PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIA POLTICA

INSTITUTO DE HISTORIA
MAGSTER EN HISTORIA

Profesores rojos y amenaza sovitica

El alineamiento de la educacin y la depuracin de las escuelas durante la
guerra contra el comunismo en Chile. 1947-1949.

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGSTER EN HISTORIA

AUTORA: Valentina Orellana Guarello

PROFESOR GUA: Alfredo Riquelme Segovia

Santiago
2013

Dedicado a Margarita Guarello y a todas las profesoras de Historia que, a pesar de las
prohibiciones de la dictadura cvico-militar, ensearon los Derechos Humanos en los liceos
de nuestro pas entre 1973 y 1990.

RESUMEN

Durante el ltimo gobierno radical de la historia de Chile, el presidente Gabriel

Gonzlez Videla declar el inicio de la guerra contra el comunismo, cuyo objetivo
explcito -aunque no nico- fue contener la influencia de los comunistas en Chile y, de esta
forma, en el mundo. Dicha depuracin cobr especial intensidad ente octubre de 1947 huelga en la zona del carbn- y agosto de 1949 Revolucin de la chaucha en Santiago-,
periodo en el que desde el Estado se intent inculcar una cultura blica tanto en las zonas
de mayor conflictividad sindical, edificios de reparticiones pblicas y calles, como en
espacios que haban permanecido bajo una aparente neutralidad, como las escuelas.
La presente investigacin tiene como objeto la campaa ideolgica y represiva
dirigida por el Ministerio de Educacin Pblica, secundado por la prensa anticomunista -y
respaldada por algunos sectores de la sociedad civil- para alinear a las escuelas chilenas en
la Guerra Fra. Sostenemos que dicha cruzada implicaba, por un lado, eliminar a los
profesores rojos de los colegios mediante la aplicacin de la legislacin represiva y la
vigilancia de colegas, inspectores, apoderados y alumnos. Por el otro, reforzar la enseanza
de valores democrticos, panamericanistas y patrios, entendidos desde la perspectiva
occidental y en oposicin a la Unin Sovitica.
El anlisis de documentos oficiales, discursos pblicos, prensa y documentacin
interna de reparticiones estatales permite establecer cmo los profesores militantes o
cercanos al comunismo -y muchos que pertenecan a otras tendencias- sufrieron la
expulsin de sus puestos de trabajo, relegacin a otras zonas geogrficas y eliminacin de
los registros electorales como parte de una operacin que buscaba extirpar legal y
culturalmente al comunismo como ideologa y prctica en Chile, y a la vez situar al pas
dentro del rea de influencia de Estados Unidos. Dicho proceso depurativo tuvo adems
una funcin ejemplificadora, que pretendi disciplinar a aquellos movimientos sociales y
polticos que por aquel entonces amenazaban con rebalsar los controles estatales. Tales
dimensiones de la guerra contra el comunismo anticipaban las arraigadas bases y
creencias de un anticomunismo estatal, partidista y civil que se tornar mucho ms masivo
y feroz dcadas ms tarde.

AGRADECIMIENTOS
La tesis que se presenta a continuacin es el resultado de cuatro aos y medio de
investigacin incesante y un ao de enclaustrada escritura. Comenz con objetivos
sumamente ambiciosos propios de las ansias de una recin egresada de licenciatura, los
cuales fueron transformndose al ritmo de los tambores, gritos y guanacos que llegaban
desde la Alameda a la Biblioteca Nacional. En consecuencia, esta obra es tanto producto de
una travesa acadmica como de los movimientos sociales que se tomaban los liceos, las
universidades e incluso el Ministerio de Educacin para reivindicar el derecho a una
enseanza pblica, gratuita y de calidad. A medida que estos movimientos avanzaban en
convocatoria y pancartas, mayor era a su vez el anticomunismo que en su contra se
desplegaba. As, lo que en un inicio era el estudio sobre los discursos anticomunistas
durante la vigencia de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, se transform en
una aproximacin a los discursos y las prcticas de exclusin ideolgica en la enseanza
escolar durante los primeros aos de la guerra contra el comunismo declarada por el
presidente Gabriel Gonzlez Videla. Desde que se produjo dicho giro en nuestra
investigacin, han pasado dos agitados aos en los cuales, lejos de disiparse, el
anticomunismo pareciera estar nuevamente vigente en el debate pblico y poltico.
Tantos han sido los aos de trabajo y las experiencias personales, profesionales y
sociales de las que se ha nutrido nuestro objeto de estudio, que son muchas las instituciones
y personas a las que debo un reconocimiento.
En primer lugar, quiero agradecer al Instituto de Historia de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile por su constante respaldo durante la realizacin de la
licenciatura y del posgrado. Especialmente quiero dedicarle este trabajo a todos aquellos
que con paciencia y dedicacin han aportado a mi formacin profesional a lo largo de estos
aos. A Joaqun Fermandois espero algn da poder retribuirle haberme enseado a
reflexionar sobre la historia de manera global y siempre contempornea tanto desde la
ctedra y la investigacin como a travs de su compaa. A Fernando Purcell le agradezco
su entusiasmo por la divulgacin de la Historia y la formacin de nuevas generaciones de
investigadores. Una mencin aparte merece su apoyo y el que me brind Patricio Bernedo,
para que asumiera nuevos desafos profesionales al interior de la universidad. A Claudio
7

Rolle debo darle las gracias por mantener despierto en m el inters por el conocimiento en
su sentido ms universal ya desde el primer semestre de la licenciatura. Por ltimo,
mediante estas pginas espero poder corresponder a la formacin historiogrfica que como
tutor de tesis me ha brindado Alfredo Riquelme, no slo a travs de sus acertados consejos
y rigurosas correcciones, sino que principalmente por su constante compromiso con el
presente, la disciplina y el pas.
Un reconocimiento especial merecen tambin aquellos historiadores que
participaron en la discusin metodolgica de esta tesis. Fundamental, en este sentido, fue
Marcelo Casals, pues en cierta medida estas pginas han sido motivadas por su gran aporte
al estudio del anticomunismo en nuestro pas. Asimismo, determinantes fueron las
enseanzas de Stefan Rinke en el curso Entre la Historia de la Globalizacin y la Historia
Global: Perspectivas Latinoamericanas y de Tanya Harmer, La Guerra Fra InterAmericana, ambos impartidos en el programa de Magster en Historia de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile.
Junto a quienes debo mi formacin disciplinar, es menester dedicarles unas palabras
a todos aquellos que han apoyado la reflexin en torno a los principales tpicos de esta
tesis. Algunos aportaron sugirindome referencias bibliogrficas, otros facilitndome
fuentes primarias, tambin hubo quienes realizaron crticas y comentarios a los primeros
productos de esta investigacin. En este mbito, me considero en deuda con Alessandra
Aguayo, Alejandra Concha, Alfonso Salgado, Camila Gatica, Gabriela Martnez, Constanza
Dalla Porta, Josefina Silva, Juan Ricardo Couyoumdjian, Marian Schlotterbeck, Mario
Garcs, Rodrigo Mayorga, entre otros. Con la misma intensidad, le agradezco a los
alumnos del curso monogrfico Anticomunismos, conflictos ideolgicos y violencia
poltica en el siglo XX corto latinoamericano, que tuve la oportunidad de dictar junto a
Marcelo Casals durante el segundo semestre del ao 2010, y a los estudiantes del curso
Historia de Amrica y Chile durante el siglo XX, impartido los aos 2012 y 2013 en el
Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Sus experiencias,
crticas y sugerencias en la sala de clases y en los pasillos fueron un terreno fecundo para
aproximarme multifacticamente a mi objeto de estudio.
Tan fundamental como reconocer los aportes intelectuales que han nutrido esta tesis
es agradecer al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONICYT), el cual financi los
8

dos primeros aos de esta investigacin mediante su beca para magster en Chile, y al
proyecto N 1095219 del Fondo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
(FONDECYT), titulado Las relaciones de Chile con los pases latinoamericanos. 19501970, que en los aos siguientes me permiti ampliar mi mirada sobre la regin bajo la
gua de Joaqun Fermandois. No menos importante, a su vez, ha sido el mecenazgo de Juan
Cristbal Guarello gracias al cual he podido dedicarme a la Historia con la libertad que
otorga no tener ataduras bancarias.
Como las investigaciones no slo se circunscriben a contextos globales, nacionales
e institucionales, tambin debo agradecerle a mi familia, la cual nunca perdi las
esperanzas de que esta tesis saliera a la luz. Ms all del nimo que me brindaron todos,
debo reconocer los aportes concretos realizados por mi hermana Antonia Orellana y mi
papadre Cristin Fuentes para mejorar la estructura y la redaccin de los primeros
borradores. Junto a ellos, no puedo dejar de mencionar la paciencia de mi esposo Patricio
Rubio, quien no slo ley con mucho inters cada uno de los avances y retrocesos de la
tesis, sino que adems durante los aos que hemos compartido ha sido testigo de
monotemticas conversaciones en torno a sta. Ms sensibles son los agradecimientos y las
disculpas a mi hija Magdalena que durante los nueve meses de su gestacin y los primeros
siete meses de su vida debi escuchar y experimentar cada uno de los captulos que a
continuacin se presentan.
Julio, 2013

10

NDICE
Introduccin

13

1. Guerra contra el comunismo, Guerra Fra e Historia Global.

16

2. El alineamiento de las escuelas chilenas durante guerra contra el comunismo.

20

3. Anticomunismo y comunismo.

25

4. La guerra contra el comunismo: un caso de anticomunismo estatal, partidista y civil.

31

Captulo I. La "guerra contra el comunismo"

36

1. Del anticomunismo a la guerra contra el comunismo.

38

2. El estallido de la guerra.

47

3. Los frentes de la guerra.

50

4. La guerra se intensifica: la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.

58

5. Las implicancias de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.

63

6. La guerra en las reparticiones pblicas.

7. La Revolucin de la chaucha y el decepcionante primer balance de la guerra contra el
comunismo

68

Captulo II. Imaginarios anticomunistas y control ideolgico del magisterio durante la primera
mitad del siglo XX chileno
1. La represin de profesores cratas, sovietistas y antipatriotas antes de la guerra contra
el comunismo.
2. El Partido Comunista frente a la educacin chilena.
3. Del fin de la estabilidad gremial a la guerra en contra los profesores rojos: la
diversificacin de los imaginarios anticomunistas a comienzos de la Guerra Fra.

75

81
82
93
95

Captulo III. Alineando a la escuela en la Guerra Fra

1. Democracia, chilenidad y americanismo: el nuevo credo pedaggico en los albores de la
Guerra Fra.

111

2. Consiguiendo el compromiso de directores, inspectores y profesores.

3. La dbil respuesta del magisterio a la guerra contra el comunismo y la Revolucin de la
chaucha.

117

Captulo IV. La guerra contra los profesores rojos

138

1. Identificando a los profesores rojos.

141

2. La represin de los profesores rojos en las nminas.

144

3. Los profesores parten a los campos de concentracin.

4. De la Guerra Fra global a las guerras fras locales durante la represin a los profesores
rojos.

147

1. La respuesta de los principales gremios de profesores ante la represin anticomunista.

169

Conclusiones

172

Bibliografa

177

11

113

130

152

12

INTRODUCCIN

Un da se enferm mi profesora y viene el seor Torres, director de la escuela,

a hacernos clase. Lo primero que hace al llegar es preguntar por m. Yo nunca
haba recibido un coscacho en mi vida, y esa vez lo recib. Dijo delante de
todos: yo no hago clase en el curso donde hay hijos de comunistas c... de su
madre. Por orgullo, me recuerdo, no llor. Despus me hizo una pregunta a la
que respond satisfactoriamente, pero igual me tom de una oreja cuando los
dems salan al recreo y me dijo: t te vas a la oficina. Y me recuerdo como
si fuera hoy, me encerr en una pieza donde haba una calavera, diciendo: este
es el nico lugar donde deben estar los comunistas, todos muertos. 1

Con estas palabras relataba Carlos Godoy su experiencia en la escuela primaria a la que
asista el ao 1948 en el barrio San Eugenio de Santiago, mientras su padre sorteaba las
complicaciones de la vida clandestina producto de la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia (LDPD). Este episodio de su vida se enmarca en la guerra contra el
comunismo declarada por el gobierno chileno en octubre de 1947 y que tuvo como
objetivo explcito aunque no nico- contener la influencia de los comunistas en Chile, y,
de este modo, en el mundo. Dicha depuracin se desarroll con mayor intensidad y
coherencia entre agosto de 1947 huelga en la zona del carbn- y agosto de 1949
Revolucin de la chaucha en Santiago-, periodo durante el cual no slo las zonas de
mayor conflictividad sindical, los edificios de las reparticiones pblicas o semi-pblicas se
vieron envueltos en persecuciones polticas, sino que stas tambin afectaron a espacios
como las escuelas. stas, a pesar de su aparente neutralidad, histricamente no haban
estado ajenas al devenir global, experimentando mayor presin que antes para ajustarse a
los movimientos internacionales.
En este contexto, la reprimenda relatada por Carlos Godoy no era una mera
casualidad. De hecho, tena como teln de fondo la campaa ideolgica y represiva dirigida
por el Ministerio de Educacin, secundada por la prensa anticomunista y respaldada por
algunos sectores de la sociedad civil para alinear las escuelas chilenas en la Guerra Fra.
Dicha cruzada implicaba, por un lado, eliminar a los profesores rojos de los colegios y,
por otro, reforzar la enseanza de valores democrticos, panamericanistas y patrios,

Citado en Jos del Pozo, Rebeldes, reformistas y revolucionarios. Una historia oral de la izquierda chilena
en la poca de la Unidad Popular, Santiago, Ediciones Documentas, 1992, 56.

13

entendidos desde una perspectiva occidental y en oposicin a la Unin Sovitica 2. En esta

arremetida, la adhesin de directores, inspectores, profesores, apoderados y estudiantes era
clave puesto que se pretenda derrotar al comunismo a partir de una estrategia de combate
cultural que, sin embargo, no dej de recurrir a la vigilancia, suspensin y/o expulsin de
alumnos ligados al comunismo y al traslado, detencin y/o exoneracin de aquellos
funcionarios del magisterio acusados de ser agentes del estalinismo, agitadores sociales u
opositores al ltimo gobierno radical.
En esta lnea, elocuente es que la escuela a la que asista Carlos Godoy fuera
primaria, ya que se crea que en esa rea de la enseanza el comunismo se haba asentado
con mayor fuerza. Por aquel entonces diversos sectores anticomunistas acusaban que los
militantes del Partido Comunista de Chile (PCCh) se haban infiltrado en los organismos de
representacin del profesorado y que enseaban encubiertamente a los sectores ms
inocentes de la patria el odio de clases, el rechazo a la democracia, la aversin a la
nacionalidad y el ensalzamiento a la Unin Sovitica (URSS). Mediante su prdica roja,
denunciaban, el PCCh pretenda transformar a los nios y a las nias de Chile en
combatientes activos de la Unin Sovitica para atacar a Amrica e instaurar su
totalitarismo en todo el planeta. En vista de ello y del rol catalizador que cumplan las
escuelas primarias en sus localidades, stas se alzaron como el principal blanco de la
embestida cultural y represiva del gobierno.
Ms revelador an resultaba el emplazamiento de la escuela en el barrio San
Eugenio, el cual por aquel entonces concentraba una lgida actividad sindical en la que
predominaban los obreros ferroviarios. Fue justamente hacia estas reas que la represin
estatal dirigi preferentemente su atencin, ya que el combate en contra del comunismo
signific simultneamente una embestida en contra de los movimientos sociales y
populares que por entonces mostraban especial intensidad y que se fortalecieron durante los
decenios siguientes. En este escenario, durante la guerra contra el comunismo fue
extendida la acusacin de que los profesores rojos utilizaban el prestigio social y cultural
del que gozaban en sus comunidades, aprovechndose especialmente de la ignorancia de
2

A lo largo de esta tesis utilizaremos el concepto profesores rojos para denominar a aquel amplio espectro
de maestros y maestras que fueron acusados de ser comunistas a partir de las ltimas dcadas del siglo XIX.
Como se demostrar en las pginas que siguen, profesores con liderazgos sindicales y sociales diversos, de la
mano de militantes de diferentes partidos polticos, fueron denominados indistintamente aptridas, sovietistas,
comunistas y subversivos.

14

obreros y campesinos a los que manipulaban en la tarea de exacerbar la conflictividad

social con el objetivo de provocar una guerra civil.
En resumidas cuentas, el coscacho sufrido por Carlos Godoy y las palabras este
es el nico lugar donde deben estar los comunistas, todos muertos, formaban parte de la
campaa estatal para suprimir simblica, pblica y jurdicamente al comunismo, al mismo
tiempo que se adelantaban al esfuerzo por aniquilar fsicamente al marxismo que dcadas
ms tarde encabez la dictadura cvico-militar de Augusto Pinochet. As, el episodio vivido
por Carlos Godoy constituye una ventana por la cual podemos dilucidar aspectos
microscpicos del anticomunismo y de la Guerra Fra en Chile, los cuales testimonian la
experiencia privada y colectiva de sujetos comunes y su relacin con las dinmicas
ideolgicas, econmicas, sociales, culturales y polticas que por entonces sacudan a
nuestro pas, a la regin y al mundo.
Mediante ste y otros registros recabados en diarios, revistas, folletos, sesiones del
Congreso y fondos de los ministerios de Educacin e Interior pretendemos mostrar cmo
durante los aos ms intensos de la guerra contra el comunismo, a travs de la aplicacin
sucesiva de Zonas de Emergencia, de Facultades Extraordinarias y de la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia no slo se suprimi a 26.650 ciudadanos del Registro
Electoral 3, alcanzando a afectar a un cuarto del electorado del PCCh 4, sino que adems se
intent generar un ambiente de guerra al interior de los organismos pblicos y de la
sociedad civil, en el cual se convocaba a delatar a todo aquel sospechoso de llevar a cabo
acciones comunizantes o subversivas. Ello explicara a que en su esfuerzo por suprimir
al comunismo, se vieran afectados tanto los militantes del tan acusado partido estalinista
como tambin falangistas, socialistas, democrticos, radicales, y que la accin represiva del
gobierno se orientara hacia ciertos grupos especficos de chilenas y chilenos entre los que
destacaron dirigentes sindicales, funcionarios pblicos y profesores. A esta convocatoria
respondieron personas que alejadas tanto de Washington y Mosc como de las disputas
ideolgico-partidarias, observaban con alarma la penetracin del comunismo al interior

Jody Pavilack, Mining for the Nation: The Politics of Chiles Coal Communities from the Popular Front to
the Cold War, Pennsylvania, The Pennsylvania State University Press, 2011, 311.
4
Carlos Huneeus, La guerra fra chilena. Gabriel Gonzlez Videla y la Ley Maldita, Santiago, Debate, 2009,
44.

15

de sus escuelas y que codificaron sus experiencias sociales en los prolegmenos de la

Guerra Fra 5.

1. Guerra contra el comunismo, Guerra Fra e Historia Global.

Para situar metodolgicamente nuestro objeto de estudio es necesario, en primer

lugar, realizar algunas problematizaciones al estudio de la guerra contra el comunismo en
Chile y de su expresin ms afamada, la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.
stas generalmente han sido abordadas exclusivamente a partir de la intervencin de las
superpotencias, sin lograr escapar de las teoras conspiratorias tan en boga durante la
llamada Guerra Fra. As, ha sido recurrente la tendencia a identificar al presidente Gabriel
Gonzlez Videla como el defensor de la democracia o, por el contrario, como el traidor
de sta. En ambas visiones, hoy en da, los halagos y los insultos se lanzan desde y hacia
Estados Unidos, los cuales representan una doble imagen paradigmtica y conflictiva,
determinada por un imperialismo avasallador, por un lado; o, por un papel protector e
inspirador, por el otro. Con la misma vigencia, en la actualidad, podemos encontrar otras
interpretaciones de la represin al comunismo durante el gobierno de Gabriel Gonzlez
Videla. La primera acusa que el comunismo fue un agente dual, cuya exclusin del sistema

Un caso paradigmtico en los estudios sobre la represin al magisterio en el mundo lo constituye la Guerra
Civil Espaola. Numerosas han sido las investigaciones que han abordado la depuracin sistemtica de los
profesores en todos los niveles educativos a travs de fusilamientos, exilios, inhabilitaciones, entre otros
mtodos. Asimismo, se ha examinado con mucho inters el esfuerzo del rgimen franquista por inculcar a
travs de las escuelas enseanzas nacionalistas y catlicas a la par de un recalcitrante anticomunismo. Para
consultar los avances de esta temtica consultar Francisco Mrente Valero, La depuracin franquista del
magisterio pblico. Un estado de la cuestin. Hispania, 61-208, 2001, 661-688. Para conocer las principales
caractersticas de este fenmeno en las diversas provincias espaola revisar Sara Ramos Zamora, Control y
represin. Estudio comparado de los resultados de la depuracin del magisterio primario en Espaa, Revista
Complutense de Educacin 17-1, 2006, 169-182. Para profundizar en la relacin entre anticomunismo y
educacin durante la Guerra Fra, consultar Hctor Lindo-Fuentes, La guerra fra en las escuelas de El
Salvador, Roberto Garca Ferreira (coord.), Guatemala y la Guerra Fra en Amrica Latina. 1947-1977,
Guatemala, Centro de Estudios Urbanos y Regionales, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2010, 377399. En dicho estudio el autor presenta la promocin de la televisin educativa en los colegios, encabezada
por el gobierno autoritario de El Salvador con el financiamiento de la Alianza para el Progreso a fines de la
dcada de 1960. Interesante es cmo las autoridades educacionales salvadoreas y los organismos de
cooperacin norteamericanas vean en el proceso de alfabetizacin un arma de doble filo, puesto que poda
aumentar el impacto de la propaganda comunista. En este sentido, la difusin de una campaa contraria a ste
fue fundamental en el proyecto de tele-educacin. Adems, el autor postula que las respuestas del magisterio a
estas polticas educativas fueron ledas por el gobierno en la lgica de la Guerra Fra, motivando una fuerte
represin que significar que en las dcadas siguientes los profesores salvadoreos fueran uno de los sectores
que mayor resistencia opondrn al rgimen militar.

16

poltico habra sido producto de la traicin que sembr en los campos y en los sindicatos,
siguiendo las rdenes impartidas por la Unin Sovitica. Ms extraviada en la memoria
histrica se encuentran el ensalzamiento y la victimizacin del comunismo, producto del
desplome de la Unin Sovitica y del desenvolvimiento de una poca post Guerra Fra. En
consecuencia, se trata de relatos en los cuales es evidente la contemporaneidad de las
discusiones que hace ms de sesenta aos atrs despertaron el ms enconado inters
poltico partidista y de la prensa nacional.
Mirado retrospectivamente, la guerra contra el comunismo se ubica en diversas
tensiones que atravesaron el siglo XX chileno: comunismo versus anticomunismos,
democracia versus autoritarismo, internacionalizacin versus nacionalismo, modernizacin
versus tradicin. An vigentes en la actualidad, dichas tensiones expresan procesos que
fueron compartidos por diversos pases del mundo y que, especialmente en el marco
regional, se vincularon de manera sumamente estrecha. En base a esta constatacin, la
perspectiva historiogrfica que nos orienta tiene por inters el estudio descentrado de los
procesos histricos. Esto es necesario pues como acertadamente ha sostenido el historiador
Joaqun Fermandois en su obra Mundo y fin de mundo: Chile en la poltica mundial. 1900
2004 (2005), la persecucin del Partido Comunista llevada a cabo por Gabriel Gonzlez
Videla marc un punto de inflexin en la trayectoria poltica de Chile, volvindose patente
el entroncamiento de las dimensiones locales y globales en los lenguajes, las temticas, las
posturas y las decisiones polticas que adopt nuestro pas 6.
El imaginarse como moderno, rasgo distintivo de la modernidad, estuvo presente
durante la guerra contra el comunismo, toda vez que en los actores haba una aspiracin
por estar a la fecha, por participar de los paradigmas y de las tensiones globales 7. En ese
entonces, con ms fuerza que en ocasiones anteriores, los distintos actores nacionales
miraron con ojos globales los desenvolvimientos locales, difundiendo y, a la vez,
participando de los discursos de la poca. As, tanto en la resolucin del conflicto
internacional como del nacional la fuerza de lo imaginado result sumamente poderosa, en

Joaqun Fermandois, Mundo y Fin de Mundo. Chile en la poltica mundial 1900- 2004, Santiago, Ediciones
Universidad Catlica, 2005, 214.
7
Christopher A. Bayly, The Birth of the Modern World 17801914. Global Connectionsand Comparisons,
Oxford, Blackwell, 2004, 9.

17

la medida que los entrelazamientos de la historia global y local fueron percibidos por sus
actores con cierta simultaneidad.
No basta, de todas formas, con sealar que esta percepcin de simultaneidad
internacional se registra en diversos actores, pues como seala C.A. Bayly, para los
historiadores no es suficiente decir que algo es cierto porque las personas del pasado
creyeron que era as 8. Es necesario, entonces, describir los mecanismos y la intensidad con
que estos traslados eran ms que una similitud formal en la medida que apelaban a
memorias y experiencias locales 9. En consecuencia, no se trata tan slo de constatar cmo
Estados Unidos, la Unin Sovitica, la Guerra Fra u otros fenmenos internacionales
aparecieron en las discusiones locales, sino que de describir las maneras en que la
historia contempornea se ha nutrido de relatos y experiencias plurales que fueron ms
all de la tan acusada dependencia o de la simple mmica 10. Consiste este esfuerzo en que
desde la perspectiva de la Historia Global describamos, por una parte, las conexiones y
convergencias que una desclasificacin de archivos o mirada retrospectiva sobre la poca
nos permite detectar y, por otra, revelar de qu formas los actores acusaron estas
simultaneidades. Sin embargo, un enfoque que obvie las contradicciones de este proceso,
nos llevara a una quimera parecida a la que han experimentado las historias nacionales.
Coincidimos, en este sentido, con Jeremy Aldman en que los mundos locales y regionales
se desconectan y divergen en el marco de los desenvolvimientos globales 11.
Frente a este panorama es pertinente realizar algunos cuestionamientos al tan
reciclado concepto de Guerra Fra. Como sealamos con anterioridad, la historiografa ha
estudiado generalmente este fenmeno bajo un prisma binario, en el cual los procesos
locales han sido opacados por la parafernalia de las superpotencias. Esto ha dificultado
observar el entramado profundo y complejo en el que interactan las dinmicas locales y
regionales.

Nuevas

investigaciones,

en

este

mbito,

han

sido

refrescantes

metodolgicamente para el estudio de la Guerra Fra desde las periferias, destacando para
los efectos de nuestra tesis los aportes coordinados por Daniela Spenser en Espejos de la
8

Ibid, 10.
Ibid, 19.
10
Para desarrollar el concepto de memorias plurales ver William Roseberry, Anthropologies and Histories:
Essays in Culture, History, and Political Economy, London, Rutgers University Press, 1989, 81.
11
Jeremy Aldman, Latin American and World Histories: Old and New Approaches to the Pluribus and the
Unum, Hispanic American Historical Review 84-3, 2004, 399.
9

18

guerra fra: Mxico, Amrica Central y del Caribe (2004). Entre los planteamientos de esta
obra, cruciales son el esfuerzo por reenfocar el Sur global como centro de la
preocupacin historiogrfica; la propuesta de estudiar los mecanismos de la
transnacionalizacin de la Guerra Fra; y, por ltimo, la premisa de que la Guerra Fra
estaba constituida por un conjunto de guerras fras particulares y localizadas, donde los
movimientos y fuerzas locales se vinculaban a una lucha global ms amplia por la
organizacin de la vida econmica y social. 12
Dado lo anterior, concordamos con Richard Saull que un anlisis ms
pormenorizado de los actores involucrados en las crisis democrtica y capitalista de
Amrica Latina indican el carcter social y sistmico de la Guerra Fra, en contraposicin
a las determinantes puramente ideolgicas o polticas de la misma 13. En consecuencia,
convenimos que para la comprensin de la guerra contra el comunismo es indispensable
rescatar otros procesos latinoamericanos coetneos a la Guerra Fra, a saber: la
democratizacin, la participacin y la liberacin social, por una parte; y, la modernizacin
del Estado, por otra. Estos tuvieron especial visibilidad en el debate pblico
latinoamericano entre los aos 1946 y 1948 aproximadamente, periodo en el que Leslie
Bethell e Ian Roxborough identifican una segunda fase de la posguerra en nuestra regin,
caracterizada por la contencin del avance de la izquierda e incluso ciertos retrocesos en los
espacios y en las reivindicaciones que haban posicionado con anterioridad 14. De esta
forma, tanto en Chile como en otros pases latinoamericanos, la izquierda en general perdi
solidez y los partidos comunistas fueron prohibidos, reprimidos y proscritos legalmente en
pases como Brasil, Costa Rica y Chile.
Este esfuerzo de exclusin ideolgica -tal como lo refleja la guerra contra el
comunismo en nuestro pas- vino acompaado por un intento estatal por disciplinar y
controlar a los trabajadores urbanos, quienes durante los aos que siguieron al fin de la
Segunda Guerra Mundial, se haban consolidado como importantes actores polticos y
12
Richard Saull, El lugar del sur global en la conceptualizacin de la guerra fra: desarrollo capitalista,
revolucin social y conflicto geopoltico, Daniela Spenser (coord.), Espejos de la guerra fra: Mxico,
Amrica Central y del Caribe, Ciudad de Mxico, CIESAS, 2004, 40.
13
Idem.
14
Ian Roxborough y Leslie Bethell, Latin America Between the Second World War and the Cold War,
Journal of Latin American Studies 20, mayo 1988, 168. Otra interesante mirada sobre el tema se encuentra en
David Rock (comp.), Latn America in the 1940's. War and Postwar Transitions, Berkeley, University of
California Press, 1994.

19

sociales en esta regin. En esta lnea, Jody Pavilack en Mining for the nation: the politics of
Chiles coal communities from the Popular Front to the Cold War (2011) realiza una lcida
explicacin del viraje radical durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla. Segn la
historiadora norteamericana, el periodo del Frente Popular no fue una poca pacfica para
los trabajadores como comnmente se ha sostenido, sino que constituy una dcada
compleja marcada por los insistentes esfuerzos comunistas por aumentar la organizacin y
la lucha social. En este sentido, cuando los sectores de trabajadores rebalsaron los controles
del Partido Radical, incluso los miembros progresistas de ese partido apoyaron la
coordinacin poltica con las fuerzas de derecha. Sucede que para el ao 1947 era
especialmente fuerte la percepcin de que exista un sector empoderado que desde las bases
sociales pona en jaque las estructuras tradicionales. En este contexto, compartimos con
Pavilack que la furia con que se llev a cabo la represin en Chile durante los comienzos de
la Guerra Fra global fue, en gran parte, una respuesta a la lucha por las definiciones de
democracia y de ciudadana que se viva por aquel entonces en la regin. Tal disputa
signific que los radicales se alejaran de la promesa de mayor participacin e integracin,
pancarta que para mucha gente implicaba mayor justicia social 15. As, mirado desde la
perspectiva de las escuelas, se comprende que la guerra contra el comunismo declarada
por Gabriel Gonzlez Videla en octubre de 1947 estuviera dirigida principalmente sobre
aquellos profesores que haban participado en movilizaciones obreras y campesinas,
especialmente en el tiempo de las agitaciones mineras.

2. El alineamiento de las escuelas chilenas durante guerra contra el comunismo.

A la luz de algunas interpretaciones que se hecho sobre la Guerra Fra, sta

pareciera adquirir en algunos pases la figura de un camalen que cambia de discurso y
color segn las exigencias de las coyunturas locales. Al respecto concordamos con Gilbert
M. Joseph en que esta lectura omite las convicciones de los sujetos humanos relegando a
la Guerra Fra a un asunto que le incumba exclusivamente a las superpotencias, a los
imperativos de la economa internacional y, en cierto grado, al Estado y a sus agentes
latinoamericanos. Todo ello, claro, reducido a las nociones de geopoltica y estrategia
15

Pavilack, op. cit., 18-20.

20

bipolar 16. En consecuencia, nos parece crucial analizar el rol de las identidades sociales y
culturales y de su mediacin poltica durante la guerra contra el comunismo.
Enfocado desde esta arista, el caso de la guerra contra el comunismo resulta
iluminador, toda vez que el argumento de la bipolaridad mundial fue chilenizado de
acuerdo a los procesos locales y a ciertas memorias compartidas. As, la amenaza
comunista internacional en Chile se represent a travs de escenas de huelgas y paros
sindicales, de imgenes de profesores adoctrinando a los nios y nias del pas o de
episodios mticos como la rebelin de la Armada en 1931. Por consiguiente, creemos que
en el estudio de la guerra contra el comunismo sigue pendiente una aproximacin a los
mecanismos y discursos legitimadores mediante los cuales se llev a cabo durante su etapa
ms agresiva, dando cuenta del grado en que los debates pblicos e ideolgicos tuvieron
una resonancia ntima en la sociedad chilena.
Para intentar hacernos cargo de esta deuda consultamos durante nuestra
investigacin miles de oficios, providencias y circulares de los ministerios de Educacin y
del Interior entre agosto de 1947 y febrero de 1950, periodo que se inaugura con la
formacin de un gabinete cvico-militar integrado por tcnicos, polticos y miembros de las
Fuerzas Armadas, entre los cuales figuraron dos personajes relevantes para la formulacin
doctrinaria y para la implementacin de la guerra contra el comunismo en las escuelas. El
primero de ellos es Inmanuel Holger, contraalmirante de la Armada, quien fue designado
como ministro del Interior, cargo que desempe hasta el 27 de febrero de 1950 y desde el
cual, entre otros aspectos, se destac por insistir en que la enseanza era una trinchera clave
para eliminar al comunismo. El segundo es Enrique Molina, militante radical, profesor,
abogado e intelectual de renombre, entre cuyos mritos se encontraba haber sido el primer
rector de la Universidad de Concepcin y que ya con anterioridad haba advertido en
diversas publicaciones sobre los riesgos que comportaban el comunismo y la Unin
Sovitica para el mundo 17. En parte por ello durante su gestin a la cabeza del Ministerio
16
Gilbert M. Joseph, Lo que sabemos y lo que deberamos saber: la nueva relevancia de Amrica Latina en
los estudios sobre la Guerra Fra, Spenser, op. cit., 79.
17
El decidido y activo combate contra el comunismo llevado a cabo por Enrique Molina durante la guerra
contra el comunismo no constitua una novedad. As por ejemplo, ya en 1931 haba hecho pblico su
anticomunismo en un discurso frente a la Federacin de Estudiantes de la Universidad Concepcin en el que
critic la actuacin de los jvenes en las protestas sociales contra la dictadura de Carlos Ibez del Campo y
que significaron su cada. En este escenario, declar que le pareca funesto e insoportable la dictadura ya
fuera sta de una sola persona regmenes fascistas-, o del proletario -gobiernos bolcheviques-.

21

de Educacin Pblica fue cuando la embestida represiva y cultural del gobierno alcanz
mayor fuerza, tarea en la cual fue apoyado activamente por scar Bustos, director general
de Educacin Primaria, quien como maestro primario, ex ministro de Educacin Pblica en
1942 y activo militante radical, tambin haba manifestado una postura abiertamente
anticomunista 18. En dicha cartera Molina se mantuvo hasta el mes de julio de 1948, cuando
Especficamente en relacin a los regmenes bolcheviques, Molina consideraba que eran un contrasentido
pues La naturaleza es esencialmente desigual. Cuatro aos ms tarde, public un estudio en el que
analizaba las diferencias entre los pueblos occidentales y la Rusia sovitica, cuyas almas consideraba
diametralmente opuestas. Desde su perspectiva, lo anterior se justificaba, por una parte, porque en Occidente
no se habran experimentado despotismos como los que pesaban sobre Rusia; y, por otra, debido a que el
pueblo ruso no haba recibido la influencia del derecho romano, del Renacimiento, de las revoluciones
inglesas y de la Declaracin de los Derechos del Hombre que han formado la conciencia jurdica del
Occidente y que han asentado como uno de los valores esenciales de la vida el respeto a la personalidad
humana. Ms adelante, postulaba Molina que a pesar de sus defectos, la democracia es el nico sistema
compatible con el cabal desenvolvimiento de la individualidad, con la dignidad de la persona humana. En
contraste, los individuos no contaran en el sistema bolchevique, por lo que el Estado deba arrearlos como
ganado hacia un sueo de dicha y a los que se resistan o no quieran marchar privarlos de la vida. Por este
motivo, declaraba su desconfianza por los caudillos ambiciosos que por medio de la compulsin y la
violencia quieren imponer a los pueblos la felicidad. Asimismo, en sus reflexiones Molina rechazaba los
principios de la lucha de clases, la dictadura del proletariado y el exterminio de la burguesa, pues consideraba
que las rivalidades y contiendas siempre habran existido entre los grupos sociales. Inclusive el mismo
concepto de clase le pareca criticable pues entre stas existe un fenmeno de endsmosis, en el que se puede
ascender o descender. Asimismo, sealaba que una vez en el poder el comunismo en lugar de la dictadura del
proletariado, lo que se instauraba era la dictadura de la oligarqua comunista. En consecuencia, el
marxismo significa, por su postulado de la lucha de clases, un retroceso a la barbarie. Por ltimo, a
aquellos soadores de la revolucin que habitan en Chile les adverta que sta slo aumentara el caos y el
mal y les recordaba que la verdadera regeneracin social se alcanzara principalmente gracias a la
reconstruccin educadora que un gobierno legtimamente establecido puede poner en marcha sin necesidad
de derribar el edificio institucional de la Repblica. Ver Enrique Molina, La revolucin, los estudiantes y la
democracia. Discurso pronunciado en el Teatro de Caupolicn el 3 de Agosto en la velada organizada por la
Federacin de Estudiantes de la Universidad de Concepcin en homenaje a los Estudiantes de la Universidad
de Chile, Santiago, Ediciones de la Revista Atenea-Imprenta Universitaria, 1931, y Enrique Molina, La
Revolucin Rusa y la Dictadura Revolucionaria, Santiago, Prensas de la Universidad de Chile, 1935.
18
En un folleto titulado Educacin y democracia (1951), scar Bustos realiz una apologa del sistema
democrtico y su relacin con la evolucin de los pueblos. Asimismo, desarroll un cuadro comparativo en el
que presentaba las principales caractersticas de una mentalidad democrtica en oposicin a las de una
mentalidad totalitaria, preconizada esta ltima por los regmenes nazi-fascistas y el comunismo. Las
comparaciones se podan establecer en mbitos como a la Personalidad humana, las Libertades cvicas,
la Igualdad, el Reino de la Razn, El Poder y sus representantes, las Bases econmicas, la
Autodeterminacin de los pueblos, la Disciplina, el Rol de la educacin y la Tolerancia. En relacin
a la funcin de la enseanza, scar Bustos postulaba que en Democracia, La Educacin constituye la base
esencial de una verdadera democracia y tiene por misin la dignificacin del hombre por el cultivo de todas
sus virtualidades. La igualdad de posibilidades para que todos los individuos adquieran una educacin
completa de acuerdo con sus capacidades, es un ideal democrtico. Los medios de informacin gozan de la
ms absoluta libertad y estn al alcance de todo el mundo; los hombres de ciencia gozan de libertad,
consideracin y respeto. En contraste, en los regmenes totalitarios, sealaba: La educacin no existe en el
sentido democrtico. Es simple adiestramiento y coaccin, modernas formas de esclavitud. La imprenta est
controlada y amordazada; el libro y los medios de informacin son sometidos a control, el que no es
aceptado, va a la hoguera. La ciencia est al servicio de los fines polticos de los Gobiernos. Los hombres de
ciencia no gozan de la libertad de investigacin. scar Bustos, Educacin y democracia, Santiago, Imp.
Linares, 1951, 12.

22

a raz del cambio de gabinete de administracin por uno de concentracin nacional fue
sucedido por el socialista Armando Mallet. Este ltimo perteneca al bando de Juan
Bautista Rosetti y Bernardo Ibez, el que en el marco de la guerra contra el comunismo
se ubic en la trinchera del anticomunismo. En vista de ello, Mallet continu con la labor
realizada por Enrique Molina en la eliminacin del comunismo de las escuelas hasta que en
febrero de 1950 se instaur el gabinete de sensibilidad social. Este ltimo integr
fundamentalmente a representantes de la Falange Nacional y del Partido Social Cristiano,
giro poltico que implic una disminucin de la intensidad con que se haba llevado a cabo
la represin al comunismo, cediendo sta el lugar a preocupaciones ms apremiantes para el
periodo como la inflacin y la especulacin.
Utilizando estos lmites temporales como referencia agosto de 1947 y marzo de
1950- indagamos en un material que a pesar de su enorme dispersin, nos permiti conocer
cmo las orientaciones ideolgicas seguidas por el gobierno fueron aterrizadas, en un
primer nivel, por las altas jerarquas de los ministerios del Interior y Educacin, luego por
sus funcionarios distribuidos por todo el pas, y, finalmente, por las personas comunes que
acudieron a estos para realizar denuncias o defenderse de los procesos en su contra. En esta
misma lnea, pudimos constatar los procedimientos mediante los cuales las diversas
dependencias del Estado trabajaron coordinadamente en el combate contra el comunismo
junto a Carabineros, Polica de Investigaciones y Fuerzas Armadas. En consecuencia, este
material complementado con otras fuentes primarias y secundarias nos permiti
aproximarnos a un rea poco abordada de la represin al comunismo durante el gobierno de
Gabriel Gonzlez Videla y que se relaciona con su implementacin.
Por otra parte, crucial para comprender el alineamiento de las aulas chilenas a la
Guerra Fra fue el hallazgo de circulares y providencias del Ministerio de Educacin que
indicaban las pautas que deban regir a las escuelas de todo el pas en la definicin de una
orientacin poltica especfica en concordancia con el giro dado por el gobierno de Gabriel
Gonzlez Videla. An ms provechoso para nuestra investigacin fue encontrar decenas de
sumarios realizados durante el periodo en contra de directores, inspectores y profesores, los
cuales posibilitaron descentrar la comprensin de la guerra contra el comunismo,
enfocada comnmente en Santiago, en las principales capitales provinciales y en las zonas
de agitacin sindical. Mediante su anlisis desentraamos aquellos rincones del pas que
23

hasta el momento se mantenan silenciados y que tambin formaron parte de la primera fase
de la Guerra Fra en Amrica Latina.
A travs del estudio de estas fuentes pretendemos problematizar aquella visin
instrumentalizadora de la represin al comunismo, que tan recurrente ha sido entre los
estudiosos para comprender la historia de la segunda mitad del siglo XX chileno. sta pasa
por alto que los discursos ideolgicos e imaginarios pblicos no son resultados exclusivos
de los juegos del poder, sino que tambin ayudan a significar la realidad de diversos
sectores sociales que miran con ojos globales los acontecimientos locales y su
experiencia privada. En esta lnea, una mirada hacia aspectos ms microscpicos de la
campaa anticomunista lanzada por el ltimo gobierno radical, muestra cmo en diversas
provincias de nuestro pas la Guerra Fra comenz a instalarse en las escuelas, dotando de
argumentos ideolgicamente definidos y globalmente comprendidos a controversias locales
que a veces incluso tuvieron ms que ver con rencillas y ambiciones al interior de las
provincias y de los colegios que con las tensas relaciones entre Washington y Mosc. Se
deduce, por consiguiente, que tanto Estados Unidos como la Unin Sovitica no explican
del todo los procesos histricos locales, como tampoco lo pueden hacer estos por s solos.
En este sentido, los actores histricos no fueron meros receptores del enfrentamiento
Este-Oeste, pues para que aquel tuviese algn impacto en la cotidianeidad de la sociedad
chilena era necesario que se enmarcara dentro de los mrgenes de la nacin y anti-nacin,
argumentacin propia de las sociedades modernas. Dicha retrica se complement con un
lenguaje antagnico y excluyente que generaba una serie de antinomias dominadas por la
polaridad comunismo/anticomunismo, que ya en Chile se haba instaurado con antelacin al
enfriamiento de las relaciones dominadas por Washington y Mosc. stas fueron
redefinidas desde Estados Unidos como: civilizacin occidental/barbarie oriental,
cristianismo/apostasa, sociedad libre/comunismo y, finalmente, democracia/totalitarismo.
Si bien en esta conflagracin la tecnologa y la ciencia fueron capitales, en el mbito
discursivo fue bastante tradicional, toda vez que se convirti en una lucha por la
preeminencia de socialismo real o del American way of life, en el cual los soviticos
se protegieron con el tema de la decadencia de Occidente (...) En contraposicin, los
norteamericanos -tambin en esto apoyados de estereotipos europeos- retrataron a la URSS

24

como la prototpica tirana de Oriente 19. Se trat, por ende, de un esfuerzo por
evangelizar al mundo con sus respectivos modelos de modernidad y por demostrar la
aplicabilidad universal de sus ideologas 20. En dicha tarea desplegaron una maquinaria
representacional que reforz imgenes que con anterioridad se haban ido desarrollando en
Amrica Latina. Al mismo tiempo, esta maquinaria provey de justificaciones para
contener al movimiento obrero y a la izquierda poltica, como sostuvimos anteriormente 21.

3. Anticomunismo y comunismo.

El riesgo de sobredimensionar la importancia del devenir internacional, de

minusvalorar el papel desempeado por otros procesos regionales o de monopolizar la
explicacin en los vaivenes polticos locales, se encuentra sumamente presente en los
trabajos especializados sobre la guerra contra el comunismo, los cuales en gran parte han
correspondido a tesis de licenciatura o posgrados de las ciencias sociales que no
irrumpieron ms all del debate de las aulas. Estos han estudiado especialmente los factores
nacionales y globales durante la aprobacin o derogacin de la Ley de Defensa Permanente
de la Democracia, sin interiorizarse en sus dinmicas ni establecer mayores relaciones
explicativas durante su aplicacin. Recientemente Carlos Huneeus en La guerra fra
chilena. Gabriel Gonzlez Videla y la Ley Maldita (2009) quebr este ciclo, lanzando al
mercado editorial un documentado trabajo que desde el mbito de la Ciencia Poltica ha
recurrido a la disciplina histrica para explicar las implicancias de mediano y largo alcance
de la LDPD. En relacin al citado trabajo, es menester destacar aportes como sistematizar
el impacto de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia en los registros electorales,
los poderes del Estado, los partidos polticos, la relacin de los militares con la sociedad
civil y, por ltimo, la Iglesia catlica. Asimismo, especialmente significativo es la
cuantificacin de los afectados por la Ley Maldita, su distribucin regional y la relacin
entre los eliminados de los registros electorales con los votos obtenidos por el PCCh en la
ltima eleccin de regidores celebrada en abril de 1947.
19
Francisco Veiga, La Paz Simulada. Una historia de la Guerra Fra 1941-1991, Madrid, Alianza
Universitaria, 1997, 51.
20
Odd Arne Westad, The Global Cold War: Third World Interventions and the Making of our Times,
Cambridge, Cambridge University Press, 2006, 4.
21
Ian Roxborough y Leslie Bethall, op. cit., 187.

25

Sin descrdito de lo previamente expuesto, hay ciertas aseveraciones de Carlos

Huneeus con las que nos parece necesario dialogar y aportar nuevas miradas. Tal es el caso
de la relacin lgica que establece dicho autor entre el desplome de la democracia chilena
en 1973 y el pronunciado anticomunismo desatado por la LDPD. En contraste,
sostenemos que el anticomunismo en nuestro pas y en el mundo tiene una data mayor que
los comienzos de la Guerra Fra, an cuando en Chile alcanz especial visibilidad y
virulencia durante la guerra contra el comunismo. As, ms que un efecto de la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia, consideramos al anticomunismo un factor
explicativo determinante toda vez que no slo constitua una amenaza para algunos
sectores de la sociedad, sino que sta era verosmil en vista de la importancia electoral,
sindical y social del comunismo en nuestro pas, a su adscripcin a un referente
revolucionario global como la Unin Sovitica y a sus proclamas por reorganizar las bases
ideolgicas, polticas y econmicas del poder. Ello implic que, ms all de las
conveniencias geopolticas, cientos de personas comunes se vieran embarcadas en la
represin del comunismo entre 1947 y 1949.
En este aspecto nuestra investigacin es deudora de los aportes realizados
recientemente por el historiador Marcelo Casals en su tesis de posgrado Anticomunismos,
poltica e ideologa en Chile. La larga duracin de la campaa del terror de 1964
(2012). Dicho autor sostiene que esta polaridad ideolgica lejos de ser una imposicin
fornea, fue una tradicin poltica arraigada localmente que conform un aspecto
estructural del desarrollo histrico de nuestro pas 22. Asimismo, nos basamos en las
consideraciones de Rodrigo Patto S Motta en Em guarda contra o peligro vermelho. O
anticomunismo no Brasil (1917-1964) (2002). Segn este autor el anticomunismo es un
fenmeno complejo, toda vez que contempla un amplio espectro de pensamientos tan
dispares como el fascismo, el socialismo democrtico o el catolicismo y el liberalismo. Esta
diversidad se aprecia tanto en la forma de concebir la organizacin social como las
estrategias para combatir al comunismo. 23 Y es que como bien seala Marcelo Casals, el
anticomunismo ms que tender a un significado unvoco y convergente, alude a una

22

Marcelo Casals, Anticomunismos, poltica e ideologa en Chile. La larga duracin de la campaa del
terror de 1964, Tesis de Magster en Historia, Pontificia Universidad Catlica de Chile, 2012, 6.
23
Rodrigo Patto S Motta, Em guarda contra o perigo vermelho. O anticomunismo no Brasil (1917-1964),
Brasil, Perspectiva, 2002, XIX. La traduccin es nuestra.

26

multiplicidad de doctrinas, prcticas e identidades poltico-sociales muchas veces

contradictorias entre s. Ello no obsta que excepcionalmente en coyunturas especficas de la
historia, caracterizadas por un fuerte grado de polarizacin y conflictividad social, diversos
anticomunismos se unieran en torno a una amenaza que consideraban comn y apremiante,
tal y como lo demuestra el apoyo de civiles, militares y polticos tan diversos como
socialistas, conservadores, radicales, liberales, entre otros, a la persecucin al comunismo
en nuestro pas en el periodo al que se aboca la presente investigacin 24. En consecuencia,
como demuestra el fenmeno estudiado pese a la heterogeneidad o quizs a causa de ella,
el anticomunismo ha tenido una fuerza decisiva en las luchas polticas del mundo
contemporneo, estimulado por la dinmica del enemigo interno 25.
Los anticomunismos en nuestro continente derivan, en gran parte, de las
repercusiones e imaginarios que se desprendieron de la revolucin bolchevique y de la
actividad de los partidos comunistas en los circuitos locales. En este sentido, la gente vea
a los partidos comunistas latinoamericanos como representantes directos de un movimiento
internacional que abogaba por la revolucin mundial 26 y en ello la lucha de clases, la
nocin del proletariado mundial y su dictadura acentuaron an ms la potencia de los
argumentos anticomunistas. Aunque estudios recientes han demostrado que los recursos
enviados por el Komintern para financiar la revolucin fueron bastante menores a la que los
sectores anticomunistas acusaron, la Unin Sovitica entreg a los PC de la regin
incentivos morales sustentados principalmente en la participacin simblica dentro de un
movimiento internacional 27. Asimismo, exista un conjunto de polticas internacionales de
cooperacin o formas especficas de ayuda ideolgicoorganizativa para asegurar la

24

Casals, op. cit., 27.

Patto S Motta, op. cit.,. XX.
26
Ibid, 74.
27
Alfredo Riquelme Segovia, Rojo atardecer. El comunismo chileno entre dictadura y democracia, Santiago,
Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, 2009, 82. Para mayor informacin sobre la relacin entre el
Partido Comunista de Chile y la Unin Sovitica consultar Olga Ulianova, El comunismo chileno a travs de
los archivos soviticos, Augusto Varas, Alfredo Riquelme y Marcelo Casals (eds.), El Partido Comunista en
Chile. Una historia presente, Santiago, Catalonia, 2010. Tambin se pueden encontrar fuentes para estudiar
este fenmeno en la serie Olga Ulianova y Alfredo Riquleme (eds.), Chile en los archivos soviticos: 19221991. Tomo I, Komintern y Chile. 1922-1931, Santiago, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana-LOM
Ediciones, 2005 y Tomo II, Komintern y Chile. 1931-1935, Santiago, Centro de Investigaciones Diego Barros
Arana, LOM Ediciones, 2009. Sobre la relacin financiera de la Unin Sovitica con el Partico Comunista de
Chile ver Olga Ulianova y Eugenia Fediakova, Algunos aspectos de la ayuda financiera del PC de la URSS
al comunismo chileno durante la Guerra Fra, Estudios Pblicos 72, primavera 1998, 114-148.
25

27

unidad ideolgica del movimiento 28. Ms all de lo tangible o imaginada que fuera esta
colaboracin, las alusiones al intervencionismo sovitico fueron constantes, sobre todo
durante la Guerra Fra que comenz a internacionalizarse e internalizarse en los conflictos
locales como los que tuvieron como expresin la guerra contra el comunismo.
Para comprender la importancia del anticomunismo en nuestra regin, primero, es
menester consignar la relevancia del comunismo: en su calidad de ideologa, doctrina
poltica y modelo de desarrollo marc profundamente el desenvolvimiento del siglo XX en
todos los mbitos 29. Fue especialmente a lo largo de esa centuria, que el comunismo se alz
como un fenmeno paradjico donde los espejos ideolgicos, ticos y estticos han
reflejado relatos cargados de herosmo, pero tambin de traiciones y masacres. Si por una
parte registra la hazaa de clulas marginadas del sistema poltico, tambin est la
experiencia estatal de la Unin Sovitica, no en vano llamada durante la Guerra Fra
superpotencia. Sin embargo, no slo de utopas o de distopas se ha nutrido su narrativa y
experiencia. Al mismo tiempo, el comunismo fue un movimiento social y una organizacin
partidista de enorme impacto en la prensa, el arte y las discusiones intelectuales. Su
recepcin desbord los espacios acadmicos, estudiantiles o proletarios, alcanzando las
conversaciones desde los salones ms conspicuos hasta la cotidianeidad de los barrios
obreros. Y es que el comunismo como fenmeno social, ideolgico y cultural, igualmente
molde las esperanzas, los miedos y las subjetividades de vastos sectores del planeta.
En esta lnea, concordamos con la interpretacin realizada por el historiador Alfredo
Riquelme en su obra Rojo atardecer. El comunismo chileno entre dictadura y democracia
(2009). En sta el autor describe al comunismo como un movimiento poltico y una
ideologa global que protagoniz la historia chilena entre la dcadas de 1930 y de 1980 30.
En contraste con otros estudiosos que destacan la insercin internacional de los partidos
comunistas como factor diferenciador de otros movimientos polticos, Riquelme considera
que su vocacin planetaria tambin fue compartida por otras ideologas contemporneas
como el liberalismo, el socialismo y el nacionalismo 31. Ms all de esta similitud, para el
autor lo distintivo del comunismo fue el intento desmesurado, aunque parcial y

28

Ibid, 108.
Casals, op. cit., 25.
30
Ibid, 46.
31
Ibid, 45.
29

28

temporalmente exitoso, de uniformar ideolgica, poltica y orgnicamente a todos los

partidos comunistas del planeta de acuerdo al paradigma sovitico, por encima de las
diversidades histricas y culturales de naciones y regiones. 32
Asimismo, Alfredo Riquelme compara, por una parte, la ideologa comunista con la
doctrina de las tendencias ms fundamentalistas de las religiones universales 33; y, por
otra, la militancia con la fe. As, la relacin entre el comunismo y la Unin Sovitica tena
una dimensin catedralicia 34, ante la cual el PCCh tuvo una atraccin fatal 35. No
obstante lo anterior, el autor tambin presenta matices, al aadir que ser comunista ms
que compartir un determinado catecismo ideolgico,
Era un modo como tambin lo fue ser social cristiano o radical,
socialista o republicano de vivir la ciudadana y de participar en la
construccin de un pas a la altura del mundo contemporneo, lo que al
interior del comunismo chileno se asuma con peculiar intensidad y como
una larga lucha por el progreso social y cultural de los sectores ms
postergados de la sociedad, junto al reconocimiento de sus derechos. 36
En este sentido, en la historiografa ha sido comn identificar mimticamente al
comunismo con la trayectoria de una de sus manifestaciones, la Unin Sovitica, y ms
especficamente an, con uno de sus periodos paradigmticos, el estalinismo. Si bien,
consideramos que la URSS fue su expresin histrica de mayor impacto en la historia del
siglo XX, compartimos con Elvira Concheiro que comprender la compleja y diversa
historia del comunismo a partir de los altibajos soviticos o estalinistas, termina por
criminalizar el conjunto del fenmeno comunista, en lugar de describir su pluralidad37.
Aunque esta perspectiva est ms presente en los estudios en que el comunismo tiene un
carcter antittico, en los trabajos de quienes simpatizan con el proyecto comunista y su
expresin, la Unin Sovitica, la imbricacin entre ambos conlleva a la frustracin de la
dimensin utpica y revolucionaria para el siglo XXI. Lo anterior redunda en que tras el

32

Ibid, 46.
Ibid, 258.
34
Idem.
35
Ibid, 323.
36
Ibid, 18.
37
Elvira Concheiro, Massimo Modonesi, Horacio Crespo (coords.). El comunismo: otras miradas desde
Amrica Latina, Mxico DF, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2007, 44.
33

29

derrumbe de los llamados socialismos reales sea recurrente la discusin o ya la

conclusin- sobre el fin del comunismo.
Problematizar esta perspectiva analtica es pertinente si consideramos que a partir de
la revolucin bolchevique y, sobre todo, tras la formacin de la Unin Sovitica, se
proyectaron una serie de imgenes en las cuales la URSS constituy el centro nuclear desde
donde se busc homogeneizar poltica, ideolgica y orgnicamente a los partidos
comunistas del mundo 38. Este esfuerzo no slo vino acompaado por una re-actualizacin
de la teora y estructura del comunismo, sino que tambin por una serie de soportes
culturales mediante los cuales se busc difundir tanto un modelo alternativo de
modernidad como de revolucin 39. De este modo, la expansin del comunismo estuvo
acompaada por la extensin de los cdigos e intereses soviticos, fenmeno que durante la
Guerra Fra alcanz mayor intensidad.
La importancia del comunismo en Amrica Latina durante el siglo XX se explica
por la universalidad de sus reivindicaciones, a su existencia en casi todos los pases
latinoamericanos y sus vnculos internacionales con la Unin Sovitica 40. Ya desde sus
inicios los partidos comunistas formaron parte de un movimiento revolucionario
emparentado con la fuerza del Estado sovitico. Desde esta ptica, no es de extraar que
cuando en 1922 el Partido Obrero Socialista (POS) se transformara en el Partido Comunista
de Chile, tambin adhiriera a la III Internacional. No obstante lo anterior, los comunistas
chilenos, a partir de su germinacin, resaltaron esta diferencia con los otros PC del mundo.
En su mayora, estos se haban formado a partir de las escisiones de los grupos de izquierda
de los partidos socialistas y socialdemcratas 41. En consecuencia, tal como sostiene
Riquelme, El comunismo ha sido uno de los fenmenos ideolgicos y polticos globales
en que la interaccin entre lo nacional y lo global ha alcanzado una particular visibilidad en
el siglo XX chileno. 42
Resulta evidente, entonces, que desde la perspectiva de la Historia Global, el PCCh
no fue un mero receptor de las directrices soviticas, ya que -parafraseando a William
38

Riquelme, op. cit., 46.

