PROYECTO DE EDUCACIN ALTERNATIVA

ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA

DE EDUCACION POPULAR

INTRODUCCIN

El Magisterio Guerrerense a travs del Consejo Pedaggico Estatal y el Comit

Ejecutivo Seccional Democrtico y la Comisin de Educacin ponemos a
consideracin de los trabajadores de la educacin y al pueblo en general, la
propuesta del Proyecto de Educacin Alternativa en Guerrero con la finalidad de
generar procesos que nos permitan transformar la tarea educativa.
Esta exigencia representa una aspiracin legtima, ya que la escuela que
actualmente tenemos, no responde a las necesidades, retos y desafos de la
sociedad contempornea. El Estado mexicano sigue copiando e imponiendo
reformas que no estn en concordancia con nuestra realidad contextual.
Por ello, se hace necesario desarrollar un nuevo modelo educativo para
transformar y refundar la escuela y como consecuencia, mejorar la realidad de
nuestra entidad.
El proyecto es el resultado de un gran movimiento social en contra de la Alianza
por la Calidad de la Educacin (ACE) que tuvo lugar en el ao 2008, mismo que
concluy con un acuerdo suscrito entre Gobierno del Estado y el Magisterio
movilizado para elaborar el Proyecto de Educacin Alternativa en Guerrero.

Para el proceso de su construccin se iniciaron los trabajos con 8 foros regionales

y uno estatal, elaborndose el diagnstico educativo de la entidad, detectando la
diversa problemtica educativa en el contexto guerrerense. En un segundo
momento se construyeron las propuestas educativas, a travs de talleres y
encuentros regionales culminando en el Congreso Estatal.
Por lo tanto, una tarea insoslayable de la Escuela Guerrerense Altamiranista, es la
formacin de verdaderos grupos de aprendizaje en las escuelas, que se
caractericen por un creciente nivel de autonoma y responsabilidad en la
organizacin de sus experiencias formativas.
Nuestro pas se ubica en los ltimos lugares de aprovechamiento a nivel mundial,
y el Estado de Guerrero es en la actualidad, una de las entidades con mayor
rezago educativo, social, cultural y econmico. La escuela debe potenciar la
organizacin democrtica de la comunidad e involucrar a todos los actores
sociales en la definicin de planes de desarrollo y en procesos de gestin, que
garanticen la solucin de los problemas y el ejercicio del poder del pueblo.

FUNDAMENTACION
La escuela del maana se concentrara en el nio, miembro de la comunidad, las
tcnicas, manuales e intelectuales, que deban dominarse, las materias de
enseanza, el

sistema de adquisicin, las modalidades de la educacin se

desprendern de las necesidades fundamentales del nio en funcin de la

sociedad a la que pertenezca. Se trata de un verdadero cambio de enfoque
pedaggico, racional, eficiente y humano, que ha de permitir que el nio alcance
su destino de hombre con la mxima potencia. (Celestin Freinet, 2002, pg. 23).
La educacin, como proceso social responde a las caractersticas y necesidades
de la sociedad. Tiene capacidad para influir sobre la dinmica social. Es bsica
para lograr el desarrollo pleno del ser humano. De ah que las demandas que se le
hacen sean mltiples, complejas y conflictivas. As, la educacin debe conferir a la
sociedad la flexibilidad, la movilidad y los medios para producir y acumular
2

conocimientos, para crear tecnologas y para aprovechar las producidas en el

seno de cada cultura. (Ronald Larez Romero, Venezuela, 2010).
Todo conocimiento presupone una prctica. El conocimiento debe ser objetivo en
el sentido que sea dado exclusivamente por el objeto. Ningn conocimiento es
neutro respecto a las diversas prcticas realizadas por los grupos humanos. Con
esto se enfatiza que la metodologa no es referida al hombre sino en su
pensamiento y lenguaje, a los niveles de percepcin de la realidad que le rodea.
(Paulo Freire, 1997).
El mundo de hoy, por la complejidad que presenta, exige que, como educadores y
sociedad, busquemos en nuestra prctica cotidiana elementos que nos conduzcan
a nuevas lecturas de la realidad, para adecuarnos a las exigencias de las
interacciones sociales contemporneas.
Es necesario impulsar una educacin en la que el sujeto este formado en valores
como la solidaridad en el trabajo, la convivencia colectiva, la filantropa, el respeto
a la naturaleza y los elementos de la vida, es necesario fortalecer el principio de su
identidad cultural, colectiva, familiar y social, como principio de la vida.

