Cat PDF

Lengua
castellana
y Literatura
cATLOGO ESO - BACHILLERATO
ndice
Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3
Las claves del proyecto....................................................................................................... 4
Saber Hacer, la respuesta adecuada al nuevo currculo*................................................. 6
Lengua y Literatura, caractersticas de los libros del alumno........................................... 8
Recursos de Lengua castellana y Literatura...................................................................... 9
MATERIAL DEL ALUMNO
ESO
Libros del alumno 1. a 4.................................................................................................... 10
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 3.).................................................. 12
Bachillerato
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 14
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 16
MATERIAL DEL PROFESOR
ESO
Da a da en el aula................................................................................................................ 18
Competencias para el siglo xxi de Lengua castellana y Literatura................................... 19
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares........................................... 20
Tutora................................................................................................................................... 20
Documentos curriculares.................................................................................................... 21
Solucionarios....................................................................................................................... 21
*Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenacin de las enseanzas de la educacin secundaria obligatoria.
EL IMPULSO QUE NECESITA

SU FUTURO
MATERIAL DEL PROFESOR

Bachillerato
Da a da en el aula 1. y 2. ................................................................................................. 22
Competencias para el siglo xxi de Lengua castellana y Literatura 1............................... 23
Documentos curriculares.................................................................................................... 24
Solucionarios....................................................................................................................... 24
LibroMedia........................................................................................................................... 30
Aula Virtual........................................................................................................................... 31
E-vocacin............................................................................................................................ 32
Edupack................................................................................................................................ 33

SU FUTURO
Por qu SABER HACER?

Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos
educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta al nuevo currculo, y a los intensos cambios que se estn
produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms
global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se
trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
Las claves del proyecto

Garantizar una adecuada adquisicin
de las competencias bsicas
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene:
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales.
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
en la Biblioteca del profesorado.
Metodologas innovadoras para desarrollar

una educacin rica en experiencias
Usar la mejor metodologa para lograr aquello que queramos conseguir.
En el proyecto SABER HACER, se combinan distintas metodologas
y enfoques.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Trabajos cooperativos.
Metodologa expositiva.
Enseanza individualizada, para que todos los

alumnos desarrollen sus competencias al mximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno.
Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.
4

SU FUTURO
Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

evaluacin completo y eficaz
La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. Por ello, el Sistema de Evaluacin Santillana ofrece un
material completo y eficaz, formado por los siguientes elementos:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.
Una rica oferta digital, para aprender sin lmites

La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
diferentes necesidades y gustos:
LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
tendrn acceso a Aula Virtual Santillana, un entorno digital potente, con
numerosos productos, aplicaciones y servicios. Nuestros productos y servicios
digitales estn optimizados para el uso de los entornos virtuales de aprendizaje
de los centros, homologados por Santillana.
Educar alumnos con valores slidos, crticos

y comprometidos
Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
y emprendimiento social.
Proyecto de inteligencia emocional y tica.
SABER HACER, la respuesta

adecuada al nuevo currculo
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER
Lugar central de las competencias en el currculo

El nuevo currculo se orienta hacia la adquisicin de las competencias bsicas
propias de cada mbito y al logro de las ocho competencias clave:
Competencia comunicativa lingstica y audiovisual.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia artstica y cultural.
Competencia social y ciudadana.
Competencia de aprender a aprender.
Competencia de autonoma, iniciativa personal y emprendimiento.
Desarrollo de sistemas de evaluacin externa

Con el nuevo currculo se mantienen las dos pruebas de evaluacin externa
en Secundaria:
Al finalizar 4. de ESO.
Al finalizar 2. de Bachillerato.
En estas pruebas se comprobar el logro de las competencias al finalizar
la etapa.
Atencin a las diferencias individuales

Mediante:
Propuestas de mejora del aprendizaje.
Propuestas de profundizacin.

SU FUTURO
En el material del alumno
En la Biblioteca del profesorado
Apartado SABER HACER en

todas las unidades.
Tareas por competencias.
Iconos identificando las
actividades fuertemente
competenciales.
Formas de pensar, pginas
para desarrollar la reflexin y
el anlisis.
Propuestas de trabajo
cooperativo.
Proyectos especficos para

cada materia.
Proyectos de trabajo
cooperativo e
interdisciplinar.
Proyecto social.
Inteligencia emocional
y tica.
La prensa en el aula.
Actividades finales.

Actividades del libro del
alumno categorizadas por
nivel de dificultad.
Seccin Saber ms.
Cuadernos de estudio.
Cuadernos Avanza.
Evaluacin de contenidos
(1 o 2 niveles por unidad).
Evaluacin de
competencias (por bloques
de contenido).

Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
En el Aula Virtual
Programacin de aula.
En el Aula Virtual
Generador de pruebas de
evaluacin.
Deberes digitales.
Biblioteca de pruebas
externas.
En el Aula Virtual
Mi libro, herramienta
de personalizacin del
LibroMedia y el LibroNet.
Lengua castellana
y Literatura
Claves de los materiales de Lengua castellana y Literatura:

Enseanza de la Lengua y la Literatura con un enfoque competencial: cada bloque
de contenidos se concreta en un SABER HACER donde se ponen en prctica los
aprendizajes.
Especial atencin a la forma de transmitir la informacin y los contenidos, ms
prxima y mejor adaptada a lo que la realidad de las aulas exige hoy en da: epgrafes
cortos y concisos, presentacin grfica y visual de los contenidos (utilizacin de
tablas, estadillos, cuadros, esquemas).
Utilizacin del texto como elemento clave en el aprendizaje de la Lengua: ms
textos, ms variados, ms ricos, ms cercanos y ms actuales.
Cuidada seleccin de contenidos: los materiales contienen todo lo que se debe
abordar durante cada curso.

Contenidos actualizados en todos los programas (nueva categorizacin de las
actividades PISA, inclusin de las ltimas normas ortogrficas, presentacin de las
nuevas recomendaciones gramaticales de la RAE).
Desarrollo de actividades que favorecen el crecimiento intelectual y personal
de los alumnos (propuestas que exigen reflexin, que desarrollan la creatividad,
que suscitan el debate).

Libros cercanos al alumno: por su lenguaje, por su propuesta grfica, por su forma
de presentar la informacin, por sus ayudas para el estudio
En resumen, libros de hoy para alumnos y profesores de hoy.
ESO Bachillerato
Material del alumno
Material del profesor
1. - 4. ESO
1. - 4. ESO
Serie Comenta de 1. a 4..

Serie Libro Abierto de 1. a 4..
Refuerzo de Lengua castellana
y Literatura de 1. y 2..
Serie Avanza de 1. a 4..
Cuaderno de estudio de 1. a 4..
LibroMedia.
LibroNet.
1. - 2. Bachillerato
Lengua y Literatura de 1. y 2..
Literatura Universal de 1..
LibroMedia.
Da a da en el aula.
Competencias para el siglo xxi.
Lengua castellana y Literatura.
Competencias para el siglo xxi.
Proyectos interdisciplinares.
Tutora.
Documentos curriculares.
Sistema de evaluacin.
Solucionario.
LibroMedia.
LibroNet.
1. - 2. Bachillerato
Da a da en el aula.
Competencias para el siglo xxi de 1..
Documentos curriculares.
Sistema de evaluacin.
Solucionario.
LibroMedia.
Lengua castellana y Literatura

Material del alumno
ESO
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.
eSo
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana
y Literatura
Lengua y Literatura
Serie Comenta
Cuaderno de estudio
eSo
ESO
Cuaderno de estudio
Lengua castellana
y Literatura
ESO
Serie Comenta
REFUERZO
y Literatura
Resmenes
Esquemas
Actividades
Refuerzo
Serie Comenta
Resmenes
ESO
rzo / Lengua Castellana / 1 ESO
Esquemas
Actividades
Lengua castellana
y Literatura
Lengua Castellana
O / ESO
Lengua castellana
y Literatura
Contiene:
Cuaderno de estudio
ESO
Contiene:
ccin de cuadernos de Refuerzo

itorial Santillana proporciona
de estudio
sos recursos y actividadesCuaderno
para
los contenidos fundamentales
Lengua castellana
acin Secundaria Obligatoria.
ESO
eSo
Para 2. de ESO:
Lengua y Literatura serie Comenta
Lengua castellana y Literatura serie Comenta
eSo
eSo
Para 1. de ESO:
AVANZA
Lengua castellana
y Literatura
ESo
ESo
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO
serie LIBRo ABIERTo
ESO
Lengua castellana
y Literatura
ESo
avanZa
Lengua castellana y Literatura AVANZA
ESO
Lengua castellana
y Literatura
ESO
Lengua Castellana / 1 ESO
ESO
Lengua castellana y Literatura avanZa
ESo
ESo
ESo
na
ESO
zo / Lengua Castellana / 1 ESO
Lengua castellana
y Literatura
AVANZA
Lengua castellana
y Literatura
serie LIBRo ABIERTo
serie LIBRO ABIERTO
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
10
material del alumno
ESO
eSo
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana
y Literatura
Contiene:
eSo
ESO
Cuaderno de estudio
Serie Comenta
Cuaderno de estudio
Lengua castellana
y Literatura
Contiene:
Serie Comenta
Resmenes
Esquemas
Actividades
Resmenes
Esquemas
Actividades
Cuaderno de estudio
Lengua castellana
y Literatura
ESO
Lengua castellana
y Literatura
ESO
Lengua castellana
y Literatura
ESO
eSo
Serie Comenta
Cuaderno de estudio
eSo
Para 4. de ESO:
Lengua castellana
y Literatura
eSo
Para 3. de ESO:
ESO
ESO
Lengua y Literatura SERIE COMENTA
serie LIBRo ABIERTo
Lengua castellana
y Literatura
ESo
SERIE COMENTA
ESO
Lengua y Literatura
ESo
avanZa
ESo
ESO
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana
y Literatura
AVANZA
Lengua castellana
y Literatura
serie LIBRo ABIERTo
Serie Comenta
y Literatura
Serie Comenta
Serie Comenta
Lengua castellana
y Literatura
eSo
Serie Comenta
eSo
eSo
eSo
eSo
eSo
Lengua castellana
y Literatura
Lengua castellana
Lengua castellana
y Literatura
Lengua y Literatura
eSo
Serie Comenta
eSo
eSo
astellana
ra
Lengua castellana
y Literatura
Lengua y Literatura serie Comenta
eSo
eSo
serie LIBRO ABIERTO
ESo
ESo
stellana
a
ESo
Lengua castellana y Literatura avanZa
ESO
751589_Lengua-Literatura_4_ESO
Lengua castellana
y Literatura
Serie Comenta
Serie Comenta
11

Cmo son nuestros libros: Serie Comenta
ESO
El libro de Lengua castellana y Literatura de 3. de ESO consta de 12

unidades, que se dividen en tres partes: Comunicacin, Estudio de
la lengua y Educacin literaria.
El texto. Clases de textos

Unidades lingsticas y funciones
sintcticas
Sntesis de la literatura medieval
1
Comunicacin
SaBER
Cada parte contiene un apartado con informacin y actividades

(SABER) y una seccin de aplicacin de los contenidos que apunta al
desarrollo competencial del rea (SABER HACER).
SaBER HaCER
Resumir un texto
Estudio de la lengua
SaBER
Clases de diccionarios
Acentuacin diacrtica (I)
sintcticas
SaBER HaCER
Identificar tipos de diccionarios
Usar la tilde diacrtica
Conocer las unidades lingsticas
Educacin literaria
SaBER
La Edad Media
SaBER HaCER
Primera parte.
COMUNICACIN
Elaborar un eje cronolgico
CD
lu
mn
Escucha el texto de esta

pgina y responde:
Qutipodeactocomunicativo
seproduceeneltextoquehas
escuchado?
Engloba los contenidos relacionados con los textos (y con la

comunicacin en general) y el trabajo para desarrollar la expresin
oral y escrita.
Eltextoesoral,perocrees
quehanpreparado
previamenteloquedicenoes
unaconversacinespontnea?
Cmoesellenguajeque
empleanlosinterlocutores?
Empleanunlenguajecuidado
osetratanconconfianza?
Culeseltemadeltexto?
Creesqueinfluyeeneltipo
delenguajequeutilizan?
Segunda parte.
ESTUDIO DE LA LENGUA
ComuniCaCin 1
CompEtEnCia lECtoRa
Comentario de texto
Baumgartner: Pens durante unos segundos

queperda el sentido
Comprensin
10 En el ltimo prrafo se emplea la palabra suelo.
Quexpresin acta como sinnimo de esta palabra

en el segundo prrafo?
1 Contesta.
El bloque comprende el desarrollo

de los contenidos sobre lxico,
ortografa y gramtica. Se cierra
con un Saber hacer en el que se
integran los tres programas.
Quineselprotagonistadeestahistoria?
Qurcordshabatido?
El paracaidista austriaco
salta desde 39.000 metros
dealtura y se convierte en
elprimer hombre en romper
labarrera del sonido sin
propulsin
Estilo
Cmolohahecho?
11 Observa esta oracin y responde.
Erasuprimersaltoohabarealizadoyaotros?
2 En el texto se dan varias referencias temporales.
Enunagestaestratosfrica,seguidapormillones
depersonasentelevisineInternet,Baumgartner
reventunrcordvigentedesde1960.
Repsalas y contesta. Cunto tiempo emple

Baumgartner en alcanzar la mxima altura? Cunto
tiempo estuvo en cada libre hasta que abri el
paracadas? Cunto tiempo total emple hasta tocar
tierra?
El austriaco Felix Baumgartner bati

el domingo tres rcords: el de salto
desde ms altura jams realizado, el
de la mayor altura lograda con un globo tripulado y el de la mayor velocidad en cada libre. En una gesta estratosfrica, seguida por millones de
personas en televisin e Internet,
Baumgartner revent un rcord vigente desde 1960. Adems, alcanz una
velocidad de 1.341,9 kilmetros por
hora, segn la organizacin (1,24 veces la velocidad del sonido). Eso le
convertira en el primer hombre en
superar, sin propulsin, la velocidad
del sonido a esa altura.
Quesunagesta?
Puedesercalificadadeestratosfrica?
Qusignificadotieneelverboreventenlaoracin?
3 Localiza en el texto toda la informacin sobre los medios
Sepuedehablardehiprboleenestaoracin?
tcnicos que emple Baumgartner, resume en qu

consistan y valora su importancia.
Explicalosdistintossignificadosqueadquierenenel
textolaspalabrasestratosfricayrevent.
4 Baumgartner hace unas declaraciones. Cundo las
realiza, antes o despus del salto? Cmo lo has

averiguado?
(en un primer momento se anunci

una velocidad de 1.136 kilmetros
por hora).
Ests bajo presin, no sientes el
aire, declar. Baumgartner no quiso
abrir un paracadas especial para estabilizar el descenso: Desde el punto
de vista de la consciencia, siempre he
sabido lo que suceda, declar.
Ms de dos horas y media le cost ascender a la estratosfera. Lo hizo en

una cpsula presurizada colgada de un
globo estratosfrico. As lleg hasta
una altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el reto que se
haba marcado. Luego abri la escotilla de la cpsula y salt al vaco. Tard nueve minutos en volver a la superficie terrestre el ltimo tramo,
con el paracadas desplegado y
apuntarse un triunfo que millones de
personas siguieron en directo por Internet transmitido desde Roswell, en
el desierto de Nuevo Mxico, EE.UU.
El salto fue pospuesto el pasado martes debido a los fuertes vientos. Este
domingo, a las 17.30, hora peninsular
espaola, la cpsula con Baumgartner,
vestido con su especial traje presurizado, empez a ascender por el cielo
de Nuevo Mxico. Casi una hora despus, a las 18.30, haba cruzado el
ecuador inicialmente previsto de su
viaje, a 18.000 metros de altura, y sigui subiendo colgado del globo, hecho de un finsimo material plstico e
inflado con helio. Cmaras dentro y
fuera de la cpsula mostraban la impertrrita cara de Baumgartner a travs de la visera del casco.
Ha sido ms difcil de lo que nos esperbamos, declar en su primera

entrevista a la televisin austriaca Servus. Durante unos segundos pens
que iba a perder el sentido, agreg,
debido a la violencia de la cada a una
velocidad de 1.341,9 kilmetros por
hora que, segn la organizacin, alcanz en los primeros 40 segundos
El experimentado paracaidista austriaco haba realizado una primera

prueba con el dispositivo completo el
pasado mes de marzo, pero solo saltando desde 21.828 metros. En julio
ya salt desde 29.584 metros y alcanz en cada libre 864 kilmetros por
hora. El domingo, tras 2 horas 36 minutos dentro de la cpsula alcanz los
39.068 metros de altura, casi cuatro
veces la altura a la que vuela un avin
comercial. Entonces Baumgartner coment al centro de control que se le
estaba empaando un poco la visera
del casco aunque no tena problemas
de temperatura.
Poco despus abri la escotilla de la
cpsula (una vez igualada la presin
exterior e interior), permaneci unos
instantes sentado en el borde de la
puerta y se lanz al vaco. Medio minuto despus iba ya a mil kilmetros
por hora. Tras una vertiginosa cada
libre de cuatro minutos y 19 segundos, abri el paracadas para descender suavemente al suelo. Lleg de pie
e inmediatamente se dej caer de rodillas. La operacin fue filmada con
un derroche de medios tcnicos.
Alicia Rivera,
Madrid, 15 de octubre de 2012
El Pas (Adaptacin)
12 El empleo de los nmeros tiene una gran importancia en
el texto. Copia los datos numricos de la noticia y

explica qu informacin ofrecen.
Estructura
Valoracin
5 Analiza qu informacin ofrece cada prrafo
13 paRa pEnSaR. Por qu crees que la noticia no sigue
delanoticia y elabora un esquema que represente

laestructura del texto.
un orden lineal? Te parece acertado el orden que ha

elegido el periodista en el texto? Explica por qu.
Lanoticiasecuentadeformalinealsiguiendoelorden
cronolgicooexistensaltoseneltexto?Identificalos
saltosqueseproducen.
14 Consideras importante esta noticia o crees que no
tiene relevancia para la sociedad? Expn tu punto

devista.
Gorden
RamtiCa
sigue Baumgartner en su salto siguiendo
1 unESTUDIO
DE LA LENGUA
cronolgico.
6 Elabora ahora un esquema explicando los pasos que
7 El texto es una noticia. Identifica las siguientes partes:
Adems
As
Luego
Claves para empezar

Pocodespus
Entonces
Qufuncincreesquecumplen?Cmotepareceque
ayudanaestructurareltexto?Dequclaseescada
unodeellos:deorden,ejemplificativos,consecutivos?
Las palabras
Las palabras son unidades lingsticas dotadas de significado que se
escriben separadas unas de otras.
9 Observa las repeticiones de sustantivos del texto
La oracin El cine estaba vaco, por ejemplo, consta de cuatro palabras:
relacionados con cada uno de estos aspectos y cpialos.
el
Elequipoempleadoporelparacaidista.
cine
estaba
vaco
Ungruposintcticopuedetener
distintasestructuras:
Componentes de los grupos sintcticos
Puedeestarformadonicamenteporunncleo:Despierta!
En un sintagma podemos distinguir tres componentes: el ncleo, el complemento del ncleo y el modificador, que precede al ncleo.
el
hombre
invisible
Modificador
Ncleo
Complemento
Se suelen distinguir las siguientes clases de palabras.
Conocestodaslasclasesde
palabras?Enumralas.
Piensayexplica.Qudiferenciadesignificadohayentre
clasesdepalabrascomosustantivos,verbosoadjetivosy
clasescomodeterminantes,
conjuncionesypreposiciones?
DEFiniCin
Designanentidades(seres,cosas,sentimientos,
conceptos).
rey, jirafa, libro,

amor, libertad
Verbos
Expresanacciones,estadosoprocesossituados
eneltiempo.
andar, volar, estar,

permanecer, fluir
adjetivos
Expresancualidadesopropiedadesatribuidas
aunsustantivo.
caliente, luminoso,
esfrico, divertido
adverbios
Nombrancircunstancias(lugar,tiempo,modo).
Tambinpuedenexpresarnegacin,afirmacinoduda.
dentro, ahora,
deprisa, no, quiz
Sonpalabrasequivalentesaunsintagmanominal.
yo, ellas, me, los, las,

nadie, quin
Determinantes
SaBER HaCER
Poesa lrica
La forma de la poesa popular ms importante en la Edad Media es el romance: poema annimo, de carcter lrico o pico, compuesto por una serie
indefinida de versos octoslabos con rima asonante en los versos pares.
un eje cronolgico
Claves para estudiar
Qusonloscantaresdegesta?Culeselprincipalcantar
degestaencastellano?
poesa culta
Poesa cancioneril, de carcter lrico y temtica amorosa.
Poesa de carcter filosfico, que trata de temas como la fortuna, la
muerte y la fama. El ms destacado representante de esta tendencia es
Jorge Manrique, autor de las Coplas a la muerte de su padre.
Mencionadosobrasdelmester
declereca.
Quesunromance?Cules
suorigen?
Culeslaprincipalintencin
delaprosamedieval?
all los ros caudales,

all los otros, medianos
y ms chicos,
allegados son iguales
los que viven por sus manos
y los ricos.
Habl el conde Lucanor con Patronio, su consejero:
16
interjecciones
Sonpalabrasdevalorexclamativoquepueden
constituirporsmismasenunciados.
eh, ay, ah, vaya,

guay
Grupo adjetival (Sa)

