UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

AREA DE EDUCACIN MENCIN MATEMTICA

ASIGNATURA: DIDCTICA DE LA ESTOCSTICA (577)
CENTRO LOCAL GURICO (10)

TRABAJO PRCTICO
DE
DIDCTICA DE LA ESTOCSTICA
(COD. 577)

EVALUADOR: CARMEN LORENA GONZLEZ

PARTICIPANTE:

NIVEL CENTRAL CARACAS

JOHAN ALEXANDER

LAPSO: 2009-1

ORTEGA CAMPO

CARRERA: EDUCACIN MATEMTICA

C.I.: V- 14.871.614

CODIGO: 508
E-MAIL: jortega080678@hotmail.com

SAN JUAN DE LOS MORROS, MAYO DE 2009.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
Objetivo 3: Disea una actividad o tarea para tus estudiantes, con el
propsito de que aprendan algn tema especifico de Estadstica, haciendo
uso de las fuentes de datos o de informacin descritas en la unidad 3 del
libro de Texto de Didctica de la Estocstica (censo, medios de
comunicacin, simulaciones, bases de datos, etc.)
ACTIVIDAD:
A continuacin, se presenta una actividad dirigida a estudiantes de 7mo
grado de Educacin Bsica cuyo objetivo es que los alumnos
construyan un histograma y que hagan inferencias a partir de la base
de datos del departamento de evaluacin de su liceo.
Recoleccin de los Datos
El profesor pedir con anticipacin a los estudiantes que soliciten en el
departamento de evaluacin de su liceo, el listado de las calificaciones
obtenidas por ellos mismos en el rea matemtica en el lapso
acadmico anterior.
Una vez recolectados los datos, el docente introducir el tema
explicando que cada calificacin representa un dato y el listado es una forma
sencilla de recopilarlos. Les explicar a sus estudiantes que, si los valores
tomados por una variable son muy altos, se trata de agruparlos para lograr
representaciones ms compactas.

Luego les pedir a sus alumnos que saquen la lista de calificaciones

que solicit en la clase anterior y les sugiere que organicen estos datos.
Calificaciones Obtenidas
17 13 01 13 09 01 17 13 13 12 13 19 19 16 13 01 08 19 18 13
09 12 14 18 01 01 13 07 03 04 01 03 12
Fuente: Dpto. de Evaluacin de la U.E.N Wenceslao Casado Fonseca Ao escolar
2008-2009. Lapso 2do

Organizacin de los Datos

Para organizar los datos, el profesor les facilitar a los estudiantes un
conjunto de pasos que se enumeran a continuacin:
1. Se ordenan las calificaciones en forma creciente, es decir, de menor
a mayor, comenzando por el 01, por ser la menor calificacin obtenida.
Calificaciones Ordenadas
01 01 01 01 01 01 03 03 04 07 08 09 09 12 12 12 13 13 13
13 13 13 13 13 14 16 17 17 18 18 19 19 19
2. Se construye una tabla de frecuencias. En la primera columna
escribirn cuatro intervalos de clase de amplitud cinco. En la segunda
columna escribirn una marca cada vez que encuentren una calificacin
comprendida entre cada uno de los intervalos de clases. Una vez finalizado
el conteo, se totalizan las marcas y el nmero de stas, se anotar en la
casilla frecuencia (f).

Intervalos de clases
(Calificaciones)
(01 05)
(06 10)
(11 15)
(16 20)

Numero de veces que se repiten ( f )

Conteo
Frecuencia (f)
+++++++++
++++
++++++++++++
++++++++
Total

9
4
12
8
33

De esta manera, los estudiantes organizarn los datos y a partir de

dicha organizacin, tendrn una nocin para poder determinar las veces que
se repite cada calificacin.
Posteriormente, el docente, propiciar una discusin con sus
estudiantes, sobre los resultados obtenidos en dichos cuadros. En dicha
discusin se les har notar, que un listado de datos, tal como el que se
presenta no nos dice nada. Adems, se les explicar que si se lleva un
registro, y simplemente lo que se hace es archivar los datos, la informacin
deja de tener trascendencia. Pero si los datos obtenidos, son organizados, se
cuantifican

se

establecen

relaciones

entre

los

resultados,

sorprendente la regularidad con que se presentan ciertas caractersticas.