FUNDAMENTO JURDICO
La educacin debe de posibilitar la transferencia de conocimientos para que los
educandos generen sus medios para el uso adecuado en la potencializacin de su
cultura, recursos, medios y tecnologa en el uso cotidiano.
Algunos de los argumentos jurdicos internacionales, que Mxico ha firmado y
reconoce, como la Declaracin Universal de la UNESCO que establecen en sus
artculos, que:

2.- Reconocemos el papel fundamental que desempea la educacin

en la promocin del espritu cientfico y de un sistema de valores ticos
y espirituales que faciliten la utilizacin de los conocimientos y
razonamiento para la comprensin de otras culturas y civilizaciones.
3.- Reconocemos adems que la educacin promueva la tolerancia, el
respeto de la diversidad y la amistad entre los pueblos y naciones.
4.- Afirmamos que la naturaleza, el contenido y la calidad de la
educacin, deben contribuir al desarrollo de los conocimientos, valores,
actitudes y capacidades que se necesitan para garantizar a todos una
alta calidad de vida.
5.-Reconocemos que la educacin es necesaria para el desarrollo de
comunidades y sociedades basadas en principio de democracia,
justicia y respeto de los derechos humanos.
6.- Invitamos a los gobiernos a que hagan un especial hincapi en los
principios y prcticas democrticos, as como en el pluralismo,
recorriendo, entre otros medios, a la enseanza y al aprendizaje en
todos los niveles de la educacin formal, informal y no formal
(Declaracin de la UNESCO).
La educacin es un derecho que corresponde a todos los mexicanos, sin importar
sus condiciones sociales, econmicas, culturales y polticas. La federacin y el
estado tienen la obligacin de impartir una educacin laica, gratuita y obligatoria.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo 3
constitucional en su fraccin II y V seala:

Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado- federacin,

estados, distrito federal y municipios, impartir educacin preescolar,
primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y secundaria
conforma la educacin bsica obligatoria.

La educacin que imparta el Estado tender, a desarrollar

armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en
l, a la vez, el amor a la Patria en la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y la justicia.

II. El criterio que orientar a esa educacin se basara en los

resultados del progreso cientfico luchar contra la ignorancia y sus
efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria

sealadas en el primer prrafo, el estado promover y atender todos los
tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la
educacin superior- necesario para el desarrollo de la nacin, apoyar la
investigacin cientfica y tecnolgica y alentar el fortalecimiento y difusin
de nuestra cultura.
Otra de las disposiciones legales y reglamentos que amparan la necesidad de una
educacin dirigida para los pueblos originarios es la Ley General de Educacin
que establece en el artculo 7 y sus fracciones I, II, IV, VI.

La educacin que impartan el Estado, sus organismos

descentralizados y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los
fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza
plenamente sus capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos,
as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos;
IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad
lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los
pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin
obligatoria en su propia lengua y espaol.
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
cientficas y tecnolgicas.
En el mbito estatal la Ley de Educacin del Estado de Guerrero en su dcimo
cuarto apartado establece la necesidad de una educacin democrtica y
emancipadora:

con la nueva Ley, se busca la modernizacin educativa que en Guerrero tendr

las siguientes caractersticas: por sus principios y estrategias, ser democrtica y
popular; combatir la pobreza y la desigualdad; por su contenido, ser nacional,
sin olvidarse de incluir los contenidos estatales y municipales relevantes;
promover el amor a la patria, nuestra cultura y la democracia como forma de vida
y la solidaridad; por su relacin social, se vincular al trabajo y a la productividad
en consonancia con el desarrollo nacional y estatal; y por sus resultados, ser
eficaz, al incrementar la calidad de vida y propiciar niveles dignos en trabajos
productivos y bien remunerados para todos los guerrerenses.

En la misma ley existen otros artculos que se refieren al tema educativo, como
los siguientes:

ARTICULO 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos

para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la
primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del
federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la
funcin social educativa establecida en la presente Ley.

ARTICULO 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus

organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los
fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

El artculo 14:

Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los

artculos 12 y 13, corresponden a las autoridades educativas Federal
y Estatal, de manera concurrente, las facultades siguientes:

I.- Promover y prestar servicios educativos, distintos de los previstos

en las Fracciones I y IV del artculo 13, de acuerdo con las
necesidades del Pas y del Estado de Guerrero;
II.- Formular y proponer a la Secretara de Educacin Pblica planes y
programas de estudio, distintos de los previstos en la fraccin I del
artculo 12 de la Ley General de Educacin.