Ulianova, op. cit., 262.
40
Andrew Barnard, Chile, Leslie Bethell e Ian Roxborouh (eds.), Latin America between the Second World
War and the Cold War, 1944-1948, vol. 12, Cambridge, Cambridge University, 1992, 78.
41
Riquelme, op. cit., 269.
42
Idem.
39

30

Roseberry- los actores nacionales tambin cuentan con una historia propia 43. Es ms, el
Partido Comunista en nuestro pas, como ha sostenido acertadamente Jody Pavilack, ayud
a unificar la lucha de trabajadores tan diversos como mineros o profesores; tambin le
entreg ideario, liderazgo y apoyo a grupos organizados por generaciones, gnero y lneas
comunitarias. Asimismo, marc la temprana formacin poltica de vastos sectores de la
poblacin, a travs de sus oficinas locales, foros, clubes sociales, deportivos y culturales44.
Sin embargo, su importancia no se reduce slo a su ubicacin en el sistema de las
relaciones sociales y econmicas imperantes, sino que tambin en la poltica electoral de
nuestro pas. Particularmente, en los decenios de 1930 y 1940 el Partido Comunista en
alianza con los partidos de centro ayud en la concrecin de un programa de modernizacin
que inclua la industrializacin y la transformacin de la democracia chilena 45. Este
carcter multifactico del comunismo obligaba a que su represin no se redujera
exclusivamente a la eliminacin de sus andamiajes poltico-electorales, sino que tambin
abarcara a sus expresiones sociales y culturales.

4. La guerra contra el comunismo: un caso de anticomunismo estatal, partidista y

civil.

Mirado desde una ptica local, los diversos anticomunismos chilenos no son meras
reacciones a los discursos y movimientos globales. En estos, la trayectoria nacional del
comunismo, su importancia en el movimiento sindical, su capacidad electoral y la
disciplina y el sectarismo de muchos de sus militantes, alimentaron el rechazo de doctrinas
universales, las respuestas partidistas y las aversiones civiles. Utilizando las categoras de
anlisis presentadas por Marcelo Casals, podemos situar a la guerra contra el comunismo
declarada por el presidente Gabriel Gonzlez Videla junto a la dictadura de Carlos Ibez
del Campo (1927-1931) y a la dictadura cvico-militar de Augusto Pinochet (1973-1990),
todas manifestaciones del anticomunismo de Estado. Tal categora agrupa a aquellos
esfuerzos por excluir fsica, jurdica y/o simblicamente a todo aqul sindicado de

43

Roseberry, op. cit., 85.

Pavilack, op. cit., 8.
45
Ibid, 24.
44

31

comunista a partir de partes o la totalidad de la institucionalidad estatal 46. Lo anterior se

manifestara tanto en la vigilancia, represin y sancin de aquellas actividades vinculadas al
comunismo como en los intentos por suprimir su arraigo poltico y social a travs de su
ilegalizacin 47.
El anticomunismo de Estado tendra un precedente en las persecuciones que se
desplegaron durante la primera mitad del siglo XIX en contra de corrientes socialistas premarxistas 48. Una vez fundada la Unin Sovitica a comienzos de la centuria siguiente,
existi una materializacin concreta con la cual ejemplificar la accin del comunismo, la
cual fue recurrentemente citada por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla durante la
guerra contra el comunismo con el propsito de difundir socialmente la aversin al
PCCh. As, entre 1947 y 1949 se identific negativamente al comunismo en vitrinas tan
diversas como la educacin, la propaganda y la prensa, y se llevaron a cabo campaas de
depuracin al interior de los organismos pblicos y semi-pblicos, constituyendo el
Ministerio de Educacin Pblica la reparticin con ms funcionarios exonerados.
La identificacin de la guerra contra el comunismo como un ejemplo de
anticomunismo de Estado no significa que entre 1947 y 1949 el gobierno de Gabriel
Gonzlez Videla haya emprendido este combate en solitario. De hecho, su esfuerzo se
legitim en un anticomunismo partidario que lo incentiv y apoy -por ejemplo, a travs de
la aprobacin parlamentaria de las herramientas de represin-, y fue secundado por un
anticomunismo civil organizado y respaldado por personas comunes distribuidas a lo largo
de Chile. Insospechadamente para el gobierno fueron estas ltimas, especialmente los
apoderados, quienes en el escenario de la guerra contra el comunismo ms colaboraron
en el proceso de identificacin y persecucin de los profesores rojos, superando incluso a
aquellos funcionarios sobre quienes recaa esta tarea como directores, inspectores y
maestros escolares, segn lo ordenaba el Ministerio de Educacin Pblica.
Para comprender el rol de los diversos actores que formaron parte de la campaa
encabezada por el gobierno, ha sido fundamental para nuestra investigacin consultar una
multiplicidad de diarios, revistas, folletos y publicaciones anticomunistas de la poca, as
como tambin estudiar las sesiones parlamentarias disponibles en la coleccin digital de la
46

Casals, op. cit., 46.

Idem.
48
Ibid., 26.
47

32

Biblioteca del Congreso Nacional. En lo que respecta a estas ltimas, nos brindaron la
posibilidad de aproximarnos a los diversos anticomunismos que desde la estructura
partidista dialogaron y se enfrentaron durante el periodo, por un lado, y a los distintos
imaginarios polticos a los que aludieron para justificar su aversin al comunismo, por otro.
Para ello fueron revisadas aquellas sesiones en las que se discutieron la declaracin de Zona
de Emergencia, las Facultades Extraordinarias y la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia. Especficamente, la LDPD fue abordada entre abril y septiembre de 1948,
proceso que permiti su aprobacin, excluyendo de nuestro anlisis a los fallidos intentos
por derogarla en los aos 1951, 1953 y 1955 y el que exitosamente encabez el Bloque de
Saneamiento Democrtico en 1958.
Junto con las fuentes parlamentarias, la prensa escrita tambin constituy un
testimonio fundamental para reconstruir tanto los avatares del debate pblico como
dimensionar la magnitud de ste en nuestro pas. Con este propsito se consultaron los
diarios de mayor influencia sobre la opinin pblica y los ms representativos de los
distintos sectores sociopolticos. El Mercurio y El Diario Ilustrado develaron los rasgos
fundamentales del anticomunismo y de los imaginarios pblicos propalados desde las
derechas. Asimismo, La Nacin expres la visin del gobierno en torno al tema. Por otra
parte, La Hora nos abri posibilidades para desentraar cmo fue tratada mediticamente la
persecucin al comunismo en diarios menos abanderados con la campaa anticomunista. A
su vez, El Sur fue sumamente interesante para apreciar el impacto de sta ms all de la
capital chilena. Por ltimo, fundamental fue la revisin del diario El Siglo, intervenido,
censurado y clausurado durante la guerra contra el comunismo.
En combinacin con dichos registros, estudiamos adems revistas ideolgicas,
partidistas y culturales del periodo que nos permitieron ponderar la guerra contra el
comunismo en el despliegue meditico y en la visin particular que tenan diversos
sectores de la sociedad sobre la contienda internacional y local. As, el anlisis de
Estanquero, Arriba el Teln, Por Chile, Occidente, Poltica y Espritu y Topaze, nos
permiti ampliar la resonancia de los imaginarios pblicos anticomunistas, nacionales y de
la Guerra Fra ms all de las principales cpulas partidistas. Tales publicaciones fueron
revisadas en su totalidad entre agosto de 1947 comienzo de la huelga del carbn- y agosto
de 1949 Revolucin de la chaucha en Santiago-, periodo en el que como hemos
33

sostenido la guerra contra el comunismo alcanz mayor intensidad y a travs del cual se
puede rastrear el trnsito desde la necesidad de perseguir al comunismo, a su represin
legal por parte del Estado, hasta las extendidas crticas que se lanzaron en contra de esta
estrategia por considerrsele fracasada en su objetivo de acabar con el PCCh.
Tales fuentes parlamentarias y hemerogrficas, en conjuncin con el estudio de
discursos presidenciales, memorias polticas y archivos del Ministerio de Educacin e
Interior, nos permitieron pluralizar las dimensiones con que convencionalmente las ciencias
sociales han trabajado la guerra contra el comunismo. Ello fue posible bajo dos
concepciones: la primera es que las elites polticas e intelectuales tambin son parte de las
masas en un proceso constante de retroalimentacin cultural, poltica y social; y, la
segunda, es que una revisin diversa de fuentes permite apreciar un proceso como una
expresin ms amplia de las tendencias que convulsionaron a Chile durante la segunda
mitad del siglo XX. Se desprende, entonces, que escogimos un anlisis que se concentra en
el estudio de los procesos de la poltica y de las mentalidades en la configuracin del rostro
pblico de un pas, a partir de las instituciones polticas, la prensa y las organizaciones
sociales y culturales. Esta opcin metodolgica se basa en la conviccin de que los
imaginarios y la propaganda deben hacer eco en la experiencia social para alcanzar
verosimilitud y tener una resonancia emotiva que movilice a la denuncia o a la persecucin
anticomunista.
En base a esta multiplicidad de fuentes y de su anlisis hemos estructurado la
presente tesis en cinco captulos. El primero de ellos describe las principales caractersticas
de los aos ms lgidos de la guerra contra el comunismo y su relacin con diversas
doctrinas y manifestaciones anticomunistas a lo largo del siglo XX chileno. En el segundo
captulo realizamos un recorrido por la vinculacin entre anticomunismo, patriotismo y
control ideolgico de las escuelas chilenas con anterioridad a la Guerra Fra y los quiebres
y las continuidades que impuso la persecucin en contra de los profesores rojos a partir
de 1947. En el tercer captulo, presentamos las diversas iniciativas mediante las cuales el
gobierno de Gabriel Gonzlez Videla y, particularmente, el Ministerio de Educacin,
pretendieron alinear las escuelas de nuestro pas a la Guerra Fra y el despliegue meditico
que se realiz con el propsito de obtener la adhesin a esta misin nacional por parte de
de apoderados, estudiantes, profesores, inspectores y directores escolares. En el cuarto se
34

analizan los principales rasgos de la accin represiva en contra de los profesores rojos a
lo largo del pas durante la guerra contra el comunismo. Finalmente, se presentan las
conclusiones defendindose la persistencia del anticomunismo y su relacin con las
polticas educativas adoptadas con posterioridad.

35

Captulo I
LA GUERRA CONTRA EL COMUNISMO

En un mensaje pronunciado el 21 de abril de 1948 ante el Congreso Nacional, el

entonces presidente de Chile, Gabriel Gonzlez Videla, acusaba que los efectos de las dos
guerras mundiales haban permitido a la Rusia Sovitica aprovechar la desesperacin de
los pueblos y dirigir la accin antipatritica de sus agentes mimetizados en pseudos
partidos comunistas, hacia la tarea de exacerbar las reivindicaciones obreras, [] para
alcanzar el derrocamiento de los sistemas democrticos de gobierno 49. Adverta, adems,
sobre la existencia de verdaderos ejrcitos invisibles de traidores de la Patria 50, que
representaban un peligro permanente, no slo para la Democracia, sino que an para la
propia supervivencia nacional de los pueblos 51.
Con esta proclama se inauguraba el debate parlamentario sobre la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia, iniciativa legal que formaba parte de la guerra contra el
comunismo declarada por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla en octubre de 1947 y
cuya intensidad represiva y coherencia ideolgica persistieron hasta agosto de 1949.
Durante este periodo el Estado chileno busc consagrar en la sociedad ciertos cdigos
propios de una cultura blica para lo que distingui insistentemente entre aliados y
traidores. Dicho fenmeno se expres en la difusin de estereotipos sociales previamente
concebidos que configuraron un proceso de extraamiento del otro 52. Este concepto
utilizado por el historiador Francisco Sevillano para explicar la estigmatizacin del
enemigo durante la Guerra Civil Espaola es til para comprender la guerra contra el
comunismo en Chile, toda vez que en ese entonces se produjo un proceso mediante el cual
al otro, al enemigo-rojo, se le fue apartando simblicamente. Esto, hasta desvalorizarlo a tal
punto que en la prctica fue sujeto de exclusin, castigo y/o coercin bajo la acusacin de
constituir un anti-Chile 53.
Tal proceso de extraamiento fue acompaado por diversos mecanismos legales
como la aplicacin de Zonas de Emergencia y Facultades Extraordinarias, primero, y la Ley
49

Gabriel Gonzlez Videla, Cmara de Diputados, sesin 1 extraordinaria, 21 de abril de 1948, 5.

Ibid, 6.
51
Idem.
52
Francisco Sevillano, Rojos: La representacin del enemigo en la guerra civil, Madrid, Alianza, 2007, 19.
53
Ibid, 176 178.
50

36

de Defensa Permanente de la Democracia, despus. En su conjunto, estas leyes permitieron

el establecimiento de restricciones autoritarias a la concepcin liberal de la democracia. Por
aquel entonces, en consecuencia, no resultaba del todo claro si stas eran medidas
excepcionales para resguardar la existencia del rgimen democrtico o justamente lo
excepcional eran los interludios en los que dichos instrumentos de represin no eran
puestos en accin. As, el ttulo de la principal arma jurdica para combatir el comunismo
era bastante elocuente, puesto que la guerra emprendida por Gonzlez Videla se entenda
como una operacin desarrollada en defensa permanente de la democracia. Es decir,
como una necesidad para salvaguardar las bases republicanas y sociales de nuestro pas
amenazadas por el comunismo, definido como contrario absoluto de la nacionalidad
chilena.
Esta versin del anticomunismo caracterizada por su laicismo y posicin de centro en
el espectro poltico, fue secundada no slo por las Fuerzas Armadas sino que tambin por
una diversa gama de partidos polticos que desplegaron anticomunismos tan dispares como
el de catlicos, liberales e incluso socialistas, los cuales no estuvieron exentos de polmicas
y fisuras. De la mano de estos, adems, se movilizaron agrupaciones civiles que oscilaban
desde organizaciones nacionalistas como Accin Chilena Anticomunista y Por Chile, hasta
organismos de representacin empresarial como la Bolsa de Comercio y la Sociedad
Nacional de Agricultura. Asimismo, podemos

encontrar a un variopinto conjunto de

personas comunes que todava con mayor pluralidad doctrinaria manifest su rechazo al
comunismo desde sus lugares de trabajo, centros sociales y/o culturales, escuelas y
comunidades, donde denunciaron la accin del comunismo internacional y formularon
diferentes estrategias para combatir la influencia del PCCh.
Al igual que en Brasil y Estados Unidos -pases estudiados por Carla Simone
Rodeghero- entre 1947 y 1949 el imaginario anticomunista chileno se expres en mbitos
tan dispares como la preparacin de propaganda, el control y la accin policial, las prdicas
religiosas, la constitucin de grupos de activistas y de manifestaciones pblicas, las
acciones legislativas, las estrategias educacionales, entre otras 54. A travs de tales vitrinas
en nuestro pas se busc difundir y perpetuar la aversin al comunismo, tarea en la cual la

54

Carla Simone Rodeghero, Religio e patriotismo: o anticomunismo catlico nos Estados Unidos e no
Brasil nos anos da Guerra Fra, Revista Brasileira de Histria 44-22, So Paulo, 2002, 464.

37

prensa radial y escrita de la poca tuvo un rol significativo. Estas mltiples facetas en que
el anticomunismo se despleg revelan cmo la comprensin de la guerra contra el
comunismo no se debe buscar nicamente en las tensiones comandadas por Washington y
Mosc, siendo trascendentales los entretelones del anticomunismo chileno antes del
estallido de la contienda Este-Oeste.

1. Del anticomunismo a la guerra contra el comunismo.

Generalmente se ha considerado que al excluir a un partido del sistema poltico la

guerra contra al comunismo realiz algo inaudito en Chile, constituyendo una excepcin
en el desarrollo democrtico y constitucional del pas. En contraposicin con esta lnea,
compartimos con Marcelo Casals que la represin estatal del comunismo a travs de
mecanismos legales no era del todo novedosa en el sistema poltico de nuestro pas. Ya en
el Cdigo Penal de 1874 se reconoca como falta la existencia de organizaciones que
buscasen atentar en contra del ordenamiento jurdico de la nacin, incluyendo la privacin
de derechos polticos. Ms adelante, durante el breve rgimen de Carlos Dvila se explicit
por primera vez el propsito de enfrentar al peligro comunista mediante el D.L. N 50, en
el cual se le identific como enemigo de la Repblica. Por ltimo, en 1937 el gobierno de
Arturo Alessandri con el respaldo del Congreso aprob la Ley N 6.026 titulada Ley de
Seguridad Interior del Estado (LSIE), a travs de la cual se establecieron mecanismos
legales para suspender derechos y garantas constitucionales y perseguir, censurar o relegar
a individuos o grupos especficos de la sociedad, entre los cuales los comunistas podan ser
contados 55. Debido a dichas caractersticas, la LSIE fue considerada como el primer cdigo
antirrevolucionario de Amrica Latina en las escuelas de derecho de Estados Unidos 56.
Asimismo, tampoco era del todo extrao para nuestro pas la promocin de iniciativas
legales cuyo objeto explcito era la eliminacin del comunismo. Ya en el ao 1933 los
entonces diputados conservadores Horacio Walker y Enrique Caas Flores presentaron el
proyecto Represin al Comunismo, el cual no prosper. Siete aos despus, el diputado
conservador Sergio Fernndez Larran introdujo en la agenda legislativa su proyecto

55
56

Casals, op. cit., 157-158.

Pavilack, op. cit., 313.

38

Anticomunista, el que a pesar de haber sido aprobado por el Congreso chileno el ao 1941,
no pudo ser promulgado debido al veto que le impuso el presidente Pedro Aguirre Cerda,
quien no obstante su pertenencia al sector de derecha del Partido Radical y a su oposicin al
comunismo, se mantuvo leal a la alianza que haba formado con el PCCh en el Frente
Popular. Al defender esta iniciativa el ao 1941 ante la Cmara de Diputados, Sergio
Fernndez Larran seal que para el comunismo no existe Patria 57. Y es que para este
diputado, segn el programa comunista oficial, la nica patria del obrero chileno, no es
Chile, sino la patria moscovita 58. Se advierte ya en ese entonces, la conjugacin entre
anticomunismo, anti-obrerismo y nacionalismo en el escenario global, rasgo que se
manifest tambin durante la guerra contra el comunismo.
Como se puede apreciar ms que un fenmeno aislado, la exclusin del comunismo
del sistema poltico chileno era una constante. De hecho, el comunismo en su expresin
como partido fue proscrito durante la dictadura de Carlos Ibez del Campo, situacin que
se mantuvo de hecho durante las dcadas siguientes. Esta prolongada proscripcin tuvo
como causa, entre otros aspectos, la accin decidida de anticomunistas bien posicionados
como Ramn Zaartu, director del Registro Electoral, cargo en que se desempe a partir
de 1925 y que acab paralelamente al proceso de derogacin de la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia. Debido a la empecinada actuacin de Zaartu, hasta 1947
los militantes del Partido Comunista se vieron obligados a participar de las elecciones
inscribiendo sus candidaturas a travs de organismos como la Federacin Obrera de Chile
(FOCH) o de partidos hechizos como el Partido Nacional Democrtico. No obstante, lo
que pareca la incorporacin definitiva del comunismo al sistema electoral no fue ms que
un breve idilio que se acab en 1948 a raz de la llamada Ley Maldita 59.

57

Sergio Fernndez Larran, Discurso pronunciado en la Cmara de Diputados en la sesin del 2 de Julio de
1940 en Sergio Fernndez Larran, Traicin!!, Santiago, El Imparcial, 1941, 22. Para conocer la biografa de
Sergio Fernndez Larran, consultar Sergio Salas, Sergio Fernndez Larran (19091983): Una inquieta
existencia, Boletn de la Academia Chilena de la Historia 115, 2006, 245-289.
58
Idem.
59
Luego de una dcada de vida clandestina producto de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, el
Partido Comunista regres a la legalidad en 1958, situacin que se prolongar hasta el golpe militar de 1973
cuando fue nuevamente proscrito y perseguido. Slo con la restauracin de la democracia en 1990 el
comunismo recuperar su existencia legal, lo que sin embargo no signific el fin de las trabas para que ste
participara en los cargos de representacin popular como lo ha demostrado la vigencia del sistema binominal
en las elecciones parlamentarias. Ver Alfredo Riquelme y Marcelo Casals, El Partido Comunista en los
gobiernos de la Concertacin: El Partido Comunista de Chile y la transicin interminable (1986-2009),
Augusto Varas, Alfredo Riquelme y Marcelo Casals (eds.), El Partido Comunista en Chile: una historia

39

A la luz de los antecedentes descritos, resulta evidente que el anticomunismo chileno

no fue una mera consecuencia de la estructuracin bipolar. Rescatando conceptos de
William Roseberry, los actores chilenos tambin contaban con una historia propia 60, la que
para ser comprendida debe enmarcarse dentro de los procesos de larga duracin en los
cuales se insert la guerra contra el comunismo. En primer lugar, a partir de 1930
encontramos la emergencia de un Estado Nacional Popular, en el cual los sectores medios
y populares se transformaron en actores claves de la poltica, representados principalmente
por el Partido Radical 61. En segundo lugar, las polticas y prcticas de exclusin que ya con
la Ley de Seguridad Interior del Estado impriman un sesgo policial a las inestabilidades
polticas; en tercer lugar, la polarizacin ideolgica del espectro poltico en dos campos
opuestos

de

izquierdas

derechas

bien

definidos

donde

la

polaridad

comunismo/anticomunismo marcaba los posicionamientos polticos, doctrinarios y las

identidades partidistas. Por ltimo, las alianzas polticas inestables y fluctuantes de la
poca, manifestadas en Gabriel Gonzlez Videla, el ltimo Presidente radical y promotor de
la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.
Al obtener una mayora relativa en las elecciones presidenciales de 1946, Gonzlez
Videla debi negociar la ratificacin del Congreso con los liberales, formndose una
alianza contradictoria en la cual, junto con los compromisos adquiridos (el veto del Partido
Liberal sobre la sindicalizacin del campo, por ejemplo), comunistas y liberales
compartiran cargos ministeriales, de tal forma que el primer gabinete presidencial se
compona de seis radicales, tres comunistas y tres liberales. En este controvertido escenario,
los comunistas participaban por primera vez en cargos de gobierno en la historia de
Amrica, ocupando carteras centrales como Agricultura, Obras Pblicas y Tierras y
Colonizacin 62. De estas designaciones, el nombramiento de Miguel Concha en Agricultura
aliment especialmente la sospecha sobre si mediante esta decisin Gabriel Gonzlez
Videla esperaba descomprimir la movilizacin social y sindical, por un lado, o probar el
comportamiento del PCCh, por otro.
Independientemente de la motivacin, la eleccin presidencial chilena despert cierta
presente, Santiago, Catalonia, 2010.
60
Roseberry, op. cit., 85.
61
Jorge Larran, Identidad chilena, LOM, Santiago, 2001, 103.
62
Una excepcin interesante constitua para entonces Cuba, pas en el cual Fulgencio Batista en 1942 haba
nombrado a dos comunistas como ministros, pero sin cartera. Pavilack, op. cit., 50.

40

atencin internacional. Y es que no pasaba desapercibido que un pas latinoamericano

incluyera en su gabinete a comunistas mientras Washington y Mosc agudizaban sus
diferencias, por una parte, y Estados Unidos vigorizaba el panamericanismo, por otra.
Frente a la situacin descrita, contrariamente a lo que pudiera imaginarse, el embajador
norteamericano en Chile, Claude G. Bowers, adopt una actitud de cautela. Semanas
despus de que Gabriel Gonzlez Videla asumiera el mandato, Bowers se diriga al
subsecretario de Estado norteamericano, Spruille Braden, indicndole que no haba
necesidad de presionar ni de intervenir en la poltica interna chilena debido a que se
replicara lo ocurrido en Argentina, donde las mismas medidas progresistas haban
fracasado rotundamente. Adems, Bowers sealaba estar convencido de que el nuevo
Presidente se desmarcara prontamente del PCCh, puesto que la inclusin de los liberales en
el gabinete no slo le daba un cariz moderado al gobierno, sino que sobre todo hara
ineludible un quiebre con los comunistas 63.
La participacin del PCCh en el gabinete se reley a partir de una sincronizacin
histrica global que result crucial para interpretar o justificar desde las lgicas
internacionales tanto la colaboracin del comunismo en un esquema democrtico como su
exclusin de la vida poltica nacional. As, mientras Gabriel Gonzlez Videla los
incorporaba a su administracin, sus pares franceses e italianos participaban,
respectivamente, de los gobiernos de Paul Ramadier y Alcide De Gasperi entre 1946 y
1947. Paralelamente los comunistas alcanzaban el poder en Polonia, Bulgaria, Rumania,
Hungra, Alemania Oriental y posteriormente Checoslovaquia, con lo cual era claro que tras
el fin de la Segunda Guerra Mundial el paradigma sovitico rompa su relativo aislamiento
buscando extender su rea de influencia. Decisivo en este proceso fue el aura que la
resistencia contra la ocupacin alemana haba conferido al comunismo en diversos pases
europeos 64.
A dichas circunstancias se sum a comienzos de 1947 el apoyo econmico y militar
que sectores involucrados en la guerra civil griega estaban recibiendo de la

Unin

Sovitica. Como respuesta el 12 de marzo de 1947 el presidente Harry Truman anunci una
nueva poltica exterior de contencin que pretenda auxiliar militarmente la resistencia de

63
64

Ibid, 252.
Patto S Motta, op. cit., XXI.

41

los llamados pueblos libres frente a las presiones externas o internas, haciendo clara
referencia al expansionismo sovitico. Este modelo fue acompaado por el European
Recovery Plan, conocido como Plan Marshall, cuyo foco fue levantar las economas
europeas de la postguerra y construir democracias independientes. Dicha actitud fue
aplaudida por la prensa anticomunista chilena, la que no escatim portadas ni editoriales
para celebrarla e incentivar la aplicacin de un plan similar en Amrica 65. As, mediante
sta y otras iniciativas, Estados Unidos comenzaba a delinear su rea de influencia, la cual
reforz mediante una poltica panamericanista tendiente a lograr una accin solidaria
entre los pases de la regin. La firma del Tratado Interamericano de Asistencia Recproca
(TIAR) el ao 1947 y la formacin de la Organizacin de Estados Americanos (OEA) en
1948, fueron algunas de las principales concreciones de este ideario.
Mirado desde esta ptica de los entrelazamientos globales y nacionales, se comprende
entonces que el ao 1946 se estableciera en Chile un gabinete integrado por liberales,
radicales y comunistas y que al ao siguiente se quebrantara la cultura de negociacin, en
cuanto la polaridad comunismo/anticomunismo inund irreconciliablemente al Partido
Radical que hasta entonces haba funcionado como bisagra del sistema poltico66. El
proceso mediante el cual esta polaridad se transform en un aspecto decisivo de la poltica
nacional fue sumamente complejo, pero resaltan como posibilidades explicativas tres
fenmenos: primero, los resultados de las elecciones de regidores en marzo de 1947, en
cuyas urnas el Partido Comunista se transform en la tercera fuerza electoral del pas;
segundo, el posicionamiento del gobierno a favor de Estados Unidos en el marco de una
inminente tercera guerra mundial; y, por ltimo, la intensificacin del movimiento
huelgustico entre septiembre y octubre del mismo ao.
Sin duda, entre estos elementos, el crecimiento electoral que experiment el Partido
Comunista constituy la pieza clave que llev a diversos sectores anticomunistas a abogar
con mayor fuerza por medidas ms severas. Tras las elecciones de regidores, los liberales
65
Elocuente al respecto resulta el siguiente extracto de la editorial Europa busca su camino publicada en El
Diario Ilustrado el 21 de diciembre de 1947: La mejor respuesta a las seducciones comunistas, es conceder
ms de lo que el comunismo promete; la mejor respuesta a los insultos comunistas es la verdad demostrada
con hechos; la mejor respuesta a la infiltracin comunista, es la consolidacin de la libertad. Para esto, es
indispensable que el Plan Marshall sea puesto en prctica cuanto antes. Los comunistas no perdern el tiempo
en desplegar sus fuerzas perturbadoras en el occidente, tratando de destrozar toda posibilidad de renacimiento
econmico en Europa. Europa busca su camino, El Diario Ilustrado, Santiago, 21 de diciembre de 1947, 5.
66
Sofa Correa (et. al.), Historia del siglo XX, Santiago, Editorial Sudamericana Chilena, 2001, 182.

42

abandonaron el gabinete bajo el argumento de que participar en un gobierno en compaa

de los comunistas haba disminuido su adhesin ciudadana. En vista de la crisis que se
anunciaba, los ministros comunistas pusieron sus cargos a disposicin del Presidente para
evitar una ruptura. De todas formas, la renovacin ministerial no satisfizo a la derecha, la
cual empez a ponderar la posibilidad de la exclusin del comunismo. En este proceso, el
director del Registro Electoral, Ramn Zaartu, cumpli un rol trascendental, toda vez que
advirti a Gonzlez Videla sobre la amenaza de que el comunismo llegara a la
presidencia de mantenerse la tendencia electoral y su influjo sobre los sindicatos. Para
evitarlo, propuso privar al comunismo de sus derechos polticos y medios de propaganda,
ya que era una asociacin ilcita cuya doctrina atentaba contra el orden social y al
rgimen jurdico-constitucional de la repblica 67.
An fuera del gabinete, todava no se produca la ruptura entre Gonzlez Videla y los
comunistas. sta comenz a fraguarse cuando el gobierno intent formar una alianza con
conservadores, liberales y socialistas, los cuales empezaron a ejercer presiones sobre el
Presidente. La tensin aument cuando Estados Unidos, a travs de su subsecretario de
Estado, Spruille Braden, impuso un embargo informal de crditos para Chile 68. Un nuevo
golpe se produjo con el paro de la locomocin colectiva el 12 de junio de 1947, de cuyos
desrdenes callejeros Gabriel Gonzlez Videla responsabiliz al comunismo y que tuvo
como consecuencia inmediata que Santiago fuera declarada Zona de Emergencia. Tales
medidas fueron respaldadas tanto por los partidos Conservador, Liberal y Radical como por
la Confederacin de Trabajadores de Chile (CTCH), que por entonces estaba bajo la
conduccin socialista.
El estado de Zona de Emergencia fue la primera herramienta que se utilizara durante
la guerra contra el comunismo. ste se encontraba regulado por la Ley N 7.200
promulgada en 1942 por el gobierno radical de Juan Antonio Ros y corresponda a un
recurso institucional que se poda utilizar para responder tanto a un ataque o invasin desde
el exterior como a actos de sabotaje en contra de la seguridad nacional. Su aplicacin poda
imponerse sobre una porcin o en la totalidad del territorio por un mximo de seis meses,

67

Direccin de Registro Electoral, La Direccin de Registro Electoral y el Partido Comunista de Chile ante
la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Exposicin, antecedentes y documentos anexos, Santiago,
Imprenta Universo, 1950, 4.
68
Huneeus, op. cit., 118.

43

durante los cuales estaba permitido restringir las libertades individuales y coartar la accin
de personas u organizaciones que realizaran labores desquiciadoras. Asimismo, durante
su vigencia se poda relegar a personas sin necesidad de una resolucin judicial,
requirindose slo la firma de una autoridad poltica, la cual poda corresponder a un
decreto del Ministerio del Interior. Adems, contemplaba que las personas podan ser
trasladadas de un departamento a otro o a una zona apartada del pas, lugares donde estaban
imposibilitadas de realizar actividades polticas, debiendo presentarse diariamente a
Carabineros y disponer sus propios medios de supervivencia. Los afectados por las Zonas
de Emergencia, adems, podan ser detenidos en sus casas o en recintos en los que no deba
haber detenidos comunes. Por ltimo, otra de sus prerrogativas era que el jefe de la Zona de
Emergencia poda imponer censura a la prensa.
Considerando la amplitud de poderes que otorgaba este recurso no es de extraar que
en la prctica la declaracin de la Zona de Emergencia fuera utilizada para solicitar la
intervencin de los militares cuando la protesta social rebalsaba al control estatal 69. As
ocurri el 1 de agosto de 1947 cuando se form un gabinete cvico-militar bajo el supuesto
de que era la nica garanta de paz social y de descomprimir la agitacin 70. Nuevamente
en la historia de Chile se recurra a las Fuerzas Armadas bajo el argumento de que eran las
garantes de la nacin y el orden 71. Mediante esta frmula, adems, Gabriel Gonzlez Videla
adquira mayor autonoma respecto a los partidos polticos para gobernar 72.
En este escenario, el conflicto del carbn de Lota desarrollado entre el 19 de agosto y
el 18 de octubre de 1947, fue absolutamente magnificado por el gobierno, al lmite de ver
en l, una maniobra impulsada desde el exterior y un signo del comienzo de la III Guerra
Mundial 73. Frente a esta huelga Gonzlez Videla propuso tres soluciones en que las que

69

Ibid., 62-64
Brian Loveman y Elizabeth Lira, Las ardientes cenizas del olvido: Va chilena de Reconciliacin Poltica
1932- 1994, Santiago, LOM, 2000, 122.
71
Un anlisis de la relacin entre el nacionalismo y las Fuerzas Armadas se pude encontrar en Vernica
Valdivia, Camino al golpe. El nacionalismo chileno a la caza de las fuerzas armadas, Santiago, Serie de
Investigaciones N 11, Universidad Catlica Blas Caas, 1995.
72
Huneeus, op. cit., 131.
73
Mara Soledad Gmez, Partido Comunista de Chile: factores nacionales e internacionales de su poltica
interna: (1922-1952), Santiago, FLACSO, 1984, 114. La causa de esta oleada fue el descontento por el alza
en el precio del pan acordada por el gobierno el 17 de agosto de 1947, a la que se opuso al da siguiente el
intendente de Santiago, de filiacin comunista. Durante la noche comenz una huelga indefinida en Coronel,
Lota, Curanilahue y Lirquen, acoplndoseles adems los trabajadores de otros yacimientos como Lolito Sur y
Schwager. Con los das, las protestas y la paralizacin se extendieron a otras zonas y sectores productivos del
70

44

medidas de carcter econmico se entramaron con las ideolgicas: primero, se mantendra

el precio del pan y se sancionara a quienes especularan con l; segundo, se declarara
oficialmente fuera del gobierno al Partido Comunista; y, por ltimo, se solicitaran
Facultades Extraordinarias al Congreso para restaurar el orden en las zonas paralizadas.
Esta ltima iniciativa hizo un guio a la demanda que la Accin Chilena Anticomunista
(ACHA) vena formulando desde su formacin en abril de 194774. Junto con este grupo,
tambin se haba movilizado Accin por Chile, formado en junio de 1947 por sectores de
derecha, militares y grupos nacionalistas que pretendan desplazar a grupos violentistas
como ACHA 75.
De esta manera se instauraba la segunda herramienta clave para la guerra contra el
comunismo: las Facultades Extraordinarias. Segn la Constitucin de 1925, dicho recurso
se poda disponer cuando el pas se encontraba en guerra o en contextos de emergencia que
pusieran en jaque la conservacin del rgimen constitucional o la paz interior del pas. En
tales circunstancias se poda establecer una dictadura constitucional, motivo por el cual
bajo al amparo de esta norma diversos gobiernos contuvieron las protestas de los
trabajadores. Dada la ambigedad de las Facultades Extraordinarias, stas deban ser
aprobadas por el Congreso durante un plazo definido, ya que como su nombre lo indicaba

pas como los choferes de la locomocin colectiva en Antofagasta. El miedo a la escasez rond las
negociaciones en las cuales la intransigencia de los huelguistas organizados por el Partido Comunista, pona
bajo sospecha una completa paralizacin a nivel nacional. La dificultad para que la negociacin prosperara
radicaba en que no slo se trataba de los valores de un alimento tan vital como el pan, sino que tambin de las
psimas condiciones laborales de los mineros de Lota y Coronel que se venan discutiendo entre los sindicatos
y sus respectivas empresas desde 1946.
74
La ACHA haba sido fundada por el liberal Ral Marn Balmaceda y era presidida por Arturo Olavarra
(antiguo ministro del Interior de Pedro Aguirre Cerda). Esta agrupacin aglutinaba desde socialistas hasta
sectores de derecha. Si bien su impacto fue limitado, la transversalidad de sus miembros contribuy a
legitimar entre los diversos partidos la urgencia de tomar acciones legales contra el comunismo. Un
interesante testimonio sobre la formacin, actuacin y experiencia militante de la ACHA se puede encontrar
en Arturo Olavarra, Chile entre dos Alessandri. Memorias polticas, Tomo II. Santiago, Ed. Nascimiento,
1962, 34-54. Para mayor informacin sobre la Accin Chilena Anticomunista consultar Carlos Madonado,
ACHA y la proscripcin del Partido Comunista en Chile, Documento de Trabajo N 60, Santiago, FLACSO,
1989. Un anlisis ms amplio sobre sta y otras agrupaciones nacionalistas se encuentra en Vernica
Valdivia, El nacionalismo chileno en los aos del Frente Popular (1938 1952), Santiago, Serie de
Investigaciones N 3, Universidad Catlica Blas Caas, 1995.
75
Gabriela Martnez, Unidos contra el comunismo. Ideologa poltica y medidas coercitivas contra el Partido
Comunista en Accin por Chile, 1947-1949, Historia y Patrimonio 3, Universidad Diego Portales, en
http://www.udp.cl/descargas/facultades_carreras/historia/revista/martinez_3.pdf (25 de febrero 2010). Una
visin amplia sobre el fenmeno de la misma autora se encuentra en Gabriela Martnez, La Unin hace la
fuerza. Composicin social, e ideologa poltica de una organizacin anticomunista en los albores de la
Guerra Fra chilena: Accin por Chile, 19471952, Tesis Licenciatura en Historia, Universidad Alberto
Hurtado, Santiago, 2011.

45

se esperaba que su uso fuera una prctica temporal y excepcional, pero nunca un
instrumento al que se recurriera constantemente para gobernar 76. No obstante ello, las
Facultades Extraordinarias fueron desplegadas por Gabriel Gonzlez Videla sucesivamente
en agosto de 1947, enero, julio y noviembre de 1948 y agosto de 1949, todas coyunturas
asociadas a movimientos de protesta social.
A travs de la aplicacin combinada de las Facultades Extraordinarias y de las Zonas
de Emergencia, los militares convocados por las autoridades civiles actuaron en poltica
durante dos aos y medio aproximadamente, periodo que dej una huella imborrable en el
anticomunismo de las Fuerzas Armadas y en la relacin de stas con el poder civil, como
acertadamente ha sealado Carlos Huneeus 77. Prueba de ello es el testimonio de Augusto
Pinochet, quien comienza su obra Repaso de la agresin comunista a Chile (1986)
explicando que su categrico rechazo a la doctrina y a la accin del marxismoleninismo 78 se habra consolidado cuando en enero de 1948 fue destinado a afrontar la
persistente actuacin sediciosa del comunismo 79 como jefe de las fuerzas militares en
Pisagua. Producto de esa experiencia y de sus labores como delegado del jefe de la Zona de
Emergencia en Schwager, meses despus, habra dejado atrs su formacin estrictamente
militar y apoltica para comprender la doctrina y los mtodos del marxismo-leninismo 80.
Ms all de lo decisiva que fue la experiencia de la represin en la construccin del
anticomunismo de Augusto Pinochet y de otros miembros de las Fuerzas Armadas, la

76

Huneeus, op. cit., 60-61.

Ibid, 64-65.
78
Augusto Pinochet, Repaso de la agresin comunista a Chile, Santiago, La Nacin, 1986, 7.
79
Idem.
80
En Repaso de la agresin comunista a Chile Augusto Pinochet seala: En 1948, durante la misin
cumplida en las zonas de emergencia, mientras ms trataba a los relegados y avanzaba en la lectura de Marx y
Engels, me daba plena cuenta de que el Partido Comunista era algo muy distinto de lo que habamos pensado
antes de conocer su verdadera condicin. No era un partido ms: haba una diferencia grande y muy profunda
con las dems colectividades polticas. Comparando sus distintos programas, se pueden encontrar muchos
puntos en comn entre diversos partidos democrticos que han actuado en el pas. Pero el comunismo, por su
concepcin del mundo y del hombre, de la sociedad, del Estado, de la economa, es algo totalmente distinto:
est basado en una concepcin filosfica radicalmente materialista que ha condicionado su accin a las
directrices de la Unin Sovitica. Estamos ante un sistema que lo desvirta todo, sin respetar fidelidad ni
creencia alguna. Es sorprendente cmo la demagogia marxista cambia los conceptos y valores para confundir
y engaar a sus vctimas: la liberacin de los pueblos es el sometimiento al imperialismo sovitico; la
democracia popular es la dictadura comunista; el proletariado es la minora dirigente del partido nico.
Para el terrorismo, que es el brazo armado del marxismo, los robos a mano armada son simples
expropiaciones y el asesinato mansalva de un adversario poltico es justicia revolucionaria. En una
palabra, para los comunistas, el fin justifica los medios, sean ellos los ms ilcitos e inhumanos: es moral
segn el pensamiento leninista, todo lo que beneficia a la Revolucin. Ibid, 7-9
77

46

participacin de los militares en el gabinete marc una nueva etapa en la contencin de la

protesta social y de la persecucin al PCCh, donde los regmenes de excepcin, las
Facultades Extraordinarias, el Estado de Sitio y la Zona Emergencia, le entregaban a las
Fuerzas Armadas una autoridad casi sin lmites dentro de las zonas afectadas, como si el
territorio estuviera en guerra 81.

2. El estallido de la guerra.

En septiembre de 1947 la tensin en la zona carbonfera lejos de disminuir haba

aumentado, desatndose una segunda fase de la huelga donde la violencia y la falta de
bsqueda de consenso fueron la tnica. Para entonces, la tierra del oro negro se alzaba en
el imaginario de la sociedad chilena como una zona roja o pequeo Mosc 82, idea que se
reforz cuando ochenta mil trabajadores chilenos del carbn comenzaron una huelga legal
el 4 de octubre de 1947. Al da siguiente, Gabriel Gonzlez Videla anunci por primera vez
de forma explcita la guerra contra el comunismo, la cual fue confirmada ese mismo da
por el Ministerio del Interior, encabezado por el contraalmirante Inmanuel Holger,
mediante la siguiente declaracin:

El Presidente de la Repblica adoptar todas las medidas encaminadas a

conjurar el peligro de esta accin revolucionaria que obedece a un plan
premeditado, e igualmente est dispuesto a poner trmino definitivo al control
que por medio de la violencia mantiene el Partido Comunista sobre las masas
asalariadas de la zona carbonfera, control que se ejercita al amparo de nuestras
leyes sociales, que no se han dictado para servir intereses polticos, ni menos
aquellos que en las actuales circunstancias proceden por inspiracin de
potencias extranjeras, traicionando as los altos intereses nacionales. 83

El camino se haba extremado, de modo que Gonzlez Videla decidi romper

relaciones diplomticas con Yugoslavia, la Unin Sovitica y Checoslovaquia. Para ello, el
8 de octubre acus la existencia de un complot internacional en el cual Chile sera la
plataforma de ataque en contra de Estados Unidos y de Amrica. Su argumentacin se
basaba en supuestas maniobras procomunistas entre el encargado de negocios yugoslavo en
81

Loveman y Lira, op. cit., 125.

Pavilack, op. cit., 4.
83
La Hora, 6 de octubre de 1947, 11. Citado en Hunneus., op. cit., 144 145.
82

47

Chile, Andrs Cunja, y el secretario de la legacin de Yugoslavia en Buenos Aires, Dalibor

Jakasa, a quien detuvo y expuls del pas.
Semanas despus, en una entrevista a La Nacin el Presidente declaraba que haba
tomado esta decisin debido a la intencin del Partido Comunista de paralizar la
organizacin industrial chilena para favorecer los intereses de Rusia y perjudicar a
Estados Unidos. De esta forma, agregaba, la lucha franca que ya se ha entablado entre
esas dos grandes potencias ha llegado hasta nosotros por obra del comunismo 84. A pesar
del claro lineamiento con la postura norteamericana, Gabriel Gonzlez Videla descartaba la
subordinacin de Chile a Estados Unidos:

Los norteamericanos no saban lo que yo iba a hacer. No lo supo nadie. Esta fue
la sorpresa, incluso para los comunistas. Y en cuanto a la tan alardeada
dependencia de Estados Unidos debo decirles que Chile, en la actual situacin
mundial, no puede sino actuar dentro de la rbita del Hemisferio. Hay factores
geogrficos, raciales, de rgimen de Gobierno, compromisos internacionales y la
natural interdependencia econmica que as lo justifican. 85

En consecuencia, tal como ha sostenido Jody Pavilack, el gobierno de Gabriel

Gonzlez Videla realizaba un giro ideolgico no tanto por las presiones norteamericanas las que ciertamente existieron- sino que como respuesta a la radicalizacin de las demandas
de los sectores populares. Aqu resulta decidora la imagen utilizada por Pavilack en el
sentido de que dicho gobierno en el escenario de la Guerra Fra se encontraba amarrado por
una suerte de camisa de fuerza, ya que por una parte estaba comprometido con las
reformas que Gonzlez Videla y sus antecesores haban hecho a los trabajadores, pero por
otra no poda antagonizar con Estados Unidos y sus aliados respecto a medidas que
pudieran ser catalogadas de comunistas 86. En esta encrucijada, el ltimo gobierno radical
opt por fortalecer una acepcin liberal de la democracia en la cual se enfatizaban las
libertades individuales en detrimento de la justicia social 87. Dicha dimensin haba sido

84
En defensa de nuestra soberana, no puedo transigir, declara S.E., La Nacin, Santiago, 16 de octubre
de 1947, 1.
85
Idem.
86
Pavilack, op. cit., 248.
87
Ibid, 24.

48

consagrada por Estados Unidos dentro de su esfera de influencia tras el fin de la Segunda
Guerra Mundial 88.
En esta perspectiva Gabriel Gonzlez Videla concibi al sistema internacional como
compuesto por dos posiciones opuestas y excluyentes, que creaban la disyuntiva entre
Oriente y Occidente o el Totalitarismo Dictatorial e Imperialista y la Democracia 89.
stas, sostena, se enfrentaran en una tercera guerra mundial, la cual consideraba
inminente. Para hacerle frente, Gonzlez Videla postulaba la importancia de los pactos
regionales para defender el territorio y la civilizacin 90. As lo demostr cuando en medio
de la multitud de Puente Alto, justific su viraje al anticomunismo:

Llegu a la Presidencia de la Repblica con los votos del partido comunista.

Cre que colaboraban democrticamente con mi Gobierno y a la
reestructuracin del mundo. Yo le di al comunismo lo que ningn otro
Mandatario ha dado [] Pero al correr del tiempo, se produce la guerra fra
entre Rusia y las democracias y la ambicin de Stalin de dominio de Europa.
[] En esta situacin, los comunistas chilenos, con una audacia que no
perdono, creyeron que este modesto militante del partido radical iba a vacilar
cuando presentaron el dilema de ser leales al comunismo o a los intereses de
Chile [] Me di cuenta que el internacionalismo rojo haba elegido a Chile
como campo de experimentacin para disparar contra Estados Unidos y la
democracia 91.

En este discurso se pueden apreciar con claridad los temores de una poca marcada
por la traicin, las realidades secretas y la amenaza apocalptica, donde la conciencia de la
Guerra Fra y los resabios de la Segunda Guerra Mundial hacan que la memoria del
fascismo y el nazismo persistiera obstinada. Expresin de ello, fue el extendido uso del
concepto guerra fra durante la guerra contra el comunismo. ste fue utilizado por
primera vez en la literatura de George Orwell el ao 1945 para definir las agresiones
mutuas entre Estados Unidos y la Unin Sovitica 92. Luego, en 1948 comenz a ser
difundido ms ampliamente entre la opinin pblica norteamericana por Walter

88

Ibid, 20.
Rosa Mara Lazo y Mara Isabel Dieguez, La poltica exterior del gobierno de Gabriel Gonzlez Videla:
variables externas e internas, Tesis de Magster en Ciencia Poltica, Pontificia Universidad Catlica de Chile,
Santiago, 1991, 62.
90
Fermandois, op. cit., 251-255.
91
Gabriel Gonzlez Videla, discurso citado en La Nacin, Santiago, 9 de enero de 1948, 16.
92
Westad, op. cit., 2.
89

49

Lippmann 93. En contraste, los comunistas evitaron utilizar este concepto en nuestro pas,
refirindose constantemente al imperialismo norteamericano, como un mecanismo para
restarle responsabilidad a la Unin Sovitica 94.
3. Los frentes de la guerra.
La guerra emprendida por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla a partir de la
aplicacin simultnea de las Zonas de Emergencia y las Facultades Extraordinarias tuvo
dos frentes: uno externo constituido por extranjeros que se infiltraban en partidos
polticos, campos, escuelas, fbricas y otras organizaciones con el objetivo de encontrar
nuevos adeptos para su causa revolucionaria. Exista otro interno, conformado por
compatriotas que renunciaban al amor por la patria chilena para rendirle lealtad a la patria
de los trabajadores, es decir, la Unin Sovitica. A raz de la accin conjunta de ambos
frentes se pretenda explicar los movimientos sociales que por entonces sacudan a los
campos, puertos e industrias del pas.
Para combatir la infiltracin del llamado frente externo, el gobierno no slo rompi
las relaciones diplomticas con los pases de la rbita sovitica, sino que adems llev a
cabo una persecucin dirigida especficamente en contra de personas de determinadas
nacionalidades que por entonces vivan en nuestro pas, centrndose la atencin de las
autoridades militares, policiales y de seguridad sobre yugoslavos, rusos, espaoles y
bolivianos 95. En este mbito, particularmente sensible fue la situacin de los espaoles
avecinados en Chile. Segn el Ministerio del Interior catorce refugiados de esa
nacionalidad fueron considerados elementos peligrosos, que debieron abandonar su

93
Ernest R. May, Poder mundial y sentido de misin. El destino de Estados Unidos en el siglo XX, Daniel
Boorstin (ed.), Estados Unidos: una civilizacin, Madrid, Alianza Editorial/Labor, 1989, 491.
94
En el escenario internacional, durante el periodo de Mikhail Gorbachev en la Unin Sovitica se reconoce y
utiliza el concepto de Guerra Fra. Westad, op. cit., 4.
95
Al igual que los ciudadanos yugoslavos, los rusos avecinados en Chile tambin levantaron sospechas entre
los grupos anticomunistas, motivo por el cual se les investig con especial cuidado por orden expresa del
Ministerio del Interior. Tal fue el caso de Elena Nogornof, quien se haba desempeado como institutriz en
fundos de la zona de Chpica y en las casas de distinguidas familias de Valparaso y Chilo. En su contra se
usaron cartas que, segn el gobierno, comprobaban su relacin con el ex embajador ruso en Chile y con
dirigentes comunistas chilenos que daban cuenta de un complot sovitico en contra de nuestro pas y de
Amrica. Oficio confidencial 28/2, enviado por Hctor Grez al director general de Investigaciones, Santiago,
6 de enero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.

