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Resumo: O presente artigo aponta a necessidade da descolonizao e reinveno escolar, tendo a filosofia africana
ubuntu enquanto referencial frtil e potente para uma escola que tenha a diversidade enquanto base, meio e fim
educacional. Esta necessidade urge a partir da explorao bibliogrfica e do questionamento da escola, indicando
que o pensamento ocidental moderno excludente e forjado para a manuteno das vrias dimenses de hierarquia
caractersticas do poder colonialista ainda atuante, inclusive na escolarizao.
Abstract: This article points out the need for decolonization and school reinvention, and the African ubuntu
philosophy as fertile and potent reference for a school that has diversity as base, middle and educational purpose.
This need is urgent from the bibliographic holdings and school question, indicating that the modern Western
thought is exclusive and wrought for the maintenance of the various dimensions hierarchy colonial power features
still active, even in schooling.
Palavras-chaves:
Descolonizao;
Ubuntu; reinveno
escolar; educao;
diversidade.
Keywords:
Decolonization; Ubuntu;
school reinvention;
education; diversity.
Introduo
Por quais motivos a escola tem srias
dificuldades em trabalhar realmente, e no
virtualmente, com a diversidade? Por que mesmo
dentro dos cursos superiores de licenciatura pouco
se aprende sobre fontes africanas e indgenas etc. de
conhecimento? Existe possibilidade de uma escola
diferente desta que temos hoje, to criticada, mas
ao mesmo tempo to incentivada? Estes so alguns
dos questionamentos que tm carter central para
o autor deste artigo, que um estado de construo
e no um produto acabado. So estas questes que
fundam e movem o pensamento e os argumentos
apresentados aqui.
A dominao colonial talvez tenha sido o fato
mais ilustrativo do pensamento eurocentrado,
excludente e dominador, em que a Europa
concebida como o territrio da superioridade. O
colonialismo ainda perdura diretamente em algumas
naes e indiretamente na periferia do mundo ou
Terceiro Mundo, isto , Amrica Latina e frica,
principalmente, que de maneira similar viveram
a explorao de seus povos e terras em diversas
dimenses. Alguns empenhos tericos e prticos
tentam romper com esta dominao ao realizarem
uma abertura paradigmtica, epistemolgica, uma
tentativa de descolonizao conceitual pelos prprios
colonizados e no pelos colonizadores. Mesmo que a
colonizao enquanto poltica estrutural sistemtica
e declarada tenha sido extinta, as bases coloniais
permanecem.
Os povos colonizados continuam dependentes
de seus colonizadores, vendo a si mesmos a partir
da viso que o Centro colonial tem sobre eles. O
enraizamento do projeto colonialista permaneceu na
economia de forma bastante visvel e j muito criticada,
mas tambm se perpetua na cultura, na mdia, na
cincia, na epistemologia, na esttica, na educao,
enfim, numa inferiorizao multidimensional; se
alonga nas instituies ocidentais, dentre as quais
est a escola, ainda colonizada e colonizadora.
A fim de superar estas amarras histricas e
subterrneas, tem-se buscado criar a partir dos
marginalizados, dos rejeitados, dos chamados
inferiores. da que surgem as chamadas
epistemologias do Sul que tentam se criar a si
mesmas referenciadas a partir de seus interesses
e fontes tericas e no mais na dependncia dos
colonizadores. Tambm neste contexto que se
prope a reinveno da escola, j que investir no
projeto atual fomentar a continuao de um
pensamento calcado apenas no Ocidente.
Partindo destas questes, o objetivo do
presente trabalho problematizar a necessidade da
descolonizao e reinveno escolar, apontando a
filosofia africana ubuntu enquanto referencial frtil
e potente para tanto. Para este intento adotou-se
metodologia de explorao bibliogrfica (GIL, 1999),
buscando realizar uma abordagem interdisciplinar.
