3410.buri Indaburo Rhonny Marcel

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL

DEPARTAMENTO ACADMICO DE GRADUACIN
SEMINARIO DE GRADUACIN
TESIS DE GRADO
Previo a la obtencin del ttulo de:
INGENIERO INDUSTRIAL
REA
GESTIN EMPRESARIAL
TEMA:
PLAN ACADEMICO PARA EL MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL EN EL COLEGIO TCNICO
DR. MODESTO CARBO NOBOA
AUTOR
Buri Indaburo Rhonny Marcel

DIRECTOR DE TESIS
ING. IND. Maquiln Nicola Ramn, M. SC
2005 - 2006
GUAYAQUIL - ECUADOR
.
RESUMEN
TEMA: Mejoramiento Institucional en el colegio tcnico Dr. Modesto Carbo Noboa
AUTOR: Rhonny Marcel Buri Indaburo
La buena organizacin y la calidad del servicio es requisito indispensable para que una
institucin logre ser competitiva y pueda insertarse en los mercados globales. En este
proceso la planificacin educacional para el buen manejo y control en sus proceso
administrativos y de enseanza- aprendizaje es fundamental, por lo cual ha sido
necesario desarrollar el presente trabajo, la investigacin y el estudio de los recursos y
la infraestructura con los que cuenta y la forma en que estos puedan ayudar en el
fortalecimiento de los servicios que brinda, de los cuales se podran obtener las posibles
mejoras en las que se encontrara inmersas la institucin educativa Dr. Modesto Carbo
Noboa. Esta institucin extiende su oferta de educacin tcnica con el nico propsito
de cubrir la alta demanda que existe en la zona del guasmo sur de la ciudad de
Guayaquil, ya que muchas veces los estudiantes optan por carreras tcnicas y sus padres
no poseen los recursos econmicos suficientes para matricularlos en instituciones
particulares. El alumno a su vez debe de tener mejores conocimientos cientficos,
tcnicos y experimentales para poder integrarse en un mundo laboral tan competitivo
donde existe la tecnologa de punta. Mediante la cadena de valor se identificaron los
problemas internos de la institucin as como el costo de cada una de las actividades que
intervienen en el proceso de preparacin del bachiller tcnico, tambin fueron utilizadas
las herramientas como FODA, Hishikawa y pareto para identificar las diferentes
circunstancias que hacen que la institucin no tenga la calidad de servicio adecuada y
cuyo producto final (el Bachiller)no tenga el nivel de atraccin por parte de los clientes.
Como principal problema, se determino la disminucin del alumnado, como solucin se
propone Planificacin curricular, Capacitacin de personal docente, Distribucin de
Talleres. En el anlisis econmico se llego a la conclusin qu ela propuesta es factible
para el crecimiento dela institucin.
BURI INDABURO RHONNY
EGRESADO
Ced. N 0916599491
ING. RAMON MAQUILON INCOLA MSC
TUTOR
PROLOGO
Este trabajo se realiza en el rea Administrativa y Acadmica de la institucin

Modesto Carbo Noboa enfocado en dar soluciones a los problemas identificados
de acuerdo a los anlisis realizados, para este fin se han desarrollado 8 captulos
que dan a conocer de una manera ordenada la situacin en que se desenvuelve la
empresa.
En el Capitulo I, se indica una breve introduccin del justificativo y objetivo del

estudio, as como tambin la metodologa a utilizarse.
En el Capitulo II, se describe las actividades de la institucin, su resea histrica,

misin y visin, objetivos y la estructura organizacional de la institucin
En el Capitulo III, se presenta un anlisis del mercado, la demanda, el tamao y

la segmentacin del mercado, y la participacin que representa la institucin en el
sector sur de la cuidad de guayaquil, as como tambin el costo del servicio en
relacin a los competidores.
En el Capitulo IV, se presenta un anlisis de las actividades de la institucin, la

cadena de valor de la empresa, sus actividades primarias y secundarias y el
margen de estos, tambin se presenta el diagnostico de fortaleza oportunidades
debilidades y amenazas de la institucin y las estrategias a seguir para solucionar
los problemas encontrados en el diagnostico Foda.
En el Capitulo V, se identifican los problemas que presentan la institucin, sus

orgenes, causas y efectos, mediante el diagrama de HISHIKAWA y PARETO se
resalta los problemas de mayor gravedad que representa para la empresa perdidas,
y tambin se cuantifican dichos problemas.
En el Capitulo VI, se plantean soluciones para los problemas encontrados, se

presentan la situacin actual de la institucin, y las mejoras que se podran dar al
ejecutar las alternativas de solucin.
En el Capitulo VII, se presenta el costo monetario del proyecto, como financiar la

inversin y un anlisis de costo-beneficio para comprobar la factibilidad del
proyecto.
En el Capitulo VIII, se indica la ejecucin de las soluciones, se da a conocer el
cronograma a seguir de las actividades a realizarse mediante el diagrama de gantt,
tambin se dan a conocer las conclusiones de la situacin en que se encuentra la
institucin y las recomendaciones a seguir para la mejora de la empresa.
CAPITULO I
INTRODUCCIN
1.1
Antecedentes
El presente estudio se realizo en el Colegio Tcnico Dr. Juan Modesto
Carbo Noboa, ubicado en el Sur de la cuidad de Guayaquil (Guasmo Sur)

cooperativa Unin de bananeros, que compite con dos colegios tcnicos en el
sector.
Esta institucin extiende su oferta de educacin tcnica con el nico

propsito de cubrir la alta demanda que existe en la zona del guasmo sur de la
ciudad, ya que muchas veces los estudiantes optan por carreras tcnicas y sus
padres no poseen los recursos econmicos suficientes para matricularlos en
instituciones
particulares.
El alumno
su
vez debe de tener mejores
conocimientos cientficos, tcnicos y experimentales para poder integrarse en un

mundo laboral tan competitivo donde existe la tecnologa de punta.
1.2
Justificativo
Este trabajo se orienta a solucionar los problemas de planificacin del

servicio por las siguientes razones:
La preparacin de la juventud debe ser prioridad en las sociedades en vas

de desarrollo como en nuestro pas.
Debido a que cada ao se reduce el nmero del alumnado y rescatar el

prestigio del colegio.
INT RODUCCIN 4
1.3
Objetivos:
1.3.1 Objetivo general del estudio
El presente trabajo tiene como objetivo proponer polticas o estrategias que

permitan en mediano o largo plazo mejorar los estndares ptimos de
funcionalidad, incrementando el potencial competitivo de la empresa frente a las
demandas de poblacin estudiantil, lograr una mejor enseanza en el plantel
educativo aplicando un nuevo mtodo curricular y con la aplicacin de tcnicas de
ingeniera para la investigacin de la problemtica y el desarrollo de la solucin
para alcanzar un mejor nivel acadmico.
1.3.2 Objetivos especficos del estudio
Evaluar estado actual del plantel (Objetivo de Crecimiento).

Plantear soluciones que ameriten el colegio para recuperar el prestigio del
alumnado (Objetivo de supervivencia).
Determinar las causas y efectos del proceso de enseanza.
Disear programas de estudios acordes a los nuevos avances tecnolgicos
( Objetivo de crecimiento).
Proponer un rediseo en los talleres (Objetivo de Utilidad)
Capacitacin para el personal docente (Objetivo de Utilidad)
Disear un plan estratgico en el proceso enseanza aprendizaje
(Objetivo de crecimiento).
Comparar los beneficios que la competencia brinda al cliente (alumnos)
(Objetivo de supervivencia).
Mejorar las relaciones humanas, acadmicas y tcnicas
(Objetivo de
Crecimiento).
Realizar un control en la logstica del colegio (Objetivo de Utilidad).
INT RODUCCIN 5
1.4
Marco terico
La educacin es el conjunto de conocimientos, rdenes y

mtodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el
desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y
fsicas. La educacin no crea facultades en el educando, sino
que coopera en su desenvolvimiento y precisin. Es el proceso
por el cual el hombre se forma y define como persona. La
palabra educar viene de educere, que significa sacar afuera.
Aparte de su concepto universal, la educacin reviste
caractersticas especiales segn sean los rasgos peculiares del
individuo y de la sociedad.
Ausubel, D.; Novak, J.( 1990 ).

Psicologa Educativa
Editorial Trillas. Segunda Edicin
La educacin es la presentacin sistemtica de hechos, ideas,

habilidades y tcnicas a los estudiantes. La educacin es
gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la
escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas
privadas y parroquiales. Debe ayudar y orientar al educando
para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la
identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y
voluntario ejercida sobre una persona para formarle o
desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una
generacin adulta sobre una joven para transmitir y
conservar su
existencia
colectiva.
Es
un ingrediente
fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci

en la faz de la tierra desde que apareci la vida humana. Es
la que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del
hombre la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples
caminos para su perfeccionamiento.
INT RODUCCIN 6
Historia de la Educacin
Editorial Oscar De Len Palacios
Edicin 1993
La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad

comprobar, de manera sistemtica, en que medida se han
logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo
a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a
lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los
sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos
en
forma
concreta,
precisa,
social
individualmente
aceptables.
Arredondo, M. ( 2001 ).
ANUIES-UNAM. CESU.
1.5
Metodologa
Para la realizacin de esta tesis se realizar la siguiente metodologa:
1.5.1 Recoleccin de la informacin:
Evaluacin interna de los puntos relacionados con el proceso de enseanza

aprendizaje. Entrevista directa a profesores e inspectores en este tipo de proceso.
1.5.2 Plan De Procesamientos Y Anlisis:
ANLISIS FODA.- Foda es la sigla usada para referirse a una herramienta

analtica que le permitir trabajar con toda la informacin que posea sobre su
negocio, til para examinar sus
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas. Este tipo de anlisis representa un esfuerzo para examinar la

interaccin entre las caractersticas particulares de su negocio y el entorno en el
cual ste compite.
INT RODUCCIN 7
El anlisis FODA tiene mltiples aplicaciones y puede ser usado por todos
los niveles de la corporacin y en diferentes unidades de anlisis tales como
producto, mercado, producto-mercado, lnea de productos, corporacin, empresa,
divisin, unidad estratgica de negocios, etc. Muchas de las conclusiones
obtenidas como resultado del anlisis FODA, podrn serle de gran utilidad en el
anlisis del mercado y en las estrategias de mercadeo que disee y que califiquen
para ser incorporadas en el plan de negocios.
De entre estas cuatro variables, tanto fortalezas como debilidades son

internas de la organizacin, por lo que es posible actuar directamente sobre ellas.
En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, por lo que
generalmente resulta muy difcil modificarlas.
DIAGRAMA DE PARETO.- Mediante el Diagrama de Pareto se pueden

detectar los problemas que tienen ms relevancia mediante la aplicacin del
principio de Pareto (pocos vitales, muchos triviales) que dice que hay muchos
problemas sin importancia frente a solo unos graves. Ya que por lo general, el
80% de los resultados totales se originan en el 20% de los elementos. La minora
vital aparece a la izquierda de la grafica y la mayora til a la derecha. Hay veces
que es necesario combinar elementos de la mayora til en una sola clasificacin
denominada otros, la cual siempre deber ser colocada en el extremo derecho. La
escala vertical es para el costo en unidades monetarias, frecuencia o porcentaje.
La grfica es muy til al permitir identificar visualmente en una sola

revisin tales minoras de caractersticas vitales a las que es importante prestar
atencin y de esta manera utilizar todos los recursos necesarios para llevar acabo
una accin correctiva sin malgastar esfuerzos.
DIAGRAMA CAUSA EFECTO.- El diagrama causa-efecto es una forma
de organizar y representar las diferentes teoras propuestas sobre las causas de un
problema. Se conoce tambin como diagrama de Ishikawa o diagrama de espina
INT RODUCCIN 8
de pescado y se utiliza en las fases de Diagnstico y Solucin de la causa. Cmo

interpretar un diagrama de causa-efecto:
El diagrama causa-efecto es un vehculo para ordenar, de forma muy

concentrada, todas las causas que supuestamente pueden contribuir a un
determinado efecto. Nos permite, por tanto, lograr un conocimiento comn de un
problema complejo, sin ser nunca sustitutivo de los datos. Es importante ser
conscientes de que los diagramas de causa-efecto presentan y organizan teoras.
Slo cuando estas teoras son contrastadas con datos podemos probar las
causas de los fenmenos observables. Errores comunes son construir el diagrama
antes de analizar globalmente los sntomas, limitar las teoras propuestas
enmascarando involuntariamente la causa raz, o cometer errores tanto en la
relacin causal como en el orden de las teoras, suponiendo un gasto de tiempo
importante.
ANLISIS
BENEFICIO COSTOS.-
La aplicacin del diagrama Causa
efecto que e s de una tcnica grafica para analizar la factibilidad de un proyecto de

mejora es la razn Beneficio/Costo (B/C). Como su nombre lo sugiere este
mtodo de anlisis esta basado en la relacin de los beneficios a los costos, esta
herramienta es fundamental
para determinar la factibilidad de la propuesta
planteada. Una razn B/C > a 1 indica que el proyecto evaluado es

econmicamente ventajoso.
1.6
Alcance
Este trabajo de tesis se basar a la investigacin y mejora de la enseanza

tcnica en el colegio Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, cuyo objetivo principal es
aplicar una metodologa que permita alcanzar un mejor nivel acadmico y
maximizar la cantidad de bachilleres tcnicos
con conocimientos de tecnologa
actual y a su vez incrementar los ingresos en el plantel.
CAPITULO II
DESCRIPCIN GENERAL DE LA EMPRESA
2.1
Actividad econmica.
CIIU: 8022
ENSEANZA SECUNDARIA DE FORMACION TECNICA Y PROFESIONAL
2.2
Historia de la empresa.
En la ciudad de Guayaquil, en los aos setenta como producto de las

migraciones, eterno problema social, el sur de la ciudad se vio invadida por
centenares de ciudadanos provenientes de todas las provincias del pas, deseosos
de contar con un sitio seguro para vivir. Como consecuencia de ello se pobl
aceleradamente el sector, lo que oblig a las autoridades de Educacin crear
escuelas y colegios, para llevar cultura, conocimientos a este sector apartado de la
urbe.
As en 1980, en el Guasmo Sur, cooperativa Unin de Bananeros Bloque
1, nace el Colegio Nacional Tcnico Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, como
faro, gua en la formacin de nuevos valores para esta ciudad y la patria.
En la ciudad de Guayaquil, y gracias a la elevada sensibilidad social del

entonces Presidente de la Repblica Jaime Rolds Aguilera, siendo ministro de
educacin el Dr. Galo Garca Feraud y Directora Provincial de l Guayas, la Dra.
Olga Aguilar Ramos, se expide el Acuerdo Ministerial 9716, que crea el Colegio
Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.
DESCRIPCIN GENERAL DE LA EMPRESA 10
La decisin respondi a la necesidad detectada en al ciudad y a la

conviccin de que la Educacin es Derecho de todos y que el Patrimonio cultural
no es Propiedad de nadie; se trata de atender un derecho racional de la existencia
del hombre, sin ms exigencia que su disfrute pleno.
As nace el plantel un 5 de Mayo de 1980, presidisido por el Dr. Fernando

Pizarro Bermeo, a quien se lo design Rector del Plantel, que en conjunto con un
grupo de profesores construyeron un grupo de trabajo creador y consecuente, los
mismos que vencieron la caa, el techo de zinc, el piso terroso como espacio
fsico de trabajo escolar para 100 alumnos que optimistas creyeron en el
entusiasmo de sus guas.
Algunos lugares fueron necesarios para dar respuestas al crecimiento de la

institucin. As se creo al local de las escuelas Jos Meja Lequerica y Ciudad
de Azogues. Fue un tiempo de bsqueda y de respuestas gratas, lo que permiti
recibir el primer bloque de aulas por parte de la DINACE pero la naturaleza era
ms exigente, las inundaciones de 1982 fueron rigurosas a tal punto que hubo que
recurrir
domsticas
embarcaciones
para
trasladarse
con las siguientes
dificultades que generaron un medio inhspito y peligroso. Pero la ayuda solidaria

otra vez se hizo presente, esta vez con la cooperacin de la Facultad de Filosofa
de la Universidad de Guayaquil que nos alberg hasta terminar el periodo lectivo
mencionado.
Haba que continuar y hubo necesidad de tocar nuevas puertas; el plan

internacional entrega al plantel locales para los talleres de Mecnica. El H.
Consejo Provincial construye el local destinado para saln de actos y ltimamente
para la sala de computacin.
En el ao 1980, el Dr. Pizarro rector fundador, se empe en impartir las

opciones prcticas de mecnica, al saber de la llegada del Ing. Pedro Mendieta,
con nombramiento para mecnica automotriz, se abri el ciclo diversificado en el
ao 1983 con la especializacin de mecnica automotriz. Se consigui mediante

gestiones a instituciones privadas vehculos dados de baja para este efecto.
En la actualidad el colegio tiene bachillerato en Tcnicos en Mecnica

Automotriz y Contabilidad.
Resea del rea de mecnica
Con la llegada de un ingeniero con nombramiento para Mecnica

Automotriz se lo asign como profesor titular, y de inmediato se puso a trabajar
con otros colegas.
Al llegar al tercer curso bsico, se hizo la compra de una soldadora marca