50

propia patria por su actuacin en la guerra civil que sufri Espaa 96. Esto unido a su
participacin en las ltimas huelgas e intentos revolucionarios 97 condujo a que fueran
trasladados a diversas localidades de Chile donde su accin comunizante no ofrece
mayores peligros. 98 En vista de ello la embajada chilena en Francia recibi quejas de
organizaciones espaolas en el exilio, a las cuales Inmanuel Holger respondi:
Si no permite el Supremo Gobierno que los propios nacionales perturben la paz
social, atenten contra la produccin, provoquen conflictos en las industrias y en
las zonas del carbn, del cobre y del salitre, jams podr tolerar que extranjeros
que viven en Chile bajo el amparo de una hospitalidad generosa y amplia, se
inmiscuyan en su poltica y accionen en contra del orden establecido. 99

No slo algunas nacionalidades fueron consideradas elementos peligrosos para el

desenvolvimiento del pas, situacin que cuestionaba la imagen de Chile como refugio para
los exiliados y perseguidos por otros regmenes polticos del mundo que tan fuertemente se
haba arraigado desde el siglo XIX. Asimismo, desde la declaracin de guerra al
comunismo se consider agente antinacional a todo aquel que suscribiese al PCCh. En
este sentido, ms importante que la nacionalidad del militante era su adscripcin al
comunismo internacional. Tal visin cubri tanto a trabajadores urbanos como rurales que
desarrollaran actividades en contra de lo que se consideraba el orden republicano, siendo
catalogados de antipatrias.
Este frente interno era especialmente preocupante para el gobierno puesto que se
consideraba que poda perjudicar la produccin del pas y convulsionar las estructuras
tradicionales sobre las que descansaba sta. Si bien dicho temor estuvo presente en diversos
partidos polticos, en su divulgacin tambin participaron instituciones en las que se
reunan grandes empresarios y propietarios. Estos ltimos levantaron un discurso
anticomunista principalmente econmico, segn el cual la centralizacin de las iniciativas
econmicas en el Estado y la socializacin de los medios de produccin tendran como
consecuencia el abandono del espritu laborioso de los chilenos, la imposicin de una
tirana sobre los trabajadores y, finalmente, la consecucin de la miseria material. Se
96
Oficio confidencial 347-14, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Relaciones Exteriores, Santiago,
24 de marzo de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693, 2-3.
97
Ibid, 1.
98
Ibid, 2.
99
Idem.

51

ejemplificaba esta miseria con la que atravesara la Unin Sovitica, rgimen que sera
incapaz de satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin. Junto con tales aspectos, este
anticomunismo defendi la necesidad de eliminar al PCCh para proteger las inversiones y
la economa de nuestro pas en el concierto internacional. En esta lnea, a comienzos del
ao 1948 Toms Eduardo Rodrguez, presidente de la Bolsa de Comercio, seal que para
que ingresaran al pas nuevas inversiones desde Europa y Estados Unidos, se hace
indispensable colaborar ampliamente en la accin del Presidente de la Repblica
Excelentsimo seor Gonzlez Videla, en el sentido de eliminar el comunismo como fuerza
poltica, a fin de producir confianza en el mercado interno e internacional. 100
En este sentido, el frente interno durante el comienzo de la Guerra Fra en Chile se
identific principalmente con el movimiento huelgustico en la zona del carbn 101. As, el
mismo da que el gobierno chileno declaraba la guerra contra el comunismo llev a cabo
la represin ms grande que hayan conocido hasta entonces los mineros del oro negro.
Descrita por el ministro de Defensa, Guillermo Barrios Tirado, semanas despus en el
Congreso, como una ocupacin sorpresa 102, la operacin implic la accin simultnea de
regimientos del Ejrcito, buques de la Armada y escuadrones de la Fuerza Area sobre las
comunidades mineras. En coordinacin con las fuerzas policiales locales, personal militar
tom el control de todas las instituciones y actividades de la provincia, allanando minas,
oficinas de sindicatos, sedes de partidos polticos, clubes sociales y deportivos, bibliotecas,
dependencias municipales y hogares de trabajadores. En este escenario, describe la
historiadora Jody Pavilack, soldados armados con sables, de la mano de tanques y tanquetas
atacaron incluso las casas de Lota buscando trabajadores en huelga. Mientras esto ocurra,
algunos obreros partan a esconderse a los cerros donde permanecieron hasta que la furia
anticomunista disminuy su intensidad 103. Para ello algunos debieron esperar meses, pues la
represin no se detuvo rpidamente. El 21 de octubre de 1947 el consejo de gabinete
dispuso la detencin del comit central del Partido Comunista y de los dirigentes de la
100

La eliminacin del comunismo como fuerza poltica, afianzar la situacin econmica de nuestro pas,
La Nacin, Santiago, 19 de abril de 1948, 14.
101
Nuevamente esta coyuntura se encuentra en estrecha vinculacin con el devenir mundial. Mientras la
entrada de los comunistas al gobierno coincidi con el mismo proceso en pases de Europa Occidental, algo
similar ocurrir con su salida. As, en septiembre de 1947 tanto el Partido Comunista Francs como el Partido
Comunista Italiano fueron expulsados de los gobiernos de Ramadier y De Gasperi, respectivamente.
102
Guillermo Barrios Tirado, Cmara de Diputados, Santiago, 29 de octubre de 1947, 513. Citado en
Pavilack, op. cit., 266.
103
Ibid, 266-267.

52

provincia 104. En la madrugada del da 22, al menos 7.000 personas fueron sacadas
forzosamente de sus casas y deportadas a lugares levantados para el exilio interno o campos
de prisioneros. De ellas 600 fueron relegadas a Pisagua, donde Gabriel Gonzlez Videla
inauguraba un campo de concentracin 105. Lo excepcional de esta operacin no fue que el
gobierno hubiera utilizado a los militares para detener las huelgas laborales, sino que tal
accin implicara la ocupacin total de la provincia 106.
En el entendimiento de esta experiencia, las imgenes difundidas anteriormente
sobre la Segunda Guerra Mundial por cines, diarios y revistas nacionales fueron claves para
globalizar la experiencia local. En este mbito, especialmente estremecedoras fueron las
escenas de nios, nias y mujeres siendo transportados en trenes a campos de concentracin
como Pisagua. De la mano de ste y otros episodios comenz a ser extendido hablar de
genocidio 107 para referirse a la guerra contra el comunismo. A pesar de que no exista
evidencia de que alguien muriera por la accin directa de militares, urge aclarar que
igualmente se trataba de una represin masiva, en la cual como bien seala Jody Pavilack el
nmero exacto de trasladados an es difcil de precisar 108.
En virtud de la situacin desencadenada, a slo semanas de aplicadas las Facultades
Extraordinarias los parlamentarios comunistas presentaron una acusacin constitucional en
contra del ministro del Interior. Las principales crticas eran: la suspensin y el
relegamiento de alcaldes, regidores y secretarios municipales, que en las Zonas de
Emergencia las autoridades estatales de cada departamento hubieran quedado supeditadas a
militares, el genocidio cometido contra la poblacin obrera de Lota; la restriccin de las
salidas y entradas a las Zonas de Emergencia, el allanamiento de viviendas de obreros, y la
suspensin o restriccin de reuniones pblicas. A pesar de la fuerte defensa sostenida por la
bancada comunista, segn la comisin informante tales acciones se haban realizado dentro
de la legalidad por lo que la acusacin resultaba improcedente 109. En su defensa Inmanuel
Holger seal que la relegacin, el traslado, la suspensin y la exoneracin de activistas
104

Para conocer ms sobre el campo de concentracin de Pisagua consultar Augusto Samaniego Mesas,
Carlos Pozo y Margarita Naranjo. Vida obrera, ley maldita e imaginario potico (1920-1948), Olga
Ulianova (ed.), Redes polticas y militancias. La historia poltica est de vuelta Santiago, IDEA-USACH
2009, 175-201.
105
Pavilack, op. cit., 266-267.
106
Ibid, 267.
107
Cmara de Diputados, sesin 13 extraordinaria, 4 de noviembre de 1947, 560.
108
Pavilack, op. cit., 288.
109
Cmara de Diputados, sesin 13 extraordinaria, op. cit., 558-562.

53

en la zona del carbn y en otras localidades del pas eran necesarios ya que El cuerpo
social, como el cuerpo humano, necesita, para vivir y desarrollarse, extirpar las pstulas
malignas que comprometen su existencia 110. Enseguida agreg:
Si con las medidas que el Gobierno ha adoptado con estricta sujecin a la ley se
ha producido la destruccin del movimiento sedicioso obrero comunista, en
buena hora que as haya ocurrido, Honorable Cmara, ya que tal movimiento
estaba conducido por elementos anrquicos, que, presionando y engaando a
nuestras clases trabajadoras, se servan de ellas como de meros instrumentos
para socavar nuestro rgimen social, satisfaciendo los apetitos de ideologas
revolucionarias, dirigidos a destruir nuestro sistema constitucional. 111

Junto con la zona de agitacin minera, el campo fue un rea sumamente sensible
para los organismos encargados de la persecucin anticomunista. Esto pues se consideraba
que el ministro de Agricultura haba sostenido una actuacin dual y traicionera, donde a
pesar de estar en el gobierno de Gonzlez Videla, haba promovido la agitacin social y la
sindicalizacin rural 112. En este sentido, efectivamente el Partido Comunista, presionado
por los socialistas que lo acusaban de ser capaces de romper las huelgas con tal de
mantenerse en el poder, haba ejercido desde el gobierno una oposicin interna a Gabriel
Gonzlez Videla exigiendo el cumplimiento ntegro de las promesas hechas durante la
campaa presidencial 113. Preocupado al respecto, el ministro Inmanuel Holger envi un
oficio bajo absoluta reserva al director general de Carabineros el 12 de enero de 1948, en el
cual adverta:

Ha tenido conocimiento esta Secretara de Estado, que el Partido Comunista

habra impartido instrucciones a sus afiliados en el sentido de crear en los
campos, durante la poca de cosechas, conflictos de carcter sindical, para lo
cual debern los Sindicatos Campesinos presentar pliegos de peticiones
exageradas con el fin de que no se produzca avenimiento entre patrones y
obreros, y crear un clima de inquietud entre la masa trabajadora de los
campos. 114

110

Ibid, 567.
Ibid, 566.
112
Oficio confidencial 428-1, enviado por Inmanuel Holger al director general de Carabineros, Santiago, 12
de enero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
113
Pavilack, op. cit., 253.
114
Oficio confidencial 428-1, op. cit.
111

54

A estas sospechas se sumaron los apremios de los grandes propietarios rurales,

quienes a travs de sus principales instituciones incentivaron, primero, y respaldaron,
despus, medidas represivas en contra del comunismo. As, en mltiples encuentros los
mximos representantes de la agricultura y la ganadera, en presencia de importantes
autoridades de gobierno, defendieron la importancia de combatir a los comunistas en los
escenarios de agitacin nacional e internacional. Ejemplo de esto fue la Tercera Exposicin
Agrcola, Industrial y Ganadera celebrada en Talca a pocos das de lanzada la guerra
contra el comunismo, la cual cont con la asistencia de Gabriel Gonzlez Videla. Durante
la inauguracin, el presidente de la Sociedad Nacional de Agricultura, Mximo Valds
Fontecilla, celebr las medidas adoptadas por el gobierno, agregando:

Confiamos en que el Excmo. seor Gonzlez Videla mantendr y proseguir

firmemente la obra iniciada, seguro de que la tarea de limpieza contra los malos
elementos que perturban el quehacer normal del pas, es tarea de defensa y
salvacin nacional. Para ella, todos los chilenos dignos de este nombre estamos
de pie, a su lado. 115

Pruebas de esta atencin frente a la accin comunizante en los campos fueron,

adems, las mltiples denuncias que llegaron hasta el Ministerio del Interior, tanto de
patrones de fundo como de representantes y autoridades polticas de las zonas rurales, en
las que se adverta sobre intentos de sindicalizacin campesina y sabotaje en contra de las
mquinas agrcolas, entre otras actividades que afectaban lo que se esperaba fuera el
tranquilo y armonioso trabajo del campo 116. As, por ejemplo, el alcalde de Lampa inform
al intendente de Santiago que en su comuna actuaban agitadores profesionales
comunistas, identificados como Luis Guardia, Juan Leandro Jimnez, Vitalicio Jimnez y
Toms Gonzlez, quienes habran sido

rentados por el Partido Comunista para producir agitacin, en los campos de esta
Comuna. Adems son individuos sumamente peligrosos por su actuacin dentro
de las fuerzas armadas, pues el campo de operaciones son los alrededores de

115

Mejorarn moral y materialmente la situacin de obreros agrcolas, La Nacin, Santiago, 25 de octubre

de 1947, 5.
116
Oficio confidencial 20-1, enviado por el Ministerio del Interior al director general de Investigaciones,
Santiago, 13 de febrero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.

55

Batuco, o sea que estn en contacto con los Polvorines de Batuco, recinto militar
de gran importancia. 117

En concordancia con esta advertencia, el plan sedicioso del comunismo chileno

dado a conocer por el gobierno a mediados de abril de 1948 indicaba que entre las
estrategias del PCCh para intensificar el sabotaje en el pas, se inclua tanto la infiltracin
de las Fuerzas Armadas como el levantamiento de los campos. Esto ltimo con el propsito
de que en fundos y haciendas dominaran los campesinos, quienes despus se uniran a
apoyar los movimientos en las ciudades 118. Inspirado en esta premisa el ministro de Tierras
y Colonizacin, Fidel Estay Corts, solicit a la Direccin General de Investigaciones un
informe con los antecedentes de los funcionarios que estaban a su cargo con el propsito de
eliminar del servicio a aquellos que estaban comprometidos en actividades sediciosas de
carcter comunista 119. Esto debido a las denuncias de propaganda extremista realizada
por personal de esa reparticin principalmente en las localidades del sur 120.
La imagen que se achacaba a los comunistas de agitadores profesionales que
viajaban desde la ciudad a interrumpir la tranquilidad de los campos, se anclaba en el
esfuerzo constante de los trabajadores industriales y del carbn por que estallara el
conflicto en las zonas rurales. En este contexto, el Partido Comunista fue uno de los
muchos grupos que por dcadas apoyaron la organizacin y la politizacin del campo. Tal
era la importancia de este asunto, que los comunistas movilizaron parte de los recursos
institucionales que obtuvieron de su participacin en el gobierno, para promover la
sindicalizacin campesina y las manifestaciones por aumentos salariales y mejores
condiciones laborales. Lo anterior se expres con fuerza entre pequeos agricultores y
campesinos de las comunas rurales de Santiago, Talca, Curic y Linares en donde se
realizaban concentraciones de campesinos, paralizacin de faenas y declaracin de huelgas
ilegales sobre todo en verano, que corresponda a temporada de cosechas. En stas era
comn que participaran importantes figuras del comunismo como Elas Lafferte, Carlos

117

Oficio confidencial 130-12, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Defensa Nacional, Santiago, 30 de
febrero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
118
El gobierno revel nuevos detalles del plan sedicioso preparado por el Partido Comunista, El Mercurio,
Santiago, 14 de abril de 1948, 21.
119
Informe sobre el personal comunista, El Mercurio, Santiago, 4 de abril de 1948, 25.
120
Idem.

56

Rosales y Csar Godoy Urrutia, aumentando las crticas de quienes acusaban la actitud
desquiciadora del comunismo en nuestro pas 121.
Las acusaciones se intensificaban en el caso del campo, debido a que en ese periodo
an pesaba sobre los campesinos una visin de ingenuidad y vulnerabilidad frente a la
capacidad seductora del comunismo. sta tena un equivalente en los jvenes, nios y todos
aquellos sobre los cuales se crea que no tienen un criterio poltico formado, siendo muy
fciles de adoctrinar para cualquiera ideologa 122. Para contrarrestar los efectos de la
propaganda comunista sobre estos grupos, el gobierno no slo centr su atencin sobre las
organizaciones de campesinos y trabajadores industriales, sino que tambin en aquellas
instituciones que sin fines polticos convocaban a vecinos, apoderados y jvenes,
especialmente en los pueblos y ciudades pequeas del pas.
En este sentido, un caso relevante para el gobierno fue desbaratar una clula
comunista que supuestamente operaba en el Club Deportivo Peumo. ste fue investigado
por un funcionario del Ministerio del Interior que en su informe del 16 de diciembre de
1947 sealaba que a travs del Club sus dirigentes buscaban conquistar nuevos adeptos a
sus ideas, especialmente entre los jvenes. Asimismo, los comunistas utilizaban la
investidura del sacerdote y presidente titular del Club, presbtero Daniel Iturriaga, para
disimular sus fines polticos. Lo anterior no le extraaba al funcionario pues

Un pequeo conocimiento de los mtodos de penetracin del Comunismo, nos

ensea cmo los marxistas se sirven de personas pertenecientes a otras tiendas
121
La movilizacin en el campo fue especialmente potente durante los primeros aos del gobierno de Gabriel
Gonzlez Videla, cuando los trabajadores urbanos, sobre todo los de la zona del carbn -gracias a un alto
grado de organizacin partidaria y de combatividad- se transformaron en una importante base de apoyo para
concretar una agenda ms radical en las reas rurales, con las que la mayora de los mineros se encontraban
ligados familiar y afectivamente. Una expresin de la intensificacin del conflicto social en el campo fue el
aumento de las demandas laborales, las cuales crecieron de un 24% en 1946 a un 31% en 1947. Si bien stas
continuaban siendo menores en relacin a las realizadas en otras reas de la economa, los grandes
propietarios rurales respondieron tanto con despidos masivos y violencia como tambin estableciendo
alianzas polticas con conservadores, liberales y parte de los radicales, quienes estaban dispuestos a defender
la estructura tradicional del campo. En consecuencia, no slo Miguel Concha debi abandonar su cartera, sino
que tambin se tomaron medidas para acabar con la agitacin en los campos, destacndose entre los
mecanismos institucionales una ley que obstaculiz la sindicalizacin campesina en 1947 -al lmite de
prcticamente impedirla- y la guerra contra el comunismo declarada en 1948. De esta manera, las demandas
laborales comenzaron a disminuir en 1948 hasta prcticamente desaparecer en 1949. Brian Loveman, Struggle
in the Countryside. Politics and Rural Labor in Chile: 1919-1973, Bloomington, Indiana University Press,
1976, 130.
122
Oficio confidencial 156-3, enviado por el Ministerio del Interior al ministro de Justicia, Santiago, 5 de
febrero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693, 1.

57

polticas o sin color partidista, para ocultar o facilitar su propia labor de

proselitismo. 123

En consecuencia, se solicitaba que la personalidad jurdica del Club Deportivo

Peumo fuera cancelada dadas las actividades comunizantes que en ste se realizaban. Eso
s, adverta el funcionario a cargo de la investigacin que dicha operacin se deba realizar
con cuidado para que sus dirigentes no se erijan poco menos que mrtires polticos, es
sabido cuanto influyen en la juventud las doctrinas partidistas que cuentan con mrtires en
su historia. 124 Finalmente, si bien al Club no se le quit la personalidad jurdica, a los
comunistas ms destacados que pertenecan a ste se les aplic la Ley de Facultades
Extraordinarias, siendo trasladados a diversas localidades del pas. 125
El caso del Club Deportivo Peumo ilustra una conviccin que se asentaba al interior
del gobierno, segn la cual si bien se haba logrado abolir el terror de la presin
comunista 126 en las zonas mineras gracias a la aplicacin de las Facultades Extraordinarias,
se adverta que los militantes del PCCh haban optado por una nueva estrategia para
propiciar la subversin desde otros espacios. As lo manifestaba el ministro del Interior ante
el Congreso:

Yo comprendo, Honorable Cmara, y tambin lo comprende todo el pas, que

estos elementos, a quienes se les ha privado de mantener a las clases
trabajadoras bajo el imperio de su accin subyugante, al ser frustradas sus
maquinaciones, redoblen ahora sus ataques y den rienda suelta a su desahogo,
que exterioricen, bajo toda forma de manifestaciones, en panfletos incendiarios,
que reparten profusamente en la fbrica, en la escuela, en la Universidad,
procurando reavivar sus huestes deshechas, para lanzarlas en un ltimo esfuerzo
contra el Gobierno constitudo, que ha sabido ser el baluarte contra el cual se
embotan todos sus empujes deleznables. 127

4. La guerra se intensifica: la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.

Como demuestra este oficio del Ministerio del Interior, a pesar del optimismo que
mostraba pblicamente el gobierno a fines de 1947 y de la aplicacin conjunta de las
123

Ibid, 1-2.
Idem.
125
Oficio confidencial 156-3, enviado por Hctor Grez al ministro de Justicia, Santiago, 13 de abril de 1948,
Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
126
Cmara de Diputados, sesin 13 extraordinaria, 4 de noviembre de 1947, 567.
127
Idem.
124

58

Facultades Extraordinarias y de las Zonas de Emergencia, el comunismo se mantena an

vigente al comenzar el ao siguiente. En este contexto, el 19 de marzo de 1948 el
presidente Gabriel Gonzlez Videla lanz en la medialuna de Parral su declaracin ms
violenta en contra del comunismo hasta ese momento. En medio de los carteles de la Cruz
Roja que lo honraban por su accin en contra del comunismo y en defensa del territorio
nacional, indic que el comunismo se parece al piojo del exantemtico, porque cuando
est pronto a morir es cuando pica ms 128. Por este motivo y con la excusa de conjurar su
poder sobre los sindicatos, los campos, la administracin pblica, la enseanza y en la vida
nacional en general, el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla desarroll un tercer dispositivo
de represin: la ilegalizacin del Partido Comunista. En esta tarea, el director del Registro
Electoral formul un proyecto de ley en el que no slo se cancelaba la ciudadana a los
comunistas, sino que adems se estableca censura sobre la prensa y se restringan los
derechos de sindicatos y trabajadores. Todo con el propsito de eliminar permanentemente
cualquier accin disruptiva de la vida nacional.
Esta iniciativa se concret en la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, la
que cont con la adhesin unnime del Partido Liberal y mayoritaria de los partidos
Radical, Conservador y Socialista, al interior de cuyas filas se experimentaron importantes
fracturas. Como respuesta a estos, el 20 de abril de 1948 se form el Frente Nacional
Democrtico que inclua a los partidos Comunista y Socialista Unificado 129 y al
Movimiento Social Laborista 130. Un da despus Gabriel Gonzlez Videla envi un mensaje
a la Cmara de Diputados apelando al patriotismo y la chilenidad de los congresistas para
aprobar un proyecto que modificaba la Ley N 6.026 sobre Seguridad Interior del Estado
que durante la campaa presidencial haba prometido derogar- y que prohiba por ser

128

Sus ms violentos ataques al comunismo lanz S.E. en su discurso de Parral, El Diario Ilustrado,
Santiago, 20 de marzo de 1948, 1.
129
El Partido Socialista Unificado (PSU) se form el ao 1931 de la fusin del Partido Socialista
Revolucionario y el Partido Socialista Internacional. El ao 1933 se uni a otras fuerzas socialistas dando
origen al Partido Socialista de Chile. No obstante ello, algunos de sus seguidores lo reeditaron en las dcadas
siguientes. Para leer su declaracin de principios consultar Partido Socialista Unificado. Declaracin de
principios, estatutos y reglamentos, tesis poltica, tesis sindical e himno del partido. Aprobados en el
Congreso Constituyente realizado en Santiago, del 1.o al 4 de junio de 1947. Santiago, Talleres Grficos La
Nacin S.A, 1947. http://historiapolitica.bcn.cl/partidos_politicos/wiki/Partido_Socialista_Unificado (15 de
mayo de 2013).
130
El Siglo, Santiago, 21 de abril de 1948, 1.

59

contraria a la soberana y a las bases fundamentales de la organizacin poltica y jurdica

de la Repblica,
la existencia de toda entidad, asociacin, movimiento, partido o faccin que
inspire u oriente sus actividades, propaganda y finalidades, encubiertas o no, en
una potencia extranjera u obedezca a ella, como lo es el Partido Comunista
Stalinista y sus asociaciones y organismos filiales 131.

En el debate pblico sobre la eliminacin del PCCh fue evidente la existencia de

diversos anticomunismos que se enfrentaban y dialogaban en nuestro pas desde la dcada
de 1930. Si bien estos compartan el rechazo al comunismo como una caracterstica crucial
de su identidad poltica, posean diferencias importantes con respecto al diagnstico del
porqu el comunismo tena tanta fuerza en Chile y mediante qu estrategias haba que
enfrentarlo. De esta forma, hubo quienes consideraron a esta tarea como una cruzada, otros
como un combate y algunos como un saneamiento.
Mirado desde los partidos polticos con mayor respaldo durante la poca, mientras los
conservadores socialcristianos y los falangistas proponan erradicar al comunismo a travs
de la justicia social, los conservadores tradicionalistas defendan la necesidad de reprimirlo
fsica y jurdicamente. Paralelamente a la defensa de la fe catlica como fuerza capaz de
salvar al mundo del comunismo que encabezaron dichos sectores polticos, el liberalismo
dio rienda suelta a un anticomunismo laico que exalt las libertades individuales y pblicas
en contraste con el totalitarismo sovitico. No obstante, para garantizar la existencia de
tales libertades, segn el Partido Liberal, era necesario imponer controles autoritarios a las
prcticas pblicas y privadas ligadas al comunismo. Otra versin laica del anticomunismo,
pero de izquierda, la levantaron algunos miembros del socialismo que apoyaron al
proyecto. Estos mostraron especial inters en erradicar al PCCh de los sindicatos, donde
sostenan que el comunismo traicionaba a la clase trabajadora y mancillaba a la doctrina
marxista en pos de los intereses de la Unin Sovitica. Desde el centro, el anticomunismo
laico de vastos sectores del radicalismo enfoc su argumentacin en la necesidad de
defender la democracia y el orden social a travs del fortalecimiento del republicanismo y

131

Gabriel Gonzlez Videla, mensaje enviado a la Cmara de Diputados, op. cit., 7.

60

de la nacin chilena 132.

En trminos generales, los argumentos de quienes se opusieron al proyecto de Ley de
Defensa Permanente de la Democracia tuvieron mayor diversidad que los a favor de ste
debido a que entre quienes rechazaron el proyecto no se encontraban slo comunistas, sino
que tambin profundos anticomunistas 133. En el caso de estos ltimos, defendan que
declarar ilegales a los comunistas sera condenarlos a la clandestinidad y promover su
victimizacin lo que, a la larga, conducira a mayores riesgos. Asimismo, advirtieron sobre
las consecuencias morales que pudiese acarrear, esto es, un clima de soplonaje, la creacin
de dos repblicas y de una poblacin de parias. Mientras tanto, los comunistas adujeron un
complot mundial encabezado por Estados Unidos para establecer su imperialismo y
despojar a las naciones de las nicas fuerzas capaces de luchar contra su rgimen de
explotacin, a saber, el pueblo y -su expresin- los comunistas.
Tanto los anticomunistas como los comunistas que votaron contra la ley compartieron
el carcter inconstitucional del proyecto y el oportunismo que tras l se esconda. En este
sentido, las alusiones a motivaciones electorales fueron frecuentes. Al mismo tiempo,
rechazaron lo que consideraban que establecera un estado policial y totalitario que las hara
de Iglesia al determinar qu era ortodoxo y qu no, de modo que era una ley imprecisa y
general que si bien proscribira a los comunistas en dicha ocasin, despus podra ocuparse
en contra de otros sectores polticos. Por ltimo, criticaban que en el intento de proscribir a
los comunistas se pretenda tambin destrozar el rgimen sindical, lo que representara un
retroceso para las conquistas sociales y la democratizacin 134.
Por otra parte, las argumentaciones a favor de la Ley de Defensa Permanente de la
132
Para ahondar en las distintas categoras del anticomunismo en el sistema poltico chileno consultar el
captulo Definicin, matrices y contenidos del anticomunismo de Casals, op. cit., 22-58.
133
El carcter controversial de esta ley no slo se manifest en la heterogeneidad con que los
anticomunismos se enfrentaron al PCCh, sino que tambin al interior de los mismos partidos. Esto ltimo se
refleja en las fisuras partidarias que dejaron en evidencia la discusin de la Ley Maldita, detectndose las
siguientes discrepancias: en el Partido Conservador Horacio Cruz-Coke y Rodrigo Garca versus Hctor
Rodrguez de Sotta y Francisco Bulnes; en los radicales entre Rudecindo Ortega y Gustavo Jirn versus
Humberto lvarez; en el radicalismo democrtico, Florencio Durn versus Alfredo Duhalde; y, por ltimo, en
el socialismo Salvador Allende, Carlos Alberto Martnez y Marmaduke Grove (que votaron a favor) versus el
bando encabezado por Eliodoro Domnguez.
134
Este ltimo punto es clave en la discusin de la LDPD. De hecho, fue tan polmico que el Ejecutivo se
vio empujado a introducir ciertas observaciones al proyecto general con el objeto de aplacar las crticas.
Incluso algunos de los diputados y senadores que votaron a favor de la ley tuvieron reparos debido a sus
posibles consecuencias sindicales. Y esto no era menor, si tomamos en cuenta que la sindicalizacin se vea
como un espacio de democratizacin en el pas que era disputado no slo por los sectores de izquierda
comunistas o socialistas-, sino que tambin por los conservadores.

61

Democracia tomaron como motivo central la falta de autonoma del PCCh respecto a los
lineamientos de la Rusia Stalinista, utilizando los sindicatos, medios de publicidad y prensa
como instrumentos de propaganda para instaurar en Chile un rgimen totalitario. Por dichas
razones, los comunistas no merecan estar en la legalidad, pues eran traidores de la patria,
malos chilenos que boicoteaban los sectores productivos para desolar a Chile. Frente a
estas acusaciones, principalmente a la que los sindicaba como traidores por formar parte de
un movimiento global, los comunistas defendieron que sostener el carcter internacional del
comunismo era una hipocresa porque vivimos en el plano de lo internacional. Chile no
est en la luna, ni en el planeta Marte; est en el planeta Tierra 135. Adems, defendieron
su carcter de partido nacional sealando que al PCCh:
Lo fundaron obreros chilenos y siempre han militado en l los mejores hijos de
la clase obrera. Recogimos la bandera de la Patria y de la justicia, levantada por
OHiggins en 1810. Nuestras ideas germinaron en Chile, en la conciencia de los
trabajadores, a medida que fue surgiendo el proletariado, y el hecho de que el
comunismo sea una ideologa universal no le resta carcter nacional a nuestro
Partido. Al contrario, lo hace fiel a la tradicin de todos los hombres preclaros
de nuestra tierra, los que en beneficio de Chile recogieron siempre el
pensamiento avanzado que a su hora surga en toda la Humanidad. 136

Ms all de los matices entre el anticomunismo catlico, liberal o de izquierda o

cada uno de los que se encuentran incluso al interior de los mismos partidos-, lo que los
atraves de forma transversal fue su carcter nacionalista 137. ste tuvo su origen en el
rechazo a las posiciones internacionalistas de los comunistas, segn el precepto de que la
solidaridad internacional de los trabajadores, desnacionalizaba, operaba como elemento
disociador, toda vez que no haba ms patria que la Unin Sovitica que buscaba imponer
un orden mundial basado en la fraternidad universal y la dictadura del proletariado. De ah
que la lealtad nacional fuera incompatible con la del comunismo internacional, es decir, no
fueran identidades que se superpusieran. Todo ello posible bajo una concepcin organicista
y esencialista de la nacin.

135

Guillermo Guevara, Senado, sesin 12, legislatura ordinaria, 17 de junio de 1948, 679.
Ricardo Fonseca, Cmara de Diputados, sesin 5, legislatura extraordinaria, 11 de mayo de 1948, 164.
Sobre la relacin entre comunismo y nacionalismo consultar Rolando lvarez, Viva la revolucin y la
patria. Partido Comunista de Chile y nacionalismo (1921 1926), Revista de Historia Social y de las
Mentalidades 7-2, Santiago, Universidad de Santiago de Chile, 2003.
137
Patto S Motta, op. cit., 30.
136

62

Finalmente, tras la introduccin, discusin en la Cmara de Diputados y el Senado, y

la aprobacin de ciertas observaciones, el 1 de septiembre de 1948 fue aprobada la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia. Dos das despus fue publicada como Ley de la
Repblica en el Diario Oficial con el nmero 8.987. La sesin acab a las 6:10 de la tarde
mientras el senador comunista Salvador Ocampo lanzaba el ltimo grito: Qu se mande
la guillotina, de una vez por todas, a La Moneda! Este es un da de duelo para el Pas y
para la democracia! 138

5. Las implicancias de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.

Con la promulgacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia el 3 de

septiembre de 1948, se concretaba el tercer instrumento utilizado durante la guerra contra
el comunismo. Mediante sta se modificaron simultneamente cuatro leyes fundamentales:
la Ley de Seguridad Interior del Estado, el decreto-ley de Abusos de Publicidad, la Ley
General de Municipalidades, el Cdigo del Trabajo y la Ley General de Elecciones. Lo
anterior aumentaba las crticas de quienes se opusieron al proyecto, los cuales aducan que
introducir cambios a legislaciones vigentes sin realizar una reforma constitucional,
demostraba la incapacidad del gobierno para alcanzar el qurum mnimo para respaldar la
represin poltica, jurdica y pblica del comunismo tal y como se estaba llevando a cabo.
En su conjunto tales transformaciones daban lugar a una de las legislaciones
anticomunistas ms draconianas de Amrica 139, actualizando tradiciones autoritarias que en
nuestro pas estaban presentes desde la formacin de la Repblica. Lo anterior resultaba
evidente dados los alcances de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, mediante
la cual se aumentaron las consecuencias punitivas de la Ley de Seguridad Interior del
Estado, de manera que aquellas faltas o delitos que antes eran considerados comunes, a
partir de entonces fueron juzgados como crmenes de Estado. Esto incluy multas, penas de
presidio, reclusin y relegacin o extraamiento menores en su grado mximo a quienes
fueran declarados culpables de: inducir a miembros de las Fuerzas Armadas y policiales a
desacatar a sus superiores o a los poderes de la Repblica; incitar la rebelin en contra de

138
139

Salvador Ocampo, Senado, sesin 42, legislatura ordinaria, 1 de septiembre de 1948, 1.888.
Pavilack, op. cit., 301.

63

las instituciones y el gobierno; propagar doctrinas y mantener relaciones con personas o

asociaciones extranjeras que tendieran a la destruccin del orden social y de la organizacin
poltico-jurdica de la nacin; difundir noticias en el exterior para perturbar tanto el orden
constitucional y legal del pas como la estabilidad de su rgimen econmico; celebrar
reuniones con el fin de derribar el gobierno, conspirar contra el Estado o planear el sabotaje
de la produccin; y ayudar a financiar las actividades antes mencionadas y facilitar lugares
para concertar actos en contra de la seguridad del Estado. Tambin seran castigados con las
mismas penas quienes ultrajaran pblicamente el nombre, la bandera o el escudo de Chile;
injuriaran al Presidente y a sus ministros; atentaran contra las instalaciones pblicas o
privadas; fabricaran, importaran o facilitaran clandestinamente armamento (municiones,
gases lacrimgenos, proyectiles, etc.); y participaran en la organizacin de huelgas y paros
que afectaran los servicios de utilidad pblica e industrias vitales 140.
Junto con lo anterior se especificaron nuevas circunstancias en las que se castigara la
difusin de ideas comunistas a travs de la prensa escrita, radial y otros medios de
comunicacin como afiches, altoparlantes, caricaturas, ilustraciones murales, pelculas, etc.
En este mbito, responsables de cualquier infraccin a la ley no slo seran los directores de
medios, sino que tambin los propietarios y todos aquellos que participaran de la
organizacin de la empresa 141. Tales restricciones fueron consideradas por algunos sectores
de la opinin pblica, incluyendo grupos anticomunistas, como una afrenta a la libertad de
expresin y de pensamiento en nuestro pas 142.
Otro aspecto clave de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia que gener
discordia fueron las modificaciones que mediante sta se le impusieron al Cdigo del
Trabajo. A partir de entonces se prohibi que pertenecieran a los sindicatos tanto personas
detenidas o condenadas por atentar contra la seguridad del Estado como aquellas que

140

Ley de Defensa Permanente de la Democracia, Santiago, Talleres Grficos La Nacin S.A., 1948, 5-10.
http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0023011.pdf (27 de febrero de 2013).
141
Ibid, 10-16.
142
Uno de los medios de la prensa escrita que ms batall en contra de esta dimensin de la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia fue la revista de stira poltica Topaze. Si bien sta apoyaba medidas
excepcionales para reprimir al comunismo, consideraba que la LDPD era un proyecto antidemocrtico pues
acabara con una de las conquistas ms preciadas de nuestro tiempo: la libertad de prensa. De esta manera,
los diarios y revistas se convertiran en meros boletines que divulguen los boletines de prensa de los poderes
pblicos, impidiendo la interpretacin, comentario o la crtica a las medidas de inters colectivo y las
relaciones con las personas. Punto final al humorismo, Topaze, Ao XVI, N 818, Santiago, 28 de mayo
de 1948, 3.

64

hubieran sido excluidas de los registros electorales o municipales 143. A lo anterior se

incluan, obviamente, los militantes del Partido Comunista. Tampoco podran sindicalizarse
los empleados u obreros que trabajaran en servicios del Estado, municipalidades o a
empresas fiscales 144. Adems, se establecieron mecanismos de control a la contabilidad,
administracin y/o inversin de los fondos sindicales a travs de la Direccin General del
Trabajo, pudiendo sta incluso intervenir los directorios en resguardo de los intereses
nacionales 145. Junto con las trabas puestas a la sindicalizacin, se agregaron nuevas normas
al derecho a huelga, establecindose severas sanciones que incluan el extraamiento y el
despido inmediato a quienes incitaran o llevaran a cabo sabotaje, paralizacin, huelgas o
suspensin de labores, sobre todo en las industrias vitales 146. Asimismo, se explicit que no
podan declararse en huelga los funcionarios, empleados y obreros fiscales, semifiscales y
municipales, tampoco lo podran hacer quienes formaran parte de instituciones particulares
a cargo de servicios de utilidad pblica. Incluso se hizo una advertencia especial a aquellos
funcionarios dependientes del Estado que no cumplieran con las leyes, reglamentos o
instrucciones del gobierno, incitndose adems a aquellos que pertenecan al PCCh a cesar
sus actividades en instituciones y servicios fiscales, municipales y semifiscales, una vez
publicada la LDPD en el Diario Oficial.
Si a esta situacin sumamos el estrs psicolgico, el acoso laboral, el aislamiento y la
separacin de sus comunidades que experimentaron miles de obreros y empleados,
podremos dimensionar la vulnerabilidad en que quedaron los trabajadores, las
organizaciones sindicales y el derecho a huelga en nuestro pas producto de la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia. Por tal motivo, sta fue una dimensin sumamente
sensible para la izquierda chilena, los socialcristianos y para algunos sectores del
radicalismo, ya que se consideraba que bajo la bandera del anticomunismo se instalara un
peligroso antecedente para el desarrollo del movimiento obrero y de la democracia
chilena 147. Al mismo tiempo, para muchos trabajadores de nuestro pas era evidente la
143

Ley de Defensa Permanente de la Democracia, op. cit., 27.

Ibid, 30.
Ibid, 32.
146
Ibid, 8-9.
147
En esta lnea, por ejemplo, se refiri la Accin Sindical Chilena (ASICH), creada por el sacerdote jesuita
Alberto Hurtado. En su primer manifiesto esta organizacin postulaba que la LDPD representaba un atentado
en contra de las conquistas sociales ya que en hecho inslito intentaba la destruccin de la organizacin
sindical mediante una serie de preceptos que, lejos de contribuir a la defensa de la democracia, ponen en
144
145

65

contradiccin del ltimo gobierno radical, que interrumpa abruptamente una tendencia en
la poltica nacional caracterizada por mayor inclusin y democracia 148. El debate en torno a
este aspecto fue tan enconado que incluso el presidente Gabriel Gonzlez Videla
increment sus encuentros con organizaciones de trabajadores en los cuales aclaraba
constantemente que lo que se buscaba erradicar mediante la LDPD era el totalitarismo
rojo en los sindicatos y no a las fuerzas democrticas que luchaban por la justicia y la
democracia 149. Para darle mayor verosimilitud a su discurso se dej acompaar por
Bernardo Ibez, lder de la Confederacin de Trabajadores de Chile que dio su respaldo
absoluto a la legislacin anticomunista 150.
Ms all de las dimensiones anteriormente descritas, un aspecto central de la llamada
Ley Maldita fue la cancelacin de los registros electorales de los partidos Comunista y
Progresista Nacional y la eliminacin de aquellos ciudadanos inscritos que militaban y/o
apoyaban al comunismo. Este aspecto de la LDPD fue sumamente cuestionado, al punto de
reclamarse que era inconstitucional. Adems, se advirti, la realizacin de un fenmeno sin
precedentes en Occidente: que una ley le entregara toda la responsabilidad al director del
Registro Electoral de cancelar las inscripciones de los miembros del Partido Comunista en
un plazo de 100 das, contados a partir de la promulgacin de la LDPD. Siguiendo este
mandato, al da siguiente de la publicacin de la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia el director del Registro Electoral cancel la inscripcin de los partidos
Comunista de Chile y Progresista Nacional. Acto seguido, orden que los militantes
grave peligro su estabilidad. Asimismo, la ASICH prevena sobre las consecuencias que derivaran del
injusto y suicida propsito de menoscabar el derecho sindical de los trabajadores, constituyendo una
incitacin peligrosa al empleo de la violencia y otras armas ilegales en los conflictos del trabajo. Accin
Sindical Chilena, Poltica y Espritu, Ao III, N 33, junio de 1948, 154-158.
148
Pavilack, op. cit., 309.
149
Esta misma preocupacin haba estado presente desde el comienzo de la guerra contra el comunismo. De
ah que en un discurso pronunciado por Gabriel Gonzlez Videla en una concentracin obrera en el Teatro
Caupolicn el 1 de febrero de 1948 le asegurara a los Trabajadores de Chile que las medidas adoptadas
por el gobierno estaban encaminadas a mantener el orden pblico y salvar a los propios trabajadores
comunistas de la masacre a que los queran lanzar sus dirigentes. Porque, odlo bien trabajadores, esta
accin fuerte, enrgica y mantenida por mi Gobierno, no significa, compaeros, una campaa de persecucin
contra la clase obrera. No. [] Yo he dicho, y ahora lo repito, que nada ni nadie me separar de las clases
trabajadoras. [] Reitero, pues, en forma solemne, clara y definida, que es el propsito de mi Gobierno que
es mi propsito como Jefe de Estado- no retroceder un milmetro en los derechos y en las conquistas
autnticas conseguidas por el pueblo de Chile. Gabriel Gonzlez Videla, Comunismo y Patria, Occidente.
Revista Mensual de Informacin y Cultura, Ao V, N 33, Santiago, febrero-marzo de 1948, 3-11.
150
La corriente socialista, principalmente aquella liderada por Bernardo Ibez, combati al comunismo
sealando que ste mediante su doctrina y concrecin histrica haba traicionado los principios
democratizados y humanistas del socialismo, lo que se tradujo en un fuerte antisovietismo.

66

comunistas que ejercan como consejeros o directores de empresas fiscales o semifiscales

cesaran en sus labores. Asimismo, comunic a los organismos del Estado despedir a
aquellos funcionarios que pertenecieran al PCCh. Y, por ltimo, requis al diario El Siglo,
el que anteriormente ya haba experimentado una fuerte censura.
A pesar de lo ardua que pareca la tarea de identificar o al menos intentar alcanzar a
los 91.204 electores que haban respaldado al Partido Comunista en las elecciones de
regidores de 1947, el gobierno confiaba en poder realizarla con xito. Dicha esperanza se
sustentaba en la documentacin que a lo largo de aos se haba acumulado en los diversos
ministerios, principalmente en los de Interior, del Trabajo, de Agricultura, de Educacin y
de Defensa, hasta los cuales haban llegado denuncias de alcaldes, gobernadores,
intendentes, directores de colegios, hacendados y empresarios -entre otros- que acusaban el
comportamiento del comunismo. A estos antecedentes se sumaban, adems, las labores de
individuacin realizadas por la Polica de Investigaciones, Carabineros y las Fuerzas
Armadas a partir de la aplicacin de las Zonas de Emergencia y las Facultades
Extraordinarias. Por ltimo, secundando el trabajo de estos organismos de seguridad, el
gobierno esperaba contar con el respaldo de los funcionarios de la Administracin Pblica
distribuida a lo largo y ancho del territorio nacional.
Para elaborar las nminas de ciudadanos que deban ser excluidos de los registros
electorales la Ley de Defensa Permanente de la Democracia presumi que pertenecan al
Partido Comunista todas aquellas personas que se haban desempeado como diputados,
senadores, regidores o alcaldes en representacin del PCCh; las que formaban parte de los
organismos dirigentes nacionales, regionales, locales y de cada clula de dicho partido; las
que sin haber sido miembros de otros partidos haban figurado como candidatos en las
declaraciones de candidaturas para parlamentarios o regidores hechas por el Partido
Comunista o por el Partido Progresista Nacional, lo mismo era vlido para quienes se
hubieran desempeado como apoderados de dichos partidos en las ltimas elecciones de
regidores, parlamentarios y presidente; y, finalmente, las que haban desempeado los
cargos de ministro de Estado, intendente, subdelegado o inspector de distrito tambin en
representacin del Partido Comunista 151. Una vez levantadas las listas, los nombres de los
afectados seran comunicados a los conservadores de bienes races quienes deban proceder
151

Ley de Defensa Permanente de la Democracia, op. cit., 57-58.

67

a cancelar los registros de los electores a su cargo y publicar los listados dispuestos por
orden alfabtico en los principales peridicos de los departamentos o provincias
correspondientes y en el Diario Oficial. Pasado esto, exista un plazo de diez das para que
los afectados realizasen sus reclamaciones al Tribunal Calificador de Elecciones.
A partir de esta frmula, en la primera lista realizada por el Registro Electoral se
contaban 40.687 ciudadanos eliminados, a los que se les sumaban 3.768 funcionarios
pblicos denunciados por el Ministerio del Interior, generando un total 44.455 personas
afectadas por la LDPD. De stas, se tena informacin poco fidedigna y objetable en 16.101
casos. Y es que debido a la vaguedad de criterios con que se confeccionaron las nminas de
comunistas, no fue sorprendente durante la poca que la represin no slo afectara a
quienes asuman pblicamente su militancia, sino que se cancelaran adems las
inscripciones de socialistas, democrticos y radicales que haban apoyado candidaturas
comunistas o que haban trabajado conjuntamente con ellos en diversas instancias polticas.
En gran parte, lo anterior condujo a que cuando se cumplieron los 100 das de la
promulgacin de la LDPD se eliminara a 26.498 hombres y 1.856 mujeres, es decir, a
28.354 electores. Esta cifra disminuir nuevamente debido a que tal como estableca la ley,
30 das despus de las elecciones parlamentarias celebradas en marzo de 1949, se acogieron
los reclamos de 1.704 ciudadanos, cuyas inscripciones fueron restablecidas por
considerarse poco convincentes las evidencias presentadas en su contra. En consecuencia,
26.650 fueron los ciudadanos cuyas inscripciones se vieron canceladas a raz de la llamada
Ley Maldita 152, alcanzando a afectar prcticamente a un cuarto del electorado
comunista 153. En este sentido, la aplicacin de la principal arma contra el comunismo
recibi fuertes crticas y cuestionamientos tanto en su rigurosidad para llevar a cabo la
represin del comunismo como en su eficacia para acabar con ste.

6.

La guerra en las reparticiones pblicas.

Una de las razones que explican la baja efectividad que tuvo la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia fue el dbil respaldo que su aplicacin recibi entre los

152
153

Pavilack, op. cit., 311.

Huneeus, op. cit., 15.

68

funcionarios del Estado repartidos por el territorio chileno. Lo anterior es claro si se

considera que, tal como ha demostrado Carlos Huneeus, el mayor porcentaje de ciudadanos
eliminados se obtuvo justamente en las comunas mineras en donde la protesta laboral haba
sido ms intensa, y, en consecuencia, donde la identificacin de los comunistas haba
recado principalmente en la labor que los militares en compaa de la Polica de
Investigaciones haban realizado sistemticamente desde el comienzo de la guerra contra
el comunismo 154.
La insistencia por limpiar la Administracin Pblica empez a tomar fuerza a
medida que se fueron controlando los movimientos en la zona del oro negro. Ya en
febrero de 1948, Gabriel Gonzlez Videla adverta que con la misma energa y urgencia
con que me apoder del carbn, con la misma rapidez con que cort todo vnculo con el
Soviet y sus satlites, con la misma energa y urgencia depurar la Administracin Pblica
de todos los traidores incrustados en ella 155. Ese mismo mes, adems, interpelaba a
quienes militaban en el PCCh a dejar de estar engaados y renunciar al partido, Que lo
hagan ahora. Despus ser demasiado tarde. Que despus no vengan las madres y esposas
a implorarme a La Moneda. Para el PC en Chile no habr piedad, como no hay piedad
para la democracia en los pases dominados por Rusia 156.
As, tanto meditica como internamente -con anterioridad a la aprobacin de la Ley
de Defensa Permanente de la Democracia- los funcionarios del Estado haban sido
convocados a formar parte de la lucha contra el comunismo y, por lo tanto, a estar atentos
no slo a los compaeros de oficinas que pudiesen ser catalogados de comunistas sino que
tambin a todas aquellas personas, organizaciones e instituciones cuya accin poda ser
caracterizada de desquiciadora. En este sentido, los funcionarios pblicos fueron
homologados a una suerte de soldados que desde sus trincheras, ubicadas hasta en los
rincones ms apartados del pas, deban protagonizar el combate contra el comunismo
internacional. Ya fuera en Punta Arenas, Chilo, Valdivia, Rancagua, Santiago, Ovalle o
Arica, lo importante era que el Estado dispusiera de todos sus recursos para dar su batalla
en nombre de la salvacin nacional. Y es que una vez aprobada la Ley de Defensa

154

Ibid, 261.
Gabriel Gonzlez Videla, Comunismo y Patria, op. cit., 3-11.
156
Gabriel Gonzlez Videla citado en Hernndez Parker, Antes de partir, GGV fue hacia el PS de Ibez;
busca el III Frente, Ercilla, Santiago, 3 de febrero de 1948, 4.
155

69

Permanente de la Democracia, el gobierno fue especialmente cuidadoso en que no se

perdiera la eficacia de este nuevo instrumento legal, que se esperaba robusteciera las
facultades que la Ley de Seguridad Interior del Estado otorgaba a los poderes pblicos.
Para ello se deba coordinar una arremetida que impidiera que quienes procuran atentar
contra el orden burlaran la aplicacin de la LDPD 157.
En la organizacin de esta embestida fue crucial la experiencia que el gobierno de
Gabriel Gonzlez Videla haba tenido durante la aplicacin sucesiva de las Facultades
Extraordinarias desde que fue anunciada la guerra contra el comunismo 158. Segn su
diagnstico, una de las principales trabas radicaba en la tramitacin procesal, es decir, en la
incapacidad del Estado para entregar a los tribunales las pruebas que comprobaban la
penetracin del comunismo 159. Con el fin de subsanarlo, no slo se reclutaron nuevos
abogados para que encabezaran los procesos, sino que por sobre todo se dirigi al interior
de los organismos pblicos una campaa para alentar la denuncia de aquellos funcionarios
que se sospechaba eran comunistas 160. As, a quienes trabajaban en reparticiones pblicas
y/o semi-pblicas se les comunic la obligatoriedad de participar en la campaa
anticomunista, instruyndoseles, adems, que cada vez que un funcionario pblico o una
autoridad policial supiera algo al respecto deba informrselo a un gobernador, quien a su
vez informara al intendente de la provincia para que ste lo denunciara ante la Corte de
Apelaciones. En el caso de que fuera un delito infraganti, la autoridad policial ya sea
carabineros o investigaciones- deba efectuar las detenciones correspondientes e informar a
la autoridad competente. Una vez informado el intendente deba designar a uno o ms
abogados para que defendieran al Estado y comunicrselo al Ministerio del Interior. En el
caso de que la acusacin fuera de gran magnitud se poda solicitar la cooperacin de
abogados fiscales y semifiscales 161.

157

Circular confidencial N 988, enviada por el ministro del Interior Inmanuel Holger a los intendentes y
gobernadores de Chile, Santiago, 7 de julio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
158
Idem.
159
Idem.
160
Oficio confidencial N 1305, Partido Comunista.- La subsistencia de este Partido despus de publicada la
Ley 8987 importa la perpetracin del delito previsto en dicha Ley de Defensa de la Democracia, enviado por
Inmanuel Holger al director general de Investigaciones, Santiago, 14 de septiembre de 1948, Archivo del
Ministerio del Interior, vol. 12694.
161
Oficio confidencial N 1499, enviado por Inmanuel Holger a intendentes, gobernadores, director general
de Carabineros y director general de Investigaciones, Santiago, 28 de octubre de 1948, Archivo del Ministerio
del Interior, vol. 12694, 1-2.

70

Para entonces se sostena que si bien el PCCh haba sido derrotado en los campos y
en las zonas industriales mediante la aplicacin de las Zonas de Emergencia y Facultades
Extraordinarias, ste mantena su influencia y accin desquiciadora en las reparticiones
pblicas. Por este motivo, en marzo de 1948 a los diversos servicios se les solicitaron
nminas en las que deban delatar a los funcionarios comunistas 162. A pesar de la urgencia
con que stas se encomendaron, tardaron ms de lo esperado en llegar las respuestas, de
modo que en un consejo de gabinete realizado el 9 de abril de 1948 el presidente Gabriel
Gonzlez Videla mostr su indignacin frente a la falta de cumplimiento de sus
obligaciones 163 entre los funcionarios de la Administracin Pblica, quienes no
demostraban espritu de colaboracin a la accin del Presidente 164. Para tranquilizarlos
en esta tarea, Gonzlez Videla reiter su compromiso de no aplicar sanciones a los
funcionarios que renunciaran al Partido Comunista 165. Asimismo, insisti a sus ministros
que actuaran con ms energa en la depuracin de todos los elementos comunistas que
se encontraran en los servicios fiscales y semifiscales, puesto que representaban un peligro
para el gobierno y para el pas. Con este propsito, cada ministerio eliminara mediante
decretos a los funcionarios comunistas 166.
Das despus de este encuentro el ministro del Interior se diriga a los jefes de
servicio que estaban a su cargo, insistindoles que enviaran las listas de funcionarios
comunistas con el propsito de garantizar la tranquilidad y el normal desenvolvimiento de
la Administracin Pblica, librndola de toda clase de elementos extremistas que hoy
realizan una labor desquiciadora y antipatritica. 167 Asimismo, sealaba:

Agradecer a Ud. se sirva enviar, dentro de un plazo limitado, una nmina de los
funcionarios dependientes de los Servicios de su cargo que pertenezcan al
Partido Comunista.

162

Oficio confidencial N 428/16, enviado por Hctor Grez a la Direccin General de Servicios Elctricos y
Gas, Santiago, 9 de abril de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
163
Oficio confidencial N 314-7, enviado por Hctor Grez al ministro de Obras Pblicas y Vas de
Comunicacin, Santiago, 9 de abril de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
164
Idem.
165
Idem.
166
As se acord en Consejo de Gabinete, ayer, El Diario Ilustrado, Santiago, 10 de marzo de 1948, 1.
167
Oficio confidencial 428/21, enviado por Hctor Grez al director general de los Servicios de Agua Potable y
Alcantarillado, director general de Auxilio Social, director general de los Servicios Elctricos y Gas y al
administrador de la Empresa de Agua Potable de Santiago, Santiago, 15 de abril de 1948, Archivo del
Ministerio del Interior, vol. 12693.