Grupo adverbial (Sadv)
Grupo preposicional (Sp)
nClEo
ComplEmEnto
esas
leyes
injustas
no
permiten
la entrada
muy
alejada
de m
mucho
antes
de tu llegada
justamente
en
mi casa
Grupo verbal (SV)
Cada grupo sintctico puede desempear una serie de funciones. El grupo

verbal, por ejemplo, desempea la funcin de predicado; el grupo nominal,
entre otras, las funciones de sujeto, complemento directo y atributo.
aCtiViDaDES
4 Di cules de los segmentos subrayados constituyen
grupos sintcticos.
Vamos a hacer un eje cronolgico de la historia y la literatura medievales.

aCtiViDaDES
Larelacinconsuprimoesmuyafectuosa.
1 USA LAS TIC. Busca en una enciclopedia o Internet informacin sobre

1 Haz una tabla como la de arriba en la que clasifiques
3 Completa las oraciones con palabras adecuadas.
Dndetealojarsduranteelsimposio?
Mecautivsueleganciainnata.
Mihermanolesharegaladounabarbacoa.
Analizalaestructuradelosgrupossintcticosque
hasidentificadoyespecificasuscomponentes.
5 PARA PENSAR. Escribe dos oraciones con este grupo
sintctico: una en la que funcione como sujeto y otra

en la que funcione como complemento directo.
losparaguasmojados
6 Forma con cada palabra un grupo en el que esa
palabra funcione como ncleo.

reconoci
utensilio
lejos
Quclasedesintagmashasconstruido?
7 Completa estas oraciones con grupos
preposicionales adecuados:
Miavindespeg
.
.
Paramesunsuplicioviajar
Llegamosalaisla
.
.
Fuimosporlacarretera
Tengoganasdellegar
11
3 TRABAJO COOPERATIVO. Forma un grupo con tus compaeros y
Poema de Mo Cid
Milagros de Nuestra Seora
Conde Lucanor
Libro de buen amor
Coplas a la muerte de su padre
La Celestina
Tercera parte.
EDUCACIN LITERARIA
4 Traza con una regla una lnea horizontal de veinte centmetros como
en el ejemplo siguiente:
s. vi
s. vii
s. viii
s. ix
476
Cada del Imperio
Romano
aCtiViDaDES
con qu intencin crees que se cuenta.
a, ante, bajo, con,

contra, de, desde
moDiFiCaDoR
Grupo nominal (Sn)
localizad cada uno la fecha de una de las siguientes obras literarias,

as como su autor (si se conoce).
Hasta el siglo xv apenas existen textos teatrales. Estos se reducen a breves

representaciones de carcter litrgico. A finales de este siglo se publica La
Celestina, una obra dialogada que, pese a su naturaleza teatral, est pensada
para ser leda, no representada. El texto narra los amores entre Calisto y
Melibea, favorecidos por una vieja alcahueta llamada Celestina. La obra, de
tono pesimista y existencial, tiene un final desdichado.
4 Lee el siguiente fragmento del Conde Lucanor y explica
y, o, pero, que,
porque, aunque, si
Funcionancomoenlacesquesubordinanunelemento
lingsticoporlogeneral,unsustantivoaotro.
Oestarformadoporunmodificador,unncleoyuncomplemento:Quiz duerma muy

profundamente.
Atendiendo a la naturaleza del ncleo, se distinguen cinco clases fundamen

tales de grupos:
Plagadepestenegra.
La prosa medieval tuvo un desarrollo tardo. Las primeras obras literarias

en prosa son colecciones de cuentos. Suelen ser narraciones breves y de
carcter didctico: proporcionan alguna enseanza sobre un comporta
miento, un principio moral o una norma social. La coleccin de cuentos ms
conocida en castellano es el Conde Lucanor, de don Juan Manuel.
la copla citada arriba con lavisin medieval del mundo.
Tambinpuedeestarformado
porunncleoyuncomplemento:Parece muy relajado.
Clases de grupos sintcticos
IniciodelreinadodeAlfonsoX,elSabio.
10
La prosa y el teatro
3 Relaciona las metforas utilizadas por Jorge Manrique en
Funcionancomoenlacesquerelacionanentres
palabras,sintagmasuoraciones.
preposiciones
la Edad Media en la pennsula iv brica.

las palabras de las siguientes oraciones:
esHugoSilva.
Miactor
Localizalosacontecimientoshistricosqueponeninicioyfin
QuedconJulinenlabiblioteca,peronoapareci.
Ayer
lacamisaquemeregalaste.
alperiodo,yenquaotienelugarcadauno.
Vaya,qualegraverteporaqu!
A
mesalefaltaunapata.
AveriguaenquperiodoscronolgicossedividelaEdadMedia
Nohevisitadoamifamiliaestasemana.
Hacemuchocalor
estahabitacin.
ycundoempiezanyterminanaproximadamente.
Talveznoacudaalacenadelprximolunes.
Pedro
Marasefuerondevacaciones.
2 Determina en qu fechas tienen lugar estos acontecimientos
Yo
ayudaraponerlamesa.
2 Escribe cuatro palabras de cada clase.
histricos.

maanallegutarde
fuialmdico.
Invasinmusulmanadelapennsulaibrica.
adverbio
preposicin
conjuncin
Diaquclasepertenececadaunadeesaspalabras.

Primeramanifestacinescritaenlenguacastellana.
En el siglo xv surgen dos tendencias de poesa culta:
Nuestras vidas son los ros

que van a dar en la mar
que es el morir;
all van los seoros
derechos a se acabar
y consumir;
el, las, este, mi, dos,

varios
Conjunciones
Un eje cronolgico es una representacin grfica del transcurso del tiempo

en una poca. Esta representacin refleja los distintos periodos en que se
divide esa poca y el orden en que se producen unos hechos concretos.
Los romances tienen su origen en los cantares de gesta, y se distinguen por su

concentracin expresiva y su dramatismo. En ellos son frecuentes la apelacin
al receptor, el dilogo entre personajes y el monlogo.
Explicaquinfluenciaejercela
religinenelmundomedieval.
Sonpalabrasqueseanteponenaunsustantivo
yloconcretan.
EDuCaCin
litERaRia 1
poesa popular
EJEmploS
Sustantivos
onombres
pronombres
1 EDuCaCin litERaRia
Esencleopuedeirprecedido
deunmodificador:No duerme.
Grupo sintctico
ClaSE
Explicaquesunapalabra.
SABER MS
Componentes
de los grupos sintcticos
En la oracin El piso tena mucha luz, por ejemplo, mucha luz es un grupo no
minal que desempea la funcin de complemento directo.
Clases de palabras
Los grupos sintcticos

Los grupos o sintagmas son grupos de palabras capaces de desem
pear una funcin sintctica.
8 Localiza dentro del texto los siguientes conectores:
Lamedidadeltiempoyladistancia.
12
GRamtiCa
ESTUDIO DE LA LENGUA
unidades lingsticas y funciones sintcticas
titular, entradilla y cuerpo.
Seor conde Lucanor, siempre o decir que era prudente atenerse a la realidad y no a lo que imaginamos,
pues muchas veces sucede a los que confan en su imaginacin lo mismo que sucedi a doa Truhana.
El conde le pregunt qu le haba sucedido.
Seor conde dijo Patronio, hubo una mujer llamada
doa Truhana, ms pobre que rica, que un da iba al
mercado llevando sobre su cabeza una olla de miel
Patronio, un hombre me ha aconsejado que haga una

cosa, y aun me ha dicho cmo podra hacerla, y os aseguro que es tan ventajosa que, si Dios quisiera que saliera como l lo dijo, me convendra mucho.
3 USA LAS TIC. Localiza en una biblioteca o Internet el
Entonces refiri a Patronio en qu consista. Cuando

hubo terminado, respondi Patronio:
cuento completo de doa Truhana y explica si

conocas esta historia o alguna que se le parezca.
presentacin
Comounejecronolgicoesunarepresentacingrfica,convieneque
cuidessuaspectoparaqueelresultadoseaclaroyatractivo.Puedes
emplearcoloresenlosdistintostramosdeleje,otrazarlneasperpendicularesalejeprincipalparaindicar
lasfechasqueescribas.
Escribesobreella,ensuextremoizquierdo,elaodeinicio
delaEdadMediayenelderecho,eldefinalizacin.
DividelalneaenlossubperiodosqueformanlaEdadMedia
yescribedebajoelnombredecadauno.
5 Dibuja a lo largo de la lnea unos puntos o marcas que sealen
lasfechas que has investigado en las actividades 2 y 3.

Escribelosacontecimientoshistricosysusfechaspordebajo
delalnea.
Escribeporencimadelalneacadaobraliterariayelao
enquesecompone.
17
En este bloque se desarrollan los

contenidos literarios y se incluye un
Saber hacer, un comentario de texto
y un banco de textos representativos.
material del alumno
Cmo son nuestros libros: Serie Libro Abierto
ESO
Los materiales de la serie Libro Abierto constituyen una propuesta flexible, que cada profesor puede
construir con sus alumnos segn sus objetivos y necesidades. Para facilitar la personalizacin, los contenidos
no aparecen agrupados en unidades, sino en bloques o programas independientes. Cada bloque consta
de 12 unidades de contenido.
Es el profesor el que decide en qu momento tratar los contenidos y cmo agruparlos del modo ms
conveniente. Los bloques en los que se organiza la materia son los siguientes:
Competencia lectora.
Comunicacin.
Lxico.
Ortografa.
Gramtica.
Literatura.
COMUNICACIN
1
1
LXICO
Escucha el texto
ycontesta.
La comunicacin y el texto
Los seres humanos compartimos continuamente informacin. Cuando habla

mos, leemos un correo electrnico o saludamos con la mano estamos emi
tiendo o recibiendo mensajes con una informacin.
La comunicacin es la transmisin de informacin a travs de mensajes.
Si los mensajes se emiten de forma lingstica e intencionada decimos que
esos mensajes constituyen textos.
Un texto es un mensaje completo que se transmite oralmente o por es
crito dentro de un acto de comunicacin.
Acabasdeescuchar
unaentrevista.Aqu
modalidadtextual
corresponde:narracin,
argumentacin,dilogo,
exposicinodescripcin?
Su contenido se organiza en artculos, que normalmente aparecen ordenados alfabticamente por la palabra que los encabeza: la entrada o lema. Hay
dos grandes clases de diccionarios: lxicos y enciclopdicos.
Cmodirasquees
ellenguajequeutilizan
laentrevistadorayel
entrevistado:muyformal,
cuidado,muycoloquial?
Ponalgnejemplo.
Los diccionarios lxicos recogen las palabras del lxico comn y su significado. Adems, suelen informar del origen o etimologa, la categora gramatical, la zona geogrfica en que se emplean, etc.
Contenidos
2 La cohesin textual
3 La narracin
4 La descripcin y el dilogo
Clases de textos
6 La argumentacin
Un texto se puede clasificar de varias maneras atendiendo a distintos criterios:
8 El texto periodstico
Oral. La comunicacin suele ser espontnea (conversacin o dilogo). Sin

embargo, ciertos textos orales son planificados (conferencia, entrevista).
Segn el registro utilizado

Formal. Se emplea un lenguaje muy cuidado y ciertas frmulas de respeto.
Informal. Se caracteriza por el empleo de un lenguaje cotidiano en el que
aparecen expresiones y frases hechas.
Segn el tema del contenido
contento
9 La comunicacin en Internet
Humanstico. Desarrolla temas sobre el ser humano como ser individual

ycomo ser social: textos de filosofa, psicologa, sociologa
Periodstico. Aporta informacin sobre hechos o temas de actualidad yde
inters general.
Literario. Su funcin es esttica.
Jurdico-administrativo. Es el empleado por las instituciones para comu
nicarse. Son textos de este tipo las leyes, los formularios, las actas
'alegre, satisfecho'.
escindir
1 Los diccionarios
2 Formacin de palabras
3 Relaciones semnticas
4 Sentido literal y sentido figurado
5 Denotacin y connotacin
Adems,lasobrasdigitalesson
muyverstilesencuantoalas
bsquedas,yloshipervnculos
permitenenlazarpginasentre
sparaampliarlainformacin.
'dividir o separar'.
6 El cambio semntico
7 Palabras de origen latino
8 Palabras procedentes de otras lenguas
9 Unidades lxicas complejas
La definicin perifrstica o conceptual es la que utiliza una palabra genrica y los rasgos diferenciadores de la palabra que se define.
10 La publicidad
11 Variedades sociales y de registro
mojar
12 Las lenguas de Espaa
'humedecer una cosa'.
narigudo
10 Las abreviaciones lxicas (I)

11 Las abreviaciones lxicas (II)
'de nariz grande'.
12 Los tecnicismos
SABER MS
ACTIVIDADES
La intencin comunicativa
1 Di qu informaciones proporciona la siguiente
2 Explica en qu tipo de diccionario consultaras
entrada del Diccionario de la lengua espaola:
Cuandoemitimosuntexto,lo
hacemossiempreconunaintencincomunicativa.Ashablamos,porejemplo,detextosinformativosopersuasivos.
los siguientes trminos:

ro Kilimanjaro MarcoPolo
tomo (Del lat. atomum, y este del gr. ).
ES0000000035174 716954_02_Comunicacion_35041.indd 33
Cientfico-tcnico. Intenta exponer con rigor y precisin temas de carc

ter cientfico o tcnico.
Las definiciones y sus tipos
La definicin sinonmica es la que utiliza una o ms palabras sinnimas de

la que pretende definir.
7 Los medios de comunicacin
Segn el canal de transmisin
Latecnologainfluyeenlaelaboracinypresentacindelos
diccionarios.Actualmente,la
mayorasonbasesinformticas
dedatos,loquepermitecontrolar,corregiryactualizarsucontenido.
Los diccionarios ofrecen informacin sobre el vocabulario de una lengua. La

parte de esa informacin referida al significado constituye su definicin. Hay
dos tipos de definiciones:
5 La exposicin
Contenidos
Los diccionarios digitales
Los diccionarios enciclopdicos incluyen, junto a algunos trminos del

lxico comn, explicaciones histricas, culturales o cientficas de pases, accidentes geogrficos, personas relevantes, etc.
1 El texto. Clases de textos
Escrito. Es un texto planificado. Se caracteriza por tratar un tema concreto, y debe tener coherencia (el texto debe tener sentido para ser enten
dido correctamente) y cohesin (las partes del texto deben estar bien enla
zadas entre s).
SABER MS
Los diccionarios son obras en las que se recogen y definen las palabras
de una lengua.
Qupretendelalocutora
alrealizarlaentrevista?
YelfundadordelaONG?
Pueden constituir un texto un anuncio, un libro o un cartel como Prohibido

el paso, ya que en todos ellos se crea una situacin comunicativa completa.
Los diccionarios
Los diccionarios lxicos y enciclopdicos
22/07/2015 12:56:32
Textosinformativos.Suobjetivoesofrecerinformacin;
como,porejemplo,lasnoticias,loslibrosdetexto,un
cartelqueindicaunhorarioo
lasruedasdeprensa.
3 Identifica el tipo de definicin utilizada en cada caso.
1.m. Fs. y Qum. Cantidad menor de un

elemento qumico que tiene existencia propia
y se consider indivisible. Secompone
deun ncleo, con protones yneutrones,
yde electrones orbitales,
ennmero caracterstico
para cada elemento
qumico.
2. m. Partcula material
de pequeez extremada.
3. m. Cosa muy pequea.
Textospersuasivos.Supropsitoesconvencer;como,
porejemplo,lapropaganda
electoral,lasopinionesdelos
peridicosolosanuncios.
perecer.
v. intr.
Morir, fenecer. 83
ES0000000035174
716954_03_Lexico_35038.indd
22/07/2015 12:55:06
cascarrabias. com. Persona que fcilmente

seenoja, rie o demuestra enfado.
4 Elige una de estas palabras y defnela de manera
perifrstica y sinonmica:
estrafalario presumido persuadir
Consultaeldiccionarioyexplicacmosedefine
enlcadaunadeesaspalabras.
Publicitario. Tiene como objetivo persuadir al receptor con un fin comercial.

34
84
1
1
22/07/2015 12:56:33
Acentuacin diacrtica (I)

La tilde diacrtica en los monoslabos
Por norma general, los monoslabos no se acentan. Se exceptan algunos

que precisan de tilde diacrtica, como se recoge en el siguiente cuadro:
SIN TILDE
Preposicin.
CON TILDE
d
Est cerca de casa.

el
Artculo.
Conjuncin adversativa.
Determinantes posesivos.
se
Pronombre personal.
Mi jersey es marrn.
Tu amigo es muy simptico.
Conjuncin condicional.
Pronombre personal.
Pronombre personal.
Cuantificador.
Quieres ms pan?
Pronombres personales.
Formas de los verbos ser y saber.
A m me gusta el queso.
T no sabes lo que dices.
S fuerte, no desfallezcas.
No s qu pas.
s
Si puedo, ir contigo.
te
Forma del verbo dar.
m,
t
Se lo dir a Manuel.
si
No se emplea tilde diacrtica en

el caso de los monoslabos di (de
dar) y di (de decir), fue (de ser) y
fue (de ir), fui (de ser) y fui (de ir),
y sal (de salir) y sal (sustantivo).
Todas estas palabras se escriben
sin tilde.
La tilde diacrtica en pares de palabras
CON TILDE
SIN TILDE
Interrogativas y exclamativas
Sin valor interrogativo ni exclamativo
qu
Qu da es hoy?
Qu grande es tu casa!
que
Espero que lo consigas.
cul
Cul te gusta ms?

Cul va a ser!
cual
Vino Luis, el cual estaba

muy cansado.
quin
Quin ha ganado?
Quin pudiera estar all!
quien
Quien lo sepa que

conteste.
cmo
Cmo te llamas?
Cmo es posible eso!
como
Lo hice como me dijiste.
cunto
Cunto dinero cuesta eso?

Cunto he dormido hoy!
cuanto
He obtenido todo cuanto

quera.
cundo
Cundo vendr Paula?

Cundo arreglarn la persiana!
cuando
Llegu cuando termin

la pelcula.
dnde
(yadnde)
Dnde est tu hermana?

Adnde iris este verano?
donde
(yadonde)
Lo encontr donde dijiste.

Vamos adonde quieras.
l ha cambiado de trabajo.
ms
Lo har, mas no ahora.

mi,
tu
Te he trado un regalo.
S, quiero que vengas.

Est orgulloso de s mismo.
ACTIVIDADES
Sustantivo.
1 Copia las oraciones y escribe tilde diacrtica
Quieres tomar una taza de t?
en las palabras que deban llevarla.

Cuantos das estars de viaje!
ACTIVIDADES
1 Observa las palabras destacadas y explica en cada
Marcos coment que vendra.
en cada caso.
T s que sabes lo que quieres.
(Te / T) voy a prestar (el / l) libro (de / d)

arquitectura.
Si acabo pronto, te acompao a comprar las entradas.

El sbado fuimos de compras al centro.
Se han comprado un piso ms grande.
2 Copia y pon tilde en las palabras que deban llevarla.
Si puedes venir, te lo agradezco.

Ojala te de tiempo a llegar.
Cuando estuvo con nosotros no dijo nada.
3 Copia las oraciones y elige la palabra adecuada
caso por qu llevan o no tilde.
Me pregunto si te ha comprado el te.
1
1

sintcticas
Las palabras
Como vas a querer el caf?

Hola! Quien anda ah?
2 Copia las siguientes oraciones y elige la palabra
(Si / S) no llega a tiempo, no podr ver (mi / m)

funcin (de / d) teatro.
correcta.
(Tu / T) hermano dijo que (si / s) vendra, (mas / ms)

llegara tarde.
Dime (cual / cul) de los dos te gusta ms.
(Quien / Quin) no ha visto todava la pelcula?

El libro estaba (donde / dnde) lo dejaste t.
Arregl (como / cmo) pude el reloj (que / qu)
meregalaste por mi cumpleaos.
4 Escribe oraciones en las que incluyas las dos
palabras de cada par.

se / s
tu / t
Son el despertador (cuando / cundo) ya estaba

despierto.
el / l
La oracin El cine estaba vaco, por ejemplo, consta de cuatro palabras:

el
CLASE
DEFINICIN
Contenidos
EJEMPLOS
1 Unidades lingsticas y funciones sintcticas
Designanentidades(seres,cosas,sentimientos,
conceptos).
rey, jirafa, libro,

amor, libertad
Verbos
Expresanacciones,estadosoprocesossituados
eneltiempo.
andar, volar, estar,

permanecer, fluir
Adjetivos
Expresancualidadesopropiedadesatribuidas
aunsustantivo.
caliente, luminoso,
esfrico, divertido
Nombrancircunstancias(lugar,tiempo,modo).
Tambinpuedenexpresarnegacin,afirmacino
duda.
dentro, ahora,
deprisa, no, quiz
Sonpalabrasequivalentesaunsintagmanominal.
yo, ellas, me, los, las,

nadie, quin
Sonpalabrasqueseanteponenaunsustantivo
yloconcretan.
el, las, este, mi, dos,

varios
Conjunciones
Funcionancomoenlacesquerelacionanentres
palabras,sintagmasuoraciones.
y, o, pero, que,
porque, aunque, si
Preposiciones
Funcionancomoenlacesquesubordinanunelemento
lingsticoporlogeneral,unsustantivoaotro.
a, ante, bajo, con,

contra, de, desde
Pronombres
El cmo y el cundo lo decidimos todos.
Determinantes
4 AUTODICTADO. Copia el texto y aade las tildes
Cuando despert, el agente secreto not que lo

Sonpalabrasdevalorexclamativoquepueden
haban atado a una silla. Como las cuerdas
Interjecciones
constituirporsmismasenunciados.
estaban apretadas, sinti dolor donde estas
rozaban las muecas. No saba como haba
llegado all. Escuch tras de s una voz que
preguntaba: Quien eres?, cual es tu nombre?,
ACTIVIDADES
que haces aqu?, cuando has llegado?, como
1 Haz una tabla como la de arriba en la que clasifiques
has encontrado la entrada?. Elagente palideci.
las palabras de las siguientes oraciones:
No recordaba ni cual era su nombre!
Miactor
Ayer
A
22/07/2015 12:56:43
adverbio
preposicin
3 Clases de sintagmas. El sintagma verbal

4 Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep
Piensayexplica.Qudiferenciadesignificadohayentre
clasesdepalabrascomosustantivos,verbosoadjetivosy
clasescomodeterminantes,
conjuncionesypreposiciones?
5 La oracin. Sujeto y predicado

6 Complementos del predicado (I)
7 Complementos del predicado (II)
8 Complementos del predicado (III)
9 Clases de oraciones simples (I)
10 Clases de oraciones simples (II)
11 La oracin compuesta
12 Oraciones subordinadas
22/07/2015 12:59:04
esHugoSilva.
lacamisaquemeregalaste.
mesalefaltaunapata.
Hacemuchocalor
Pedro
Yo
conjuncin
2 Clases de sintagmas. El sintagma nominal
Conocestodaslasclasesde
palabras?Enumralas.
ES0000000035174
716954_05_Gramatica_35044.indd
111
3 Completa
las oraciones
con palabras adecuadas.
Vaya,qualegraverteporaqu!
Nohevisitadoamifamiliaestasemana.
99
Talveznoacudaalacenadelprximolunes.
ES0000000035174 716954_04_Ortografia_35040.indd 99
Explicaquesunapalabra.
eh, ay, ah, vaya,

guay
QuedconJulinenlabiblioteca,peronoapareci.
2 Escribe cuatro palabras de cada clase.

22/07/2015 12:56:42
vaco
Sustantivos
onombres
en la oracin del recuadro:
Secuestro
estaba
Se suelen distinguir las siguientes clases de palabras:
3 Explica por qu llevan tilde las palabras destacadas

Adverbios
diacrticas necesarias.
cine
Clases de palabras
98
ES0000000035174 716954_04_Ortografia_35040.indd 98
Claves para empezar
Las palabras son unidades lingsticas dotadas de significado que se

escriben separadas unas de otras.
Adverbio afirmativo o pronombre personal.
Que hay debajo de la mesa?
No se mas sobre mi primo.
GRAMTICA
Algunos pares de palabras precisan tilde diacrtica para diferenciar formas

tnicas de formas tonas, como se recoge en el siguiente cuadro:
Palabras sin tilde diacrtica
22/07/2015 12:55:09
Acentuacin diacrtica (II)
Dile que te d las llaves.
El asunto no est claro.

mas
SABER MS
En ocasiones, la tilde se emplea para diferenciar una palabra de otra que tiene
la misma forma pero distinto significado. Estas palabras se oponen porque
una de ellas es tnica mientras que la otra es tona. La tilde que sirve para
distinguir unas palabras de otras se llama tilde diacrtica.
de
ES0000000035174 716954_03_Lexico_35038.indd 84
ORTOGRAFA
ES0000000035174 716954_02_Comunicacion_35041.indd 34
estahabitacin.
Marasefuerondevacaciones.
ayudaraponerlamesa.
maanallegutarde
fuialmdico.
Diaquclasepertenececadaunadeesaspalabras.
112
ES0000000035174 716954_05_Gramatica_35044.indd 112
22/07/2015 12:59:06
13

Libros del alumno
Bachillerato
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.
BACHILLERATO
Para 1. de Bachillerato:
Para 2. de Bachillerato:
Lengua y Literatura serie comenta
bachillerato
Lengua y Literatura
Serie Comenta
bachillerato
Literatura Universal
Literatura Universal
bachillerato
Literatura Universal serie coNoce
BACHILLERATO
ES0000000000609 549348_Literatura-Univer_1_BACH_22312
Serie CONOCE
12/02/2015 15:36:12
serie CONOCE
ES0000000000609 549348_Literatura-Univer_1_BACH_22312.indd 1
19/02/2015 11:25:40
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
bachillerato
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
bachillerato
Lengua y Literatura serie comenta
BACHILLERATO
ES0000000003914 412233_Lengua-Literatura_1_BACH_22226
Serie Comenta
serie Comenta
ES0000000003914 412233_Lengua-Literatura_1_BACH_22226.indd 1
12/02/2015 15:36:12
14
material del alumno

Cmo son nuestros libros: LENGUA Y LITERATURA
Los libros de 1. y 2. organizan la
materia en dos partes claramente
diferenciadas: Lengua y Literatura.
Cada una de ellas est a su vez
dividida en bloques que agrupan de
manera lgica los contenidos. La
entrada de cada bloque sirve para
contextualizar las unidades que van
a desarrollarse y ofrece a los alumnos
una serie de recomendaciones
relacionadas con el tema (libros,
pelculas, pginas web)
Bachillerato
El teatro del siglo XVII
19
El teatro del siglo xvii
Las compaas teatrales
El Barroco es, sin duda, una de las grandes pocas del teatro espaol. La progresiva profesionalizacin del oficio teatral, la creacin de espacios especficos para la representacin y la irrupcin en el panorama literario de la
figura de Lope de Vega, creador de la comedia nueva, supusieron una autntica revolucin en el gnero dramtico.
CONTENIDOS
1
La revolucin teatral
barroca
La comedia nueva
La obra teatral
de Lope de Vega
La obra dramtica
de Cervantes
El teatro de Tirso de Molina
El teatro de Caldern
de la Barca
Los dos ciclos

del teatro barroco
Las dramaturgas
del siglo xvii
Durante el siglo xvii surgieron

numerosas compaas
dramticas con las que
comenz un proceso de
progresiva profesionalizacin
del oficio teatral. Estas
compaas tenan un nombre
especfico en funcin del
nmero de integrantes
que participaran en la
representacin: bulul
(un representante), aque
(dos), gangarilla (tres
o cuatro), cambaleo (una
mujer y cinco hombres), etc.
1.1. El espectculo teatral

El teatro goz durante todo el siglo xvii del favor del pblico. Este xito fue la consecuencia de una doble transformacin:
En la vertiente textual. Lope de Vega formula en su Arte nuevo de hacer comedias los rasgos del teatro barroco espaol, cuya mxima ser agradar al pblico:
porque, como las paga el vulgo, es justo
hablarle en necio para darle gusto.
En la vertiente espectacular. Se crean nuevos espacios teatrales (los corrales
de comedias) y se altera la estructura de la propia representacin, que pasa a
durar casi tres horas debido a la inclusin de diferentes piezas breves.
Los espacios de representacin
Aunque se mantienen algunos de los espacios anteriores, como los entornos cortesanos, surgen unos recintos destinados especficamente al espectculo teatral en
los que se darn cita todas las clases sociales: los corrales de comedias.
Espacio
Rasgos
Corrales de comedias
Teatros permanentes instalados en el interior de un patio de

casas. Se componan de los siguientes elementos:
Un tablado, donde tiene lugar la accin dramtica.
Un vestuario, situado encima del tablado.
PARA COMENZAR
Una serie de aposentos y desvanes, emplazados al fondo

y en los laterales, donde se sentaban la realeza, los nobles y los
clrigos que asistan al espectculo.
Un teatro que pervive

Un grupo de actrices decide representar una obra del siglo xvii. Pero el gnero teatral
elegido, un auto sacramental, les provoca muchas dudas.
1. Las cuatro actrices que intervienen

en este fragmento hablan sobre un
auto de Caldern de la Barca:
Espacios para el pueblo llano (patio, gradero y cazuela, esta

ltima reservada a las mujeres).
Los corrales eran gestionados por cofradas, asociaciones con
fines benficos que supusieron, en la poca, una forma incipiente
de gremio teatral.
Paula. Estamos viviendo un momento muy barroco, todos tirados en un mundo que
se ha hecho aicos.
En qu consistira un auto
sacramental, segn este texto?
Sandra. Muy barroco, s Pero no hubiera sido mala idea llamar a una famosa para
que hiciese un papel, el de la Fama, precisamente. El auto es el gnero de la
alegora, Caldern consegua crear figuras que daban cuerpo a conceptos tan
abstractos como el Buen y el Mal Genio, lo que debemos hacer es encontrar las
imgenes de hoy de todas esas figuras
Por qu motivo cree Sandra que

un auto no atraer al pblico
actual? Qu responde a eso el
personaje de Paula? Cmo
propone llevarlo a escena?
Palacios de nobles
y reyes
Teatros que podan ser permanentes o efmeros y en los que

se representaban piezas del gusto cortesano, normalmente
con motivo de una fiesta o celebracin.
Calles y plazas
Espacios en los que se representaban, fundamentalmente,

los autos sacramentales (piezas religiosas en un acto)
con motivo de la festividad del Corpus.
Sandra. La Inocencia, la Ira
2. Te parece que una obra como la

que describen estas actrices
podra interesar a los espectadores
del siglo xxi? Razona tu opinin y
debtela con tus compaeros.
Karina. O la Avaricia
Cuadro de Joaqun Muoz Morillejo, que

recrea la representacin en 1681 del auto
sacramental La divina Filotea, de Caldern
de la Barca. En lugares como Toledo o
Madrid, la festividad del Corpus converta
las calles de la ciudad en un gigantesco
escenario, en el que la idea barroca del
mundo como teatro se haca realidad.
En estas representaciones eran fundamentales tanto la msica

como la tramoya (es decir, el uso de mquinas y elementos
tcnicos que enriquecan la puesta en escena).
Paula. S, s, la Avaricia, as, con maysculas. Esa es la responsable de esta situacin.

ernesto Caballero, Naces, consumes, mueres (Adaptacin)
Las unidades son temticas,

es decir, desarrollan un nico
contenido lingstico o literario
y se cierran con un trabajo
recopilatorio que incluye
un resumen de la unidad
y una evaluacin a partir de un
texto, as como un banco de
actividades finales en el caso
de Lengua y un apartado
dedicado a la relacin con las
otras artes en el caso de
Literatura.
LECTURA
ribete.
Ya, pues, me determin,

y atrevida pas el mar.
O he de morir o acabar
la empresa que comenc.
O a todos los cielos juro
que, nueva amazona3, intente,
o Camila4 ms valiente,
vengarme de aquel perjuro
aleve5.
leonor.
Qu talle, qu pierna y pie!

Notable resolucin
fue la tuya, mujer tierna
y noble.
Cuando gobierna
la fuerza de la pasin,
no hay discurso cuerdo o sabio
en quien ama; pero yo,
mi razn, que mi amor no,
consultada con mi agravio,
voy siguiendo en las violencias
de mi forzoso destino,
porque al primer desatino
se rindieron las potencias.
Supe que a Flandes vena
este ingrato que ha ofendido
tanto amor con tanto olvido,
tal fe con tal tirana.
Fing en el ms recoleto
monasterio mi retiro,
y solo ocultarme aspiro
de mis deudos1; en efecto
no tengo quin me visite
si no es mi hermana, y est
del caso avisada ya,
para que me solicite2
y vaya a ver con engao,
de suerte que, aunque terrible
mi locura, es imposible
que se averige su engao.
ribete.
Yo soy quien soy!

Engaste si imaginas,
Ribete, que soy mujer.
Mi agravio mud mi ser.
ribete.
Impresiones peregrinas
suele hacer un agravio. []
Mas, volviendo a nuestro intento:
matarasle?
leonor.
EVALUACIN
deudos: parientes.
me solicite: me busque.
Un encuentro inesperado
Espacios de representacin: corrales de comedias, palacios y entornos cortesanos, plazas y calles.

Cambio en la estructura de la funcin: se representa una obra extensa junto con diversas piezas breves.
La renovacin
del teatro en
el siglo xvii
[Doa Juana, vestida de hombre, se presenta ante dos

damas que pasean acompaadas de un caballero].
Doa Juana.
Gneros del teatro barroco

Gneros extensos: comedia (de capa y espada, de figurn, de enredo); tragicomedia (comedia
histrica); tragedia; auto sacramental.
Gneros breves: loa, entrems, baile, jcara, mojiganga.
Fundador de la comedia nueva. Caractersticas de la comedio nueva: mezcla de lo trgico y lo

cmico; transgresin de las tres unidades; polimetra; reduccin de la obra a tres actos; decoro
expresivo; presencia del tema del honor y la honra; personajes prototpicos: galn, dama, gracioso,
criada, villano, poderoso, rey
Rasgos de su teatro: dominio de la accin y la intriga; dinamismo y espectacularidad; lirismo,
musicalidad y expresividad.
Lope de Vega
Ttulos destacados: Fuenteovejuna, La dama boba, Peribez y el comendador de Ocaa, El caballero

de Olmedo, El castigo sin venganza
Ciclo de Lope: Guilln de Castro, Juan Ruiz de Alarcn, Luis Vlez de Guevara.
Doa Clara.
Faltando vos, no lo fuera.
Doa Juana.
Doa Ins.
De dnde es vuesa merced?
Caramanchel. Gil es mi amo, y es la prima

y el bordn2 de todo nombre;
y en gil se rematan mil;
que hay perejil, toronjil3,
cenojil4, por que se asombre
el mundo de cun sutil
es, cuando rompe cambray5;
y hasta en Valladolid hay
Puerta de Teresa Gil.
En Valladolid nac.
Doa Ins.
[] Don Juan, haced

lugar a este caballero.
Don Juan.
(Aparte). Pues que mi lado le doy,

con l cortesano estoy.
Ya de celos desespero.
Doa Ins.
(Aparte). Qu airoso y gallardo talle!

Qu buena cara!
Don Juan.
(Aparte).
Ay de m!
Mrale doa Ins? S.
Qu presto empiezo a envidialle!
Doa Ins.
Y que es de Valladolid
vuesarced1? Conocer
un don Gil, tambin de all,
que vino agora a Madrid?
amazona: miembro de una raza de mujeres de la mitologa

griega que vivan sin hombres y eran clebres por su valor
y coraje.
Camila: doncella guerrera mitolgica.
aleve: malvado.
Autor de Ocho comedias y ocho entremeses.
Cervantes
Dominio del teatro breve (los entremeses) en el que desarrolla el tema del engao.
Rasgos de su teatro: hbil retrato psicolgico de los personajes; dominio de los recursos cmicos;
complejidad de los personajes femeninos.
Besando a vuestras mercedes

las manos, licencia pido,
por forastero siquiera,
para gozar el recreo
que aqu tan colmado veo.
Doa Juana.
Matar.
ana Caro,
Valor, agravio y mujer
19
El espectculo teatral
Oyndote estoy
y por Cristo! que he pensado
que el nuevo traje te ha dado
alientos.
leonor.
RESUMEN
Una nueva identidad
leonor. En este traje podr

cobrar mi perdido honor.
19
SABER MS
La revolucin teatral barroca
Doa Juana.
Don Gil de qu?
Doa Ins.
Qu s yo?
Puede haber ms de un don Gil
en todo el mundo? []
Caramanchel. El nombre es digno de estima,

a pagar de mi dinero,
y si no
Tirso de
Molina
Doa Juana.
Calla, grosero.
Y yo me llamo tambin
don Gil, al servicio vuestro.
Doa Ins.
Vos don Gil?
Doa Juana.
Si en serlo muestro
cosa que no os est bien,
o que no gustis, desde hoy
me volver a confirmar.
Tirso De molina
Don Gil de las calzas verdes
vuesarced: vuesa merced.
la prima y el bordn: el principio y el final.
toronjil: planta que se suele emplear en medicina.
cenojil: liga para sujetar las medias.
cambray: tela fina y delgada.
Ttulos destacados: El burlador de Sevilla, Don Gil de las Calzas Verdes, El condenado por desconfiado.
ACTIVIDADES
19. Lee el texto y responde. Cul es el objetivo de Leonor?

Cmo piensa alcanzarlo? Qu tema habitual en el
teatro barroco aparece en este texto?
20. Fjate en el personaje femenino. Cmo queda
caracterizado? Qu rasgos presenta?
Di qu diferencias encuentras entre la visin de la

mujer que se da en esta obra y la que nos ofrecan los
personajes de Finea y Clara en el fragmento de La
dama boba (pg. XX).
21. Comenta el texto desde el punto de vista mtrico y

estilstico.
Cmo es el lenguaje de los personajes? Te parece

ms prximo al estilo de Lope o al de Caldern? En
cul de los dos ciclos incluiras a Ana Caro? Raznalo
aportando ejemplos del fragmento.
22. El personaje de la mujer ultrajada que lucha por

recuperar su honor aparece en otras obras barrocas.
Busca informacin sobre el personaje de Laurencia
en Fuenteovejuna y el de Rosaura en La vida es sueo
y explica en cada caso cmo acometen esa lucha.
ACTIVIDADES
Rasgos: profundidad psicolgica de los personajes; complejidad estilstica (influencia conceptista);

creacin de smbolos universales; desarrollo de tramas filosficas e intelectuales.
Caldern de la
Barca
2. Caracteriza a los siguientes personajes a partir de sus

intervenciones.
Ciclo de Caldern: Francisco de Rojas Zorrilla, Agustn Moreto.
Doa Juana.
Doa Ins.
Don Juan.
Caramanchel.
Elabora una tabla donde aparezcan los principales

subgneros teatrales barrocos.
Con qu prototipo del teatro barroco se corresponde

cada personaje? Razona tu respuesta.
Las mujeres de sus textos son personajes eminentemente activos.
Dramaturgas
del siglo xvii
4. A cul de los subgneros dramticos del siglo XVII

adscribiras esta escena? Justifica tu respuesta con
ejemplos del texto.
1. Resume brevemente el contenido del texto.
Ttulos destacados: La vida es sueo, El alcalde de Zalamea, El gran teatro del mundo, La dama
duende
Investiga y ampla
Autoras destacadas: Mara de Zayas (La traicin en la amistad) y Ana Caro (Valor, agravio y mujer,
El conde Partinupls).
14
3. Fjate en el uso de los apartes. En qu consiste este

recurso? Qu efecto provocan en esta escena?
15
5. Qu rasgos tpicos de la comedia nueva encuentras en

este texto? Qu autor sent sus bases? En qu obra?
Explica, poniendo ejemplos extrados de esta escena de
Tirso, cules son las principales caractersticas
de la comedia nueva.
332
ES0000000003914 412233_Unidad19_4502.indd 332
Detrs de cada unidad se incluye un

texto para realizar un comentario
guiado. De especial utilidad son las
claves que se aportan para realizar
los distintos tipos de comentarios.
SABER HACER
La carta
[La condesa Diana, acompaada de sus criados

Anarda y Tristn, espa a Teodoro, su secretario,
mientras este habla con Marcela].
diana.
MarCela. Di que la condesa es fea.
teodoro.
teodoro. Y un demonio para m.
diana.
MarCela. No es necia?
teodoro. No me agrada este favor

sobre8 enojos y sospechas;
que quien honra las rodillas
cortar quiere la cabeza.
Yo aguardo.
teodoro.
Por todo extremo.
MarCela. No es bachillera1?
Es cuitada2.
teodoro.
diana.
Quiero estorbarlos, que temo

que no reparen en nada,
y aunque me hielo, me quemo.
16
tristn. Cuando queris decir mal

de la condesa y su talle,
a m me od.
diana.
tristn. El cielo a tronar comienza,

no pienso aguardar los rayos.
Vase Tristn.
Anarda, un bufete3 llega4.
Escribirame Teodoro
una carta de su letra,
pero notndola5 yo.
teodoro. Todo el corazn me tiembla,

si oy lo que hablado habemos.
diana.
Bravamente amor despierta

con los celos a los ojos.
Que aqueste amase a Marcela,
y que yo no tenga partes6
para que tambin me quiera!
Que se burlasen de m! []
No ests bien
con la rodilla en la tierra;
ponle, Anarda, una almohada.
Yo estoy bien.
Pnsela, necia.
diana.
Yo digo ans.
teodoro. Mil cruces hacer quisiera.

Sintese la condesa en una silla alta.
Ella diga y l vaya escribiendo.
diana.
Escuchalle
podr desvergenza igual? []
teodoro. Seora, advierte
diana.
Cuando una mujer principal se ha

declarado con un hombre humilde,
eslo mucho el trmino de volver a
hablar con otra, mas quien no estima su fortuna, qudese para necio.
teodoro. No dices ms?

diana.
An no le conoces, bestia?
Pues yo s que le murmuran
de mi casa hasta las piedras.
teodoro. Ya el papel est cerrado;

solo el sobrescrito resta.
diana.
anarda. Este pequeo he trado

y tu escribana.
Llega7,
Teodoro, y toma la pluma.
teodoro. Hoy me mata o me destierra.

diana.
teodoro.
18
Escribe.
Di.
1. Lee atentamente el texto y responde.
5. El espectador puede tener un nivel de informacin

inferior, igual o superior al de los personajes. Piensa y
contesta.
Qu relacin hay entre Marcela y Teodoro?

Por qu crees que Marcela est interesada en la opinin
que pueda tener Teodoro de Diana?
En esta escena, posee Teodoro el mismo nivel

de informacin que nosotros?
Cmo reacciona Diana ante lo que escucha?
Qu importancia tiene ese hecho desde el punto de

vista del humor? Explcalo.
Qu significa el mensaje que le hace escribir la condesa

a su secretario? Explcalo.
6. Fjate en el personaje de Tristn.
2. Este fragmento pertenece a la comedia El perro

del hortelano. Contesta.
Cmo se le caracteriza? Cul es, segn sus palabras

y acciones en esta escena, su rasgo bsico?
Qu relacin encuentras entre el ttulo de la obra

y el contenido de la escena?
Con qu figura prototpica del teatro del Siglo de Oro

se corresponde? Razona tu respuesta.
A qu personaje se alude, por tanto, en ese ttulo?

Qu motivo, mencionado en el fragmento, es el que
impide el amor entre Diana y Teodoro?
VALORACIN CRTICA
7. Explica a qu subgnero teatral barroco pertenece
el texto.
3. Indica cul es, en tu opinin, el tema del texto.

Debes razonar tu respuesta.
Piensa y responde. Te parece que este gnero sigue

vigente en la actualidad? Pon ejemplos que apoyen tu
respuesta.
ANLISIS DE LA ESTRUCTURA
4. La escena se abre con dos situaciones simultneas.
Responde.
8. Relee este fragmento y la escena de La dama boba

incluida en la pgina XXX. Luego, elabora un texto
argumentativo en el que justifiques la consideracin de
Lope como uno de los mximos dramaturgos de la
literatura espaola.
Cules son esas situaciones? Quines intervienen

en cada una de ellas?
CLAVES PARA EL COMENTARIO DE
un texto teatral barroco
Necedades de amor llenas.
anarda. Pues a quin tienes amor?

diana.
COMENTARIO DE LA FORMA
Qu efecto crees que persigue el autor?
anarda. Qu es esto que haces, seora?

diana.
IDENTIFICACIN DEL TEMA
Pues qu ms?
El papel, Teodoro, cierra.
Pon, Teodoro, para ti,

y no lo entienda Marcela;
que quiz le entenders
cuando despacio le leas.
loPe de vega,
El perro del hortelano
Sale Anarda con un bufetillo pequeo

y recado de escribir.
diana.
19
Comentar un texto teatral barroco
anarda. Ay, seora! No hagas tal.
La claridad y concisin en la
exposicin de los contenidos, la
utilizacin de destacados y elementos
grficos que facilitan el aprendizaje y
la rigurosa seleccin de los textos han
sido algunas de las claves que nos
han guiado en la elaboracin
del material.
16/06/2015 11:47:56
Resume la accin central del texto.

Con qu tema habitual del teatro barroco se
relaciona la escena? Presta atencin a motivos como
el honor, el amor, el libre albedro o la venganza.
Teniendo en cuenta el tema del texto y la forma en
que se trata, en qu subgnero teatral de la
comedia nueva encuadraras la escena?
Qu tipos de personajes aparecen en el texto?
Fjate en estos aspectos:
Su clase social y su lenguaje: qu rasgos diferencian
a unos personajes de otros?
La relacin que mantienen entre s.
bachillera: sabihonda, pedante.
cuitada: de corto entendimiento.
bufete: escritorio.
llega: trae.
notndola: dictndola.
partes: atractivos.
llega: ven.
sobre: despus de.
Corresponden los personajes a algunas de las

figuras tpicas del teatro barroco? A cuales?
Observa si el fragmento presenta los rasgos propios

del teatro barroco. Atiende a estas cuestiones:
Se mezcla lo trgico y lo cmico?
Se emplea la polimetra?
Se respeta el decoro expresivo de los personajes?
Si el texto pertenece a una comedia, analiza los
procedimientos humorsticos:
Hay apartes en la escena? Aportan algn rasgo
cmico?
Qu informacin ofrecen las acotaciones?
En qu medida contribuyen a reforzar la comicidad?
Se recurre a tcnicas como el personaje escondido,
el teatro dentro del teatro, el enredo y confusin
motivados por la semejanza entre personajes?
Cmo es el lenguaje del texto? Comenta
los procedimientos estilsticos ms notables.
Redacta un comentario del texto de El perro del hortelano siguiendo las claves anteriores y teniendo en cuenta
las respuesta que hayas dado a las actividades de esta pgina.
19
material del alumno
Cmo son nuestros libros: LITERATURA UNIVERSAL
Bachillerato
1. Bachillerato
Los textos literarios constituyen el
eje de este libro. Los contenidos,
actividades y recursos se trabajan en
l a partir de fragmentos escogidos
de obras maestras de la literatura
universal.
De este modo, se plantea el estudio
de la literatura desde un enfoque
prctico, animando a los alumnos
a conocer las diferentes pocas
y tendencias literarias, gracias a la
lectura personal y el anlisis crtico
de los textos propuestos.
En las pginas interiores
los contenidos se estructuran
en epgrafes y subepgrafes.
Prerrenacimiento
y Renacimiento
CONTENIDOS
1
Una poca de cambios
El Humanismo
La lrica: de la Edad Media

al Renacimiento
La prosa de ficcin
La prosa de ideas
El teatro: la commedia
dellarte
Durante los siglos xiv y xv surgi en Italia un intenso movimiento

cultural y literario que abandonaba la visin teocentrista medieval
y presentaba al ser humano como centro de su reflexin filosfica y
artstica. Se sentaban, de este modo, las bases del Humanismo,
corriente de pensamiento esencial en la transicin de la Edad Media
al Renacimiento. Este nuevo periodo cultural, que debe su nombre al
inters de los autores en los originales clsicos grecolatinos,
sedifundi por toda Europa durante los siglos xv y xvi. Para ello,
fue fundamental la labor de tres autores prerrenacentistas: Dante
(siglos xiii-xiv), Petrarca (siglo xiv) y Boccaccio (siglo xiv),
que se convirtieron en sus respectivos gneros en los grandes
modelos de los autores europeos posteriores.
Soneto XC
Estaba el pelo de oro al aura suelto
que en miles dulces nudos lo envolva,
y brillaba la luz sobremanera
de aquellos bellos ojos que hoy se apagan;
y el rostro compasivo se mostraba,
no s, a mi parecer, si falso o cierto;
por qu asombrarse entonces si al instante
ard, teniendo el fuego en mis entraas?
No era cosa mortal sino de ngeles
su manera de andar; y sus palabras
sonaban diferentes de lo humano.
Un celestial espritu, un sol vivo
fue lo que vi; y si igual no fuese ahora,
llaga no sana por ceder el arco.
PARA COMENZAR
Compara el soneto de Petrarca con
el cuadro de Botticelli y responde:
Cmo es el ideal de belleza que se
expresa en ambos? Qu rasgos
comunes se destacan?
Qu novedades observas en estas

dos obras con respecto a la esttica
medieval?
Se puede afirmar que ambas obras

plantean una descripcin dinmica?
En qu sentido?
1313
Nacimiento de Boccaccio
Literatura
1265
Nacimiento
de Dante
1304
Nacimiento
de Petrarca
1292
Vita nuova,
Dante
1200
1321
Dante finaliza
la Divina comedia
Cancionero, Petrarca.
Traduccin de Jacobo Cortines.
En el Renacimiento se recuperan
tpicos y formas de la literatura
clsica. Qu elementos de la cultura
griega y latina encuentras en el
cuadro y en el poema de Petrarca?
El nacimiento de Venus, siglo xv,

obra de Sandro Botticelli. Galera de los Uffizi,
Florencia.
1374
Muerte de Petrarca
1343
Nacimiento
de Chaucer
1504
La Arcadia,
Sannazaro
1380
Chaucer comienza a componer
los Cuentos de Canterbury
1300
1400
1337-1453
Guerra de los Cien Aos
1346-1353
Momento de mayor
virulencia de la peste
negra
1524
Nacimiento
de Ronsard
1511
Elogio de la
locura, Erasmo
1375
Muerte de Boccaccio
1349
Decamern,
Boccaccio
1321
Muerte de Dante
1378
Cisma de Occidente
1585
Muerte de Ronsard
1500
1450
Invencin de la imprenta
1453
Toma de
Constantinopla
por los turcos
1492
Descubrimiento
de Amrica
1600
1509
Reinado de Enrique VIII
en Inglaterra
1469
Nace Erasmo
de Rotterdam
Matrimonio
de los Reyes Catlicos
Historia y sociedad
1580
Primeros ensayos
de Montaigne
1532
Garganta
y Pantagruel, Rabelais
1528
El cortesano,
Castiglione
1513
El prncipe,
Maquiavelo
15191521
Primera vuelta al mundo
(Magallanes y Elcano)
1533
Pizarro conquista
elImperio inca
1515
Reinado de Francisco I
en Francia
1521
Hernn Corts conquista
1516
el Imperio azteca
Reinado de
Carlos I en Espaa
1545
Concilio deTrento
1556
Reinado de Felipe II
enEspaa
1517 Noventa y cinco tesis de Lutero
1558
Reinado de Isabel I enInglaterra
84
85
Prerrenacimiento y Renacimiento
COMENTARIO DE TEXTO
4.3. Rabelais y Sannazaro
Los Cuentos de Canterbury
COMENZAMOS LEYENDO...
Garganta, entre los tres y cinco aos, fue educado e instruido en todas las disciplinas convenientes, segn las disposiciones de su padre. Pas este tiempo como todos los nenes del
pas, es decir, bebiendo, comiendo y durmiendo; comiendo,
durmiendo y bebiendo; durmiendo, bebiendo y comiendo.
A continuacin, [el cocinero] empez a rerse y a bromear y cont lo que a rengln seguido escucharis.
El cuEnto dEl cocinEro
Una vez viva en nuestra ciudad un aprendiz que trabajaba en una tienda de comestibles. Era ms alegre
que un jilguero suelto en libertad. Era un muchacho
guapo, pero algo bajito, muy moreno y llevaba su
pelo negro elegantemente peinado.
Bailaba tan bien y tan animadamente, que le apodaban Perkin el Seductor. Afortunada era la chica que
se topaba con l, pues estaba lleno de amor y lascivia
como una colmena repleta de miel.
Cada unidad incorpora varios

comentarios de texto provistos
de actividades que guan al alumno
en el anlisis del fragmento
seleccionado.
Ilustracin de una escena de cocina para un salterio

del sigloxiv. Biblioteca Britnica, Londres.
Sin cesar se revolcaba en el cieno, se tiznaba la nariz, se chafarrinaba la cara, destalonaba los zapatos, papaba moscas y
le gustaba correr detrs de las mariposas sobre las que reinaba su padre. Se meaba en los zapatos, se cagaba en la camisa,
se sonaba en las mangas, moqueaba en la sopa, se meta por
todas partes, beba en la zapatilla, se rascaba habitualmente
la barriga con una cesta, se afilaba los dientes con un zueco
[...].
Garganta y Pantagruel, Franois Rabelais.
Traduccin de Alicia Yllera.
Bailaba y cantaba en todas las bodas y le tena ms

aficin a la taberna que a la tienda, pues siempre que
haba un festival en Cheapside sala disparado de la
tienda olvidndose de volver hasta que haba bailado
lo suyo y visto todo lo que haba que ver. A su alrededor reuna a una banda de tipos como l, para bailar,
cantar y divertirse. Se reuna en una calle o en otra
para jugar a los dados, pues no haba ningn aprendiz
en la ciudad que echase los dados mejor que Perkin.
Adems, de hurtadillas, era un derrochador ilimitado.
Esto lo descubri su amo a sus expensas, pues muchas
veces se encontr con el cajn del dinero completamente vaco. Podis estar seguros de que cuando un
aprendiz lo pasa tan bien echando los dados, bebiendo
y con mujeres, el dueo de la tienda es quien lo paga
con sus caudales, aunque no comparta el jolgorio.
dente que la honradez y el placer andan siempre a la

grea cuando se trata de gente pobre.
Este fragmento pertenece a una novela que cuenta lavida

de una familia de gigantes.
Aunque le regaaban constantemente y algunas veces era llevado con bombo y platillo a la crcel de
Newgate, el alegre aprendiz permaneci con su dueo, hasta que casi termin su aprendizaje. Pero un
da, el dueo, revisando su contrato, se acord del
proverbio que reza: Ms vale arrojar la manzana
podrida que dejarla que pudra a las dems. Lo mismo ocurre con el empleado protestn: es mejor dejarle marchar que permitir que corrompa al resto.
De modo que el dueo le dej libre y le orden que
se marchara, con maldiciones sobre su cabeza. As
fue cmo el alegre aprendiz consigui su libertad.
Qu elementos hiperblicos usa el autor para describir

a Garganta? Resultan cmicos?
El robo y las juergas se atraen mutuamente aunque

se sepa tocar la bandurria y la guitarra: resulta evi-
Los Cuentos de Canterbury, Geoffrey Chaucer.

Traduccin de Pedro Guardia Mass.
ACTIVIDADES
14. Fjate en el ttulo de este relato y responde:
Enquplanodelanarracinseencuentraelcocinero
que da ttulo al cuento?
Escoherenteelmensajedelahistoriaquesecuenta
con el oficio del narrador? Explcalo.
15. Describe al protagonista del relato empleando citas
concretas de este texto.
Di qu rasgos comunes hallas entre este personaje
y los de los relatos del Decamern.
16. El estilo de Chaucer destaca por su fina irona. Busca
ejemplos de ella en este fragmento.
Esta obra presenta una crtica en clave de humor grotesco

de la sociedad de su tiempo. Qu aspecto o aspectos
sociales crees que se parodian aqu? Raznalo.
Vieta de una edicin de 1900; Garganta devorando

a unos peregrinos.
La prosa satrica: Garganta y Pantagruel

La obra ms clebre de Franois Rabelais (1494-1553) es Garganta y Pantagruel, una novela pardica y burlesca en la que el autor hace una lograda stira de la sociedad de su tiempo.
El texto, que se compone de cinco libros, no se public de forma conjunta. Rabelais escribi en primer lugar Pantagruel, en el que narraba la historia de este personaje, hijo de un gigante llamado Garganta. En esta novela, que parte de una
narracin medieval popular, se presentan las aventuras de dos gigantes de
hambre desmedida (de ah viene el adjetivo pantagrulico) y se alternan las reflexiones ms eruditas con el humor vulgar yescatolgico.
Y EN ESPAA
La novela pastoril no llega
a Espaa hasta el siglo xvi,
en el que aparecen textos
como la Diana de Jorge
de Montemayor. Tambin
Miguel de Cervantes emul
a Sannazaro en la Galatea.
La novela pastoril
17. Los Cuentos de Canterbury tienen, en ocasiones,
un carcter moralista. Responde:
Qusentenciasofrasesconsentidogeneral
encuentras en el texto? Cpialas y comntalas.
Sepuedehablardeunfinalfeliz?Porqu?
Teparecequeelcuentotieneuncarctermoral
o,por el contrario, resulta ambiguo?
Sannazaro (1455-1530) se convirti en el modelo de la novela pastoril con Arcadia, un texto compuesto en verso y prosa que narra la historia de un joven que
se refugia en la Arcadia para olvidar un desengao amoroso. A su regreso a la
ciudad, descubre que su amada ha muerto.
El texto de Sannazaro se compone de doce glogas*presentadas,asuvez,por
una serie de pasajes en prosa; en l se fijan los rasgos de la futura novela pastoril:
Presentacindeunanaturalezaidealizada(locus amoenus).
Creacin literaria
Armonayconexindelossentimientosdelospersonajesylanaturaleza.
18. Este cuento es uno de los relatos que Chaucer dej

incompletos. Inventa una posible continuacin
respetando el estilo literario del fragmento.
Exaltacindelavidaretiradaytranquila(beatus ille).
Idealizacindelospersonajes.
Temticaamorosaeinterpolacindehistoriasqueamenicenlanarracin.
* gloga: composicin potica

de tema campestre o amoroso,
en la que suelen dialogar dos
o ms pastores.
Importanciadelamsicaydelversoenlaexpresindelossentimientos.
96
97
Las pginas finales se dedican

especialmente al desarrollo de las
competencias.
Prerrenacimiento y Renacimiento
LA LITERATURA UNIVERSAL EN TU VIDA
GRANDES TEMAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
La pervivencia de la Divina comedia
La locura
La locura, concepto esencial en la obra de Erasmo y en general en la prosa humanista, es uno de los grandes temas de la literatura universal. He aqu cinco
conocidos ejemplos:
La locura crtica
Elogio de la locura
Erasmo de Rotterdam (1469-1536)
ACTIVIDADES
La Locura nos describe con irona las costumbres de su tiempo.
RELACIONA Y COMENTA
La obra tiene intencin crtica y su influencia en la literatura

posterior ha sido enorme.
42. Lee este pasaje de Elogio

de la locura de Erasmo.
Qu opinas de su
contenido? Ests de
acuerdo con la idea que se
expresa en l? Raznalo.
La locura idealista
El Quijote
Miguel de Cervantes (1547-1616)
La locura es el motor que mueve la accin del caballero yprovoca
que transforme la realidad.
La visin idealista de la sociedad de don Quijote se expresa atravs
de su supuesta demencia.
La locura instrumental
Hamlet
William Shakespeare (1564-1616)
Hamlet se finge loco para averiguar la verdad sobre la muerte
de su padre.
La locura fingida de Hamlet provocar, sin embargo, la locura real
de su amada, Ofelia.
La locura rebelde
Frankenstein
Mary Shelley (1797-1851)
La obsesin del doctor Frankenstein por hallar un remedio
contra la muerte le lleva a crear un monstruo sin reparar
en las consecuencias.
El tema de la locura y la obsesin est presente en otros
personajes romnticos como el doctor Fausto.
La locura amorosa
Un tranva llamado deseo
Elogio de la locura,
Erasmo de Rotterdam.
Traduccin de
Teresa Suero Roca.
LacleradeAquiles.
Eldesenlace
de la Orestada,
triloga escrita
por Esquilo.
El alcance y la fascinacin
que provoca el libro deDante
es tal que recientemente
ha sido convertido en un cmic
manga gracias a la editorial
Herder.
En esta pelcula de accin y suspense, dirigida por

David Fincher en 1995, un asesino en serie comete
unos crmenes relacionados con cada uno de los siete
pecados capitales. En las pginas de Dante se encontrar
la clave para dar con su identidad.
Literatura: El club Dante

Mathew Pearl nos relata en su novela El club Dante
los terribles crmenes que comete un asesino inspirados
en los tormentos del Infierno que se describen en la Divina
comedia. Solo un club de lectores y conocedores de esta
obra ser capaz de identificarlo y detenerlo antes de que
vuelva a actuar.
ACTIVIDADES
INVESTIGA Y AMPLA
Videojuegos: Dantes Inferno

Inspirado en un cmic de laeditorial DC, este famoso videojuego de accin
nos presenta a Dante ante las puertas del infierno, deseoso de atravesar
cada uno de sus crculos para liberar a Beatriz de las garras de Lucifer.
43. Revisa lo estudiado

en temas anteriores,
amplalo y explica cmo
aparece reflejado el tema
de la locura en los
siguientes episodios
de la literatura clsica:
Blanche Dubois sufre continuas depresiones a causa

de sus desengaos amorosos, lo que acaba
convirtindola en una mujer excntrica e inestable.
Novela grfica:
La Divina comedia
Cine: Seven
En suma, de tal forma no hay

ninguna sociedad ni relacin
humana que pueda ser placentera ni estable sin m, que
ni el pueblo al prncipe, ni el
siervo al seor, ni la criada a
la seora, ni el discpulo al
maestro, ni el amigo al amigo, ni el marido a la esposa,
ni el inquilino al casero, ni
elcamarada al camarada,
niel husped al anfitrin les
soportaran un instante si el
uno con respecto al otro no
fingieran, ni se adularan, ni
se engaaran prudentemente, ni se untaran con la miel
de la Locura.
Tennessee Williams (1911-1983)
La locura de amor es uno de los temas ms

recurrentes en la literatura universal.
Novelas, pelculas, series, cmics e incluso videojuegos La influencia de la

Divina comedia de Dante es enorme en la cultura contempornea. Gran parte de la literatura y el cine de suspense y de terror que conocemos se han
inspirado en la cartografa fantstica que Dante traza en su obra magna, haciendo alusin tanto a los lugares que describe como al significado oculto y
mgico de los nmeros que utiliza. Estos son solo algunos ejemplos de su
enorme influencia.
44. La imagen de la bajada

a los infiernos es
un tpico habitual de
muchas pelculas de terror,
cuyo origen reside en
el descenso que hacen
Dante y Virgilio por los
crculos infernales.
Busca ejemplos de
series, libros o pelculas
donde aparezca dicho
tpico.
45. Conoces algunas
de las pelculas,
libros o videojuegos
mencionados en esta
unidad? En ese caso,
qu relacin encuentras
entre ellos y la obra
de Dante? Raznalo.
ElamordeDidoyEneas.
107
106
ES0000000000609 549348 Unidad 05a_5190.indd 107
24/03/2015 7:41:28
17

Biblioteca del profesorado
Da a da en el aula
SERIE COMENTA
4192
a d
a en
s_GRU
ESO
ESO
-Liter
at_3_
ESO_
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
ESO
ESO
a
ellan
cast
aula
ngua ra
en el
da
tu
tera TA Da a
MEN
CO
llana
E
aste
c
a
u
O
Leng tura
era
y Lit MENTA
cas_G
ESO
RUP_
41928
ES00
CO
E
SERI
.indd
00000
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
OR AL
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
OR AL
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
as
ctic
ias did
renc
OR AL
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
OR AL
y suge
idad
la un
zada
duali
ion de
indivi
Gu
as
nza
ctic
sea
oyo
ias did
En
y ap
renc
paso
- Re
y suge
s
cin
iza
idad
enido
ofund
zada
cont
ias la un
- Pr
duali
tenc
ion de
in de
pe
ac
m
indivi
as
alu
co Gu
nza
por
ctic
EvGuion in
sea
de
oyo
ias did
ap
EvEn
aluac la unida En
y
renc
sea
Opaso
d y su
n
- Re
y suge
s
nza
TA
gerendizaci
indivi
- Re
idad
enido
da COMEN
paso
duali
Profu nciasde
cont
ias la un
- za
aliza
y ap
tenc
SE
- Pr
ion de
oyo
da in didctic
ividuSERIE
pe
ofund
Gu RIE nz
aluac
com as
a ind
izaci
por
EvGuion in
a COMoEN
Ev
ticas
n
ac de la un
Ense
aluac
didc
apoy
TA

alu
y
En
in de
idad ESO
ncias
Ev sea
paso
Ev
ESOs
n
y su
gere
- Re
nza
co
aluac
gerendizaci
indivi
- Re
d y su
enido
in po ntenido
paso
duali
Profu nciasde
cont
ias
unida
- za
r com - s
y ap
zada
tenc de la
oyo
da in didctic
peSE
peteProfu
RIE individuali
aluac
com as
Guion
nc nd
CO
por
a M
EvGuion in
Ev ias izacin
de
anz
aluac
EvEn
aluac la unida Ense 5 y apoyo ENTA
in
sea
ES9:34:0pa
Ev
de co
d y/2015
Oso cin
nza
aluac
Rege
s
indivi 11/11- su
- Re
re iza
in po ntenido
paso
duali ofundnc
ias did ntenido
r com - s
y ap
zada
- Pr
oyo
de coctic tencias
peteProfu
nc nd
Guacin r compeas
Ev ias izacin Evalu
ion depo
aluac
in la
alu
5
unida
in de
Enac
9:34:0
Ev
sea
/2015
d
co Ev
11/11y
aluac
nza
suge
indivi
- Re
in po ntenido
renc
pa
s
du
ias did
so y
r com
aliza
apoy
- Pr
ctic
pete
da
o
ncofund
as
Ev ias izacin
aluac
in de
Ev
/2015
11/11
co
aluac
in po ntenido
s
r com
pete
ncias
TA
la
el au
a en
a d
Lengua castellana y Literatura SERIE COMENTA

ESO

na
MEN
92
P_41
SO_ca
3_E
el au
terat_
ana
la
ng-Li
dia_Le
_Dia4405
ngua000041150 74Da
00
a
LitESe00ra castella da en el au
na
la
tura
RIE
COM
ENTA
Leng
u
SO
y Lit a caste
eratu
llana
SERI
ra
E CO
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
l aula
en e s
ico
a da
Da os didct
l aula
rs
en e
Recu
a da cticos
Da
Da
aula
anaos did
ll
a daa
te
s
n el
urs
Regu
ua c Reecn e
da e
os
l la
rsosraD
Lenc
aaana didctic
d a auD
eratu
ll rsos
aula
y Lit MENTA idca
te
ticd
s
n el
s Reecnu
a coaa
Rn
IE CO
u
e
g
c
SER
da e
os
Leng
Le urstu
osraD el au
allaana didctic
u
Dla
ca
LiteraENTA dida
ES
s
yOLit a cayste
te
o
t
d
s
ic
a
rs
u
eratu RIEllCO
sReecn
aM
a coa
na Rn
u
e
g
c
SE
SER
e
ra
u
l aula
rstu
IE CO
Leng
Le
osra
MEN
u
ida
TAESO
ca
ESO
LiteraENTA dD
llana
y Lit a cayste
ticd
eratu RIEllCO
aa
ssteen
aM
n
R a co
SE
SER
ra
el au
IE CO
Leng a Lenegcuurs
ora
MEN
s
tu
u
la
d
ra
a
TA
O
id
e
ES
c
ES
4192
Da a da en el aula
s_GRU
RUP_
Da a da en el aula
92
P_41
SO_ca
at_3_E
-Liter
_Leng
ia-dia
05_D
Da a da en el aula
Da a da en el aula
RUP_
cas_G
ESO_
_cas_G
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
3_ESO
ESO
terat_
ESO
ng-Li
SERIE COMENTA
dia_Le
8
4192
SERIE COMENTA
_Dia-
4405
4192
RUP_
Da a da en el aula
Da a da en el aula
_cas_G
3_ESO
150 74
ESO
ESO
terat_
0041
Da a da en el aula
Da a da en el aula
ng-Li
0000
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido

de cada unidad y herramientas que te ayudar a planificar
el curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
competencias por los alumnos.
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
dia_Le
ES00

RUP_
_Dia-
_cas_G
4405
3_ESO
rat_3
_cas_
GRU
P_41
Concienciar sobre lo importante que es denunciar cualquier situacin de maltrato.
Limitar el uso de los mviles entre los jvenes para que se comuniquen de otro modo.
ctic
a it
y Lit
eratuysLtellana
os
raLe
ngu
y Lit a caste
eratu
llana
ra
GRU
9:34:0
periodstico
Guin de la unidad y sugerencias

didcticas
En seanza individualizada
Repaso y apoyo
Profundizacin
Evaluacin por competencias
dd 1
928.in
P_41
GRU
_cas_
_ESO
rat_3
g-Lite
_Len
5_Dia-dia
496
SO_4
_1_E
bierto
2231
Lengua y Literatura SERIE LIBRO ABIERTO

ESO
ESO
tura el aula _Dia-dia_LibroA

43
8 6938
engu000000002906 Da
a d
ES a
a
y Lit
RIE
eratu en el aula
LIBRO
ABIE
ra
RTO
SO
Leng
ua y
SERI
Litera
E LIB
RO AB
tura
IERT
ESO
aula
en el
ra
eratu
la
y Lit
el au
ngua ABIERTO a a da en
D
RO
O_42
496.indd
ES00
00000
ra
eratu
y Lit
ua
O
Leng RO ABIERT
E
SERI
LIB
ESO
aula
n el
s
da e
OR AL
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
y Consumo
Redacta a partir de la informacin que se ofrece en el texto dos oraciones en las que
aparezca un atributo y dos con un complemento predicativo.
11
Documntate en Internet y escribe, en un folio aparte, un texto argumentativo sobre este tema:
196
B2-2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.
Competencias
sociales y
cvicas
OR AL
Nombre:
as
ctic
n
s did
zaci
ncia
undi
gere
. Prof
n y su
izada
taci
dual
esen
in
indivi
Pr
nza
aluac
as
sea
la ev
ctic
n
En
para
s did
s
zaci
ncia
curso
undi
gere
Re
. Prof
n y su
izada
taci
dual
esen
in
Pr
indivi
Pr
esen
nza
aluac
as
taci
sea
la ev
ctic
En
n
n y su En
para
s
sea
ias did
zaci
gere curso
nza
renc
undi
ncia
Re
indivi Re
s did
. Prof
y suge
curso
dual
ctic
cin
izada
s pa
izada
SEes
as
ra la
Renta individualSE in
Pr . Profun
evalu
LIa
Pr IE nz
ac
diza
acesen
a BROlaAB
evalu
ticas
Ense
En in tacin y cinES
ra
O
IE
didc
cin
RT
ES
s pa
suge
sea
O
O
rso
diza
ncias
renccu
nza
gere
ofun
Re
indivi Re
ias did
curso
n y su
da. Pr
dual
ctic
s pa
izada
SEesRentaci ividualiza
as
ra la
in
Pr . Profun
ind
Pr IEnz
evalu
LIaBR
aluac
di
en
a
ev
aces
O
za
Ense
ra la ABIE
En in tacin y cinES
RTO
suge
sea
Orsos pa
cu
re
nz
ncia
Re
a ind
Re
s did
ividu
curso
ctic
aliza
s pa
as
:07
ra la
11:56da. Prof
/2015
ev
24/11 aluPres
ac en undiza
Enin tacin y cin
suge
sea
renc
nza
Re
indivi
ias did
curso
dual
ctic
s pa
izada
as
:07
ra la
11:56
. Prof
/2015
ev
24/11 alu
undi
acin
zaci
n
Anotalosargumentosoejemplosquequierasproponer.
B2-1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre

el sentido de una frase o de un texto que
DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO
contenga diferentes matices semnticos y
que favorezcan la construccin del significado
global y la evaluacin crtica.
Siguelaestructuradeestetipodetextos:introduccin,argumentacinyconclusin.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la

intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar,
acadmico/escolar y mbito social (medios de
comunicacin), identificando la tipologa textual
seleccionada, la organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato utilizado.
Conciencia y
expresin
cultural
4, 5
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos

y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la produccin de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
B3-7. Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales
y adverbiales dentro del marco de la
oracin simple.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintctico del verbo a partir
de su significado distinguiendo los grupos
de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y
adjuntos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada

los discursos orales y escritos teniendo
en cuenta los elementos lingsticos,
las relaciones gramaticales y lxicas,
la estructura y disposicin de los
contenidos en funcin de la intencin
comunicativa.
B3-11.1. Reconoce la coherencia de

un discurso atendiendo a la intencin
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposicin de contenidos.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narracin, descripcin, explicacin
y dilogo explicando los mecanismos
lingsticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la produccin y
mejora de textos propios y ajenos.

valorar textos.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la

intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar,
acadmico/escolar y mbito social (medios de
comunicacin), identificando la tipologa textual
seleccionada, la organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato utilizado.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de

B2-3. Manifestar una actitud crtica
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales
ante la lectura de cualquier tipo de
EL CAMBIO SEMNTICO
textos u obras literarias a travs de una o globales de un texto.
lectura reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo
Curso:
Fecha:
respetando en todo momento las
opiniones de los dems.
Competencia
digital
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre

la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y
para la composicin y revisin
progresivamente autnoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria para
la explicacin de los diversos usos de
la lengua.
PROFUNDIZACIN
Competencias
Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

valorar textos.
Propagandstico.
La Comunidad de Madrid.
Los adolescentes.
Sobre la violencia entre parejas adolescentes.
Prevenir la violencia de gnero entre los jvenes. Aprender

a identificar situaciones de maltrato para ponerles freno.
Hay salida.
10
7
FICHA 2
231.indd
:07
Presentacin y sugerencias
didcticas
En seanza individualizada.
Profundizacin
Recursos para la evaluacin
O_42
1_ES
oAbierto_
_Libr
3_Dia-dia
8 69384
02906
Explica el significado de las palabras destacadas.
:07
/2015
:06
c) Porlareduccindeunaexpresin.
Anteellaseabratodounabanicodeposibilidades.
Losbrazosdeesabutacanosonnadacmodos.
Lallegadadelexpresoestprevistaalasdiez.
Hastradoelporttil?
b) Porunametonimia.
Esejugadoreselcerebrodelequipo.
Lapolicadescubriquelaempresaeraunatapadera.
EnlasalalucandosleosdeTiziano.
Esedescubrimientocientficofuelallavedeunmundo
nuevo.
Sehaconvertidoenelmejorartillero de toda la
competicin.
Ladefensafueunmuroinfranqueableparaelequipo
contrario.
Enlareuninlelanzaronvariasindirectas.
Esanoticiasuponaunserioescolloensucarrera.
Dirigidaporunabatutamagistral,laorquestadiolo
mejordes.
Tushijossonuncielo.
Enlavidasiguisiempreuncaminoequivocado.
Mehedejadoelmvilencasa.
Annoacabodecomprenderlosentresijosdeeste
asunto.
Eltermmetrodeunaempresaessucotizacinenbolsa.
LaspalabrasenlasqueelsonidoBsiguealasslabas
inicialesha-,he-,hi-hu-.
Lasformasverbalescuyosinfinitivosterminanen
-aber,-bir y-buir,exceptolasdelosverbosprecaver,
hervir, servir yvivir.
Laspalabrasqueempiezanporlasslabasabo-y
abu-,exceptoavutarda.
Laspalabrasqueempiezanporlasslabasbu-,bur-
ybus-.Seexceptavud.
Losderivadosycompuestosdelaspalabrasquese
escribenconb.
DA A DA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
Laspalabrasterminadasenvoro, -vora.Seexceptavbora.
Losadjetivosdeacentuacinllanaacabadosen-ave,
-avo,-ava,-eve,-evo,-eva,-ivo o-iva.
LaspalabrasquetienenelsonidoBdespusdelas
consonantesb od.
Lasformasdelosverbosque,sintenerb niv ensu

infinitivo,llevanelsonidoB.Seexceptanlasformas
delpretritoimperfectodeindicativodelosverbos
delaprimeraconjugacin(cantaba)ydelverboir
(iba...).
LaspalabrasquetienenelsonidoBdespusdela
secuenciaol.
Losderivadosycompuestosdelaspalabrasquese
escribenconv.
Laspalabrasqueempiezanporvilla-,salvobillar,y
lasquecomienzanconelprefijovice-,viz-,vi-.
Explica en cada caso cmo se ha formado el significado

de las palabras destacadas.
a) Porunametfora.
Haadquiridounlienzodegranvalor.
12:28
Laspalabrasqueterminanen-bilidad,-bundo y
199
-bunda,exceptomovilidad ycivilidad.
LaspalabrasenlasqueelsonidoBsiguealaslaba
tur-.
Normas y orientaciones sobre el uso de la v
Estamaananohecompradoelperidico.
Lascircunstanciaslaempujaronatomaresadecisin.
17/11
Fecha:
Lasterminacionesdelpretritoimperfectodeindicativodelosverbosdelaprimeraconjugacinydel
verboir.
Seescribenconv:
Elpequeovaporhacadiariamentelarutaentrelasdos
islas.
Megustamuchoaqueldeportivo.
11:56
186
18
Curso:
LaspalabrasenlasqueelsonidoBprecedeaotra
consonanteuocupalaposicinfinal,exceptoovni.
ACTIVIDADES
11:56
/2015
FICHA 3
LAS GRAFAS B Y V
Laspalabrasqueempiezanporlaslabadi-seguida
delsonidoB,exceptodibujar ysusderivados.
Tenaenlamesauncerrodepapeles.
24/11
PROFUNDIZACIN
Laspalabrasquecontienenloselementoscompositivosbiblio- (libro),bio- (vida)y-fobia (temoro

aversin).
:06
O_42
Respuesta libre.
Laspalabrasquecomienzanconlosprefijossub-
(debajode)ybi-,bis-,biz-(dos,dosveces),as
comolasquecomienzanconloscomponentesbienobene- (bueno).
12:28
:07
/2015
Respuesta libre.
11
Laspalabrasqueempiezanporll ycontienenelsonidoB.
11:56
24/11
10
Se escriben con b:
Lareduccindeunaexpresin.Unapalabraadquiereelsignificadodeunaexpresindelaqueformaba
17/11
/2015
Se sustituyen unas letras por otras que no son las correctas

(kien); se emplean acortamientos de palabras (q, k, xq); se
escriben sin tilde palabras que deben llevarla (mi, leido);
se omiten los signos de puntuacin, especialmente
los signos de apertura de las interrogaciones
y exclamaciones (Si no es conmigo con kien?)
24/11
Normas y orientaciones sobre el uso de la b
:07
O_42
231.indd
La imagen connota que cualquier chica puede ser objeto de

distintos tipos de violencia. El mvil permite hacer foco en la
posibilidad de salir de una situacin como esta si se pide
ayuda. Los elementos grficos que llaman la atencin son los
rostros dibujados en la camiseta de la chica. Estos pasan del
llanto a la calma.
Nombre:
11:56
/2015
oAbierto_
11
Lametfora.Unapalabraadquiereunnuevosignificado al aplicarse a una realidad que presenta alguna

semejanza,fsicaodeotrotipo,conlarealidadque
esapalabradesignaensuusorecto.Lapalabracuello, por ejemplo, ha incorporado la acepcin parte
superior de una botella por la semejanza que dicha
parte tiene con el cuellodeunapersonaoanimal.
8 69384
1, 2, 3
Lametonimia.Unapalabraadquiereunnuevosignificadoalaplicarseaunarealidadqueseencuentra
relacionada con la realidad que esa palabra designa
ensuusorecto.As,lapalabracuello ha pasado a
significartambinlapartedeunaprendaqueest
prximaalcuellodelapersonaquelaviste:Plancha
bien los cuellos de las camisas.
/2015
197
11
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce

la informacin dada en diagramas,
grficas, fotografas, mapas conceptuales,
esquemas
Respuesta modelo: En el metro, en bibliotecas, asociaciones

de jvenes, institutos
Procedimientos de cambio semntico

198
Intercambiaeltextocontuscompaeros.Leedlosycomentadlos.
Criterios de evaluacin
Actividades
Criterio
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas

B2-3. Manifestar una actitud crtica ante la
de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
lectura de cualquier tipo de textos u obras
parciales o globales de un texto.
literarias a travs de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los dems.
Hay salida connota que algo problemtico tiene

solucin. En este caso la violencia de gnero entre
adolescentes puede terminar con solo atreverse a
denunciarla.
partehabitualmente.Ashaocurrido,porejemplo,
Entre los procedimientos ms habituales que estn en
DA A DAse
ENcuentan
EL AULA LENGUA
ESO Material
fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
con la3.
palabra
puro,quehaadquiridoelsignificado
el origen de los cambios semnticos
los Y LITERATURA
quecorrespondaalaexpresincigarro puro.
siguientes:
ctico
Litera
s
tu
Leng ra
ua y
Litera
tura
24/11
1_ES
00000
No olvides seguir estos pasos:
Sobre las formas

de comunicacin
entre parejas adolescentes.
Criterios
de evaluacin
Actividades
Criterio
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
02906
496.indd
Sobre qu tema trata el cartel?
B2-1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crtica de textos.
OR AL
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
La violencia de gnero afecta a todos los sectores de la sociedad.
Cualquier persona
Sobre la violencia entre parejas adolescentes.