Hurricam, para las prcticas respectivas. La visin fue ms amplia, la institucin
creci y es cuando en el ao 1983
se abri el ciclo diversificado, ya con la
especializacin de Mecnica Automotriz se realizan los primeros contactos con

empresas privadas con el fin de solicitarles que los vehculos fuera del uso fuera
donados al colegio, lo que permiti incrementar los mecanismos para que los
estudiantes realicen sus prcticas de taller.
En este ao
mantiene las actividades prcticas ahora denominadas
Optativas de Mecnica en las que el estudiante desarrolla en sus primeros aos,

el conocimiento, habilidad y destreza de esta profesin.
Hoy en da el pas requiere de ms profesionales en esta rea, el estudiante al

llegar al quinto curso hace prcticas empresariales o sus pasantas vacacionales en
talleres autorizados de la ciudad, y en sexto curso realiza su trabajo prctico de
grado, tcnicos y experimentales para poder integrarse en un mundo laboral tan
competitivo donde existe la tecnologa de punta.
2.3 Ubicacin
Guasmo Sur, cooperativa Unin de Bananeros Bloque 1 Calle Novena
transversal entre calle tercera y cuarta Ver Anexo 1
2.4 Misin y Visin
2.4.1 Misin
El Colegio Fiscal Tcnico DR. JUAN MODESTO CARBO NOBOA de
Guayaquil, es una institucin que imparte una educacin media donde formula y
desarrolla una pedagoga constructivista con metodologas y didcticas renovadas
para contribuir hacia una formacin estudiantil creadora, crtica, solidaria y
productiva, fortalecida con el desarrollo del pensamiento y una educacin en
valores.
2.4.2 Visin
El colegio se proyectar como una institucin facilitadora de aprendizajes

significativos, detectar y desarrollar las inteligencias mltiples, cimentadas en
fundamentos
pedaggicos,
pensamientos
renovadores,
tecnologas modernas,
fortalecido con un segundo idioma y que permita una formacin sustentable,

competitiva y emprendedora.
2.5 Objetivos:
2.5.2 Objetivo general

El Colegio Tcnico Dr. Modesto Carbo Noboa
busca el conocimiento
objetivo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, como lo expresan sus

fundamentos, por lo que la labor docente debe producirse en relacin directa con
la comunidad y tener la transferencia de los contenidos en la bsqueda de
alternativas de solucin para la problemtica profesional, institucional y social.
2.5.2 Objetivo especficos:
Fomentar una cultura respecto a ala manera correcta de aprovechar los

recursos asignados por el gobierno nacional, y mostrar cuales son los beneficios
que obtiene la institucin educativa y por ende la comunidad en general.
Brindar educacin tcnica mediante la aplicacin de las polticas formuladas

por el Ministerio de Educacin y Cultura.
2.6
Estructura organizacional
El Organigrama es el grfico de la estructura de la organizacin compleja de

la empresa que representa las relaciones departamentales, as mismo fija la accin
y la responsabilidad de cada equipo humano, a fin de que las tareas se cumplan
con eficacia Ver anexo 2.
El personal docente que labora en la institucin es profesional, con

experiencia en la docencia, es contratada por el estado.
El esquema estructural parte directamente con el Director General y Rector

quien debe tener incidencia directa con el Consejo Directivo, rgano regulador del
colegio.
Desde el punto de vista organizacional se determinan las reas:
Administrativa.-
Tiene
su
cargo
el
departamento
de
personal,
mantenimiento de las edificaciones y equipos y todo lo que corresponde a

servicios
generales.
Trabajan 4 personas.
Estn
inmersos: mantenimiento,
personal y secretara.
Financiera.- Tiene la responsabilidad del Departamento de Contabilidad, de

la realizacin de presupuestos, el control de inventario y caja. Se ubica Colectura.
1 persona.
Tcnica.- rea que se encarga de la elaboracin y calidad del servicio. Aqu

correspondera las funciones que ejercen el Vicerrector, e Inspectora. Trabajan 5
personas.
CONSEJO DIRECTIVO.-Sus funciones son las siguientes:
D
Elaborar
el
plan
institucional
del
A
X
establecimiento, en el periodo de matriculas

X
Elaborar pro forma de presupuesto

Conocer
aprobar
el
Plan
Didctico
Productivo.
Designar la comisin encargada de elaborar el
X
horario general y la distribucin de trabajo para

el personal docente
Autorizar
la
personal
de
contratacin
de
conformidad
servicios
con
las
de
leyes
pertinentes y siempre que existan los recursos

econmicos necesarios
Autorizar
al
rector
gastos
inversiones
superiores a los tres salarios mnimos vitales
AREA DE RECTORADO.- 1 persona
RECTOR.- Es la primera autoridad y el representante oficial de la institucin

educativa cuyas funciones son:
Presidir el concejo directivo y la junta general

Presentar al director provincial de educacin y
cultura el plan institucional, el informe anual de

labores y el cuadro de distribucin de trabajo.
Aprobar la distribucin de trabajo y el horario
elaborado por una comisin especial, designada

por el consejo directivo
Legalizar documentos oficiales que son de su
responsabilidad
Expedir
los
nombramientos
administrativo
del
y de servicio,
personal
comunicar al
consejo directivo para su ratificacin, y dar

conocer a la Direccin Provincial.
Asignar al personal las comisiones ocasionales
que fueren necesarias

Promover acciones de mejoramiento de la
educacin,
actualizacin
profesional
del
personal
desarrollo
docente
administrativo
Encargado
de
la
administracin
del rea
vespertina ( Ciclo Bsico)

Administrar el establecimiento y responder por
su funcionamiento por la disciplina, dentro y X
fuera del plantel
AREA DE VICERECTORADO.- 2 personas
VICERRECTOR.-Es la segunda autoridad de la institucin, es de libre

nombramiento y remocin por parte del ministro de educacin cuyas funciones
son:
evaluacin
de
la
desarrollo
Presidir la junta de directores de rea.

Responsabilizarse
planificacin,
acadmico
y X
pedaggico del plantel.

Coordinar y supervisar el trabajo de las
X
comisiones especiales designadas por el rector

o consejo directivo.
Asumir el rectorado y de sus funciones en
ausencia del titular

Asesorar al rector en asuntos tcnicos y
administrativos.
Informar peridicamente al rector y al consejo
directivo del cumplimiento de sus funciones.

Encargado
de
la
administracin
del rea
matutina ( Ciclo Diversificado )
AREA DE INSPECCION GENERAL.- 2 personas
INSPECTOR GENERAL.- Es el encargado de supervisar diariamente el

trabajo de los profesores y alumnos. Su funcin es:
D
Organizar
controlar la labor de los
inspectores y profesor de los cursos
Controlar la asistencia del personal docente X

administrativo y de servicio I
Informar diariamente al rector de las novedades
que se presentaren
Comunicar las disposiciones impartidas por las

autoridades superiores al personal docente,
alumnos y padres de familia.

Llevar
los
profesores,
registros de asistencia de los

personal
administrativo
de
servicio y alumnos.
Orientar al personal educativo en el manejo de
libros,
formularios
ms
documentos X
concernientes a la actividad escolar.
AREA DE SECRETARIA.- 3 personas
SECRETARIA.- Tiene las siguientes funciones:
D
Organizar, Centralizar y mantener actualizada
la estadstica y el archivo del plantel
Tramitar la correspondencia oficial y llevar un
registro de ingresos y egresos de las mismas
Llevar
los
libros,
registros
formularios
oficiales y responsabilizarse de su conservacin X

, integridad inviolabilidad y reserva
Suscribir
en
base
de
datos
documentos
estudiantiles y llevar el control de los alumnos X

matriculados
AREA DE COLECTURIA.- 1 persona
COLECTORA.- Tiene a cargo los fondos y bienes del plantel sus

funciones son.
Presentar al consejo directivo o al rector

informes
sobre
establecimiento
el
estado
las
financiero
del
necesidades
presupuestarias.
Participar en la elaboracin de la pro forma del
presupuesto del plantel

Mantener
actualizado
el inventario
de los
bienes muebles e inmuebles

X
Suscribir cheques y comprobantes de pagos
JUNTA DE PROFESORES DE CURSO.Integrada con todos los profesores que laboren en un curso o paralelo se
rene ordinariamente, despus de los exmenes de cada trimestre, y en forma
extraordinaria, cuando lo convoque el rector, vicerrector o profesor gua.
Sus funciones son:
D
Estudiar
aprovechamiento
analizar
detenidamente
de
los
alumnos
el
X
tanto
individual como del curso

Informar por escrito al rector acerca del
aprovechamiento
la
disciplina
de
los
estudiantes
DOBE.-Departamento organizacin Bienestar Estudiantil
Integrada
por
los
orientadores
especializados, cuyas funciones son:
vocacionales,
mdicos
siclogos
D
Informar
al rector
psico-pedaggicas
las
que
dificultades tcnico
presentaren
los
estudiantes
Atender la salud del alumno
Simbologa:
D=
Diario
S=
Semanal
M=
Mensual
T=
Trimestral
A=
Anual
CAPITULO III
RECOPILACIN DE LA INFORMACIN
3.1
Mercado anlisis de la demanda
El colegio Dr. Juan Modesto Carbo, es una institucin educativa publica, el

segmento de mercado al cual van dirigidos los servicios que presta esta empresa,
es al nivel socioeconmico bajo. . El servicio tiene sentido en cuanto satisface las
necesidades del cliente (alumno), por lo tanto, se debe tener la mxima
informacin acerca de los clientes potenciales, a ser posible:
Tamao del
mercado,
hbitos
potencial de
crecimiento,
caractersticas
personales,
de
consumo, localizacin, etc. As como la estructura del sector, como los

competidores y estrategias.
El mercado que atiende la institucin es la poblacin rural del sector del

Guasmo sur de la ciudad de Guayaquil en las edades comprendidas entre 9 y 14
aos, considerndolos como un mercado potencial. Una vez que se determina e a
qu clientes se dirige, que necesidad se satisface y de qu modo se lo hace,
estamos en capacidad de analizar ese mercado.
Demanda de Mercado
Tamao del mercado
Segmentacin del mercado.
El Costo del servicio
RECOPILACIN DE LA INFORMACIN 21
3.1.1 Demanda del Mercado
El anlisis de la demanda est orientado a la ciudad de Guayaquil debido a

la localizacin que tiene la institucin, la demanda de este tipo esta dada por la
poblacin de estudiantes entre los 11 17 aos de edad principalmente, de esta
manera, se conocer mediante este estudio el tamao del mercado y el mercado
potencial. Mediante datos obtenidos por el MEC, se pudo tabular la cantidad de
alumnos matriculados durante los 3 ltimos periodos tanto en instituciones
fiscales como en particulares.
Cuadro N 1
ESTUDIANTES EN LA CUIDAD DE GUAYAQUIL
AO
LECTIVO
2002-2003
2003-2004
2004-2005
COLEGIOS
COLEGIOS
FISCALES
%
PARTICULARES
%
151085
42.20
206935
57.80
160054
50.97
153996
49.03
175420
52.76
157100
47.24
TOTALES
358020
314050
332520
Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura Periodo

Elaborado por Rhonny Buri Indaburo
Como lo demuestra el cuadro 1, la mayora de los estudiantes de la cuidad

de guayaquil en el nivel bsico se encuentran matriculados en instituciones
fiscales.
3.1.2. Tamao del Mercado
El mercado esta conformado por la cantidad de estudiantes que hay en el

sector de Guasmo sur de la cuidad de guayaquil. Realizando una investigacin
bibliogrfica se ha podido cuantificar el tamao del mercado, el mismo que se
encuentra estratificado en el siguiente cuadro.
Cuadro N 2
ESTUDIANTES EN SECTOR DEL GUASMO
AO LECTIVO
2002-2003
2003-2004
2004-2005
COLEGIOS
FISCALES
2820
2508
3120
%
60
64
79
COLEGIOS
PARTICULARES
1880
1586
830
% TOTALES
40
4700
36
4094
21
3950
Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura Periodo

Los datos obtenidos en la investigacin fueron muy escasos, por lo que no

es posible aplicar un mtodo de pronstico para estimar la cantidad de alumnos
que habrn en los prximos aos, pero analizando los totales enmarcados en el
cuadro, se refleja que existe un aumento de los estudiantes que optan por planteles
fiscales en el sector del Guasmo sur de la ciudad de Guayaquil en relacin con los
planteles particulares, debido al nivel socio econmico del sector; esto indica que
ha habido un aumento acelerado a la demanda de este servicio en colegios fiscales
lo cual da excelentes posibilidades de crecimiento al colegio.
3.1.3 Segmentacin del mercado
El mercado de cualquier servicio puede dividirse en segmentos, cada uno con

sus propias necesidades, deseos o preferencias discretas. De ah que cada empresa
tenga que determinar que segmento va a ser atendido con mayor eficiencia y
rentabilidad,
Orientando
sus
polticas
de
desarrollo,
fijacin de precios,
distribucin y comunicaciones al segmento o segmentos preferencial. Obviamente

es una de las actividades ms complejas, puesto que no se trata solamente de
dividir el mercado en grupos que nos resulten sencillos de separar y medir, sino en
poner de manifiesto como se agrupan en funcin de sus necesidades.
Cuadro N 3
Segmentacin del mercado
SECTOR POBLACIONAL
Poblacin del sector del guasmo

sur de la ciudad de guayaquil
Fuente: INEC
NIVEL ECONOMICO
EDADES
Econmico bajo y 11-17 Mercado Real

medio
9-14 Mercado Potencial
Clientes: Los principales clientes de la empresa son los alumnos de

las escuelas fiscales del sector del guasmo, a estos clientes son a los
cuales se les brindan los servicios que tiene la empresa.
3.1.4
Participacin del mercado
Un punto importante en la investigacin del mercado es conocer la

participacin del colegio Dr. Modesto Carbo en ste. Para cuantificar esta
participacin se hizo una recopilacin de datos en el departamento de secretaria
para saber cuantos alumnos se encuentran matriculados en el plantel. Estos datos
pueden ser observados en cuadros a continuacin:
Tomando en consideracin que en el sector del guasmo de la cuidad de

Guayaquil existe un total de alumnos en Nivel Primario de 2896 estudiantes y que
el plantel cuenta en sus registros con 1110 estudiantes, se obtiene la participacin
en el mercado del plantel
2896
100 %
1110
X%
X = 39 %
Como se observa la participacin del mercado del plantel es muy baja

revisando estadsticas de aos anteriores se nota una tendencia a la disminucin de
alumnos en este plantel educativo
Cuadro N 4
Escuelas del sector del Guasmo Sur
Cantidad de alumnos correspondientes a 6to grado
Escuela
JOSE MEJIA LEQUERICA
*CORONEL LUIS VARGAS TORRES
*ALFREDO BARANDEARAN SAMANIEGO
LUCILA PAEZ ASPIAZU DE MURILLO
PRIMERO DE JUNIO
*GUAYAS Y QUIL
MARTHA BUCARAM DE ROLDOS AB.
*CIUDAD DE LATACUNGA
*CIUDAD DE RIOBAMBA
RIO CURARAY
*RIO PUTUMAYO
*PROVINCIA DE MANABI
CIUDAD DE MANTA
CARLOS ORTIZ MACIAS DR.
*CIUDAD DE MACHALA
CARLOS URGILES GONZALEZ
ESTELA LANGE DE BERNAL
*ANGELA SAN MIGUEL DE FIGUEROA
VICTORIA ROBLES DE NEIRA
LUIS CHIRIBOGA PARRA
DELIA SAMANIEGO MORA DE SUAREZ
*MELIDA MARISCAL DE POZO
FABIO FIGUEROA SOLEDISPA AB.
VICTOR ANDRADE AVILES
*EMMA ANGELICA VARGAS VILLAMAR
TRECE DE ABRIL
BLANCA GOETTA DE ORDOEZ
BARBARA MARIDUEA DE MORAN
LUIS FELIPE BORJA DEL ALCAZAR
TELMO FAJARDO AVILES
*HUGO DELGADO CEPEDA
CARLOS ALVARADO LOOR LCDO.
*CIUDAD DE AZOGUES
*HEROES DE PAQUISHA
VICTOR HUGO BRIONES URQUIZA
hombres
mujeres
total
42
25
41
20
11
32
33
23
46
11
22
42
26
17
16
16
13
34
13
37
19
14
12
20
23
16
20
18
22
9
5
17
41
48
16
38
16
38
14
19
49
29
20
31
9
29
37
32
28
24
19
7
17
13
30
24
16
23
12
11
15
23
17
19
2
3
23
40
32
14
80
41
79
34
30
81
62
43
77
20
51
79
58
45
40
35
20
51
26
67
43
30
35
32
34
31
43
35
41
11
8
40
81
78
30
GOLFO DE GUAYAQUIL
*CANAL DE JAMBELI
GUILLERM O SOTO ZATIZABAL
BOLIVAR POTES BUSTOS
REPUBLICA DE BULGARIA
LORENZO TOUS FEBRES CORDERO
HERMAN BRAVO CASTILLO
PIEDAD NICOLA MARTINEZ GOMEZ LCDA.
LEON IDROVO ENCALADA
SEGUNDO JIMENEZ RIERA PROF.
PROSPERO SANTISTEVAN MONTOYA
FLORA SALAZAR DE LOOR
CIUDAD DE IBARRA
RIO MACARA
NELSON MATEUS MACIAS
LILIAN RUGEL DE BERMUDEZ
RIO COCA
MARIA LUISA MARISCAL DE GUEVARA
DRA.
ANA RODRIGUEZ DE GOMEZ DRA. (U.E.B.)
CARMEN GARCIA SILVA DE TORO
RIO GUAYAS
IMELDA ROMO DE MARQUEZ
*CIUDAD DE TULCAN
CIUDAD DE CUENCA
CLEMENCIA MARIA RUILOVA RUGEL
JUANA GRIJALVA RUILOVA
DOMINGO NORERO BOZZO DR.
BOLIVIA QUIROLA DE ESTUPIAN
DENIS DAU KARAM PROF.
YOLANDA BAQUERIZO DE SANDOVAL
LILY PILATAXI DE ARENAS
*FRANCISCO MORAN MARQUEZ
BERTHA CEDEO DE ESPINEL
11
30
22
18
13
15
20
22
10
23
8
18
14
15
48
3
18
14
32
33
12
20
12
26
16
9
21
8
24
18
12
36
4
17
25
62
55
30
33
27
46
38
19
44
16
42
32
27
84
7
35
36
17
18
7
18
13
40
16
29
43
20
13
26
8
31
16
47
16
11
7
17
17
36
14
18
35
20
12
24
15
31
10
83
33
29
14
35
30
76
30
47
78
40
25
50
23
62
26
2896
* Escuelas zonificadas al colegio = 838 corresponde al 29% del total de estudiantes
Fuente: Ministerio de educacin y cultura