71

Al confeccionar dicha nmina, Ud. deber observar un criterio esencialmente

objetivo, o sea, de imparcialidad absoluta al juzgar a la persona del militante o
del presunto militante del Comunismo.
Adems Ud. se servir or en forma absolutamente reservada, la opinin de
personas de reconocida solvencia moral que puedan dar testimonio de la
veracidad de los hechos que a Ud. sirvan de fundamento para incluir en la
nmina de eliminacin al funcionario de que se trate.
Tambin Ud., al confeccionar aquella nmina, deber discriminar, dejando
expresa constancia de ello, acerca de la calidad de las convicciones que sustenta
el funcionario, ya que en muchos casos los partidarios de la doctrina comunista
no obedecen tanto a un arraigo doctrinario, sino a situaciones de oportunidad
poltica que hacen absolutamente ineficaz el peligro de su permanencia en la
Administracin Pblica. 168

A pesar de esta campaa al interior de las reparticiones pblicas, la delacin

continu siendo muy lenta y no alcanz las dimensiones esperadas. Ya en octubre de de
1948, a un ao de comenzada la guerra contra el comunismo y cuando la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia estaba en vigencia, el ministro del Interior Inmanuel Holger
enviaba un oficio confidencial a los intendentes y a los jefes de las Zonas de Emergencia
del pas, en el que adverta sobre la enorme diferencia entre el nmero de votos alcanzado
por el Partido Comunista en la eleccin de regidores de 1947 y el nmero de comunistas
incluidos en las listas para ser eliminados de los registros electorales. Sealaba el Ministro:
Como tal porcentaje deja de manifiesto que el nmero de electores incluidos en
las listas de eliminacin no refleja con exactitud el nmero de los que deban ser
eliminados de los Registros, presentndose el caso de que en ciertas localidades
no se ha incluido un solo nombre, en circunstancias de que en ellas los
Comunistas lograron apreciable nmero de votos y an obtuvieron la eleccin de
regidores, se hace necesario practicar nuevas revisiones a fin de determinar a
qu se debe esta situacin. 169

De dichas revisiones deban emanar listas complementarias de eliminados. Para su

elaboracin sugera el ministro Holger que no se restringieran slo a incluir a aquellos
funcionarios de los que se tenan pruebas fehacientes y legales de su militancia comunista:
Es cierto que la Ley de Defensa Permanente de la Democracia en su artculo 3
transitorio, establece que se presume para todos los efectos legales que
168

Idem.
Oficio confidencial N 1409, enviado por el Ministerio del Interior a los intendentes de la Repblica y
jefes de las Zonas de Emergencia, Santiago, 11 de octubre de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol.
12694, 1.
169

72

pertenecen al Partido Comunista las personas que han desempeado las

funciones, cargos o actividades que el mismo precepto enumera, pero sto no
quiere decir que sean los nicos que son comunistas, pues hay muchos otros
respecto de los cuales no existe tal presuncin y son comunistas, y como tales
deben ser eliminados de los Registros Electorales.
Por lo tanto, en las listas referidas, deben incluirse adems de aquellas personas
respecto de las cuales exista la presuncin legal de ser comunistas, todas
aquellas que por algn medio se sepa que pertenezcan a dicho Partido, o sea
Comunistas aun cuando no se tenga propiamente una presuncin legal que as lo
acredite. 170

De esta manera si sobre una persona haba una presuncin de que fuera comunista,
pero a su vez existan pruebas que lo desmintieran, sta deba ser igualmente incluida en las
listas puesto que de todas formas el afectado tendra derecho a reclamar demostrando lo
contrario. En lo que s se deba tener cautela era en no incluir en las nminas a ciudadanos
de quienes se saba fehacientemente que pertenecan a un partido democrtico. Por cierto,
esta excepcin no inclua al Comunista que con el objeto de mimetizarse o de burlar la ley
se ha incorporado recientemente a uno de estos partidos no Comunistas 171.
En estas nuevas disposiciones se trasluce la desesperacin de los promotores de la
represin al comunismo, quienes vean cmo la guerra emprendida en nombre de la
salvacin nacional no provocaba el entusiasmo social necesario para lograr la efectividad
que se esperaba. En la Administracin Pblica esta situacin era an ms patente, toda vez
que los funcionarios, en general, se rehusaron a denunciar a los comunistas y cuando lo
hicieron entregaron datos insuficientes para llevar a cabo su eliminacin de los registros
electorales y exoneracin del servicio al que pertenecan. Tal situacin qued en evidencia
cuando se acercaba el plazo de presentacin de las nminas al Registro Electoral. As el 28
de octubre de 1948 el Ministerio del Interior reiteraba a los jefes de servicios, los
intendentes, los gobernadores y los alcaldes su obligacin de llevar a cabo una
depuracin, tarea en la que no deberan tener mayores dificultades puesto que los jefes
de servicio deben conocer la ideologa o condicin de cada uno de los miembros del
personal de su dependencia 172. Adems, les adverta que quienes omitieran informacin o
actuaran de manera negligente durante el proceso tambin seran sancionados mediante la
170

Ibid, 1-2.
Ibid, 2.
172
Oficio confidencial N 1.435, enviado por el Ministerio del Interior a los jefes de servicios, intendentes
gobernadores y alcaldes, Santiago, 19 de octubre de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12694.
171

73

Ley de Defensa Permanente de la Democracia por estar encubriendo al comunismo 173. Este
ltimo era un llamado especialmente dirigido a aquellas autoridades que abiertamente
haban declarado su rechazo a la persecucin anticomunista y se haban dedicado a la
defensa de los perseguidos.
Una vez cumplidos los 100 das que estableca la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia para publicar las listas de eliminados de los registros electorales en el Diario
Oficial y en los principales peridicos provinciales, las crticas acerca de la limpieza de
los organismos pblicos comenzaron a escucharse. As, por ejemplo, lo manifest El Diario
Ilustrado al sealar que las respuestas de estos al llamado realizado por el gobierno para
eliminar a los totalitarios rojos enquistados en la Administracin Pblica se haban
caracterizado por su irresponsabilidad y algunas resultaron cmicas y cnicas. 174 A este
cuestionamiento por el bajo nmero de funcionarios de la Administracin Pblica incluidos
en las nminas, se sumaron las reclamaciones que hicieron algunos de los afectados por la
Ley de Defensa Permanente de la Democracia. En respuesta a stas, el gobierno solicit a
la Contralora suspender la tramitacin de los decretos de exoneracin de los servicios
pblicos a los militantes comunistas. 175
A las crticas levantadas en contra de la supuesta ineficiencia con que se haba
puesto en marcha la Ley de Defensa Permanente de la Democracia el presidente Gabriel
Gonzlez Videla respondi sealando que si bien se haban eliminado menos ciudadanos
que los votos obtenidos por el Partido Comunista en 1947, El Gobierno saba que para
descomunizar al pas, no era absolutamente indispensable apartar de la vida poltica y
sindical a la totalidad de sus miembros que aparecan como comunistas, sino que bastaba
con eliminar a la minora fantica y audaz de dirigentes y activistas. Lo anterior, desde su
punto de vista, se haba comprobado en las elecciones parlamentarias de marzo de 1949, en
las que a pesar de la merma en la adhesin al Partido Radical, desde la ptica del gobierno,
el pueblo chileno habra apoyado a la patria y ahuyentado a la amenaza totalitaria,

173

Idem.
Defensa de las instituciones, El Diario Ilustrado, Santiago, 10 de enero de 1949, 3.
175
Salida de comunistas de la Administracin Pblica suspendida, El Diario Ilustrado, Santiago, 25 de
enero de 1949, 9.
174

74

desbaratando a la quinta columna del sovietismo, constituyndose Chile en una firme

trinchera en la lucha mundial contra la barbarie comunista. 176

7. La Revolucin de la chaucha y el decepcionante primer balance de la guerra

contra el comunismo.

Tras un periodo de letargo que supuso la eleccin parlamentaria en marzo de 1949,

el anticomunismo volvi a tomarse las portadas de los principales peridicos del pas en
junio de ese ao. Para entonces se encendan las primeras alertas sobre una reactivacin de
la agresin sovitica en Amrica. As lo demostraba a ojos del gobierno la manifestacin
realizada el 7 de junio por cerca de cuatro mil personas en Avenida Matta para mostrar su
rechazo a la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Al intentar disolver la marcha,
se produjo el enfrentamiento entre carabineros y manifestantes. De esta situacin se
responsabiliz inmediatamente al Partido Comunista, sealndose que ste segua actuando
a travs de organizaciones sindicales y estudiantiles. Tal diagnstico no slo lo hizo el
gobierno sino que tambin personas comunes que haban sido testigos del enfrentamiento y
cuyos relatos fueron profusamente difundidos por los diarios anticomunistas. ste fue el
caso de Sergio Pino Echarge, quien describi el episodio a La Nacin sealando: Una vez
ms el totalitarismo rojo demuestra su violencia y hiere a traicin nuestro pas [] Era un
verdadero campo de batalla, en que los comunistas no respetaron la vida de pequeos y de
madres que en esos instantes cruzaban las calles del suceso. 177
A raz de este hecho las crticas a la eficacia de la guerra contra el comunismo
para acabar contra la conspiracin totalitaria 178 en nuestro pas se hicieron sentir con ms
fuerza. Particularmente se sealaba que el Partido Comunista segua operando bajo el
disfraz del Frente Nacional Democrtico, a travs del cual mantena su actitud de atacar a
las instituciones democrticas 179. Al respecto adverta La Nacin:

176
Hemos infligido una derrota efectiva al comunismo internacional, El Diario Ilustrado, Santiago, 19 de
marzo de 1949, 7.
177
Funcin infantil se realizaba en el Teatro Esmeralda al ocurrir el tiroteo, La Nacin, Santiago, 6 de junio
de 1949, 20.
178
Los sucesos de ayer, La Nacin, Santiago, 6 de junio de 1949, 22
179
El Frente Nacional Democrtico fue una combinacin poltica formada en 1949 en rechazo al gobierno de
Gabriel Gonzlez Videla y a la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Junto al proscrito Partido

75

Ya no se trata de una resistencia sorda a la autoridad, ni del sabotaje silencioso a

las actividades del trabajo, ni de la prdica demaggica. El comunismo chileno,
igual que el fascismo boliviano, y que todos los repuntes antidemocrticos que
se observan en el mundo de nuestros das, est dispuesto a atacar a mano
armada, a matar, a provocar el caos. Camino nico que puede llevar al poder a
los peores enemigos de la libertad y de la dignidad humana. 180

En concordancia con la postura del diario gobiernista, el ministro del Interior

Inmanuel Holger explic a la Cmara de Diputados que los hechos ocurridos en avenida
Matta correspondan a un vasto plan sedicioso de carcter internacional, que el
Cominform ha dispuesto realizar en nuestro Continente y que sera ejecutado por parte
de la Secta Internacional Comunista en nuestro pas 181. Para ello present documentacin
oficial que respaldaba esta hiptesis, la cual se caracterizaba por sus tonos apocalpticos y
poco comprobables, al igual que la que haba sido publicitada al acusar el complot
comunista que deriv en la declaracin de guerra al comunismo el ao 1947.
Este ambiente se polariz an ms al producirse la noche del 16 y la madrugada del
17 de agosto la llamada Revolucin de la chaucha. Con este nombre se identific al
estallido social en contra de la inflacin y el alza en una chaucha del precio del transporte
pblico que encabezaron sectores populares de la capital acompaados por empleados,
trabajadores -convocados por la Confederacin de Trabajadores de Chile- y estudiantes liderados por la Federacin de Estudiantes de Chile (FECH)-. En esta jornada la
movilizacin callejera fue intensa e incluy la destruccin de postes del tendido elctrico,
micros volcadas e incendiadas y cientos de heridos fruto de los enfrentamientos de los
manifestantes con carabineros, sobre todo considerando que estos ltimos no dudaron en
utilizar las balas para disolver la marcha 182.
En este contexto a los manifestantes se les identific como turbas comunistas 183,
preocupando que al interior de stas se observara la participacin de estudiantes

Comunista participaron en esta frmula el Partido Democrtico del Pueblo constituido luego de una escisin
en el Partido Democrtico a raz de la LDPD-, entre otras colectividades y partidos de izquierda.
180
Los sucesos de ayer, op. cit.
181
Plan sedicioso internacional cumplen comunistas en Chile, La Nacin, Santiago, 8 de junio de 1949, 1-2.
182
Daniel Palma, La Revolucin de la Chaucha. Santiago de Chile, 16 y 17 de agosto de 1949,
Alternativas 23, Santiago, Instituto de Ciencias Alejandro Lipschutz, 2005.
183
Comunistas promovieron ayer gravsimos incidentes en nuestra capital y alrededores, El Diario
Ilustrado, Santiago, 17 de agosto de 1949, 1 y 12.

76

universitarios. Ante tal circunstancia, el vicerrector de la Universidad Catlica visit al

ministro del Interior ese mismo da para aclararle que en los desrdenes callejeros no
haban participado alumnos de dicha universidad. La FECH, por su parte, envi el 16 de
agosto un comunicado en el que rechaz las alzas a la locomocin, solicit mayor
serenidad a los carabineros y exigi la liberacin de los detenidos en las manifestaciones,
quienes fueron procesados como infractores de la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia 184.
Tal fue la magnitud de esta movilizacin social que el presidente Gabriel Gonzlez
Videla debi revocar el alza de los pasajes el 18 de agosto de 1949. Ese mismo da, adems,
solicit Facultades Extraordinarias mediante el siguiente mensaje:
Conciudadanos del Senado y de la Cmara de Diputados:
Los gravsimos acontecimientos ocurridos en la capital de la Repblica, con su
cortejo de ataques a las personas, la propiedad privada y a la propia fuerza
pblica, son la materializacin del plan sedicioso que el comunismo
internacional tiene fraguado, y acerca del cual el Gobierno ha estado haciendo
reiteradas prevenciones y advertencias, que los actuales acontecimientos
confirman.
Todo gnero de recursos, expedientes y pretextos, se han estado poniendo en
prctica por los elementos sediciosos, para crear una situacin de caos y
desorden que les permita alcanzar sus arteros fines.
La seguridad de la poblacin entera de Santiago, y probablemente de otras
ciudades o puntos de la Repblica, est amenazada. Se trata de repetir sucesos
anlogos a los que no hace mucho convirtieron en un hacinamiento de
escombros a la capital de una gran nacin del continente.
Frente a esta situacin, cuya gravedad considero necesario recalcar, el Gobierno
requiere estar premunido, sin la menor demora, de las Facultades Extraordinarias
que autoriza la Constitucin Poltica del Estado. 185

Tras la lectura del mensaje del Ejecutivo se desencaden un tenso debate en el

Senado, al que concurri la casi totalidad de los parlamentarios y los ministros de Interior,
Inmanuel Holger, y de Defensa, Guillermo Barrios Tirado. Durante el debate Holger seal
que el gobierno tena conocimiento de los planes de la Unin Sovitica en Chile y Amrica
Latina. Para su concrecin el comunismo habra utilizado a la juventud como frente de
choque, aprovechndose de la fe y el idealismo de nuestros jvenes a los que inducen

184
185

Idem.
Aprobadas las Facultades Extraordinarias, La Nacin, Santiago, 18 de agosto de 1949, 1-2.

77

mistificados a levantar la mano contra su propia patria. 186 Luego de discutirse el

proyecto, votaron a favor de ste los senadores radicales, conservadores y liberales;
mientras que en contra se pronunciaron los socialistas populares, un falangista y un
democrtico; por su parte, los agrariolaboristas se abstuvieron 187. En la Cmara de
Diputados el proyecto tambin fue aprobado, replicndose el mismo comportamiento
poltico del Senado.
Junto con la reintegracin de las Facultades Extraordinarias a la guerra contra el
comunismo, al da siguiente se decret Zona de Emergencia a los departamentos de
Santiago y San Bernardo 188. La necesidad de recurrir nuevamente a estos instrumentos
legales, en circunstancias que el gobierno dispona de una herramienta permanente para
combatir al comunismo, provoc fuertes crticas a la eficiencia con que se haba llevado a
cabo la aplicacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.
En este escenario poco auspicioso el gobierno public por primera vez los nombres
de 416 funcionarios exonerados de sus reparticiones a partir de la dictacin de la LDPD.
Para justificar las demoras en su difusin, se defendi que el presidente Gabriel Gonzlez
Videla haba retenido intencionalmente la tramitacin de los decretos cuando la Contralora
repar algunos de sus aspectos administrativos. Aunque el mandatario habra tenido la
esperanza de que dichos funcionarios renunciaran a sus puestos por respeto a la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia, los movimientos revolucionarios ocurridos en
Santiago le habran demostrado lo contrario. En consecuencia, el 24 de agosto de 1949 el
Presidente tras estudiar los decretos retuvo ms de un centenar de los elaborados por los
ministerios del Interior y de Educacin, solicitando mayores informaciones respecto de
cada uno de los casos de exoneracin que se ordenaran. Asimismo, dispuso que los
ministerios estudiaran acuciosamente la situacin de aquellos funcionarios cuya

186

Facultades Extraordinarias por seis meses pidi ayer el Ejecutivo al Congreso Nacional: fueron
concedidas, El Diario Ilustrado, Santiago, 18 de agosto de 1949, 10.
187
El Partido Socialista Popular (PSP) se fund en 1948 luego de que el Partido Socialista se dividiera debido
a la posicin adoptada por ste frente a la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Entre sus
miembros se encontraban Ral Ampuero, Aniceto Rodrguez, Astolfo Tapia, entre otros. En las elecciones de
1952 el PSP apoy a Carlos Ibez del Campo, sin embargo progresivamente comenz a alejarse de su
gobierno e ingres al Frente de Accin Popular en 1956 y particip en la unificacin del Partido Socialista de
Chile en 1957. http://historiapolitica.bcn.cl/partidos_politicos/wiki/Partido_Socialista_Popular (16 de julio de
2013).
188
Los departamentos de Santiago y San Bernardo fueron declarados ayer Zonas de Emergencia, El Diario
Ilustrado, Santiago, 19 de agosto de 1949, 1.

78

eliminacin haba sido suspendida con el objeto de conocer su participacin en la agitacin

y as finalmente firmar la expulsin de estos.
En consecuencia, a raz de la llamada Revolucin de la chaucha el gobierno lanz
una nueva arremetida con el fin de completar el saneamiento de la Administracin Pblica
de los elementos sediciosos 189. sta, al igual que en los esfuerzos realizados desde hace
dos aos atrs, no tuvo mayor eco, de modo que hacia finales del periodo de mayor
intensidad de la guerra contra el comunismo era claro que el esfuerzo por consagrar un
anticomunismo social no provoc un entusiasmo generalizado en chilenas y chilenos, tal
como lo indica el testimonio de Leonidas Bravo en sus memorias Lo que supo un auditor
de guerra publicadas en 1955. En el captulo La lucha anticomunista sostiene:
En los aos 1947 a 1949 el pas se encontr envuelto en una verdadera guerra, a
pesar de que la poblacin no pareci darse cuenta de ello. El Presidente de la
Repblica lo proclam en todos los tonos, pero el escepticismo con que siempre
se reciben los discursos y declaraciones oficiales, hizo que el pas no se percatara
de lo que ocurra. 190

A raz de los antecedentes descritos, mirado desde el largo plazo, la aplicacin de la

guerra contra el comunismo durante sus aos ms duros arroja un balance paradojal. Para
los promotores de eliminacin simblica, poltica y jurdica del comunismo la campaa
gubernamental result decepcionante. Esto no slo porque no logr eliminar al comunismo
de nuestro pas -sobreviviendo sus militantes y su estructura a la clandestinidad- sino que
incluso el Partido Comunista con el paso del tiempo consagr su importancia en el sistema
de partidos chileno, aliado estratgicamente con otros grupos de izquierda -como los
socialistas- junto a los cuales alcanzaron democrticamente el gobierno en 1970. Otro
aspecto en que los objetivos del gobierno de Gabriel Gonzlez Videla no se concretaron se
expresa en que el comunismo, lejos de perder su influencia sobre los sindicatos y los
organismos de representacin gremial, sta se acrecent tal y como lo demostrarn su
participacin en la formacin de la Central nica de Trabajadores (CUT) en 1953, la
constante reclamacin de las principales organizaciones sindicales a favor de la
legalizacin del PCCh hasta obtenerla en 1958 y la impronta que sus dirigentes en

189
190

Funcionarios comunistas son exonerados, La Nacin, Santiago, 24 de agosto de 1949, 1.

Leonidas Bravo Ros, Lo que supo un auditor de guerra, Santiago, Editorial del Pacfico, 1955, 185.

79

compaa de lderes socialistas ejercieron sobre la CUT y otras agrupaciones durante las
dcadas siguientes, llegando incluso a apoyar explcitamente a la Unidad Popular en 1970.
Por ltimo, la guerra contra el comunismo tampoco surti los efectos esperados, pues la
vigencia de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia durante diez aos no logr
contener las oleadas de descontento social, las cuales en el largo plazo se agudizaron,
protagonizando las demandas por transformaciones estructurales del pas que se sentirn
con fuerza durante la dcada de 1960 y los primeros aos del decenio de 1970.
No obstante la incapacidad de la guerra contra el comunismo para despertar un
proceso de delacin socialmente extendido para eliminar al Partido Comunista como fuerza
poltica, electoral y sindical, y para disciplinar las protestas sociales y populares, esta
experiencia de represin estatal logr consolidar al anticomunismo y al conflicto ideolgico
global como ejes principales de la poltica chilena, donde la interpretacin de los
comunistas como elementos ajenos a la nacionalidad y dainos a la democracia justific,
primero, su eliminacin de los registros electorales, sindicatos, organismos pblicos y
escuelas, para dcadas ms tarde legitimar su exterminio fsico de la sociedad chilena
mediante la instauracin del anticomunismo como ideologa de Estado por parte de la
dictadura cvico-militar liderada por Augusto Pinochet el 11 de septiembre de 1973 191.

191

Casals, op. cit., 33.

80

Captulo II
IMAGINARIOS ANTICOMUNISTAS Y CONTROL IDEOLGICO DEL MAGISTERIO DURANTE LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX CHILENO

Como sostuvimos en el captulo anterior, el anticomunismo no era una novedad para

nuestro pas, al igual que tampoco lo fueron la represin a los profesores comunistas ni los
esfuerzos por mantener a las escuelas alejadas de la intromisin de ideas consideradas
extranjeras, disolventes o subversivas. En este sentido, la importancia que adquira la
educacin durante la guerra contra el comunismo se relacionaba con el rol que
histricamente se les haba asignado a los maestros y las maestras en la formacin cvica
del pas y con la valoracin de la enseanza como herramienta disciplinadora de los

Comentario [Rodrigo M1]:

movimientos sociales, especialmente de los populares. Junto con lo anterior, a partir de las

Comentario [Rodrigo M2]:

ltimas dcadas del siglo XIX la escuela comenz a consagrarse como una institucin
nacional en un sentido ideolgico y poltico, pues vinculaba a sectores ms amplios de la
poblacin a travs de una experiencia simblicamente compartida 192. En consecuencia,
con anterioridad a la guerra contra el comunismo y a la transformacin de las escuelas en
trincheras globales, stas se haban transformado en la columna vertebral de la formacin
de la nacin moderna, de la comunidad imaginada 193.
Considerando dichos antecedentes no es coincidencia que las oleadas ms intensas
de represin al profesorado en Chile hayan estado histricamente vinculadas al esfuerzo por
eliminar la influencia de ideologas como el anarquismo, el socialismo y el comunismo. Y
que ste, a su vez, fuera a la par con periodos de gran conflictividad social como: los
primeros aos de la dcada de 1920, en los que se hizo evidente la crisis del sistema
oligrquico liberal chileno; la dictadura de Carlos Ibez del Campo entre 1927 y 1931, que
puso en jaque las estructuras de participacin tradicionales; el proceso de reorganizacin
nacional impulsado por el segundo gobierno de Arturo Alessandri Palma (1932 -1938), que
paralelamente a la institucionalizacin del sistema poltico, aument el control policial
sobre diversos aspectos de ste; y, por ltimo, la intensificacin de los movimientos

192

Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo, Historia de la Educacin en Chile (18102010), Tomo I, Aprender a leer y escribir (1810-1880), Santiago, Aguilar Chilena Ediciones- Prisa
Ediciones, 2013, 63.
193
Idem.

81

Comentario [Rodrigo M3]: .

sociales y de trabajadores urbanos en Amrica Latina a partir de mediados de la dcada de

1940, los cuales reclamaron una mayor participacin democrtica mediante una intensa
agitacin callejera. En el transcurso de estos procesos fue comn situar a las escuelas
chilenas en el centro del devenir internacional, especialmente en aquellos episodios en los
que se acus con mayor fuerza la sincronizacin entre los acontecimientos locales y
globales, como ocurri en los comienzos de la Guerra Fra. A la larga, todo esto signific
una verdadera campaa de depuracin en contra de los profesores rojos.

1. La represin de profesores cratas, sovietistas y antipatriotas antes de la

guerra contra el comunismo.

Al igual que en Europa, Norteamrica y el resto de Amrica Latina, desde los

primeros decenios de la Repblica chilena estuvo asentada en el Estado liberal la intencin
de educar a la poblacin para garantizar el progreso poltico y econmico del pas, por una
parte, y asegurar el desarrollo de vnculos sociales y nacionales, por otra. En esta bsqueda
fue la escuela primaria, principalmente, la que junto con una misin alfabetizadora
pretendi inculcar hbitos de orden, aseo y subordinacin 194. Tales premisas se
mantuvieron presentes en las dcadas posteriores de manera que hacia el inicio del siglo
XX, tras la presentacin de un proyecto de ley que consagraba la obligatoriedad escolar,
exista consenso entre los diversos actores polticos acerca de la importancia de la escuela
para alfabetizar y civilizar a los sectores populares 195.
En este contexto, el diputado liberal Arturo Alessandri Palma sealaba en 1908 que
para combatir los movimientos populares no slo haba que regular las relaciones entre el
capital y el trabajo, sino que adems educar al pueblo sobre sus deberes y derechos 196. Una
dcada despus, el llamado Len de Tarapac, por entonces senador e importante figura

194

Macarena Ponce de Len Atria, La llegada de la escuela y la llegada a la escuela. La extensin de la

educacin primaria en Chile, 1840-1907, Historia 42-II, Santiago, julio-diciembre 2010, 450.
195
Francisca Rengifo S., Familia y escuela: una historia social del proceso de escolarizacin nacional. Chile
1860-1930, Historia 45-I, Santiago, enero-junio 2012, 127.
196
Extracto del discurso de Arturo Alessandri en la Cmara de Diputados, sesin extraordinaria, 2 de enero de
1908, en Vernica Valdivia, Yo, el Len de Tarapac. Arturo Alessandri Palma, 1915-1932, Historia 32,
Santiago, 1999, 510. Citado en Leonora Eugenia Reyes Vergara, Movimientos de educadores y construccin
de poltica educacional en Chile (1921-1932 y 1977-1994), Tesis de Doctorado en Historia, Universidad de
Chile, 2005, 60.

82

poltica del pas, adverta a propsito del proyecto de Ley de Instruccin Primaria
Obligatoria en el Congreso:
As como en los campos ms feroces crecen tambin malezas, que, junto con el
producto que da alimento y vida viene la yerba envenenada que destruye y mata;
as tambin en las civilizaciones robustas y luminosas, aparecen ideas malsanas
y subversivas que, cristalizadas despus en sentimientos colectivos, constituyen
elementos de desorden y destruccin. El antdoto ms poderoso contra esos
venenos sociales es la instruccin del pueblo. 197

Si bien el temor sobre la prdica disolvente de algunos profesores era un tema

recurrente desde fines del siglo XIX, fue durante la dcada de 1920 que la discusin sobre
la lealtad nacional alcanz nuevos bros. Por aquel entonces se le daba un mayor impulso a
la ritualidad cvica en las escuelas, lo que reaviv las sospechas acerca de la influencia que
pudieran tener sobre los estudiantes y las organizaciones gremiales aquellos profesores que
simpatizaban con el anarquismo, el comunismo o el socialismo 198. Dicho temor se anclaba
en la presencia que tena el anarquismo en la Asociacin General de Profesores (AGP),
fundada en 1922, cuyos adherentes eran catalogados como aptridas por la prensa
conservadora del pas 199. Por otra parte, los socialistas tambin estaban en la mira, ya que
algunos sectores de la sociedad chilena no olvidaban que en diciembre de 1919 la
Federacin Obrera de Chile (FOCH), de corriente socialista, hubiera reemplazado el
emblema nacional por el rojo; ni tampoco que dos aos despus izaran la bandera roja en el
cerro Santa Luca durante la celebracin del aniversario de la Revolucin Rusa.
La relacin entre los smbolos patrios, la Federacin Obrera de Chile y el
anticomunismo se puede observar en la polmica que se desat el ao 1922, justamente
luego de que el Partido Obrero Socialista se transformara en el Partido Comunista. El
motivo de la discordia fue la Escuela Racionalista de Peaflor, una de las ms importantes
de la FOCH, que oper no slo como centro educativo, sino que adems cvico, sindical y

197
Arturo Alessandri, Senado, 23 de julio de 1919, Instruccin Primaria Obligatoria, Gratuita y Laica.
Discurso del Senador por Tarapac don Arturo Alessandri, en las sesiones del 23-28-29-30 de julio y 4 de
agosto de 1919. Publicacin acordada por el Centro Liberal de Santiago en sesin de 11 de agosto de 1919.
Imp. Fiscal de la Penitenciara, Santiago, 1919, 17 y 24. Citado en Reyes, op. cit., 61.
198
Jorge Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, 1880-1950, Santiago, Adriadna Ediciones,
2004, 91.
199
Ibid. 42.

83

cultural de dicha localidad 200. sta fue considerada un espacio de difusin del ideario
comunista, razn por la cual a los pocos das de ser inaugurada fue atacada por la prensa
conservadora y por la Iglesia Catlica chilena. En dicha arremetida, El Diario Ilustrado la
denomin Escuela Sovietista de Peaflor, acusndola de romper la tradicional quietud
peaflorina, cuyos habitantes eran los ms pacficos de la Repblica. Adems, adverta
que la escuela era dirigida por maleantes e instrua a cerca de veinte nios menores de 15
aos en ideas subversivas y anrquicas entre las cuales destacaba aprender a odiar a su
patria y al gobierno. Por otra parte, la condenaba por desarrollar sentimientos en aras de
una reorganizacin absurda e imposible, la que distribuira todos los beneficios del
hombre, sin necesidad del trabajo ni de esfuerzo 201. Por ltimo, un articulista del mismo
peridico la acusaba de constituir un peligroso nido de vboras en que la doctrina
sovietista se le hace beber a los alumnos, con preferencia a todo otro concepto de
enseanza. 202
A pesar de que numricamente fueron pocas las escuelas racionalistas fundadas por
la FOCH, stas tuvieron un impacto poltico profundo en la poca. As lo refleja el debate
que sacudi a la Escuela Federal Toldo de la comuna de Gatico del departamento de
Tocopilla, ubicado en la provincia de Antofagasta. Dicho establecimiento haba sido
clausurado el 28 de marzo de 1924 por el Ministerio de Educacin, medida que fue
celebrada por La Prensa de Tocopilla:
Hemos dicho en otra ocasin, que, a nuestro juicio, todas las escuelas son
buenas, as sean clericales o demaggicas; pero apreciando con tan amplio
criterio la necesidad de difundir la enseanza primaria, no podemos desconocer
que la actitud asumida por las autoridades superiores de la repblica al ordenar
la clausura de la escuela de la mina Toldo, responde a una necesidad imperiosa;
es un acto de legtima defensa.
En dicho plantel, segn se ha podido comprobar mediante un sumario
administrativo, se daba mayor importancia que a la enseanza del alfabeto, a la
formacin del criterio de los nios en los ms profundos errores; se procuraba,
afanosamente, convertirlos en seres llenos de odio a la sociedad y convencidos
de que es necesario destruir.
All se predicaba contra la patria en forma constante y sistemtica, enseando a
los nios a burlarse de la bandera, a despreciar nuestras gloriosas tradiciones, a
considerar los ejrcitos ennoblecidos en un siglo de herosmo, como hordas de
asesinos.
200

Reyes, op. cit., 215-217.

El Diario Ilustrado, 20 de diciembre de 1922 y 26 de diciembre de 1922. Citado en Rojas, op. cit., 256.
202
La Federacin Obrera de Chile, Santiago, 25 de diciembre de 1922. Citado en Reyes, op. cit., 219-220.
201

84

Esta era la obra que realizaban all los comunistas, de manera que el provecho
que poda rendir la difusin del alfabeto no tena equivalencia con el perjuicio
que se causaba. []
Era la escuela de la mina Toldo una luz, porque era una escuela, pero era una luz
envenenada. Se ha hecho bien en apagarla.203

En su defensa ante la Cmara de Diputados, Luis Emilio Recabarren acusaba que la

clausura de la Escuela Federal Toldo, fundada por obreros, comunistas y federados de esa
localidad, contravena la libertad de enseanza consagrada por la Constitucin. Antes de
entonar en plena sesin el himno de la Internacional Comunista, Recabarren expres su
rechazo a que el Ministerio de Educacin ordenara su cierre, basndose en pretextos tales
como que la escuela propagaba errores fundamentales 204 o que predicaba contra la
patria 205. Para el dirigente comunista:
Todo esto, como he dicho, no son sino exageraciones; la religin cristiana y
otras nos hablan de la Patria universal, y por qu ha de ser privilegio de las
religiones el soar con una Patria universal y nos ha de estar vedado a nosotros
el soar con patria comunista de toda la humanidad en su conjunto? 206

En estos debates acerca de la educacin y la influencia que sobre sta podan ejercer
los profesores sovietistas se pueden observar algunos de los rasgos caractersticos del
anticomunismo a comienzos del siglo XX. En primer lugar, la representacin de
comunistas, socialistas y anarquistas como vndalos cuyo principal propsito era la
subversin de las estructuras y jerarquas sociales tradicionales. En este sentido, sostiene
Marcelo Casals que desde las primeras manifestaciones anticomunistas del siglo XIX se
puede constatar el esfuerzo por criminalizar al adversario, de manera que el insurrecto o
socialista deviene en un ser naturalmente inclinado hacia la violencia y la destruccin,
amenazando no slo la armona de la sociedad burguesa, sino tambin la propia vida e
integridad de las personas. 207 En segundo lugar, se puede apreciar el impacto que tuvo la
experiencia revolucionaria en Rusia, primero, y la construccin del Estado sovitico,

203

El Despertar de los Trabajadores, Iquique, 20 de mayo de 1924, 1. Citado en Reyes, op. cit., 225.
Ibid, 227.
205
Idem.
206
Idem.
207
Casals, op. cit, 60.
204

85

despus, alzndose la URSS como un arquetipo distpico para algunos sectores de la

sociedad chilena.
Como ha sealado Evguenia Fediakova, la Revolucin Rusa produjo en Chile una
explosin del imaginario, transformndose en un espejo global de los conflictos y las
tensiones locales 208. Lo anterior se expres en el campo del anticomunismo en dos
dimensiones: por un lado, la presencia de un fuerte occidentalismo maniqueo, a raz del
cual a los militantes del PCCh se les identific como hordas brbaras de Oriente que
buscaban la destruccin de la civilizacin occidental; y, por otro, la consagracin del
nacionalismo como elemento estructurador del anticomunismo, lo que se tradujo en que se
presentaran como actos de sedicin a la nacin chilena el internacionalismo obrero y la
solidaridad con el rgimen socialista. Dicha situacin conllev a una disputa simblica
entre la quietud nacional y el odio sovitico. Tan importantes como aquellas alegoras
fue el temor a que la ritualidad patritica fuera disputada por las banderas y los himnos
internacionales.
En este contexto, a principios del siglo XX no slo el Partido Obrero Socialista -y
su sucesor el Partido Comunista- rechazaban los emblemas nacionales: para los anarquistas
estos constituan fetiches capitalistas 209. De ah que en el ambiente de fervor nacionalista
que caracteriz a la dictadura de Carlos Ibez del Campo hubiera profesores que, en pos
de sus ideas tomaran distancia, se negaran a participar o boicotearan las celebraciones
nacionales 210. Por este motivo se hizo ms extensiva en el gobierno y entre los sectores
conservadores y liberales la acusacin de que estos eran agentes revolucionarios y
antipatriotas 211. En contrapartida, la dictadura ibaista haba ordenado que los profesores se
dedicaran a la educacin cvica y moral de los nios, mediante un ritual en que estos deban
jurar su lealtad a la Patria y a las instituciones republicanas, comprometerse a ser una

208

Sobre el impacto de la Revolucin Sovitica en los imaginarios chilenos consultar Evguenia Fediakova,
Rusia Sovitica en el Imaginario Poltico Chileno, 1917-1939, Manuel Loyola y Jorge Rojas (comps.), Por
un Rojo Amanecer: Hacia una Historia de los Comunistas Chilenos, Santiago, Impresora Valus, 2000, 107142. Otro anlisis se puede encontrar en Fernando Estenssoro, La temprana valoracin de la revolucin
bolchevique en Chile. 1918 1920, Tesis de Licenciatura en Historia, Pontificia Universidad Catlica de
Chile, Santiago, 1992.
209
Jorge Rojas, op. cit., 80.
210
Para comprender el fenmeno ibaista consultar Joaqun Fernndez, El Ibaismo (1937 1952). Un caso
de populismo en la poltica chilena, Santiago, Textos Instituto de Historia, Pontificia Universidad Catlica de
Chile, 2008.
211
Jorge Rojas, La dictadura de Ibez y los sindicatos, Santiago, DIBAM, 1993, 162.

86

pieza de orden, unin y progreso en la sociedad, y asegurar que inculcaran el amor a la

patria y el respeto a las instituciones nacionales entre los estudiantes 212. Todo lo anterior
con expresa prohibicin de afectar la neutralidad de la enseanza 213.
En este escenario, la orientacin socializante y libertaria del grupo dirigente de la
Asociacin General de Profesores de Chile fue mirada por ciertos grupos de la sociedad especialmente el establishment educativo- como maximalismo, mientras que su
combatividad como subversin, y su independencia como extremismo

214

. Si bien el ideario

de la AGP no corresponda en estricto rigor al anarquismo o al comunismo, varias de sus

posturas estimularon la acusacin de que era una organizacin crata y antipatritica: el
internacionalismo que defenda la unidad latinoamericana, la oposicin al imperialismo y
su rechazo al patriotismo y al militarismo imperante por aquel entonces 215.
Debido a estas sospechas, en parte, la Asociacin General de Profesores mantuvo en
un comienzo una actitud colaboracionista con el rgimen de Ibez tanto para remarcar su
independencia y apoliticismo, como por su apoyo al modelo social basado en el
corporativismo funcionalista 216. Lo anterior se concret en su participacin en el plan de
reforma educativa que buscaba la aplicacin de nuevos mtodos pedaggicos, la
coordinacin de las diversas ramas de la enseanza y la reorganizacin del sistema con
cierta participacin de los docentes 217. Frente a tales circunstancias, profesores agrupados
en el grupo Tensin -entre los que se destacaba Ricardo Fonseca- se opusieron a la postura
de la AGP y participaron en la resistencia a la dictadura ibaista 218. En respuesta a esta
212

Jorge Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 81.
Decreto N 3060 del Ministerio de Educacin Pblica, 6 de agosto de 1928. Citado en Jorge Rojas, Moral
y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit.. 46-47.
214
Cristin Cox D. y Jacqueline Gysling C., La formacin del profesorado en Chile. 1842-1987, Santiago,
Ediciones Universidad Diego Portales, 2009.
215
Ivn Nez, Gremios del Magisterio. Cien aos de Historia. 1900-1970, Santiago, Programa
Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin (PIIE), 1986, 61.
216
El esfuerzo de la Asociacin General de Profesores por presentarse como apoltica se relaciona con que
desde un comienzo esta organizacin gremial realiz una fuerte crtica a todos los partidos polticos, a los que
responsabiliz de la descomposicin e inmoralidad que exista en la administracin pblica. En consecuencia,
la AGP orden que ninguno de sus miembros perteneciera a un partido poltico, neutralidad que mantuvo
hasta 1928. Ver Cecilia Martner, Contribuciones y carencias del discurso educacional de la izquierda
chilena. 1938-1952, Educacin y Comunicaciones 13, julio 1986, 28.
217
Jorge Arrate y Eduardo Rojas, Memoria de la izquierda chilena, Tomo I, Santiago, Ediciones B, 2003,
138.
218
En el marco de la dictadura ibaista y el fracaso del esfuerzo reformista, Luis Corvaln relata en Ricardo
Fonseca, combatiente ejemplar que este dirigente abandon su concepcin idealista de que el profesor
deba ser un apstol de la educacin y de que por medio de sta se podra regenerar al mundo y a la
humanidad. Desde entonces habra comenzado a creer que la educacin tena un carcter de clase y a
213

87

Comentario [Rodrigo M4]:

actitud, una circular enviada por el jefe del Departamento de Educacin Primaria del
Ministerio de Educacin informaba la existencia de un grupo de malos patriotas,
enemigos que se oponan tanto a la reforma como a la reconstruccin nacional, por lo que
era necesario ubicar a los malvados 219. Asimismo, el ministro de Educacin Pblica,
Eduardo Barrios, se quejaba en 1928 sobre los fermentos revolucionarios del
magisterio 220.
En este contexto se impuso la caracterstica ambivalencia de la dictadura de Ibez,
la cual opt por descartar la reforma educacional, disolver la Asociacin General de
Profesores y perseguir a sus adherentes, incluyendo a los ms moderados 221. As, segn el
historiador Luis Osandn, se exoner a ms de 300 profesores 222. Junto con estas medidas,
hasta meses despus de terminada la dictadura de Carlos Ibez del Campo, algunos
maestros fueron arrestados y detenidos en calabozos, sufriendo adems la prohibicin de
reincorporarse al magisterio y la constante violacin de sus domicilios y correspondencias.
Muchos de ellos, inclusive, fueron confinados en Aysn o en las islas de Chilo 223. En este
proceso depurativo, quienes mayormente se vieron afectados fueron los maestros primarios
ms jvenes de la AGP, que por entonces era dirigida por anarcosindicalistas y socialistas.

comprender que slo la lucha del pueblo y los cambios democrticos que esta lucha imponga, abrirn amplio
cauce al desarrollo de la educacin y de la enseanza. Empieza, as, el estudio del marxismo formando
grupos de 4 o 5 profesores que se reunan a discutir sobre ste, quienes fundan la Internacional de
Trabajadores de la Enseanza (ITE) con filiales en Antofagasta, Talca, Chilln, Concepcin, entre otras
ciudades, desde donde se lucha en contra de la dictadura, a favor de las reivindicaciones de los profesores y
por el desarrollo de la educacin. A partir de esta experiencia, Ricardo Fonseca ingresa al Partido Comunista
a fines de 1929, meses despus diriga a sus amigos la siguiente carta: La tarea del profesor es noble y
ensear es una de las cosas ms grandes que existen. Pero la accin de la escuela es restringida, y los frutos
que obtiene un maestro en su vida son demasiado pequeos. Es preciso servir a una escuela ms grande,
cuya accin englobe a miles de alumnos. Esta escuela es el Partido Comunista y este alumnado innumerable
es el pueblo. A partir de esta conviccin, Ricardo Fonseca parta todas las tardes desde la Escuela N 63 de
Recoleta a reunirse con los profesores comunistas, miembros de la ITE u obreros de su clula, para formar
militantes en fbricas e industrias. Lo anterior no lo hizo desatender su participacin en la Asociacin General
de Profesores, la cual fue reconstituida el 25 de agosto de 1931, con Fonseca como miembro de la directiva. A
pesar de esto las diferencias con la Asociacin se profundizan, lo que explica la fundacin de la Federacin de
Maestros de Chile en 1932, que profesaba una identidad de clase. Ver Luis Corvaln. Ricardo Fonseca,
combatiente ejemplar, Santiago, Austral, 1971, 63-75.
219
Circular citada en Arrate y Rojas, op. cit., 139.
220
Corvaln, op. cit., 62.
221
Arrate y Rojas, op. cit., 139.
222
Luis Osandn M., El cambio educativo desde el aula, la comunidad y la familia (1930-1970). Vidas de
maestros y maestros en la educacin primaria, Santiago, Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
2007, 82.
223
Reyes, op. cit., 135-136.

88

Aos despus el general (r) Mariano Navarrete recordaba el clima persecutorio en

contra de los profesores que exista en abril de 1930 cuando se desempeaba como ministro
de Educacin Pblica del rgimen ibaista. En ese entonces, los asesores del Presidente se
acercaron a Navarrete luego de una gira al sur de Chile, para expresar su molestia ante lo
ocurrido en la Escuela Superior de Traigun, cuando en medio de los vtores a favor de
Ibez un grupo de maestros comunistas protestaba contra la visita:

Estamos comentando, seor Ministro, un acto irrespetuoso y censurable

cometido por los profesores primarios de la Escuela Superior de Traigun contra
el Presidente de la Repblica. Y uno de ellos, (contina recordando Navarrete)
el ms exaltado, con vehemencia, agreg: Figrese, mi General, que estos mal
encubiertos comunistas tuvieron la audacia incalificable de no recibirlo, ni
saludarlo al entrar al recinto del establecimiento! Esto no tiene nombre, seor
Ministro, y reclamo una medida severa, que sirva de escarmiento a los
dems! 224

Experiencias como stas, unidas al clima anticomunista y nacionalista que

caracteriz a la dictadura de Carlos Ibez del Campo, permitieron justificar la necesidad
de reprimir a los profesores que difundieran valores disolventes en las aulas, provocando
la purga de estos. Asimismo, reforz la hiptesis de que el sistema escolar deba ser un
mecanismo para recuperar los valores perdidos 225.
En el escenario de la crisis econmica, social y poltica que se experiment en Chile
entre 1931 y 1935, se mantuvo la preocupacin por la enseanza poltica impartida por los
profesores. sta se increment con la creacin en 1932 de la Federacin de Maestros -de
clara tendencia comunista- que explicit un discurso pedaggico de clase, siguiendo la
estrategia de la III Internacional Comunista denominada el tercer periodo, la cual
consignaba que el triunfo del proletariado no sera posible sin la dictadura ni la
construccin del socialismo, sustentado en el modelo sovitico estaliniano 226. Como
respuesta, el segundo gobierno de Arturo Alessandri, en concomitancia con las
agrupaciones de derecha, propici el ao 1933 diversas iniciativas para garantizar la
neutralidad poltica, social, econmica y religiosa de la educacin. Una expresin de este
224
Moiss Mussa, Problemas del magisterio chileno. Planteamiento de ocho de ellos y aportes a su pronta
solucin. Santiago, Editorial Nascimiento, 1943, 172-173. En Osandn, op. cit., 81-82.
225
Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 82.
226
Ivn Nez P., El cambio educativo en Chile: estudio histrico de estrategias y actores: 1920-1973,
Santiago, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin (PIIE), 1984, 15.

89

clima fue el proyecto presentado por el entonces diputado del Partido Liberal Alejandro
Dussaillant, en el que se prohiba a los profesores del Estado propiciar o defender
doctrinas o ideologas determinadas en colegios y universidades, so pena de ser
suspendidos o exonerados 227. Asimismo, dicha preocupacin estuvo presente en el mensaje
presidencial de 1933, en el cual Arturo Alessandri anunciaba que el gobierno haba
emprendido estudios encaminados a corregir el desquiciamiento de los diversos ramos de
la enseanza 228.

Comentario [Rodrigo M5]:

Bajo tales preceptos, algunos de los dirigentes de la Federacin de Maestros

experimentaron la represin estatal, siendo expulsados del magisterio bajo la acusacin de
promover ideas subversivas 229. Segn relata Luis Corvaln en Ricardo Fonseca, un
combatiente ejemplar (1952), el gobierno de Alessandri exoner el ao 1933 a 200
profesores que participaron de la 2 Convencin Nacional de la Federacin de Maestros incluido Ricardo Fonseca- bajo la excusa de que sta se encontraba presidida por un busto
de Lenin, el cual segn la Federacin corresponda a Manuel Anabaln Aedo 230, joven
profesor primario asesinado en 1932 por la breve dictadura de Carlos Dvila por pertenecer
al Frente nico Revolucionario, afn al Partido Comunista. Los profesores afectados por
este proceso depurativo slo pudieron ser reincorporados en sus funciones tras el triunfo del
Frente Popular en 1938231.
Una nueva oleada de exoneraciones en contra del magisterio se vivi entre enero y
febrero de 1936, como consecuencia del apoyo de la izquierda a las huelgas ferroviarias
que se sucedan en el pas. Entre los afectados se encontraba Luis Corvaln, el joven
dirigente comunista y secretario general de la seccional Iquique de la Unin de Profesores
de Chile (UPCH), formada en 1935. En sus memorias, Corvaln relata que fue destituido
sin mediar ningn sumario en su contra por orden del director general de Instruccin
Primaria, Claudio Matte 232. La situacin descrita se enmarcaba en la aplicacin de estados
227
Revista de Educacin, N 37, abril de 1933, 27. En Jorge Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios
chilenos..., op. cit., 42.
228
Arturo Alessandri Palma, Discurso Presidencial, 1933, 28. En Luis H. Osandn Millavil, Los profesores
de Educacin Primaria frente al cambio en la Educacin. Percepciones y Autopercepciones (1930-1970),
Tesis de Licenciatura en Historia, Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1999, 155.
229
Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 42.
230
Corvaln, op. cit., 87.
231
Ibid, 127.
232
No slo la expulsin del magisterio de Luis Corvaln obedeci a razones polticas, tambin su
incorporacin al gremio fue problemtica a causa de este motivo. Segn relata en sus memorias, en diciembre

90

de excepcin aprobados por el Congreso en abril y diciembre de ese ao para enfrentar,

primero, a los grupos socialistas del Partido de Nueva Accin Pblica por considerarse que
amenazaban a la democracia, y, despus, para reprimir las acciones conspirativas en contra
del gobierno y detener los enfrentamientos entre grupos nacis, comunistas e ibaistas en las
calles 233.
Ilustrativa de la tensin ideolgica global y de cmo sta afectaba a la supuesta
neutralidad que deba caracterizar a la educacin, fue la experiencia de la Escuela
Modelo N 40 Manuel Bulnes de Concepcin antes del estallido de la Segunda Guerra
Mundial. Dicho establecimiento fue investigado en 1937 por Carabineros debido a los
rumores acerca de profesores que enseaban propaganda comunista al interior de la
escuela, en la que, adems, se haca un llamado a luchar contra el nazismo. En este
escenario, el diario La Patria denunciaba en diciembre de 1936 que durante una ceremonia
de presentacin de los trabajos escolares realizado a fin de ao, el pblico haba quedado
sorprendido al ver propaganda sovitica: En efecto, obra de los propios alumnos
aparecan en diversos rincones de la sala de exposicin de dibujos con signos comunistas y
con leyendas alusivas a la revolucin espaola y contrarias a las ideas reaccionarias y
fascistas. 234 Dicha situacin habra provocado el rechazo de alumnos nacistas que
retiraron los afiches. Segn el informe confidencial del Ministerio de Educacin, la
orientacin en la escuela hacia ideas antipatriticas se habra producido a causa del
estmulo que produca entre los estudiantes tanto los programas de la Revolucin Francesa
y de Estados Unidos, como tambin el estudio de la Guerra Civil Espaola 235. Este
fenmeno fue desmentido en una carta publicada en el diario El Sur por los apoderados del
colegio, quienes negaron la existencia de actividades de indisciplina ni de carcter
disociador de parte del alumnado ni mucho menos del profesorado. 236
La importancia que se le daba a la penetracin del comunismo en el sistema escolar
con anterioridad a la Guerra Fra tambin se puede observar en la propuesta de ley titulada
de 1934 termin sus estudios de normalista provocando un debate en el consejo de profesores sobre si aceptar
o negarle su licencia profesional, pues algunos advertan que se convertira en un agitador revolucionario.
Luis Corvaln, De lo vivido y lo peleado: memorias, Santiago, LOM, 1997, 23-32.
233
Huneeus, op. cit., 67.
234
La Patria, 21 de diciembre de 1936. Citado en Osandn, El cambio educativo desde el aula, la comunidad
y la familia, op. cit., 157.
235
Archivo del Ministerio de Educacin, Providencias, 1937, vol. 1 (3-391), N 135. Citado en Ibid, 158.
236
Carta de padres de familia al director del diario El Sur, 22 de diciembre de 1936, Archivo del Ministerio de
Educacin, Providencias, 1937, vol. 1 (3-391), N 236. Citado en Idem.

91

Anticomunista que present el diputado Sergio Fernndez Larran el ao 1940 y la cual

pese a ser aprobada por el Congreso en 1941, fue finalmente vetada ese mismo ao por el
presidente Pedro Aguirre Cerda, como vimos en el captulo anterior. Durante su discusin
en la Cmara de Diputados, su promotor Sergio Fernndez Larran argumentaba que el
Partido Comunista no cooperaba lealmente con el gobierno, sino que era una colectividad
que atentaba contra el rgimen constitucional de la repblica mediante el derrumbe
violento de las instituciones vitales del pas; que socava las bases de las fuerzas armadas,
envenena la educacin de la juventud, insurrecciona las masas, destruye el concepto de
propiedad, de familia y de patria. 237
Si por una parte la preocupacin central del proyecto anticomunista era la
insubordinacin de la masa obrera; por otra, constitua un aspecto crucial la acusacin de
que el PCCh pretenda tomar el control del pas mediante la infiltracin concertada en el
sistema educativo, las Fuerzas Armadas y el aparato pblico. Por este motivo en el artculo
4 del proyecto de ley se estableca como circunstancias agravantes propagar, difundir o
ensear en los recintos educacionales doctrinas tendientes a implantar el comunismo en
Chile o las ideas comprendidas en el programa y objetivos de la III Tercera Internacional
Comunista y propiciar la lucha violenta de clases, la implantacin del rgimen
denominado Dictadura del Proletariado y la abolicin del derecho de propiedad
establecido por la Constitucin y las leyes 238. Quienes fueran sorprendidos cometiendo
tales delitos seran investigados y juzgados por la Ley N 6.026, sobre Seguridad Interior
del Estado 239, corriendo el riesgo de ser castigados con reclusin o extraamiento menores
en sus grados medios a mximo, una multa de 1.000 a 5.000 pesos y la inhabilidad
absoluta perpetua para cargos y oficios pblicos y derechos polticos, en el caso de tener
la nacionalidad chilena 240. Algunos de estos aspectos fueron retomados por la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia aprobada y ejecutada el ao 1948 por el ltimo
Presidente radical de la historia de Chile.

237

Sergio Fernndez. Discurso pronunciado en la Cmara de Diputados en la sesin del 26 de Noviembre de

1940, en Fernndez, op. cit., 152.
238
Sergio Fernndez. Proyecto de Ley de Represin del Comunismo. Texto e informe de la Comisin de
Legislacin y Justicia de la Cmara de Diputados, en Ibid, 8.
239
Ibid, 9.
240
Ibid, 8.

92

2. El Partido Comunista frente a la educacin chilena.

A pesar del fallido intento de legislacin anticomunista del ao 1941, que pona en
el centro a la escuela como espacio de adoctrinamiento del comunismo y a la persecucin
en contra de los profesores identificados como antipatriotas, el historiador Jorge Rojas
sostiene que la escuela fue un escenario poco relevante en la estrategia del Partido
Comunista hasta la dcada de 1940, debido a la baja escolarizacin que tena nuestro pas
en ese periodo. Para entonces su militancia estaba compuesta principalmente por obreros, a
diferencia de los socialistas, a cuyas bases estaban compuestas mayoritariamente por
empleados y profesionales con mayor nivel de escolaridad. Esta situacin fue cambiando
paulatinamente en la segunda mitad del decenio de 1940 cuando la escuela y el liceo
comenzaron a constituirse en espacios relevantes de participacin estudiantil y de
formacin de las juventudes polticas 241. Asimismo, el triunfo del proyecto del Frente

Comentario [Rodrigo M6]:

Popular en 1938 inaugur un periodo de estabilidad para la educacin y para el desempeo

de maestras y maestros a lo largo de Chile 242. Lo anterior no signific que los profesores
comunistas dejaran de estar bajo la lupa atenta del Ministerio de Educacin,
establecindose en variadas ocasiones la reubicacin de aquellos en contra de los cuales los
reclamos eran graves y reiterados.
Durante la dcada de 1940 continu siendo recurrente la acusacin de que el PCCh
controlaba al profesorado, reclamo que se inspiraba en la participacin de gran parte de sus
bases en el magisterio primario, donde actuaban miembros de la extinta Federacin de
Maestros 243. A pesar de esta imputacin, lo cierto es que el Partido Radical predominaba en
las directivas gremiales, perteneciendo a este partido la totalidad de los presidentes de la
Federacin de Educadores de Chile (FEDECH) 244 y la mayora de los de la Unin de

241

Rojas, Moral y prcticas, op. cit., 82.