Representacin grfica de los Datos

ser

Finalizada la discusin, el docente indicar que a partir de la

informacin recogida en los cuadros y tablas de frecuencia se pueden hacer
representaciones grficas y que de stas se hace ms fcil hacer inferencias
(sacar conclusiones).
El profesor dar el concepto de las distintas representaciones grficas
que se utilizan en estadstica, sealar sus principales caractersticas y usos,
demostrar en el pizarrn como se construyen dichas grficas y les pedir a
sus estudiantes que construyan un histograma a partir de la tabla de
frecuencia que construyeron anteriormente.
Una vez que los jvenes hayan construido la representacin grfica, el
docente les plantear una serie de preguntas que ellos deben responder a
partir del histograma que acaban de construir. Las preguntas a responder
son las siguientes:
a) Cuntos estudiantes hay con notas comprendidas entre 16 y 20 puntos?
b) Cuntos estudiantes hay con una nota menor o igual a 10 puntos?
c) Entre qu intervalo de notas se encuentra la mayora de los estudiantes?
Con esta sencilla actividad, los alumnos comenzaran a considerar la
utilidad de analizar hechos que se presentan con cierta frecuencia, a
traducirlos en datos numricos cuya acumulacin, procesamiento y
representacin permiten hacer inferencias y llegar a conclusiones.

ACTIVIDAD 2

Objetivo 5: Disea una actividad o tarea para tus estudiantes, con el

propsito de que aprendan algn tema especifico de Estadstica, haciendo
uso de un material manipulable apropiado. (Calculadora, hoja de clculo, las
TICs entre otros).
ACTIVIDAD:
A continuacin, se presenta una actividad dirigida a estudiantes de 9no
grado de Educacin Bsica cuyo objetivo es, que los estudiantes
calculen la media aritmtica a partir de la base de datos del
departamento de evaluacin de su liceo utilizando la hoja de clculo de
Excel.
Al igual que en la actividad anterior el docente les pedir a sus
estudiantes que soliciten en el departamento de evaluacin de su liceo el
listado de las calificaciones obtenidas por ellos mismos en el rea
matemtica en el lapso acadmico anterior, y que traigan organizados los
mismos a la prxima clase de matemtica.
Calificaciones Ordenadas
01 01 01 01 03 03 03 05 08 08 09 09 09 09 09 11 11 12 12
13 14 15 15 16 16 16 16 16 17 17 18
Fuente: Dpto. de Evaluacin de la U.E.N Wenceslao Casado Fonseca Ao escolar
2008-2009. Lapso 2do

El da en que se llevar a cabo la clase de estadstica, el docente

explicar que existen valores que, en cierta forma, indican como esos datos
tienden a agruparse y que son llamados Medidas de Tendencia Central. Las
ms comunes son: la media aritmtica, la mediana y la moda.

Luego

preguntar a sus estudiantes Saben ustedes que medida de tendencia

central utilizamos para calcular el promedio de nuestras calificaciones? El

docente permitir que los estudiantes respondan y despus les dar la

definicin de las medidas de tendencia central.
Una vez dados los conceptos de las medidas de tendencia central, el
profesor explicar en el pizarrn el procedimiento matemtico utilizado al
calcular la media aritmtica para datos agrupados y no agrupados. Har
nfasis en el clculo de la media aritmtica para datos agrupados ya que
ensear a sus estudiantes como calcular la misma haciendo uso de la hoja
de calculo de Excel.
Despus de dar las explicaciones antes mencionadas, el docente se
aboca a la realizacin de una actividad con los estudiantes, en el aula en el
aula de computacin del liceo. Pide a sus estudiantes que se sienten en
parejas frente a las computadoras y que abran la hoja de clculo de Excel.
La pantalla de trabajo de Excel

Seguidamente el profesor enumera una serie de pasos que deben

seguir los estudiantes para construir una tabla de frecuencias, haciendo uso
de la hoja de clculo de Excel.
1. En la celda A1 , escriba el encabezado clases
2. En las celdas A2 hasta la A6, escriba cuatro intervalos de clase de
amplitud cinco.
3. En la celda B1, escriba el encabezado fi (Frecuencias)
4. En las celdas B2 hasta la B6, escriba la frecuencia de cada intervalo
de clase tomando en consideracin los data suministrada.
5. Sombrea los datos numricos de la columna B, ubica el cursor del
ratn en el smbolo (autosuma) y haz clic all. Esta funcin dar la
totalidad de los datos que se estn analizando.
6. En la celda C1, escribe el encabezado Xi (punto medio)
7. En las celdas C2 hasta la C6, escribe la formula +Li+Ls/2 y presiona
la tecla enter. En donde Li representa el lmite inferior de cada
intervalo y Ls representa el lmite superior respectivamente.
8. En la celda D1, escribe el encabezado Xi*Fi (frecuencia absoluta por
punto medio)
9. En la celda D2 escriba el smbolo +, sombrea los datos numricos de
la columna B, escribe el smbolo *, sombrea los datos numricos de la
columna C y presiona la tecla enter.
10. Sombrea las celdas D2 a la D6 y presiona las teclas F2, mantn
presionada la tecla ctrl y le das enter. Esta funcin multiplicar
automticamente los datos de la columna B por los de la columna C.
11. Sombrea los datos de la columna D, coloca el cursor del ratn en el
smbolo (autosuma) y haz clic all. Esta funcin dar la sumatoria
de los productos Xi*Fi.