La institucin educativa estima el tamao actual de su mercado al igual que

el potencial futuro con sumo cuidado, tiende a disminuir el nmero de usuarios
segn la apreciacin estadstica de alumnos matriculados.
Es notorio el hecho de que la industria educativa es fuerte en el sector, lo

cual genera mayor oferta. Se puede acceder a estadsticas de mercado, analizando
cual ha sido el ritmo de crecimiento de ese mercado en el pasado y a partir de aqu
reflexionar sobre qu niveles de crecimiento se pueden esperar en el futuro, ste
no se puede predecir, pero se puede analizar cules son las tendencias que hoy
estn actuando sobre el mercado.
Participacin en el mercado del colegio Dr. Modesto Carbo Noboa
Cuadro N 5
Colegios Tcnicos que compiten en el sector
EMPRESA
COLEGIO
JOSE PERALTA
DR. MODESTO
CARBO NOBOA
AB
DON CALDERON
MERCADO
REAL
275 estudiantes
1110 estudiantes
255 estudiantes
AV. ADOLFO H.
SIMMONDS Y LAS
ESCLUSAS.
COP. UNION
BANANEROS B# 1
COP. UNION
BANANEROS B# 1
UBICACIN
Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura

3.1.5 Precio del servicio
Es importante dar a conocer los diferentes rubros que intervienen en la

determinacin del costo del servicio, ya que en la actualidad esta de moda la
autogestin, que consiste en cobrar al alumno la cantidad de $ 25,00 ,valor se
cobrar slo una vez al ao y sirve para el arreglo de mobiliario, pupitres, material
didctico, mantenimiento de bateras sanitarias y otros rubros que se detallarn en
el siguiente cuadro. Es necesario indicar que en la actualidad el gobierno se
encarga nicamente de cancelar sueldos a maestros y personal administrativo,
quedando pendiente las asignaciones, que son cubiertas con lo que se cobra al
comienzo de cada ao.
Si el egreso total se lo divide para el nmero de estudiantes que se

matricularon en ese ao se obtiene que $ 109.649,46/ 1110 alumnos = 98.90
dlares al ao por alumno. Si esta cantidad corresponde al 100% y la empresa
solo tiene un ingreso anual de 25 dlares por alumno que corresponde al 25,28 %,
el 74,72 % faltante es subsidiado por el estado.
La empresa gasta en su infraestructura 6.93 dlares; en recurso humanos

12,86 dlares; en tecnologa 2,96 dlares; en compras 7,91 dlares; en logsticas
interna 24,73 dlares; en operaciones 29,67 dlares; y en logstica externa la
cantidad de 2, 96 dlares; todas estas cantidades corresponden a valores por cada
alumno.
3.2 Produccin
La institucin en la cual se realizara el estudio es en el unidad educativa sin

fines de lucro, financiada por el estado y por un aporte por parte del alumnado que
para el 2005 es de $ 25,00 una vez al ao por cada alumno, y el producto final es
el
bachiller
tcnico,
especializado
en
Mecnica
Automotriz
Diesel,
Contabilidad.
En nuestro pas, en donde la mayora de colegios se dedican a dotar a la

sociedad bachilleres en especializaciones: fsico matemticas; qumico bilogo;
ciencias sociales; descuidando la parte tcnica es por eso que se crean las carreras
tcnicas: mecnica automotriz, mecnica industrial, comercio y contabilidad,
computacin, de acuerdo a las necesidades y desarrollo de la poblacin, crendose
en algunas instituciones educativas estas carreras.
Este plantel educativo
ha llegado a tener las siguientes carreras tcnicas:
bachiller en Contabilidad y en Mecnica Automotriz y Diesel, llegando a tener en

el ao 2001 ciclo diversificado 469 alumnos, en el 2002 se matricularon 450
alumnos, en el 2003 se matricularon 412 alumnos, en el 2004 se matricularon 447
alumnos. En este
ao 2005 se obtiene una cantidad de alumnado de 453
estudiantes.
Cuadro N 7
Alumnos matriculados en el plantel 2001-2005
Periodo lectivo
Hombres
Mujeres
2001-2002
747
457
2002-2003
716
422
2003-2004
668
408
2004-2005
685
408
2005-2006
682
428
Totales
3498
2123
Fuente: Libros de Actas Secretaria del Colegio Modesto Carbo
Total
1204
1138
1076
1093
1110
5621
Cuadro N 8
Alumnos matriculados en el Ciclo Bsico 2001-2005
Periodo lectivo
Hombres
Mujeres
2001-2002
453
282
2002-2003
424
264
2003-2004
412
252
2004-2005
408
238
2005-2006
398
259
Totales
2095
1295
Total
735
688
664
646
657
3390
Cuadro N 9
Alumnos matriculados en el Ciclo Diversificado 2001-2005
Periodo lectivo
Hombres
Mujeres
2001-2002
294
175
2002-2003
292
158
2003-2004
256
156
2004-2005
277
170
2005-2006
284
169
Totales
1403
828
Total
469
450
412
447
453
2231
Cuadro N 10
Evolucin de alumnos matriculados en el Ciclo Bsico
2001-2005
Periodo lectivo
Octavo
Noveno
Dcimo
2001-2002
282
235
218
2002-2003
246
239
203
2003-2004
251
210
203
2004-2005
239
235
172
2005-2006
263
195
199
Totales
1281
1114
995
Total
735
735
664
646
657
3390
Cuadro N 11
Evolucin de alumnos matriculados en el Ciclo Diversificado
2001-2005
Periodo lectivo
Cuarto
Quinto
Sexto
2001-2002
214
156
99
2002-2003
200
129
121
2003-2004
187
129
96
2004-2005
207
123
117
2005-2006
168
170
115
Totales
976
707
548
Total
469
450
412
447
453
2231
Cuadro N 12
CUADRO COMPARATIVO DE MATRICULADOS POR
ESPECIALIZACIN
Periodo Lectivo
2002-2003
E S P E C I A L I Z A C I O N
CONTABILIDAD MECNICA AUTOMOTRIZ
68
65
45
40
52
50
38
34
APROBADOS
72
71
45
42
2005-2006
63
52
APROBADOS
2003-2004
APROBADOS
2004-2005

Lo que demuestra que el porcentaje de quedados de ao son mnimos en
relacin al nmero de matriculados en dicho perodo lectivo
PLANES DEL AREA TCNICA (ACTUAL)

C U R S O S
A. CULTURA GENERAL
LTITERATURA
ESTUDIOS SOCIALES
IDIOMA ( INGLES )
COMPUTACIN
EDUCACION FSICA
CVICA
TOTAL HORAS
4
Horas
5
Horas
6
Horas
3
2
5
1
2
13
2
1
5
1
2
1
12
2
1
5
1
2
1
12
C U R S O S
4
Horas
B. FORMACIN CIENTFICA
MATEMTICAS
FSICA
QUMICA
INVESTIGACIN
TOTAL HORAS
4
3
3
2
12
5
Horas
6
Horas
5
3
3
11
5
3
2
10
C U R S O S
4
Horas
C. ORGANIZACIN LABORAL
SEGURIDAD INDUSTRIAL
ORG. ADMINISTRACION
LEGISLACIN LABORAL
TOTAL HORAS
2
2
5
Horas
6
Horas
2
2
2
2
C U R S O S
4
Horas
5
Horas
6
Horas
3
4
8
15
2
4
10
16
D. FORMACIN TCNICO PRCTICO
DIBUJO TCNICO
TECNOLOGA
PRACTICAS TALLERES
TOTAL HORAS
TOTAL DE PERIODOS SEMANALES
3
4
6
13
40
40
40
Cuadro N 13
CUADRO DE MATERIAS DEL COLEGIO
Numero Porcentaje
6
37.50%
4
25.00%
3
18.75%
3
18.75%
CULTURA GENERAL
FORMACIN CIENTFICA
ORGANIZACIN LABORAL
FORMACIN TCNICO PRACTICO
Fuente: Colegio Modesto Carbo
3.3. Capacidad instalada
La institucin, para el normal desenvolvimiento de sus actividades cuenta

con un rea de 7636 mt2 (92mt x 83mt ) Ver Anexo 3 en la cual cuenta con la
siguiente infraestructura:
Cuadro N 14
Infraestructura
AREA ADMINISTRATIVA
Funcin
Rectorado
Vicerrectorado
Secretaria
Colectura
Sala de Profesores
Inspectora
Subinspectora
Orientacin
Audiovisuales
AREA DE DOCENCIA
Aulas
Laboratorios
Computacin
Talleres
Manualidades
AREA DE SERVICIO
Auditorio
Biblioteca
Batiras Sanitarias
Coliseo
Numero de
dependencias
Dimensiones
mts.
1
1
1
1
1
4.50 x 6.00
4.50 x 6.00
4.50 x 6.00
9.00 x 6.00
13.50 x 6.00
4.50 x 6.00
4.50 x 6.00
4.50 x 6.00
1
2
3
1
Prom. 53
2
1
1
1
9.00 x 6.20
Prom. 40
1
1
2
1
1
1
1
17
1
1
6
1
1
1
2
12.00 x 6.00
9.00 x 6.20
13.50x 6.00
3.00 x 6.00
Personal
1
1
2
CAPITULO IV
ANLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE LA EMPRESA
4.1
Cadena de valor
La cadena de valor genrica esta compuesta por 3 elementos bsicos:
1.- Actividades Primarias

2.- Actividades de Apoyo
3.- Margen
Grfico N 1
CADENA DE VALORES
INFRAESTRUCTURA DE LA EMPRESA
ACTIVI
DADES
DE
APO YO
M
A
ADMINISTRACIO N DE LO S RECURSO S HUMANO S
R
G
DESARRO LLO DE TECNO LO GIA
E
N
ABASTECIMIENTO
LO GISTICA
INTERNA
O PERACIONES
LO GISTICA
EXTERNA
MERCADO TEC SERVICIO DE

NIA Y VENTAS POS - VENTA
M
A
R
G
E
N
ACTIVIDADES PRIMARIAS
Fuente: Secretaria del Colegio Modesto Carbo
ANALISIS DE LAS ACT IVIDADES DE LA EMPRESA 35
4.1.1. Actividades Primarias
Son aquellas actividades que tienen que ver con el desarrollo del producto,
su produccin, los de logstica, comercializacin y los servicios de post venta.
4.1.1.1. Logstica Interna: Recepcin, Seleccin y Matriculacin de Alumnos.-
Este proceso de enseanza empieza cuando el representante del alumno lo

matricula, la Secretaria General recibe los documentos los verifica y lo matricula
en el ao respectivo Ver Anexo 4
Grfico N 2
CADENA DE VALOR: LOGISTICA INTERNA
M
A
R
G
E
N

ABASTECIMIENTO
M
A
LO GISTICA
INTERNA
RECEPCION
Y
MAT RICULACION
DE ALUMNOS
G
E
(25%)
Se
Se
Se
Se
recibe la documentacin del alumno

verifica los documentos
verifica informacin de documentos
matricula al alumno en el ao respectivo
(5% )
(5% )
(5% )
(10% )

4.1.1.2 Operaciones: Formacin integral de los alumnos.-
Las operaciones que se realizan en las diferentes aulas del colegio son
repetitivas, es decir que cada da se repiten en la misma secuencia con la
diferencia del contenido de cada una de las materias que se dictan acorde a cada
nivel acadmico de cada curso, y se lo realiza en horas acadmicas de 40 min.
Se la realiza de la siguiente manera: Control de asistencia, Revisin de tareas,
enseanza de ctedra, envos de nuevas tareas
Grfico N 3
CADENA DE VALOR: OPERACIONES
M
A
R
G
E
ABASTECIMIENTO
N
O PERAC IO NES
FORMACION
INTEGRA L DE
LOS
ALUMNOS
A
R
G
(30%)
E
N
Ingreso de los alumnos al aula ( 2% )

Control de asistencia
( 3% )
Control de reas, repaso
( 5% )
Se dicta la nueva clases
(15% )
Se enva nuevas tareas
( 5% )

4.1.1.3 Logstica Externa: Depsito en cuenta bancaria.-
En cuanto a la logstica externa , se tiene a los servicios que ofrecen otros

entidades y que ayudan en la realizacin de los pagos, ya que la cancelacin de los
25 dlares por concepto de pago de matricula se lo realiza con orden de pago que
emite el colegio para cancelar en cuenta bancaria en el Banco de Guayaquil.
Luego dicha papeleta cancelada debe ser entregada en secretaria del plantel.
Grfico N 4
CADENA DE VALOR: LOGIDTICA EXTERNA
NFRAESTRUCTURA DE LA EMPRESA
M
A
R
G
ABASTECIMIENTO
LO GISTICA
EXTERNA
M
A
PAGO EN
CUENTA
BANCARIA
R
G
E
(10%)
N
Secretaria entre orden de pago ( 2% )

Pago de papeleta en banco
( 6% )
Entrega de papeleta en instruccin( 2% )

4.1.1.4 Mercadotecnia ( ventas ): No existe.-
Solo se publican en las carteleras del plantel que las matriculas estn
abiertas y las carreras que se tienen a fin de que escojan los alumnos y se presenta
en la gua telefnica
donde se obtiene la direccin del colegio y el nmero de
telfono
Grfico N 5
CADENA DE VALOR: MERCADOTECNIA
M
A
R
DESARRO LLO DE TECO NO LO GIA
E
N
CO MPRAS
LO GISTICA
HACIA EL
INTERIO R
O PERACIO NES
MERCADO TECNIA Y
VENTAS
SERVICIO
M
A
NO EXISTE
R
G
E
N
Solo se publica en el colegio una pancarta de

matriculas abiertas ( 1% )

4.1.1.5 Servicios: Seleccin de la carrera.
Entre las diferentes especializaciones que brinda el colegio tcnico Dr.

Juan Modesto Carbo Noboa estn las siguientes:
BACHILLER TCNICO EN MECNICA AUTROMOTRIZ Y

DIESEL
BACHILLER TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN
Grfico N 6
CADENA DE VALOR: SERVICIOS
M
A
R
G
DESARRO LLO DE TECO NO LO GIA
E
N
CO MPRAS
SERVICIO
BACHILLER EN:
MECANICA
AUTROMOTRIZ
CONTABILIDA D
(3% )
A
R
G
E
Se ofrece asesoramiento con un test para

determinar cual es la carrera que debe
escoger el alumno ( 3% )

4.2
Actividades de Apoyo
Son actividades que apoyan a las actividades primarias
El alumno a su vez debe de tener mejores conocimientos cientficos,

tcnicos y experimentales para poder integrarse en un mundo laboral tan
competitivo donde existe la tecnologa de punta.
4.2.4
Infraestructura de la empresa
Debido al tipo de servicio que presta la empresa (colegio) amerita tener una
infraestructura adecuada para desarrollar sus operaciones, la empresa educativa
cuenta con:
4.2.1.1 Equipos y Maquinarias
Para desarrollar las diferentes actividades se cuenta con:

rea total del terreno 7636 mt2 (92mt x 83mt )
rea utilizada ( Construcciones) 2385mt mt2
Tornos
Equipos oxiacetileno
Soldadoras
Maquinas y chasis de vehculos usados
Se tienen siete computadoras para el rea administrativa y 14 para en los
laboratorios de computacin,
son computadores clones y poseen las
siguientes caractersticas:
Motherboard: PC chips
Memoria 250 MB Ram
Disco Duro: 40 GB
Cd writer
Teclado, Mouse
Impresora epson
Monitores BenQ
4.2.2 Actividades de Recursos Humanos
La seleccin del personal se la realiza directamente desde la direccin de

educacin, la empresa enva al personal a toda actividad de capacitacin y
entrenamiento se tiene el siguiente personal:
Rector
Vicerrector
Secretaria
Colector
Inspector general
Inspectores de rea
profesores
4.2.3
Desarrollo Tecnolgico ( Inversin y Desarrollo)
Se requiere en la empresa de un avance tecnolgico en especial en equipos,

y maquinarias adecuadas en los talleres para poder asimilar el aprendizaje.
Para su desarrollo operativo, la empresa cuenta con la dotacin de equipos

en sus departamentos administrativos (secretara y colectara), pero cabe de
indicar que a fin de que la atencin sea mas eficaz y de mejor rendimiento, estos
tienen que ser actualizados con tecnologa de punta. Como factor negativo en la
empresa tenemos que el personal acadmico no cuenta
en su totalidad con
capacitacin tecnolgica
4.2.4
Gestin de calidad y ambiente
La empresa no realiza gestin de calidad, tan solo se conforma con brindar

una buena enseanza a la mayor brevedad posible.
4.3
Calculo del costo de enseanza anual en el colegio Dr. Modesto Carbo
Para determinar estos costos se presentar los egresos mensuales de la

empresa detallados en la pagina 21 anlisis del costo actual del servicio.
Si el egreso total se lo divide para el numero de estudiantes que se

matricularon en ese ao se obtiene que $ 109.649,46/ 1110 alumnos = 98.90
dlares al ao por alumno. A continuacin se expone en porcentajes los costos por
alumno en la cadena de valor para las diferentes actividades del colegio Dr.
Modesto Carbo Noboa
Grfico N 7
COSTO DE CADENA DE VALOR DE UN ALUMNO POR AO LECTIVO
M
ACTIVI
DADES
DE
APO YO
(7%)
ADMINISTRACION DE LO S RECURSOS HUMANOS
(13%)
DESARRO LLO DE TECO NOLOGIA
(3%)
(8%)
CO MPRAS
LO GISTICA
HACIA EL
INTERIO R
O PERACIONES
LO GISTICA
HACIA EL
EXTERIO R
A
R
G
E
N
0%
M
MERCADO TEC SERVICIO DE