Osandn, El cambio educativo desde el aula, la comunidad y la familia, op. cit., 172.
243
Ivn Nez, Gremios del Magisterio. Cien aos de Historia. 1900-1970, Santiago, Programa
Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin (PIIE), 1986, 132.
244
La Federacin de Educadores de Chile (FEDECH) se fund el 14 de junio de 1944 a partir de la unin de
la Sociedad Nacional de Profesores (SONAP), la Unin de Profesores de Chile (UPCH), la Asociacin de
Educadores de Enseanza Industrial y Minera, la Sociedad de Escuelas Normales, la Sociedad de Profesores
Jubilados de la Instruccin Pblica, la Asociacin de Profesores de Escuelas de Adultos y la Sociedad de
Profesores de Instruccin Primaria (SPIP). Ya en los primeros artculos de sus estatutos, la FEDECH
aclaraba que prescindira de toda accin partidista y religiosa, que defendera la cultura y la democracia
y luchara contra toda ideologa de tipo represivo que atente contra la libertad y la dignidad de los
242

93

Comentario [Rodrigo M7]:

Profesores de Chile (UPCH) 245. Ms all de la influencia

proyectual o efectiva, la

presencia comunista en el magisterio ocupaba un lugar significativo en el imaginario

anticomunista, tanto porque a la dirigencia del PCCh perteneca un nmero importante de
profesores, como por la disciplina y persistencia de sus militantes, los cuales adems deban
desempearse en otros espacios como industrias y fbricas que importaban al partido. A
dichas circunstancias se sum, durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla, la insercin
de algunos militantes comunistas en el Ministerio de Educacin Pblica como jefes de
servicios, sembrando muchas dudas entre sus pares 246. En tales posiciones, los dirigentes
comunistas no tuvieron oficialmente una actitud rupturista y alternativista como entre 1931
y 1935, sino que una enfocada en los consensos construidos en torno a la poltica
educacional y a las luchas sindicales.
En ese entonces el PCCh se orientaba hacia una educacin de bases, entendida
como formadora de conciencia poltica. En su perspectiva, la educacin deba coordinarse
mediante las organizaciones sindicales, siguiendo el Plan Educacional de la Unin de
Profesores de Chile publicado en 1939, gracias al trabajo de cuatro comunistas y dos
socialistas. Si bien la Comisin Pedaggica Nacional era la encargada de elaborar polticas
educativas que deban ser ejecutadas por la Fraccin Nacional de Maestros Comunistas, el
PCCh busc una poltica de consenso y colaboracin con los otros partidos polticos en esta
materia 247.
Para el Partido Comunista la educacin dependa de la estructura social, por lo que
primero deba operar una transformacin poltica para luego obtener un cambio
educativo 248. En consecuencia, para el PCCh lo poltico y la educacin -al igual que la
teora y la prctica- formaban parte de un mismo conjunto, lo que implicaba que un
profesor no poda ensear la democracia si no la practicaba y para hacerlo deba existir un

individuos y contra los bienes y valores humanos y espirituales. Nez, Gremios del Magisterio, op. cit.,
115.
245
La Unin de Profesores de Chile se fund en 1935 y permiti la superacin del periodo de crisis y divisin
en el magisterio, as como tambin el fin de una etapa de radicalizacin y polarizacin, la que ser
reemplazada por la bsqueda de consensos en concomitancia con los defendidos por el Frente Popular. No
obstante ello, las diferencias entre socialistas, comunistas y radicales, sumado a las diferencias entre
profesores de las diversas ramas, llevaron a que nacieran nuevas instituciones de representacin. De todas
formas, la UPCH continu representando al magisterio primario. Ibid, 99.
246
Ibid, 132.
247
Cecilia Martner, op. cit., 67.
248
Ibid, 92.

94

Comentario [Rodrigo M8]:

Estado democrtico, inspirado por la sociedad socialista 249. Por esta razn, los maestros
comunistas, desde los espacios gremiales, hicieron un llamado a enfrentar la penetracin
imperialista norteamericana, perfeccionar socialmente la democracia y mejorar las
relaciones de Chile con la Unin Sovitica, aumentando esto ltimo los resquemores
anticomunistas 250.

3. Del fin de la estabilidad gremial a la guerra en contra los profesores rojos: la

diversificacin de los imaginarios anticomunistas a comienzos de la Guerra Fra.

La armona alcanzada entre las organizaciones de profesores y los gobiernos

radicales fue interrumpida con la declaracin de la guerra contra el comunismo en
octubre 1947. A partir de entonces, el presidente Gabriel Gonzlez Videla concibi al
Partido Comunista como una asociacin ilcita cuyo propsito era tomar el poder en
Chile en nombre de la Unin Sovitica para lanzar un ataque contra Estados Unidos y
Amrica. En esta estrategia, los maestros comunistas no slo intentaran obtener la
adhesin y el liderazgo de las principales organizaciones de profesores, sino que adems
utilizaran el prestigio social que gozaban en sus comunidades para formar nuevas clulas
comunistas en fbricas, industrias, campos, organizaciones vecinales e incluso en las
Fuerzas Armadas.
A pesar de la gravedad que se le asignaba a dichas conductas, stas no eran el centro
principal de las preocupaciones de los sectores anticomunistas. De hecho, el miedo ms
presente al interior de estos grupos era que los profesores rojos transformaran los pupitres
escolares en una insuperable tribuna de expansin del totalitarismo sovitico. As lo
consideraba el ministro del Interior, contraalmirante Inmanuel Holger, quien al defender al
proyecto de Ley de Defensa Permanente de la Democracia el 11 de mayo de 1948 en la
Cmara de Diputados, advirti que la prctica malsana del comunismo no slo se haba
infiltrado entre las masas trabajadoras, predisponindolas a la subversin social, sino
que lo que era an ms grave, se haba asentado en la enseanza:

249
250

Ibid, 70-72
Nez, Gremios del Magisterio, op. cit., 133.

95

La labor comunista se ha esparcido en la escuela primaria, en la escuela rural,

donde se ha ido envenenando el alma del nio, del adolescente, donde se le ha
hecho concebir conceptos equvocos al verdadero sentimiento de amor a la
patria y a los postulados de los deberes cvicos, que hacen de los ciudadanos los
verdaderos baluartes en que los pueblos tienen cifrado el porvenir del maana.
Cuntas generaciones estn ya impregnadas del virus destructor; cunto va a
costar volver por los fueros de la verdadera democracia; cuntos esfuerzos va a
significar al pas recuperarse de este dao inseminado en nuestra juventud, que
cual gangrena corruptora, habr de mantenerlos con toda esa fuerza propia de
todo proceso de descomposicin 251.

La metfora de la corrupcin de las almas utilizada por el ministro Holger en esa

ocasin fue la ms recurrente entre los sectores anticomunistas que denunciaron la accin
del PCCh en las escuelas durante la guerra contra el comunismo. A sta se le uni la de
representar a sus militantes con elementos patgenos para resaltar su efecto disociador
sobre la nacin. Mediante tales imgenes, se opuso la inocencia de los escolares con la
perversin del comunismo; la idoneidad del maestro con la traicin del propagandista; y, la
altivez de la nacin chilena con la bajeza de la Unin Sovitica.
Con el propsito de frenar la influencia del comunismo en las escuelas el gobierno
desarroll una doble arremetida en contra de los profesores rojos. Por una parte, se llev
a cabo una campaa de eliminacin de los profesores identificados como comunistas y/o
agitadores sociales, la reorganizacin de aquellas escuelas en que estos contaban con una
presencia fuerte y la intervencin de los principales organismos de representacin gremial
del magisterio. En esta tarea el Ministerio de Educacin Pblica trabaj coordinadamente
con el del Interior, disponiendo adems de la colaboracin de carabineros, investigaciones,
vecinos y apoderados. Por otra parte, mediante una profusa propaganda en la prensa
anticomunista y a travs de documentos divulgados internamente por el Ministerio de
Educacin se pretendi alinear a las escuelas chilenas a la Guerra Fra global, confirindole
un sentido de solidaridad hemisfrica y de salvacin nacional a la depuracin de los
profesores.
Si bien los argumentos con los cuales se despleg la lucha anticomunista no eran del
todo una novedad para nuestro pas y la represin a los profesores catalogados de
antipatriotas y subversivos haban estado presentes desde el siglo XIX, con el desarrollo de
la Guerra Fra las escuelas chilenas se insertaron ms que nunca en el devenir internacional.

251

Cmara de Diputados, sesin 5 extraordinaria, 11 de mayo de 1948, 138.

96

De esta forma, en rincones tan dismiles como Magallanes, Caete, San Fernando, Maipo,
San Bernardo, Valparaso, Ovalle o Tocopilla se desarrollaron pequeas guerras fras en las
que sus vecinos, apoderados, autoridades locales, profesores y estudiantes se hicieron parte
de las categoras con que globalmente se entenda la embestida contra el comunismo. Ms
all de la intensidad con que se acusara la intromisin de la Unin Sovitica en lo que se
sostena formaba parte de un movimiento internacional que desencadenara una tercera
guerra mundial, los diversos sectores anticomunistas respondieron con una campaa de
reafirmacin de lo nacional donde valores patrios previamente construidos, como la raza,
la democracia, la libertad o la religin, deban ser difundidos con vehemencia.
En consecuencia, de la mano con el escenario internacional durante la guerra
contra el comunismo podemos observar la continuidad de argumentos anticomunistas que
se haban levantado con anterioridad. Expresin de esto fueron las acusaciones de que los
profesores comunistas buscaban inculcar el odio de clases en vez de la paz social; incitar a
la subversin en contra de la democracia en lugar del respeto al orden constitucional; y
ensear propaganda comunista en reemplazo de contenidos escolares. A stas se unieron,
adems, la utilizacin del prestigio social que gozaban en sus comunidades los profesores
para manipular a campesinos, obreros, industriales, entre otros trabajadores, en pos de
paralizar las actividades productivas del pas y, as, provocar una guerra civil. Tan
extendida como la anterior fue la denuncia de que el comunismo haba infiltrado las
organizaciones de representacin gremial del magisterio para dar la impresin de que todos
los profesores pertenecan al comunismo -o que al menos eran sus aliados- y as asestar su
golpe revolucionario.
De las organizaciones gremiales ms importantes del periodo fue la Unin de
Profesores de Chile a la que con mayor tesn se le recrimin constituir un foco
comunista, argumentando que tras sus demandas profesionales y de mejoramiento de la
educacin, se esconda la intencin de formar nuevas clulas para la subversin social 252.
As lo denunciaron en reiteradas ocasiones la Brigada de Profesores Socialistas, al sealar
que la UPCH se haba transformado en un instrumento dcil del Partido Comunista,

252

En este argumento se puede establecer un paralelo con la imagen que pesaba por aquel entonces sobre los
sindicatos obreros entre vastos sectores anticomunistas. En este sentido, se sostena, que una minora
comunista manipulaba y controlaba a las masas trabajadoras para la instauracin del rgimen sovitico en
nuestro pas.

97

Comentario [Rodrigo M9]:

defendiendo sus consignas antes que los derechos e intereses de los maestros. En
consecuencia, reclamaba: Por el respeto a su funcin y a su conciencia democrtica, los
maestros no pueden seguir un da ms dando los medios econmicos para el grupo
comunista all enquistado 253. Tal fenmeno se explica porque durante este periodo al
interior de los organismos de representacin gremial de los profesores se replicaron las
pautas partidistas que se estructuraban a nivel nacional. As, entre 1947 y 1952 se form
una alianza entre socialistas y radicales para combatir al comunismo, a la que respondi
una fraccin socialista que apoy a los profesores comunistas frente a la persecucin 254.
La existencia de profesores que conspiraban subterrneamente en el pas para
derrocar su orden poltico y social, fue la hebra ms sensible para los sectores
anticomunistas entre los cuales prevaleca una experiencia apocalptica que durante la
Segunda Guerra Mundial se haba exacerbado. El mayor temor que divulgaba el gobierno,
la prensa y las personas comunes empeadas en la eliminacin del comunismo no era tanto
la infiltracin en los organismos de representacin gremial de los profesores sino que estos
conspiraran en campos, fbricas, industrias y puertos, por una parte, y que adoctrinaran
encubiertamente en las salas de clases a nios y adolescentes, por otra. Esta sospecha se
reforz mediante la divulgacin de documentos en los que el gobierno buscaba comprobar
la existencia de complots comunistas, los que tenan por objetivo formar clulas dirigidas
por la Unin Sovitica en las escuelas chilenas. Tales registros tuvieron una amplia difusin
en la prensa anticomunista del periodo para respaldar la guerra contra el comunismo
encabezada por el gobierno y para convencer a la sociedad sobre la necesidad de alinear las
escuelas a la contienda global. No en vano dichos documentos fueron revelados en el
Congreso durante dos debates claves: el de las Facultades Extraordinarias en octubre de
1947 y el del proyecto de Ley de Defensa Permanente de la Democracia en abril 1948.
En relacin al primero, una vez lanzada la guerra contra el comunismo, el
ministro del Interior contraalmirante Inmanuel Holger para comprobar ante la opinin
pblica que Chile era vctima de la infiltracin de agitadores extranjeros - particularmente
aquellos que provenan de la rbita sovitica- present ante el Congreso como principal
prueba el caso del profesor Slavko Gazer Mestrovich. Segn constaba en las

253
254

Profesores Comunistas, Por Chile, Santiago, 22 de mayo de 1948, 3.

Nez, Gremios del Magisterio, op. cit., 129.

98

investigaciones sostenidas coordinadamente por las cancilleras chilena y argentina, dicho

ciudadano yugoslavo tena encomendada la accin paneslavista en Magallanes para lo
cual se le haba nombrado por el Gobierno yugoeslavo de Belgrado, profesor de la
escuela yugoeslava de Punta Arenas, a quien pagaba el propio Gobierno yugoeslavo.
Segn el ministro, Gazer, no satisfecho con ser un agente del Comintern, portaba un
pasaporte falso y durante ms de un ao de estada en Chile no se haba registrado en el
Servicio de Extranjera. Este profesor y director de la escuela yugoslava en Punta Arenas,
adems, dependa directamente de la legacin diplomtica de Yugoslavia en Chile, ante lo
cual adverta Holger:
Desde luego, no dejar de extraar que un Maestro de Educacin reciba
nombramiento en el extranjero para venir desempear un cargo de Maestro o
Director de una escuela sujeta a nuestra propia soberana, lo que es atentatorio a
nuestra dignidad nacional. 255

No obstante lo anterior, sealaba el ministro, la direccin de la escuela yugoslava

estaba a cargo de Andrs Kujoj, sin que jams Gazer haya desarrollado la menor labor
educacionista. 256 Por el contrario, se acusaba a este activo agente a sueldo del Mariscal
Tito de procurar slo imponer su ideologa en forma prepotente y sembrar la discordia
al interior de la colonia yugoslava, la cual con anterioridad a su llegada se haba mantenido
leal a las leyes y normas chilenas 257. Se observa, en consecuencia, cmo Holger justificaba,
por una parte, la expulsin del encargado de negocios yugoslavo, Andei Cunja del pas; y,
por otra, la persecucin en contra de profesores comunistas.
Meses despus, durante el debate parlamentario sobre el proyecto de Ley de
Defensa Permanente de la Democracia, la existencia de profesores comunistas al interior de
las escuelas chilenas fue uno de los argumentos claves que el gobierno utiliz para reforzar
los pilares ideolgicos sobre los que descansaba la guerra contra el comunismo.
Expresin de ello es que en las sesiones no slo participaron los ministros del Interior y de
Justicia, sino que adems el de Educacin Pblica. Entre ellos el que ms se destac en la
tarea de defender el proyecto fue el ministro del Interior, quien durante la sesin del 22 de

255

Cmara de Diputados, sesin 12 extraordinaria, 29 de octubre de 1947, 506.

Ibid, 507.
257
Idem.
256

99

abril de 1948 -que inauguraba el debate sobre esta iniciativa legal en la Cmara de
Diputados- difundi un documento titulado Instrucciones enviadas por el Partido
Comunista 258. ste corresponda segn Inmanuel Holger a una circular enviada por el
Comit Central del Partido Comunista al Comit Regional de Antofagasta que haba sido
interceptado por la Polica de Investigaciones de la provincia, en el que se indicaba a las
clulas un plan para llevar a cabo un golpe revolucionario, consistente en aumentar la
presencia comunista en los sindicatos y en las escuelas de la zona salitrera, comprendida
entre Arica y Copiap, en un plazo de 30 das. Especficamente en el mbito educativo,
acusaba el ministro Holger, el PCCh habra encomendado las siguientes tareas:
INSTRUCCIONES.- A los compaeros que tienen la misin de organizar las
clula de estudiantes en la zona de Arica a Copiap: 1.0.- Iniciar rpidamente la
inscripcin de estudiantes comunistas y simpatizantes. 2.0.- Exigir el pago de
cuotas semanales, canceladas los das lunes. 3.0.- Cuota voluntaria. 4.0.Exigirles a los militantes la trada de un mnimo de cinco hombres o mujeres
ms para el partido. 5.0.- Los simpatizantes pagarn una cuota de un peso
semanal de ayuda al partido. 6.0.- Juramento de lealtad al partido y a los
miembros del Comit Central y Comit Regional. 7.0.- Las clulas debern
componerse de diez militantes. 8.0.- En cada clula habr un secretario de clula
y un secretario de finanzas, que son los que mandarn en las clulas. 9.0.- Los
secretarios de clulas recibirn las rdenes que les enve el regional por
intermedio de los enlaces que se han mandado para este efecto, en cada rama de
1a educacin. 10.0.- Tratar que se rena la gente en la hora de recreo, a fin de
que le vayan conociendo los compaeros de las clulas. 11.0.- Probar la
situacin organizando una ayuda para la familia de la Juana Vera Olivares y de
su padre Humberto Vera, relegado en Pisagua. 12.0.- Evitar que el profesorado
radical tome conocimiento de este movimiento de reivindicacin de los
estudiantes proletarios, porque entonces stos son denunciados sin ningn
escrpulo a las autoridades. 13.0.- Nombrar elementos de confianza del partido y
que sean estudiantes, a fin de que tengan odo a todos los comentarios que hacen
los profesores y dems alumnos que no son de nuestra causa, para tener una
informacin exacta de todo lo que se habla, se comente y se haga en nuestra
contra. 14.0.- Rendir de las cuotas reunidas a ms tardar el da martes de cada
semana. 15.0.- Exigir unidad y reserva en todas las actuaciones de todos los
nuevos militantes de esta nueva seccin creada en beneficio exclusivo de los
intereses de los explotados, de los hijos de los mismos, que si no se van
preparando desde ahora, sern despus carne de can o seres explotados por los
capitalistas y reaccionarios que actualmente luchan con la desesperacin de los
ahogados, porque ven que son los ltimos instantes, que para explotar al pueblo
les quedan. Hacerle presente a los nuevos defensores de la causa, que el tiempo
ha precipitado los acontecimientos y que se ha acortado el plazo que se les tena
sealado a los burgueses chilenos, porque la situacin actual hace que nos
vayamos preparando para el golpe final que no tardar en llegar, entonces sern
258

Cmara de Diputados, sesin 5 extraordinaria, 11 de mayo de 1948, 138.

100

pocos los postes de las plazas y calles para colgar tanto explotador del pueblo y
de sus hijos de este rgimen podrido llamado democracia y vendr el rgimen
verdadero de la dictadura del proletariado y del glorioso Stalin, que, gracias a la
actitud revolucionaria de 1917, Rusia es un pas grande y poderoso, as seremos
nosotros en el futuro y este es lo que debemos hacerle ver a nuestros hijos para
que ellos desde las aulas nos ayuden en esta misin, en la cual dentro de no
mucho tiempo, tambin necesitaremos de ellos para ayuda de la causa justa del
explotado por el capitalismo yanqui y criollo. 259

Estos documentos fueron recurrentemente citados por la prensa anticomunista del

periodo, la cual ocup un rol trascendental en la propagacin de la guerra contra el
comunismo a lo largo del pas. A travs de los peridicos y la radio, el gobierno pretenda
demostrarle a la opinin pblica que la persecucin a los profesores comunistas era una
misin nacional y una necesidad para salvaguardar la democracia. En esta tarea fue
secundado por El Mercurio, El Diario Ilustrado, La Nacin, La Opinin, La Hora, El Sur y
La Unin, entre otros peridicos, en cuyas pginas se cubran con escndalo aquellas
escuelas en las que funcionaban pequeos soviet, se publicaban los nombres de los
profesores sobre los que haba rumores, denuncias o procesos por comunistas, y se
difundan las diversas iniciativas del gobierno por alinear las escuelas chilenas a la
contienda mundial.
A pesar de esta campaa meditica por inculcar la percepcin de guerra en la
sociedad chilena, no se pueden adjudicar exclusivamente a este esfuerzo las mltiples
denuncias -annimas y firmadas- de personas comunes que llegaban tanto hasta las
autoridades policiales y funcionarios de los ministerios de Educacin e Interior, como a los
diversos peridicos de la poca para su divulgacin. En este sentido, con anterioridad a la
declaracin de la guerra contra el comunismo una asociacin de padres de familia se
habra fundado para combatir la infiltracin sovitica por medio de la persuasin y de la
propaganda. Segn El Mercurio, sta habra tenido que disolverse al no obtener la
personalidad jurdica 260. Aunque no encontramos otros registros sobre esta organizacin, en
los archivos de los ministerios del Interior y Educacin son bastantes las advertencias
levantadas por sujetos comunes sobre agentes revolucionarios que disciplinaban en la

259
260

Ibid, 140.
Infiltracin comunista en la enseanza, El Mercurio, Santiago, 4 de abril de 1948, 3.

101

doctrina comunista a los alumnos y las alumnas. Algunas de stas llegaron incluso a
Comentario [Rodrigo M10]:

provocar acalorados debates en la prensa.

En consecuencia, la embestida contra la infiltracin comunista no slo fue
defendida por el gobierno y secundada por la prensa anticomunista, tambin sujetos
comunes de diversos rincones del pas enviaron cartas a estos medios escritos para
respaldar la campaa estatal de represin del comunismo. Ilustrativa, en este sentido, es la
siguiente misiva de M.J.R. a Estanquero:
Seor Director:
El pas entero aplaude la determinacin de S.E. el Presidente de la Repblica en
orden a desplazar de la educacin pblica a los profesores comunistas, que se
han introducido en ella en crecido nmero en el ltimo tiempo y en donde hacen
una obra de zapa, contraria a los intereses de Chile, y, lo que es ms grave,
inyectando en las tiernas almas infantiles ideas exticas que tienden a la
destruccin del orden social existente y a la implantacin de la peor de las
dictaduras y de las tiranas, como pasa en la Rusia Sovitica. []
No es posible, entonces, que se tolere por ms tiempo la propagacin de ideas
funestas, el envenenamiento del espritu de nuestros nios dentro de los
establecimientos escolares y, todava, a costa del erario nacional. La audacia de
los comunistas y la tolerancia culpable de algunos partidos, han permitido que
lleguen al recinto sagrado de la educacin pblica de Chile estos profanadores
del templo de la verdad y de la democracia republicana. []
El Gobierno cumple con un alto deber de sanidad moral, obligando a los
comunistas, a los mismos que lo han traicionado y que siguen conspirando
contra la Repblica, a dejar estos cargos, los que deben ser entregados a
personas verdaderamente patriotas, a maestros autnticos, amantes de Chile y de
sus instituciones democrticas. 261

En esta carta al director -al igual que en muchas otras publicadas en este periodo- se
puede apreciar la intensidad con que algunos grupos de la sociedad civil chilena
incorporaron a su propio anticomunismo las polaridades y los argumentos difundidos
pblicamente durante la guerra contra el comunismo. Junto con la hiptesis de que el
comunismo era una ideologa extica a la esencia nacional chilena, se sostiene que sta
tendra por fin la pulverizacin del orden social para la instauracin de la tirana
sovitica. Asimismo, se acusa la osada comunista de utilizar las salas de clases a expensas
del Estado chileno para envenenar a las almas tiernas de nios y jvenes. Por ltimo,
se justifica la represin al magisterio como mecanismo de saneamiento nacional, el cual

261

M.J.R. Carnet 388710, Control comunista en la educacin, Estanquero, N 62, Santiago, 27 de marzo de
1948, 1.

102

deba ser acompaado por una arremetida patritica encabezada por profesores
demcratas.
Dicho reclamo por una educacin republicana y nacional estuvo sumamente
presente en los discursos anticomunistas de la poca. A diferencia de decenios anteriores
cuando se resaltaba principalmente que los profesores comunistas pretendan ensear el
odio a la patria y la subversin social en las escuelas, durante la guerra contra el
comunismo se enfatizaba que la estrategia de la Unin Sovitica consista en penetrar las
almas de nios, adolescentes y jvenes chilenos, con el objetivo de convertirlos en
militantes comprometidos con la expansin sovitica en el escenario de la lucha Este-Oeste.
Esta visin la podemos encontrar en la editorial Infiltracin comunista en la
enseanza publicada por El Mercurio en abril de 1948, en la que se acusa que el campo
docente era uno de los reductos predilectos de Mosc a lo largo del mundo. Prueba de
ello era que gran parte de la propaganda comunista publicada por la prensa era firmada por
profesores que militaban en ese partido. En consecuencia, sostena el diario, la enseanza
pblica ha sido uno de los mejores caldos de cultivo que ha encontrado el equipo
comunista para llevar a cabo su labor de zapa. Tal premisa habra sido corroborada en
sus viajes a lo largo Chile por el mismsimo presidente Gabriel Gonzlez Videla, quien
reciba denuncias y quejas de apoderados acerca de la desviacin de las clases hacia una
vulgar prdica y sobre el poder de maestros comunistas en algunas zonas, donde no slo
presidan la clula local sino que adems se desempeaban como regidores. Al respecto
agregaba El Mercurio:
Los textos tendenciosos, redactados con malicia; las clases convertidas en una
prdica incesante de odios contra determinadas clases sociales y contra
determinados partidos; la organizacin de grupos en que bajo los ms inocentes
disfraces se corrompe intelectual y moralmente a la juventud; la mezcla
inextricable que se hace de la poltica y de la accin docente, siempre en
beneficio de la primera y con desmedro de la segunda: tal es la triste realidad
que se puede atisbar en no pocos establecimientos. Los comunistas, como todos
sabemos, son minora as en la enseanza como en la poblacin del pas entero.
Pero suplen el nmero con audacia; emplean el fanatismo con una destreza raras
veces igualada antes, y saben en fin hacerse indispensables en donde es preciso
que el partido logre una posicin importante, conquiste una base inaccesible o
disfrute de consideracin y respeto adecuados a la continuidad de la labor. 262

262

Infiltracin comunista en la enseanza, op. cit., 3.

103

Para los sectores anticomunistas de matriz nacionalista, los militantes del PCCh
actuaban como autmatas que replicaban las directrices emitidas desde Mosc. En este
sentido, la acusacin internacionalista que se defenda descartaba cualquier grado de
autonoma de los comunistas chilenos frente al comunismo internacional. Ms bien,
predomin una visin en que lo externo irrumpa en la sociedad nacional para destruirla. En
esta lnea, una editorial de El Diario Ilustrado adverta el 7 de abril de 1948:
Hay que substraer a los nios de la rbita de influencias de maestros antipatriotas que
realizan entre nosotros una lenta tarea de envenenamiento de la conciencia de los
escolares, y preparan y abonan el terreno para someterlos en lo futuro, y convertirlos en
esclavos y dciles ejecutores de las doctrinas del comunismo internacional.
Los profesores no pueden negar la tarea que cumplen porque han quedado en evidencia
en muchos casos a lo largo del pas al ser sorprendidos en actos contrarios al orden
pblico y en actividades que comportan una conspiracin contra el rgimen republicano
y democrtico de gobierno. No pueden encubrir en forma alguna qu intenciones
siniestras les mueven en tan abyecta tarea, y qu persiguen cuando utilizan el alma y
conciencia de los nios para crear nuevos conductores de sus doctrinas perversas. []
La educacin pblica de un pas no debe estar entregada a quislings o a quinta
columnas, valga decir a traidores y desleales. A traidores que en vez de ensear historia
patria y despertar en sus alumnos el amor por la patria y sus instituciones, el respeto a
Dios y el acatamiento de las leyes y preceptos constitucionales, miran hacia el Oriente y
elogian y recomiendan un rgimen enrojecido ms que por la calificacin de rojo, por la
sangre de millones de inocentes seres humanos asesinados rpida o lentamente en los
campos de concentracin. 263

Interesante en esta editorial es el uso del trmino quinta columna, el cual fue un
artilugio muy propio de los anticomunistas para explicar la actuacin del comunismo
internacional. Si durante los aos de la Segunda Guerra Mundial dicho concepto denotaba
en Amrica Latina a las fuerzas nazi-fascistas que se presuma complotaban ocultas en la
regin, a partir de los comienzos de la Guerra Fra ste se utiliz para designar a todos
aquellos comunistas extranjeros y locales acusados de sabotear las economas y las
democracias locales. Este ltimo era un aspecto muy tpico de la Guerra Fra, periodo en
que tras el fin de la Segunda Guerra Mundial tanto Estados Unidos como la Unin
Sovitica proyectaban de manera apocalptica sus miedos con respecto al otro 264. En este
escenario, la resistencia expresada a travs de una guerra oculta o de un alzamiento en
masa 265, los modelos de desarrollo y las doctrinas de seguridad se transformaron en
rasgos paradigmticos del enfrentamiento bipolar. En consecuencia, no es extrao que tanto
263

Depuracin de la enseanza, El Diario Ilustrado, Santiago, 7 de abril de 1948, 3.

Veiga, op. cit., 42.
265
Idem.
264

104

al interior de la sociedad estadounidense como de la chilena hubiera sectores que achacaran

a la URSS la existencia de la Guerra Fra. Es ms, fue bastante frecuente no slo recurrir a
la imagen del imperialismo sovitico, sino que tambin ver en los movimientos de Stalin
la contrapartida de los movimientos de Hitler en el decenio de 1930 266.
Esta interpretacin del comunismo era compartida por la revista Por Chile,
perteneciente al grupo nacionalista y anticomunista del mismo nombre. En una editorial
publicada el 22 de mayo de 1948, titulada Profesores Comunistas acusaba que:
En la actividad nacional en que el comunismo tiene sus ms fervientes
adoctrinadores es en el profesorado. Hay facultades universitarias donde las
clulas comunistas estn hbilmente disfrazadas de intelectuales; que, en el
fondo y en la prctica; son agentes stalinistas, encubiertos tras el ropaje de
pintores, escritores, artistas, etc. 267

La actuacin adoctrinadora de los profesores rojos en las escuelas preocupaba

notoriamente a los diversos sectores anticomunistas puesto que se estimaba que tendra por
consecuencia el empeoramiento intelectual y moral de los estudiantes y de la nacin. Por
una parte, se sealaba que al estar enfocados en la concrecin de un golpe revolucionario,
los profesores comunistas no tenan tiempo para preparar sus clases, transformndolos
necesariamente en malos educadores. Por otra, se sostena que los profesores comunistas
enseaban tergiversadamente los contenidos, entregando conocimientos ideologizados por
corrientes extranjeras que afectaban el nivel cultural del educando, lo que converta a tales
maestros en malos chilenos.
Para los sectores anticomunistas era esperable que los profesores rojos rechazaran
el respeto a los hroes nacionales debido a su aversin a cualquier forma de patria que no
fuera la comunista. As, durante la guerra contra el comunismo no slo se apel a la
simbologa global del enfrentamiento Este-Oeste, sino que tambin fue comn recurrir a la
maquinaria de smbolos patrios que haba sido construida durante el siglo XIX y
contraponerla con la imaginera sovitica. De esta manera, diferentes sectores
anticomunistas advirtieron sobre el peligro de que en la sala de clases los emblemas

266
267

Ibid, 501.
Profesores Comunistas, Por Chile, Santiago, 22 de mayo de 1948, 3.

105

nacionales fueran reemplazados por los soviticos. Una editorial de El Diario Ilustrado
publicada en enero de 1949 expresa lo anterior:

En el hecho, en la triste realidad, en muchas pizarras se ense el signo de la hoz y el

martillo y se ignor el escudo nacional. En muchos pupitres se habl contra la idea de
Dios, de la patria, de la propiedad y de la familia, que son las bases en que se sustenta la
Carta Poltica de la mayora de las naciones civilizadas. Hubo alumnos que ignoraban la
Cancin de Chile, pero se saban a la letra la amarga desesperanza de la Internacional. 268

Mientras las expectativas que se tena de los maestros chilenos era que educaran a
las nuevas generaciones a servir en la organizacin poltica de la Repblica y a convertirse
en ciudadanos que contribuyeran al bienestar comn, en la ptica anticomunista se crea
que el profesor rojo fomentara en las almas infantiles el odio de clases, el espritu de
subversin y el repudio a la democracia. De este modo, enseara el rechazo a ese tipo de
civismo nacional, diciendo que est al servicio de una odiosa casta de hombres que
llaman capitalista y burguesa; y que odiando el capitalismo- ensean que hay que crear
un capitalista nico, dueo de todo: el Estado Sovitico 269. En contraste, la escuela deba
lograr la conciliacin de las clases en la suprema categora de la nacionalidad.
En esta lnea, al igual que en el debate general en torno al comunismo, la situacin
de la Unin Sovitica y de sus pases satlites oper como un espejo de las discusiones
nacionales. Por una parte, constituy para los comunistas la concrecin de una democracia
popular paradigmtica -casi paradisiaca- mientras que para sus detractores constitua el
alter ego del PCCh. Desde esta perspectiva, fue extendido comparar la situacin de las
escuelas chilenas con el caso de Checoslovaquia. Con horror se comentaba, por ejemplo,
que a causa del culto a los mostachos de Stalin, los escolares checos y eslovacos no
tendran hroes de su patria a los cuales honrar en lo cotidiano, como tampoco mandatarios
de su nacionalidad que fueran exhibidos en las salas de clases como manera de inculcar el
respeto por el rgimen constituido legalmente 270.
La supuesta utilizacin de las aulas para difundir propaganda comunista en
detrimento de los contenidos escolares explica que constantemente se vincularan los bajos
resultados acadmicos obtenidos por algunos colegios chilenos a la accin del comunismo
268

El magisterio y la democracia, El Diario Ilustrado, Santiago, 12 de enero de 1949, 3.

M.C.P., Gobierno y funcionarios, El Diario Ilustrado, Santiago, 20 de marzo de 1948, 2.
270
Depuracin de la enseanza, El Diario Ilustrado, Santiago, 7 de abril de 1948, 3.
269

106

en las escuelas 271. Dicha situacin tambin se le recriminaba a la Unin Sovitica, la cual

Comentario [Rodrigo M11]:

segn sus opositores habra empeorado el nivel de la educacin de los pases satlites
mediante la disminucin de la tasa de alfabetizacin y la prdida de su diversidad cultural.
A causa de lo anterior fue comn achacar a los profesores comunistas que su
actuacin tanto en la sala de clases como en sus compromisos fuera de sta incentivaban
entre los estudiantes la preocupacin por las luchas partidistas, la participacin en
manifestaciones callejeras y el apoyo a huelgas revolucionarias, tal como se habra
manifestado en la activa presencia estudiantil en las protestas de la llamada Revolucin de
la chaucha en agosto de 1949. Esta politizacin de los nios y jvenes del pas, en la
visin del anticomunismo de las derechas, erosionaba las nociones de deber, disciplina,
respeto, orden y autoridad -bases de la tradicin chilena- conduciendo a los alumnos a
descuidar sus tareas elementales, es decir, aprender y estudiar.
Otro aspecto que preocupaba -al menos a los sectores conservadores en materia
religiosa- era la pretensin comunista de arrancar a Dios de la enseanza, la cual
argumentaban habra provocado toda clase de aberraciones en la Unin Sovitica,
afectando incluso con ello al concepto de familia. En el caso de grupos nacionalistas como
Estanquero, a lo anterior incluan la nocin de que Chile era un pas catlico, por lo que
cualquier enseanza al margen de la religin tal como la pregonaba el sectarismo racialmarxista era una degradacin cvica y moral de las nias y los nios de nuestro pas. 272
En este escenario de disputas ideolgicas que situaban en el centro a la escuela
chilena, el Partido Comunista respondi a sus detractores mediante los cdigos con que
desde la Unin Sovitica se estaban comprendiendo las crecientes tensiones entre
Washington y Mosc, por una parte; y haciendo una defensa de las libertades polticas y
pblicas en un rgimen democrtico, por otra. As, frente a la masificacin del concepto de
Guerra Fra encabezado por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla y otros actores civiles
y partidistas, el comunismo chileno acus la arremetida del imperialismo norteamericano
en la regin. En este contexto, en una editorial publicada por el diario El Siglo una vez
desatada la guerra en contra de profesores se indic:

271

Crisis de la educacin, El Diario Ilustrado, Santiago, 14 de enero de 1956, 3.

Obra de misericordia: ensear al que no sabe. Estanquero, Ao VII, N 301, Santiago, 10 de enero de
1953, 7.
272

107

Comentario [Rodrigo M12]:

Tienen o no los profesores el derecho de pertenecer a cualquier partido poltico

y a profesar cualquier ideologa? Evidentemente s. El proselitismo poltico es
una cosa diferente. Estamos contra l. Y los profesores todos no hacen
proselitismo poltico. Entre ellos y es natural- pueden hacerle propaganda a tal
o cual partido, pero entre los alumnos no la realizan. Su labor docente la ejercer
de acuerdo con los programas definidos en su orientacin. Fuera de las aulas
escolares tienen pleno derecho a participar en las actividades polticas. La
Constitucin no hace con ellos excepcin. No podra hacerlo, porque ello
implicara condenar al magisterio a no pensar y lo colocara ante una manifiesta
desigualad ante la Ley. An ms, las leyes confieren en tal forma los derechos
polticos de los profesores, que se considera incompatible el cargo de regidor
con el de empleado pblico, salvo que ste sea profesor. 273

Junto con la defensa de las libertades polticas de los profesores, el comunismo

tambin descart que al interior de las salas de clases se realizara proselitismo 274. No
tranquilo con esto, adems, reivindic el carcter nacional de las enseanzas impartidas por
profesores que militaban en el Partido Comunista, quienes inculcaban el amor a la patria y a
la democracia entre sus alumnos. Expresiva de dicha postura es la carta de un maestro
primario publicada en el diario El Siglo al comienzo de la guerra contra el comunismo.
Ante las reiteradas acusaciones realizadas por El Mercurio, en el sentido de que en las
escuelas primarias se les enseaba a los nios y las nias del pas a despreciar a la patria y a
las instituciones republicanas, este lector sealaba:

Yo, por intermedio del diario, de su direccin, quiero invitar a la persona que
escribi esa editorial a visitar, sin previo aviso cualquier Escuela del pas. Ah
podr ver personalmente cmo se ensea el patriotismo en ellas, cmo se orienta
la personalidad del alumno dentro de las mejores tradiciones republicanas y

273

Ataques al Magisterio y a la Educacin, El Siglo, Santiago, 25 de enero de 1948, 3.

La potencia con que el encuentro con un profesor poda marcar la vida poltica de un estudiante se puede
observar en el testimonio de Csar Godoy Urrutia. Este lder del comunismo recuerda en Vida de un agitador
(1982) que durante la poca de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia se desempe como
maestro en la Escuela N 57 de Santiago, ubicada en la barriada popular Bascun-San Eugenio. Ah, uno de
los directores de la escuela, le seal: Y qu curso le voy a dar? Usted no sirve para los chicos. Le entrego
el curso superior, donde tendr que preparar clases todos los das, pero en l podr hacer, discretamente, su
trabajito poltico. Efectivamente, los frutos de ese trabajo los pudo ver en las calles de Santiago la noche del
4 septiembre de 1970, durante la celebracin de la victoria de Salvador Allende. Segn recuerda, desde las
filas se abalanz sobre l un joven que dndole un abrazo le dijo: Con usted aprend a ser hombre y aqu
estoy con mi esposa y mi hijo, celebrando, con mi viejo maestro, al mismo candidato, el doctor Allende. A
partir de esta experiencia, Csar Godoy Urrutia reflexiona: Es posible que otros, annimamente, entre
lgrimas de alegra, esa noche se hayan tambin acordado del que les enseara a ser hombres. Puedo y debo
aclarar: no les inyect, como dicen algunos, el virus poltico, slo les ayud a ubicarse correctamente y a
pensar en la sociedad. Eso fue todo. Es mucho? Csar Godoy Urrutia. Vida de un agitador.
Mxico: Universidad Autnoma de Sinaloa, 1982, 118.
274

108

democrticas de Chile. Seguramente a ese seor redactor una visita de ese tipo le
hara mucho bien y creo que hasta le hace falta. 275

Una vez aprobada la Ley de Defensa Permanente de la Democracia y, por

consiguiente, endurecida la represin en contra del magisterio, el Partido Comunista desde
la clandestinidad sigui manteniendo dicha lnea argumental. En una editorial publicada por
la revista Principios, a tres aos de instalada la guerra contra el comunismo, se planteaba
que el rgimen de Gabriel Gonzlez Videla haba acabado con la educacin en Chile
mediante la persecucin en contra de los profesores y la orientacin del presupuesto
nacional hacia la compra de armamentos y a la mantencin de fuerzas represivas.
Asimismo, se acusaba al Ministerio de Educacin Pblica de poner la enseanza chilena al
servicio del imperialismo yanqui a travs de la firma de convenios chilenonorteamericanos que habran tenido por fin dirigir la educacin al servicio de los planes de
guerra y de la subordinacin de Chile al imperialismo, y crear desde la infancia, una
mentalidad propicia a la entrega del pas. 276
En consecuencia, a raz de los diversos argumentos esgrimidos tanto por el
comunismo como por sus ms acrrimos enemigos, se puede constatar la vigencia de dos
procesos que con antelacin se haban consagrado en nuestro pas. Por una parte, la
internacionalizacin de la poltica chilena, al punto de interpretar nuestra trayectoria
histrica como sintomtica de la poltica mundial 277. Y, por otra, la configuracin de un
lenguaje nacionalista que hiciera frente a amenazas provenientes tanto desde el interior
como desde el exterior del pas. Mirado a partir de esta arista, todos los bandos en disputa
confirmaron el rol que tradicionalmente se le haba asignado a la escuela durante la
repblica: preparar a los ciudadanos del futuro. Ms all de los nfasis que deba ponerse en
dicha enseanza, segn los diversos actores de la poca, durante la guerra contra el
275

Un maestro primario, La escuela primaria y el patriotismo, El Siglo, Santiago, 20 de noviembre de 1947,

3.
276

Principios, octubre-noviembre, 1951, 23. Citado en Martner, op. cit., 81.

El historiador Joaqun Fermandois ha denominado poltica mundial a aquel fenmeno del mundo
moderno en que un tema de identificacin, que quiere plasmar sus ideas y sentimientos en la realidad social,
se enseorea de una de las sociedades que hacen de modelo o paradigma, o de un grupo de ellas, y
rpidamente se convierte en propsito de identificacin, en tema de casi todo el mundo, de gran parte del
globo. Se dice casi, porque la realidad no puede ser del todo homognea, y siempre habr excepciones ms o
menos importantes. El comunismo, como el anticomunismo del siglo XX, son los fenmenos ms acusados
de este ejemplo, pero ni con mucho son los nicos casos, ni estos hechos pertenecen exclusivamente a la
poltica. Joaqun Fermandois, op. cit., 17.
277

109

comunismo hubo consenso entre los diversos sectores anticomunistas de que la verdadera
solucin a la intromisin sovitica en el magisterio no se lograra mediante la sola
represin de los profesores y su eliminacin de las escuelas medida que algunos sectores
anticomunistas rechazaron-, sino que sobre todo era urgente realizar una limpieza sobre
las conciencias en que se haba infiltrado dicho virus, evidenciando la deformacin de
su doctrina. Bajo esta lgica, resultaba prioritario robustecer los sentimientos patriticos y
fomentar la valoracin de la democracia en las salas de clases 278, motivo por el cual el
Ministerio de Educacin Pblica encabez una campaa para alinear las escuelas a la
Guerra Fra, como veremos en el captulo siguiente.

278

Reunin de inspectores escolares, El Diario Ilustrado, Santiago, 2 de abril de 1948, 3.

110

Captulo III
ALINEANDO A LA ESCUELA EN LA GUERRA FRA

Una modesta escuela de Lebu durante el mes de abril de 1948 se ubic en el centro
de la polmica. En peridicos y radios de ciudades como Concepcin, Temuco y Santiago
se reproduca la noticia: Clula comunista se sorprendi entre el alumnado de la Escuela
de Artesanos de Lebu. Segn las informaciones, en el citado establecimiento estudiaban
cerca de un centenar de alumnos cuya edad fluctuaba entre los catorce y los dieciocho aos,
los cuales desde haca tiempo -especialmente en los cursos superiores- habran comenzado
a manifestar sntomas de rebelda hacia sus maestros 279. Esto motiv a la direccin a
realizar reservadamente una investigacin que no arroj resultados debido al absoluto
hermetismo que exista entre los estudiantes. Tal actitud provoc gran sospecha en el
director de la escuela, Erasmo Pallavicini, pues intua que tras sta se esconda la prdica
comunista 280. Decidido a combatirla, organiz un ciclo de conferencias en la que explicaba
algunos aspectos de la poltica de represin al comunismo dirigida por el gobierno. En una
de stas sali a la palestra el estudiante Jos Nery Saavedra Benavides para defender la
posicin de la Unin Sovitica ante los estudiantes y los profesores asistentes 281. El mismo
alumno, adems, tiempo atrs haba sido sorprendido en la clase de dibujo con un cuaderno
decorado con la insignia del Partido Comunista y defenda ideas comunistas cuando se
comentaban las noticias en los dormitorios. Frente a esto ltimo, un profesor el seor
Urquiza le demostraba fehacientemente cmo los ltimos atentados dentro y fuera del pas,
han sido concebidos y ejecutados por elementos comunistas descontrolados, que se han
puesto a sembrar el terror rojo en nuestro suelo 282.
La alerta de estudiantes adoctrinados por el comunismo estaba encendida, frente a lo
que la comunidad escolar decidi actuar con suma urgencia. Para ello, primero, se inform
de la situacin a la Intendencia, la que a su vez rindi cuentas al jefe de Zona de

279

Clula comunista se sorprendi entre el alumnado de la Esc. de Artesanos de Lebu, El Sur, Concepcin,
22 de abril de 1948, 13.
280
Idem.
281
Idem.
282
Erasmo Pallavicini, Sobre existencia de clula comunista en alumnado Escuela Artesanos de Lebu, La
Nacin, Santiago, 28 de abril de 1948, 20.

111

Emergencia y al ministro del Interior 283. Acto seguido, Jos Saavedra fue suspendido y tras
reunirse el consejo de profesores el 19 de abril de 1948 se acord por unanimidad separarlo
de la escuela por sostener ideas comunistas, que estn en abierta pugna con los principios
democrticos del Gobierno de la nacin. 284 Enseguida el director solicit a los profesores
mayor celo en la enseanza y reuni a todo el alumnado y personal del colegio para
exponerles palmariamente los peligros y resultados desastrosos del comunismo
internacional 285. En virtud de ello, el director de la Escuela de Artesanos fue felicitado por
el Ministerio del Interior por mostrar una actitud elevada y patritica 286 en el contexto de
la Guerra Fra.
La actuacin del director de la Escuela de Artesanos de Lebu y la del consejo de
profesores de dicho establecimiento no era un fenmeno aislado de la poltica nacional. De
hecho, la expulsin del estudiante Jos Saavedra tena como teln de fondo el comienzo del
debate parlamentario sobre el proyecto de Ley de Defensa Permanente de la Democracia.
Tambin, la campaa ideolgica que haba comenzado el Ministerio de Educacin Pblica
una vez declarada la guerra contra el comunismo para alinear a profesores, inspectores y
directores en su cruzada. Y, por ltimo, el apoyo irrestricto que la prensa anticomunista dio
a sta con el objetivo de convencer a los apoderados y a las organizaciones locales del pas
para que denunciaran la prdica del comunismo en las aulas. En este escenario la escuela
ocup un lugar crucial en el constante esfuerzo por redefinir la democracia desde el
escenario de la Guerra Fra, legitimar la alineacin hemisfrica con Estados Unidos y
promover la poltica anticomunista adoptada por el gobierno. Por consiguiente, a lo largo
de todo el pas fueron mltiples las autoridades educacionales, medios de prensa,
organizaciones de apoderados y comunidades vecinales que posicionaron las salas de clases
en el centro de la contienda mundial.

283

Una clula comunista se descubri entre el alumnado de la Escuela de Artesanos, El Diario Austral,
Temuco, 22 de abril de 1948, 10.
284
Erasmo Pallavicini, op. cit., 20.
285
Idem.
286
Oficio Confidencial 242-8, enviado por Inmanuel Holger al intendente de Arauco, Santiago, 10 de mayo
de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.

112

1. Democracia, chilenidad y americanismo: el nuevo credo pedaggico en los

albores de la Guerra Fra.

Los esfuerzos orientados a eliminar al comunismo en las escuelas fueron

acompaados por la insistencia del gobierno para indicar las didcticas, los discursos y los
programas con los cuales se deba ensear a los escolares del pas. As, paralelamente a la
aprobacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, el Ministerio de Educacin
ordenaba por decreto N 9226 el nuevo programa de estudios para la educacin primaria,
que reemplazaba al que rega desde 1929 287. Esta reforma pedaggica, que pretenda poner
en sintona la educacin con el proyecto nacional adoptado a partir de 1938, ensalzaba el
modelo democrtico de Occidente.
En una columna publicada en La Nacin el 16 de octubre de 1948, el director de
Instruccin Primaria, scar Bustos, sealaba que en la elaboracin de los programas haban
participado tanto inspectores como profesores de escuelas normales y experimentales, y que
en su conjunto, significaban un progreso evidente por su orientacin ideolgica y por la
estructura tcnico-pedaggica que se les ha dado, ya que uno de los objetivos
fundamentales de estos, era orientar los contenidos hacia una nueva filosofa social que
capacitara de acuerdo con la concepcin democrtica para una justa, solidaria y elevada
vida social cvica 288.
La transformacin de los programas de educacin no era un asunto nuevo. En el marco
del proyecto desarrollista, industrializador y democratizador encabezado por el Frente
Popular, el gobierno del radical Juan Antonio Ros en 1941 formul un plan para aumentar
el sentimiento de chilenidad entre los nios y las nias del pas 289. ste se vio
acompaado en 1943 por la circular N 49, firmada por scar Bustos, entonces director
general de Educacin Primaria, y concebida por Daniel Navea, jefe del Departamento
Pedaggico de Educacin Primaria, la cual fue actualizada durante la guerra contra el
287
Ivn Nez, Descentralizacin y reformas educacionales 1940-1978, Santiago, Programa
Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin (PIIE), 1989, 25.
288
Otras de las caractersticas principales de los nuevos programas era su pretensin de capacitar para
mantener y robustecer la salud; para obtener un conocimiento racial y comprensivo del universo; para la vida
en trabajo y cultivar el sentido econmico; y para la apreciacin, interpretacin y creacin de la belleza. scar
Bustos, Reformas en la Educacin Primaria. Los nuevos programas de estudio, La Nacin, Santiago, 16 de
octubre de 1948, 4.
289
Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 50-51.

113

comunismo. Dirigida al profesorado bajo el ttulo Orientaciones socioeducativas para las

escuelas primarias de Chile, la circular de 1943, junto con hacer un llamado para que la
escuela abandonara la actitud contemplativa frente a la Segunda Guerra Mundial,
recalcaba la necesidad a desarrollar la educacin cvica de los estudiantes, especialmente en
lo relativo al nacionalismo, el republicanismo y el americanismo como mtodo para
fortalecer la democracia 290. A partir de entonces se desarroll un ciclo de estudios en las
escuelas elementales de Chile para ajustar el currculo a las transformaciones culturales e
ideolgicas que operaban en ese periodo. Cinco aos despus el resultado de dicho trabajo
se concretaba en los nuevos Planes y Programas de Estudio para la Educacin Primaria
Comn, cuyos instrumentos tendran vigencia hasta los aos 1966 y 1967 291 y aportaran a
la tecnificacin del trabajo docente, sobre todo en la rama primaria 292.
En consonancia con la confrontacin ideolgica global, un documento enviado por el
Ministerio de Educacin Pblica a la Contralora General de la Repblica en diciembre de
1948 indicaba que mediante la aplicacin de los nuevos programas 293, los maestros deban
transformarse en fervorosos seguidores de un credo pedaggico 294 caracterizado por el
espritu democrtico, la chilenidad y el americanismo. Por lo mismo, exiga a cada maestro
que piense en que ningn sistema educativo puede permanecer neutral frente a
los planes de vida de una nacin en marcha. Al contrario, dentro de una nacin
democrtica, la educacin debe decidirse con fe y valor por este sistema de
convivencia, por sus ideales y convicciones, para luego difundirlos con espritu
racional e ilustrado en el seno del pueblo. 295

Mirado desde la Guerra Fra, la circular del Ministerio de Educacin Pblica consideraba
que:
En nuestra poca, la organizacin de las naciones y el rgimen de vida de los
pueblos estn en peligro de ser vulnerados por fuerzas regresivas poderosas y
290

Ibid, 36.
Nez P., El cambio educativo en Chile, op. cit., 6.
292
Osandn, El cambio educativo desde el aula, la comunidad y la familia, op. cit., 106.
293
Divulgarn nuevos programas para la educacin primaria, La Nacin, Santiago, 1 de febrero de 1949,
2.
294
Oficio N 12046, Aprueba programa de estudios para el establecimiento de educacin primaria, enviado
por el Ministerio de Educacin Pblica a la Contralora General de la Repblica, Santiago, 22 de diciembre de
1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10592, 5.
295
Idem.
291

114

audaces, razn por la cual el maestro y la escuela deben estar al servicio de la

democracia, que implica posibilidades permanentes de progreso y bienestar. 296

Esta iniciativa fue respaldada por la prensa gobiernista y anticomunista. Decidora, al

respecto, fue la editorial publicada en La Nacin el 2 de noviembre de 1948 en la que se
ubicaba a los nuevos planes y programas del Ministerio de Educacin Pblica como parte
de un proceso de reajuste social que vive la Nacin, en el cual la educacin nacional
no ha podido quedar al margen de las dems funciones, en la faena de una nueva
confrontacin de los valores humanos, en consonancia con las diversas instituciones del
pas, en estricto sentido de la democracia 297.
La renovacin de los planes de estudios, entre otras intenciones, alineaba los
contenidos escolares a la lucha hemisfrica. Aunque no se mencionaba explcitamente la
Guerra Fra, se aluda a una confrontacin entre valores progresivos y regresivos en Chile y
el mundo, adoptando un lenguaje ideolgico global que estuvo muy presente en nuestro
pas durante las dcadas venideras. Frente a ello las crticas no se dejaron esperar,
cuestionndose la pretensin de reducir la formacin de los nios y las nias del pas a los
valores democrticos entendidos exclusivamente bajo un prisma norteamericanizante. En
respuesta a estas voces disidentes, El Diario Ilustrado blind la iniciativa del gobierno
sealando:
Quienes as discuten frente a tan feliz iniciativa de educar a la niez en el amor a
las libertades y en el respeto de los derechos y prerrogativas que son propios de
los hombres civilizados, nada dijeron cuando desde los pupitres de la primera
enseanza hasta las ctedras universitarias, maestros inescrupulosos predicaban
la decadencia y la corrupcin de la democracia y exaltaban las mentirosas
excelencias de la barbarie comunista. Entonces, la escuela primaria arrojaba a la
vida generaciones numerosas de amargados, de escpticos, con espritus
enfermos, saturados de odios sociales, sin fe en los destinos de la patria, que
iban a engrosar las filas desesperanzadas de los intiles, cuando no de los
agitadores y revolucionarios.
Formar a la niez en las doctrinas democrticas, es inculcarle el amor a la
libertad a la dignidad humana, a la familia, al suelo que la vi nacer; es crearle
ambiciones legtimas, confianza en la capacidad de la raza, estimacin a sus
esfuerzos, respeto de las leyes, nocin de sus derechos; es formarle la conciencia
de que el hombre, despus de largas centurias de luchas, de experiencias, de
sacrificios y de sangre, no se ha encontrado otro sistema de convivencia ms
digno, ms justiciero y ms civilizado que el que tenemos la fortuna de disfrutar.
296
297

Idem.
Nuevos Programas para la educacin primaria, La Nacin, Santiago, 2 de noviembre de 1947, 8.