Competencia
ic
a
Da os didct
aula
rs
n el
Recu
da e icos
a ra
a
Da
D ratu os didct
aula
a dLa
e curs
it
n el
Recua y Ree
n el
da e cticos
RTO
a ra
auDla
LenguBRrs
ABsIEd
a
D
Oo
a
id
idca
tu os d
IE LI
l aula
SER
ticdoL
aiteeera
en e
cnurs
Rec
a y sR
urs
el au a a da cticos
RTO
ES
LOeng
engu
ABsIEd
Dida
la
D
ra
id
ua y L RIE LIBRO o
d
tu os
ca
SER
LSEitera
ticdoL
IE LI
aiteeera
cnurs
BRO
Regu
tu
a y sR
ABIE O
urs
el au
ESO
RTO
ES
LRTeOng ra Lenc
ABsIEdD
la tura
ua y RIE LIBRO o
ida
ca
SER
LSEitera
t d Litera
IE LI
BRO
s en
Re uaicyoa
tu
ABIE O
ESO
ES
LRTeOng ra LencgursOoABsIERTO el aula
did
ua y RIE LIBR
OR AL
Los padres de los adolescentes
Sobre
redes sociales y las nuevas tecnologas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Y las
SOLUCIONES
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
Quines son los principales destinatarios?

Los adolescentes
Comunicacin
lingstica
_Libr
ES00
El Ministerio de Sanidad
3_Dia-dia
3_ES
10
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
Da a da en el aula
Da a da en el aula
a a d
a en
31
96
_424
_ESO
rto_3
roAbie
a_Lib
Dia-di
Da a da en el aula
Da a da en el aula
4249
ESO_
CONT
COMUIENE CD
NICA
CIN
_422
ESO
ESO
_ESO

rto_1
Da a da en el aula
Da a da en el aula
ibroA
bie
dia_L
ESO
ESO
2496
_Dia-

SO_4
3843
Da a da en el aula
Da a da en el aula
_3_E
068 69
bierto
0029
ESO
ESO
LibroA
0000

-dia_
ES00
erto_
La Comunidad de Madrid
Quin es el emisor del texto?
9:34:0
CD OR AL
IENE
N
CONT NICACI
COMU
4_Dia
3_ES
propagandstico
Un grupo de padres
/2015
O_42
oAbierto_
publicitario
SERIE LIBRO ABIERTO
E LIB
Fjate en los mensajes de WhatsApp que escribes o lees a diario y anota qu reglas ortogrficas
no se cumplen en ellos.
9:34:0
11/11
0 74440
04115
00000
a
a d
El texto que ests analizando es
9:34:0
/2015
ura
dd 1
11/11
904_
Comenta, brevemente, los aspectos grficos que aparecen en el cartel.

Crees que ayudan a transmitir el mensaje que se pretende? Razona tu respuesta.
9:34:0
3690
Explica su significado.
/2015
3_ES
Dnde podras encontrar un cartel como este?
9:34:0
11/11
ES00
928.in
P_41
_cas_
Cul es el eslogan?
dd 1
/2015
_ESO
928.in
11/11
rat_3
Cul es la finalidad del texto? (Marca dos respuestas).

Prevenir la violencia de gnero entre los jvenes.
11/11
_ESO
Fecha:
Aprender a identificar situaciones de maltrato para ponerles freno.
/2015
g-Lite
Curso:
0 74440
_Len
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Nombre:
04115
5_Dia-dia
ESO
Ms de 350
pginas
de recursos!
ACTIVIDADES
1
Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la b y ejemplifcalas.
Copia las normas y orientaciones relativas al uso de la v y ejemplifcalas.
Copia y completa estas palabras con b o con v:

omn__oro
__ianual
andu__ieran
__illana
xenfo__o
contri__uyeron
ad__enedizo
lle__adero
pertur__ase
ha__itual
caritati__a
di__inidad
erra__undo
retu__ieras
longe__o
cnca__a
tene__roso
pol__areda
perci__ir
o____iedad
a__lica
sol__ente
contu__iese
impertur__a__le
anti__itico
__irreinato
di__ujante
comercia__as
su____enir
re__isa__les
187
material del profesor
ESO
Competencias para el siglo xxi
at_3_
ESO_
v2_3
6066
mpete
ncias
_Len
ES00
0000
g-Lite
rat_1
_ESO
_352
0005
625 55
66 97
49
BLI B
L I OT
AED
BIB
I OT
E CE
ACD
L EPLRP
ORFO
EF
SE
OSROAR
DAOD O
5_Co
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
5974
Proyectos que te permitirn desarrollar dinmicas y situaciones

que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo xxi
por parte de los alumnos. Comn para ambas series.
L I OT
FO
ES
B I BBLI IBOT
E CE
ACDAED
L EPLRP
OR
FO
ES
RO
AR
DA
OD O
-Liter
as_Le
ng-Literat
_1_E
SO_3
5249.indd
ra el
s pa
ncia
pete
Com
sigl
tura
Litera
ua y
Leng
ESO
Competencias
Competenciaspara
paraelelsiglo
sigloXXI
XXI
BLI B
L I OT
AED
BIB
I OT
E CE
ACD
L EPLRP
ORFO
EF
SE
OSROAR
DAOD O
ESO
ESO
M
sica
ras
y let
Sa
y let
ras
n
sica
ber es
M
ibir bie
cribi
r bie
r escr
n Sabe
Con una cancin por unidad trabajaremos la comprensin

lectora y el estudio de la lengua.
M
sica
ras
y let
y let
Sa
ras
n
sica
ber es
M
ibir bie
cribi
r escr
r bie
n Sabe
ES
M
sica
ras
y let
Sa
y let
ras
n
sica
ber es
M14:49:03 cribir bie
cribi
r bie 16/07/2015 be
r es
n ES
Sa
O
Leng
ua y
Litera
tura
M
sica
y let
Sa
ras
ber es
cribi
r bie
n
/2015
27/07
8:42:03
/2015
16/07
:03
14:49
16/07
00000005
625 5597
/2015
45_C
ompe
tencias_Le
ng-Literat
_1_E
14:49
:03
/2015
16/07
:03
14:49
SO_3
5249.indd
27/07
/2015
8:42:03
O_35
1_ES
g-Literat_
Msica y letras:
MSICA Y LETRAS
Lo que sobra de m
2
Lo que sobra de m
ES00
249.indd
Serie Comenta
Serie Libro Abierto
ESO
ESO
ESO
ESO
Lengua
LenguayyLiteratura
Literatura
ngu
ras
y let
n
sica
r bie
M
cribi
ber es
Sa
ESO
SO
49
5249
SO_3
_1_E
iterat
eng-L
cias_L
peten
_Com
9745
625 55
0005
0000
SO ES00
Lengua
LenguayyLiteratura
Literatura
ESO
ESO
_352
Lengua
LenguayyLiteratura
Literatura
_ESO
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
rat_1
Lengua
LenguayyLiteratura
Literatura
5249
g-Lite
SO_3
_1_E
_Len
s_Len
Competencias
Competenciaspara
paraelelsiglo
sigloXXI
XXI
tencia
rat
g-Lite
ncias
mpete
5_Co
5974
ompe
L I OT
FO
ES
B I BBLI IBOT
E CE
ACDAED
L EPLRP
OR
FO
ES
RO
AR
DA
OD O
s
ncia I
X
pete
Com el siglo X
para
cias
C
omp
el si
eten XXI
glo XX
pra
I
mtu
itneora
pargauaeytLeC
c sel siglo
en el sigaria
a
L
m
tupera
p lo X
tenc
ias pa
cias
Com XI
ra el
ESO
siglo
eten XXI
pra
petLeiteora
XXI
mtu
Leng
lo
engu
ayL
ua y parga
a y Cnc s
el sig
iteCo
a
LLiteenrau el sigaria
ram
ESO
tupera
tenc
tura p lo X
ias pa
I
cias
Com XI
ra el
glo XX
ESO
el si
siglo
eten XXI
pra
pet iteora
XXI
mtu
Leng
Leng
lo
ua y
ua y pa
rgauaey LeCncia
l sig
e
Litera
s
n
L
e
a
ES
L
it
l
r
ra
eratu sp
tura
O
tu
iga
ra C lo XX
XXI
ESO
siglo
omp I
ra
ra el
etLeiteratu
ias pa
Leng
tenc
mpe
ua y parga
ua y ncias
L
ra
ES
Liteenra el sig
O
eratu
tu
lo
it
L
I
ra
XX
ay
o XX
O
ESO_
at_3_
-Liter
45_C
60
v2_3
s_Len
16/07
/2015
SO_3
_1_E
ng-Literat
:03
tencias_Le
16/07
ompe
45_C
625 5597
5249.indd
/2015
00000005
ES00
Msica y letras
Saber escribir bien
Copia las partes del texto en las que se alude a estos temas.
Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,

viene derechita hacia aqu,
haciendo: bom... bom... bom... bom.
Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,
me gustara cortar todo lo que sobra de m.
Ahora s que el cielo no est lejos, nosotros s.
Demasiado tiempo huyendo conmigo de m.
Fjateenelestribillo,cmoseplanteasufuturo?Qulegustaracambiarconrespecto
aloyavivido?
14:49
:03
En las canciones de Fito es habitual que se hable de las contradicciones que todos tenemos
y compartimos. Dnde se ven esas contradicciones en este texto? Pon ejemplos.
No era la ms fea y me sac a bailar, ella me sac a bailar.

Y mova las caderas para despistar, solo para despistar.
Fue tan larga la condena, solo un da ms, solo un da ms...
Como un suspiro que debi durar lo mismo que la eternidad.
14:49
Lacancinnosplanteaunareflexinsobretemasclsicosdelatradicinliteraria,como
laidentidad(quinessomos?)oelpasodeltiempo.
Tuve que aprender de nuevo a respirar,

de nuevo tuve que aprender.
Hice agujeros en la capa del disfraz de Superman
que nunca me he querido poner.
Me jugu a una carta la felicidad,
nunca pens que la pudiera perder.
Toda la vida era un cuento y yo era Peter Pan,
por eso no he podido crecer.
Opina.Tepareceuntemainteresante?Porqu?
Ya llega la tormenta, ya la oigo venir,

viene derechita hacia aqu,
haciendo: bom... bom... bom... bom.
Si me concedieras un deseo para hacerme feliz,
me gustara cortar todo lo que sobra de m.
Explica con tus propias palabras cul es el sentido del ttulo de esta cancin y relacinalo
con su contenido.
S que la prxima estacin de nuevo me despido,

y s que nunca dije adis convencido.
Y complicarme me resulta muy sencillo,
igual que respirar...
Inventaotroposiblettuloyrazonatueleccin.

Fito & Fitipaldis, Huyendo conmigo de m (2014)

COMUNICACIN
Identifica todos los elementos de la comunicacin en este texto:

Emisor
Mensaje c
COMPETENCIA
LECTORA
Fjate en la letra de esta cancin y responde.
Receptor c
Enqumomentodesuvidaparecehaberlaescritosuautor:adolescencia,juventud,
madurez?Porqulocreesas?
Qupersonajesdeficcinsemencionaneneltexto?Qusemejanzasodiferencias
encuentraconelloselprotagonista?
Canal
Analiza los elementos de la comunicacin en esta cancin como si la hubieses escuchado,

sin leerla. Qu elemento o elementos de la comunicacin varan? Explcalo.
10
Cdigo
COMPETENCIASPARAELSIGLOXXILENGUA Y LITERATURA 1. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
COMPETENCIASPARAELSIGLOXXILENGUA Y LITERATURA 1. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
11
Saber escribir bien:

Tareas para desarrollar la expresin escrita.
1
DEFINIR POR
INCLUSIN
SABER ESCRIBIR BIEN
Definir
1
Indica qu es cada uno de los objetos de las fotografas.
DEFINIR POR
LA FUNCIN
Utiliza las palabras del recuadro.
Algunos objetos se definen especialmente por su funcin. Indica en cada caso qu clase
de objeto es y para qu se utiliza.
Un termmetro es un
cesto
vasija
tonel
bolsa
Un comps
Un rastrillo
Un GPS
nfora
barrica
canasto
alforja
Un escner
Un nfora es una
Una barrica es
DEFINIR POR
CONTRASTE
Un canasto es
Describe el alce comparndolo con el ciervo.
Una alforja es
Qu relacin tienen entre s todos estos objetos?
DEFINIR POR
DESCRIPCIN
Completa las definiciones de cada uno de los objetos de las fotografas de la actividad
anterior.
Debes indicar la materia y la forma de cada objeto.
Un nfora es una
de
Una barrica es
de
ALCE
CIERVO
Familia: crvidos.
Familia: crvidos.
Peso: hasta 500 kg.
Peso: hasta 340 kg.
Altura: 1,90 metros.
Altura: 1,35 metros.
Alimentacin: hierba.
Alimentacin: hierba, frutos
Hbitat: bosques pantanosos

deEuropa, Asia y Amrica.
Hbitat: bosques deEuropa

occidental.
El alce
Semejanzas
Un canasto es
El alce es un animal muy parecido al
Diferencias
Una alforja es
62
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
LENGUA Y LITERATURA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
63
19

ESO
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares

Proyectos de trabajo cooperativo:
ierta_
1_ES
O_35
ES00
0000
253
0036
668 72
B L IEOT
ER
L OPFREOSFOERSA
OD
RO
ADO
B I BB
L II OT
C AE C
DA
E LDP
_Cub
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
1106
B L IEOT
ER
L OPFREOSFOERSA
OD
RO
ADO
B I BB
L II OT
C AE C
DA
E LDP
54
Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos

y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,
apliquen sus conocimientos y capacidades.
ES00
00000
ESO
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
PROYECTO 1
Magos
ESO
ESO
ESO
ESO
sigl
ares
iplin
rdisc
inte
ctos
Proye
253.indd
Proyectos
Proyectosinterdisciplinares
interdisciplinares
ra el
s pa
ncia
pete
Com
ativo
oper
jo co
traba
tos de
oyec
cial
Pr
y tica
to so
ional
oyec
emoc
Pr
ncia
aula
elige
el
Int
sa en
ativo
pren
oper
La
jo co
Pr
traba
oyec
s de
tos de
ecto
Pr
traba Proy
tica
cial
oyec
al y
jo co ecto so
to so
Int
op
ocion
oy
cial
elige
Pr erat
ia em
ivo
ncia
la
genc
La
au
eli
em
ocion Int
pren
en el
sa en
al y prensa
ativo
tica
el au La
oper
la
jo co
Proy
traba
ecto
s de
s de
ecto
Pr
traba Proy
tica
oyec
cial
al y
jo co ecto so
to so
Int
op
ocion
cial
oy
elige
Pr erat
ia em
ncivo
ncia
la
ge
La
eli
emoc
el au
pren
Int
ion
sa en
sa en
al
ativo
ten
el au Lay pr
oper
ica
la
jo co
Proy
traba
ecto
tos de
s de
Pr
l
traba Proy:05ec
oyec
tica
socia
jo /2015
13:24
al y
to so
coop
ecto
Int
20/07
cial
ocion
Proyerativo
elige
ES
ia em
nc
nc
la
ia
ge
O
La
au
emoc
eli
pren
en el
ion alInt
sa en
ensa
y t
prica
el au La
la
Proy
ecto
s de
Pr
traba
oyec
:05
jo /2015
13:24
to so
coop
Int
20/07
cial
erat
elige
ivo
nc
ia em
La
ocion
pren
sa en
al y
tica
el au
la
linare
s
Proy
ecto
s inte
rdisc
iplin
ares
Proyectos
interdisciplinares
ESO
ESO
ESO
O_35
Proyectos
interdisciplinares
oye
253
O_35
1_ES
ierta_
_Cub
1106
668 72
0036
SO ES000000
B L IEOT
CA
ER
L OPFREOSFOERSA
OD
RO
ADO
B I BB
L II OT
C AE D
E LDP
253
ESO
ESO
253
O_35
1_ES
ierta_
_Cub
1106
O_35
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
1_ES
Proyectos
interdisciplinares
ierta_
Competencias
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
_Cub
B L IEOT
CA
ER
L OPFREOSFOERSA
OD
RO
ADO
B I BB
L II OT
C AE D
E LDP
s
ncia I
X
pete
Com el siglo X
a
par
iass
nare
cip
C
telinc XXI
l sigl
is
o
mpe inte
rdpe
o XX
I
steCnom
payreacto
siglo
l
c
e
ia
ra s
el sp
Pro
mis
d
pec
te
igalo
ip
nc
liia
iass
nare
nsapa
rera
ESO
s el si
cip
ComXXI
telinc XXI
ise
glo XX
rdp
pe inte
I
lo
om
Proy
oyec
ctosteCncia el sig
tos in
ecto pro
a
e
y
r
a
teCord
sP
interd el sp
ESO
ara s
mis
pecte
ipncliia
iass
iscip iglo XX
nare
nsapa
rera
XXI
ESO
s el si
cip
liCno
telinc XXI
siglo
ise
am
glo XX
rdp
respeI intem
I
Pro
Proy
tosteCnocia el siglo
p
s yectos
c
e
a
re
e
c
a
y
r
tos P
inte
a
iplin
rdisc
inro
ESO
ara s
s
terd el sp
disc
iplin
iscip iglo XX
nare
ares
XXI
ESO
cipli
liCno
siglo
am
respeI interdis
ra el
ias pa
Proy
sten
tenc
to
p
s
c
e
mpe
a
c
re
e
c
a
y
ia
ra
tos P
iplin
inro
ESO
terd el siglo s
rdisc
inte
iscip
I
XX
ESO
o XX
ctos
1106
/2015
20/07
:04
13:25
CONTENIDOS POR REAS

20/07
03666
8 72110
/2015
6_Cu
bierta
_1_E
SO_3
5253.
indd
13:24
/2015
:05
20/07
Cuestionario inicial.
Lengua Castellana y Literatura ........................................ 23
:04
13:25
Quieres conocer a los mejores magos

de la historia?
Lengua Castellana y Literatura ........................................ 24
20/07
/2015
13:24
:05
Orculos y druidas.
Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura ....... 29
253.indd
O_35
20/07
/2015
SO_3
_1_E
bierta
6_Cu
8 72110
indd
5253.
:04
Proyectos de trabajo
cooperativo
Proyecto social
Inteligencia emocional y tica
La prensa en el aula
20/07
/2015
03666
00000
ES00
13:25
13:25
:04
El que no cree en la magia nunca la encontrar.
Guarda con todo

cuidado los secretos que
aqu aprendas, ensaya,
divirtete entrenndote
una y otra vez para que
te salgan mejor. No digas
a nadie los trucos,
trampas y secretos.
No repitas los juegos
a las mismas personas
aunque te lo pidan de
rodillas. En eso consiste
ser un buen mago, en
ilusionar a los dems.
Roald Dahl
Juan Tamariz,
El mundo mgico de Juan Tamariz.
Magia cientfica.
Biologa y Geologa ......................................................... 30
Magia visual.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual ......................... 32
El libro de los conjuros.
Lengua Castellana y Literatura;
Matemagia.
Matemticas .................................................................. 34
Amuletos egipcios.
Geografa e Historia; Lengua Extranjera (Ingls);
Final del proyecto: Feria de Magia
e Ilusionismo.
Todas las materias .......................................................... 37
Tutora
Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones de
trabajo con los alumnos.
029
697 56
0375
_Tutor
ia_1_
ESO_
029
O_24
3_ES
ia_
_Tutor
2402
Tutora
Tutora
029
ESO
ESO
53
5610
utor
a
ESO
ESO
029.indd
ES00
s
rtida
repa
OBJETIVOS
Tuto
ra utora
T
ES O
ESO
ESO
ESO
ESO
5_Tu
toria_
1_ES
Reflexionarsobreelniveldeimplicacinyparticipacindelosmiembrosdelgrupo.
/2015
06/08
Qucreesquepuedesaportart?
OBSERVACIONES / SUGERENCIAS
Esimportantequeinsista,adems,enlaimportanciadelaresponsabilidadylaparticipacin
paraunmejorfuncionamientodelaclase.
13:02
:33
/2015
:08
13:01
En grupo
1
2
3
MATERIALES
Quobjetivospodraistenercomogrupoenestecursoacadmico?
Elegid tres respuestas de las que habis dado individualmente, con las que os identifiquis como grupo
o con las que estis ms de acuerdo.
Eltutorintentarmotivareimplicaratodoslosmiembrosdelgrupo.
06/08
022.indd
Qulepidesalgrupo?
Finalizadaestatarea,eltutordividelaclaseenpequeosgruposdealumnosconelfinde
compartiryconsensuarsusideasparaelaborarotrascomunes,quedeberndejarporescrito
enlasegundapartedelafichaImaginoamigrupo.(Duracinaproximada:15minutos).
Eltutorvaescribiendolasrespuestasenlapizarraylosportavocesdelosdistintosgrupos
lastrasladanaunacartulina,quecolgarndespusenlapareddelaula.(Duracinaproximada:
10minutos).
:33
Quesperasdell?
EltutorrepartealosalumnoslafichadetrabajoImaginoamigrupoylespidequecompleten
laprimerapartedemaneraindividual.(Duracinaproximada:10minutos).
Despus,sehaceunapuestaencomnenlaquelosportavocesdecadagrupocomunican
lasrespuestas.Eltutorpromoverundebaterespetuosoparacrearunosobjetivoscomunes
degrupoyunoscompromisosporpartedecadaunodesusmiembros.(Duracinaproximada:
10minutos).
13:02
O_24
Responde individualmente a las siguientes preguntas.