ARTCULO 38.- La educacin bsica, en sus tres niveles, tendr las

adaptaciones requeridas para responder a las caractersticas
lingsticas y culturales de cada uno de los diversos grupos
indgenas del pas, as como de la poblacin rural dispersa y grupos
migratorios.

ARTCULO 41.- La educacin especial est destinada a individuos

con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aqullos con
aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera
adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO GUERRERENSE

La construccin de un nuevo modelo educativo para la entidad debe establecer
con claridad el tipo de educacin que se requiere, el sujeto que se pretende formar
y el tipo de sociedad al que aspira el pueblo de Guerrero. Una sociedad
humanista, incluyente, equitativa, solidaria y que respete la identidad cultural de
los pueblos originarios,

reflexiva, democrtica y con justicia social es decir,

renovar la escuela actual.

PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO:

Poner al ser humano como eje central en la educacin, para el

desarrollo y la transformacin de su realidad.

Potenciar la organizacin y la participacin de los pueblos en una

nueva forma de vida y trabajo con una visin social sustentable.

Una educacin que rescate la economa solidaria y la formacin

integral, para enfrentar y transformar la realidad.

Que forme en la prctica de los valores de: democracia, solidaridad,

dignidad, convivencia multicultural, garantizando el desarrollo pleno
de los sujetos histricos.

El ejercicio de la democracia a partir de suprimir la exclusin e

impulsar la participacin, el anlisis reflexivo, crtico en colectivo, que
propicie la discusin y la generacin de propuestas alternativas, para
el desarrollo de la comunidad.

Propiciar una nueva filosofa de la vida, que recupere la alegra y la

esperanza, el respeto y proteccin del medio ambiente, reafirmando
nuestro compromiso con la preservacin del planeta.

Educar en el trabajo en el ms amplio sentido, como praxis en la que

el sujeto se transforma y transforma su mbito social y material y no
solo como trabajo productivo para la organizacin de la produccin
mercantilista.

Defender la educacin pblica exigiendo al gobierno que asuma su

responsabilidad de garantizar las condiciones econmicas que faciliten
la transformacin educativa:

Una educacin laica, basada en el conocimiento cientfico, natural y

social que luche contra las servidumbres, fanatismos, prejuicios y
dogmas, mantenindose ajena a cualquier doctrina religiosa.

Una educacin que desarrolle y fortalezca nuestra identidad,

recuperando las races culturales, tradiciones y valores histricos,
democrticos y emancipadores de los que forman parte las culturas

primigenias.
LA ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA Promueve la construccin de
una nueva sociedad, nueva educacin, nuevo sujeto y nueva forma de
convivencia.

Qu tipo de escuela? Que forme para la vida, con conocimientos

bien definidos, que integre la colectividad entre los actores, que ensee en
la y para la diversidad, que inculque y desarrolle valores, que sea integral y
que aporte para el desarrollo econmico, social y cultural de las
comunidades.

Qu tipo de educacin? Una educacin gratuita, laica y obligatoria con

un carcter democrtico, nacional, y que contribuya a la convivencia
humana, que promueva y desarrolle valores: el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y el colectivismo, adems de que sea cientfica y humanista.

Qu tipo de sujeto queremos formar? Formar ciudadanos como lo

marca la esencia del art. 3 constitucional: desarrollar armnicamente
todas las facultades del ser humano, un individuo que respete su cultura,
que engrandezca su historia y soberana nacional, que conserve y
aproveche sus recursos naturales, que sienta amor por su tierra y que sean
crticos, reflexivos, creativos, libres y propositivos es decir ticos.

Qu sociedad queremos construir? Una sociedad basada en un nuevo

tipo de hombre que sea capaz de transformar su sociedad, que se base en
un desarrollo sustentable y bien dirigido en conjuncin con todas las esferas
o sectores que conforman a nuestros territorios.

Qu nuevas formas de convivencia podemos construir? Relaciones

individuales y colectivas con mayor justicia social, democracia, inclusin,
solidaridad, valores, y ticas.

ROLES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

ROL DE LA ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA.

La Escuela Guerrerense Altamiranista es un espacio emancipador, transformador,
democrtico, forma y desarrolla integralmente al ser humano, capaz de construir
colectivamente propuestas y soluciones a los problemas de su entorno, crea
nuevas relaciones sociales de convivencia, vincula y trabaja de manera colectiva
con la comunidad, transforma y protege nuestro medio ambiente.
Es un espacio placentero y agradable donde aprendemos a pensar, reflexionar,
criticar y proponer acciones concretas que desarrollen econmica, poltica, social y
culturalmente a la comunidad, donde se practican los valores y la democracia
como parte de la vida cotidiana. Lugar de dilogo, respeto, donde se desarrolla la
conciencia, congruencia entre el decir y el actuar y se es consecuente. Se practica
la tolerancia ante la diversidad de ideas y cosmovisiones para aprovechar todos
los saberes y talentos de nuestros pueblos.
La Escuela Guerrerense Altamiranista es una escuela preocupada por construir un
mundo ms justo con dignidad social.

ROL DEL EDUCADOR.

El nuevo educador analiza la realidad de manera dialctica, utiliza la teora de la
lucha de clases como marco terico. Adems, reconoce y propicia el trabajo
colectivo como mtodo de la democracia participativa.
Sujeto tico, consciente de su papel histrico que tiene sentido de pertenencia y
hace suyas las necesidades de su comunidad integrndose para la bsqueda de
soluciones.
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ROL DEL EDUCANDO.

Participa y se integra en el proceso educativo; critica, analiza y propone
soluciones; concibe a la educacin como un elemento fundamental para encontrar
la libertad y como forma de abatir la ignorancia que garantice el desarrollo
personal, familiar, social, cultural, econmico y laboral.

ROL DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO.

Conciben a la educacin como un derecho universal. Se interesan en el futuro de
las prximas generaciones. Brindan afecto a todos los nios y jvenes. Apoyan en
la tarea educativa y participan en la toma de decisiones.
Asisten a las reuniones escolares y comunitarias, se integran a la planeacin y
realizacin de trabajos, cumplen con su responsabilidad con derecho a proponer y
participar de acuerdo a sus saberes. Participan en la elaboracin y ejecucin de
los planes de trabajo.

ROL DE LAS AUTORIDADES COMUNITARIAS.

Integran los equipos de trabajo, dan seguimiento a todas las gestiones y
propuestas emanadas de las asambleas comunitarias, intercambian experiencias
con otros pueblos, cumplen y exigen el cumplimiento de los acuerdos y
compromisos con la ciudadana.

Propician un ambiente de participacin

democrtica en la toma colectiva de decisiones.

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QU NECESITAMOS TRANSFORMAR?

CURRICULUM
El currculo es un proceso fundado en el rescate de las relaciones: teora-prctica,
escuela-trabajo y escuela-comunidad, colocando al ser humano como centro del
proceso que a su vez construye y reconstruye a la sociedad.

RELACIN TEORA-PRCTICA.
El proceso de construccin del proyecto educativo para la transformacin
sociocultural nos obliga a reconocer la importancia de la relacin teora-prctica,
entendiendo la praxis, como una actividad transformadora de la realidad de un
momento histrico determinado.
Con la relacin teora-prctica se integra el pensamiento, la planeacin, la
realizacin de actividades y la evaluacin en un proceso integral, adems implica
experimentar, reflexionar, sistematizar los conocimientos y saberes. En este
sentido, si educamos para la democracia, no basta estudiar los conceptos de la
misma, es imprescindible que la escuela

RELACIN ESCUELA-TRABAJO.
Dentro de la Escuela Guerrerense Altamiranista se concibe al trabajo como un eje
central de este proyecto educativo, donde se generan nuevas relaciones sociales
teniendo claro el objetivo de suprimir la relacin capital-trabajo y buscar la
superacin de la dominacin, el bien comn y la emancipacin humana.
Desde esta perspectiva, el trabajo educa para la superacin de los conflictos y las
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contradicciones que son propios de la sociedad capitalista y de esta manera se

recupera el trabajo como valor social y no slo como valor de cambio o como
acumulacin de capital, por lo que los contenidos curriculares deben estar acordes
a este planteamiento.
RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD.
Es una tarea principal de los educadores, integrarse como parte de la comunidad,
vivir su cultura, su pensamiento y participar en los procesos organizativos donde
educador y la escuela, son la comunidad misma. La escuela potencia la
organizacin democrtica de la comunidad e involucra a todos los actores sociales
en la definicin de planes de desarrollo y en procesos de gestin, que garanticen
la solucin de los problemas y el ejercicio del poder del pueblo.
Por lo tanto, una tarea insoslayable de la Escuela Guerrerense Altamiranista, es la
formacin de verdaderos grupos de aprendizaje en las escuelas, que se
caractericen por un creciente nivel de autonoma y responsabilidad en la
organizacin de sus experiencias formativas.