NIA Y VENTAS POS - VENTA
A
R
(25%)
(30%)
(10%)
(1%)
(3%)
G
E
N
Una vez analizados los porcentajes de los costos en la cadena de valor del
colegio, se determinara en el siguiente cuadro el valor en dlares de cada activad
lo que corresponde al costo del colegio para la enseanza por alumno.
Cuadro N 15
COSTO DE CADENA DE VALOR DE UN ALUMNO POR AO LECTIVO
ACTIVIDADES
% Costo en $
ACTIVIDADES DE APOYO
7
ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS 13
DESARROLLO DE TECONOLOGIA
3
COMPRAS
8
6,93
12,86
2,96
7,91
LOGISTICA INTERNA
OPERACIONES
LOGISTICA EXTERNA
MERCADOTECNIA Y VENTAS
SERVICIO
TOTAL
24,73
29,67
9,88
1
2,96
98,9
25
30
10
1
3
100
4.4 Diagnostico foda

Toda empresa se ve afectada por factores externos e internos que inciden en
su desarrollo ya sea positiva o negativamente; el realizar este diagnstico permite
efectuar un plan de accin, determinando acciones concretas a llevarse a la
prctica
segn
el problema
detectado: El reconocimiento
de Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas es lo que se reconoce como FODA.
FACTORES INTERNOS
Fortalezas
Internos positivo
Usarlas a favor
Debilidades
Internos Negativo
Corregirlos o Eliminarlos
FACTORES EXTERNOS
Oportunidades
Factor favorable
Es aprovechar
Amenaza
Factor desfavorable
Es de superar
4.4.1
FACTORES INTERNOS: Fortalezas y Debilidades
Entre las capacidades internas que se analizaran tenemos:
Capacidad de Direccin
Capacidad Competitiva
Capacidad Tecnolgica
Capacidad Financiera
Capacidad Talento Humano
Para el anlisis FODA de los factores internos de la institucin se debe

tomar en cuenta el impacto alto, medio o bajo de las capacidades de la
institucin determinados en el siguiente cuadro:
Cuadro N 16
SITUACION INTERNA DE LA EMPRESA ( FORTALEZAS DEBILIDADES)
CLASIFICACION
FORTALEZAS
A
M
B
CAPACIDAD DIRECCION
Imagen Corporativa
Planes Estratgicos
Evaluacin y Pron stico
Comunicacin y Control
Orientacin Empresarial
Agresividad Competitiva
DEBILIDADES
A
M
B
IMPACTO
A
M
B
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CAPACIDAD COMPETITIVA
Calidad
Satisfaccin al cliente
Participacin del mercado
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CAPACIDAD
TECNOLOGICA
Innovacin
Nivel de tecnologas
CAPACIDAD HUMANA
Nivel acadmico
Experiencia
Estabilidad
Motivacin
Nivel de remuneracin
Administracin tecnologas
Programa Post-Venta
CAPACIDAD
FINANCIERA
Acceso a Capital
Inversin de Capital
Competencia de precios
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Fuente: Colegio Dr. Modesto Carbo

Para el anlisis de las fortalezas y debilidades de las capacidades internas de la

empresa se lo ha realizado de manera promedial siendo los indicadores el
porcentaje de acuerdo a la prioridad de la actividad y los valores de ponderacin
de los cuales tenemos:
Malo
Regular
Medio
Bueno
Muy Bueno
Estas calificaciones se las multiplican con el porcentaje y se coloca el

resultado en el total, la suma de estos resultados da un valor promedio que servir
para el anlisis final.
4.4.1.1 Capacidad Directiva
a) Imagen Corporativa.- En los ltimos aos no se han fortalecido en dar a

conocer su servicio, siendo una debilidad y amenaza para la misma, puesto que
lesiona la imagen corporativa de la empresa
b)
Planes estratgicos.-
La planificacin de estrategias para promocionar el
servicio de la empresa es una debilidad en la empresa, debido a que no existe

gestin para realizarla
c)
Evaluacin y Pronstico.- Existe conocimiento del entorno por parte de la
directiva, pero no es aprovechado por estos para mejoras, lo que constituye una
Debilidad.
d) Comunicacin y control Gerencial.- Fortaleza que posee la empresa existe

la canalizacin de la comunicacin ya que semanalmente se comunica el trabajo
que se realiza en esa semana al personal docente y al alumnado
e) Orientacin empresarial.- La empresa tiende a captar nuevos mercados lo

que representa oportunidad de ser aprovechada
f)
Agresividad para enfrentar la Competencia.-
tiene oportunidad de ser
aprovechada por el tamao que posee en el mercado.
Cuadro N 17
Fortalezas y Debilidades
CAPACIDAD DIRECTIVA
No
INDICADOR
Pond.
TOTAL
DESCRIPCION
1
IMAGEN CORPORATIVA
0.35
0.70
PLANES ETRATEGICOS
0.30
0.60
AGRESIVIDAD PARA ENFRENTAR

LA COMPETENCIA
0.15
ORIENTACIN EMPRESARIAL
0.10
0.30
EVALUACIN Y CONTROL
0.10
0.30
CALIFICACIN PROMEDIO
0.60
2.50

4.4.1.2 Capacidad Competitiva
a) Calidad.- Es una Fortaleza para la empresa, el personal educativo imparte

buena enseanza obteniendo como producto final (alumno), con mejor nivel
acadmico con respecto a los competidores del sector.
b) Satisfaccin del Cliente.- No existe un 100% en cuanto a satisfaccin del

servicio ya que existe un baja del numero de alumnado en los ltimos aos, en
especial en el ciclo diversificado.
c)
Programa de post- venta.- se realiza seguimientos a sus ex alumnos para
llevar un control del nivel profesional alcanzado.
Cuadro N 18
No
1
2
3
4
5
INDICADOR
Pond 1 2
DESCRIPCION
CALIDAD DE SERVICIO
0.20
SATISFACCION DEL CLIENTE
0.20
2
ADMINIATRACION DE TECNOLOGIAS 0.30
2
PARTICIPACION DEL MERCADO
0.10
PROGRAMA DE POST VENTA
0.20
2
TOTAL
0.60
0.40
0.60
0.30
0.40
2.30

4.4.1.3 Capacidad Financiera
a) Acceso a Capital.- Le representa Fortaleza, la principal fuente de capital del

plantel es por medio de la partida presupuestaria enviada por el Ministerio de
Educacin y Cultura, por medio del ministerio de finanzas. Otro financiamiento
que tiene es por medio de la autogestin, dinero que se recauda en la temporada
de matricula provenientes de los padres de familia para desarrollar las actividades
administrativas operacionales.
b) Rentabilidad y retorno de la inversin.- Le representa Debilidad, si presenta

y rentabilidad pero es baja y no obtiene beneficios de lo poseen. La institucin
podra ampliar su capacidad financiera si supiera administrar mejor sus recursos
como materiales, laboratorios, talleres, infraestructura fsica, con una mejor
planificacin y organizacin que tanta falta hace.
c) Habilidad para competir con precios.- Le representa Fortaleza, puesto que

sus costos son bajos en relacin con la competencia
Cuadro N 19
CAPACIDAD FINANCIERA
No
INDICADOR
Pond
TOTA
L
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
ACCESO A CAPITAL
CAPACIDAD DE ENDEUDAMIENTO
RETORNO DE INVERSIN
0.40
0.30
0.10
0.10
0.10
ESTABILIDAD DE COSTOS Y GASTOS
COMPETENCIA DE PRECIOS
2
2
0.80
0.60
0.30
0.20
0.30
3
2
3
2.20

4.4.1.4 Capacidad Tecnolgica
a) Capacidad de innovacin.- Le representa una Debilidad, debido a que la

empresa no tiene como poltica inmediata un el abastecimiento de tecnologa de
punta en todos sus departamentos, laboratorios.
b)
Nivel de tecnologa usada.- Le representa una Debilidad, posee el
equipamiento requerido para los talleres de mecnica pero estos son obsoletos y
empiezan a deteriorarse.
Cuadro N 20
CAPACIDAD TECNOLGICA
No
INDICADOR
Pond
TOTAL
DESCRIPCION
1
NIVEL DE TECNOLOGIA
0.40
1.20
INNOVACION TECNOLOGICA
0.30
0.90
ACTUALIZACION DE
INFORMACION TECNOLOGICA .
0.30
0.60

2.70
4.4.1.5 Capacidad de talento Humano.- solo el 60 % de maestros estn

dispuestos a adquirir capacitacin, pero todo cambio implica resistencia se cuenta
con el 40 % restante que no quiere capacitarse.
Cuadro N 21
CAPACIDAD TALENTO HUMANO
No
1
2
3
4
5
INDICADOR
POND.
DESCRIPCION
NIVEL ACADEMICO
CAPACITACION
EXPERIENCIA
ESTABILIDAD
MOTIVACION
0.20
0.30
0.20
0.20
0.10
3
2
3
2
TOTAL
0.60
0.60
0.60
0.40
0.30
2.50

En el siguiente cuadro se ver el resumen de estas capacidades de acuerdo
a los puntajes ya establecidos pero de forma ascendente mostrando en cual hay
que poner mayor nfasis.
Cuadro N 22
FACTORES INTERNOS
N/N
DESCRIPCIN
VALORES
CAPACIDAD TECNOLGICA
2.70
CAPACIDAD DIRECTIVA
2.50
CAPACIDAD DE TALENTO HUMANO
2.50
2.30
5
CAPACIDAD FINANCIERA
2.20
4.4.2
FACTORES EXTERNOS: Oportunidades y Amenazas
El desarrollo de planteles fiscales esta inmerso en el patrn educativo del

estado, que se ve influenciado por los factores socio-econmico y polticoslegales en general.
Para el anlisis FODA de los factores internos de la institucin se debe

tomar en cuenta el impacto alto medio o bajo de las capacidades de la empresa
determinados en el siguiente cuadro:
Cuadro N 23
ANALISIS DEL ENTORNO OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
CLASIFICACION
POR FACTORES
OPORTUNIDADES
A
M
B
ECONOMICOS
Aumento del PBI
ndice de Desempleo
Nivel de Salario
Inflacin
B= bajo
M= medio
x
x
x
x
x
x

A= alto
X
X
x
SOCIALES
Migracin
Tasa de crecimiento
Aptitud hacia el
ahorro
Simbologa:
IMPACTO
A
M
B
POLITICO LEGAL
Estabilidad poltica
reforma laboral
TECNOLOGICO
Nivel de tecnologa
AMENAZAS
A
M
B
4.4.2.1 Factores econmicos
a) Producto Interno Bruto.- Los principales elementos del quehacer econmico

en el 2005 permitieron un leve repunte de la economa. lo cual constituye para la
empresa una oportunidad a considerar.
Cuadro N 24
INDICADORES ECONOMICOS
2002
9.5
PRODUCTO INTERNO BRUTO

2003
2004
2.8
3.3
Fuente: Banco Central del Ecuador

b) ndice de desempleo.- La tasa de ocupacin media hasta Octubre del 2003
subi casi un punto porcentual a 49.7 % comparada con el promedio de 2002: sin
embargo debido a la emigracin de la fuerza de trabajo al exterior el desempleo se
redujo de 14.1 % a 10.9%, a pesar de lo cual este indicador es alto, representando
para la empresa menos oportunidad para que se incremente la demanda del
servicio. Para el ao 2004 el ndice de desempleo fue del 15% debido a un mayor
control a la salida de ecuatorianos a otros pases y el cierre de algunas empresas.
Cuadro N 25
2001
14.4
DESEMPLEO
2002
2003
14.1
10.9
2004
15.0
Fuente: INEC
c) Nivel de salario.- El nivel de salario representa una amenaza, dado que el

reajuste de los salarios no est a la par con el porcentaje de inflacin, lo que
determina un bajo poder adquisitivo por parte de la poblacin y una limitante en
muchos casos para acceder al servicio
Cuadro N 26
2002
-10.4
SALARIO MINIMO REAL

2003
-3.5
2004
11.7
Fuente: INEC
d) Inflacin.- El ndice de precios al consumidor de la costa del mes de
Diciembre del 2004 fue de 1.136,15. Comparado con su similar del mes anterior
(1.134,13) la variacin mensual es de 0.19%, frente al ndice de Diciembre del
2003 (1.050,19) la inflacin anual desciende al 8.19. Se considera indirectamente
como una oportunidad a tomar en cuenta en el anlisis que se realiza respecto a
la demanda del servicio.
Cuadro N 27
PRECIOS ALCONSUMIDOR
2000
60.7
2001
91
2002
24.6
Fuente: INEC
Cuadro N 28
INCIDENCIA POR AGRUPACIONES DE CONSUMO A LA
INFLACION DE LA COSTA
AGRUPACIONES DE CONSUMO
Alimentos, bebidas y tabaco
Vestido y calzado
Alquiler, agua, luz gas y otros
Muebles equipos y mantenimiento de la vivienda
Salud
Transporte
Esparcimiento y cultura
Educacin
Hoteles cafeteras y restaurantes
Bienes y servicios
Totales
MENSUAL ANUAL
0.47
-2.34
-0.28
-0.33
0.12
3 30
0 03
0 06
-0,02
0,14
0,13
0,03
-0,14
0.00
0 05
-0,07
0,19
-0,16
-1,41
1 64
-0,34
8,19
4.4.2.2 Factores Polticos
a) Estabilidad Poltica.- La aparente estabilidad
poltica constituye una
oportunidad para la demanda del servicio, debido a que demandantes, ven

garantizados en el mediano plazo su estabilidad laboral.
b)
Reformas laborables.- Se legaliza el trabajo por horas, pero se incluye
beneficios, tanto como de utilidades y afiliacin al IESS (seguro social).

Constituye una Oportunidad para la empresa.
4.4.2.3 Factores Sociales
a) Tasa de crecimiento.- Aunque la tasa de crecimiento ha disminuido en el

ltimo cuarto de siglo en un 45%, sin embargo el 2.50 a que hace referencia el
cuadro en el ltimo perodo 90-01, representa una oportunidad de venta del
servicio.
b) Capacidad de ahorro.- La calidad de vida del ciudadano ecuatoriano se ha

ido deteriorando paulatinamente en el transcurso del tiempo, por consiguiente, su
nivel de ahorro de la mayora de la poblacin es poco significativo, empujando a
nuestros clientes a buscar productos sustitutos convirtindose en amenaza ante la
necesidad de satisfacer prioridades.
Para el anlisis de las Oportunidades y amenazas de factores externos de la
empresa al igual que lo internos,
se lo realizo de manera promedial siendo los
indicadores el porcentaje de acuerdo a la actividad los siguientes parmetros:
Bajo
Regular
Medio
Alto
Muy Alto
Cuadro N 29
OPORTUNIDADES
n/n INDICADOR
Pond 1
CRECIMIENTO DEL SERVICIO DE
1
0.20
EDUCACION
NUEVOS PROCESOS DE
2
0.20
ENSEANZA
3 NIVEL DE TECNOLOGIA
0.30
4 ESTABILIDAD POLITICA
DEMANDA DE MANO DE OBRA
5
CALIFICADA
6 REFORMA SALARIAL
0.10
0.60
4
0.80
1.20
0.10
0.30
4
0.10
5 TOTAL
0.40
0.30
CALIFICACION PROMEDIO
3.60
Fuente: INEC
Las
oportunidades
presentadas
en
el
cuadro
de
indicadores
de
oportunidades, con un promedio de 3.60, que nos indica una calificacin de muy
bueno para la institucin. Esto nos demuestra que la situacin es bastante
favorable, se debe aprovechar los niveles de tecnologa y los nuevos procesos de
enseanza
CUADRO No 30
AMENAZAS
n/n INDICADOR
Pond 1
1 PROLIFERACION DE PANDILLAS 0.30
2 MIGRACION
0.30
3 DESEMPLEO
0.20
4 INFLACION
0.10
5 NIVEL DE SALARIO
0.10 1
CALIFICACION PROMEDIO
Fuente: INEC
4
4
0.60
4
5 TOTAL
1.20
0.80
0.30
0.10
3.00
Entre las amenazas que se deben prevenir estn la proliferacin de pandillas

y el desempleo que surge del entorno poltico, social, cultural y laboral, que es
inestable
Despus de haber analizado las diferentes reas en las que se desenvuelve

esta institucin, la matriz foda nos indica las estrategias ha seguir en la solucin
de los problemas que continuacin se describen:
CUADRO No 31
Matriz FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDAD
1.-Nuevo Proceso de
enseanza
2.- Demanda de mano de
obra calificada
AMENAZA
1.- Proliferacin de
pandillas y delincuencias
2.- Inflacin , migracin,
desempleo
F/O ESTRATEGIAS
F/A ESTRATEGIAS
DEBILIDADES
D/O ESTRATEGIAS
1.-. Rediseo de la
distribucin de planta de
los talleres
2.- Diseo de plan
acadmico
D/A ESTRATEGIAS
1.- Administracin tecnologas