Cmotegustaraquefuesetugrupo?
Eltutorpuedecomenzarlaactividadexplicandolaimportanciadecrearobjetivoscomunesentre
losmiembrosdelgrupo.(Duracinaproximada:5minutos).
ES O
/2015
7 56037
Imagino a mi grupo
Individualmente
CONTENIDO / DESARROLLO
Tuto
ra
salud
- La
ables
conv
ivenc
- La
ia
tom
a de
decis
iones
00569
Fecha:
Recapacitarsobreloquelosalumnosesperanysolicitandelgrupo.
ES O
06/08
00000
Ficha de trabajo 1
Descubrirlaimportanciadecolaborarparaunmejorfuncionamientodeequipo.
ES O
ESO
EL GRUPO
Curso:
Reconocersecomogrupoygenerarunambientededinamismo,solidaridadycreatividad.
Tuto
ra utora
T
ES O
Presentacin y objetivos del grupo

Nombre:
jo
traba
s
s de
ande
sione
co gr
22 se
o a cin
sta de
torn
opue tres
n en
niza
Pr
es
trim
orga
ES O
O_24
s
rtida
m
La
repa
es te
bajo
bloqu
s
de tra
ande
grupo
nes
Pr
tudio
- El
co gr
sesio
opuear el es
a cin
jor sta
de 22
rno
ables
en
- Me
lud22
trimos sade
uesta s
en to
zan
bit estre ia sesio Prop estre
ni
La
ne
m
s
ga
- H
s de
tri
or
s sesio
ivenc
s se s:
traba
iones en
conv
blo
sde
sionejot
- La
ques ane
ico
secis
se
das
re
de
s
or
ga La
tem partida
parti
tomtemt
-- El
Lagru
jo re
icos: nizablo
s
ques
n en
po
torn
traba
s
- Me
s de
ande
io
grupo o atud
cin
jorar
Pr
sione
- El
co gr
co gr
el es
opuear el es
22 se
- H
ande
a cin
tudio
jor sta
rno
bitos
ables
en
suesta de
- Me
lud22
trimos sade
salud
en to
s
- La
zan
ables
bit estre ia sesio Prop estre
ni
conv
H
nes trim
s
La
- s
ivenc
de tra s se orga
ivenc
sesio
es en
- La
ia
conv
nejo
blo
ba
s:
cision
tom
s
sio
de
- La
ques ane
ico
se
a de
se
das
re
de
t
s
orga
decis
tem partida
parti
tomtemt
La
Lagru
iones -- El
jo re
icos: nizablo
s
ques
n en
po
torn
traba
s
- Me
s de
ande
io
grupo o atud
cin
jorar
Pr
sione
- El
co gr
co gr
el es
opuear el es
22 se
- H
ande
tudio
jor sta
o a cin
bitos
ables
en
s sta de
- Me
torn
lud22
trimos sade
salud
op:33ue tres
n en
- La
es
se
Pr
za
ab
bit
sio
tre
ni
ne 13:02 mes
les La
conv
s ia
- H
/2015s de
tri
orga
s sesio
ivenc
ivenc
06/08
- La
s se s:
traba
ia
iones en
conv
nejo
blo
tom
- La
ques ane
secis
a de
reico
desde
t
s sesiotem
orga
parti
decis
tomtemt
La
das
es
Lagru
iones -- El
icos: nizablo
qu
n
en
po
torn
- Me
io
grupo o atud
cin
jorar
Pr
- El
co gr
el es
opuear el es
- H
ande
tudio
jor sta
bitos
ables
en
s
- Me
lud22
trimos sade
salud
- La
ables
bit estre ia sesio
:33
conv
13:02
ne
s
La
- H
/2015s de
s sesio
ivenc
ivenc
06/08
- La
traba
ia
iones
conv
blo
tom
- La
jo re
ques ane
secis
a de
desde
orga
parti
decis
tomtemt
das
Lagru
iones -- El
icos: nizan en
po
torn
- Me
o a cin
jorar
co gr
el es
- H
ande
tudio
bitos
s
ra
Tuto
3_ES
ES O
se
nes
ESenO
s:
tico
s sesio
Tuto
ra
a
utor
2402
ESO_
ia_1_
_Tutor
0375
697 56
0005
0000
ES00
PRIMER TRIMESTRE
SESIN
Tuto
ra utora
T
ESO
ESO
ESO
ra
Tuto
Tutora
Tutora
0005
B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
OD O
L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO
O_24
0000
Tutora
Tutora
3_ES
ES00
B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
OD O
L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO
toria_
Tutora
Tutora
53_Tu
B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
OD O
L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO
5610
B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
OD O
L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO
29
En conclusin, qu objetivos comunes podrais tener en este curso acadmico?
FichadetrabajoImaginoamigrupo.
06/08
/2015
_3_E
indd
4029.
SO_2
Bolgrafosorotuladores
yunacartulinaA3.
13:02
:33
Consenso de todo el grupo
1
06/08
/2015
13:02
:33
Elegid dos respuestas de entre las que han sido aportadas que, en vuestra opinin, reflejen los objetivos
de grupo para este nuevo curso acadmico.
1
ES00
022.indd
O_24
1_ES
toria_
5_Tu
7 56037
06/08
/2015
00569
00000
13:01
:08
Escribidlas en una cartulina, que podis colgar en el aula a modo de recordatorio.
10
20
TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
11
ESO
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula.
Solucionarios
Papel y Digital.
21

l aula
en e s
ico
a da
Da os didct
tura
Litera
ua y
Leng
O
AT
PRESENTACIN E IDEAS CLAVE
LA COMUNICACIN
rs
Recu
PRESENTACIN E IDEAS CLAVE
LA COMUNICACIN
Esta primera unidad del libro se dedica a la comunicacin como marco global en el que necesariamente debe insertarse el estudio de la lengua. Los actos comunicativos son constantes en
la vida cotidiana, pues el ser humano, como ser social, necesita comunicarse y est inmerso
en un universo de signos. La comunicacin nos permite vivir en sociedad, por ello planteamos el
estudio de la lengua en su contexto social, considerndola algo ms que un simple conjunto
de reglas.
Da
a
tura
dLitera
R ua y a en e
l aula
LenegcuRrs
Os
ATo
did
HILLE
n
C
ctdiic
BA
zaci
os
ticas
ofun
didc
da. Pr
aliza
Lgerencnzgias
ividu
s
Su en
a ind
ido
udeacontyen tencias
sea
En
in
L
pe
BA
ac
itera
com
aluC
Hin
por
Ev
ILLE
tura
R AT
aluac
O
Ev
Lossistemasqueempleanlosanimalesparacomunicarsepresentan
unascaractersticasbsicas:soninnatos,pueslosanimalesestnprogramados
genticamenteparaemplearlos;sonreflejos,puesempleanlossignossolo
encircunstanciasconcretas;ysonsimples,esdecir,carecendelaestructura
complejadellenguajehumano.
La lengua tiene que atender a los conocimientos gramaticales, pero no se puede estudiar si no
se integra en el conjunto de los conocimientos humanos, si no se atiende a las capacidades
relacionadas con su uso, con las variadas finalidades que se dan en las distintas situaciones
comunicativas. Para ello se abordan conceptos bsicos que pretenden un acercamiento al fenmeno del lenguaje como instrumento de comunicacin.
2. El lenguaje y las lenguas. La competencia gramatical

2. 1. El lenguaje
Eslafacultaddecomunicarseatravsdesignoslingsticos.Escomn
alossereshumanosyespecficadeellos.
La reflexin sobre los conceptos de comunicacin, lenguaje o lengua, el estudio de los elementos
de la comunicacin y de las funciones del lenguaje, o la distincin entre distintos sistemas de
comunicacin, constituyen los contenidos fundamentales de esta unidad, que tiene como objetivo que los alumnos entiendan el lenguaje desde una perspectiva comunicativa.
Su
gere
ncias
En
didc
sea
ticas
nza
Ev
indivi
aluac
duali
in de
zada
Ev
. Prof
co
aluac
undi
in po ntenido
zaci
s
r com
n
pete
ncias
Ellenguajeeselsoportedelpensamientoyuneficazinstrumento
decomunicacin.
2. 2. Las lenguas
Sonlasrealizacionesparticularesdelafacultaddellenguaje.Elespaol,
elinglsoelchinosonlenguas.
IDEAS CLAVE
Lossereshumanossomoscapacesdeconstruirunnmeroinfinitodemensajes
combinandopalabrasmedianteunconjuntodereglasgramaticales.
1. La comunicacin
2. 3. La competencia gramatical
1. 1. Rasgos bsicos de la comunicacin
Eselconocimientoquetienecadahablantedelsistemagramaticaldesulengua.
Lacomunicacinpermitetransmitirinformacinyestablecer,mantener
omodificarrelacionessociales.
3. Las funciones del lenguaje

Ellenguajepermitelarealizacindedistintasfuncionescomunicativas.
Cualquieractocomunicativodebecumplirtresrequisitos:transmitir
unainformacin,queexistaelpropsitodetransmitirlayquelatransmisin
seproduzcamediantesignos.
Lafuncinreferencialdescribelarealidadextralingstica.
Lafuncinemotivaexpresaelestadodenimodelhablante.
Lafuncinconativaoapelativabuscamodificarlaconductadeloyente
oconseguiralgodel.
Unsignoesunarealidadfsica,normalmenteauditivaovisual,queseemplea
pararepresentarotrarealidad.Sonsignoslaspalabras,lassealesdetrfico,
loslogotipos,etc.
Lafuncinfticamuestraqueelcanalfuncionayquesemantiene
lacomunicacin.
1. 2. Los elementos de la comunicacin
Lafuncinmetalingsticahabladelcdigo,esdecir,delalengua.
Encualquieractocomunicativointervienendistintoselementos:mensaje,emisor,
receptor,canal,cdigoycontexto.
Lafuncinpoticacentralaatencindelreceptorenlaformadelpropio
mensaje.
Elmensajeeselsignooconjuntodesignosquesetransmite.
4. La lingstica y las disciplinas lingsticas
Elemisorelaboraelmensaje.
Elreceptorrecibeeinterpretaelmensaje.
4. 1. La lingstica
Elcanaleselmediofsicoatravsdelcualsetransmiteelmensaje.
Lalingsticaesladisciplinaqueseocupadelestudiodellenguaje.
Elcdigoeselsistemadesignosquecompartenelemisoryelreceptor.
Sugerencias didcticas
Enseanza individualizada.
Profundizacin
Evaluacin por
competencias
Ellenguajeesunfenmenocomplejoenelquesedistinguendiversosplanos
(fnico,morfolgico,sintcticoysemntico)decuyoestudioseencargan
distintasdisciplinaslingsticas.
Elcontextoeselconjuntodecircunstanciasenqueseproduceelacto
comunicativo.Sedistingueentrecontextoextralingstico(situacinexterna)
ycontextolingstico(aquelloquesehadichoantes).
4. 2. Las disciplinas lingsticas
1. 3. La comunicacin verbal
Eslaqueemplealalenguacomocdigoparatransmitirinformacin.
Lafonologaseocupadelosaspectosfnicosdellenguajequetienen
unvalordistintivo,esdecir,quepermitendistinguirunaspalabrasdeotras.
Ellenguajehumanosedistingueporvariosrasgos:esinnato,suempleoeslibre
ypresentaunagrancomplejidadestructural.
Lamorfologaseocupadelaestructurainternadelaspalabras.
Lasintaxisseocupadelaestructuradelasunidadesmayoresquelapalabra
(lossintagmasylasoraciones).
Ellenguajehumanoposeeunaspropiedadesexclusivas:dualidadde
estructuracin,productividadydesplazamiento.
Lasemnticaestudiaelsignificadodelaspalabras(significadolxico)
ytambinelsignificadodelasoraciones(significadooracional).
EVALUACIN DE CONTENIDOS
1. 4. Los sistemas de comunicacin animales
Lafontica,queestudialossonidosdelhabla,ylapragmtica,queanaliza
elusodelalenguaenlacomunicacin,tambinsondisciplinaslingsticas.
Lamayoradelosanimalessecomunicanparatransmitirinformacinmediante
signos.
Curso:
Fecha:
Nombre:
18
Indica qu elementos de la comunicacin intervienen en cada una de estas situaciones.
DAADAENELAULALENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
19
Alintentarconectarteaunapginaweb,apareceestemensaje:Pginaenconstruccin.
EnunexamendeMsicadebesleereinterpretarunapartitura.
Llegasalaentradadeunrestauranteyjuntoalapuertaobservasunaplacaenlaqueaparecen
trestenedores.
Mensaje
Emisor
Receptor
Canal
Cdigo
Contexto
Justifica estas afirmaciones e indica con qu elemento del lenguaje estn relacionadas.
Unesquimaldisponedemsdeveintepalabrasparadesignarelcolorblanco.
LITERATURA UNIVERSAL
Lacomunicacinmediantecorreoselectrnicosescasiinmediata.
Aunquealguiennoconozcabienlalenguaitaliana,puedellegaracomprenderunmensaje
eneseidiomasidominaelespaol.
Da
Daaada
daen
enel
elaula
aula
BACHILLERATO
BACHILLERATO
L IE
OT
E CDAE L
DE
PR
OSFO
ER
SO
RO
ADO
B I BBLIIB
OT
CA
PL
RO
FE
AD
RSOS
RECU
TICOS
DIDCMENZAR
CO
PARA CURSO
EL
Literatura
LiteraturaUniversal
Universal
ILLER
BACH
Da a da en el aula
Da a da en el aula
Lengua y Literatura
la
el au
l aula
en e s
ico
a da
Da os didct
BACHILLERATO
Su
gere
ncias
En
didc
sea
ticas
nza
Ev
indivi
aluac
duali
in de
zada
Ev
. Prof
co
aluac
undi
in po ntenido
zaci
s
r com
n
pete
ncias
rs
Recu
BACHILLERATO
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

cada unidad y herramientas que te ayudar a planificar el
curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
competencias por los alumnos.
Lengua y Literatura
Da a da en el aula
BACHILLERATO
BACHILLERATO
el au
la
Leng
ua y
Litera
BACH
tura
ILLER
AT
a en
a d
Da
Lengua y Literatura
Da
a d
a en
Lengua y Literatura
Da a da en el aula
Da a da en el aula
ra
Da
a dLiteratu
R ua y a en e
la
LenegcuRrs
Os
ATo
d
idc cinula
HILLE
BAC
tdiic
za
os
ticas
ofun
didc
da. Pr
aliza
Lgerencnzgias
ividu
s
Su en
a ind
enido
u
a
nt
se
co y
ias
dea
En
tenc
L
BA
acin
it
mpe
co
alu
e
C
r
ratu
Hin
po
Ev
ILLE
R AT
ra
aluac
Ev
O
Bachillerato
Ms de 550
pginas
de recursos!
Define cada uno de estos conceptos:

Comunicacin:
Signo:
Lenguaje:
Da
l aula
en e
a da cticos
id
sd
urso
Rec
Da
a
al
Nombre:
Curso:
El espaol en Internet
Nmero de usuarios de Facebook
por lengua
28
ctico
Ingls
Litera
tura
Univ
ersa
l
O
Portugus
Francs
Indonesio
Gu
ion de
la un
Ev
idad
aluac
y recu
in de
Ev
rsos
co
aluac
didc
in po ntenido
ticos
s
r com
pete
ncias
1.
Ingls
9820457
2.
Japons
1399354
3.
Alemn
1357359
142 865 540

58 539 940
44 374 740
43 807 940
Turco
31 742 540
Alemn
30 769 220
Italiano
Idiomas
Nmero de visitas
por hora
359 828 280
Espaol
23 894 820
rabe
20 161 280
Chino
20 114 760
4.
Fuente: Socialbakers (2012).
/2015
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

Laterceralenguaquecontabaenelao2012conmsusuariosdeFacebookeraelfrancs.
Principales lenguas de Wikipedia

por nmero de visitas
ElindonesiocuentaconmsusuariosenFacebookqueelturco.
ticos
didc
rsos
y recu
idad
la un
idos
ion de de conten ncias
Gu
in
pete
aluac
r com
Ev
BA
in po
Calu
ac
H
ILLE
Ev
R AT
04/08
Fecha:
Competenciagramatical:
daUenivers
Recu tura
rsosO n el au
Litera
la
R AT did
ILLE
H
BAC
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Lengua:
RECU
DID RSOS
PARA CTICOS
COME
EL CU NZAR
RSO
:09
12:56
Ruso
1314377
5.
Espaol
1187520
6.
Francs
1013569
7.
Italiano
636515
8.
Polaco
598249
9.
Portugus
518846
10.
Chino
475769
Enelao2014serealizaronmsdeunmillndevisitasaWikipediaenespaol.
ElchinoesunalenguamenosempleadaqueelpolacoalahoradeconsultarWikipedia.
Enambosgrficossecontabilizaelnmerodeusuarios.
Lamayoradelaslenguasalasquesehacereferenciaenlosdosgrficos
sonlenguasromnicas.
5
Transforma las afirmaciones falsas de la actividad anterior para que sean verdaderas.

Observa los datos que ofrecen los grficos y responde a estas preguntas.
Qulenguasaparecenenlosdosgrficos?
Culessonlastreslenguasquecontabanenelao2012conmsusuariosdeFacebook?
Fuente: Wikipedia (consultado el 7 de febrero de 2014).
EnqutreslenguasserealizabanmsvisitasporhoraaWikipediaenelao2014?
Grficos extrados del informe El espaol: una lengua viva (2014), elaborado por el Instituto Cervantes.
EncuntosusuariossuperabaelinglsalespaolenFacebookenelao2012?
Imagina que ests consultando el informe del que se han extrado los grficos.
Indica qu elementos intervendran en ese acto comunicativo.
Emisor:
Canal:
Receptor:
Cdigo:
Mensaje:
Contexto:
Imagina que tienes que explicarle a alguien que no lo sabe qu son Facebook y Wikipedia.
Pon por escrito lo que le diras.
Facebook:
04/08
Guin de la unidad y recursos

didcticos
Evaluacin por competencias
/2015
12:56
:09
Wikipedia:
ExplicarporquelespaolseempleamsenFacebookqueenWikipedia.
MostrarculessonlaslenguasmsutilizadasenalgunaspginasdeInternet.
ConvencerdequeelinglseslalenguamsimportanteenInternet.
Por qu crees que el espaol es la segunda lengua con ms usuarios en Facebook y, sin
embargo, es la quinta lengua ms empleada en Wikipedia? Expn tu opinin.
Escribe el significado de estas palabras teniendo en cuenta el contexto en el que aparecen.
Lengua:
Usuario:
Fuente:
32
22
Cul es la finalidad de los grficos que ests analizando? Escoge la opcin que creas
correcta y justifica tu eleccin.
33
Bachillerato
Competenciaspara
parael
elsiglo
sigloXXI
XXI
Competencias
BACHILLERATO
BACHILLERATO
LenguayyLiteratura
Literatura
Lengua
B I BB
LIIB
OT
C AE C
DA
E LD P
L IEOT
ER
LO
PF
REOSFOER
SA
OD
RO
ADO
Competencias para el siglo xxi
s
ncia I
X
pete
Com el siglo X
para
Com
ra
p
eratu
panrgauaeytLeitncia
s
eR AT
Le
l
O
s
ig
lo XX
HILLE
BAC
ra el
s pa
cfico
rea
Propuestas que permiten desarrollar dinmicas y situaciones

que facilitaran el desarrollo de las competencias para el
siglo xxi por parte de los alumnos.
1
s espe
LePrn
oyec
gtodeulecaturarsal
Guas
y lait
ive
BA- C eratura un auL
eratu
- LitHILLEen el
sa R AT
ra
pren
O
La
GUAS
GUAS DE
DE LECTURA
LECTURA
Poema de mio Cid, Annimo

