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CARATULA
Detalle de la documentacin presentada por el postulante para su inscripcin al Concurso de Becas de Investigacin.
INSCRIPCION: Para la inscripcin deber presentar en la Secretara General de Ciencia y Tcnica una carpeta tapa
cristal, conteniendo:
1. Una (1) copia impresa de todos los archivos que componen el presente formulario de inscripcin, incluido el
currculum del Director y Co-Director, debidamente cumplimentados y firmados donde corresponda.
2. Un (1) Disco Compacto (CD) conteniendo todos los archivos cumplimentados con la informacin requerida en
cada uno de ellos. Verificar que los archivos grabados en el CD se correspondan con las copias impresas
presentadas.
3. Un (1) juego de la documentacin anexa y/o probatoria que se solicita.
IMPORTANTE: Una vez reunida toda la documentacin en el orden propuesto, deber numerar manualmente cada
una de las pginas en el lugar destinado a tal fin en el encabezado de cada hoja, incluso las que usted adjunte, y en
base a esa numeracin confeccionar en forma manuscrita el siguiente ndice/detalle, completando la columna Pgina.
Este formulario se considera una declaracin jurada y la fidelidad de la informacin que contenga es responsabilidad
del postulante.
Pgina
01
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01
02
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03
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07
08
04
05 a
A
A
A
Descripcin
Solicitud de Inscripcin
Director y Co-Director de beca.
a) Justificacin del Director para la inclusin de un Co-Director de beca.
b) Lugar de trabajo y conformidad de la autoridad de la institucin.
Certificacin de la Facultad o Instituto de Datos Acadmicos del Postulante.
Antecedentes del Postulante.
Plan de Trabajo.
Fotocopias de documentacin probatoria.
Curriculum vitae del Director y Co-Director.
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Talnparaelinteresado
Lugar y Fecha:
Apellido y Nombres del
postulante:
Cantidad de Fojas
Firma Recepcionista:
01
Datos de la Beca
Director de la Beca:
Co-Director:
-CUIL:
Si
No
- CUIL: 27-16971774-0
Rafaela
Cdigo Postal:
- Provincia:. Santa Fe
Auxiliar de Primera Y
Adjunta
CONICET:
-CUIL:
Domicilio Actual:
Localidad:
Cdigo Postal:
-Provincia:
-Telfono:
-Celular:
Correo Electrnico:
Universidad:
Cargo en la UUNN:
Dedicacin:
Facultad / Instituto:
Categora: Programa Incentivos:
CONICET - Lugar de Trabajo:
N de becarios a cargo a la
fecha:
Firma Co-Director de Beca:
CONICET:
03
Pg.
Area / Depto. /
Planeamiento de la Educacin y Estadstica de la Educacin
Laboratorio:
Domicilio:
0343-4222033
04
Pg.
Ao de
ingreso
Cargo
Actividades anteriores
Institucin
Ao de Ao de
Ingreso Egreso
Cargo
Aos de
Estudio
Desde - Hasta
Ttulo
Desde
Hasta
(dd/mm/aaaa
(dd/mm/aaaa)
)
Tipo de Beca
en
01/11/2012
04/11/2013
Trabajos Publicados
Ttulo / Autores
Publicado en
Fecha
Presentado en
Fecha
Presentaciones a Congresos
Ttulo / Autores
Lectura
Escritura
Conversacin
Traduccin
Otras Actividades
(monografas, trabajos de seminarios, pasantas de investigacin, conferencias)
Institucin
Actividad
Ttulo / Tema
Cursos Aprobados .
Tengo seminarios, charlas eso no lo pongo?
Institucin
Tema
Carga
horaria
Fecha
de observacin.
Sauvageot (1999) adivierte que es preciso evitar una confusin muy importante: un indicador no
es una informacin elemental. No hay que confundir una lista de indicadores con una lista de
cuadros producidos para un anuario estadstico o para responder a necesidades de gestin.
Esto es, deben aportar informacin significativa sobre el sistema completo reportando la
condicin de algunas pocas caractersticas sobresalientes de ste. Por ejemplo, el nmero de
estudiantes en la matrcula de las escuelas es un hecho importante, pero nos dice poco de
cmo est funcionando el sistema educativo. Sin embargo, diferentes datos sobre la proporcin
de estudiantes de secundaria que han completado con xito sus estudios pueden dar bastante
comprensin sobre la fortaleza del sistema, y puede ser considerado un indicador propiamente
dicho.
