escola.
AVALIAO:
Ser atravs de registro por parte da professora do desenvolvimento da aprendizagem
frente s atividades individuais e coletivas propostas durante a realizao da presente
sequncia.
Professor, a avaliao dever acontecer ao longo do ano letivo e, com base nela e nas
atividades desenvolvidas diariamente, sugerimos que utilize um quadro de registro para
cada aluno, de modo a acompanhar os avanos de cada um, com relao ao reconhecimento
e ao uso das adivinhas trabalhadas nessa aula, bem como os avanos no sistema de escrita
alfabtica. Observe sempre as hipteses dos alunos, verifique se as atividades feitas por
eles expressam avanos ou dificuldades, pois estas ajudaro no processo de formao do
aluno. Por meio desse quadro possvel, tambm, analisar o rendimento dos alunos de modo
a pensar nas solues para que efetivamente eles aprendam.
O acompanhamento da aprendizagem dos alunos: sugesto de instrumento de registro da
aprendizagem.
Escola: ______________________________________________________________
Aluno: _______________________________________________________________
Anlise Lingustica: apropriao do Sistema de escrita
Alfabtica
Escreve o prprio nome.
Reconhece e nomeia as letras do alfabeto.
Diferencia letras de nmeros e outros smbolos.
Conhece a ordem alfabtica e seus usos em diferentes
gneros.
Reconhece diferentes tipos de letras em textos de
diferentes gneros e suportes textuais.
Compreende que palavras compartilham certas letras.
Percebe que palavras diferentes variam quanto ao nmero,
repertrio e ordem de letras.
Segmenta oralmente as slabas de palavras e compara as
palavras quanto ao tamanho.
Identifica semelhanas sonoras em slabas e em rimas.
Reconhece que as slabas variam quanto s suas composies.
Percebe que as vogais esto presentes em todas as slabas.
FEV
JUN
AGO
DEZ
MATERIAL
1 caixa de sapato, forrada e enfeitada.
Fichas com adivinhaes, escritas pelos alunos.
Instrues:
Sala dividida em grupos.
O professor pede aos alunos que escrevam adivinhaes em fichas.
Essas fichas so colocadas na caixa, que rodar entre os grupos, ao som de uma
msica.
medida que a msica parar, o grupo que estiver com a caixa dever retirar uma
ficha e ler em voz alta para a sala, dando a resposta da adivinha.
Em seguida, a msica continua com a caixa rodando novamente, dando chance aos
outros grupos de participarem da brincadeira.
O grupo que errar ou no souber a adivinha pagar prenda, no final da brincadeira.