115

[] Que no se sientan alarmados los que pretenden divisar afanes totalitarios en

el proyecto de difundir las normas democrticas desde la silla de los maestros
fiscales y particulares. La enseanza de los derechos y del respeto a las
libertades, llevar a los educadores fatalmente a la necesidad pedaggica de
establecer ejemplos y sealar las diferencias abismales que existen entre el
sistema democrtico de Gobierno y los procedimientos de las dictaduras y las
tiranas. Los futuros ciudadanos, cuando lleguen a la edad de discernir, se darn
cuenta de que no fueron engaados cuando se les inculc el amor a las libertades
de pensamiento, de trabajo, de religin y de palabra, como una de las ms bellas
y nobles conquistas de la civilizacin. 298

De la polmica suscitada a raz del nuevo credo pedaggico promovido por el

gobierno de Gabriel Gonzlez Videla, y recibido con entusiasmo por los sectores
anticomunistas, se evidencia un rasgo angular de la nueva orientacin de los planes y las
circulares del Ministerio de Educacin, que fue profundizado por instrucciones posteriores
a directivos y docentes: ensear la incompatibilidad radical entre el comunismo y la
democracia. Tal visin era concomitante con el desarrollo ideolgico que haba sucedido a
la reestructuracin bipolar de la posguerra, segn el cual cada vez ms la democracia
comenz a ser entendida como diametralmente opuesta al comunismo. En este sentido, si
durante la Segunda Guerra Mundial este lenguaje se haba dirigido preferentemente en
contra de los fascismos europeos, una vez derrotado el Eje, sus principales representaciones
se trasladaron para identificar a la Unin Sovitica.
En el centro de la acepcin de democracia difundida durante de la guerra contra el
comunismo se encontraban tanto la defensa de las libertades civiles y polticas como la
proteccin del rgimen constitucional, en cuyo nombre se fundamentaban las restricciones
a la participacin poltica y a las libertades pblicas. En consonancia con el lenguaje
propalado por Estados Unidos, crecientemente la libertad y la ciudadana se consagraron
como un patrn ideolgico, el nico capaz de garantizar el camino al progreso en Chile.
Asimismo, tales esfuerzos tenan como propsito asegurar la supervivencia de la
civilizacin y los valores humanistas simbolizados por la tradicin occidental a nivel
internacional; y resguardar los valores republicanos y patrios a nivel nacional.

298

B, El deber de la escuela, El Diario Ilustrado, Santiago, 30 de marzo de 1949, 3.

116

2. Consiguiendo el compromiso de directores, inspectores y profesores.

Ya desde la puesta en marcha de la guerra contra el comunismo y conjuntamente
a la actualizacin de los planes de estudio, el Ministerio de Educacin Pblica encabez
una campaa para obtener el compromiso de profesores, inspectores y directores en el
contexto de la Guerra Fra. As, por ejemplo, en el mes de enero de 1948, a instancias de la
renovacin de las Facultades Extraordinarias, la Direccin General de Educacin Primaria
envi a todas sus reparticiones una circular llamada Democracia y Chilenidad en la que
se convocaba a sus funcionarios a formar parte de la disputa ideolgica mundial y a
responder a los peligros que sta significaba en nuestro pas, reforzando el estudio de la
historia nacional y de su raza, entendidas como superiores frente a otros pases de Amrica
y como excepcionales por su lugar pionero en la lucha por la democracia 299. Al respecto, el
documento indicaba que:
Los maestros, con ms perentoriedad que nadie, estn obligados a mantener una
actitud responsable y digna, frente a los acontecimientos que determinan el curso
de la historia actual.- [] Nadie ignora ya que el mundo tiende a dividirse en
dos bandos hostiles, que corresponden a dos tendencias opuestas con respecto a
la organizacin social, es decir, a dos filosofas de la vida que se hacen
mutuamente la guerra en las conciencias. [] Nuestra posicin intelectual,
como chilenos, ha de estar, por eso mismo, inspirada en los ejemplos de nuestra
historia y en un conocimiento profundo de nuestra realidad nacional.- Chile tiene
en el mundo una personalidad natural y cultural que le impone una determinada
lnea de accin y que ha de servirnos a nosotros, los maestros, como cimiento
seguro que sostenga permanentemente el sistema de nuestros actos 300.

En este sentido, la respuesta desde la escuela al esfuerzo disociador y

desnacionalizador que se achacaba a los profesores comunistas, fue precisamente enaltecer
la patria y la raza chilenas. Por una parte, se asuma que dada la trayectoria histrica de
Chile como nacin, era natural su alineacin con los pases democrticos encabezados
por Estados Unidos y entendidos como occidentales. Por otra, se situ a los maestros en el
centro de la contienda mundial y como los principales difusores de este mensaje:
299
Circular N 59, Sobre actividades educaciones de fiestas patrias, en relacin con circular N 3 sobre la
Democracia y la Chilenidad, enviada por el director general de Educacin Primaria a los directivos, docentes
y administrativos de la educacin primaria y normal, Santiago, 2 de septiembre de 1949, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10978.
300
Circular N 3, De la chilenidad, enviada por Humberto Vivanco Mora al director de Educacin Primaria,
al personal docente y administrativo de la Educacin Primaria y Normal, Santiago, enero de 1948, Archivo
del Ministerio de Educacin, vol. 10633, 1.

117

En el momento presente se asiste en Chile como en todo el mundo- a la pugna

entre dos filosofas de vida.- Cada ciudadano y cada maestro debe saber asumir
su responsabilidad histrica y resolver, a plena conciencia, su ubicacin en
concordancia estricta con las ms puras tradiciones democrticas de nuestra
tierra 301.

La circular consideraba a la educacin como un instrumento clave para promover la

paz y la colaboracin mundiales y, as, preservar los fundamentos mismos del hombre y de
la cultura, los cuales se encontraban bajo amenaza segn el Ministerio de Educacin
Pblica. Para evitar la revolucin social, mantener el orden y resguardar la chilenidad, la
historiadora Mara Anglica Illanes seala que el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla
opuso a la Guerra Fra global, entendida negativamente, la afirmacin positiva de la
historia, interpretada como tradicin. Se sostena por aquel entonces que los chilenos -a
causa de su condicin insular- se caracterizaban por su homogeneidad, la cual contrastaba
con la lucha de clases 302. En este marco, la escuela tena como horizonte ideolgico luchar
por la reconciliacin de stas, puesto que como sealaba la circular: los verdaderos
patriotas no son los que concitan los odios nacionales en tiempos de paz, sino los
laboriosos, los veraces, los sobrios, honestos y virtuosos 303.
El llamado ms consistente a romper con la lealtad de los profesores rojos al
comunismo internacional y a denunciarlos como parte de una campaa nacional, se produjo
el 1 de febrero de 1948, cuando el presidente Gabriel Gonzlez Videla en una
concentracin obrera en el Teatro Caupolicn, junto con explicar los motivos que lo habran
llevado a romper con el comunismo, justific el uso de las Facultades Extraordinarias renovadas el 15 de enero de ese ao- con el fin de derrocar al Stalingrado sovitico en
Chile 304. Ms all de las acciones emprendidas en las principales zonas de agitacin
sindical, reconoca el presidente Gonzlez Videla la persistencia del comunismo en la
Administracin Pblica. Por esto, la suya era una exhortacin a abandonar la neutralidad
301

Idem.
Mara Anglica Illanes, Ausente seorita. El nio chileno, la escuela para pobres y el auxilio, 18901990, Santiago, JUNAEB, 1991, 176.
303
Circular N 3, op. cit. Mara Anglica Illanes muy acertadamente postula que la escuela como espacio de
reconciliacin de las clases era slo una utopa del sistema, debido a que los nios y las nias que buscaba
educar apenas asistan a sus recintos. Illanes, op. cit., 176.
304
Gabriel Gonzlez Videla, Comunismo y Patria, Occidente. Revista Mensual de Informacin y Cultura,
Ao V, N33, Santiago, febrero-marzo de 1948, 8-9.
302

118

poltica y a optar entre la Democracia y el Totalitarismo rojo 305, debido a que Chile y el
mundo estaran ante el riesgo de una inminente tercera guerra mundial:
Yo no quiero hacer caer todo el peso de la ley sobre algunos pobres intelectuales
equivocados, que son simples muecos manejados por hilos extranjeros, pero s,
quiero decirle a los empleados pblicos y profesores que militan en el Partido
Comunista, que yo les pido y les ruego que en estos momentos en que no caben
neutralidades, abandonen voluntariamente las filas de un Partido, al que entraron
de buena fe, creyndolo Partido poltico chileno, y que se ha convertido en
quintacolumna, al servicio de una potencia extranjera. Yo les hago este llamado
en nombre de la dignidad y el patriotismo. Trabajadores de Chile empleados,
pblicos y profesores, yo no niego el derecho de pensar ni la libertad para elegir
ideologas. Yo no combato al marxismo, yo no combato al socialismo avanzado.
Lo que yo combato es a los instrumentos ciegos y fanticos del Comit Central
del Partido Comunista, que recibe rdenes de Mosc o de Belgrado. Declaro una
vez ms que no emplear las Facultades Extraordinarias para perseguir, ni
siquiera para tocar un cabello de un profesor o empleado pblico, que pertenezca
a Partidos democrticos. 306

Tras este llamado, como consta en los archivos del Ministerio de Educacin, fueron
varios los profesores que intuyeron acertadamente que se endureceran las medidas
represivas que haba adoptado el gobierno a partir del uso de las Facultades Extraordinarias.
Por este motivo intentaron desvincularse del Partido Comunista o disimular su activa
militancia en las comunidades a las que pertenecan, como veremos en el siguiente captulo.
Los temores acerca del totalitarismo sovitico alcanzaron renovada intensidad y
cobertura de la prensa cuando en febrero de 1948 se produjo el Golpe de Praga y, en
consecuencia, la incorporacin de Checoslovaquia a la rbita sovitica. Con esto los
distintos anticomunismos se nutrieron de nuevos argumentos contra lo que consideraron la
arremetida sovitica, los cuales adquirieron mayor verosimilitud cuando el Bogotazo en
abril de 1948 reforz los temores acerca de infiltrados soviticos que operaran en
Sudamrica. Tales episodios formaron parte del imaginario anticomunista latinoamericano
que, sumado a una retrica nacionalista, llevaron a ubicar a Chile en el centro de la
contienda internacional. Por este motivo, no es de extraar que con posterioridad al llamado
Golpe de Praga, el ministro de Educacin chileno en una circular enviada a los directores
generales de dicho organismo, advirtiera sobre las ambiciones de dominio, imperialistas y
305
306

Ibid, 8.
Ibid, 8-9.

119

avasalladoras, de que da prueba inequvoca la Rusia sovitica y totalitaria 307. Ante el

escenario descrito, el gobierno consideraba que la guerra contra el comunismo formaba
parte de una gesta global en la cual las democracias tienen la obligacin de defender sus
instituciones fundamentales, en la seguridad, adems, de que al proceder as, defienden los
valores esenciales de la civilizacin occidental 308. Para el Ministerio de Educacin, este
llamado cobraba especial importancia en el marco de las escuelas chilenas, toda vez que
Corresponde a las autoridades educacionales cooperar decididamente a la
patritica poltica de S.E. el Presidente de la Repblica. Es, sin embargo, de
sobra sabido, que el comunismo ha contado por desgracia para la colectividad
chilena, con ardientes y resueltos partidarios en el profesorado, sobre todo en los
maestros de grado primario, sin que esto quiera decir que no los haya tambin en
los de enseanza secundaria. A este hecho lamentable en s, hay que agregar la
circunstancia apenas explicable de que los inspectores escolares y jefes de
establecimientos educacionales han parecido ignorarlo por completo. Al
Ministerio no han llegado generalmente informaciones al respecto, sino de
vecinos alarmados, directamente o por medio de la prensa, y de parlamentarios.
Los mencionados funcionarios no han dado muestra por lo comn de que se
hayan dado cuenta del problema, de que se hayan preocupado de l ni que hayan
hecho a sus subalternos las observaciones que habran sido de rigor para sofocar
el mal o impedir que cundiera. Es verdad tambin que no han faltado entre los
mismos inspectores escolares, los que es an ms de deplorar, son militantes del
comunismo. 309

En estas circunstancias, el ministro Enrique Molina interpelaba a los inspectores

escolares y jefes de establecimientos educacionales a que redoblaran la vigilancia sobre
tales nefastas influencias y a comunicar al personal de su dependencia que la
propaganda y actividades comunistas son incompatibles con las funciones de educador de
una repblica que quiere mantener sus instituciones democrticas 310. Asimismo, instaba a
los funcionarios a dar cuenta al Ministerio o a la correspondiente Direccin General de los
esfuerzos que realizaban para combatir al comunismo en las escuelas, de los resultados de
su accin y de los casos en que sta pudiera haber sido inoperante.
La citada circular tuvo una enorme difusin en la prensa anticomunista del periodo,
puesto que marcaba el comienzo de una poltica definida de represin al comunismo en las
307
Circular N 194, enviada por Enrique Molina a los directores generales del servicio, Santiago, 18 de marzo
de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10629, 2.
308
Idem.
309
Idem.
310
Ibid, 2-3.

120

escuelas. En esta arremetida, como se puede deducir, eran cruciales para el gobierno las
informaciones que reciba el Ministerio de Educacin a travs de personas comunes
convencidas de la necesidad de reprimir al comunismo a lo largo del pas. Para alinear a la
sociedad chilena en la persecucin y aumentar la delacin al interior de las escuelas, el
gobierno no slo dispuso de los escenarios pblicos (reuniones polticas, conmemoraciones
nacionales, etc.), sino que tambin de la prensa escrita y radial. De ah que en marzo de
1948 una entrevista de la revista nacionalista Estanquero al ministro de Educacin sobre la
circular que condenaba al imperialismo sovitico, se sealara que en Chile operaban
cerca de 500 maestros comunistas, en un total de ms o menos 14.000 maestros primarios y
de cerca de 20.000 funcionarios dependientes del Ministerio de Educacin 311.
En esta misma postura se pronunci el diario El Mercurio, el cual en una editorial
publicada el 20 de marzo de 1948 daba un explcito respaldo a la circular gubernamental
sealando que sera duro que Chile, reconocido como un campen de la causa de la
civilizacin occidental en contra de su tradicional enemigo asitico 312, abandonara a la
educacin a la suerte del comunismo, puesto que las escuelas haban sido centro del inters
de sus organizaciones, toda vez que constituan un excelente almcigo de nuevos
militantes 313. Al igual que otros peridicos anticomunistas, El Mercurio, consideraba que
Un profesor diestro puede barrenar en pocos aos una situacin aparentemente
estable, actuar en los sindicatos a travs de algunos padres de familia, esparcir la
semilla venenosa y aclimatarla, mediante esfuerzos disimulados, en almas no
preparadas para contrarrestar la prdica. 314

Para este peridico resultaba preocupante que fueran los padres de familia y los
vecinos los que llamaran la atencin a las autoridades educacionales y no los profesores,
inspectores y directores escolares, como exiga el Ministerio de Educacin Pblica. En
cierta medida, la importancia de la delacin llevada a cabo por los apoderados se
relacionaba no slo con la existencia de un anticomunismo civil sino que tambin con la
importancia de la familia como un actor histrico fundamental en el proceso de
escolarizacin de nuestro pas. Lo anterior conduca a que el gobierno y los peridicos
311

El comunismo en la educacin, Estanquero, Santiago, 27 de marzo de 1948, N 62, 9.

Comunistas en la educacin pblica, El Mercurio, Santiago, 20 de marzo de 1948, 3.
313
Idem.
314
Idem.
312

121

como El Mercurio invitaran a la sociedad chilena a mantenerse despierta ante la prdica

comunista en las escuelas:
Los padres de familia de Chile tienen derecho a exigir que en la escuela
sostenida con erogaciones de todos los contribuyentes no se barrene la fe en la
democracia, y no es imprudencia de ellos pretender que la enseanza de esos
establecimientos sea expurgada de cuanto pudiera empujarla hacia el
comunismo. El documento del seor Ministro de Educacin Pblica viene, pues,
en un momento muy oportuno a satisfacer una necesidad nacional largamente
sentida, la de que los malos chilenos que han encontrado en la escuela una
pantalla para sus prdicas antisociales, sean alejados cuando antes de ellas. Las
horas corren, los minutos vuelan. Es preciso actuar con celeridad suma si se
aspira a ganar la delantera al astuto y solapado enemigo que tenemos en casa y
que, enquistado en posiciones de suprema importancia, ha venido barrenando ya
los cimientos mismos de la fe en la democracia como rgimen de pacfica
convivencia de todos los hombres 315.

En vista de estas consideraciones, era crucial remarcar la causa gobiernista en

diversas vitrinas, de manera que la guerra contra el comunismo tuviera impacto no slo
en la persecucin en contra de los profesores rojos sino que tambin sobre la comunidad
escolar. As, por ejemplo, durante la celebracin del Da de las Amricas junto con los
disfraces, las exposiciones y las canciones estuvo muy presente el llamado Bogotazo
ocurrido en Colombia. En esa ocasin, como ya vena siendo costumbre, en los
establecimientos fiscales se realizaron actos conmemorativos en los que se exalt el
panamericanismo, a lo que se uni la apologa de la unin hemisfrica ante el contexto
global. Para ilustrar esta experiencia es til describir lo ocurrido en la zona carbonfera,
considerada por entonces como el epicentro de la agitacin comunista en Chile. Ese da en
el Instituto Comercial de Concepcin, el profesor Arturo Merino destac la importancia de
la solidaridad americana, sobre todo a raz de los problemas polticos y sociales por los que
atravesaba nuestro pas. Paralelamente, en el Liceo Fiscal de Nias de Concepcin el
cnsul argentino, Luis Zervino, pronunci un discurso ante las estudiantes en el cual seal
que ser americano es tener hoy para con el mundo una obligacin irrenunciable 316.
Enseguida aada: Hagamos del panamericanismo una conviccin semejante a una
cruzada, amando a quienes nos aman, ayudando a quienes no nos ayudan sin esperar
315

Idem.
En los colegios de la ciudad, se exalt ayer el espritu de unin panamericana, El Sur, Concepcin, 15 de
abril de 1948, 8.
316

122

retribucin y abandonando a los que no son sinceros. 317 De esta manera, el

panamericanismo y la Guerra Fra se conjugaban en una oposicin contra la Unin
Sovitica sin que ello significara irrestrictamente un apoyo hemisfrico y unvoco a Estados
Unidos.
Mediante tales instancias el gobierno, la prensa y los principales sectores
anticomunistas buscaban demostrarle a la sociedad chilena que la persecucin en contra de
los profesores comunistas era una misin nacional. Involucrar a la sociedad civil resultaba
fundamental, puesto que haban inspectores y directores que militaban en el Partido
Comunista y que, adems, desempeaban cargos de importancia local como el de regidores
e incluso alcaldes. Asimismo, existan militantes de otros partidos polticos que desde sus
cargos directivos no sintonizaban completamente con la guerra contra el comunismo
impulsada por el gobierno, como se mostrar en el captulo siguiente.
En el marco de la campaa anticomunista, mientras el director del Registro
Electoral, Ramn Zaartu, elaboraba el proyecto de Ley de Defensa Permanente de la
Democracia con el beneplcito del presidente Gabriel Gonzlez Videla, el ministro de
Educacin Pblica, Enrique Molina, envi en marzo de 1948 una circular a los jefes y
directores de colegios y escuelas de todo Chile, para incorporar con ms fuerza a las aulas
en la guerra contra el comunismo. En dicho documento se denunciaba que las agitaciones
de los proslitos de la Unin Sovitica en las salas de clases tenan por fin estrangular
la vida econmica y social de la nacin, subvertir el orden y producir la revolucin y el
caos en beneficio de los ambiciosos planes del comunismo internacional 318. Para
resguardar tales principios, el Ministerio de Educacin, junto con advertir que se
encontraba dedicado a mejorar la distribucin de los profesores en Santiago, declar que
estaba empeado en ejercer un mayor control en los colegios a travs de los inspectores y
de los directores escolares. Asimismo, indicaba que se estaban investigando las denuncias y
realizando sumarios para verificar la existencia de actividades de propaganda poltica
extremistas 319 en los colegios chilenos. En dicha persecucin contra el comunismo,

317

Idem.
La propaganda y actividades comunistas son incompatibles con las funciones del educador, El Diario
Ilustrado, Santiago, 19 de marzo de 1948, 1 y 4.
319
Redistribucin de profesores en Santiago anunci el Director de Educacin Primaria, La Nacin,
Santiago, 16 de marzo de 1948, 5.
318

123

definida como labor patritica, el ministro Enrique Molina argument adems que era
indispensable que
los inspectores escolares y jefes de establecimientos educacionales [] hagan
saber al personal [] que la propaganda y actividades comunistas son
incompatibles con las funciones de educador de una repblica que quiere
mantener sus instituciones democrticas 320.

Con el objeto de definir con mayor claridad la posicin del gobierno respecto al
problema de la intromisin comunista en el magisterio primario 321 y para efectuar una
campaa eficaz de extirpacin de sta, los das 1 y 2 de abril de 1948 se realiz la
Asamblea Nacional de Inspectores Provinciales de Educacin, a la que asistieron 25
inspectores y jefes de servicios del pas, y que fue encabezada por el ministro de
Educacin, Enrique Molina, y el director general de Educacin Primaria, scar Bustos.
Durante la ceremonia inaugural, el ministro Molina expuso la penetracin de la doctrina
antidemocrtica y totalitaria del comunismo 322 en la educacin chilena y demostr cmo
algunos de sus postulados -principalmente la lucha de clases y la dictadura del proletariadocontenan modelos irrealizables. Adems compar los principios comunistas con los de los
partidos polticos tradicionales de Chile, expresando que mientras los chilenos
planteaban sus problemas dentro de la razn, el comunismo no se conformaba con la
derrota sino mediante la violencia 323. En este escenario, interpel a los inspectores escolares
a contribuir para que el programa democrtico del gobierno se cumpliera arrancando la
politiquera comunista de las aulas por estar reida con la docencia 324. Otra intervencin
que respald al lineamiento gobiernista durante la Asamblea Nacional de Inspectores
Provinciales de Educacin fue la de Luis Moll Briones, jefe de la Educacin de Adultos.
Una de las principales conclusiones de su presentacin sobre la campaa de alfabetizacin
popular fue la necesidad de eliminar a los profesores comunistas pues segn su experiencia,
estos aprovechaban su misin alfabetizadora para realizar propaganda poltica entre los
320

El comunismo en la educacin, Estanquero, N 62, Santiago, 27 de marzo de 1948, 8.

Reunin de inspectores escolares, El Diario Ilustrado, Santiago, 2 de abril de 1948, 3.
322
Idem.
323
Leal adhesin a S.E. acord la Asamblea de Inspectores Provinciales de educacin, La Nacin, Santiago,
2 de abril de 1948, 1.
324
Es incompatible ejercicio del Magisterio con calidad de militante del P. Comunista, El Sur, Concepcin,
2 de abril de 1948, 5.
321

124

sectores ms ignorantes y vulnerables de la sociedad 325. No obstante estas palabras, durante

el encuentro el discurso ms explcito en defender la guerra contra el comunismo fue el
que pronunci scar Bustos, quien seal:
Vive la humanidad momentos difciles que tienen una honda repercusin en
nuestro pas.
El mundo se ha dividido en dos grandes porciones: los que desean mantener las
instituciones democrticas y perfeccionarlas, por un lado, y los que desean
barrer estas instituciones para instalar un rgimen de vida contrario a la esencia
misma del hombre, por el otro.
La escuela y el maestro chileno, como institucin democrtica, la primera y
como fervoroso defensor de esta doctrina, el segundo, no pueden titubear y
deben convertirse en agentes activos de defensa de nuestras instituciones y
formas de vida democrticas.
De ah, que en los momentos actuales sea necesario detenerse un momento para
acentuar la participacin que le corresponde a las autoridades educacionales, a
los maestros y a las escuelas en la lucha contra las fuerzas destructoras de los
grupos polticos que obedeciendo consignas extranjeras, no trepidan en atentar
contra la estabilidad misma de la Repblica. 326

En este clima donde la embestida contra el comunismo era el tema prioritario, la

Asamblea Nacional de Inspectores Provinciales de Educacin aprob, de forma
prcticamente unnime, un voto de adhesin a la poltica general y educacional del
gobierno, el cual sealaba:

Los Inspectores Provinciales de Educacin, reunidos en Asamblea Nacional,

convocada por la Direccin General de Educacin Primaria, con el fin de
estudiar los problemas tcnicos, administrativos y sociales del Servicio,
considerando:
1.o- Que la situacin poltica internacional mantiene al mundo en angustiosa
incertidumbre ante la posibilidad de que todos los sacrificios que hizo la
Humanidad para lograr el ideal de paz dentro de los postulados democrticos,
hayan sido estriles;
2.o- Que la accin decidida, patritica y enrgica de S.E. el Presidente de la
Repblica, Excmo. seor Gabriel Gonzlez Videla, en lo nacional y en lo
internacional, ha colocado a Chile en el honroso sitio de avanzada de las
democracias en su lucha por la libertad, la justicia y el derecho;
3.o- Que la funcin especfica de los Inspectores de Educacin y su condicin de
rectores de maestros, les seala como meta de su labor y de sus aspiraciones el
engrandecimiento de la Repblica y la defensa de sus fundamentos
democrticos,
ACUERDA
325
326

Idem.
Idem.

125

Expresar a S.E. el Presidente de la Repblica, la ms leal y decidida adhesin a

su poltica educacional y general, y ofrecer la cooperacin ms honrada y
responsable en su gestin, que la reconocen inspirada en los ms profundos
sentimientos de amor a Chile y los ms elevados propsitos de realizacin
democrtica 327.

Para incentivar la guerra contra el comunismo al interior de las escuelas, ese

mismo da el presidente Gabriel Gonzlez Videla se reuni con los inspectores provinciales
en una audiencia, en la cual los areng a depurar el magisterio nacional de aquellos
elementos que han deformado la mente de los educandos 328. Asimismo, les aclar que la
campaa del gobierno no se trataba de una persecucin de las ideas marxistas sino que una
lucha en contra de los agentes comunistas que en la educacin pblica se dedicaban a
fomentar y repartir propaganda difamatoria en contra del gobierno y que se desempeaban
como jefes o miembros de clulas directivas de la accin revolucionaria del Partido
Comunista 329. Adems, acusaba el Presidente que en las escuelas chilenas los profesores
comunistas utilizan la ctedra para propagar el odio en contra de las instituciones
democrticas y del Gobierno de Chile, a la vez que exaltaban el gobierno ruso y su poltica
expansionista 330. Finalmente, hizo un llamado a los inspectores escolares a colaborar para
que los activistas del PCCh no escaparan a las sanciones gubernativas y no se castigara a
quienes lo hacan por ignorancia o engao 331, teniendo cuidado en el proceso para que no
se cayera en injusticias a la hora de limpiar el magisterio de los malos elementos 332.
Como parte de esta misma campaa, das despus se realiz la primera Tribuna
Pedaggica de 1948. A su inauguracin, celebrada el 5 de abril, asistieron Enrique Molina,
scar Bustos, autoridades educacionales y profesores de las escuelas de adultos de los
departamentos de San Bernardo, Maipo y Talagante 333. En dicha ocasin, Luis Moll, tras

327
Leal adhesin a S.E. acord la Asamblea de Inspectores Provinciales de educacin, La Nacin, Santiago,
2 de abril de 1948, 2.
328
Reunin de inspectores escolares, El Diario Ilustrado, Santiago, 2 de abril de 1948, 3.
329
Inspectores provinciales de educacin primaria ofrecieron su apoyo al Gbno, El Sur, Concepcin, 2 de
abril de 1948, 5.
330
Reunin de inspectores escolares op. cit., 3.
331
Idem.
332
La ctedra no puede ser empleada para sembrar odio a la democracia, La Nacin, Santiago, 2 de abril de
1948, 1.
333
La accin del profesorado comunista se contrapone con la funcin docente, La Nacin, Santiago, 6 de
abril de 1948, 1. Es importante resaltar que entre los departamentos asistentes a dicha reunin, la participacin
de representantes de San Bernardo era sumamente importante para el gobierno, esto debido a que en relacin

126

realizar un balance de la labor realizada en 1947, especialmente la campaa de

alfabetizacin, la creacin de escuelas de cultura popular, economa del hogar, entre otros,
declar que la educacin de adultos deba contribuir a la formacin de sentimientos
democrticos, estableciendo la incompatibilidad entre la condicin de maestro comunista
activista y el ejercicio de la funcin docente. Enseguida el ministro Molina defini las
diferencias entre la democracia y el totalitarismo, sealando que los profesores deban ser
forjadores y perfeccionadores de la democracia, sistema en el que entonces Estados Unidos
era un campen a nivel mundial 334.
Semanas ms tarde, el ministro de Educacin envi una circular a los directores
generales de dicho organismo en la que reiteraba que la postura del presidente Gabriel
Gonzlez Videla no buscaba perseguir ideologas o desconocer los derechos de libertad de
pensamiento y conciencia, sino que pretenda cumplir con el deber primordial de
mantener el orden pblico y de resguardar las instituciones fundamentales de la
nacin 335. Esto pues,

No es, en efecto, una inocente actitud ideolgica ni el simple ejercicio de la

libertad de pensar organizar huelgas en los centros de actividades esenciales
como lo fueron las llevadas a cabo el ao pasado en la zona carbonfera, en las
salitreras, en los establecimientos cuprferos y en servicios pblicos tan
fundamentales como los ferrocarriles y correos y telgrafos.- Estas agitaciones
condenables han estado encaminadas a estrangular la vida econmica y social de
la nacin, subvertir el orden y producir la revolucin y el caos en beneficio de
los ambiciosos planes del comunismo internacional 336.

A pesar de tales iniciativas que buscaban legitimar y difundir la guerra contra el

comunismo al interior de las escuelas, no fue hasta el comienzo de la discusin
parlamentaria de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia cuando los
procedimientos en contra de los profesores identificados como comunistas alcanzaron
mayor sistematicidad, coherencia y urgencia. As lo demuestra la circular enviada por
scar Bustos a los inspectores provinciales, directores de escuela y jefes de secciones, en
a la zona central del pas, fue en esta comuna donde hubo mayor nmero de acusaciones sobre clulas
comunistas, como veremos ms adelante.
334
El gran inconveniente con que tropieza el magisterio es que haya profesores comunistas, El Diario
Ilustrado, Santiago, 6 de abril de 1948, 4.
335
Circular N 194, enviada por Enrique Molina a los directores generales del servicio, Santiago, 18 de marzo
de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10629, 1.
336
Idem.

127

la que a instancias de instrucciones impartidas por el ministro de Educacin, solicitaba

que cada uno de estos agentes del Estado enviara una nmina del personal comunista
clasificndolo bajo las siguientes categoras:

a).- personal comunista relegado o con orden de detencin que no concurre al

desempeo de sus funciones;
b).- personal comunista activista, cuya accin contrara la poltica de defensa de
la democracia en que est empeado S.E. el Presidente de la Repblica, o que
atenta contra nuestras instituciones fundamentales o realiza actividades
contrarias al orden pblico;
c).- personal comunista que ha renunciado al referido partido, con constancia
expresa de esta determinacin, y
d).- simples comunistas que han ingresado ltimamente al Partido y que no
aparezcan vinculados seriamente a l ni obedezcan consignas de potencias
extranjeras. 337

Junto con esta circular, en la que se sistematizaba cmo se deba clasificar al

personal comunista al interior de las escuelas, los inspectores provinciales enviaron
instrucciones a los directores de stas, en las que hacan un llamado a controlar y a
denunciar la participacin de profesores rojos en reuniones de centros de padres y
vecinos, y su colaboracin en actividades socioeducativas fuera de los muros del colegio.
Lo anterior era an ms relevante en las zonas donde el Partido Comunista tena una
presencia importante -como en el caso de Concepcin- por lo que el inspector provincial
Francisco Mejas M., en abril de 1948, instaba a las autoridades educativas a que:

En esta hora de incertidumbre y disgregacin de las instituciones sociales, la

Escuela Primaria Chilena, baluarte de la democracia y yunque en que se forja la
cultura de nuestro pueblo, debe permanecer serena y firme; y con pleno
conocimiento de la realidad social que vive la NACIN y la HUMANIDAD
irradiar una luz bienhechora, en un plano superior de armona y paz social que
nos una a todos en torno a los nios que an no saben de resquemores y odios
para que ellos mismos puedan disfrutar de un mundo mejor 338.

Durante el debate sobre la Ley de Defensa Permanente de la Democracia se

337

Circular confidencial, enviada por scar Bustos a los inspectores provinciales, directores de escuela y
jefes de secciones de la Direccin General de Chile, Santiago, abril de 1948, Archivo del Ministerio de
Educacin, vol. 10633.
338
Providencia N 16, enviada por Francisco Mejas M., inspector provincial a los directores de escuela de
Concepcin, Concepcin, 29 de abril de 1948, Archivo Nacional de Chile, Ministerio de Educacin, vol.
10633.

128

comunic con mayor nfasis, tanto al interior del Ministerio de Educacin como hacia la
opinin pblica, que la persecucin de los profesores comunistas era una tarea que
incumba no slo al magisterio, sino que tambin al conjunto de la sociedad chilena. En
consecuencia, la depuracin de sus servicios se consagr como un tema de suma
importancia, acompaando a otras problemticas que apremiaban histricamente al pas
como la necesidad de ampliar la cobertura escolar, mejorar los sueldos de los profesores o
aumentar la alfabetizacin popular. Para las mximas autoridades del Ministerio de
Educacin resultaba imposible abordar una de stas sin mencionar la campaa
anticomunista del gobierno, pues se les consideraba como parte de un mismo proceso
encaminado a consagrar en Chile una Democracia libre de miserias y temores 339. Dicha
visin era compartida por los sectores anticomunistas que vean con preocupacin, por
ejemplo, la importancia que tena para el comunismo el mantenimiento y/o el fin del
analfabetismo. Si por una parte se acusaba el protagonismo que efectivamente haban
alcanzado los profesores comunistas en las campaas para combatirlo 340, por otra se
postulaba que el alto grado de analfabetismo que exista en algunas provincias,
especialmente en Arauco, junto con constituir un factor de atraso para la produccin, abra
las puertas a las ideologas ms extraas y dictatoriales. 341
En esta lnea se entiende que en mayo de 1948, a la par de la campaa de
recaudacin de fondos para la alfabetizacin popular, el ministro Enrique Molina y el
director general de Instruccin Primaria, scar Bustos, en un mensaje radial incentivaran a
las chilenas y chilenos a participar con ms entusiasmo que nunca de la colecta, entendida
por Bustos como una Cruzada de redencin 342, debido a que
La Repblica vive momentos difciles. Hay una permanente agitacin provocada
por elementos antidemocrticos que pretenden subvertir el orden pblico y
avasallar la conciencia humana, amarrando el carro de la nacin a intereses
antinacionales. S.E. el Presidente de la Repblica, fervorosamente ha venido
pidiendo a la ciudadana su cooperacin para defender nuestra democracia.
339

Es una obligacin de patriotismo contribuir a la colecta del lunes, La Nacin, Santiago, 8 de mayo de
1948, 2.
340
Aunque en este periodo la principal preocupacin del Partido Comunista en materia educativa era la lucha
por las reivindicaciones econmicas del magisterio, especial atencin daba tambin a temas como la
alfabetizacin, la infancia abandonada, la precariedad material de las escuelas, los abusos de directores, entre
otros. Martner, op. cit, 81.
341
Rechazo de nios en las escuelas, El Sur, Concepcin, 19 de marzo de 1948, 3.
342
Es una obligacin de patriotismo contribuir a la colecta del lunes, La Nacin, Santiago, 8 de mayo de
1948, 2.

129

Corresponde a los maestros y a los hombres cultos de Chile, constituirse en los

pioneros de esta defensa, y contribuir a que el mal no se enseoree en las mentes
obscurecidas por la ignorancia de nuestro pueblo.
Por eso, hoy ms que nunca, se hace necesario la intensificacin de la campaa a
favor de la cultura, como el medio ms eficaz de liberar a nuestro pueblo de
ideologas extraas y totalitarias 343.

Esta misma posicin fue defendida internacionalmente por el Ministerio de

Educacin a travs de la delegacin que represent a Chile en el Seminario Regional de
Educacin de Amrica Latina realizado en Venezuela entre el 3 de agosto y el 9 de
septiembre de 1948. Si bien el encuentro tuvo una variedad de temas en discusin como la
alfabetizacin popular, la formacin de maestros, la educacin rural y vocacional, los que
mayor inters suscitaron en los delegados chilenos fueron la conciencia nacional y la
proteccin de la democracia en Amrica Latina. As lo demostraron en la mesa Educacin
para la paz donde se discuti la defensa de la escuela y a travs de sta, de la democracia
en el continente. En dicha mesa la delegacin chilena present un documento contra el
prejuicio del trabajo manual, aprobado por unanimidad, y otro contra las ideologas
totalitarias, el cual fue aprobado con un voto general 344.

3. La dbil respuesta del magisterio a la guerra contra el comunismo y la

Revolucin de la chaucha.

Una vez promulgada la Ley de Defensa Permanente de la Democracia en septiembre

de 1948, los jefes del servicio educacional y los intendentes exhortaron nuevamente a los
profesores a abandonar sus actividades proselitistas 345. No obstante ste y otros llamados
de atencin a los que se sumaba la campaa gobiernista para fomentar las denuncias en
contra de los profesores rojos, dos aos despus de lanzada la guerra contra el
comunismo sus principales herramientas de represin no alcanzaron a arrancar de las salas
a todos quienes militaban en este partido. De hecho, no slo los comunistas mantuvieron su
representacin gremial en la Unin de Profesores de Chile, donde incluso fueron elegidos

343

Idem.
Oficio confidencial N 426, enviado por el delegado de Chile al Seminario de Educacin de Caracas al
Ministro de Educacin de Chile, 21 de septiembre de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10632.
345
Oficio N 1006, enviado por el inspector escolar, Jos Araya Godoy, al inspector provincial de Educacin
de La Serena, Coquimbo, 9 de septiembre de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10632.
344

130

delegados militantes suyos que haban sido eliminados de los registros electorales 346, sino
que adems siguieron ocupando portadas por su influencia en escuelas emblemticas.
Esta situacin se hizo especialmente tensa a raz de la llamada Revolucin de la
chaucha en agosto de 1949, en la cual la participacin de estudiantes universitarios,
secundarios -e incluso primarios- fue interpretada por el gobierno y gran parte de los
sectores anticomunistas como una prueba de la accin desquiciadora que el Partido
Comunista y sus agentes profesionales llevaban realizando durante dcadas de trabajo
encubierto en las escuelas chilenas.
Ilustrativo de este fenmeno fue el caso del Liceo Manuel de Salas, el cual entre junio
y agosto de 1949 acapar la atencin de los principales peridicos de la prensa escrita. En
ese entonces, un grupo apoderados de dicho establecimiento denunci la existencia de una
clula comunista dirigida por profesores y secundada por estudiantes. En sus descargos,
los apoderados atribuan a la profesora de dibujo, Amanda Flores de Perotti, haber
organizado en abril de ese ao la exposicin de un pintor comunista, entre cuyas obras
figuraba la representacin de un obrero botado en tierra y un polica armado de un rifle
con bayoneta calada en actitud de atravesarlo. En la opinin de los denunciantes, el
cuadro aludido era un insulto para el honor de nuestras Fuerzas armadas, constituye una
abierta propaganda roja. Los dardos tambin fueron lanzados en contra de la profesora de
ingls, Mara Marchant, quien no haba sido eliminada del magisterio a pesar de ser la
cabeza mxima de la clula de profesores comunistas. Segn los apoderados, en una
reunin de ex alumnos realizada en el colegio, Marchant habra obligado a los asistentes a
escuchar grabaciones de poemas de Pablo Neruda, por entonces enemigo declarado del
gobierno. Sin embargo, esto no era lo que ms alarmaba a los apoderados denunciantes,
sino el hecho de que la Sra. Marchant se rene con alumnos en su casa a fin e instruirlos
en la doctrina marxista y en qu forma deben influenciar a sus compaeros. Tampoco
qued libre de las acusaciones, la educacin que imparta la profesora de ingls Olga
Lopehanda de Meza, a quien se acus de ensear en una gua de estudios que la nica
salida para el problema chino era el comunismo, cuyo rgimen econmico alababa 347. En

346

La Unin de Profesores de Chile explica la verdad de lo ocurrido en su Congreso, El Diario Ilustrado,

Santiago, 11 de enero de 1949, 1.
347
Varios padres de familia, Predica comunista en un liceo, Estanquero, Ao III, N 126, Santiago, 25 de
junio de 1949, 1.

131

esta misma situacin se encontraban el profesor Guillermo Pinto, que en las asignaturas de
Historia y Economa alababa al rgimen sovitico, y la profesora de ingls Luca Alcayaga,
quien enseaba propaganda comunista a los alumnos del primer ciclo 348.
En conjunto con estas denuncias, en la prensa anticomunista se comentaba con
horror la negligencia con que los profesores aludidos trataban a sus estudiantes,
favoreciendo a aquellos que por ser buenos propagandistas rojos acumulaban enormes
inasistencias para dedicarse a sus actividades polticas. A pesar de su bajo rendimiento
acadmico, dichos alumnos eran promovidos con la ayuda de los profesores comunistas349.
Esta situacin tena especial importancia si se considera que el gobierno estudiantil del
Liceo Manuel de Salas haba aprobado un voto en contra de las Facultades Extraordinarias
y de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, una vez promulgada esta ltima350.
Por este motivo y dada la intensa politizacin que afectaba a este colegio, las autoridades
educacionales prohibieron el funcionamiento del centro de estudiantes durante los aos de
la represin anticomunista 351.
La controversia protagonizada por el Liceo Manuel de Salas se enmarcaba en un
escenario de intensificacin de la arremetida anticomunista del gobierno, la cual a su vez se
insertaba en un nuevo estallido de protestas sociales, que se hizo especialmente visible
durante los meses de junio, julio y agosto de 1949. En stas un aspecto preocupante para el
gobierno y los sectores afines a su alineamiento hemisfrico, fue la alianza poltica entre
agrupaciones de trabajadores, estudiantes y comunistas que en las calles actuaron
conjuntamente para expresar su malestar en contra de la inflacin, el gobierno y la Ley
Maldita. En vista de tales antecedentes, El Diario Ilustrado las caracteriz como rebrotes
comunistas que no representaban un hecho aislado, sino que formaban parte de una
ofensiva internacional tambin presente en los trabajadores portuarios de Inglaterra,
Canad, Australia, frica del Sur y Estados Unidos. Lo mismo acusaba se poda decir de
los movimientos estudiantiles de contenido revolucionario presentes en diversas capitales
de Europa y Amrica del Sur, donde agentes soviticos se movilizaron en forma audaz y
decidida, pretendiendo tomar de nuevo el control de esas organizaciones. En esta lnea no
348

Idem.
Un borrn comunista?, Estanquero, Ao III, N 129, Santiago, 16 de julio de 1949, 8.
350
Algunos padres de familia, Predica comunista en un liceo, Estanquero, Ao III, N 130, Santiago, 23 de
julio de 1949, 1. 2.
351
Jos del Pozo, op. cit., 60.
349

132

slo el Liceo Manuel de Salas tena en pie de alerta a la Universidad de Chile y al

Ministerio de Educacin, tambin organismos pblicos como la Secretara de Educacin
eran acusados de estar atestados de clulas rojas. Al respecto comentaba una editorial
de El Diario Ilustrado:

Las frecuentes huelgas y actos de insubordinacin y de violencia del

gremio estudiantil en la escuela preparatoria y en las profesionales de la
Universidad Nacional, son provocados por dichos elementos. En estos
ltimos das; despus de haber terminado la escandalosa huelga en las
escuelas normalistas, estall un movimiento de igual naturaleza en la
Escuela Nacional Preparatoria Nocturna, a pesar de los esfuerzos
conciliatorios que el Rector de la Universidad hizo para evitarlo, y en
consecuencia, obedeciendo todos esos actos subversivos, ya sea en los
ferrocarriles, en la industria petrolera, en muchsimas otras de la iniciativa
privada y en los centros docentes, a un plan de agitacin y destruccin
dirigido por los satlites del Soviet en Mjico, y seguido con incesante
actividad durante las tres ltimas administraciones pblicas que ha tenido
nuestro pas, no existe ninguna probabilidad de que se ponga fin a ellos
mientras se siga tolerando a quienes los inspiran. 352
La atencin de diversos sectores anticomunistas sobre la educacin se redobl a raz
de la Revolucin de la chaucha, en la que fue evidente la participacin de escolares.
Particularmente llamativa fue su actuacin en las jornadas posteriores al 16 de agosto de
1949, cuando, junto con marchar por el aumento de las tarifas del transporte, los jvenes
secundarios protagonizaron saqueos y volcamientos de autobuses, motivo por el cual fueron
reprimidos por la polica. Al da siguiente, muchos estudiantes de Santiago se ausentaron de
clases y asistieron a las manifestaciones, por lo que gobierno orden que se les disolviera
con mayor dureza 353. En solidaridad con las vctimas de la represin estatal se organiz una
huelga estudiantil de 48 horas, a la cual se sumaron la Federacin de Estudiantes de Liceos
Nocturnos, la Federacin de Estudiantes Industriales y Mineros y la Federacin de
Estudiantes Secundarios 354. Dadas las proporciones que haban alcanzado las protestas y
con el propsito de contener las movilizaciones callejeras, el gobierno responsabiliz al
Partido Comunista de manipular a los jvenes, contra cuyos militantes dirigi la represin.
Adems, adopt medidas para disciplinar a los estudiantes secundarios y universitarios, a
352

En plena ofensiva internacional, El Diario Ilustrado, Santiago, 5 de agosto de 1949, 3.

Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 339-341.
354
Ibid, 341.
353

133

los cuales el ministro de Educacin amenaz con la expulsin inmediata si no presentaban

una autorizacin de sus padres para justificar su ausencia. Con la misma severidad,
mediante una resolucin ministerial se estableci la obligatoriedad de que los profesores
llegaran a los colegios, pese a las dificultades de transporte que por esos das eran la tnica
en la capital chilena, debido a los numerosos cortes de trnsito protagonizados por los
manifestantes 355.
A pesar de la amenaza gubernamental, segn el historiador Jorge Rojas el paro en
Santiago fue apoyado por un 70% de los alumnos, obteniendo un mayor respaldo en los
establecimientos experimentales Manuel de Salas, Juan Antonio Ros y Daro Salas- y en
algunos renovados Liceo N 6 de Nias- y tradicionales Liceo de Aplicacin y Liceo N
7 de Nias- 356. En virtud de la situacin que se haba desencadenado El Diario Ilustrado
comentaba con espanto los disturbios del 18 de agosto, sealando:

Y, esos nios de 14 y 15 aos han sido arrancados de la disciplina de los hogares

y de los colegios para servir de fuerzas de choque en medio del tumulto
estratgicamente planeado, expuestos a las balas, a la detencin policial, lo que
supone familias atribuladas.
Queda una leccin de estos das turbios y sangrientos. El comunismo est vivo,
vigilante, con las armas al brazo. Que no lo olviden los escpticos, los legalistas
soadores, los polticos ambiciosos y los inconformistas. 357

Con el paso de los das el movimiento comenz a descontrolarse, motivo por el cual
la directiva de la Federacin de Estudiantes Secundarios el 21 de agosto de 1949 hizo un
llamado a que se retomaran las clases. Al da siguiente, ste fue desatendido llegando segn
Jorge Rojas la inasistencia en los liceos tradicionales a cerca del 50%, mientras que en el
Liceo Lastarria fue total. Igualmente intensa era la situacin de los liceos experimentales,
destacndose en la prensa el caso del Liceo Manuel de Salas, de cuya politizacin
nuevamente se responsabiliz a los profesores comunistas que operaban en su interior358.
Frente a esta situacin la revista Estanquero denunci que mediante la accin sobre los
estudiantes, algunos profesores buscaban transformar a Santiago en una capital roja359.

355

A los alumnos que no asistan a clases se les cancelar sus matrculas sin mayor trmite, El Diario
Ilustrado, Santiago, 18 de agosto de 1949, 1.
356
Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 342.
357
Balance de la asonada, El Diario Ilustrado, Santiago, 19 de agosto de 1949, 3.
358
Rojas, Moral y prcticas cvicas en los nios chilenos, op. cit., 343.
359
Un borrn comunista?, Estanquero, Ao III, N 129, Santiago, 16 de julio de 1949, 8.

134

Lo anterior, segn esta publicacin, era responsabilidad de la impericia con que se haba
aplicado la Ley de Defensa Permanente de la Democracia pues
Varios centenares de maestros han permanecido sin necesidad de
claudicar de sus ideologas internacionales rojas, forjando la educacin de
los nios de Chile. La ley ha resultado decepcionante en este respecto, ya
que los aplicadores se preocuparon de extraer de ella el provecho
electoral inmediato y no han pensado un instante en lo que con ella puede
hacerse desinteresadamente para maana.
Casos como los del Liceo Manuel de Salas son dignos de meditacin.
[] Nada se saca con eliminar de los registros polticos a unos veinte mil
inscritos la mayor parte de ellos ignorantes, tal vez camaradas por la
fuerza en vista de la presin de los sindicatos- si se deja subsistente la
mquina intelectual del comunismo que a travs de las elites, mil veces
ms peligrosas, siguen impertrritos con sus planes de penetracin,
especialmente en la juventud 360.
La transformacin de las escuelas en batalla inexpugnable de las clulas comunistas y
su material humano de estudiantes de ambos sexos en campo de experimentacin de estos
fanticos 361 era motivo de escndalo para variados grupos anticomunistas. Esto pues la
actuacin de jvenes en las masivas protestas de la Revolucin de la chaucha daba cuenta
de la marcada politizacin que por aquel entonces caracterizaba a algunos establecimientos.
Este aspecto era evaluado como un fracaso de la guerra contra el comunismo tanto en su
esfuerzo por reprimir a los profesores rojos como en su propsito de controlar la
propaganda al interior de los colegios. Dicho diagnstico a su vez, tena un correlato en la
aplicacin general de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia.
En este enardecido ambiente y con motivo de las fiestas patrias, el director general
de Educacin Primaria, Humberto Vivanco Mora, envi al personal directivo, docente y
administrativo una circular en la que junto con exaltar la madurez de las tradiciones
republicanas chilenas, se refiri a las campaas que buscaban presentar a Chile como un
pas contrario a la democracia, sosteniendo por el contrario que exista un rgimen de
libertad y de superacin patria presidido por Gabriel Gonzlez Videla a quien describa
como un smbolo de la ms alta expresin de jerarqua y dignidad. 362 Asimismo instrua
360

Idem.
Hay que acelerar la investigacin, Estanquero, Ao III, N 131, Santiago, 30 de julio de 1949, 9-10.
362
Hay que vitalizar y exaltar sentimiento de patria, dice circular de Educacin, La Nacin, Santiago, 16 de
septiembre de 1949, 8.
361

135

a los inspectores y directores escolares a que en una accin conjunta actualizaran la circular
N 3 sobre Democracia y Chilenidad, constituyendo un nuevo plan de civismo destinado
a la juventud chilena. En ste se indicaba:

Hay que intensificar el estudio de nuestra historia nacional, destacando hechos

que acrediten y sostengan valores permanentes de nuestra raza, y guen la accin
en el proceso formativo de la conciencia nacional. Hay que organizar e impartir
la enseanza en todos sus grados y formas, con el objeto de que los nios
adquieran un conocimiento directo de la organizacin nacional. Hay que
informar permanentemente a la comunidad sobre los aspectos sobresalientes de
nuestra raza: procurar que los nios comprendan el porqu de las diferencias
entre los ciudadanos del norte, del centro y del sur; que enriquecen la raza
chilena; hay que destacar nuestra reconocida superioridad poltico-social con
respecto a otros pueblos del Continente americano, por nuestra raza homognea
con aspiraciones nacionales comunes; hay que hacer resaltar la capacidad fsica
del obrero chileno y su notable caracterstica de hombre de accin; hay que
destacar la capacidad intelectual del pueblo chileno, que es despierto, agudo e
ingenioso; hay que actualizar, vitalizar y exaltar el sentimiento de la patria, en el
alma de los nios y en la de todos los miembros de la comunidad, hacindoles
comprender que este amor es un rasgo vigoroso y acentuado de nuestro carcter
nacional; hay que, finalmente, rodear y revestir de la mayor solemnidad, los
actos escolares destinados a rendir homenaje a nuestros hroes nacionales, a
nuestros hombres de empresa, a nuestros artistas, a nuestros maestros
esclarecidos, a los hombres de trabajo, a la madre chilena, al nio, a las
instituciones fundamentales de la nacin, porque todo esto, todo unido forma la
Patria Chilena, grande en sus anhelos de superacin, magnfica en el sacrificio y
esfuerzo de sus componentes. 363

Si bien, en sus orgenes, el nacionalismo que el Ministerio de Educacin Pblica

pretenda difundir a partir de esta circular no constitua exclusivamente una reaccin al
comunismo, es interesante que su actualizacin y divulgacin se realizara en el marco de
las protestas sociales y polticas que caracterizaron a la Revolucin de la chaucha. En
esta lnea, aquella versin de la chilenidad caracterizada por su inmanencia racial y
psicolgica puede interpretarse, a su vez, como una respuesta antittica a los tipos de
chilenos y chilenas que se tomaban las calles. En consecuencia, a la insubordinacin social
se replicaba con la defensa permanente de la nacionalidad, a la conflictividad con
afectividad y a la divisin con uniformidad. Asimismo, frente a lo que se asuma como
estallidos de protestas coyunturales -y no estructurales-, se opona la deshistorizacin de
la tradicin chilena, asumida como permanente e inmutable. En este sentido, la versin
363

Idem.

136

racial, muy presente en los discursos nacionales de la poca, al ser eminentemente

oposicional implicaba la existencia de un enemigo externo y, en ocasiones, uno interno. Y
es que a medida que se enseaban positivamente algunas caractersticas identitarias de la
chilenidad, se asuma la existencia de sus opuestos 364.
En consecuencia, durante los primeros aos de la Guerra Fra chilena no slo se
comprendi y legitim la represin al comunismo a partir de cdigos globales, sino que
adems se respondi con una difusin afirmativa y constante de la nacionalidad. Lo anterior
se entiende porque si bien las representaciones invocadas durante la guerra contra el
comunismo posean ciertas manipulaciones de lo real, stas deban ser aprehensibles para
el conjunto de la poblacin, especialmente haciendo eco en sus esperanzas y miedos ms
ntimos. En este sentido, pocas situaciones podan parecer ms alarmantes que la
politizacin y utilizacin de los nios, las nias y los adolescentes del pas, de ah que este
fuera el argumento ms esgrimido pblicamente por los principales sectores
anticomunistas. Ello no signific que aquel fuera una mera invencin del anticomunismo,
pues de haber sido as no habran llegado hasta el Ministerio de Educacin
mayoritariamente denuncias de organizaciones de vecinos, apoderados y estudiantes a los
que dichas amenazas o estereotipos no slo les parecieron verosmiles sino que
indispensables para entender su experiencia local, escolar, familiar o personal. Si bien tales
denuncias fueron importantes, no alcanzaron a constituirse en un proceso de delacin
masivo, fracaso para el gobierno y para los sectores afines a ste que fue an ms grande
para el caso del alineamiento de profesores, inspectores y directores escolares, que
condujeron a que si bien la represin sobre las maestras y los maestros rojos fuera
constante y publicitada, alcanzara rangos muy inferiores a los esperados por el gobierno,
como se demostrar en el prximo captulo.

