Tcnicas e instrumentos para la fase de deteccin inicial o

exploratoria
EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Intelectual
Fecha de aplicacin: Maestro:
Asignatura: Matemticas Grado escolar:

Instrucciones: A continuacin le presentamos una lista con caractersticas que pueden observarse en un
alumno y alumna con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la
actividad exploratoria se presentan dichas caractersticas en alguno(s) de su(s) alumno(s). Anote en la primera
columna la secuencia metodolgica que sigui para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el
nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna(s) caracterstica(s) del listado; y, en la tercera
columna, anote el nmero de la caracterstica observada.
Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual:
1) Requiere un nmero menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
2) Define conceptos con sus propias palabras.
3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.
4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o informacin.
5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje.
6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
7) Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos.
8) Soluciona problemas con un nmero mnimo de pistas.
9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
10)
Soluciona problemas saltndose pasos.
11)
Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.
12)
Corrige sus propios errores.
Actividad: Solucin de problemas.
Objetivo: Conocer qu estrategias utilizan los alumnos para la solucin de problemas.
Propsito: Resolver problemas mediante el uso de fraccin con el significado de razn.
Material: Botes vacos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del sistema mtrico decimal y del sistema
ingls.

Metodologa
Nombre de los alumnos o Registro de las
caractersticas o (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) alumnas que destacan en las
indicadores que observa el
caractersticas observadas profesor de grupo en
cada
alumno con
posible aptitud
intelectual
Motivacin:
Se le presenta al grupo un problema para que juntos lo resuelvan;
el problema consiste en: Ral (un compaero del grupo) trabaja
con su pap en su tlapalera, muchas veces tiene que mezclar dos
o ms colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden pintura
Estmulo desencadenante:
Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: qu color de pintura resulta?,
cuntos litros de pintura habr en la cubeta?, qu fraccin de la
mezcla es pintura dominante?, qu resultados se obtienen al
sumar la fraccin de pintura blanca con otro color?, cuntos litros
de pintura conformaran la unidad?, si utilizamos galones
cunto se necesita? Los alumnos tambin pueden plantear algunas interrogantes.
Promocin de ideas:
Con las preguntas iniciales, ms las que el grupo sugiera, se
organizan equipos
de trabajo y cada uno define las estrategias a
seguir; stas se irn anotando en el pizarrn, as como en sus
cuadernos. Para ello, utilizarn las reglas del torbellino de ideas, se
escuchan las distintas respuestas del grupo y se buscan la
posibles soluciones; entre ellas, representar con el material las
distintas opciones de colores y aplicacin de las distintas medidas.
Evaluacin de ideas:
A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus
experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos pero, sobre
todo, explican la manera como solucionaron el problema inicial,
mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la
actividad y la manera de solucionarlos. Utilicen los colores claros
en una actividad futura de educacin artstica. Escriban sus

Resultados:
Observaciones: