INTEGRANTE: WENDY DIAZ MARTINEZ ALDAIR BERGUGO ALBERTO VALENCIA
LICENCIADO: DR. ALVARO LOBO ALVIS
BARRANQUILLA, 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016
INFLUENCIA EN LA DINAMICA FAMILIAR DEL TDAH EN NIOS DE
10 A 13 AOS TRATADOS EN LA CONSULTA EXTERNA DE PSICOLOGIA DE LA FHUM DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.
El trastorno del dficit de atencin con hiperactividad (TDAH), ha sido motivo de
muchas consultas psicologas, debido a su elevada tasa de prevalencia, a su carcter crnico y al fuerte impacto que ocasiona en el ambiente familiar, escolar y social lo que repercute directamente a la dinmica intrafamiliar. QUE FACTORES RELACIONADOS CON LOS NIOS CON TDAH DE 10 A 13 AOS INFLUYEN EN LA DINAMICA FAMILIAR TRATADOS EN LA CONSULTA EXTERNA DE PSICOLOGIA DE LA FHUM DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA ?
Debido a los sntomas nucleares que define un TDAH: Hiperactividad, desatencin
e impulsividad y a las manifestaciones relacionadas con la escasa autorregulacin, tales como irritabilidad, dificultad para seguir rdenes y baja tolerancia a la frustracin, los nios que sufren este problema necesitan cuidadores especiales sensibles y pacientes. Criar a un nio con un trastorno de atencin es una tarea que conlleva considerables recursos y tiempo, hasta el punto que las demandas excesivas que plantean en su crianza ocasionan un aumento del estrs en el ejercicio del rol parenteral.
En la consulta externa de psicologa de la FHUM, al evaluar los diagnsticos de
los nios se caracteriza ms los sntomas de desatencin, sobreactividad e impulsividad, manifestando conductas como molestar a otros nios, discutir ms con sus hermanos o padres, hacer ruidos molestos, pelearse frecuentemente o hablar en situaciones inapropiadas, suelen mostrarse ms desobedientes y reclamar de forma continua y prolongada la atencin, empleando soluciones agresivas en momentos de conflicto, ocasionndole conflicto en su entorno familiar, como el pensamiento de separacin de sus padres por lo que se hace una intervencin prioritaria sobre estos trastornos afectivos incluso por encima de la sintomatologa propia del TDAH, donde los padres pueden desahogarse y entender ms el comportamiento de los nios, que puede diferenciar en fciles o no fciles.
Para poder entender la complejidad del funcionamiento de cada familia se estudia
los valores y su sistema normativo que se tengan en cada hogar, su capacidad de adaptacin a los cambios, pudiendo detectar las caractersticas del ambiente familiar que se pueden considerar factores de riesgo ya que aumenta la vulnerabilidad del nio en desarrollar patologas como son: unas relaciones fras o conflictivas, las prcticas de autoritarias de crianza, relaciones muy tensas o estrictas, interacciones verbales hostiles, castigo corporal y otras estrategias punitivas afectan ms por lo que se busca con los padres es lograr que el nio tenga un buen funcionamiento psicolgico como son: hacerlos aceptar las diferencias y que definan de forma clara los limites des las conductas y que tengan respeto de las iniciativas individuales de los hijos, dentro de los lmites establecidos. El problema clave fue en enfoque individual al tratar de solucionar el tema sin darnos cuenta que el desarrollo de la misma produca consecuencias colaterales, Como consecuencia del estrs asociado al comportamiento de los nios con TDAH los padres muchas veces se sienten insatisfechos, con baja autoestima y tienen serias dudas de su capacidad para ejercer su funcin3. Por lo tanto, pueden aumentar los problemas matrimoniales entre los padres, observndose un nmero de separaciones y divorcios superior que en las familias sin nios con TDAH4. Por otro lado, los padres pueden tener menos tiempo para ellos mismos, para organizar actividades al margen del cuidado del nio, y resulta complicado que otros familiares quieran hacerse cargo del cuidado del nio. Toda esta presin parece repercutir en la convivencia de la pareja y que en conjunto, el estrs soportado por los padres conduzcan a un mayor riesgo de padecer trastornos psiquitricos, como la depresin o el abuso de alcohol, entre otros. Los hermanos del nio con TDAH sienten con frecuencia tristeza, preocupacin o manifiestan nerviosismo, en parte porque la dinmica familiar puede estar dirigida por la situacin del hermano con TDAH8, o porque en ocasiones se espera de ellos que le cuiden, y en otras, porque el comportamiento del nio con TDAH puede ser agresivo o caprichoso, lo que hace que la relacin sea complicada. Entre los problemas que surgen entre hermanos destacamos los siguientes: Envidia El nio con TDAH tiene envidia de las oportunidades y los xitos en el colegio conseguidos por sus hermanos. De igual manera, los hermanos pueden tener
envidia de la menor disciplina que se le impone al nio con TDAH y de la atencin
adicional que le prestan los padres. De acuerdo con la investigacin podemos afirmar que atender principalmente a los comportamientos que el nio ha de aprender tanto en el mbito acadmico, como en el de la interaccin social o en casa constituye la mejor forma de reorientar los estilos comportamentales de estos nios. Indudablemente todo este nuevo repertorio conductual alternativo debe edificarse desde unos niveles adecuados de motivacin. De esta forma debemos empezar con la introduccin de elementos reforzadores artificiales (fichas, puntos....) para que progresivamente sean los reforzadores naturales los que tomen el mando de las conductas deseadas. Por reforzadores naturales entendemos aquellos que se producen en el ambiente natural del nio. Por ejemplo, un nio que empieza a modificar su conducta impulsiva para obtener ciertos premios (los reforzadores artificiales), es probable que tambin consiga el que sus compaeros lo acepten mejor en los juegos y este hecho se convierta tambin en un premio deseable para el nio (reforzador natural) y, por tanto, ayude a mantener dicha conducta; tambin los trabajos por proyectos de investigacin requieren del uso de las Nuevas Tecnologas de la informacin. Para los nios y adolescentes que presentan TDAH, las tareas que suponen un esfuerzo mental sostenido, pueden resultarles tediosas. Por ello, la FHUM proporciona a estos nios una fuente de inters y motivacin que podemos aprovechar de forma positiva para trabajar en el aula. Tambin es muy importante El trabajo y las intervenciones psicolgicas y psicopedaggicas de la FHUM basadas en modelos cognitivos, terapias cognitivo-conductuales, modificacin de conducta, entrenamiento en auto instrucciones y control emocional y de la conducta ayudan a desarrollar corregir y potenciar estilos de procesamientos adecuados y correctos favoreciendo un mejor funcionamiento y un mejor rendimiento acadmico y social de estos nios.