12. Para calcular la media aritmtica solo restara aplicar la formula:

Media Aritmtica: Xi = xi.fi
N
13. Divide el resultado de la las celdas D7 entre B7, para ello escribe la
formula +D7/B7 en la celda A9 y presiona la tecla enter. El resultado
obtenido es la media aritmtica de la data suministrada.
Cuando los estudiantes hayan introducido todas estas instrucciones
en el computador, la hoja Excel arrojara los siguientes resultados:
Clases
(01 - 05)
(06 - 10)
(11 - 15)
(16 - 20

Fi
8
7
8
8
31

Xi
3
8
13
18

Fi*Xi
24
56
104
144
328

10,580645
2
Una Vez Obtenida La Media Aritmtica, el docente propicia una
discusin entre los Estudiantes, para ello les solicitar que presenten por
escrito las posibles conclusiones generadas por el resultado. Con el fin de
ayudarlos en este sentido, el profesor formular una serie de preguntas como
las siguientes:
a) Cuntos estudiantes obtuvieron calificaciones por encima de la nota
mnima aprobatoria?
b) Cuntos estudiantes obtuvieron calificaciones por debajo de la nota
mnima aprobatoria?

c) Cuntos estudiantes Obtuvieron calificaciones comprendidas entre 11 y

15 puntos, ambas inclusive?
Con esta sencilla actividad, los estudiantes, comprendern que la hoja
de calculo Excel es una valiosa herramienta que facilita los clculos
aritmticos y que las tablas de Distribucin de Frecuencias, nos permiten
representar los datos que ya conocemos en una forma fcil y concisa,
permitiendo captar semejanzas y diferencias de una sola mirada y que a
partir de los mismos resulta muy fcil hacer inferencias.

ACTIVIDAD 3
Objetivo 6: Bosqueja un entorno de aprendizaje, con el propsito de ensear
diversos temas de estocstica, trabajndolos mediante un tema general. Por
ejemplo, la alimentacin, la poltica, la economa, el deporte, entre otros.
Objetivo de la Actividad:
Partiendo de las interrogantes Cules suelen ser las estaturas de de los
jvenes con edades comprendidas entre 13 y 14 aos? Cules suelen ser
las medidas de su masa corporal? El profesor propone una serie de
actividades con el objetivo de que los Estudiantes de 9no grado de
Educacin Bsica comprendan que las tablas de frecuencias es la
herramienta ms utilizada para agrupar convenientemente los datos durante

el proceso de recoleccin y que los grficos facilitan el anlisis de la

informacin.
Actividades:
1. El profesor pide a sus estudiantes de9 grado de Educacin Bsica
que determinar y analicen las Variables, masa de los Estudiantes en
funcin de a sus estaturas. Para ello los deben formar grupos de 6
personas.
2. Recoleccin de los datos: el profesor de matemtica le solicita al
profesor de fsica que cada uno de los estudiantes mida su talla y
peso haciendo uso de los instrumentos de medicin que se
encuentran en el laboratorio de fsica, tales como: cinta mtrica,
bascula o peso.
3. El docente presenta una exposicin, haciendo uso de una diapositiva
en donde se presentan las diferentes medidas de Tendencia Central,
los Grficos utilizados en estadstica, as como sus caractersticas y
usos.
4. Los estudiantes organizan los datos en una tabla de frecuencias para
luego construir una grfica, en este caso, las ms apropiada sera un
diagrama de barras para cada una de las variables objeto de estudio.
5. Finalizada esta actividad, el profesor propone al estudiante una serie
de de preguntas como las siguientes:

Qu te llama la atencin de las tablas que construiste?

En base a lo observado en las diapositivas responde Cul ha

sido la moda para cada una de las tablas?

En base a los grficos que elaboraste:

a) Comenta que te llam la atencin

b) Compara tus graficas con las de tus compaeros Se

parecen?

Recuerda que la moda es el dato que ms se repite. Cul es

la moda

para cada una de las tablas que construiste?

Como averiguamos la mediana de los datos que analizaste?

Compara los resultados de las tres medidas de tendencia

central de las tablas que construiste y emite una conclusin al
respecto.

Nota: Se anexa el contenido de las diapositivas a presentar a los estudiantes

en un CD

Bibliografa
Ramos Zobeida (2003). Algunas Sugerencias para la Redaccin de Ensayos
en http://academico.una.edu.ve/foro
Salcedo. Audy (2007). Didctica de la Estocstica. UNA, Caracas;
Surez Bracho, E. y Durn Cepeda, D. (2002). Matemtica 7. Caracas:
Santillana.
Microsoft Encarta 2006
Paginas Web consultadas:
http://academico.una.edu.ve/foro

ANEXOS