METODOLOGIA DE TRABAJO

DIAGNSTICO PROSPECTIVO COMUNITARIO

-

Territorio

Grupos sociales

Formas de organizacin y toma de decisiones

Saberes comunitarios

Aspecto educativo
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Deteccin y jerarquizacin de la problemtica

ELABORACIN DEL PLAN DE DESARROLLO

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PLANEACIN PEDAGGICA
-

Seleccionar y/o disear los contenidos curriculares a desarrollar en el

grupo, escuela y comunidad.

Establecer de manera muy clara las metas que se proponen as

como las estrategias para la ejecucin de actividades que se estn
en condiciones de hacer una evaluacin de todo el proceso.

Realizar la planeacin a corto, mediano y largo plazo.

EJES DE TRABAJO

TERRITORIO: Es la ubicacin geogrfica de la localidad, con sus lmites

territoriales y vas de comunicacin con topografa. El uso del suelo y la
vegetacin, hidrografa, clima, sus recursos naturales (flora y fauna), as
como su problemtica ambiental.

GRUPOS SOCIALES: Se refiere a nuestro origen, a la poblacin total y

desagregada por sexo y edad, a las culturas y sus rasgos principales, a los
actores ms importantes y grupo(s) social(es) y su problemtica social.

SABERES COMUNITARIOS: Son las actividades productivas, profesiones,

artes y oficios, medicina tradicional, formas de produccin, medios de
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comercializacin e instituciones que operan en la localidad.

ORGANIZACIN Y TOMA DE DECISIONES: Constituida por la asamblea

del pueblo, el consejo de ancianos, las mayordomas y las asambleas
comunales y ejidales.

EJES TRANSVERSALES
COMUNIDAD: La escuela y sus actores deben fungir como eje social procurando
la vinculacin con la comunidad a fin de atender las situaciones del contexto,
formulando contenidos educativos que retomen las necesidades inmediatas. El
sentido de pertenencia e identidad se construye en el mbito familiar, el contexto
comunitario, en las relaciones sociales y en concordancia con un sistema de
valores, normas, acuerdos que se utilizan constantemente.
La comunidad es el eje rector para los individuos y mediante las formas de
organizacin comunitaria se promueve la participacin, el cumplimiento de
acuerdos, que les asegura un lugar, el respeto y el sentido de pertenencia. La
vinculacin con la comunidad nos remite a acciones en diversos sentidos:

Fomentar, revalorar y organizar el sistema de intercambio de ayuda mutua

comunitaria basada en el trabajo colectivo fomentando el cooperativismo, la
equidad e igualdad de gnero.

Revalorar y difundir el arte, msica, danza, deporte, actividades artsticas,

estticas y fsicas, para fortalecer relaciones de amistad y convivencia
social en la sociedad.

Recuperar y revalorar los sistemas jurdicos locales donde impere la

armona, la justicia, el respeto por los saberes comunitarios y universales.

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LENGUA Y CULTURA: Es de crucial importancia para Guerrero contemplar un

currculum que revalore, promueva y difunda las diversas lenguas que prevalecen
en nuestro contexto. Por tanto se plantean como lneas generales en este rubro:

Leer y escribir en la lengua materna para revalorar, recuperar cantos,

cuentos, leyendas, fabulas, escritos antiguos y lenguajes rituales a travs
de la compilacin, difusin, investigacin y en la prctica diaria.

Recuperar informacin, datos, vestigios; sobre el patrimonio cultural

arqueolgico e histrico de cada contexto para utilizarlos como contenidos
de enseanza -aprendizaje.

Construir tecnologas retomando la transferencia de conocimientos y

saberes (cientficos y comunitarios) desarrollados mediante el proceso de
enseanza aprendizaje y potencializar los conocimientos y saberes
ancestrales de la medicina tradicional.

Recuperar, fortalecer, revalorar y potencializar la cosmovisin, filosofa,

ideas y creencias de los pueblos de Guerrero como parte del patrimonio
cultural.