364
Para conocer los discursos nacionales de la poca consultar Patrick Barr-Melej, Reforming Chile. Cultural
politics, nationalism and the rise of the middle class, Chapel Hill, University of North Carolina Press, 2001.

137

Comentario [AR13]: Interpretacin

original y convincente.

Captulo IV
LA GUERRA CONTRA LOS PROFESORES ROJOS

Soy materialista. Tengo una sincera concepcin materialista de los fenmenos sociales.
Observo en ellos primero que todo un fondo econmico. No creo fuerte y justa una
democracia si todos los ciudadanos no tienen una garanta material de vida. Y porque
estimo que los hombres deben cristalizar en conducta su filosofa y como maestro
autorizado por disposiciones del servicio- ingres en 1937 al Partido Socialista y
ltimamente, durante los aos 1946 y 1947 pertenec al Partido Comunista, del cual me
retir obedeciendo al llamado hecho por S.E. a los maestros de Chile. Jams he actuado
ilegalmente o en forma arbitraria, ni siquiera he ofendido a nadie, porque soy un
convencido de que una doctrina se mancilla y demuestra debilidad cuando ejerce la
violencia como resorte de conviccin. 365

Con estas palabras el director de la Escuela N 1 de Cachapoal, Rodolfo Herrera

Jerez, se diriga al ministro de Educacin Pblica Enrique Molina, para defenderse de los
cargos formulados en su contra a raz de la guerra contra el comunismo. En el sumario
realizado conjuntamente por los ministerios del Interior y de Educacin se le acusaba de
impartir propaganda comunista en las aulas y de agitar los fundos de la zona durante el
horario laboral de los trabajadores, motivndoles a declararse en huelga. Dados estos
antecedentes los inspectores provincial y local haban dispuesto que l y los otros dos
profesores implicados fueran trasladados a un punto lejano del centro del pas mediante
la aplicacin de las Facultades Extraordinarias 366. Advertido de las investigaciones en su
contra, Herrera no se present a trabajar en marzo de 1948 y para evitar ser detenido se
cambi de casa 367. Pese a sus esfuerzos fue alcanzado, siendo relegado a Putaendo a
comienzos de mayo.
Angustiado por la situacin en que se encontraba, Rodolfo Herrera decidi
escribirle una carta al ministro Enrique Molina, primero, para pedir su mediacin y,

365

Carta enviada por Rodolfo Herrera Jerez a Enrique Molina, ministro de Educacin, Archivo del Ministerio
de Educacin, vol. 10631, 2-3.
366
Los otros dos profesores sumariados tambin fueron sancionados. En relacin a Serafn lvarez y Santiago
Guevara, el Ministerio del Interior le solicit al de Educacin que fueran trasladados a otras localidades,
sugiriendo que a Guevara se le reubicara en un punto cercano a Peumo para no perjudicarlo en sus intereses ni
los de su esposa. Sobre el profesor lvarez dado que su vida privada social no era compatible con su
cargo, el Ministerio del Interior incluso sugiri su destitucin. Oficio confidencial 156-2, enviado por
Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 5 de febrero de 1948, Archivo del Ministerio del
Interior, vol. 12693.
367
Minuta informativa caso Prof. Rodolfo Herrera Jerez, director Escuela N Cachapoal, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10631.

138

segundo, para dar su testimonio, el cual no haba sido considerado durante el sumario. En
sta aunque reconoca haber sido militante comunista, aclaraba que nunca haba
aprovechado la sala de clases para diseminar el odio o la violencia entre sus estudiantes.
Asimismo, descartaba haber agitado los fundos contiguos a Peumo pues en el periodo en
que tales acciones habran ocurrido (1946-1947) l se encontraba viviendo en Santiago.
Para finalizar, insista en que no se le poda considerar un reincidente o fanatizado ya
que durante toda su trayectoria haba demostrado un claro compromiso con la comunidad y
en los ltimos meses haba abandonado el Partido Comunista obedeciendo al llamado
realizado por el presidente Gabriel Gonzlez Videla.
Gracias a su defensa y al respaldo que le dieron diversas autoridades religiosas y
polticas de Peumo, el ministro de Educacin acab con el relegamiento de Rodolfo
Herrera, a quien despus se le permiti retomar sus actividades docentes. Lo anterior se
decidi a pesar de los resquemores del ministro del Interior Inmanuel Holger, quien,
consultado al respecto, seal que el solo hecho de haber sido hasta hace poco dirigente
comunista era causal suficiente para que el gobierno lo considerara peligroso 368. A pesar de
estas tensiones y diferencias de criterios entre los organismos del Estado, finalmente, se
impuso la eliminacin de Herrera de los Registros Electorales en 1948 y su exoneracin del
magisterio en 1949.
El caso de Rodolfo Herrera corrobora lo que hemos sostenido en captulos
anteriores, es decir, que la represin al comunismo -entendida en los mrgenes globales de
la Guerra Fra- no se desat con la discusin y aprobacin de la Ley de Defensa de la
Democracia, sino que fue una poltica estatal ideolgicamente definida a partir de la
declaracin de la guerra contra el comunismo. Si bien el principal foco de sta fue la
movilizacin sindical en las zonas mineras y portuarias, constituyendo una herramienta de
disciplinamiento de la protesta social, tambin se aplic en contra de los profesores,
directores y funcionarios escolares que eran catalogados de comunistas, agitadores
sociales u opositores al gobierno de Gabriel Gonzlez Videla.
La notoriedad que maestros y maestras adquiran en el escenario de la Guerra Fra
se explica porque ya desde la dcada de 1930 la escuela constitua claramente el centro de

368

Oficio confidencial N 869, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 15
de junio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.

139

la labor social, articulando espacios como el hogar y la comunidad 369. En vista de lo

anterior, era comn que profesores como Rodolfo Herrera desarrollaran con mayor fuerza
que antes una identidad orientada hacia fuera de las salas. En las escuelas no faltaban los
maestros y las maestras que movilizaban a los apoderados, a las autoridades y a los lderes
locales en celebraciones patriticas, kermesses o fiestas de la primavera. Tampoco aquellos
que se alzaban como agentes de contestacin en contra de poderes locales o centrales,
constituyendo un transmisor de la cultura oficial que, en general, operaba como una
bisagra entre los distintos estratos sociales. 370
Con anterioridad, maestros y maestras haban pasado de ser considerados como un
miembro ms de la comunidad a un representante de la burocracia estatal que si bien era
pobremente retribuido gozaba socialmente de cierto prestigio social y autoridad moral371.
Durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla los profesores an mantenan parte del
status que compartan junto a abogados, mdicos, jueces, farmacuticos, entre otros oficios
con los cuales formaban las elites locales. Tal situacin los llev a ser considerados como
importantes catalizadores sociales 372. Fueran comunistas o no, el liderazgo que muchos
de los profesores sostenan al interior de sus comunidades condujo a que se les vigilara no
tanto por los contenidos y habilidades acadmicas que impartan al interior de las salas de
clases, sino que sobre todo por su comportamiento poltico, cvico y moral 373.
Los maestros y las maestras no fueron considerados hroes por sus comunidades
siempre. En diversas ocasiones su liderazgo social fue cuestionado por irregularidades en
su administracin, vidas privadas que no se ajustaban a la moral, malas relaciones con
estudiantes, apoderados y profesionales, envidias locales y disputas poltico-valricas 374.
Por este motivo, en muchas de las denuncias en contra de los profesores identificados como
comunistas pesaron adems otro tipo de acusaciones como mantener comportamientos
sexuales inapropiados, tener vidas licenciosas, poseer hbitos alcohlicos, ser elementos de
discordia y mala convivencia en sus respectivas localidades, entre otras. Lo anterior es
relevante pues se esperaba que los profesores fueran un modelo ideal de buen ciudadano,
369

Osandn. El cambio educativo desde el aula, op. cit., 161.

Ibid, 150.
371
Mara Loreto Egaa Baraona, La educacin primaria popular en el siglo XIX en Chile. Una prctica de
poltica estatal, Santiago, LOM, 2000,185.
372
Osandn, El cambio educativo desde el aula, op. cit., 146-150.
373
Ibid, 161.
374
Ibid, 153.
370

140

austero, de correctas costumbres, responsable, en suma, un verdadero apstol de la

educacin. Si bien estas acusaciones fueron descartadas en gran parte de los sumarios en
contra de los maestros rojos que investigamos, stas ayudaban a configurar una imagen
de degradacin cvica, moral y nacional del comunismo que era urgente combatir.

1. Identificando a los profesores rojos.

Debido a la relevancia de los profesores en la socializacin de valores cvicos y

morales entre los estudiantes y a su rol de catalizadores sociales en las comunidades en las
que se desenvolvan, la campaa por detectar a los profesores que realizaban tareas
comunizantes haba comenzado desde la puesta en marcha de las Facultades
Extraordinarias, especialmente en las zonas de mayor agitacin social. En stas, la
elaboracin de nminas de profesores rojos fue encabezada principalmente por la Polica
de Investigaciones de la mano de las Fuerzas Armadas y de Carabineros, que daban cuenta
de los antecedentes recabados al Ministerio del Interior y ste, a su vez, al de Educacin. A
medida que la guerra contra el comunismo se instalaba como una tarea prioritaria para el
gobierno y sus organismos, la confeccin de listas comenz a ser encomendada a los
inspectores y directores escolares en forma creciente, quienes deban informar sobre
actividades sospechosas al Ministerio de Educacin o a la Direccin General que
correspondiera. La importancia de estos agentes del Estado fue an ms trascendental en
aquellas localidades rurales en las que la movilizacin sindical no era tan aguda como en
las zonas portuarias o mineras, aunque no por ello resultaban menos simblicas.
Los procedimientos que establecan las posibles sanciones eran bastante similares a
los judiciales, realizndose sumarios que consideraban entrevistas tanto al acusado en la
mayora de los casos- como a apoderados, profesores, directivos y figuras relevantes de la
comunidad. Estos, con antelacin a la guerra contra el comunismo, se haban constituido
como un mecanismo de control y disciplinamiento de la conducta del profesorado y
como una forma de protegerlos frente a agresiones de distinto tipo por parte de la
comunidad que les rodeaba. 375 En base a dichos procedimientos, si se comprobaba la
acusacin de impartir enseanzas comunistas o de agitar socialmente a las comunidades,
375

Ibid, 155.

141

los profesores culpables eran sancionados con el traslado, la relegacin o la vacancia de sus
cargos mediante la aplicacin de las Zonas de Emergencia y las Facultades Extraordinarias,
en un comienzo, y de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, despus.
Como hemos sealado anteriormente, si bien la represin contra el comunismo se
defini ideolgicamente a partir de la declaracin de la guerra contra el comunismo, no
fue hasta el comienzo de la discusin pblica de la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia en marzo de 1948 que los procedimientos en contra de los profesores
identificados como comunistas alcanzaron mayor sistematicidad y coherencia para las
autoridades del gobierno, por un lado, y ms publicidad en la prensa anticomunista, por
otro. La vinculacin entre la represin de los profesores y el citado proyecto de ley es
evidente si consideramos que al da siguiente que se inaugurara el debate parlamentario
sobre la LDPD, se public en el diario oficial del gobierno, La Nacin, un listado con 37
profesores primarios comunistas cuyos cargos haban sido declarados vacantes por
decreto del ministro de Educacin, luego de que hubieran supuestamente incurrido a faltas
a la Ley N 8940, sobre Facultades Extraordinarias 376.
Tiempo despus de promulgada la Ley de Defensa Permanente de la Democracia y
pasado un ao de la guerra contra el comunismo, el ministro de Educacin Armando
376

38 profesores comunistas separados de sus cargos, La Nacin, Santiago, 22 de abril de 1948, 1. Sern
exonerados de la Educacin Pblica 38 profesores comunistas, El Sur, Concepcin, 23 de abril de 1948, 4.
En todos los diarios revisados se publican solamente 37 nombres, a pesar de lo que anunciaba el titular. Los
profesores afectados segn dichas nminas fueron: Hctor Torres Bravo, Escuela N 1 de Ovalle; Plcido
Rojas Martnez, profesor de la Escuela N de Ovalle; Ricardo Augusto Alfaro Tapia, profesor de la Escuela
N 1 de Ovalle; Antonio Pea Fuentes, profesor de la Escuela de Hombres de Sotaqui; Jos Cdiz Cceres,
profesor de la Escuela de La Paloma, Ovalle; Romilio Chandia, profesor de la Escuela N 16 de Iquique; Juan
Contreras Hernndez, director de la Escuela N 1 de Bulnes; Osvaldo Damm Manzano, profesor de la Escuela
N 1 de Tocopilla; Pedro Figueroa Lara, profesor de la Escuela N 18 de San Fernando; Juan A. Nez Rojas,
profesor de la Escuela Consolidada de San Carlos; Jos Arnoldo Pradenas Lepe, profesor de la Escuela N 38
de San Fernando; Rolando Rivera San Martn, profesor de la Escuela N 1 de Tocopilla; Marlo Rodrguez
Condemarn, profesor de la Escuela N 3 de Iquique; Ladislao Venegas Morales, profesor de la Escuela N 1
de Arica; Otilia Torres Catani, profesora de la Escuela N 159 de Santiago; Adriana Vargas Grandn,
profesora de la Escuela N 14 de Tocopilla; Benjamn P. Muoz Leiva, profesor de la Escuela N 7 de
Tocopilla; Jorge Suazo Caro, profesor de la Escuela N 1 de Chilln; Blanca Snchez Sagredo, directora
Escuela N 20 de Parral: Manuel Villagrn Gatica, profesor de la Escuela N 1 de Valdivia; Rodolfo Herrera
Jerz, director de la Escuela N 1 de Cachapoal; scar Barrera Maturana, director de la Escuela N 249 de
Santiago; Jos Pastene Carrasco, profesor de la Escuela N 1 de Maipo; Lidia Araneda Mangekdorf, directora
de la Escuela N 272 de Santiago; Froiln Lpez Baeza, profesor de la Escuela N 12 de Antofagasta; Alicia
Frederick Gaete, profesora de la Escuela Vocacional N 25 de Mulchen; Trnsito Gonzlez Glvez, directora
de la Escuela N 250 de Santiago; Renato Seplveda Gutirrez, profesor de la Escuela N 1 de San Bernardo;
Jos A. Zuleta Corts, director de la Escuela Granja N 29 de Copiap; Gabriel Romero Elgueta, profesor de
la Escuela N 1 de San Bernardo; Manuel Leyton Berros, Carlos Valenzuela Valds y Marta Seplveda,
profesores de la Escuela N 3 de San Bernardo; Luis Palavecino, Hctor Orestes Valds, Manuel Vergara
Arce y Conrado Subiabre Brquez, profesores del Politcnico de Menores de San Bernardo.

142

Mallet, inform a la prensa que se exoneraran a cerca de 120 profesores comunistas del
magisterio nacional, cuyos nombres no se dieron a la publicidad 377. A partir de entonces el
tema tendi a caer en un relativo letargo ante la opinin pblica y al interior del Ministerio
de Educacin, el que como hemos sealado fue interrumpido con motivo de la llamada
Revolucin de la chaucha en agosto de 1949. Con sta, la campaa anticomunista del
gobierno se reactiv debido a la necesidad que tuvo ste de defender la aplicacin de la Ley
de Defensa Permanente de la Democracia, por un lado; y de justificar la solicitud de nuevas
Facultades Extraordinarias, por otro. En este escenario se puede comprender que los das 25
y 26 de agosto el gobierno publicara por primera vez en el diario La Nacin los nombres de
los 416 funcionarios exonerados de los servicios pblicos a partir de la dictacin de la
LDPD. Llama la atencin que del conjunto de los funcionarios afectados, 152 pertenecan
al Ministerio de Educacin, constituyendo la reparticin ms afectada por esta medida. 378
377
Maestros comunistas sern separados en breve de sus cargos, La Nacin, Santiago, 24 de octubre de
1948, 15.
378
En la lista figuran 132 funcionarios de Educacin Primaria: Ladislao Venegas Morales, Arica; Mario
Rodrguez Condemarn, Iquique; Romilio Chanda Chanda, Iquique; Armando Cruz Arenas, Iquique;
Osvaldo Damm Manzano, Tocopilla; Luis Aray Araya; Rolando Rivera San Martn, Tocopilla; Adriana Estr
Vargas Grabdn, Tocopilla; Benjamn Muoz Leiva, Tocopilla; Mario Muoz Silva, Antofagasta; Jos Zuleta
Corts, Copiap; Telmo Ren Rodrguez Jimnez, Copiap; Luis Villarroel Romero, Copiap; Isaas Muoz
Herrera, Huasco; Cleofe Arriagada Roa, Chaaral; Carlos Alfaro Tapia, Chaaral; Jorge Len Gallardo,
Combarbal; Galvarino Caballero Olmos, Illapel; Luis Bravo Gallegos, Illapel; Gilperto Espulao Pujado,
Elqui; Roberto Castro Barrera, Elqui; Domingo Canda Vallejos, Elqui; Enrique Melgarejo Contreras, San
Felipe; Humberto Tapia Fernndez, Valparaso; Pedro Gonzlez Pizarro, Valparaso; Ramiro Carvajal
Carvajal, Valparaso; Troadio Espinoza Arellano, Valparaso; Vicente Espinoza Leal, Valparaso; ngel
Ramrez Ramrez, Valparaso; Miguel Gonzlez Lpez, Valparaso; Jorge Pacheco Salazar, Valparaso;
Daniel Seplveda Jara, Valparaso; Jos Ramn Meneses Quevedo, Valparaso; Abraham Urrutia Huechn,
Santiago; Juan Rojo Cisternas, Santiago; Santiago Luna Cataldo, Santiago; Leoncio Mirales Pea, Santiago;
Ren Martnez Martnez, Santiago; Ren Morales Seplveda, Santiago; Aurelio Rozas Arancibia; Eduardo
Cresta Silva; Humberto Lillo Bernales, Santiago; Evaristo Ortiz Ulloa, Santiago; Trnsito Gonzlez Glvez,
Santiago; Sabas Aranda Ramrez, Santiago; Guillermo Kirk Harknes, Santiago; Luis Rojas Romo, Santiago;
Rodolfo Guzmn Barrera, Santiago; Nicols Ruiz Fuentealba, Santiago; Alfredo Olivares Romn, Santiago;
Carlos Pimentel Rojas, Santiago; Graciela Pizarro Osorio, Santiago; Humberto Soto Arias, Santiago; Carlos
Araya Collao, Santiago; Samuel Sasso Castro, Santiago; Franklin Quevedo Rojas, Santiago; Luis Rebolledo
Quintana, Santiago; Florencio Novoa Seplveda, Santiago; scar Barrera Maturana, Santiago; Lidia Ester
Araneda Mangeldorf, Santiago; Renato Seplveda Gutirrez, San Bernardo; Gabriel Romero Elgueta, San
Bernardo; Carlos Valenzuela Valds, San Bernardo; Luis Palavecino Astudillo; Hctor Orestes Valds;
Rodolfo Donoso Segovia; Pedro Lobos; Jos Pastenes Carrasco, Maipo; Rafael Godoy Olivos, San Antonio;
Pedro Seplveda Valds, Cartagena; Manuel Vjae Yvenes, Sewell; Rodolfo Herrera Jerez, Cachapoal;
Santiago Guevara Carrasco, Cachapoal; Serafn lvarez Gonzlez, Cachapoal; Ricardo Almonacid Contreras,
San Fernando; Osvaldo Contreras Guerrero, San Fernando; Jos Rodrguez Araya, San Fernando; Arnoldo
Prdenas Lepe, San Fernando; Roberto Glvez Cabello, Santa Cruz; Cupertino Salazar Valds, Talca;
Pascasio Gaete Barra, Talca; Moiss Villegas Villalobos, Talca; Blanca Snchez Sagredo, Parral; Teodoberto
Rojas Gmez, Linares; Ramn Arellano Becerra, Linares; Ricardo Troncoso Eulufi, Loncomilla; Osvaldo
Rodrguez P., Cauquenes; Jorge Suazo Caro, Chilln; Alberto Nez Rojas, San Carlos; Juan M. Contreras
Hernndez, Bulnes; Buenaventura Gallegos Iribarra, Chilln; Francisco Anabaln Aedo, Chilln; Sabina

143

2. La represin de los profesores rojos en las nminas.

La reproduccin de ambas nminas en diversos diarios anticomunistas en abril de

1948 y agosto de 1949, respectivamente, no significa que durante este periodo el nmero de
profesores afectados por disposiciones contenidas en las Zonas de Emergencia, en las
Facultades Extraordinarias o en la Ley de Defensa Permanente de la Democracia se reduzca
a la cantidad indicada por stas. De hecho, como consta tanto en los archivos de los
ministerios del Interior y de Educacin, como tambin en el del Congreso, fueron
centenares los profesores investigados, trasladados o sancionados a raz de la guerra contra
el comunismo. No obstante, sus trayectorias son complicadas de rastrear rigurosa y
consistentemente atendiendo exclusivamente a las fuentes consultadas.
En este sentido, un desafo para la presente tesis fueron los reiterados casos en que
las exoneraciones cursadas a partir de octubre de 1947 no se correspondan necesariamente
con las publicadas en abril del ao siguiente. A su vez no es extrao que algunos de los
nombres indicados en esta ltima no se repitieran en la lista informada en agosto de 1949.
Lo anterior se explica, en parte, por la falta de prolijidad con que se llev a cabo la
represin, afectando en muchas ocasiones a personas que militaban en otros partidos

Carrasco Suazo, Chilln; Carlos Corts Muoz, Chilln; Ren Moreno Henrquez, Chilln; Celia del C.
Aycinena Ortzar, Itata; Froiln Lpez Baeza, Itata; Luzmira Arriagada Fuentes, San Carlos; Armando
Sandoval Hormazbal, San Carlos; Carlos Vargas Vargas, Yungay; Augusto Seplveda Carrasco, Coronel;
Agustn lvarez lvarez, Coronel; Luis Villagrn Zambrano, Coronel; Luis Ayala Suazo, Yumbel; Mara
Muoz Bastidas, Yumbel; Juan Alberto Moya Paredes, Yumbel; Julia Vergara Nordenflit, Concepcin;
Ricardo Altamirano Arriagada, Caete; Gladys Caldern Arellano, Caete; Enrique Burgos Rivera, La Laja;
Fortunato Carrasco Suazo, La Laja; Rodolfo Paz Lloy, La Laja; scar Toledo Vergara, La Laja; Alicia
Frederick Gaete, Mulchn; Juan Cannobio Marchi, Nacimiento; Arturo Mieville lvarez, Curacautn;
Laureano Figueroa Petersen, Lautaro; Jos de la C. Cceres Valdebenito, Imperial; Ulises Gutirrez
Seplveda, Imperial; Antonio Soto Gallardo, Villarrica; Manuel Lavn Cuevas, Temuco; Bernardino Jara
Ziga, Temuco; Exequiel Arellano Seplveda, Temuco; Laura Durn Contreras, Temuco; Jos Rubilar
Medina, Pitrufqun; Benjamn Henrquez Cartes, Pitruqun; Manuel Villagrn Gatica, Valdivia; Juan de Dios
Aburto Vio, Valdivia; Narciso Garcia Barra, Llanquihue; Humberto Vera Albornoz, Aysn; Humberto Ruiz
Mrquez, Aysn; y Emeterio Salinas Gonzlez, Magallanes. Tambin 9 empleados de Educacin Secundaria:
Miguel Campos Yez, Iquique; Ramn Valencia Reyes, Quillota; Orlando Daza Castro, Copiap; Ismael
Gregorio Herrera Bentez, San Felipe; Francisco Torres Arratia, San Felipe; Ramn Guerra Santos, Santiago;
Ernesto Roa Suazo, Santiago; Marcos Ramrez Cofr, Concepcin; J. Sandalio Poblete Salas, Imperial. Y, por
ltimo, 10 funcionarios de la Enseanza Profesional: Pedro Pradenas Poveda, Iquique; Eleodoro Salgado
Sandoval, Copiap; Arturo Segundo Astudillo Corts, La Calera; Manuel Urrutia Seplveda, La Calera; Ral
Becerra Inostroza, San Felipe; scar Muoz Torres, San Felipe; Alberto Aguilera Lizana, Valparaso; Alberto
Nez Rojas, San Carlos; Enrique Kirgerg Balpianski; y Arturo Andrade Vera. 328 comunistas exonerados
de la administracin pblica, La Nacin, Santiago, 25 de agosto de 1949, 1-2.

144

polticos, profesores a los que se acusaba de trabajar en zonas que haban abandonado hace
unos aos o a los que simplemente no se les pudieron confirmar los cargos, una vez
realizadas las reclamaciones ante la Contralora. Tales obstculos en la elaboracin de las
listas de exonerados condujo a que se pasara de centenares de profesores afectados a fines
de 1948 a slo 78 a comienzos de 1949, para alcanzar la cifra de 152 maestros en agosto de
ese mismo ao.
Otro desafo complicado de sortear fue definir tajantemente la localizacin
geogrfica de los profesores exonerados, el cual metodolgicamente tambin es aplicable al
anlisis de las nminas de ciudadanos eliminados del Registro Electoral publicadas por esa
entidad a fines de 1948. En este sentido, a raz de las herramientas legales de represin que
dispona el gobierno durante la guerra contra el comunismo fueron numerosos las
maestras y los maestros desplazados a rincones del pas donde no representaban un
peligro para el orden social. En ocasiones esto implicaba una movilizacin desde el norte
hasta el sur del pas, viajar desde grandes urbes a lugares ms aislados o simplemente
trasladarse de una provincia de la zona central a otra. Ms all de la distancia recorrida, lo
que interesaba al gobierno era desconectar social y polticamente al profesor sancionado.
Por consiguiente, en variadas oportunidades detectamos que el lugar en que los profesores
haban sido acusados de realizar actividades comunizantes no necesariamente se ajustaba
a la localidad en la que figuraban como exonerados del magisterio y/o eliminados de los
registros electorales. A lo anterior hay que agregar que en la nmina de 1949 no logramos
identificar la ubicacin de 7 profesores, de los cuales 5 correspondan a la enseanza
primaria y 2 a la profesional. Este inconveniente nos condujo a reducir el universo de
funcionarios analizados de 152 a 145 cuando necesitbamos medir la concentracin
geogrfica de estos.
Tomando en cuenta tales reparos, si bien resultan precarias las conclusiones que se
pueden obtener de las citadas nminas de exonerados, confiamos que su anlisis en
conjuncin con el estudio de fuentes parlamentarias, ministeriales y hemerogrficas nos
permita destacar algunos aspectos relevantes para comprender -aunque sea de forma
parcelada- los alcances de la represin en contra de los profesores rojos durante la
guerra contra el comunismo.

145

Una primera dimensin interesante de destacar es la relacin que se dio entre

algunas de las provincias con mayor porcentaje de ciudadanos eliminados de los registros
electorales a fines de 1948 y la concentracin geogrfica de funcionarios exonerados en
1949 por el Ministerio de Educacin. As, provincias como Antofagasta, Concepcin y
Coquimbo que lideraban numricamente las cancelaciones electorales con 21,43%, 16,48%
y 13,96%, respectivamente, fueron poco relevantes desde el punto de vista del magisterio
considerando que en esas mismas localidades slo un 3,44%, 4,82% y 4,13% de los
funcionarios del Ministerio de Educacin fueron exonerados.
Paralelamente, es importante constatar que, segn ambas nminas, Santiago fue la
provincia chilena con mayor cantidad de afectados. Esta, a su vez, era la cuarta a nivel
nacional con un 13,72% del total de ciudadanos eliminados por el Registro Electoral. Segn
los datos obtenidos de la lista publicada por el Ministerio de Educacin en 1948, de 37
profesores 14 se emplazaban en Santiago, correspondiendo al 37,83% del total; mientras
que en la de 1949 se indica que a esta provincia pertenecan 32 de los 145 exonerados
identificados, equivalentes a un 22,06% del total, proporcin que podra ser superior ya que
es altamente probable que se emplazaran en Santiago 4 de los 7 profesores cuyas
ubicaciones no se publicaron -y que no pudimos rastrear- dada su disposicin por orden
geogrfico en la lista elaborada por el Ministerio de Educacin. La preeminencia de
Santiago en la depuracin de profesores rojos se entiende tanto por su importancia como
capital nacional, como por el hecho de haber sido dirigida durante los primeros meses del
gobierno de Gonzlez Videla por un intendente comunista, al cual se le acus de incitar a la
paralizacin de la locomocin colectiva e incentivar la subversin social.
Por ltimo, uble, Cautn y Valparaso fueron las provincias que despus de
Santiago ms intensamente experimentaron la poltica anticomunista en contra del
profesorado -abarcando el 8,96%, 6,89% y 6,89%, respectivamente- todas las cuales se
ubican bajo el promedio nacional de ciudadanos borrados del Registro Electoral. Lo
anterior se comprende si se considera que todas stas correspondieron a intendencias
radicales desde el comienzo del gobierno de Gabriel Gonzlez Videla y, por lo tanto, la
vigilancia sobre los comunistas precedi al estallido de la guerra.
Una segunda dimensin que las nminas nos permiten conocer, en parte, es la
figuracin social de los funcionarios afectados por la campaa de depuracin llevada a
146

cabo por el Ministerio de Educacin. Al respecto resulta decidor destacar cuntos de ellos
se haban desempeado como regidores al momento de ser perseguidos. Mientras en la
planilla de 1948 ocupaban este cargo 8 de los 37 profesores, equivalentes al 21,62%; en la
de 1949 la proporcin disminua a 18 de 152, correspondientes al 11,8% del total.
Importante es hacer notar que en el transcurso entre una y otra, algunos regidores fueron
reincorporados en sus labores docentes. Ms all de estos detalles, la proporcin es
reveladora sobre el rol poltico, social y cultural que desempeaban los profesores en sus
comunidades.
Una tercera dimensin clave para comprender la embestida en contra del magisterio
es constatar que segn ambas nminas fue la enseanza primaria la que concentr
mayoritariamente la represin, situacin que se explica porque desde la dcada de 1930 era
la rama ms dscola de la educacin 379 y donde se concentraba un grupo cuantitativa y
cualitativamente gravitante del Partido Comunista. Dicho fenmeno se puede observar en el
hecho de que a esta rea corresponda el 100% de los profesores expulsados del magisterio
en abril de 1948 y el 87,5% de los funcionarios del Ministerio de Educacin exonerados en
agosto de 1949. Asimismo, se desprende que la represin anticomunista en las escuelas
recay principalmente sobre los profesores. Aunque en el caso de la nmina de 1949 no
conocemos con exactitud la funcin desempeada por los funcionarios exonerados, es
altamente probable que en su mayora hayan correspondido a docentes. Esto tanto por la
orientacin que tuvo la campaa anticomunista en las escuelas y en la prensa como por la
preeminencia de aquellos en la lista de 1948 en la que no se sealan cargos de otra ndole.
En el registro de 1948, adems, se puede constatar la cantidad de profesores que
conjugaban sus labores en el aula con responsabilidades directivas. De hecho, de los 37
maestros 7 eran directores de los colegios en los que fueron expulsados incluyendo una
mujer-, es decir, el 18,91% del total.

3. Los profesores parten a los campos de concentracin.

Aunque la exoneracin de 152 profesores de la educacin primaria, secundaria y

profesional resulta menos espectacular comparada con los 26.650 ciudadanos cuyas
379

Luis Osandn M, El cambio educativo desde el aula, la comunidad y la familia, op. cit.,162.

147

inscripciones fueron canceladas a raz de la Ley de Defensa Permanente de la

Democracia, lo cierto es que durante la guerra contra el comunismo la represin al
magisterio marc la experiencia cotidiana de escuelas ubicadas en diversas localidades del
pas. Esto, sumado al esfuerzo del gobierno por controlar que los contenidos impartidos
en la sala de clases se enmarcaran dentro de sus planes y programas, condujo a que sobre
el profesorado se impusiera un estado de polica. As, maestros y maestras estuvieron
expuestos a la vigilancia de pares, apoderados y autoridades educacionales, situacin que
los llev a preocuparse tanto de su comportamiento dentro del aula como tambin de sus
actividades externas a la escuela, especialmente aquellas relacionadas con la poltica y la
organizacin sindical. En consecuencia, junto al peligro de verse expulsados de las
escuelas, alrededor de los profesores rondaban adems otro tipo de amenazas como
experimentar el rechazo en sus comunidades, ser apartados de los lugares a los que
pertenecan o sufrir la relegacin en campos de concentracin.
La persecucin en la que se vieron envueltos los profesores tuvo un gran impacto
en la prensa. De hecho, entre los argumentos esgrimidos en contra de la persecucin
anticomunista y del proyecto de Ley de Defensa Permanente de la Democracia, no fueron
pocos los que acusaron las dificultades que impondra al magisterio y a la educacin
chilena la detencin y exoneracin de maestros. En esta lnea, con su singular pluma el
semanario Topaze advirti en uno de sus nmeros que CON esto de que don Gavin se lo
pasa relegando maestros primarios a Pisagua, Melinka, Quelln y Quiriquina, todito el
da llegan a la Direccin General de Educacin Primaria una tupicin de telegramas,
cartas, mams, paps y chiquillos chicos, formulando enrgicos reclamos porque ya no
queda escuela primaria funcionando en el pas. 380 En medio de los reclamos e intrigas,
con cida imaginacin esta revista indicaba que el director general de Educacin Primaria
le habra escrito el siguiente oficio al ministro Molina:

Don Enrique, como a m no me dejan vivir con este asunto del anticomunismo y
como ya no me han dejado profesor parado ni escuela funcionando solicito a
usted que se sirve aprobar las siguientes medidas:
1)
Que todos los escolares de La Serena al Norte sean trasladados a Pisagua,
para recibir all sus clases.
380

El Director de Instruccin Primaria pide que lo releguen a Pisagua, Topaze, N 810, Santiago, 2 de abril
de 1948.

148

2)
Que los escolares del centro del pas vayan a vivir a la isla Quiriquina, que
es donde estn los maestros.
3)
Que los cabros que estudian y son del Sur sean trasladados a Melinka,
donde habita gran parte del profesorado primario.
4)
Que si estas medidas no son adoptadas, me relegue a m a un lugar
solitario, donde no pueda recibir reclamos de padres y apoderados. 381

Si bien Topaze haca gala de su singular humor poltico, tras su irona se encontraba
la experiencia de traslado y relegamiento que afect a numerosos profesores desde el
comienzo de la guerra contra el comunismo. Apenas transcurrido el primer mes de sta,
el diputado del PCCh Csar Godoy Urrutia acusaba ante el Congreso que algunos
profesores haban sido detenidos en las escuelas en que trabajaban y en presencia de sus
alumnos, violndose as espacios destinados a la educacin de la juventud 382. sta y otras
situaciones llamaron la atencin de los organismos de representacin de los profesores y
tambin de los parlamentarios, especialmente los comunistas, quienes el 29 de noviembre
de 1947 presentaron ante el Congreso una lista de detenidos basada en datos entregados por
el magisterio nacional. En la nmina se informaba, en primer lugar, que 14 profesores
estaban en Pisagua, 2 en la isla Quiriquina y 17 en regimientos, cuarteles de Carabineros o
de la Polica de Investigaciones 383. En segundo lugar, se denunciaba que a 28 ascendan los
profesores exonerados de sus cargos o condenados a traslado forzoso 384.
381

Idem.
Cmara de Diputados, sesin 14 extraordinaria, 5 de noviembre de 1947, 616.
383
Profesores detenidos en Pisagua: Blanca Snchez Sagredo, directora Escuela N 11 de Coronel, regidora
de la Municipalidad de Lota y alcalde en ejercicio durante la huelga del carbn; Pedro Figueroa Lara, Escuela
N 18 de San Fernando y regidor de la Municipalidad de Chimbarongo; Ramn Arellano Becerra, director de
la Escuela N. o 6 de Santa Cruz y regidor de Santa Cruz; Nicols Ferraro Panads, profesor del Liceo de
Hombres de Antofagasta y regidor de Antofagasta; Juan M. Contreras H., inspector escolar del Departamento
de Loa y regidor de la Municipalidad de Calama; Miguel Campos Yez, profesor de dibujo del Liceo de
Hombres de Quillota; Romilio Chanda Chanda, profesor Escuela N 16 de Iquique y regidor de la
Municipalidad de Iquique; Ramn Valencia Reyes, profesor de preparatorias e inspector del Liceo de
Hombres de Quillota, regidor de la Municipalidad de Quillota; Pedro Pradenas Poveda, profesor del Instituto
Comercial de Iquique; Benjamn Muoz Leiva, profesor de la Escuela N 7 de Tocopilla; Rolando Rivera San
Martin, profesor Escuela N 1 de Tocopilla; Osvaldo Damm Manzano, profesor de la Escuela N 1 de
Tocopilla; Adriana Vargas Grandn, profesora de la Escuela N 14 de Tocopilla (Campamento Vergara); y
Mario Rodrguez Condemarn, Escuela N 3 de Iquique. Relegados en la isla Quiriquina: Isaas Fuentes
Reyes, profesor y ex gobernador del Departamento de Coronel; y Marcos Ramrez, Liceo de Hombres de
Concepcin. Detenidos en cuarteles de Carabineros, de regimientos o de Polica de Investigaciones: profesora
de la Escuela Vocacional N 25 de Mulchn; Alberto Nez Rojas, profesor y regidor de San Carlos; Jorge
Suazo, profesor y regidor de la Municipalidad de Chilln; Francisco Anabaln, profesor de Chilln; Manuel
Villagrn, profesor de Valdivia; Ramn Barra, profesor de Valdivia; Arturo Mieville, profesor de Curacautn
(denunciado por el gobernador de esa zona, oficio confidencial N 1444, del ministro de Educacin al
ministro del Interior, Santiago, 5 de diciembre de 1947, Archivo del Ministerio de Educacin, Vol. 10301);
Jorge Viveros Sagardia, profesor de Caete; Jorge Reyes, profesor de Casablanca; Juan de Dios Seplveda,
382

149

Decidor respecto a lo que hemos sostenido a lo largo de esta tesis es que en estas
primeras oleadas de depuracin del magisterio, de los 16 profesores detenidos en los
campos de concentracin de Pisagua y Quiriquina, prcticamente la mitad se hubiera
desempeado en cargos polticos locales de importancia, encontrndonos con un ex
gobernador de Coronel, una alcaldesa destituida de Lota y seis regidores, de los cuales
cuatro pertenecan a zonas sumamente movilizadas. Con esto se confirma, por una parte,
la relevancia que tenan los profesores al interior de sus comunidades y la vocacin hacia
fuera de los muros escolares que caracteriz a muchos de ellos. Por otra, se aprecia que
para el gobierno y para sus organismos de seguridad fue una prioridad absoluta aislar
polticamente a aquellos profesores que gozaban de poder y prestigio en sus localidades
para evitar que siguieran sumando nuevas adhesiones y, de esta forma, desarticular la que
se argumentaba era una accin concertada del comunismo internacional.

inspector escolar de Yumbel; Mario Muoz, profesor de Yumbel; Miguel Gonzlez Lpez, profesor de la
Escuela N114 de Valparaso; Juan Hemndez, profesor del Liceo de Temuco; Bemardino Jara, profesor y
regidor de Temuco; Manuel Lavn, profesor y ex gobernador de Pitrufqun; Exequiel Arellano, profesor de
Temuco; y Andrs Chiguailaf, profesor de Temuco. Csar Godoy Urrutia, sesin 19 extraordinaria, Cmara
de Diputados, 25 de noviembre de 1947, 858-859.
384
Profesores exonerados o condenados a traslado forzoso: Mario Muoz, profesor de Yumbel a la Escuela
N 12 de Antofagasta; Roberto Castro Herrera, profesor de la N 21 y regidor municipal de Hualqui,
trasladado a Elqui; Arnoldo Contreras, profesor de la Escuela N 25 de Talcahuano, a la Escuela N 38 de San
Fernando; Juan S. Cid, profesor de Talcahuano, a la Escuela N 5 de Rancagua; Antonio Soto Gallardo,
profesor de la Escuela N 29 de Concepcin, a Villarrica; Laureano Figueroa Petersen, profesor de la Escuela
N 7 de Concepcin, trasladado a Lautaro; Ral Larenas Stuardo, profesor de la Escuela N 63 de
Concepcin, a Quillota; Eleodoro Sotomayor Oyarzn, profesor de la Escuela N 10 de Concepcin, a
Valparaso; Jos de la C. Cceres Valdebenito, profesor de la Escuela N 10 de Concepcin, a la Escuela N 7
de Nueva Imperial; Humberto Ruiz Mrquez, profesor de la Escuela N 1 de Concepcin, a Aysn; Blanca
Snchez Sagredo, directora de la Escuela de 1 clase N 11 de Coronel (Lota), trasladada a la Escuela N 20
de Parral; Enrique Melgarejo, profesor de la Escuela N 21 de Coronel, a la Escuela N 7 de Petorca; Emilio
Morales Prez, profesor de la Escuela N 3 de Coronel, a la Escuela N 32 de Mulchn; Claudio Ral
Snchez, profesor de la Escuela N 5 de Coronel, a la Escuela N 13 de San Vicente; Enrique Cceres Nez,
profesor de la Escuela N 5 de Coronel, a la Escuela N 27 de Rancagua; Mario Muoz Lagos, profesor de la
Escuela N 12 de Talcahuano, a Magallanes; Marina Rojas Albornoz, profesora de la Escuela N 23 de
Yumbel, a la Escuela N 12 de Antofagasta; Irenia del C. Ortiz Chaparro, profesora de la Escuela N 3 de
Coronel, a la Escuela N 32 de Mulchn; Luis Lpez Aya1a, profesor de la Escuela N 5 de Coronel a
Temuco; Jorge Viveros, profesor de la Escuela N 1 de Caete, a la Escuela N 8 de Traigun; Luis Bravo
Gallegos, profesor de la Escuela N 15 de Concepcin, a Illapel; Norberto Cruz, profesor de Preparatorias de
Liceo de Concepcin, a un lugar no definido; Juan Campbell, profesor de Cerro Verde (Penco) a un lugar no
definido; Guillermo Franco, profesor de Hualqui, a un lugar no definido; Omar Vivanco, profesor de Coronel,
a un lugar no definido; Calixto Contreras, profesor de Coronel, a un lugar no definido; Juan M. Contreras,
inspector escolar de Educacin de El Loa, rebajado a director de la Escuela N 1 de Bulnes; Temstocles
Elgueta, profesor de la Escuela N 1, de Santiago, exonerado. Junto con estos, se indica en el informe que
haba profesores de San Rosendo y de otros puntos de la provincia de Concepcin tambin fueron trasladados
tambin forzosamente. Ibid, 859.

150

Un caso ilustrativo de la insercin pblica y poltica de algunos de los profesores

afectados por la campaa anticomunista fue el del profesor Ramn Arellano. Una vez
desatada la guerra contra el comunismo este director de la Escuela N 6 de Santa Cruz y
regidor de esa comuna fue detenido en Pisagua por la aplicacin de las Facultades
Extraordinarias en 1947 y exonerado en base a las disposiciones de la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia en 1949. Egresado de la Escuela Normal J. A Nez en
1927, Ramn Arellano haba realizado clases a los grumetes de la Armada, llegando a
participar de la emblemtica sublevacin de la escuadra en 1931, en la cual se desempe
como secretario de la marinera amotinada 385. Como castigo fue expulsado de dicha
institucin, por lo que retom su oficio en las escuelas pblicas. Este profesor, seala el
historiador Luis Osandn, debido a su liderazgo y militancia comunista se desarroll
como un importante dirigente poltico cuya identidad profesional se sustent en
concepciones ideolgicas y polticas no para ensearlas en el aula sino que para
comunicarlas en su labor exterior, fuera de la escuela, organizando a la comunidad y
promoviendo actividades culturales en paralelo con sus actividades de militante 386.
Fue justamente el campo de concentracin de Pisagua en el que se mantuvo
detenido Ramn Arellano, el que ms despert el inters pblico. Particularmente seguido
fue el caso de Blanca Snchez Sagredo, profesora, primera regidora y alcaldesa de la
Municipalidad de Lota, quien fue detenida los das siguientes al decreto que reanudaba las
faenas en la zona carbonfera. En ese periodo haba sido incomunicada por las autoridades
policiales de la regin en la Seccin de Investigaciones de Concepcin, para luego ser
trasladada a Santiago el da 13 de octubre de 1947. Desde ah fue transportada a Pisagua,
donde a los pocos das fue liberada gracias a un recurso de amparo interpuesto en su
favor. A partir de entonces, Blanca Snchez fue mantenida en lugares destinados a la
detencin de inculpados de delitos comunes -lo que contravena lo dispuesto por la Ley de
Facultades Extraordinarias- y despus fue nuevamente detenida en Pisagua 387. Con el
tiempo se la liber pero no pudo regresar a Lota ni a la provincia de Concepcin, razn
385
En este motn adems participaron los profesores Pedro Pacheco y Luis Henrquez, quienes segn la
autobiografa del dirigente comunista Csar Godoy Urrutia habran sido procesados y condenados a muerte a
raz de la sublevacin de la escuadra. Osandn,Los profesores de Educacin Primaria frente al cambio en la
Educacin, op. cit., 161.
386
Ramn Arellano Becerra: Luchando por la educacin y la justicia. Memorias, 1. En Osandn, El cambio
educativo desde el aula, la comunidad y la familia, op. cit, 147-149 y 168.
387
Cmara de Diputados, sesin 13 extraordinaria, 4 de noviembre de 1947, 575.

151

por la cual fue trasladada a Parral en la provincia de Linares, donde finalmente fue
exonerada del magisterio y eliminada de los registros electorales.
Sin duda el profesor detenido en Pisagua que ms conmovi a la opinin pblica
fue Isaas Fuentes Reyes, quien junto con haber sido gobernador de Coronel durante los
primeros meses de la presidencia de Gabriel Gonzlez Videla, perteneca a la Unin de
Profesores de Chile y era un activo militante del Partido Comunista 388. En la primera
oleada de detenciones este profesor fue trasladado a la isla Quiriquina y luego a Pisagua,
donde permaneci en un delicado estado de salud durante 10 meses junto a Flix Morales
-periodista-, ngel Veas -ex diputado y ex intendente de Tarapac-, Blanca Snchez y
otros maestros, con quienes coordin un campaa de alfabetizacin que abarc a todos los
relegados que no saban leer y a la poblacin adulta e infantil de Pisagua 389. Gracias a la
intervencin de la Federacin de Educadores y de la Unin de Profesores, Isaas Fuentes
logr ser trasladado a Santiago para atenderse de urgencia. Sin embargo la medida se
tom demasiado tarde y este profesor falleci, responsabilizndose de ello a las malas
condiciones higinicas de Pisagua y generando una gran polmica en torno a la idoneidad
democrtica de Chile 390.

4. De la Guerra Fra global a las guerras fras locales durante la represin a los
profesores rojos.

Si bien los casos de Ramn Arellano, Blanca Snchez e Isaas Fuentes corresponden
a personas que fueron sancionadas a partir de su probada militancia comunista, hubo otros
profesores que observaron cmo era vulnerada la promesa realizada por el mismsimo
Gabriel Gonzlez Videla y confirmada por el ministro de Educacin Armando Mallet en la
que se aseguraba que la depuracin del magisterio no afectara a miembros de otras
colectividades polticas. De esto dan prueba decenas de sumarios que consultamos en los
archivos del Ministerio de Educacin, mediante cuyo anlisis pudimos observar cmo el
388

As lo recuerda Luis Corvaln, agregando que eran muy pocos los maestros comunistas en Concepcin.
En Luis Corvaln De lo vivido y lo peleado, op. cit., 26.
389
En la novela Pisagua: La semilla en la arena de Volodia Teitelboim, publicada por primera vez en 1957,
se rescata la experiencia de Flix Morales y a ngel Veas como unas de las primeras vctimas de este campo
de concentracin. Volodia Teitelboim, La semilla en la arena, Santiago, LOM, 2002.
390
Cmara de Diputados, sesin 61 ordinaria, 14 de septiembre de 1948, 2320-2322.

152

giro ideolgico adoptado por el gobierno, junto con sus aspectos puramente polticos, fue
una respuesta hacia aquellos sectores que desafiaban a las estructuras sociales y
econmicas. De esta manera, la guerra contra el comunismo se puede enmarcar en el
cuestionamiento al capitalismo y en la lucha por definir los alcances de la democracia, la
organizacin de los trabajadores y la participacin social. Asimismo, el estudio de algunos
casos nos permiten comprender cmo se articularon las Fuerzas Armadas, Polica de
Investigaciones y Carabineros con los diversos ministerios durante la represin al
comunismo, dndonos ejemplos de la forma en que errticamente se llevaron a cabo las
batallas en contra de los profesores rojos. Por ltimo, la presentacin de algunas de estas
experiencias revela el grado en que los discursos pblicos en contra del comunismo
tuvieron eco social en diversas localidades, en las cuales se desarroll un proceso de
extraamiento de los profesores procesados. Ello demuestra la manera en que la Guerra
Fra fue ms que un argumento antojadizo en contra de algunos sectores, constituyndose
como una polaridad que signific cambios en la vida de personas sumamente diversas.
Para comenzar nos aproximaremos a uno de los casos ms bullados durante la
poca. ste ocurri en San Bernardo, que por aquel entonces formaba parte de la provincia
de Santiago. En la nmina de 1948 se explicitaba que este departamento monopolizaba la
mayor cantidad de profesores exonerados del pas con 8 de los 37 afectados, lo que
representaba el 21,62% del total. Al ao siguiente esta cifra disminuy a 6 funcionarios,
entre los cuales no figuran algunos de los contemplados en el listado previo, dejando
entrever nuevamente la inexactitud con que los diversos rganos encargados de la
persecucin confeccionaron las nminas de activistas rojos.
Ms all de la cantidad de profesores exonerados, fue en este departamento donde
ms se sinti la atencin anticomunista nacional, por considerarse extremadamente grave
que en una poblacin tan reducida actuara un crecido nmero de profesores rojos. En
virtud de lo anterior, se crea que el comunismo internacional haba infectado con su
prdica disolvente tanto las salas de clases como las organizaciones vecinales y de
trabajadores de este departamento. Expresin de tales sospechas fueron los cargos en contra
de la directora de Escuela N 2 de San Bernardo, Ada Martnez Ruiz, quien fue acusada
por apoderados y profesores en El Diario Ilustrado de realizar actividades proselitistas
en el colegio, hostigando a quienes no comulgaban con el comunismo y organizando una
153

asociacin comunista de padres de familia en el mismo establecimiento. Ante dicha

situacin, el Partido Liberal acord exigir el alejamiento de esa educadora que est
maleando la educacin pblica 391. Asimismo, se denunci que dicha directora tena
influencia entre los miembros de grado inferior de la base El Bosque de la aviacin, a los
cuales incitaba a la subversin. Dados tales antecedentes, Ada Martnez fue relegada al sur
del pas por orden del Ministerio del Interior 392.
Aunque en este caso la directora aludida no fue exonerada del magisterio ni
eliminada de los registros electorales, nos parece relevante destacarlo pues en este periodo
fue comn representar a las escuelas en las que haba penetrado el comunismo -sobre
todo entre sus directivos- como pequeas uniones soviticas, donde se establecan
regmenes opresivos en los que los comunistas actuaban encubiertamente. Asimismo, a los
directores acusados de comunistas se les caracterizaba como miniaturas de Stalin que no
permitan el disenso e imponan inescrupulosamente su criterio.
Otro de los establecimientos a los cuales se acus de imponer una checa durante
la guerra contra el comunismo fue la Escuela N 1 de San Bernardo, de la cual fue
expulsado Renato Seplveda Gutirrez tras experimentar el relegamiento en el campo de
concentracin instalado en Melinka 393. A este profesor en conjunto con sus pares Tefilo
Guzmn Barrera y Hugo Morales Bizama se le calific como un
elemento peligrossimo, no slo ya en su carcter de mentor de conciencias
juveniles, sino que tambin dentro de las actividades normales de la escuela.
Son, en una palabra, enemigos declarados del orden y de la tranquilidad, e
indignos en absoluto de estar a disposicin de U.S. en la misin de educadores.
Por su conducta y actividades comunizantes, han sido acreedores a ser
eliminados del Servicio. 394

391

Nuevos cargos a educadora comunista de San Bernardo, El Diario Ilustrado, Santiago, 19 de marzo de
1948, 4.
392
Propagacin del comunismo entre profesores de San Bernardo est preocupado el Min. del Interior, El
Sur, Concepcin, 31 de marzo de 1948, 3. Se denunci actividad comunista de varios miembros de la base El
Bosque, todos de grado bajo, El Sur, Concepcin, 3 de abril de 1948, 3.
393
Oficio confidencial N 974, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 6 de
julio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
394
Oficio confidencial N 138, enviado por Hctor Grez del Ministerio del Interior al Ministro de Educacin
Pblica, Santiago, 6 de febrero de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10398.

154

En base a ese argumento se exoner del magisterio a Renato Seplveda Gutirrez.

Mejor suerte corrieron Tefilo Guzmn 395 y Hugo Morales 396 pues los cargos en su contra
fueron desestimados por demostrarse que eran militantes radicales.
Ms all de estos casos, el establecimiento de San Bernardo que ms acapar la
atencin tanto de las autoridades regionales y nacionales como de la prensa fue la Escuela
Anexa al Politcnico de Menores Alcibades Vicencio, a la que se acus reiteradamente de
tener agentes de actividades contrarias al orden establecido y subversivas 397. Dicha
preocupacin se explica, en parte, porque desde su fundacin en 1929 el Politcnico de San
Bernardo era la institucin pblica de mayor importancia en Chile para el tratamiento de
nios y adolescentes. Se trataba de una suerte de reformatorio de carcter industrial y
agrcola, con un rgido sistema disciplinario en el cual la escuela se fusionaba con un
pequeo sistema penal interno 398. De la mezcla de actividades escolares, deportivas y
productivas desarrolladas en su interior se esperaba que los obreros que preparara el
politcnico seran verdaderamente obreros agrcolas, por su resistencia fsica, por su falta
de pretensiones, por el ambiente en que se forman y por la preparacin eminentemente
prctica y manual que adquiriran 399.
Considerando estos antecedentes se puede comprender la urgencia con que el
Ministerio del Interior atendi a las acusaciones que pesaban en contra de profesores del
Politcnico. De esta situacin da cuenta un oficio confidencial enviado por el ministro del
Interior al de Educacin el 6 de febrero de 1948:

Como US. podrn observar en la nmina que le acompao, el nmero de

profesores primarios dedicados por entero a la propaganda de sus ideas polticas,
es asombrosamente crecido para una poblacin relativamente pequea.
Es especialmente en el Politcnico de Menores Alcibiades Vicencio donde el
descaro para actuar se ha sealizado ms agudamente.- Las autoridades y los
servicios policiales de dicho Departamento estn acordes en asegurar que en
dicho plantel educacional, en el ao recin pasado, prcticamente no se di
395

Oficio confidencial N 997, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 10 de
julio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
396
Oficio confidencial N 1008, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 14 de
julio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12694.
397
Memorndum N 04504, enviado por scar Bustos, director general de Instruccin Primaria, al ministro
de Educacin Pblica, Santiago, 6 de julio de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10478.
398
Ana Mara Faras, El difcil camino hacia la construccin del nio como sujeto de derechos en Revista
Derechos del Nio 2, enero 2003, 211-212.
399
Archivo del Ministerio de Justicia, 1934, vol. 4. Citado en Idem.