CLAVES DE LECTURA
LA OBRA
El Poema de mio Cid es un poema pico que consta de ms de 3 700 versos, aunque
en el manuscrito conservado faltan algunos folios. Se trata de un cantar degesta en
el que se relatan las hazaas de un personaje histrico: Rodrigo Daz deVivar.
Pr
oyec
tos es
pe
Guas
cfico
de lec
s pa
- Lit
tura
ra el
eratur
rea
El poema consta de tres partes o cantares:
a un
La
iversa
pren
l
sa en
el au
la
Cantar del destierro. El Cid, acusado de falsos delitos, debe partir desterrado
porel rey Alfonso VI; durante su destierro, el Cid y sus hombres luchan contra
losrabes.
Cantar de las bodas. El Cid conquista Valencia y consigue el perdn y el favor
delrey, que le propone las bodas de sus hijas con los infantes de Carrin.
Cantar de la afrenta de Corpes. Los infantes de Carrin propinan una brutal
paliza a sus esposas; tras esta afrenta, Alfonso VI se encarga de que la honra
delCid sea reparada en las Cortes de Toledo, donde se acuerdan las bodas
de sus hijas con los herederos de las coronas de Navarra y Aragn.
AUTORA Y DATACIN
Al final del manuscrito conservado se dice que Per Abbat lo escribi en 1207. Pero
estos datos han suscitado distintas interpretaciones, ya que se ha puesto en duda
esta fecha y no se sabe si Per Abbat es solo un copista o el verdadero autor
delPoema de mio Cid:
Tradicionalmente,sepensquelaverdaderafechaqueseindicaba
en el manuscrito era 1307, y se defenda la doble autora del poema: dos juglares
uno de la zona de San Esteban de Gormaz y otro de Medinaceli lo habran
compuesto en torno a 1140.
Enlaactualidad,seconsideraquelafechadelmanuscritocorrespondea1207,
que sera el ao de composicin; adems, se piensa que el Cantar es obra
de un nico autor, que podra ser un jurista o un clrigo.
Proyectos especficos para el rea

Guas de lectura
Literatura universal
La prensa en el aula
LOS PERSONAJES
En el Poema de mio Cid los personajes se definen principalmente por su funcin
narrativa, que depende de su relacin con el protagonista.
ElCid (seor, en rabe) encarna las ms altas virtudes caballerescas. Pero
tambin muestra rasgos ms humanos, como la expresin del dolor ante
eldestierro, el agradecimiento sincero a sus hombres, la ternura que le suscita
sufamilia
El rey Alfonso VI constituye el desencadenante de la accin. Como monarca,
esel seor al que el Cid rinde vasallaje y el juez supremo que juzga sus acciones.
La familia del Cid est compuesta por doa Jimena, esposa que comparte tanto
la deshonra como el xito del hroe, y por las hijas, Elvira y Sol.
Entrelosvasallos del Cid destacan algunos hombres especialmente allegados
alhroe por razones familiares o de crianza, como Minaya Alvar Fez, que
tiene un papel especialmente relevante.
Entre los enemigos del Cid, hay que mencionar a los mestureros, es decir,
losnobles que instigaron su destierro; los infantes de Carrin, que provocan
susegunda deshonra; y, por supuesto, los moros, que son los dignos rivales
desus campaas.
10
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
TEMAS
A pesar de su carcter histrico, el realismo

y la verosimilitud son inusuales en los cantares de gesta.
Sin embargo, uno de los rasgos distintivos de este cantar
es el realismo.
El tema fundamental del relato es la recuperacin

de la honra, que se extiende a varios mbitos: la
recuperacin del vasallaje, el reconocimiento militar,
laadquisicin de riquezas, el honor familiar y la
vinculacin con las monarquas peninsulares de ese
periodo histrico.
Observa el desarrollo del relato y seala los detalles

que te parezcan inverosmiles.
Reflexiona sobre el concepto de la honra en

el poema en todas las dimensiones en que
se manifiesta.
ORGANIZACIN
El poema se estructura en tres cantares
que se componen de distintos episodios.
En el poema se pueden observar tambin otros temas:

losconflictos blicos y fronterizos de la Reconquista,
larivalidad entre nobles, las tensiones polticas, la
religiosidad medieval
Anota los episodios que integran cada uno

de los tres cantares del poema.
En cada cantar se alternan episodios en los que
predomina lo dramtico, lo blico y lo humorstico.
Relaciona estos temas del poema con el marco

espaciotemporal en el que se desarrollan.
Seala el carcter que predomina en los episodios

que se narran en los cantares.
La estructura interna del poema se configura
en torno a la evolucin de la honra del protagonista:
deshonra inicial, proceso ascendente, descenso
y nuevo ascenso hasta su punto lgido.
Observa cmo se va construyendo este proceso
de la recuperacin de la honra del Cid y anota
los episodios ms importantes en esta progresin.
El relato tiene un claro carcter itinerante, por lo que
sonfrecuentes las referencias geogrficas concretas.
Sinembargo, el tiempo transcurrido no se precisa
con la misma exactitud.
Aydate de un mapa para situar los lugares
que se mencionan y anota las referencias temporales
(tiempo transcurrido, estaciones del ao) para
deducir eltiempo interno de la narracin.
PERSONAJES
Excepto el rey Alfonso VI, los personajes se pueden
clasificar en dos grandes grupos, segn sea su actitud
hacia el Cid; adems, la mayora pertenecen a algn
colectivo (familia, mesnadas).
ESTILO
En el poema son frecuentes algunas frmulas con
las que el juglar pretende captar la atencin del
auditorio, por ejemplo las apelaciones en segunda
persona del plural, exclamaciones, expresiones
decticas
Seala estas frmulas juglarescas en el poema
y valora su efecto sobre el lector.
En el estilo del Cantar son muy importantes
los recursos literarios con los que se pretende
exaltar alhroe, como el epteto pico, la hiprbole,
el contraste, el pleonasmo
Repasa las definiciones de estos recursos
y observa su presencia en el poema.
Otro aspecto relevante del estilo pico es la
intensidad expresiva: la plasticidad de las
descripciones, el dinamismo de las batallas,
el dramatismo de los dilogos en estilo directo
Repara en estos rasgos expresivos y enumera
los recursos que se emplean.
MTRICA
Ve anotando los nombres de los personajes

y elabora tu propia clasificacin.
Se emplean varios procedimientos para caracterizar
a los personajes: la descripcin del narrador,
la accin y los dilogos, las opiniones de otros personajes,
el contraste con el enemigo
Los versos del Cantar se pueden agrupar en series

o tiradas monorrimas de desigual extensin.
La rima es asonante y los versos, compuestos
de dos hemistiquios separados por una cesura,
son irregulares (entre 10 y 20 slabas).
Analiza en una serie sus caractersticas
mtricas.
Observa los procedimientos que se emplean

para caracterizar a los personajes relevantes.
11
LITERATURA UNIVERSAL
Homero
Vida
Odiseo y Polifemo
Homero es el nombre con el que conocemos al autor de los dos grandes poemas
picos de la literatura griega: la Ilada y la Odisea. Sin embargo, contamos con muy
pocos datos fiables sobre este personaje, en el que se funden la historia, la
tradicin literaria e incluso la mitologa.
En su largo regreso a taca, Odiseo es acogido por el rey

Alcnoo, a quien relata parte de sus aventuras. Entre
ellas, Odiseo cuenta cmo consigui escapar del temible
cclope Polifemo gracias a su astucia.
Al parecer, se trata de un autor nacido en el siglo viii a. C., aunque no se ha

determinado con exactitud la cronologa ni el lugar de su nacimiento. Segn
latradicin, este aedo (poeta) era ciego y a l se le atribuye la composicin
delaIlada, la Odisea, los Himnos homricos y algunos textos de obras
fragmentarias o perdidas. Sin embargo, otras teoras defienden la posibilidad
deque Homero no fuera ms que el nombre que se dio a un grupo de aedos
griegos que componan y recitaban poemas picos, en vez del de un nico autor.
Echada en el suelo del establo vease una gran clava1

de olivo verde, que el cclope haba cortado para
llevarla cuando se secase; nosotros, al contemplarla,
lacomparbamos con el mstil de un negro y ancho
bajel de transporte que tiene veinte remos y atraviesa
eldilatado abismo del mar: tan larga y tan gruesa se
nos present a la vista. Acerqueme a ella y cort una
estaca como de una braza, que di a los compaeros
mandndoles que la puliesen. No bien la dejaron lisa,
aguc uno de sus cabos, la endurec pasndola por
elardiente fuego, y la ocult cuidadosamente debajo
del abundante estircol esparcido por la gruta. Orden
entonces que se eligieran por suerte los que, unindose
conmigo, deberan atreverse a levantar la estaca y
clavarla en el ojo del cclope cuando el dulce sueo le
rindiese. Cayoles la suerte a los cuatro que yo mismo
hubiera escogido en tal ocasin, y me junt con ellos
formando el quinto. Por la tarde volvi el cclope con
elrebao de hermoso velln, que vena de pacer, e hizo
entrar en la espaciosa gruta a todas las pinges reses,
sin dejar a ninguna dentro del recinto, ya porque
sospechase algo, ya porque algn dios se lo ordenara.
[] Entonces llegueme al cclope y, teniendo en la
mano una copa de negro vino, le habl de esta manera:
Obra
La obra de Homero es, eminentemente, pica. Sus dos textos ms importantes son la Ilada y la
Odisea, ambos centrados en dos momentos distintos y consecutivos de la guerra de Troya
(Ilion, en griego), suceso que funciona como nexo entre los dos poemas.
En la Ilada, se relata el origen de la guerra el rapto de Helena, esposa de Menelao y el
desarrollo de la contienda; en la Odisea, sin embargo, el autor se centra en el retorno del hroe
griego Odiseo a su tierra natal, taca, donde lo aguardan su esposa, Penlope, y su hijo,
Telmaco.
Cada poema presenta un personaje heroico sobre el que recae el protagonismo de la accin:
Aquiles, en la Ilada; Odiseo, en la Odisea. Ambos hroes poseen, a su vez, rasgos peculiares
que los humanizan y diferencian entre s:
Aquiles representa la furia, el valor guerrero y la visceralidad. As, por ejemplo, el estallido
desu temible clera, tras la muerte de su amigo Patroclo a manos del prncipe troyano
Hctor, es la clave argumental de la segunda parte de la Ilada.
Odiseo simboliza la astucia, el ingenio e incluso la mentira. Sus hazaas (como su plan
delcaballo de Troya) no son fruto de su fortaleza ni de sus cualidades como guerrero,
sinoque nacen de su capacidad para engaar a sus enemigos, e incluso a sus amigos,
talycomo hace con el propio Aquiles, a quien convence de que participe en la guerra
deTroya mediante una sutil estratagema.
Ambas obras constituyen la cima de la poesa pica griega, gnero de transmisin y difusin
oral que alcanza en estos dos poemas sus mayores cotas artsticas y literarias. Desde el punto
de vista mtrico, en ambos se emplea el llamado hexmetro dactlico. De este modo, cada
verso est formado por seis unidades o pies. Los primeros cinco pies eran dctilos (una slaba
larga seguida de dos slabas breves) y el ltimo poda ser un espondeo (dos slabas largas) o un
troqueo (una slaba larga y otra breve). Tambin es un rasgo caracterstico de la poesa pica el
empleo de frmulas y eptetos que facilitaban la memorizacin e incluso la improvisacin del
texto por parte de los aedos.
En cuanto a su estructura, los dos poemas presentan un inicio in medias res. En el caso de la
Ilada, el poema se abre con el estallido de la peste en el campamento griego tras nueve aos
de guerra entre griegos y troyanos. En cuanto a la Odisea, el relato comienza con la
Telemaquia (cantos I al IV), en la que se cuenta el sufrimiento de Penlope y su hijo, Telmaco,
ante la prolongada ausencia de Odiseo.
En su conjunto, la obra de Homero recoge algunos de los mitos ms clebres de la cultura
griega, dotndolos de una cohesin y una homogeneidad sin precedentes. Adems, sus
historias y personajes las sirenas, el cclope Polifemo, la maga Circe permanecen vivos en
nuestra memoria colectiva y han ejercido una influencia fundamental en la literatura universal
de todos los tiempos.
76
CONTENIDO
Toma, cclope, bebe vino, ya que comiste carne

humana, a fin de que sepas qu bebida se guardaba en
nuestro buque. Te lo traa para ofrecer una libacin en
el caso de que te apiadases de m y me enviaras a mi
casa, pero t te enfureces de intolerable modo. Cruel!
Cmo vendr en lo sucesivo ninguno de los muchos
hombres que existen, si no te portas como debieras?
As le dije. Tom el vino y bebiselo. Y gustole tanto el
dulce licor que me pidi ms:
Dame de buen grado ms vino y hazme saber
inmediatamente tu nombre para que te ofrezca un don
hospitalario con el cual te huelgues. []
As habl, y volv a servirle el negro vino: tres veces se
lo present y tres veces bebi incautamente. Y cuando
los vapores del vino envolvieron la mente del cclope,
djele con suaves palabras:
Cclope! Preguntas cul es mi nombre ilustre y voy a
decrtelo; pero dame el presente de hospitalidad que
me has prometido. Mi nombre es Nadie, y Nadie me
llaman mi madre, mi padre y mis compaeros todos.
As le habl, y enseguida me respondi con nimo

cruel:
A Nadie me lo comer el ltimo, despus de sus
compaeros, y a todos los dems antes que a l: tal ser
el don hospitalario que le ofrezca.
Dijo, tirose hacia atrs y cay de espaldas. As echado,
dobl la gruesa cerviz y venciole el sueo, que todo lo
rinde: salale de la garganta el vino con pedazos de
carne humana, y eructaba por estar cargado de vino.
Entonces met la estaca debajo del abundante rescoldo
para calentarla, y anim con mis palabras a todos los
compaeros: no fuera que alguno, posedo de miedo,
se retirase. [] Ellos, tomando la estaca de olivo,
hincronla por la aguzada punta en el ojo del cclope, y
yo, alzndome, hacala girar por arriba. Del modo que
cuando un hombre taladra con el barreno el mstil de
un navo, otros lo mueven por debajo con una correa
que asen por ambas extremidades, y aquel da vueltas
continuamente, as, nosotros, asiendo la estaca de
gnea2 punta, la hacamos girar en el ojo del cclope y la
sangre brotaba alrededor del caliente palo. [] Dio el
cclope un fuerte y horrendo gemido, retumb la roca,
y nosotros, amedrentados, huimos prestamente, mas l
se arranc la estaca, toda manchada de sangre, arrojola
furioso lejos de s, y se puso a llamar con altos gritos a
los cclopes que habitaban a su alrededor, dentro de
cuevas, en los ventosos promontorios [].
Por qu tan enojado, oh, Polifemo!, gritas de
semejante modo en la divina noche, despertndonos a
todos? Acaso algn hombre se lleva tus ovejas mal de
tu grado? O, por ventura, te matan con engao o con
fuerza?
Respondioles desde la cueva el robusto Polifemo:
Oh, amigos! Nadie me mata con engao, no con
fuerza.
Y ellos le contestaron con estas aladas palabras:
Pues si nadie te hace fuerza, ya que ests solo, no es
posible evitar la enfermedad que enva el gran Zeus;
pero ruega a tu padre, el soberano Poseidn.
Apenas acabaron de hablar, se fueron todos, y yo me
re en mi corazn de cmo mi nombre y mi excelente
artificio los haban engaado.
Homero
Odisea
1
2
clava: palo toscamente labrado.

gnea: de fuego.
77
23

Bachillerato
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula.
Solucionarios
Papel y Digital.
24
25
El autntico contenido digital que

aprovecha el potencial multimedia para
enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
LibroNet, el contenido ms digital
de Santillana!
Presentacin y organizacin de
contenidos totalmente personalizables.

Gran cantidad de recursos interactivos
como vdeos, animaciones, objetos 3D,
etc.
Numerosas herramientas que
transforman el contenido textual
en elementos activos.
A

cceso a enlaces recomendados por
su inters educativo.
Disponible para Primaria y Secundaria.
Disponible en dos versiones: profesor
y alumno.
26
El libro de texto digital de Santillana que

reproduce el libro de papel de manera
interactiva.
An no conoces LibroMedia?
Navegacin fcil e intuitiva.

Disponible en dos versiones: profesor
y alumno.
Con amplias opciones de personalizacin
en el Aula Virtual de Santillana, que te
permitirn aadir tus propios contenidos.
Con numerosos recursos multimedia
organizados por unidades y
herramientas que facilitan la exposicin
didctica.
Disponible para la mayora de
asignaturas de Primaria, Secundaria
y Bachillerato y para todos los cursos.
Prueba una demo en:
Prueba una demo en:
www.digital.santillana.cat
Una aplicacin multidispositivo que ofrece todos los contenidos, recursos y herramientas necesaria para
la enseanza digital.
Descubre esta potente plataforma que te ayudar a desempear tu labor docente de una forma ms gil
y sencilla, y desde la cual podrs acceder al LibroMedia y el LibroNet de Santillana.
No necesitas conexin a Internet
Aula Virtual Online
Descargados la aplicacin y los contenidos,

no necesitars conexin para trabajar.
Aula Virtual cuenta, adems, con una versin online.
La versin online de Aula Virtual es compatible con

la gran mayora de dispositivos, incluso con los ms
novedosos, como los Chromebook.
www.aulavirtual.santillana.es
Te ayuda en tu da a da
Creas tus propios materiales
Te ofrece numerosas herramientas que facilitan

tu labor, como el corrector de deberes digitales
o el generador de exmenes.
Podrs personalizar y generar tus propios

contenidos digitales
y envirselos a tus alumnos.
PRUEBA
UNA
DEMO!
Consulta los
requisitos tcnicos
de Aula Virtual
de Santillana.
Recorre Aula Virtual de Santillana y descubre todas su funciones en:
27
Compartir el conocimiento es el mejor medio para alcanzarlo.

Presentamos e-vocacin, un programa exclusivo para profesores usuarios de nuestros materiales.
Es un espacio donde descubrir nuevas propuestas, compartir experiencias y encontrar material adicional
para completar las clases. Adems, en la Biblioteca del profesorado puedes obtener materiales de tu
inters, como los solucionarios, guas, recursos multimedia, etc.
Todo esto a travs de una web de fcil usabilidad, participativa y que cuenta con la mxima calidad
de contenidos, donde encontrars recursos, formacin y un programa de puntos en el que se te
recompensar por tu fidelidad.
Seguro que querrs visitarla asiduamente

para ver todas sus novedades!
Entra y regstrate en
www.e-vocacion.cat
28
EDUPACK
Quieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en
formato papel?
Entra en Edupack y podrs profundizar en cada materia y descubrir todos los recursos pedaggicos que
se incluyen en cada curso.
Permanece atento, pronto colgaremos

las novedades para este curso!
Entra y descubre
www.santillana.es/ca/w/edupack-cat
29
www.santillana.cat
Estamos a tu disposicin
CATALUNYA
Barcelona
C/ Frederic Mompou, 11. (Vila Olmpica)
08005 Barcelona
Tel.: 93 230 36 00. Fax: 93 221 26 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33. Fax: 972 40 17 33
Lleida
Tel.: 973 21 27 50. Fax: 973 20 50 34
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40. Fax: 977 31 10 52
EL IMPULSO QUE
NECESITA SU FUTURO
1233105
Sguenos en:

Cat PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cat PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lengua

*Decreto 187/2015, de 25 de agosto, de ordenacin de las enseanzas de la educacin secundaria obligatoria.

EL IMPULSO QUE NECESITA

MATERIAL DEL PROFESOR

EL IMPULSO QUE NECESITA

Por qu SABER HACER?

Las claves del proyecto

Metodologas innovadoras para desarrollar

Enseanza individualizada, para que todos los

EL IMPULSO QUE NECESITA

Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

Una rica oferta digital, para aprender sin lmites

Educar alumnos con valores slidos, crticos

SABER HACER, la respuesta

Lugar central de las competencias en el currculo

Desarrollo de sistemas de evaluacin externa

Atencin a las diferencias individuales

EL IMPULSO QUE NECESITA

En el material del alumno

En la Biblioteca del profesorado

Apartado SABER HACER en

Proyectos especficos para

En el material del alumno

En la Biblioteca del profesorado

En el material del alumno

En la Biblioteca del profesorado

Claves de los materiales de Lengua castellana y Literatura:

Material del alumno

Material del profesor

Serie Comenta de 1. a 4..

Lengua castellana y Literatura

A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.

rzo / Lengua Castellana / 1 ESO

ccin de cuadernos de Refuerzo

Lengua y Literatura serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

serie LIBRo ABIERTo

Lengua castellana y Literatura AVANZA

Lengua Castellana / 1 ESO

Lengua castellana y Literatura avanZa

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

zo / Lengua Castellana / 1 ESO

serie LIBRO ABIERTO

Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.

material del alumno

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua y Literatura SERIE COMENTA

serie LIBRo ABIERTo

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua y Literatura serie Comenta

serie LIBRO ABIERTO

Lengua castellana y Literatura serie Comenta

Lengua castellana y Literatura serie LiBrO ABierTO

Lengua castellana y Literatura avanZa

Lengua castellana y Literatura

El libro de Lengua castellana y Literatura de 3. de ESO consta de 12

El texto. Clases de textos

Cada parte contiene un apartado con informacin y actividades

Elaborar un eje cronolgico

Serie Comenta de 1. a 4..