AUTOGESTIN Y DESARROLLO: En el mbito que corresponde a la autogestin

y el desarrollo, las actividades que se pretenden impulsar como lneas de trabajo
son las siguientes:

Recuperar, producir y potencializar sus propios conocimientos como una

forma

de

promover

fortalecer

la

produccin

agrcola

para

la

autosuficiencia, con el fin de tener una alimentacin nutritiva y sustentable,

promoviendo el autoconsumo y una economa sustentable.

Capacitar para generar sus propias industrias rurales y/o impulsar el

procesamiento y conservacin de alimentos nutritivos y bebidas regionales,
logrando con ello una vida sana y un ingreso econmico para el sustento
familiar.

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Recuperar y revalorar formas de trabajo colectivo (tequio, faenas, cambio

de manos, correspondencias, servicio comunitario) como base principal de

la solidaridad basados en los cdigos de valores comunitarios.

Aplicar tcnicas de cra, conservacin y utilizacin de animales domsticos,
silvestres y en peligro de extincin para mantener el equilibrio del los

ecosistemas.
Construir viveros de plantas medicinales, hortalizas, ornato, frutales,
comestibles, legumbres y de reforestacin para el cuidado de la atmosfera y
el suelo.

DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL: Reconocer la diversidad sociocultural que existe

en el estado de Guerrero es fundamental para la convivencia, interrelacin entre
las comunidades.

Sensibilizar y contribuir de manera activa en la solucin de problemas

comunitarios que a quejan a los pueblos originarios dentro y fuera de su
contexto social.

Fomentar el acceso a los medios de comunicacin para fortalecer la

hermandad como una forma de vida diversificada de los pueblos originarios y
la sociedad en general.

Recuperar la prctica, promueva y conserve el intercambio de productos para

el consumo familiar y comunitario, as como la relaciones comunitarias de
cooperacin.

MEDIO AMBIENTE: Este eje transversal es sumamente importante en nuestra

comunidad, Estado, Nacin y Mundial. Ante el cambio climtico y tantos
contaminantes en el medio ambiente, el exceso de basura, etc. En donde la
escuela actual est haciendo poco. El proyecto alternativo plantea los
contenidos que tienden a disminuir las causas y efectos de estos compuestos
dainos a la naturaleza.

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Fomentar el uso racional, cuidado y preservacin de los recursos naturales

de nuestro territorio como parte del patrimonio natural.

Fomentar el respeto a la naturaleza y del cuidado y preservacin del medio

ambiente.

Fomentar la utilizacin de herramientas y materiales del medio ambiente de

manera equilibrada sin causar dao a la ecologa.

Fomentar la elaboracin de abono orgnico e insecticidas biolgicos para el

tratamiento y combate de plagas en la agricultura, recurriendo a tcnicas
tradicionales y tecnologas sin daar el medio ambiente.

LINEAS GENERALES
CULTURA:
CONTEXTO:
ESCUELA TRABAJO:
ESCUELA COMUNIDAD:
VALORES:

COMPONENTES DE LA PLANEACIN DIDCTICA

EJES
TEMAS
TRANSVERSALES
Comunidad

Lengua y cultura

CONTENID
O
Qu

OBJETIVOS ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
Para qu Cmo

RECURSOS

queremos

queremos

queremos

vamos

aprender?

aprender?

aprender?

aprender?

METODOLOGA
DIDCTICA

19

Con

Autogestin

desarrollo

Diversidad
sociocultural

Medio ambiente

20

EVALUACI ALTERNATIVA

PROCESUAL

DEMOSTRATIVA

PARTICIPAN TODOS LOS ACTORES

HORIZONTAL

ROMPE CON EL ESQUEMA TRADICIONAL

TENER INFORMACIN Y TOMAR DECISIONES COLECTIVAS

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OBJETIVO
El presente taller tiene como finalidad aportar elementos bsicos y
esenciales para una clase significativa en el aula, en donde se retome
primeramente los conocimientos que el nio ya tiene, de esa manera
fomentar una educacin alternativa y adems en este taller se promueve el
intercambio de experiencia entre los docentes para construir una
planeacin contextualizada en la prctica docente, se espera que este taller
sea multiplicada en las escuelas y zonas escolares de la regin montaa
alta.

(Vamos, pues, abandonad las viejas vestiduras y venid con nosotros al

inmenso lugar de trabajo que es la Escuela Popular. Celestin Freinet)

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