2.- Falta de Motivacin
1.Gestin para donacin de

maquinas, mejor tecnologa
en rea tcnica
1.- convenios con

empresas para practicas
empresariales
1.- Profesores calificados

1.-Rediseo curricular
2.-Agresividad competitiva
3.-infraestructura fsico
3.- Nivel acadmico del

egresado
2.- Elaboracin de un
sistema de incentivos a
nivel Institucional
4.- imagen institucional
4.4.3
ESTRATEGIAS FO
Esta estrategia, toma en consideracin las Fortalezas de la institucin

educativa en estudio para poder aprovechar las Oportunidades del entorno.
El poseer
personal docente capacitado, predispuesto a prepararse en un
70%, con jvenes presto a aprender. Con nuevos mtodos curriculares, captaran la
atencin de los alumnos; fortaleza que debe tener para dar un buen servicio a la
comunidad.
4.4.4
ESTRATEGIAS FA
En esta estrategia se utilizan las Fortalezas para evitar las Amenazas
Ulitizando la preparacin de cada uno de los profesores, y rediseando el

espacio fsico de los talleres, se mejorara la excelencia acadmica de los jvenes
de la institucin para evitar la proliferacin de pandillas y delincuencia. Con esta
fortaleza hay la oportunidad de impedir problemas sociales que en la actualidad
se incrementa cada da.
4.4.5
ESTRATEGIAS DO
En las estrategias DO, hay que superar las Debilidades para tomar ventajas
de las Oportunidades
El poco inters por la implementacin de tecnologa en laboratorios y

talleres, por no tener una buena organizacin en la parte administrativa, el no
practicar valores ticos, morales y profesionales, la institucin se ha visto en la
necesidad de aplicar estrategias administrativas, acadmicas, de servicio y
desarrollar en el personal docente nuevas aptitudes para ampliar la participacin
en el mercado, con la gestin de donacin de maquinarias, los estudiantes estarn
parados para competir en el mundo laboral.
4.4.6
ESTRATEGIAS DA
La estrategia DA busca minimizar las Debilidades y evitar las Amenazas.
El no tener practicas en empresas debido a la mala organizacin

administrativa, el bajo presupuesto para la educacin, son debilidades que se
deben tener muy presente para ir minimizndolas y crear en la comunidad un
pensamiento positivo de la institucin, de esta manera tambin se previene la
migracin de las familias a otras ciudades o pases.
CAPITULO V
IDENTIFICACIN Y VALORACIN DE LOS PROBLEMAS

5.1 Identificacin de los problemas.
Una vez que se ha realizado un anlisis de los servicio que brinda la

institucin. Se determina la problemtica:
DISMINUCIN DE LA CANTIDAD DE ALUMNADO POR AO LECTIVO
Causas Primarias:
Planificacin educacional
Mala distribucin de equipos y materiales que posee la institucin
Diseo Curricular
Deficiencia Administrativa
5.1.1
Planificacin educacional.
Falta de presupuesto salarial que satisfagan las necesidades de los
profesores por parte del ministerio de educacin.
No se cuenta con instalaciones adecuadas que motiven al alumno (cliente)
en el proceso de enseanza aprendizaje.
Falta de credibilidad en la ejecucin y aplicacin de planes estratgicos
establecidos.
Poca innovacin en las especialidades que la institucin pone a disposicin
a los clientes.
5.1.2
Mala distribucin de equipos y materiales que posee la institucin.

Mala distribucin fsica en el taller de Mecnica.
Falta de tecnologa, para un correcto desempeo en la enseanza tcnico
practica.
IDENTIFICACI N Y VALORACIN DE LOS PROBLEMAS 58
Falta de Presupuesto.
5.1.3 Deficiencia Acadmica.

Falta de iniciativa directiva
Falta de actualizacin de conocimientos del personal docente
Demora en entrega de calificaciones
Pensum curricular desactualizado (Diseo Curricular)
Desconocimiento de los nuevos lineamientos de la Reforma Curricular
5.2
Anlisis de los problemas de la institucin.

En el anlisis de los problemas se pueden asignar a la direccin, al recurso
humano a la infraestructura, y al uso de tecnologa
5.2.1
Problema asignado a la direccin.
La falta de planificacin es un problema debido, no especficamente de la

direccin de la institucin educativa, sino del Ministro de Educacin y de
Finanzas, y de la Subsecretaria del Guayas, quienes no elaboran un plan de trabajo
a largo plazo
PROBLEMA 1
Problema:
FALTA DE PLANIFICACION EDUCACIONAL
Origen :
Direccin Acadmica
Causa:
Falta de iniciativa de los administradores
Efecto:
Alumnos escasos con conocimientos tcnicos
5.2.2 Problema asignado al recurso humano.
Se ubica en el personal docente encargado de impartir los conocimientos en

el rea de contabilidad-comercio y
mecnica automotriz, por falta de
capacitacin, lo que repercute en el alumnado, en el proceso de enseanza y

aprendizaje.
PROBLEMA 2
Problema:
PERSONAL DOCENTE NO APROPIADO
Origen:
Ministerio de Educacin
Causa:
Falta de Capacitacin
Efecto:
Clases rutinarias y repetitivas
5.2.3
Problema asignado a al infraestructura.
El problema de la infraestructura, se debe por la falta de equipos adecuados,

para realizar las prcticas, las mquinas estn obsoletas y fuera de vida til.
PROBLEMA 3
Problema:
MALA DISTRIBUCIN DE LOS TALLERES
Origen:
Administracin
Causa:
Espacio fsico
Efecto:
Apilamiento de estudiantes en un puesto de trabajo
5.2.4 Problema asignado al uso de tecnologa

La unidad educativa no cuenta con mquinas de ltima tecnologa
PROBLEMA 4
Problema:
FALTA DE TECNOLOGIA
Origen:
Administracin
Causa:
Presupuesto
Efecto:
Bachilleres tcnicos de baja calidad
Grafico N 8
DIAGRAMA HISHIKAWA (CAUSA - EFECTO)
TECNOLOGIA
PLANIFICACIN
EDUCACIONAL
Mala distribucin fsica en

el taller de Mecnica
Instalaciones Inadecuadas
Falta de Presupuesto
Maquinarias Obsoletas
Carencia de Planes
estratgicos
Poca Innovacin
Disminucin
del alumnado
Falta de iniciativa directiva
Carencia
de
conocimientos
docente
actualizacin
de
del
personal
capacitacin de los profesores

Diseo Curricular desactualizado
Falta de credibilidad en la ejecucin y
aplicacin de planes estratgicos establecidos.
ACADEMICO
DIGRAMA DE PARETO.-En toda institucin, existen muchos problemas

que necesitan ser resueltos. Y la herramienta apropiada que ayuda a encontrar el
problema mas relevante es el Diagrama de Pareto que puede ser un primer paso
para un proyecto de mejora.
El principio de pareto conocido como 80/20 en la que el 20% de los

elementos, generan el 80% del defecto o del problema. Con este instrumento se
cuantifica con objetividad la magnitud real de los problemas siendo un punto de
partida para buscar mejoras. Seria una forma de tener presente de manera
permanente qu es lo que esta ocasionando mayores problemas, y se veran mas
obligadas a generar un verdadero plan para atender dicho problema
CUADRO No 32
DIGRAMA DE PARETO
DISMINUCION DEL ALUMNADO
ITEM
NUMERO S DE TO TAL DE
PO RCENTAJES
PO RCENTAJES
DEFECTO S ACUMULADO S
ACUMULADO S
CAUSAS
Mala distribucin de los

talleres de mecnica
(Tecnologa)
Diseo Curricular
(Acadmico)
1
2
3
45
45
45,92%
45,92%
38
83
38,77%
84,69%
Planificacin Educacional
15
98
15,31%
100,00%
total
98
100,00%
Grfico N 9
DIGRAMA DE PARETO
120
120,00%
100
100,00%
80
80,00%
60
60,00%
40
40,00%
20
20,00%
0,00%
Mala distribucion de los
talerres de mecanica
(Tecnologia)
Diseo Curricular
(Academico)
Planificacion
Educaciuonal
5.3
Cuantificacin de los problemas

Anlisis CUANTIFICACIN DE LA REDUCCIN DE INGRESO POR LA
DISMINUCIN DEL NMERO DE ALUMNOS
CUADRO No 33
Alumnos matriculados en el plantel 2001-2005
Periodo lectivo
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
Hombres
747
716
668
685
682
Mujeres
457
422
408
408
428
Total
1204
1138
1076
1093
1110

La institucin cuenta con una capacidad para receptar a 1200 clientes

(alumnos), pero solo es aprovechada tan solo por 1110, dejando de percibir en sus
ingresos el valor que corresponde a 90 alumnos, lo que se determina que no
ingresa el valor de 21150 dlares al ao, valores detallados a continuacin en el
siguiente cuadro:
CUADRO No 34
Costos por matriculacin
VALORES
$
ALUMNOS NO
MATRICULADOS
TOTAL
$
Matricula
25.00
90
2250
Derecho de grado
25.00
90
2250
Derecho de promocin
15.00
90
1350
Exmenes del 3er trimestre
10.00
90
900
Otros servicios
80.00
180
14400
RUBROS
Total
Fuente: Colectura del Colegio Modesto Carbo

21150
DIAGNSTICO:
Se determin que :
La empresa deja de percibir en el ao por la disminucin del nmero de
alumno matriculados, la cantidad de $ 21150.
SOLUCIONES:
Planificacin curricular innovadora

Rediseo Macro Curricular.
Convenios para prcticas empresariales.
Capacitacin de personal docente

Capacitacin Pedaggica.
Charlas Motivacionales.
Distribucin de Talleres y Equipamiento Laboratorios

Rediseo en talleres.
Adquisicin de Equipos.
Gestin de donacin de maquinarias.
CAPITULO VI
DESARROLLO DE SOLUCIONES
6.1 DIAGNSTICO
El presente estudio se lo realizo con la finalidad de dar a conocer la

situacin
actual
del
bachillerato
tcnico
en
mecnica
automotriz y
de
administracin y contabilidad, en especial la impartida en el colegio tcnico Dr.

Modesto Carbo Noboa
El diagnstico que se presenta indica el anlisis que se realiz para

determinar cual era la situacin real de la institucin y cuales son las tendencias
de la misma. Esta determinacin se realiz sobre la base de informaciones, datos y
hechos recogidos de toda la comunidad, y de las organizaciones del mundo
externo donde los estudiantes tienen su fuente laboral. Estos fueron ordenados
sistemticamente y nos dio la imagen clara de lo que est pasando y que es lo que
debemos cambiar o implementar.
El diagnstico permite entender la problemtica en su conjunto, estudi el

funcionamiento de la educacin como un subsistema de la realidad, en la sociedad
en la que vivimos, que factores econmico, poltico, sociales estn incidiendo en
el desarrollo acadmico y organizacional del Plantel, qu figuras profesionales
est demandando la sociedad, qu perfiles docentes debemos tener, que perfiles
deben tener los egresados, que perfiles debe tener nuestro personal administrativo
y autoridades.
DESARROLLLO DE SOLUCIONES 65
Este diagnstico determin el escenario tendencial, el escenario factible y

el escenario ideal. El mejoramiento institucional que proponemos en el presente
proyecto es factible de realizar en base a la optimizacin de nuestras fortalezas y
oportunidades.
El problema fundamental identificado en el colegio tcnico Dr. Modesto

Carbo Noboa, es la Baja Rentabilidad debido a la disminucin del alumnado,
generado por la falta de innovacin de nuevas especialidades, a la poca dotacin
de equipos tecnolgicos. Situaciones que al ser superadas y fortalecidas van a
permitir recuperar
el estndar institucional y por ende captar el mercado de la
poblacin estudiantil del sector.
Objetivos del Estudio

Se establecieron como objetivos del estudio lo siguiente:
Conocer la situacin actual del servicio que ofrece esta institucin
educativa , tanto en laboratorios de computacin y talleres.
Determinar la aceptacin de los profesionales de esta institucin educativa,

mediante un indicador que nos muestre, detectada promocin de
graduados cuantos consiguen trabajos en sus respectivas reas tcnicas
Determinar si el pensum acadmico esta acorde con la reforma curricular

vigente
Determinar la posibilidad de brindar un nivel de educacin mas alto
Definicin de el rea de Mecnica automotriz

El tcnico en mecnica automotriz ser analtico, crtico, reflexivo con
espritu altruista y capacitado para resolver problemas relacionados con la
reparacin de motores a diesel y gasolina, con una orientacin terica-prctica y
criterio dirigido al mantenimiento, inyeccin, reparacin y reconstruccin de
vehculos en general y sobre todo que cumpla eficientemente con las expectativas
que busca alcanzar el mercado automotor.
Campo Ocupacional:
Empresas y Centros Automotrices
Crear una Empresa
Refaccionara Automotriz
Agencias
Talleres Automotrices de Prestigio
Industria de Auto partes
Conferencista, Docente Asesor Automotriz
Centros de Investigacin
Verificentros
Empresas privadas y gubernamentales
ESTUDIO DE MERCADO DEL COLEGIO Dr. MODESTO CARBO
NOBOA
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
A continuacin se detallan los resultados de encuestas (Ver Anexo 5 )
realizadas a
los estudiantes dela institucin educativa, tomando una muestra
aleatorias de 251 estudiantes.

1.-Como consideras la instruccin acadmica recibida en el colegio?
Calificacin
Excelente
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Total
1er ao
2
5
5
3
1
16
2do ao
2
5
5
8
3
23
3er ao
1
8
15
10
3
37
4to ao
5
8
22
9
4
48
5to ao
2
3
30
19
3
57
6to ao
3
8
32
23
4
70
Total
15
37
109
72
18
251
%
5,98
14,74
43,43
28,69
7,17
100,00
2.- Considera que la inasistencia de los profesores para dar clases es:
Calificacin
Alta
Media
1er ao
2
5
2do ao
2
5
3er ao
2
15
4to ao
5
15
5to ao
2
17
6to ao
5
21
Total
18
78
%
7,17
31,08
Baja
Total
9
16
16
23
20
37
28
48
38
57
44
70
155
251
61,75
100,00
Total
219
31
250
%
87,60
12,40
100,00
3.- Crees que es conveniente realizar practicas empresariales:

Calificacin
SI
NO
Total
1er ao
11
5
16
2do ao
17
6
23
3er ao
30
7
37
4to ao
42
6
48
5to ao
53
4
57
6to ao
66
3
69
4.- Considera que los profesores del plantel estn actualizados en sus
conocimientos.
Calificacin
SI
NO
Total
1er ao
9
7
16
2do ao
17
6
23
3er ao
24
13
37
4to ao
15
33
48
5to ao
15
42
57
6to ao
19
51
70
Total
99
152
251
%
39,44
60,56
100,00
5.- Cree que los educandos del establecimiento tienen dominio en el rea tcnica
de su especializacin
Calificacin
SI
NO
Total
1er ao
10
6
16
2do ao
16
7
23
3er ao
22
15
37
4to ao
12
36
48
5to ao
14
43
57
6to ao
17
53
70
Total
91
160
251
%
36,25
63,75
100,00
6.- Coloca en orden ascendente las mejoras que deben realizarse en el colegio
Calificacin
1.- A
2.- B
3.- C
4.- D
1er ao
5
3
5
2
2do ao
5
8
5
2
3er ao
15
10
8
1
4to ao
22
9
8
5
Detalle
Tecnologa en los talleres
Actualizacin del Pensum Acadmico
Modernizacin de los laboratorios
Internet en los laboratorios de computacin
5to ao
30
19
3
2
6to ao
32
23
8
3
Total
109
72
37
15
Letra
A
B
C
D
Conclusiones de los resultados de las respuestas:

PREGUNTA 1: El 72,12 % de los estudiantes de la institucin considera que la
instruccin acadmica recibida por parte del profesorado esta en un nivel entre
bueno y regular
PREGUNTA 2: El 61,75 % de los estudiantes considera que la inasistencia de los

profesores a clases es baja
PREGUNTA 3: El 87,60 % de los estudiantes considera que deben haber
practicas empresariales en los colegios
PREGUNTA 4: El 60,56 % de los estudiantes considera que los profesores del
plantel no estn actualizados en sus conocimientos.
PREGUNTA 5:
El 63,75 % de los estudiantes considera que los profesores del
plantel no captan la atencin de sus alumnos.

PREGUNTA 6: La mayora de los estudiantes consideran que se bebe cambiar el
pensum curricular y redisear los talleres con tecnologa actual
RESULTADOS DE LAS ENCUENTAS A LOS PROFESORES
A continuacin se detallan los resultados de encuestas (Ver Anexo 5 ) realizadas
a los profesores de la institucin, tomando una muestra aleatorias de profesores:
1.- Cual es la asignatura que usted instruye a sus alumnos?
Materia
Sociales
Matemticas
Fsica
Administracin
Qumica
Mecnica
Contabilidad
Dibujo
TOTAL
Cantidad
1
5
4
2
1
3
4
1
%
0,05
0,24
0,19
0,10
0,05
0,14
0,19
0,05
21
1,00
2.- La asignatura que usted ofrece corresponde a su especialidad?

Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
17
4
0
%
0,81
0,19
0,00
21
1,00
3.- Los alumnos se sienten complacidos con usted por la forma de impartir sus
clases?
Seleccin
SI
NO
#
14
0
%
0,67
0,00
No sabe
0,33
21
1,00
#
1
1
14
5
%
0,05
0,05
0,67
0,24
21
1,00
TOTAL
4.- Cuntos aos lleva en la docencia?

Aos
De 1 a 5
De 5 a 10
De 10 a 20
Mas de 20
TOTAL
5.-Los docentes cuentan con el material didctico necesario para dictar sus
clases?
Seleccin
#
16
5
%
0,76
0,24
TOTAL
21
1,00
SI
NO
6.- El sueldo que usted percibe le alcanza para sostenerse

Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
0
21
0
%
0,00
1,00
0,00
21
1,00
7.- A mas de su profesin como maestro, trabaja en otras reas?

Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
13
8
0
%
0,62
0,38
0,00
21
1,00
8.- Recibe capacitacin constante por parte de los directivos de la institucin?

Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
0
21
0
%
0,00
1,00
0,00
21
1,00
9.- Considera usted que con una educacin bien atendida y remunerada nuestro
pas cambiara?
Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
21
0
0
%
1,00
0,00
0,00
21
1,00
10.- Cree que el desarrollo del trabajo en el establecimiento responde a las

exigencias actuales tecnolgicas?
Seleccin
SI
NO
No sabe
TOTAL
#
15
1
5
%
0,71
0,05
0,24
21
1,00
11.- A que se dedica su tiempo libre?
Conclusiones de los resultados de las encuestas:

PREGUNTA 1: El 62% de los profesores corresponden a las materias del rea
tcnica
PREGUNTA 2: El 81% de los profesores dan la materia de acuerdo a su
especialidad
PREGUNTA 3: El 67% de los profesores se sienten capacitados para dar sus
respectivas materias asignadas y el 33% no lo sabe
PREGUNTA 4: El 67% de los docentes de la institucin llevan mas de 10 aos
en la docencia.
PREGUNTA 5: El 76% de los profesores afirman no tener el material necesario para

dictar su ctedra.
PREGUNTA 6: Al 100% de los profesores no les alcanza el sueldo que perciben

en la institucin para cubrir sus necesidades
PREGUNTA 7: El 62% de los encuestados laboran en otras reas
PREGUNTA 8: La institucin no capacita constantemente a su personal docente
PREGUNTA 9: El 100% de los profesores encuestados consideran que con una
educacin bien atendida y remunerada nuestro pas cambiar.
PREGUNTA 10: el 24 % de los profesores encuestados tienen dudas sobre los
egresados, si pueden responder a exigencias actuales de tecnologas
REALIDAD DE LA INSTITUCION:
Esta unidad acadmica, forma bachilleres tcnicos que contribuyan
al
desarrollo de los sectores productivos de bienes y servicios del pas, que enfrenten
los cambios tecnolgicos y socioculturales.
REALIDAD DE LOS TALLERES
Encargado de los talleres el Director de rea el Ing. Ind. Felipe Guzmn
Infraestructura: Cuenta con una oficina, sin telfono
Posee dos tornos, una maquina soldadora, 3 taladros, cepilladuras, limadoras, 5

sierras, , dos mesas grandes de trabajo una bodega de accesorios para maquinarias
y herramientas.
Debera actualizarse los equipos y herramientas que son obsoletas por que datan
de hace 12 aos.
Condiciones de ambiente: el rea de practica no es ergonmica, mala distribucin

del espacio fsico y las mesas de trabajo son bastantes incmodos para practicar
REALIDAD DE LOS LABORATORIOS DE COMPUTACIN
Encargado de los laboratorios: Lcda. Aurora lava directora de area
Posee 14 equipos de computadoras marca BENQ en buen estado para las practicas
de los alumnos.
Los laboratorios estn orientados
a las practicas de los estudiantes, pero la
cantidad de equipos no abastece a la cantidad de estudiantes, adems dichos

laboratorios no poseen servicios de Internet.
REALIDAD DE LA BIBLIOTECA
Encargada: Lcda. Karen Cantos

La institucin cuenta con la biblioteca Francisco Pizarro, la misma que presta
servicio a estudiantes, profesores, etc. Existen alrededor de 2000 libros y una
completa hemeroteca
REALIDAD DE LOS LABORATORIOS AUDIOVISUALES
Encargada: Lcda. Blanca Zambrano
No posee los equipos adecuados para el aprendizaje de los alumnos
Condiciones de ambiente: el rea de practica no es ergonmica, mala distribucin
del espacio fsico y las sillas son demasiados incomodas, no tienen aire
acondicionado
6.2 SOLUCIONES PLANTEADAS
Las alternativas de soluciones que se platean a las causas que han generado
el deterioro de la imagen y prestigio de la institucin y como consecuencia la
disminucin de la cantidad de alumnados son las siguientes:
Solucin a:
6.2.1
Deficiencia en la Gestin Acadmica
CUADRO No 35
MAPA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
DEBILIDADES
Metodologas
desactualizad
as.
Sistema de
evaluacin
tradicional
CAUSA
Desinters del
docente por
cambiar su
metodologa,
EFECTO
Bajo rendimiento
del alumno
Supervisin
institucional
poco eficiente.
Prctica escolar
rutinaria,
Desconocimient
o de los nuevos
lineamientos de
la Reforma
Curricular sobre
evaluacin.
Alto ndice de
repitencia.
Apata de los
estudiantes.
ALTERNATIVAS
DE
SOLUCIN
Capacitacin en
Metodologas
actuales
Implementacin de
una supervisin
institucional
efectiva.
Capacitacin a
Personal docente
Bajo rendimiento de
los estudiantes.
Desconocimient Bachilleres no aptos
Diseo
o de la Reforma para los
Rediseo Macro
Macrocurricular Curricular
requerimientos de
curricular
Vigente
las empresas.
La propuesta de solucin es:
6.2.1.1 PLANIFICACIN CURRICULAR INNOVADORA
Esta se fundamentar en los siguientes aspectos:
a).-
Rediseo Macro Curricular
Proponer un proyecto de rediseo macro curricular para el ciclo

Diversificado, aplicando principios de la Reforma Educativa Vigente. Implica
reestructurar el bachillerato en Ciencias tcnicas, se deber considerar:
Primero, segundo y tercero de bachillerato en las reas tcnicas de:

BACHILLER TCNICO EN MECNICA AUTROMOTRIZ Y DIESEL;
BACHILLER TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN.
La red curricular estar formado por materias que se seleccionaran segn

las necesidades del entorno. Se propone a orientar integralmente al alumno para el
mejor aprovechamiento de sus capacidades, la habilidad para la toma de
decisiones,
la continuidad racional de su estudios y la eleccin de su
especializacin. El ciclo de especializacin tiene como objetivo la profundizacin

delos estudios cientficos especializados que habilite al alumno para
continuar
con sus estudios superiores.
SITUACIN ACTUAL
PERFIL GENERAL DEL BACHILLER TCNICO
En lo instrumental:
Ejerce las funciones del lenguaje matemtico en lo fundamental en general

y en lo especfico corno lenguaje tcnico y tecnolgico.
Utiliza socialmente una segunda lengua (Ingls).
Utiliza la computacin como tecnologa de apoyo a sus demandas

educativas y sociales.
En lo Tcnico Profesional
Comprende los conceptos de las ciencias experimentales que fundamentan

las tecnologas de su lnea tcnico-profesional.
Domina los procedimientos tcnicos de su lnea de especialidad.
Domina tcnicas y procedimientos de conservacin del medio ambiente en

relacin con la tecnologa.
Posee capacidad para emprender actividades econmicas de forma

individual, asociada, en dependencia o autnoma.
En el Desarrollo Personal Social
Posee una amplia cultura respecto de las relaciones econmico-sociales,

referente al tiempo y al espacio.
Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacfica y

democrtica.
Posee desarrollo de sus actitudes y las orienta segn sus inclinaciones.
Posee desarrollo fsico general acorde con su edad y especfico

relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro. En la
relacin con el mundo del Trabajo.
Posee experiencia inicial de desempeos tcnicos en ambientes concretos

de trabajo.
Posee relaciones iniciales de ndole laboral con espacios sociales concretos

de trabajo.
Perfil de la bachiller en la especializacin de contabilidad
Dominio de ingls y computacin, imagen y autoestima
Predisposicin hacia los nmeros
Poder de concentracin.
Dominio de la contabilidad.
Capacidad para trabajar en equipo
Gran espritu de superacin.
Responsabilidad y puntualidad.
Habilidad para trabajar a presin.
CUADRO No 36
MACRO RED CURRICULAR
PLANES DEL AREA TCNICA MECANICA INDUSTRIAL
ACTUAL
CURSOS
4to 5to 6to
CULTURA GENERAL
LTITERATURA
ESTUDIOS SOCIALES
IDIOMA ( INGLES )
COMPUTACIN
EDUCACION FSICA
CVICA
TOTAL HORAS
FORMACIN CIENTFICA
MATEMTICAS
FSICA
QUMICA
INVESTIGACIN
5
1
5
1
5
1
13
1
12
12
3
2
2
TOTAL HORAS 12 11 11
ORGANIZACIN LABORAL
SEGURIDAD INDUSTRIAL
ORG. ADMINISTRACION
LEGISLACIN LABORAL
2
TOTAL HORAS
FORMACIN TCNICO PRCTICO

DIBUJO TCNICO
TECNOLOGA
PRACTICAS TALLERES
2
2
4 4
13 15 16
4
20
TOTAL DE PERIODOS (horas) SEMANALES
22
23
40 40 40
CUADRO No 37
PLANES DEL AREA TCNICA CONTABILIDAD ADMINISTRACIN
ACTUAL
CURSOS
4to 5to 6to
CULTURA GENERAL
LTITERATURA
ESTUDIOS SOCIALES
IDIOMA ( INGLES )
COMPUTACIN
EDUCACION FSICA
CVICA
FORMACIN CIENTFICA
MATEMTICAS
ECONOMIA
CONTABILIDAD GENERAL
CONTABILIDAD
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
CONTABILIDAD AGROPECUARIA
CONTABILIDAD BANCARIA
DERECHO MERCANTIL
ESTADISTICAS
ADMINISTRACION
INVESTIGACIN
5
1
5
1
4
1
1
11
8
2
2
ORGANIZACIN LABORAL
ORG. ADMINISTRACION
LEGISLACIN LABORAL
2
2

REDACCION COMERCIAL
RELACIONES HUMANAS
LEGISLACION LABORAL
MECANIZACION
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
40 40 40
REDISEO MACRO CURRICULAR (Propuesta)
PERFIL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL TCNICO EN MECNICA

AUTOMOTRIZ
Competencias principales por desarrollar
Destacar las caractersticas y perfiles esenciales de la reparacin de

motores a diesel y gasolina, tomando en cuenta el avance de la ciencia y la
tecnologa.
Desarrollar habilidades y destrezas en actividades relacionadas con el

taller mecnico, tomando en cuenta las normas de higiene y seguridad en el
trabajo.
Realizar y ejecutar actividades de mantenimiento y reparacin de motores

en general aplicando los procedimientos establecidos por la electrnica y la
termodinmica.
Resolver problemas de prctica y laboratorio de motores en general,

resaltando la ejecucin de tareas determinadas en el mantenimiento.
Seleccionar los componentes de los motores automotrices, as como su

correcto ensamblaje.
Instalar
operar
sistemas
automotrices,
elementos
optimizando el tiempo y los recursos al alcance.
Escenarios de actuacin
El Tcnico en Mecnica Automotriz podr desenvolverse en:
de
mquinas,
Empresas pblicas y privadas dedicadas al mantenimiento y reparacin de

motores a diesel y gasolina.
Empresas de actividades especficas en reparacin de motores en general.
Talleres de reparacin y mantenimiento de motores.
Empresas concesionarias automotrices y de venta de partes automotrices.
Su propio taller de mantenimiento y reparacin de motores a diesel y

gasolina.
Ocupaciones profesionales
Tcnico de mantenimiento y reparacin de motores a diesel y gasolina
Tcnico automotriz en el mantenimiento de vehculos de construccin de

caminos y carreteras
Asesor tcnico de empresas de transporte
Asesor tcnico en la concesin y venta de partes automotrices
Ensamblador de partes automotrices y de motores
Gerente de ventas de equipos y motores automotrices
Gerente tcnico de su propio taller mecnico automotriz.
CUADRO No 38
PLANES DEL AREA TCNICA MECANICA
AUTOMOTRIZ
PROPUESTO
CURSOS
4TO
5TO
6TO
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Computacin
Ingls
Dibujo Tcnico
Fsica
Mecnica
Electricidad
Electrnica
Gerencia
AMBITO INSTRUMENTAL:
AMBITO TECNICO-PROFESIONAL:
AMBITO DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL:

Geografa del Ecuador
Historia del Ecuador
Realidad Nacional
Cvica
Seguridad Industrial
Educacin Ambiental
Valores
Cultura Fsica
40
40
40
TOTAL
PERFIL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL TCNICO EN COMERCIO Y

ADMINISTRACIN (Propuesto)
Se desempear en cualquier empresa u organizacin que requiera
mantener un registro contable oportuno y exacto, que permita la toma de
decisiones adecuada de acuerdo con la aplicacin y disponibilidad de recursos de
la misma.
El bachiller tiene la oportunidad de desarrollarse profesionalmente en diversos
puestos o empresas, entre los cuales se encuentran:
.Despachos contables en el rea fiscal, auditoria o consultora.
.Empresas del sistema financiero (bancos, arrendadoras, aseguradoras,
empresas de factoraje, entre otros.).
Ejecutivo en empresas de diversos giros, sectores y tamao, en reas de:
finanzas, contralora, contabilidad general, costos, auditoria interna y
externa, presupuestos, impuestos, planeacin estratgica y financiera, etc.
Dentro de los puestos especficos en los que podr desempearse son:
Asistente de contabilidad
Contador de un empresa pequea o mediana
Auxiliar de auditoria
Analista financiero
Auxiliar Contable
Responsable de transacciones internacionales
Responsable de cuentas corrientes
Responsable del manejo de salarios
Administrador de activos
Administrador de insumos
Supervisor de lnea
Contralor de servicios
CUADRO No 39
PLANES DEL AREA TCNICA CONTABILIDAD
ADMINIS TRACION
PROPUESTO
CURSOS
4to 5to 6to
CULTURA GENERAL
REDACCION Y ORTOGRAFIA
ESTUDIOS SOCIALES
IDIOMA ( INGLES )
COMPUTACIN
EDUCACION FSICA
CVICA
FORMACIN CIENTFICA
GEOGRAFIA DEL ECUADOR
VALORES
MATEMTICAS
ECONOMIA
CONTABILIDAD GENERAL
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
CONTABILIDAD AGROPECUARIA
CONTABILIDAD BANCARIA
DERECHO MERCANTIL
ESTADISTICAS
ADMINISTRACION
INVESTIGACIN
5
1
5
1
4
1
10
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
1
ORGANIZACIN LABORAL
ORG. ADMINISTRACION
LEGISLACIN LABORAL

REDACCION COMERCIAL
LEGISLACION LABORAL
2
2
MECANIZACION
40 40 40
b).-
Capacitacin al personal docente.-
La capacitacin comprende las siguientes iniciativas:
Jornadas de capacitacin Pedaggica .Plan.-
Objetivos:
Preparar a los profesores del plantel a la adaptacin del nuevo modelo
curricular. Preparar al personal docente, para proporcionarles actualizacin en
tcnicas de manejo de metodologas actuales.
Duracin:
Se dictara cursos en un periodo de una semana
4 Horas diarias. En el horario de 08H00 a 12H00
Al inicio del periodo lectivo
Lugar:
Instalaciones del plantel
Responsables:
Todo personal docente del plantel
Responsables:
Asesor acadmico y/o Facilitador
Costo:
Se pagara al facilitador el valor de $400,00 dlares por concepto de
capacitacin por 20 horas de trabajo a razn de $20,00 dlares la hora
CUADRO No 40
CRONOGRAMA DE JORNADA DE CAPACITACIN PEDAGGICA
DIA 1
HORA
TEMA A TRATAR
08H00-08H15 Saludo de bienvenida

Prestacin de agenda de
08H15-08H30
capacitacin
08H30-10H00 Proyecto curricular
10H00-10H15 Receso
10H15-12H00 Polticas interna del plantel
REPONSABILIDAD
Rector
Coordinador de rea
Coordinador de rea
Coordinador de rea
DIA 2
HORA
TEMA A TRATAR
08H00-10H00 Proyectos educativos

10H00-10H15 Receso
10H15-12H00 Proyectos educativos
REPONSABILIDAD
Coordinador de rea
Coordinador de rea
DIA 3
HORA
TEMA A TRATAR
Taller elaboracin de Clases

cognitivos
10H00-10H15 Receso
Taller elaboracin de Clases
10H15-12H00
cognitivos
08H00-10H00
REPONSABILIDAD
Coordinador de rea
Coordinador de area
DIA 4
HORA
TEMA A TRATAR
08H00-10H00 Formas de evaluacin

10H00-10H15 Receso
10H15-12H00 Formas de evaluacin
REPONSABILIDAD
Coordinador de rea
Coordinador de rea
DIA 5
HORA
TEMA A TRATAR
Reunin de rea: normativo

pedaggico y didctico
10H00-10H15 Receso
Reunin de rea:
10H15-12H00 instrumentos Curriculares del
rea
08H00-10H00
Elaborado por Rhonny Buri
REPONSABILIDAD
Coordinador de rea
Coordinador de rea
Charlas Motivacionales.-
Plan.Objetivos:
Proporcionar un ambiente de trabajo que facilite la comunicacin de todos los
trabajadores del plantel
Duracin:
Se dictara cursos en un periodo de una semana
2 Horas diarias. En el horario de 10H00 a 12H00
Lugar:
Instalaciones del plantel
Participantes:
Todo personal docente del plantel
Responsables:
Asesor acadmico y/o Facilitador
Costo:
Adquisicin del curso es de $50,00 Dlares
CUADRO No 41
Charlas Motivacionales
Temas a tratarse
Servicio con el valor agregado
Formas de trabajo
Trabajo en equipo
Liderazgo
Trabajo en equipo
Servicio de la calidad total
Trabajo en equipo
El arte de satisfaccin al cliente
Trabajo en equipo
Procesos de enseanza
Trabajo en equipo
Das
1
La modalidad de la charla motivacional es interactivo, se necesitara la

intervencin de un moderador, funcin que puede ser asumida por un coordinador
de rea dentro de su desarrollo laboral, sin costo un costo extra para el plantel.
c).-
Convenios para practicas empresariales.-
Definicin.- Las prcticas empresariales son las actividades realizadas por los
estudiantes de instituciones educativas en empresas, con el objetivo de desarrollar
experiencias de aprendizaje que combinen la formacin acadmica con la prctica
real en el mundo del trabajo.
Dado que estas prcticas brindan al estudiante la oportunidad de observar,

participar y practicar en situaciones reales de trabajo, su realizacin no establece
relacin contractual laboral con la empresa, ni implica una remuneracin o salario
alguno. No obstante, esto no excluye la posibilidad de que la empresa pueda dotar
de alguna ayuda al estudio, especialmente cuando est destinada a sufragar gastos
de desplazamiento o alimentacin del alumno, originados por la asistencia regular
a la empresa.
Objetivos.- La Practica Empresarial tiene el objetivo fundamental de

introducir al estudiante en la observacin y desarrollo de una actividad especfica
dentro de la empresa, de manera que el estudiante al finalizar esta prctica pueda
ser capaz de:
a) Elaborar un diagrama general de la unidad a la cual fue asignado,

incluyendo el flujo de trabajo de la unidad.
b) Describir la actividad especfica que ha desarrollado.
c) Elaborar un anlisis de fortalezas y debilidades relacionadas a la actividad
realizada.
e) Elaborar un reporte analtico y sustantivo que incluya conclusiones y
sugerencias para el mejoramiento de la actividad realizada.
Vnculo con la Empresa.- Las prcticas empresariales pueden iniciarse, a

travs de convenios interinstitucionales, solicitudes de empresas o por iniciativas
personales de los estudiantes. El vnculo formal con la empresa se inicia con una
solicitud que incluye:
a)
Nombre del practicante.
b)
Especializacin tcnica ao cursante
c)
Especificacin de tipo y de prctica a ser realizada.
d)
Objetivos de la prctica.
e)
Tiempo de duracin de la prctica.
f)
Formulario de seguimiento y evaluacin de la prctica.
La solicitud incorpora concepto relativos a la necesidad de cooperacin en el

marco de las relaciones Universidad-Empresa. Esta solicitud, y su correspondiente
formalizacin, debe ser realizada por el Jefe de Carrera que le corresponde al
pasante.
Obligaciones de los estudiantes en las prcticas.- El estudiante practicante

que est realizando una prctica empresarial tiene las siguientes obligaciones, a
parte de los establecidos en el reglamento estudiantil:
a) Cumplir la funcin de practicante dentro del marco de la responsabilidad,

idoneidad y tica que manifiestan los principios institucionales del colegio y
sus reglamentos internos.
b) Aprovechar eficientemente de las facilidades formativas que ofrece el
mundo del trabajo en beneficio propio y del desarrollo empresarial.
c) Poner en conocimiento a la institucin y ala empresa , de cuanta incidencia
se produzcan durante la ejecucin de la prctica.
d) Elaborar el informe final y sus respectivos formularios al culminar sus
practicas empresariales
NORMATIVO PARA PRACTICAS EMPRESARIALES

PRIMERA.- Las prcticas profesionales se desarrollarn en el centro de trabajo
de la empresa, ubicado en
.......................................................................................................................
SEGUNDA.- La duracin mxima de las prcticas por alumno ser de ....... horas,
con un nmero de .. horas diarias por alumno, que no exceder de ...., y un
total de .... das por alumno. Las prcticas podrn comenzar al da siguiente de
la firma del convenio. Antes del inicio, la empresa deber haber presentado los
documentos sealados en la base sexta de este Normativo
TERCERA.- El contenido de las prcticas profesionales realizadas en la empresa
estarn en consonancia con la especialidad formativa realizada por los alumnos, y
consistirn en .................................................. Cada alumno en prcticas
deber rotar necesariamente por cada una de las unidades de trabajo con una
estancia mnima de .... horas.
CUARTA.- La actividad del practicante dentro de la empresa, debe ser controlada
y evaluada por un tutor designado por la misma empresa. El tutor ser el
responsable de evaluar asuntos de puntualidad y asistencia, iniciativa,
responsabilidad y cooperacin, calidad del trabajo, cumplimiento de tareas y
aportes realizados a la empresa.
QUINTA.- En caso de faltas de puntualidad, asistencia, incorrecto
comportamiento del alumno o falta de aprovechamiento, la empresa podr desistir
de continuar las prcticas con dicho alumno, bastando al efecto comunicacin a la
institucin educativa.
SEXTA.- Antes de iniciarse las prcticas, la empresa tendr que presentar los
siguientes documentos:
Documento de Comunicacin de inicio de prcticas no laborales.
En caso de producirse una modificacin durante el perodo de prcticas, en
cuanto a horario, fechas, alumnos u horas, se tendr que autorizar a travs del
documento de Comunicacin de incidencias de prcticas empresariales.
Relacin de personas designadas por la empresa como tutores, para el
seguimiento de las prcticas previstas.
.La Empresa tendr que informar al Comit de Empresa (si existe) de las
prcticas que se realicen en la misma.
SPTIMA.- Al finalizar las prcticas la empresa deber presentar una relacin
nominal de los alumnos, con indicacin del Registro del alumno, as como el
nmero de das y cantidad de horas de prcticas realizadas por cada uno. (Ver
Anexo 8 )
6.2.2
Deficiencia en la Talleres de Mecnica
CUADRO No 42
MAPA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
DEBILIDADE
S
Mala
distribucin
Fsica en el
taller.
Falta de
tecnologa
(maquinas)
CAUSA
EFECTO
ALTERNATIVAS
DE
SOLUCIN
Desinters del rea

administrativa por
Apilamiento de
cambiar la
estudiantes en
distribucin de los puestos de trabajo Nueva
talleres,
distribucin en
Prctica de
los talleres
talleres de baja
calidad
Escasez de
inversin
.
Prctica de
talleres de baja
calidad
Proceso de
gestin de
donacin de
Tcnicos no
tornos y
acordes al avance frezadoras por
tecnolgico
gobierno
japons
6.2.2.1 REDISEO EN LOS TALLERES
Esta se fundamentar en los siguientes aspectos:
a).- Nueva distribucin en talleres de mecnica
Se propone una nueva distribucin en el taller de mecnica, reubicando mesas

de corte, comparar distribucin actual (Ver Anexo 9) con la propuesta ( Ver
Anexo 10 ) , en la cual se incluye la ubicacin del un nuevo torno y fresadora,
para lo cual deber realizarse la siguiente inversin:
CUADRO No 43
COSTO PARA READECUAR DISTRIBUCION E N TALLERES
DESCRIPCION
Instalacin de tomacorriente
COSTO
TOTAL
$ 24,00
Global
$ 2.000,00
$ 2.000,00
Global
Global
$ 400,00
$ 400,00
Total
$ 400,00
$ 400,00
$ 2.824,00
UNIDAD
Reubicacin de mesas de trabajos

Ubicacin de torno (lneas de energa)
Ubicacin de Fresa (lneas de energa)
unidades
COSTO
UNITARIO
$ 12,00
CANTIDAD
1
1
Fuente: cotizaciones de mercado

6.2.2.2.-Proceso de Gestin de donacin de torno y Fresadora al gobierno

japons
El objetivo principal de la donacin de maquinarias es el equipamiento de

nuevas maquinarias en los talleres de la institucin, ya que los que existen en
dicha institucin no abastece para las practicas de los estudiantes.
Se plantea la gestin para donacin por parte del gobierno japons de un

torno y una fresadora para lo cual se requiere:
Presentar solicitud de donacin de un torno y una fresadora en la
embajada japons en el ecuador ubicada en la cuidad de Quito Calle Juan
Len Mera 130 y Av. Patria, Edif. De la Corporacin Financiera
Nacional, pisos 7 y 8.
Enviar proyecto para la utilizacin de maquinarias al departamento INECI
(Instituto Ecuatoriano de Cooperacin Internacional) para su aprobacin.
Adjuntar formulario Ver Anexo 11a 11b 11c 11d
Las donaciones de bienes del exterior que estn destinadas a entidades pblicas
sin fines de lucro , se encuentran libres de derechos arancelarios, impuesto general
a las ventas e impuesto selectivo al consumo
Para el ingreso a territorio Ecuatoriano de dichas donaciones se deber presentar

ante la Intendencia de Aduana, la siguiente documentacin:
1. Declaracin nica de Aduanas o Declaracin Simplificada, consignando el
Cdigo Liberatorio correspondiente.
2. Conocimiento de Embarque, Aviso Postal o Carta Porte, segn el medio de
transporte utilizado.
3. Carta o Convenio de Donacin.
4. Factura Comercial de carcter referencial .
5. Resolucin de aceptacin o aprobacin de la donacin; caso contrario, copia de
la solicitud de Aceptacin o Aprobacin de la Donacin en la que conste el
cargo del sector correspondiente que acredite el trmite para la expedicin de
dicha Resolucin.
6. Constancia de estar inscrito en el registro de donaciones ante la Instituto
Ecuatoriano de Cooperacin Internacional (INECI ),
7. Constancia de estar inscrito en el registro del Ministerio de Educacin.
Quienes pueden importar mercanca donada:
Los organismos pblicos.
Las personas morales con fines no lucrativos autorizadas para recibir
donativos deducibles del Impuesto Sobre la Renta.
Requisitos:
Las mercancas deben ser destinadas a fines culturales, de enseanza,
de investigacin, de salud pblica o de asistencia social.
Las mercancas importadas debern ir a formar parte del patrimonio
del beneficiario..
Se debe cumplir, en los casos que se requiera, con las "regulaciones y

restricciones no arancelarias" a las que la importacin de la mercanca
est sujeta. Estas regulaciones no arancelarias son medidas que el
gobierno adopta para controlar la entrada de mercancas al pas, que
puedan daar a la salud pblica, a la seguridad nacional o a la industria
y el comercio de nuestra nacin, y se concretan en la presentacin de
"permisos previos", "cupos mximos", "marcado de pas de origen",
"certificaciones", "cuotas compensatorias" y otros.
Los interesados debern llenar un formato conforme al artculo 61, fraccin
XVII de la Ley Aduanera y su Anexo 1, en idioma espaol, por cuadriplicado,
con firmas autgrafas de donante y destinatario
Duracin del Trmite
La duracin del trmite depender de que la documentacin est completa
y los formatos contengan los datos necesarios para llevar a cabo la clasificacin
arancelaria de las mercancas, as como del tiempo de respuesta del interesado en
caso de que se le requiera mayor informacin.
Estas maquinas tienen el siguiente costo en el mercado local
CUADRO No 44
Cotizacin de tornos y fresas
DESCRIPCION
CANTIDAD
Torno
Fresadora
1
1
UNIDAD
COSTO
UNITARIO
$ 24.000,00
$ 25.500,00
COSTO
TOTAL
$ 24.000,00
$ 25.500,00
Total
$ 49.500,00
Fuente: Cotizacin
Adicionalmente a esta seleccin se debe considerar en capacitar al personal que
manejara las maquinarias, se obtiene un costo de $ 49.500,00, este rubro no es
considerado debido a que las maquinarias sern donadas por el programa japons
que se tiene.
6.2.3.- Deficiencia en laboratorios
CUADRO No 45
MAPA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
PROBLEMA
CAUSA
Falta de
Falta de dinero
Computadoras
EFECTO
ALTERNATWAS
DE SOLUCIN
Poca prctica en Implemente los
este campo.
Laboratorios
Ms horas clases
Menor
Implementar
aprendizaje.
equipos
adecuados para
laboratorios.
-
Exceso de
alumnos
Falta de
laboratorios
audiovisuales
6.2.3.1.- Adquisicin de equipos
Las lista de equipos que se detallan a continuacin son para uso de los
laboratorios de computacin, puesto que los que existen no responden a las
necesidades de los mismos, ya que son obsoletas y estn deterioradas, lo
entorpece el trabajo al no dar el mximo rendimiento.
Equipos a adquirir:
-
Computadores 5
Mesas para computadoras
Proyector
Dvd
Televisor de 18
Las computadoras estarn distribuidas en los laboratorios de computacin ,

lo cual va a ocasionar un mayor aprendizaje en los alumnos; el proyector el dvd y
el televisor sern usados en laboratorios audiovisuales que facilitaran la enseanza
de aprendizaje en los alumnos.
CAPITULO VII
CUANTIFICACIN DE LAS SOLUCIONES
7.1
Costos de las soluciones
Las soluciones planteadas en el anterior captulo requieren de una inversin

cuya factibilidad, se estudiar, analizar y concluir a partir de cada una de las
etapas del proyecto, las cuales generan los siguientes costos:
7.1.1
Costo de capacitacin a personal docente
Cuadro No 46
Costos de Capacitacin
Evento
Responsabilidad
Duracin
costo x hora
costo total
Capacitacin personal
docente
facilitador
20 horas
$20,00
$400,00
Charlas Motivacionales
trabajo en equipo
10 horas
$10,00
$100,00
7.1.2
Costo en rediseo de talleres
Cuadro No 47
COSTO PARA READECUAR DISTRIB UCIN EN TALLERES
DESCRIPCIN
Instalacin de tomacorriente
CANTIDAD
2
Reubicacin de mesas de trabajos
UNIDAD
unidades
COSTO
UNITARIO
$ 12,00
COSTO
TOTAL
$ 24,00
Global
$ 2.000,00
$ 2.000,00
Ubicacin de torno (lneas de

energa)
Global
$ 400,00
$ 400,00
Ubicacin de Fresa (lneas de

energa)
Global
$ 400,00
Total
$ 400,00
$ 2.824,00
CUANT IFIACCION DE LAS SOLUCIONES 95
7.1.3
Donacin de torno y fresadora por gobierno japons
Rubro que no es considerado debido a que las maquinarias sern donadas

por el programa japons a obtenerse.
Cuadro No 48
Costos de Maquinarias
DESCRIPCIN
CANTIDAD
Torno
Fresadora
1
1
UNIDAD
COSTO
UNITARIO
$ 24.000,00
$ 25.500,00
Total
COSTO
TOTAL
$ 24.000,00
$ 25.500,00
$ 49.500,00
Fuente: Cotizacin
7.1.4
Costos adquisicin de equipos.

Cuadro No 49
Costos de equipos
Equipo
computadoras
Mesas para computadoras
Proyector
Tv19"
Dvd
Mesas para televisor
balanza
microscopio
calibradores
potencimetro
insumos
cantidad
costo unitario $
costo total $
5
5
1
1
1
1
1
1
5
1
590.00
35.00
1120.00
380.00
100.00
90.00
100.00
820.00
30.00
180.00
300.00
2950.00
175.00
1120.00
380.00
100.00
90.00
100.00
820.00
150.00
180.00
300.00
6365.00
Fuente: Cotizacin
7.1.5
Costos total de las soluciones

Cuadro No 50
Rubros
Capacitacin a Personal docente
Rediseo de talleres
Adquision de equipos
total de inversion
Costos
$ 500,00
$ 2.824,00
$ 6.365,00
$ 9.689,00
7.2
Financiacin de la inversin
Para la financiacin de la propuesta, se realizara un prstamo a una

institucin bancaria, el valor de la inversin es decir la cantidad de 9689, el valor
de tasa activa referencial para operaciones es de 14 %
7. 3
Anlisis costo / beneficio
Luego de haber calculado que las perdidas que ocasionan los
problemas
identificados ascienden a los $ 21700 dlares anuales, estimamos que con la

propuesta presentada se puede recuperar un 70 % de dichas perdidas; es decir que
el beneficio de esta propuesta es de $ 14,805 dlares anuales.
Beneficio
Beneficio
21,150 x 0.70 =
$ 14,805 dlares anuales
Determinado que la inversin de esta propuesta es de $ 9689 dlares y que

la tasa de inters del banco es de 14% a 5 aos; se procede a calcular los
dividendos anuales a pagar por el prstamo, que representaran el costo anual de
la propuesta:
Monto de prstamo (C) = $9.689
Tasa de inters anual = 14%
Plaza para pagar = 5 aos
Numero de pago anuales (n) = 5
La ecuacin para obtener el monto de los pagos anuales es la siguiente:
C*( i) *(1+i)
Pago = ---------------------------(1+i) -1
9.689 * 0,14 * ( 1 + 0,14 )5
Pago = ---------------------------( 1 + 0,14 ) 5 - 1
Pago = $ 2.822,25
Cuadro No 51
TABLA AMORTIZACIN DEL PRESTAMO FINANCIADO
n
0
1
2
3
4
5
Fecha
C
$ 9,689.00
$ 9,689.00
$ 8,223.21
$ 6,552.21
$ 4,647.27
$ 2,475.64
I (0,14%)
Amortizacin
(C+i) - P
$ 1,356.46
$ 1,151.25
$ 917.31
$ 650.62
$ 346.59
$ 1,465.79
$ 1,671.00
$ 1,904.94
$ 2,171.63
$ 2,475.66
$ 2,822.25
$ 2,822.25
$ 2,822.25
$ 2,822.25
$ 2,822.25
$ 8,223.21
$ 6,552.21
$ 4,647.27
$ 2,475.64
$ 0.00
La relacin de Beneficio / Costo es el siguiente:
B/C = 14,805 / 2,822.25

B/C = 5.24
B/C > 1 ; propuesta factible
Es decir que la institucin por cada dlar invertido la institucin recupera
anualmente 5.24 dlares.
7.4
Tasa interna de retorno
CUADRO No 52
TASA DE RETORNO
Cantidad invertida
PERIODO(AO)
1
2
3
4
5
TIR
VAN
-9689
BENEFICIO
14805
14805
14805
14805
14805
S=P(1+I)
13459.09
12235.54
11123.22
10112.01
9192.74
142%
46506.84
La tasa Interna de retorno TIR es igual al 142% corroborando el xito del

valor n el programa Excel y afirmando la factibilidad del proyecto.
CAPITULO VIII
EJECUCIN DE LAS SOLUCIONES
8.1
PUESTA EN MARCHA DE LAS SOLUCIONES
El objetivo general de este estudio, es lograr la puesta en marcha del

proyecto, una vez presentado a los directores del colegio tcnico Dr. Modesto
Carbo Noboa quienes tomarn la decisin de hacerlo realidad, esta claro que la
aplicacin y la solucin ocasionar una inversin , as mismo hay que tomar en
cuenta que esta inversin generar soluciones a diversos problemas existentes en
la institucin y adems generar ingresos para la misma.
Para llevar a cabo el proyecto es necesario tomar en cuenta ciertos

parmetros que facilitarn la labor:
Comunicar a cada unas de las partes los cambios que se van a realizar
Especificar los beneficios que se lograrn al implantar las citadas

soluciones
Comunicar a los padres de familia , personal docente, estudiantes y a la

comunidad el nuevo sistema que se esta implantando
La implementacin requiere de una planificacin de cuales son las

actividades a desarrollarse, el tiempo de duracin de cada una de ellas y la
secuencia de ejecucin. Se realizar un cronograma de actividades, utilizando las
herramientas mas idneas, desde el punto de vista tcnico, el Diagrama de Gantt,
facilitando la compresin y visualizacin de la propuesta.
EJECUCIN DE LAS SOLUCIONES 99
8.2
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES DE LAS SOLUCIONES

La programacin para la ejecucin de las tareas del proyecto se realizara a travs
de una herramienta de la Ingeniera Industrial como lo es la del Diagrama de Gantt la cual

nos ayuda a proporcionar informacin relativa al programa de ejecucin del proyecto, el
avance en relacin al programa u objetivos fijados, carga de los departamentos
individuales y la disponibilidad de equipos o fuerza de trabajo. Las tareas a realizarse son
las siguientes:
Cuadro No 53
Cronograma de las actividades
Actividades
Duracin
FINANCIAMIENTO DE LA
INVERSIN
Clculo del financiamiento
INICIO
FIN
2 das
9-Ene-2006 10-Ene-2006
2 das
9-Ene-2006 10-Ene-2006
GESTION DE DONACION
Tramitar la donacin
33 das 13-Feb-2006 29-Mar-2006

33 das 13-Feb-2006 29-Mar-2006
Adquisicin de activos
Cotizacin de equipos e
insumos
Seleccin de mejores ofertas
Compra de equipos e insumos
Instalacin de computadora
Instalacin de aires
acondicionados
Verificacin de equipos
20 das 16-Ene-2006 10-Feb-2006
Estructura
Seleccin y contratacin
Ejecucin de la obra
33 das 13-Feb-2006 29-Mar-2006

3 das 13-Feb-2006 15-Feb-2006
30 das 16-Feb-2006 29-Mar-2006
Capacitacin del personal

docente
Diagnostico
Seleccin del facilitador
Capacitacin del personal
Charla motivacional
total
5 das
16-Ene-2006 20-Ene-2006
3 das
5 das
1 das
23-Ene-2006 25-Ene-2006
30-Ene-2006 3-Feb-2006
6-Feb-2006 6-Feb-2006
3 das
7-Feb-2006 9-Feb-2006
1 das
10-Feb-2006 10-Feb-2006
15 das 30-Mar-2006 19-Abr-2006

1
4
5
5
das
das
das
das
30-Mar-2006
31-Mar-2006
6-Abr-2006
13-Abr-2006
30-Mar-2006
5-Abr-2006
12-Abr-2006
19-Abr-2006
73 DAS 9-Ene-2006 19-Abr-2006
8.3
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
8.3.1
CONCLUSIONES
El anlisis realizado de la situacin actual de la institucin en lo que

corresponde a la gestin acadmica y la distribucin de los talleres es el siguiente:
Actualmente la institucin tiene un sinnmero de problemas, los mismos

que deben solucionarse para poder mantenerse y hacer frente a los competidores,
seguir brindando una educacin, mejorando la calidad de y servicio.
Explotar todos los recursos y materiales que brinda el gobierno y la puesta

en marcha del presente proyecto.
Se debe capacitar al personal docente para el mejoramiento institucional y

a su vez los alumnos puedan enfrentarse al mundo como bachilleres tcnicos con
conocimientos de punta.
La recuperacin de la inversin se ha determinado para el primer ano de

puesta en marcha la propuesta .
8.3.2
RECOMENDACIONES:
Como recomendacin se puede deducir que el llevar a cabo el proyecto va

a ayudar a que la institucin recupere su prestigio y se beneficie en la imagen que
debe dar a la comunidad, lograr mayor eficiencia y competitividad en al atencin
al personal docente , padres de familia y estudiantes, y se debera mantener los
equipos existentes.
Se recomienda que las mquinas sean instaladas, as como las lneas de

agua y energa elctrica
enseanza.
lo mas pronto posible para facilitar el proceso de
Se recomienda realizar una evaluacin bimensual, de la alternativa de

solucin presentada, a fin de efectuar los cambios necesarios
Se recomienda normar 35 estudiantes por aulas .

Distribuir de mejor manera el dinero proveniente de autogestin que se paga una
vez al ao.
ANEXO # 1
LOCALIZACIN DE LA EMPRESA
ANEXO # 2
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO DR JUAN MODESTO CARBO NOBOA
RECTOR
CONSEJO
DIERECTIVO
VICE RECTOR
JUNTA DE
PROFESORES
DIRECTORES DE
AREA
INSPECTOR
GENERAL
SECRETARIA
COLECTOR
DOBE
SUBINSPECTOR
INSPECTORES
DE CURSO
PROFESORES
ANEXO # 3
INFRAESTRUTURA DE LA EMPRESA
ANEXO # 4
Flujo grama del proceso de matriculacin en el colegio
Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
ANEXO # 5
ENCUESTA REALIZADA PARA LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO Dr
MODESTO CARBO NOBOA
1.-Como consideras la instruccin acadmica recibida en el colegio:
Excelente ______ Muy Buena ______ Buena______Regular_____ Mala_____
2.- Considera que la inasistencia de los profesores para dar clases es:
Alta___________ Media___________ Baja__________
3.- Crees que es conveniente realizar practicas empresariales:

SI____________
No____________
4.- Considera que los profesores del plantel estn actualizados en sus
conocimientos.
SI____________
No____________
5.- Cree que los educandos del establecimiento tienen dominio en el rea tcnica
de su especializacin
SI____________
No____________
6.- Coloca en orden ascendente las mejoras que deben realizarse en el colegio
___________
Modernizacin de los laboratorios de computacin
___________
Actualizacin del Pensum Acadmico
___________
Internet en los laboratorios de computacin
___________
Tecnologa en los talleres
ANEXO # 6
ENCUESTA REALIZADA A LOS PROFESORES DE LA INSTITUCIN
1.- Cual es la asignatura que usted instruye a sus alumnos?
______________________________________________________
2.- La asignatura que usted ofrece corresponde a su especialidad?
SI____________ NO___________
3.- Los alumnos se sienten complacidos con usted por la forma de impartir sus
clases?
SI____________ NO___________
4.- Cuntos aos lleva en la docencia?
____________________________
5.-Los docentes cuentan con el material didctico necesario para dictar sus
clases?
SI____________ NO___________
6.- El sueldo que usted percibe le alcanza para sostenerse
SI____________ NO___________
7.- a mas de su profesin como maestro y trabaja en otras reas?
SI____________ NO___________
8.-Recibe capacitacin constante por parte de los directivos de la institucin?
SI____________ NO___________
9.- Considera usted que con una educacin bien atendida y remunerada nuestro
pas cambiara?
SI____________ NO___________
10.-Cree que el desarrollo del trabajo en el establecimiento responde a las
exigencias actuales tecnolgicas?
SI____________ NO___________
11.- A que se dedica su tiempo libre?
ANEXO # 7
ENCUESTA REALIZADA A LAS EMPRESAS
1.- Tipo de empresa:

Servicios___________ Comercial________ Industrial________ Otros________
Actividad___________________________________
2.- Su empresa acepta practicantes:

Si__________
No__________
Para que reas :

__________________________________________________________________
3.- Considera usted que los egresados de colegios tcnicos estn preparados para
desenvolverse en su rea en el mercado ocupacional.
SI___________ No ____________
Por Que?_______________________________________________________
4.- Ah contratado bachilleres tcnicos en su empresa?

Si ___________ No_____________
De
que
tcnico___________________________________________________
Colegios
5.- Considera usted que la educacin en Colegios Fiscales es:

Excelente______ Muy Buena_________ Buena ________ Regular________
ANEXO # 8
COLEGIO TECNICO DR. MODESTO CARBO NOBOA
CONTROL DE PRACTICAS EMPRESARIALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ..............................................................................................
EMPRESA: ........................................................................................................................
SUPERVISOR: ..................................................................................................................
PERIODO DE PRACTICAS: ................................................................................................
OBSERVACION: ............................................................................................................... .
PARAMETROS DE EVALUACION
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
ASISTENCIA:
Respeto a horario establecidos para
entrada/ salida, refrigerio
Observacin: .....................................................
.............................................................................
CONTACTOS INTRAPERSONALES:
Respeto trato corts, trato con lo s jefes
inmediatos y compaeros
Observacin: .....................................................
.............................................................................
ACATAMIENTOS A DISPOSIONES
Y RELACIONES:
Obediencia y cumplimiento a instrucciones Observacin: .....................................................
de sus jefes, de polticas internas, etc
.............................................................................
DEDICACION:
Atencin y dedicacin a su trabajo
CALIDAD DE TRABAJO:
Cuidado, nitidez y preescisin del trabajo
Observacin: .....................................................
.............................................................................
Observacin: .....................................................
.............................................................................
INICIATIVA:
Origina o desarrolla ideas, colabora sin
ser requerido
Observacin: .....................................................
.............................................................................
SEGURIDAD:
Utiliza procedimientos seguros para
efectuar tareas encomendadas
Observacin: .....................................................
.............................................................................
.............................................................
SUPERVISOR
Gquil,..........................200_
ANEXO # 9
DISTRIBUCIN ACTUAL
TALLERRES DE MECANICA
Denominacin
Descripcin
A1
Torno
A2
Torno
B1
Mesa de Trabajo
B2
Mesa de Trabajo
C1
Bodega de Herramientas
D1
Motores
D2
Maquinas de soldar
Dimensiones (mt)
1.30 x 3.00
1.30 x 3.01
1.50 x 5.00
1.50 x 5.01
2.00 x 3.00
1.15 x 0.80
0.80 x 0.80
ANEXO # 10
DISTRIBUCIN PROPUESTA
TALLERRES DE MECANICA INDUSTRIAL
Denominacin
A1
A2
A3
A4
B1
B2
C1
D1
D2
E1
Descripcin
Torno
Torno
Torno nuevo
Fresadora
Mesa de Trabajo
Mesa de Trabajo
Bodega de Herramientas
Motores
Maquinas de soldar
Casilleros
Dimensiones
(mt)
1.30 x 3.00
1.30 x 3.00
1.30 x 3.00
1.30 x 1.00
1.50 x 5.00
1.50 x 5.01
2.00 x 3.00
1.15 x 0.80
0.80 x 0.80
2.00 x 2.00
ANEXO # 11a
SOLICITUD DE DONACIONES
ANEXO # 11b
ANEXO # 11c
ANEXO # 11d
BIOGRAFIA
1. NEC (2003). Censo Poblacional 2001. n.e. Guayaquil, Ecuador.
2. Arnaz, Jos A., La Planeacin Curricular, Cursos Bsicos para la Formacin de

Profesores, rea Sistematizacin de la Enseanza, Vol. 8, Trillas, Mxico, 1980.
3. CEPAL-UNESCO, Educacin y Conocimiento: Eje de la transformacin
4. productiva con equidad, OREALC, Santiago, 1992
5. Nicholls A. y Nicholls S., Una Gua Prctica para el Desarrollo del Currculo, El
Ateneo, Buenos Aires, 1979
6.
UNESCO, El Enfoque Modular en la Educacin Tcnica, OREALC, Santiago,

1988.

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL

Buri Indaburo Rhonny Marcel

AUTOR: Rhonny Marcel Buri Indaburo

BURI INDABURO RHONNY

ING. RAMON MAQUILON INCOLA MSC

Este trabajo se realiza en el rea Administrativa y Acadmica de la institucin

En el Capitulo I, se indica una breve introduccin del justificativo y objetivo del

En el Capitulo II, se describe las actividades de la institucin, su resea histrica,

En el Capitulo III, se presenta un anlisis del mercado, la demanda, el tamao y

En el Capitulo IV, se presenta un anlisis de las actividades de la institucin, la

En el Capitulo V, se identifican los problemas que presentan la institucin, sus

En el Capitulo VI, se plantean soluciones para los problemas encontrados, se

En el Capitulo VII, se presenta el costo monetario del proyecto, como financiar la

Carbo Noboa, ubicado en el Sur de la cuidad de Guayaquil (Guasmo Sur)

Esta institucin extiende su oferta de educacin tcnica con el nico

vez debe de tener mejores

conocimientos cientficos, tcnicos y experimentales para poder integrarse en un

Este trabajo se orienta a solucionar los problemas de planificacin del

La preparacin de la juventud debe ser prioridad en las sociedades en vas

Debido a que cada ao se reduce el nmero del alumnado y rescatar el

1.3.1 Objetivo general del estudio

El presente trabajo tiene como objetivo proponer polticas o estrategias que

1.3.2 Objetivos especficos del estudio

Evaluar estado actual del plantel (Objetivo de Crecimiento).

La educacin es el conjunto de conocimientos, rdenes y

Ausubel, D.; Novak, J.( 1990 ).

La educacin es la presentacin sistemtica de hechos, ideas,

fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci

La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad

Para la realizacin de esta tesis se realizar la siguiente metodologa:

1.5.1 Recoleccin de la informacin:

Evaluacin interna de los puntos relacionados con el proceso de enseanza

1.5.2 Plan De Procesamientos Y Anlisis:

ANLISIS FODA.- Foda es la sigla usada para referirse a una herramienta

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y

Amenazas. Este tipo de anlisis representa un esfuerzo para examinar la

De entre estas cuatro variables, tanto fortalezas como debilidades son

DIAGRAMA DE PARETO.- Mediante el Diagrama de Pareto se pueden

La grfica es muy til al permitir identificar visualmente en una sola

de pescado y se utiliza en las fases de Diagnstico y Solucin de la causa. Cmo

El diagrama causa-efecto es un vehculo para ordenar, de forma muy

La aplicacin del diagrama Causa

efecto que e s de una tcnica grafica para analizar la factibilidad de un proyecto de

para determinar la factibilidad de la propuesta

planteada. Una razn B/C > a 1 indica que el proyecto evaluado es

Este trabajo de tesis se basar a la investigacin y mejora de la enseanza

con conocimientos de tecnologa

actual y a su vez incrementar los ingresos en el plantel.

DESCRIPCIN GENERAL DE LA EMPRESA

En la ciudad de Guayaquil, en los aos setenta como producto de las

En la ciudad de Guayaquil, y gracias a la elevada sensibilidad social del

DESCRIPCIN GENERAL DE LA EMPRESA 10

La decisin respondi a la necesidad detectada en al ciudad y a la

As nace el plantel un 5 de Mayo de 1980, presidisido por el Dr. Fernando

Algunos lugares fueron necesarios para dar respuestas al crecimiento de la

con las siguientes

dificultades que generaron un medio inhspito y peligroso. Pero la ayuda solidaria

Haba que continuar y hubo necesidad de tocar nuevas puertas; el plan

En el ao 1980, el Dr. Pizarro rector fundador, se empe en impartir las

DESCRIPCIN GENERAL DE LA EMPRESA 11

ao 1983 con la especializacin de mecnica automotriz. Se consigui mediante

En la actualidad el colegio tiene bachillerato en Tcnicos en Mecnica