El indicador es as, una medida especfica, explcita y objetivamente verificable de los cambios
o resultados de una actividad o necesidad. A esta conceptualizacin se puede agregar la
consideracin de Sendn (2012) que ve a los indicadores como un sistema complejo que
incluye al subsistema educativo en sus relaciones de ida y vuelta con el contexto.
Esta ltima recomendacin fue expresamente retomada por la Red Nacional de Informacin
Educativa donde se aclara que el funcionamiento y desempeo del sistema educativo incluye el
entorno demogrfico y socio-econmico dentro del cual se desenvuelve como as tambin el
impacto del sistema educativo sobre dicho entorno. Desde esta perspectiva, la clasificacin de
las reas temticas que incluyen los aspectos precedentes y que se encuentran ligadas por
relaciones estrechas y multidireccionales incluye cuatro reas: contexto (dimensin
demogrfica y socieconmica); recurso (fsicos, humanos, financieros y organizacionales);
proceso (acceso y flujo); resultado (egreso y logros acadmicos) e impacto
(socioeconmico).
Para referir especialmente a la trayectoria educativa de los estudiantes se recomienda vincular
los indicadores relativos a trayectorias escolares con los de cobertura del sistema ya que esta
ltima muestra la incorporacin de la poblacin a la escuela. De las distintas reas de
indicadores se retomarn para esta investigacin especficamente las relativas al proceso
educativo. Ahora bien, la dimensin proceso educativo contiene datos de acceso y de flujo. Del
acceso se retomarn los siguientes indicadores: tasa neta de escolarizacin por nivel de
enseanza y esperanza de vida escolar. Dentro de flujo se considerar: tasa de promocin
efectiva, tasa de repitencia, tasa de reinscripcin, tasa de abandono interanual y atraso escolar.
Se espera que un buen sistema de indicadores educativos d informacin precisa para iluminar
el conocimiento de la condicin educativa y contribuir a su mejora. La informacin generada por
ste difcilmente podra ser alcanzada a travs de la observacin casual, ni otros esfuerzos de
acopio, reporte y anlisis de datos educativos. As, se espera que los indicadores asistan a los
tomadores de decisiones en formular metas y trasladar esas metas en acciones concretas.
En esta investigacin, se entender a la desercin, el abandono, la repitencia y la sobreedad no
como problemas de carencia o falla en el rendimiento del alumno sino desde una mirada ms
amplia desde la que se comprenda el problema en su complejidad, ms all de los datos
numricos. Es por esto que se recurre a la categora de trayectoria educativa, porque
reconocemos en sta una perspectiva que va ms all de lo formal esperado por el sistema
para sus alumnos. Siguiendo a Terigi se sostiene que las trayectorias tericas expresan
itinerarios en el sistema educativo que siguen la progresin lineal prevista por ste en los
tiempos marcados por una periodizacin estndar y las trayectorias reales como aquellas que
exceden el paso por el sistema educativo formal.
En el marco del proyecto, los indicadores sern utilizados para analizar particularmente las
trayectorias tericas de los alumnos de Entre Ros y Santa Fe.
Objetivos e hiptesis del Plan de Trabajo a realizar
(desarrollar en no ms de 200 palabras):
La desercin, la repitencia, como indicadores de produccin del sistema educativo han sido
histricamente en nuestro pas problemas no resueltos a pesar de los distintos programas que
desde el mbito gubernamental se han venido desarrollando con desigual intensidad y
continuidad desde la dcada del 90, las cifras se mantienen. Es por esto que uno de los
objetivos generales del proyecto es generar conocimiento sobre las trayectorias escolares en el
Ciclo Bsico de la escuela secundaria de las provincias de Santa Fe y Entre Ros.
El objetivo especfico de este plan de trabajo se enmarca en la seleccin de estadsticas sobre
los indicadores de trayectoria educativa (terica) en el ciclo bsico de las provincias de Santa
Fe y Entre Ros, sobre la cual realizar un abordaje de tipo cuantitativo que prev la
Meses
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