155

enseanza a los alumnos a quienes preferan sus profesores leerles libros que
ensalzaban el comunismo o comentar, en clases, las versiones del diario El
Siglo.
Esta situacin se hace ya intolerable y es comentada desfavorablemente por los
padres de los alumnos y por el vecindario en general de San Bernardo que no
comprenden que los Servicios Superiores de Educacin no hayan puesto trmino
a una situacin a todas luces incorrecta, improcedente y evidentemente
perjudicial para el futuro de los alumnos.
En la nmina referida van marcados con cruces los educadores a quienes las
autoridades policiales sindican como elementos peligrossimos no solo ya en su
carcter de mentores de conciencias juveniles, sino que tambin dentro de las
actividades normales de la colectividad. Son, en una palabra, enemigos
declarados del orden y de la tranquilidad social. 400

La falta de respuesta del Ministerio de Educacin frente a las denuncias sobre las
actividades comunizantes en la totalidad del profesorado 401 del Politcnico fue
severamente reprochada por Inmanuel Holger, para quien constitua una situacin inmoral
y de verdadero desprestigio en que se encuentra el personal encargado de forjar la mente
de sus jvenes educandos. 402 En vista de la importancia que adquiri este caso dentro del
gobierno de Gabriel Gonzlez Videla y a la insistencia sobre la depuracin del
establecimiento por parte del Ministerio del Interior, esta escuela fue completamente
reorganizada a principios de 1948, quedando algunos profesores sin ser reubicados en
nuevos establecimientos. A causa de esta situacin sus alumnos no tuvieron clases durante
meses 403.
Entre los profesores exonerados del Politcnico de Menores Alcibades Vicencio se
encontraba Luis Palavecino, cuyo caso fue publicitado en el diario La Nacin. Para
defenderse de la acusacin de ensear el comunismo a sus estudiantes, Luis Palavecino
envi una carta a dicho peridico, la cual fue publicada el 3 de mayo de 1948. En sta
sealaba:
quiero dejar constancia de que hace algunos aos pertenec al Partido
Comunista; pero que, no adaptndome al trabajo ni a la disciplina partidista, me
alej voluntariamente de l hasta considerarme completamente desligado de ese
400

Oficio confidencial 143-2, enviado por el Ministerio del Interior al ministro de Educacin Pblica,
Santiago, 6 de febrero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
401
Idem.
402
Oficio confidencial 143-3, enviado por el Ministerio del Interior al ministro de Educacin Pblica,
Santiago, 17 de mayo de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
403
Profesorado para el Politcnico de San Bernardo, El Mercurio, Santiago, 26 de abril de 1948, 13.

156

partido. Mal podra, entonces, haber realizado, entre mis alumnos, cualquier
propaganda a favor de su doctrina y engrandecimiento, ya que, como digo
anteriormente, hace aos que estoy fuera de l.404

A diferencia de Luis Palavecino que reconoca su otrora militancia comunista, la

que le signific su exoneracin del magisterio, entre los profesores del Politcnico que
fueron procesados -y cuyos decretos de expulsin estaban prcticamente listos- figuraron
dirigentes de otras colectividades polticas. As ocurri con Ren Morales Seplveda y
Feliciano Chacn Tregann, quienes fueron trasladados a la Escuela N 1 de Cauquenes y a
la Escuela N 98 de Quilpu, respectivamente. Ante esta situacin, Morales defendi que
desde fines de 1946 trabajaba como profesor en Santiago, por lo que era imposible que
realizara actividades contrarias al orden en San Bernardo y que, por lo dems, no era
militante del Partido Comunista sino que del Democrtico. No obstante ello fue igualmente
exonerado. Ms convincente en su defensa fue Feliciano Chacn, quien a los cargos de ser
comunista y de llevar una vida privada inmoral, respondi que eran calumnias por cuanto
militaba en el Partido Democrtico, razn por la cual la sancin en su contra fue revocada.
Similar situacin ocurri con los siguientes profesores de ese establecimiento: Guillermo
Montebruno Morales, militante del Partido Radical desde 1936; Ren Barra Hutinel,
militante radical desde 1936 y fundador de la Juventud Radical de San Bernardo; Conrado
Subiara Brquez, inscrito en la Juventud Radical de Puerto Montt desde 1933; y Gastn
Toledo Bernales, quien no estaba inscrito en ningn partido poltico pero se comprob que
era simpatizante radical 405. En el caso de todos ellos los decretos en contra fueron dejados
sin efecto 406, demostrando la imposibilidad del gobierno de cumplir la promesa hecha por el
presidente Gabriel Gonzlez Videla en el sentido de que ningn profesor que perteneciera a
un partido democrtico sera afectado por la arremetida anticomunista 407.
404

Luis Palavecino A., Se deslig del comunismo, La Nacin, Santiago, 3 de mayo de 1948, 10.
Oficio confidencial N 981, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 6 de
julio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
406
Memorndum N 04504, enviado por scar Bustos, director general de Instruccin Primaria, al Ministro
de Educacin Pblica, Santiago, 6 de julio de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10478.
407
Un destacado profesor primario del Politcnico Alcibades Vicencio de San Bernardo que tambin
experiment el relegamiento en Pisagua el ao 1956 fue Jorge Montes Moraga (1926-2000), quien imparti
clases en dicho establecimiento entre 1948 y 1957. Al igual que los maestros y las maestras que sufrieron este
tipo de medidas durante los dos primeros aos de la guerra contra el comunismo, Jorge Montes
desempeaba un importante rol en dicha localidad, ocupando en reiteradas ocasiones el cargo de presidente de
la Unin de Profesores de San Bernardo entre 1950 y 1956. Expresin de su impronta poltica, a su vez, es
que en abril de 1956 haya sido elegido regidor por San Bernardo y un ao despus electo diputado por
405

157

La preocupacin por la accin de elementos comunizantes al interior de dicho

establecimiento se prolong hasta el segundo semestre de 1948, como lo manifiesta un
oficio dirigido al ministro del Interior por el gobernador de San Bernardo, Osvaldo Cerda
Daz, quien reconoca que en el Politcnico de Menores funcion una clula comunista
integrada por parte del Profesorado de la Escuela Anexa al Establecimiento 408. En
asociacin con ellos habran actuado algunos funcionarios que
cooperaron a sus actividades disociadoras con la propaganda entre el alumnado,
con la difusin del diario El Siglo donde se escriba artculos injuriosos contra
los funcionarios que no eran partidarios de ellos; con la prdica constante sobre
alumnos y personal a fin de soliviantarlos y destruir la organizacin interna del
establecimiento. Estos funcionarios estn actualmente en servicio y continan en
sus actividades comunistas disolventes, realizando un trabajo lento, una crtica
desembozada a toda accin en beneficio colectivo y caracterizndose por su falta
de inters y cooperacin en el cumplimiento de sus deberes. 409

Como demuestra el caso de San Bernardo, las zonas aledaas a Santiago generaron
gran preocupacin entre los diversos sectores anticomunistas. Ms an aquellos
establecimientos que como el Politcnico Alcibades Vicencio no slo buscaban rehabilitar
y reinsertar a los jvenes que albergaba, sino que adems pretendan prepararlos para la
produccin agrcola. En esta lnea, es oportuno sealar que las zonas rurales fueron un rea
sumamente sensible para los organismos encargados de la persecucin en contra de los
comunistas pues se crea que sus militantes -considerados verdaderos agitadores
profesionales- alteraran la armona y la paz que tradicionalmente habran caracterizado al
campo. En atencin a estos reparos se redobl la vigilancia sobre profesores sospechosos de

Concepcin, Tom, Talcahuano, Yumbel y Coronel. Como tambin se puede apreciar en otros profesores
afectados por la arremetida estatal en contra del comunismo durante el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla,
Jorge Montes perteneca al Partido Socialista Unificado. No obstante ello, en 1961 se transform en militante
del Partido Comunista llegando a constituir parte de su comit central, alcanzando una senadura y debiendo
experimentar tras el golpe cvico-militar de 1973 la detencin y luego el exilio. Ms informacin
http://historiapolitica.bcn.cl/resenas_parlamentarias/wiki/Jorge_Antonio_Montes_Moraga (24 de febrero,
2013).
408
Oficio N 1563, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 8 de noviembre
de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12694.
409
Idem. Los funcionarios aludidos por el gobernador de San Bernardo son Luis Gallegos Arcos, maestro
vocacional del taller de gasfitera; Jos Saez Pomar, maestro vocacional del taller de zapatera; Roberto
Poblete Ortega, maestro vocacional del taller de imprenta; Gustavo Guarda Castaeda, auxiliar de lavandera.

158

realizar campaas comunizantes 410 y de divulgar ideas extremistas entre parceleros y

trabajadores del campo 411.
Bajo estas acusaciones, por ejemplo, fue sumariado Exequiel Salas Cornuy, profesor
de la Escuela N 38 de Los Lagos, quien fue denunciado por autoridades locales,
connotados propietarios agrcolas de la zona y por el senador conservador socialcristiano
Horacio Walker. Entre las imputaciones que se le hicieron a Salas figuraron ser adicto al
Partido Comunista 412 e incentivar al odio de clases y a los patrones en diversos fundos de
la zona, en los cuales su prdica malsana, lesion profundamente el ao agrcola de 1947,
perjudicando, al mismo tiempo, a numerosos obreros: los que fueron despedidos de sus
trabajos 413.
Al defenderse en una carta dirigida al inspector escolar de la provincia, Exequiel
Salas seal que las acusaciones se deban a una vieja herida por la cual desde hace
mucho tiempo vienen respirando todos estos criminales administradores y strapas
terratenientes y algunos comerciantes usureros e inescrupulosos. Producto de ella
consideraba Salas que haba sido injustamente sancionado en marzo de 1947 cuando se le
traslad desde Valdivia a Los Lagos, habiendo estado antes en Valparaso y Combarbal 414.
Asimismo seal que en sus operaciones en los campos no realizaba campaas
comunizantes sino que actuaba como secretario general de la Alianza Democrtica y como
secretario general del consejo local de la Central de Trabajadores de Chile 415.
A pesar de la gravedad de las acusaciones en contra de Exequiel Salas y del
prestigio de algunos de sus denunciantes, finalmente no fue exonerado del magisterio ni
tampoco eliminado de los registros electorales. Esto pues se constat que no era militante

410

Oficio confidencial 62-7, enviado por Hctor Grez al gobernador de Maipo, Santiago, 5 de enero de 1948,
Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
411
Oficio confidencial 73-4, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 5 de enero
de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
412
Memorndum N 3457, enviado por el director general de Educacin Primaria, scar Bustos, al ministro
de Educacin Pblica, Santiago, 2 de junio de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10441.
413
Informe sobre la propaganda agitadora del ciudadano Exequiel Salas, enviado por Ramn Blanco
Pedraza, inspector provincial del Trabajo, al fiscal, Valdivia, 23 de enero de 1948, Archivo del Ministerio de
Educacin, vol. 10441.
414
Informe sobre oficio N 250, enviado por Exequiel Salas al inspector escolar provincial, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10441.
415
Carta de Exequiel Salas al inspector escolar provincial, Los Lagos, 26 de enero de 1948, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10441.

159

del Partido Comunista, sino que del Partido Socialista Unificado 416, institucin desde la que
haba trabajado por la campaa presidencial de Gabriel Gonzlez Videla en 1946 y por la
que haba sido elegido regidor en abril de 1947 417. Su procesamiento demuestra nuevamente
cmo fueron puestos bajo la lupa de vecinos, polticos y del gobierno aquellos profesores
que junto con sus labores docentes lideraban agrupaciones gremiales, sindicales y polticas,
situacin que da cuenta del grado en que la guerra contra el comunismo se trataba
tambin de una disputa social y econmica relacionada con el esfuerzo estatal por
disciplinar y controlar a los movimientos de trabajadores urbanos y rurales. Al igual que en
otros casos, la situacin de Exequiel Salas corrobora las sensibles consecuencias del giro
ideolgico adoptado por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla para sus antiguos aliados
polticos, extendindose la sospecha y la represin estatales hacia aquellos que incluso
haban participado activamente en el triunfo presidencial de Gonzlez Videla.
Otro profesor rural denunciado por un senador fue Miguel Gonzlez Lpez, sobre
quien advirti al Ministerio del Interior el conservador Manuel Muoz Cornejo. Luego de
seguir sus actividades, la Direccin General de Investigaciones concluy que:
Dicho profesor es de filiacin comunista y trabaj en la localidad de Lagunillas
hasta el ao 1947, desde donde fu trasladado a Casablanca a raz de numerosos
reclamos hechos en su contra por padres de familia, quienes manifestaron que
Gonzlez se dedicaba en las horas de clases a leer el diario El Siglo
descuidando la enseanza de sus alumnos que no adelantaban nada en los
estudios.
En la ltima campaa eleccionaria para regidores, en la que l particip como
candidato, sala con algunos alumnos a escribir su nombre en las murallas, an
en las de la propia escuela. Tambin lo hizo en los campos y pueblos vecinos,
faltando hasta quince das seguidos a sus clases.
El 18 de Septiembre del ao ppdo., encabez un desfile compuesto en su mayor
parte de nios de la escuela que llevaban antorchas, oportunidad en que se cant
la Internacional comunista.
Para la conmemoracin de las festividades del 21 de Mayo de 1947, Gonzlez
hizo cantar a sus alumnos una cancin titulada En Pos de la Vida, con msica
416
El Partido Socialista Unificado (PSU) se form el ao 1931 de la fusin del Partido Socialista
Revolucionario y el Partido Socialista Internacional. El ao 1933 se uni a otras fuerzas socialistas dando
origen al Partido Socialista de Chile. No obstante ello, algunos de sus seguidores lo reeditaron en las dcadas
siguientes. Para leer su declaracin de principios consultar Partido Socialista Unificado. Declaracin de
principios, estatutos y reglamentos, tesis poltica, tesis sindical e himno del partido. Aprobados en el
Congreso Constituyente realizado en Santiago, del 1.o al 4 de junio de 1947, Santiago, Talleres Grficos La
Nacin S.A, 1947. http://historiapolitica.bcn.cl/partidos_politicos/wiki/Partido_Socialista_Unificado (2 de
julio de 2013).
417
Declaracin de Jorge Danton al inspector escolar provincial, Los Lagos, 4 de febrero de 1948, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10441.

160

de La Internacional comunista, cuya letra fu publicada en el diario El Siglo y

la que das antes hizo copiar en sus cuadernos a los alumnos.
Ante esta situacin, fueron muchos los padres de familia que optaron por
mandar a sus hijos a estudiar a Casablanca [] dada la psima enseanza que
aquellos reciban de un profesor que llegaba ebrio a sus clases o, sencillamente,
para librarlos de la ponzoosa tutela de Gonzlez Lpez.
Al ser trasladado de Lagunillas, Gonzlez dej abandonada en los estantes de la
Escuela una nutrida propaganda comunista consistente en diversos folletos,
ejemplares del diario El Siglo, etc., la que se encarg de hacer desaparecer la
profesora que le sucedi en el cargo. 418

En los descargos de la Direccin General de Investigaciones podemos constatar

algunas de las descripciones ms recurrentes con las que se configur el carcter
peligroso de los profesores rojos, todos los cuales han sido expuestos a lo largo de esta
tesis. En primer lugar, est presente la idea de que los comunistas descuidaban sus labores
docentes para dedicarse a actividades polticas, situacin que menoscababa la enseanza
impartida a los estudiantes. En segundo lugar, se acusaba que tales profesores utilizaban a
sus alumnos para expandir la causa comunista, obligndoles a distribuir propaganda no slo
en las fbricas y los campos sino que tambin al interior de las escuelas. En tercer lugar, se
denunciaba que los maestros rojos pretendan destruir las nociones patriticas de los
educandos, mediante la suplantacin de los smbolos nacionales por los soviticos, de
manera que boicoteaban las conmemoraciones patrias reemplazando el himno chileno por
la entonacin de la Internacional comunista. Y, en ltimo lugar, se resaltaban aquellos
aspectos negativos de la personalidad que contrastaban con las expectativas que se tenan
de un profesor, de modo que a la moderacin se opona la ebriedad; y a la templanza, la
irascibilidad.
Sumado a lo anterior, segn consta en el informe citado, Miguel Gonzlez era un
activo propagandista comunista, labor para la cual habra reunido condiciones especiales
debido a su preparacin intelectual y a su fcil oratoria. Por tales motivos y por su
accin comunizante, el Ministerio del Interior, con el respaldo del Ministerio de
Educacin, decidi relegar a Gonzlez en Pisagua el 25 de octubre de 1947. Cuando su
periodo de detencin termin, este profesor regres a Casablanca,

418

Oficio confidencial N 1079, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 2 de
agosto de 1948, Santiago, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12694, 1.

161

ahora ms intransigente que nunca en sus malsanas ideas comunistas, las que
inculca a sus alumnos, no desperdiciando ocasin para expresarse en forma
despectiva del Gobierno y sus personeros, manifestando en reiteradas
oportunidades que no habr autoridad que lo haga acallar sus sentimientos de
rebelin contra la tirana que se est viviendo, segn expresiones textuales.419

En vista de aquello el Ministerio del Interior dispuso nuevamente su arresto y

traslado a Pisagua 420, para posteriormente ser removido a Valparaso, ciudad en la cual fue
eliminado de los registros electorales y exonerado del magisterio.
No slo el campo fue objeto de la atencin y la represin estatales. Especial
preocupacin dedic el gobierno tambin a aquellas reas donde se concentraban industrias
y servicios estratgicos para el desenvolvimiento de la produccin y en las zonas en las
cuales el conflicto social haba alcanzado una mayor movilizacin. As, por ejemplo, en
octubre de 1947 el ministro de Educacin envi un oficio al director general de Educacin
Primaria en el que sealaba:
Con el fin de dar cumplimiento a los deseos del Supremo Gobierno en el sentido
de trasladar a los profesores de la zona del carbn que hayan tenido
participacin en las ltimas incidencias de la huelga, srvase tomar las medidas
necesarias y disponer que un funcionario de esa oficina se traslade a esa zona.421

La misma preocupacin manifest el ministro de Defensa al Ministerio de

Educacin, solicitndole el traslado de aquellos profesores que realizaban actividades
contrarias a la mantencin del orden pblico 422 como nico medio de contener nuevas
protestas sociales. En consecuencia, a raz de la huelga carbonfera ocurrida en Lota en
octubre de 1947 y de la oleada de paralizaciones de industrias estratgicas de la zona,
numerosos profesores de la provincia de Concepcin fueron sancionados con medidas
disciplinarias ordenadas por el gobierno para garantizar el orden social 423.

419

Ibid, 1-2.
Ibid, 2.
Oficio Confidencial N 1212, enviado por el ministro de Educacin al director general de Educacin
Primaria, Santiago, 20 de octubre de 1947, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10301.
422
Oficio confidencial N 60, enviado por el ministro del Interior al ministro de Educacin Pblica, Santiago,
21 de enero de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10631.
423
Oficio N 2702 enviado por el director general de Educacin Primaria, scar Bustos, al ministro de
Educacin Pblica, Santiago, 8 de mayo de 1948. Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10618.
420
421

162

As ocurri con los profesores de San Rosendo Osvaldo Rodrguez Pedreros, Juan
Alberto Moya Paredes y Graciela Henrquez de Domnguez -esta ltima esposa del
primero- quienes fueron vigilados por Investigaciones y Carabineros bajo la acusacin de
ser agitadores y propagandistas del partido comunista 424. Segn el informe del director
general de Investigaciones, ellos deban ser trasladados cuanto antes a pueblos aislados,
pues en San Rosendo donde se renen con comunistas ferroviarios son peligrosos debido
a que por ser personas educadas y con preparacin los obreros comunistas ferroviarios
acatan con facilidad sus instrucciones relacionadas con las huelgas y paros. 425 Por este
motivo Osvaldo Rodrguez fue trasladado a Cauquenes y Juan Alberto Moya Paredes a
Yumbel, localidades donde se les comunic que haban sido exonerados del magisterio.
Con el propsito de descomprimir los efectos de las paralizaciones y huelgas en el
pas tambin se persigui a aquellos profesores que simpatizaran con las movilizaciones
mineras o contrarias al gobierno. As ocurri por ejemplo con Humberto Tapia Fernndez,
profesor de la Escuela N 17 de Playa Ancha en Valparaso. Semanas despus de aprobada
la renovacin de las Facultades Extraordinarias, el Ministerio del Interior inform al de
Educacin que dicho profesor era un activo dirigente del Partido Comunista en las
concentraciones realizadas por la Unin de Profesores de Chile en la Escuela Barros Luco,
destacndose por sus tendencias extremistas, no desperdiciando ocasin para solicitar
ayuda econmica a favor de huelguistas, especialmente para los obreros de la Zona del
Carbn. Asimismo, se le acus de arengar a los profesores para realizar un paro de 24
horas en solidaridad a los huelguistas de los Astilleros Las Habas, de utilizar el telfono del
colegio para concertar reuniones polticas, politizar el centro de padres y de encerrarse a
hacer clases para no permitir ser fiscalizado 426.
En base a dichos antecedentes y a que el profesor aludido desarrollaba
audazmente una campaa a favor de sus ideas, el Ministerio del Interior dictamin que
Humberto Tapia fuera trasladado a otra localidad donde su actividad no signifique un

424
Oficio confidencial N 222, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 24 de
enero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
425
Idem.
426
Memorndum N 2054, enviado por la Direccin General de Educacin Primaria al ministro de Educacin,
Santiago, 22 de abril de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10427.

163

peligro para el mantenimiento del orden pblico. 427 Con el tiempo la causa fue revisada
por el Ministerio de Educacin a raz de la solicitud que le hiciera el consejo directivo de la
Unin de Profesores de Chile, motivo por el cual no fue sancionado entre los 37 profesores
cuyos cargos se declararon vacantes en abril de 1948, aunque esta situacin se revirti
siendo eliminado de los registros electorales a fines de ese ao y exonerado del magisterio
en agosto de 1949.
Como advertimos anteriormente, la vigilancia no slo se dispuso en contra de
militantes comunistas o agitadores sociales, tambin afect a quienes manifestaran
crticas en contra del presidente Gabriel Gonzlez Videla y de su gobierno. Esta situacin
expresa las limitaciones a la democracia que impuso la aplicacin sostenida de medidas de
represin las cuales condujeron a que, especialmente, entre 1947 y 1949 el gobierno
estableciera un control autoritario tanto de las dimensiones pblicas como tambin de la
vida privada de los profesores. Dicha intrusin a la intimidad se puede observar en el caso
de Fortunato Soza Rodrguez, profesor de la Escuela N 29 de Las Breas en la localidad de
Huasco, provincia de Atacama, a quien se vigil por meses luego de que en una celebracin
realizada en una casa particular sostuviera que Carlos Ibez del Campo haba sido mejor
presidente que Gabriel Gonzlez Videla, puesto que el primero no cometi crmenes, slo
desafor Profesores, mientras que el segundo sera el primer criminal ya que desafor
y desterr compaeros educacionales 428.
Extremos como ste sucedieron principalmente en las zonas mayormente
intervenidas por las Fuerzas Armadas donde la represin social y poltica fue ms fuerte.
Ejemplo de aquello es que en la misma provincia de Atacama fue procesado scar
Manrquez Torres, profesor de la Escuela N 1 de Huasco y miembro de la Unin de
Profesores de Chile 429 a quien se traslad a la Escuela N 31 de Antofagasta como medida
disciplinaria por haberse pronunciado en contra del gobierno 430. Dicha acusacin fue
427

Oficio confidencial 1-7, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 26 de
febrero de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
428
Oficio confidencial 91/4, enviado por Hctor Grez al director general de Carabineros, Santiago, 9 de abril
de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
429
Certificado de la directiva de la Unin de Profesores de Chile, seccin Vallenar, Vallenar, 6 de abril de
1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10759.
430
Oficio N 5146, enviado por el Ministerio de Educacin de Chile a Oficial de Partes, Contralora, director
general de la Caja de Empleados Pblicos, inspector provincial de Atacama, inspector provincial de
Antofagasta y Personal Primario, Santiago, 8 de junio de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol.
10759.

164

comunicada al Ministerio de Educacin por el del Interior, luego de que la Prefectura de

Carabineros de Atacama y la Intendencia de la provincia emitieran informes donde
indicaban que Manrquez tuvo directa participacin en la impresin y divulgacin de un
volante con expresiones injuriosas contra el Supremo Gobierno 431. La denuncia fue
respaldada por las autoridades policiales de la zona, las que en un sumario establecieron
que contravena la Ley de Imprenta y el Art. 8 de la Ley de Defensa Permanente de la
Democracia, la reimpresin y la difusin de cerca de dos mil panfletos con el editorial
Pisagua y la Vergenza 432, publicada originalmente por Noticias Grficas de Santiago y
reproducida por el diario El Tamaya de Ovalle 433. Dichos volantes seran distribuidos en
apoyo al candidato a senador Hctor Montero en una concentracin poltica organizada por
la Falange Radical Agrario Socialista (FRAS), conglomerado formado en 1948 y al que
perteneca scar Manrquez como jefe de propaganda poltica del Partido Socialista de
Trabajadores 434.
En vista de lo anterior, Roberto E. Cuadra, gobernador de Huasco, catalog al
profesor aludido como un elemento peligroso por disociador y soliviantador de las
431

Memorndum N 2383, enviado por scar Bustos, director general de Educacin Primaria, al ministro de
Educacin, Santiago, 5 de mayo de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10759, 1.
432
La editorial sealaba que Hitler no haba muerto, puesto que su ejemplo y su tcnica despiadada,
perduraba en Pisagua, donde 219 hombres y mujeres vivan murindose [] Por eso ha terminado. Porque
nunca debi haber existido. Su realidad dramtica, vaciada sobre los moldes nazis del espanto y del odio, son
algo que haca subir los colores al rostro colectivo. [] La Patria no puede llevarse en la cartera ni en la suela
de los zapatos. Ni obligar al Ejrcito a perder su dignidad en un papel de carceleros, que no es, ni ser,
ciertamente el suyo. [] Ni siquiera el fantasma comunista, sacado como de las mechas desde los ms
polvorientos desvanes del oscurantismo, puede servir de pretexto para los defensores de Pisagua y de su
Campo de Concentracin [] Los que murieron en Pisagua, los que enfermaron en Pisagua, los que fueron
llevados a Pisagua, a si no ms, de puro cantores, sin ninguna otra culpa que no fuera la inventada por la
interesada imaginera de los delatores profesionales, le han entregado a Chile una leccin y una advertencia.
[] Y ningn otro Pisagua debe prevalecer, entonces sobre el futuro que nos pertenece a todos. Y
NOSOTROS AGREGAMOS: Para que nunca Chile vuelva a sufrir una vergenza semejante, la sancin del
PUEBLO debe caer sobre los que, con su silencio cmplice y sus votos culpables hicieron posible la
existencia del Campo de Concentracin de Pisagua. [] Ni un solo voto para aquellos que se arrodillaron
ante el Poder. En oficio N 79, enviado por Ricardo Aracena Cuadra, secretario de inspeccin escolar, al juez
del juzgado del crimen de Vallenar, Vallenar, 26 de febrero de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin de
Chile, vol. 10759.
433
Oficio confidencial N 69, enviado por Rafael Montero Lorca, capitn y comisario de Carabineros, a
Hernn Corts Guerra, inspector provincial de Educacin, Vallenar, 7 de abril de 1949, Archivo del
Ministerio de Educacin, vol. 10759, 1.
434
El Partido Socialista de los Trabajadores (PST) se fund en 1940 a partir de una divisin al interior del
Partido Socialista de Chile debido a apoyo de ste al gobierno de Pedro Aguirre Cerda. Entre sus miembros
ms emblemticos se encontraron Csar Godoy Urrutia, Natalio Berman, entre otros. Con posterioridad,
algunos de sus militantes se integraron al Partido Comunista en 1944, mientras que otros regresaron al Partido
Socialista de Chile. http://historiapolitica.bcn.cl/partidos_politicos/wiki/Partido_Socialista_de_Trabajadores
(2 de julio de 2013)

165

masas 435. A estas acusaciones se sum el testimonio del director de la Escuela N 1 de

Vallenar quien lo describi como poseedor de un carcter violento, autoritario y
dscolo 436, de ser adicto a la bebida 437; y, de haber injuriado al presidente Gabriel
Gonzlez Videla y al ministro de Educacin durante una reunin de la Unin de Profesores
de Chile por la detencin de profesores comunistas y la expulsin de Isaas Muoz Herrera.
Estas mismas declaraciones las habra repetido Manrquez en un encuentro organizado por
la Federacin de Educadores de Chile, del cual habra tenido que retirarse debido al repudio
de los dems profesores. En consideracin de tales antecedentes, el director del
establecimiento conclua que resultaba inconcebible que el profesor acusado ocupara sus
energas para desacreditar al gobierno que le est pagando para que construya con su
imponderable ttulo de maestro y no para que destruya sembrando en masa el desconcierto
y vaciando toda su amargura e inconformismo. 438
En su defensa scar Manrquez arguy que slo segua rdenes de su partido, el cual
en conjunto con la Falange Nacional, el Partido Radical Democrtico, entre otros, se
ubicaban en la oposicin al gobierno de Gabriel Gonzlez Videla, con las garantas de este
ltimo de que seran respetados en sus libertades pblicas. Asimismo, defendi que era
improcedente ser sancionado por la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, pues los
procesos contemplados en sta podan iniciarse exclusivamente bajo un requerimiento del
ministro del Interior, de los fiscales de las cortes de apelaciones y de los respectivos
intendentes y gobernadores. Efectivamente al no cumplirse este requisito, la Corte de
Apelaciones descart una sancin por atentar contra la LDPD 439. Adems, durante el
procesamiento el Partido Socialista de Trabajadores respald a Manrquez en su defensa,
explicitando la oposicin de ste al comunismo:

435
Oficio confidencial N 53, enviado por Roberto E. Cuadra A., gobernador de Huasco, a ngel C. Torres,
inspector escolar, Vallenar, 6 de abril de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. N 10759, 1.
436
Memorndum N 2383, enviado por scar Bustos, director general de Educacin Primaria, al ministro de
Educacin de Chile, 5 de mayo de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. N 10759, 1.
437
Oficio N 230, enviado por Hernn Corts Guerra, inspector provincial de educacin a scar Bustos,
director general de Educacin Primaria, Copiap, 9 de abril de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin,
vol. N 10759, 1.
438
Oficio N 2, enviado por Julio Garca Jofr, director de la Escuela Superior N 1 de Vallenar, al inspector
escolar de Huasco y Freirina, Vallenar,7 de abril de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10759,
2.
439
Certificado del Juzgado de Letras de Vallenar, Vallenar, 7 de abril de 1949, Archivo del Ministerio de
Educacin, vol. 10759, 2.

166

Que en los movimientos de superacin en las filas del socialismo chileno,

(Partido Socialista de Trabajadores), Manrquez no ha vacilado en repudiar
como es pblico y notorio, las actuaciones del comunismo, no digamos ahora
que es un partido en decadencia en nuestro pas, sino cuando se encontraba
gozando de todas las garantas como colectividad poltica, y ejerca toda su
influencia en los sindicatos.- Fu Manrquez uno de los que estuvieron en
completo desacuerdo con sus colegas maestros que siguieron al comunismo, a
quienes combati por su desorientacin poltica, de lo cual los acontecimientos
le han dado la razn. 440

Junto con aclarar su apoyo a candidaturas que se enfrentaban al comunismo, el

Partido Socialista de Trabajadores llam la atencin sobre la acusacin en contra de un
dirigente socialista, declarando que no podemos creer que en Chile exista una sistemtica
persecucin para los maestros con sensibilidad social y que piensan de acuerdo con la
ideologa socialista, en una vida mejor para los pueblos. 441 A pesar de los diversos
testimonios a favor de Manrquez realizados por autoridades polticas y religiosas que
respaldaban su rectitud moral y su condicin de enemigo del comunismo 442, finalmente
Manrquez fue trasladado a otro establecimiento educacional como una forma de aislarlo
polticamente de su comunidad.
Como evidencia el caso del profesor scar Manrquez, la guerra contra el
comunismo y las herramientas legales que utiliz el gobierno para llevarla a cabo no se
redujeron a combatir a los militantes del llamado partido estalinista, sino que
constituyeron un mecanismo para disciplinar a aquellos trabajadores que no se alineaban al
giro hemisfrico dado por el gobierno o que desafiaban los controles sociales que ste
buscaba imponer. En este proceso fue crucial enmarcar aunque fuera forzosamente -como
en la situacin de Manrquez- las experiencias locales en los mrgenes de la Guerra Fra,
distinguidas principalmente por la polaridad comunismo/anticomunismo. Este lenguaje,
como sealamos anteriormente, fue profusamente divulgado en manifestaciones pblicas,
noticias de la prensa escrita y radial y en actos conmemorativos de las escuelas pblicas,
por lo que no es extrao que fuera incorporado como un argumento legtimo para respaldar
rivalidades locales. Esta situacin se respalda en los mltiples sumarios realizados a
440

Declaracin de Luis Hormazbal G., secretario poltico del Partido Socialista (seccional Vallenar),
Vallenar, 5 de abril de 1949, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10759, 1.
441
Idem.
442
Se presentan los certificados de Emilio Zalaquett Issa, regidor municipal, Vallenar, 7 de abril de 1949 y el
de Gisberto Van Roy, cura y vicario forneo de Vallenar, Vallenar, 8 de abril de 1949, Archivo del Ministerio
de Educacin, vol. 10759.

167

profesores y directores escolares a los cuales con el fin de desprestigiarlos socialmente o

perjudicarlos en sus carreras, se les acus de ser agentes encubiertos del comunismo
internacional.
Tal fue el caso de Yolanda Quiroz Quiroz, directora de la Escuela N 19 de Talca, a
quien se le acus de realizar actividades y propaganda comunistas tanto dentro como fuera
de la escuela; y de defender y ser defendida por los maestros comunistas. Estos cargos
fueron desestimados debido al slido respaldo que las autoridades locales le brindaron a
Yolanda Quiroz y a la constatacin de que las imputaciones respondan a los intereses de
Hugo Bartoln Crosling de transformarse en director de ese colegio, tarea en la que fue
hbilmente secundado por su esposa, tambin funcionaria del mismo establecimiento 443.
Una situacin similar -aunque con consecuencias ms graves- vivi Flor Mara
Moya Reyes, directora de la Escuela Superior de Nias N 2 de Santa Cruz, quien fue
acusada ante el Ministerio del Interior por el gobernador de Santa Cruz en un oficio
enviado el 19 de marzo de 1948. En ste se denunciaba que la directora del establecimiento
mantena una activa y pblica participacin en todas las actividades y mtodos
comunistas 444. Lo anterior, le ha acarreado un clima sumamente ostensible y de
desconfianza, mas el recelo de los padres de familia de mandar sus hijos a ese plantel 445.
En vista de ello, el gobernador insisti en que la directora es muy trabajadora por la causa
comunista y nefasta para la armona entre el profesorado y la educacin. 446 En su
defensa, Flor Moya argument que no ejerca actividades polticas de ningn tipo, lo que
fue respaldado contundentemente por diversos testimonios 447. Si bien el Ministerio del
Interior no logr definir con certeza que la acusada fuera militante comunista, la profesora
fue trasladada de Santa Cruz como forma de solucionar la tensa situacin que se produca
debido a las rivalidades que existan entre sta y el gobernador de la zona, generando una
fuerte desorientacin entre sus habitantes 448.
443
Memorndum N 2618, enviado por el director general, scar Bustos, al Ministerio de Educacin Pblica,
Santiago, 5 de mayo de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10423.
444
Oficio confidencial N 166/6, enviado por Hctor Grez al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 31 de
mayo de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
445
Idem.
446
Idem.
447
Oficio confidencial N 32-12, enviado por el Ministerio del Interior al ministro de Educacin Pblica,
Santiago, 10 de junio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.
448
Oficio confidencial N 962, enviado por Inmanuel Holger al ministro de Educacin Pblica, Santiago, 10
de junio de 1948, Archivo del Ministerio del Interior, vol. 12693.

168

Ambos procesos demuestran una tendencia que no era novedosa para el Ministerio
de Educacin, que ya haba aprendido a ser cuidadoso frente a denuncias en contra de los
profesores, muchas de las cuales terminaban siendo falsas e instigadas por las tensiones
locales dado el trascendental rol social, cultural y poltico desempeado por los maestros y
las maestras en sus comunidades. En los casos de Yolanda Quiroz y Flor Moya, adems, es
relevante observar cmo el anticomunismo oper como un argumento para interpretar y
justificar las rencillas locales, destacando el grado en que la imaginera de la Guerra Fra
comenzaba a significar los aspectos ms subjetivos y microscpicos de la cotidianeidad de
personas comunes que insertaron su experiencia al interior de los mrgenes globales. En
consecuencia, en las escuelas de nuestro pas durante la guerra contra los profesores rojos
se experimentaron pequeas guerras fras en las que participaba la comunidad ms all de
las decisiones de Washington y Mosc.

5. La respuesta de los principales gremios de profesores ante la represin

anticomunista.

Como se puede apreciar en algunos de los casos presentados, frente a las

detenciones, relegaciones y exoneraciones que afectaron al magisterio, sus principales
agrupaciones de representacin adoptaron una postura de irrestricta defensa de los
profesores perseguidos y de la libertad de enseanza, suspendiendo por momentos la aguda
polarizacin ideolgica por la que atravesaban sus filas. As, el anticomunismo que
caracterizaba a gran parte de los miembros de la Federacin de Educadores de Chile no
impidi que sta, por ejemplo, le solicitara al Ministerio de Educacin que se incluyeran
procedimientos especiales para defender a los funcionarios del sistema educacional que
fueran procesados por la Ley de Defensa Permanente de la Democracia. Asimismo, hizo un
llamado a asegurar la independencia y dignidad de los profesores, para garantizar la libertad
de expresin responsable 449. Ante dicha solicitud, en una respuesta emitida una vez
promulgada la LDPD, el ministro de Educacin, Armando Mallet, seal:

449

Este aspecto la FEDECH ya lo haba defendido en 1944, cuando frente al debate sobre la neutralidad de
ctedra declar: Los maestros no se dedican en su clase ni fuera de ellas, a perturbar la conciencia de los
nios, ni a envenenar sus almas con doctrinas de odio, pero tampoco adoptan frente a sus alumnos el papel de
recitadores pasivos, porque tienen la obligacin moral de despertar en ellos inquietudes espirituales y de crear

169

El Gobierno considera que la actual Ley 8987 sobre Defensa de la Democracia,

garantiza a los funcionarios de la educacin pblica la libre expresin de su
pensamiento y la libertad de discusin, puesto que sus disposiciones no
contienen norma que las coarte.
La Ley de Defensa de la Democracia [] est exclusivamente destinada a
defender a la nacin de perturbaciones al orden constitucional o legal, a la
tranquilidad y seguridad del pas y a la paz interior del Estado, que pueden
provocar elementos contrarios al rgimen democrtico que consagra la carta
constitucional y, en especial el Partido Comunista, que en su accin pblica se
haba caracterizado por un propsito permanente y decidido de perseguir por
todos los medios legales e ilegales la implantacin en la Repblica de un
rgimen opuesto a la democracia y atentatoria a la soberana del pas.
La citada ley asegura la libre expresin del pensamiento, y slo como medida de
defensa impide que existan organizaciones o desarrollen su accin o propaganda
doctrinas como las del Partido Comunista que aspiran a implantar un gobierno
totalitario, de tirana, que suprime las libertades, los derechos inalienables de las
minoras y, en general, restringe y limita los derechos de la persona humana.450

De esta manera el gobierno rechazaba la resolucin de la Federacin de Educadores

de Chile, argumentando que la libertad de pensamiento estara garantizada por la
Constitucin y por las leyes vigentes, dando seguridades sobre la imparcialidad y justicia
con la cual se aplicara la Ley de Defensa Permanente de la Democracia 451. A pesar de esta
derrota, el Ministerio de Educacin acept jubilar anticipadamente a los profesores
exonerados del magisterio para no abandonarlos a la miseria y convertirlos en elementos
odiosos, lo que desde su perspectiva, slo alimentara la causa comunista pues victimizara
a sus militantes en las comunidades a las que pertenecan 452. Si bien esta concesin fue
mirada con entusiasmo por la FEDECH, a medida que la represin anticomunista se
recrudeca, quedaba en evidencia que su cumplimiento no era una prioridad para el
gobierno.
La organizacin que ms atenta se mantuvo frente a la represin del magisterio fue
desde la escuela, una conciencia clara de los problemas polticos, econmicos y sociales que constituyen la
fisonoma de Chile y el mundo. Citado en Nez. Gremios del Magisterio, op. cit., 127.
450
Oficio N 110, enviado por el ministro de Educacin de Chile a la Federacin de Educadores de Chile,
Santiago, 8 de octubre de 1948, Archivo del Ministerio de Educacin, vol. 10630, 1-2.
451
Ibid, 2-3.
452
La preocupacin por los profesores detenidos, procesados y exonerados se mantuvo incluso hasta el
gobierno de Carlos Ibez del Campo, sucesor del ltimo presidente radical, Gabriel Gonzlez Videla. Incluso
con anterioridad a la derogacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia, dirigentes de la
Federacin de Educadores de Chile, acompaados por scar Naranjo, diputado socialista que formaba parte
de la Comisin Permanente de Educacin Pblica, visitaron al entonces ministro del Interior, Benjamn
Videla, para solicitarle que intercediera por los profesores afectados por la LDPD. Profesores recibieron ayer
una nueva leccin del Min. Videla, El Diario Ilustrado, Santiago, 12 de enero de 1956, 1.

170

la Unin de Profesores de Chile, en parte, por concentrar el mayor nmero de afectados.

Durante la VIII Convencin Nacional en enero de 1949 su Consejo Directivo Nacional hizo
una defensa pblica de los profesores perseguidos 453 y se comprometi a resguardar las
conquistas y derechos cvicos obtenidos por el magisterio chileno, los cuales, sostenan,
experimentaban uno de los ms delicados momentos de su historia a raz de la Ley de
Defensa Permanente de la Democracia 454. Dos aos ms tarde, en la IX Convencin
Nacional, la Unin de Profesores defendi la libertad ideolgica de los maestros, la
independencia de su organizacin y la estabilidad de los profesores en sus cargos. Adems,
propuso organizar un movimiento gremial que permitiera derogar la LDPD y luchar tanto
por la reincorporacin de los profesores exonerados como por la rehabilitacin de los
derechos cvicos a todos aquellos maestros a los cuales se les haban cancelado 455.
De la batalla mancomunada de comunistas con diversas organizaciones gremiales,
polticas y sociales en rechazo a las limitaciones impuestas a la democracia se obtuvo
finalmente la derogacin de la Ley de Defensa Permanente de la Democracia en 1958, hito
que si bien disminuy la presin sobre los profesores y restableci en sus cargos a gran
parte de ellos, no acab con el anticomunismo ni mucho menos con la preocupacin acerca
de agentes subversivos, antipatriticos y extranjerizantes en las aulas chilenas, tal como
se demostrar dramticamente durante la dictadura cvico-militar encabezada por Augusto
Pinochet entre 1973 y 1990.

453

Unin de Profesores de Chile celebra convencin nacional, La Nacin, Santiago, 5 de enero de 1949, 5.
Nueva directiva de la Unin de Profesores desarrollar una positiva accin sindical, La Nacin,
Santiago, 11 de enero de 1949, 2.
455
Nez. Gremios del Magisterio, op. cit., 127.
454

171

CONCLUSIONES

A lo largo de estas pginas hemos mostrado cmo durante los momentos ms

lgidos de la guerra contra el comunismo (1947-1949) la escuela chilena fue concebida
por el gobierno de Gabriel Gonzlez Videla y diversos sectores anticomunistas, como una
trinchera, desde la cual haba que combatir tanto a la accin subversiva del comunismo
como al expansionismo de la Unin Sovitica. As, se areng a profesores, inspectores y
directores escolares para que revirtieran la prdica comunista que durante dcadas se habra
propagado en las escuelas primarias y en los liceos, enseando en vez del odio de clases, el
amor a la patria; en lugar de la subversin y de la revolucin social, el respeto al orden y a
la democracia; y en reemplazo de la aniquilacin de la propiedad privada, el desarrollo de
una mentalidad trabajadora. Tales oposiciones se comprendieron a la luz de la contienda
entre Oriente y Occidente, ubicndose a Chile -en consonancia con la que deba ser su
vocacin hemisfrica- en el bando de los pases democrticos, entre los cuales se alzaba
como una nacin pionera en la lucha contra el comunismo y en resguardo de las tradiciones
americanas y chilenas. Dicho alineamiento fue defendido por el gobierno como natural
dadas las caractersticas nacionales de nuestro pas e indispensable para la supervivencia
de la civilizacin.
En virtud de dichos antecedentes resulta evidente que para entonces el nacionalismo
se haba consagrado como un componente fundamental del anticomunismo chileno.
Independientemente de si pertenecan a una variante liberal, catlica o populista, los
diversos anticomunismos afirmaban positivamente una versin especfica de la
nacionalidad, en la cual el comunismo operaba como un elemento disolvente al cual era
urgente erradicar poltica, social y culturalmente. Tal interpretacin no slo implic que el
gobierno identificara a un grupo de extranjeros como agentes internacionales que
pretendan importar a Chile ideas y sistemas exticos a su tradicin republicana, sino que
adems definiera un modelo ideal de chileno. Dicho esfuerzo se aprecia con claridad en
diversas circulares y comunicaciones del Ministerio de Educacin que contrastaban al
profesor con el militante, al civilizador con el agitador, al demcrata con el dspota y al
corts con el inmoral. A raz de esta serie de oposiciones difundidas desde el Estado chileno
se desprenda un determinado perfil ideolgico de maestro que deba operar como modelo
172

de inspiracin social y cuya idoneidad poltica y moral se deba garantizar mediante la

observacin atenta de la comunidad escolar.
El nacionalismo difundido por aquel entonces se manifest, a su vez, en que la
existencia de comunistas al interior de las escuelas se asoci a un esfuerzo por trasplantar el
rgimen sovitico en nuestro pas, mediante la enseanza de la Internacional comunista en
vez del himno patrio, la veneracin de la bandera roja en lugar de la tricolor y el
ensalzamiento de los lderes comunistas como Stalin en reemplazo de los hroes nacionales
como Bernardo OHiggins. Tales dimensiones de la guerra contra el comunismo en las
escuelas permiten corroborar el planteamiento de Marcelo Casals segn el cual el
anticomunismo no se puede entender slo como una oposicin al comunismo, toda vez que
tambin implic la defensa de ideas, valores y principios comprendidos local y
globalmente 456.
Como hemos sostenido en los captulos anteriores, tan importante como difundir un
discurso oficial que inculcara un rechazo doctrinario, cultural y social al comunismo, fue
llevar a cabo un proceso depurativo. Esto explica la reactivacin extendida y sistemtica de
sanciones que con anterioridad se haban dispuesto en contra de los profesores catalogados
de rojos o aptridas en nuestro pas y que restringan el ejercicio de su labor docente.
En esta dimensin de la guerra contra el comunismo y a partir de algunas de las
experiencias de represin relatadas en esta tesis, hemos demostrado que entre las maestras y
los maestros afectados por sumarios, traslados, relegamientos y exoneraciones se
encontraron no slo comunistas, sino que tambin militantes de otros partidos polticos,
lderes sociales e incluso dirigentes gremiales, especialmente de la Unin de Profesores de
Chile. Lo anterior confirma tanto la falta de prolijidad con la que se llevaron a cabo las
campaas depurativas como el esfuerzo por disciplinar a aquellos actores polticos y
movimientos sociales que cuestionaban y rebalsaban los controles estatales durante la
guerra contra el comunismo. Tales experiencias, a su vez, corroboran que mediante la
aplicacin de este tipo de sanciones se pretenda generar un efecto preventivo y
ejemplarizadora sobre el resto de los miembros del magisterio nacional.
En la oleada depurativa llevada a cabo sobre los profesores rojos entre 1947 y
1949 tan necesaria como la participacin de los militares era contar con el compromiso de
456

Casals, 11.

173

aquellos agentes del Estado distribuidos a lo largo de todo Chile. Contrariamente a las
expectativas del gobierno de Gabriel Gonzlez Videla, no fueron los funcionarios sino los
apoderados y vecinos quienes protagonizaron con mayor decisin la delacin en contra de
los profesores comunistas, acompaando en esta tarea a las Fuerzas Armadas, Polica de
Investigaciones y Carabineros. Dicho fenmeno se experiment en ciudades importantes,
centros mineros y poblados rurales, los que vivieron en diversos grados la represin al
comunismo e interpretaron sus problemas, elaboraron diagnsticos y adoptaron soluciones
a partir de un lenguaje cada vez ms doctrinario, proyectual y globalizante en el que la
presencia del comunismo constitua una pieza clave. Mirado desde esta arista, ms all de
la profundidad con la cual el anticomunismo correspondi a certezas doctrinarias,
experiencias sociales o a intereses particulares, lo interesante es que durante la guerra
contra el comunismo ya es posible constatar la existencia de un sustrato cultural
anticomunista al que era verosmil y convocante apelar.
Si bien a la luz de los hallazgos que se han expuesto en esta tesis resulta evidente la
presencia de un lenguaje anticomunista previo al comienzo de la Guerra Fra en nuestro
pas, los problemas que tuvo el gobierno para elaborar nminas de maestros y maestras
comunistas sobre todo entre los funcionarios de la Administracin Pblica deja al
descubierto, entre otros aspectos, que en la sociedad chilena an no se haba consagrado un
anticomunismo de masas y que entre aquellos sectores civiles en que esta aversin s estaba
presente, no necesariamente se comparta la represin fsica, la eliminacin poltica y las
sanciones laborales como forma de combatirlo, como ocurri dcadas ms tarde.
La situacin descrita guarda importantes diferencias con lo acaecido durante la
dictadura cvico militar entre los aos 1973 y 1990. Si centenares haban sido los profesores
afectados por los procesos depurativos que haba experimentado el magisterio con
anterioridad, durante el rgimen de Augusto Pinochet esta cifra se podra haber elevado a
miles de maestros y maestras 457. An cuando todava no son concluyentes las
cuantificaciones de los profesores afectados por los distintos episodios de anticomunismo
457

Un informe de la Agencia Alemana de Prensa basada en cerca de 30 mil documentos secretos escritos
entre 1982 y 1988, ha llevado a su corresponsal en Chile, el periodista Mauricio Weibel, a sostener que a ms
de 8.000 profesores ascendi la cantidad de exonerados del Ministerio de Educacin por razones polticas
durante la dictadura cvico-militar de Augusto Pinochet. Dictadura habra espiado a estudiantes y profesores
segn agencia DPA en: http://cnnchile.com/noticia/2013/06/27/dictadura-habria-espiado-a-estudiantes-yprofesores-segun-agencia-dpa (3 de julio de 2013).

174

estatal en nuestro pas, resulta significativo destacar el rol que tuvieron en estos los actores
civiles que comnmente han sido opacados por los agentes estatales, partidistas y
transnacionales en el estudio de la Guerra Fra. En el caso de la dictadura cvico-militar, tan
determinante como las labores de espionajes realizadas por los organismos de seguridad en
los colegios pblicos y privados fue la delacin llevada a cabo en su mayora por profesores
y apoderados que incluso escriban directamente a Augusto Pinochet para advertirle sobre
actividades comunistas al interior de las escuelas 458.
Tales denuncias fueron especialmente fuertes durante la primera etapa de la
dictadura, la cual se caracteriz por un exacerbado control ideolgico de las prcticas
docentes y los contenidos escolares 459. As, una vez instalada la Junta Militar, una de las
primeras medidas que adoptaron sus miembros fue la intervencin total de las escuelas
chilenas con dos propsitos: eliminar a los profesores marxistas enquistados en stas, por
una parte; y asegurar que la educacin tuviera como funcin ideolgica el resguardo de la
seguridad interna del pas, por otra. A partir de entonces la dictadura cvico-militar
consagr una dura represin sobre la enseanza escolar y universitaria, de manera que
profesores y estudiantes se transformaron en testigos de la lucha contra el marxismo y del
esfuerzo de salvacin nacional 460.
Esta ubicacin de las escuelas chilenas en el centro de la contienda durante la
guerra contra el comunismo y la dictadura cvico militar revelan la importancia de
detenernos a estudiar no slo las narrativas multinacionales, sino que tambin cmo stas se
vincularon con relatos locales que muestran la existencia de distintos polos en pugna al
458
Jaime
Retamal,
Pinochet
y
el
mal
radical
en
Chile
en:
http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2013/07/10/pinochet-y-el-mal-radical-en-las-escuelas-de-chile/ (3 de
julio de 2013).
459
Norbert Lechner en La vida cotidiana en Chile: la experiencia escolar (Santiago, FLACSO, 1982, 1)
define a la primera etapa de intervencin como cruzada ideolgica; Loreto Egaa y Abraham Magendzo en
El marco terico-poltico del proceso de descentralizacin educativa (1973-1983) (Santiago: PIIE, 1983, 37),
diagnstico y transicin; Cristin Cox en Polticas educacionales y principios culturales. Chile 1965-1985
(Santiago: CIDE, 1986, 44), seguridad, orden y depuracin y reforma administrativa; y, Marcela Gajardo
en Educacin chilena y Rgimen Militar: itinerario de los cambios (Santiago: FLACSO, 1982), control
ideolgico y control militar.
460
Entrevistado el Ministro de Educacin Hugo Castro por Revista Ercilla el 3 de marzo de 1975, indicaba
que si bien no tena una cifra exacta de la cantidad de funcionarios exonerados del magisterio, porque
Algunos se fueron voluntariamente, otros no aparecieron, estimaba en cerca de quinientos los profesores
afectados, pues Ms que nada se cambi a los directivos docentes y se reubic a otros profesores. Adems,
reconoca que la poltica educacional del rgimen buscaba una enseanza nacionalista que reconociera el
pasado, la geografa y el entorno nacional como tambin su ancestro racial y cultural hispnico en lo
nativo y perteneciente a la civilizacin cristiano-occidental. Revista Ercilla, 3 de marzo de 1975, en
Reyes, Movimientos de educadores y construccin de poltica educacional, op. cit., 265-266.

175

interior de las comunidades nacionales durante la Guerra Fra. Asimismo, la importancia de

las denuncias realizadas por personas comunes en los procesos de depuracin, nos dan
luces sobre cmo el intento de supresin jurdica, legal y cultural del comunismo entre
1948 y 1958, puede interpretarse como un antecedente de la poltica de aniquilacin fsica y
guerra total en contra del marxismo que encabez Augusto Pinochet entre 1973 y 1990, en
el cual el anticomunismo en su versin ms radicalizada legitim la instauracin y la
perpetuacin de este rgimen y, en parte, la persistencia de controles autoritarios una vez
derrocada la dictadura e iniciada la transicin pactada a la democracia. En consecuencia,
ms all de las diferencias y rupturas, podemos encontrar importantes continuidades. Y es
que finalmente la historia est hilada con ellas y los discursos que construyen las elites y
resignifican las sociedades participan tambin de sus movimientos y rupturas.

176

BIBLIOGRAFA

I. Fuentes primarias.

1. Fondos de archivo.

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El Sur.

Ercilla.

Estanquero.

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