Num primeiro momento discute-se as crticas
ps-coloniais ao pensamento ocidental moderno,
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atua como se todos fossem iguais, e pretende tornalos iguais os diferentes vo sendo marginalizados,
mortificados em suas capacidades de divergncia
ao longo do processo. A escolarizao, em sua
arquitetura fsica, poltica, pedaggica, esttica e
epistemolgica, tem a homogeneizao como fetiche.
Sendo assim, pode-se notar a contribuio de
Candau (2010a; 2010b; 2010c) para a reinveno
escolar em dois eixos estruturantes e significativos:
a organizao didtico-pedaggica e as referncias
culturais da escola. Estas frentes adentram na
essncia ocidental da escola, promovendo muito
mais que a agregao de contedos numa base
monocultural. A inteno que esta escola
reinventada cumpra o papel de formao da cidadania
e democracia.
Em outro texto Candau (2010b) aprofunda
a discusso, dizendo que a escola est
fundamentalmente atrelada a relaes de poder que
levam desculturao dos educandos. O contexto
escolar muda de um lugar para o outro, mas a escola
continua com sua cultura rgida e imvel, esttica no
tempo e no espao.
A transferncia de conhecimento geralmente
buscada pela escola, quando acontece, se refere a um
conhecimento da cultura de classe mdia, burguesa,
configurada como ocidental, considerada universal.
Candau (2010b; 2010c) prope, direcionada ideia de
reinveno escolar, uma educao intercultural1, que
parta da diferena enquanto proposta pedaggica
e no vise adequar a diversidade a um projeto de
unicidade.
Esta perspectiva de educao intercultural altera
profundamente a escola, traz a complexidade e leva
a repensar a cultura escolar e a cultura da escola.
a prpria concepo da escola, suas funes e
suas relaes com a sociedade, o conhecimento
e a construo de identidades pessoais, sociais e
culturais que est em jogo (CANDAU, 2010c, p. 68).
Nesta abordagem, abre-se espao para a interferncia
de outros referenciais, aqueles das epistemologias
do Sul historicamente marginalizadas. Estas
fontes podem desencadear processos de alterao
fundamental da escolarizao.
No Brasil, a movimentao dos negros contra sua
excluso histrica e a favor de polticas educacionais
antirracistas recrudesce a urgncia da reinveno
escolar. A luta pela garantia do acesso educao
e de representao tnico-cultural desta populao
no currculo escolar marca-se na histria pelo
protagonismo negro, como evidencia Gonalves
(2000).
No ano de 2003 h um marco importante, a
promulgao da Lei 10.639/03 (BRASIL, 2003),
A autora se fundamenta
numa noo que considera
cultura no apenas o visvel,
o expresso em produtos
da cultura, como certas
tradies e celebraes. Cultura algo que est nos fundamentos disto, um estruturante profundo do grupo
social, pois a produo do
homem no enfrentamento
de sua existncia.
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como modo de existir, tal qual prope Noguera
(2011b), considerando que nesta afroperspectiva de
vida um sujeito s feliz por meio da generosidade
de ter os outros ao seu redor tambm felizes.
Todos os ranos apontados acima so percebidos
tambm na escola e na formao docente, o que exige
um movimento de renovao do que se entende por
homem e de como se pretende form-lo. Para esta
finalidade a filosofia ubuntu, ainda vastamente
desconhecida, oferece contribuies inmeras, tendo
em vista a centralidade que esta apresenta quanto
construo do homem como sujeito coletivo.
possvel que a filosofia ubuntu seja objeto de vivncia
e de estudo na formao docente e na disciplina
escolar de Filosofia, por exemplo.
De qualquer maneira, h fertilidade de
contribuio para uma tica que ultrapasse a
obrigatoriedade legal e compreenda que ubuntu
como modo de existir uma re-existncia, uma forma
afroperspectivista de configurar a vida humana
coletivamente, trocando experincias, solidificando
laos de apoio mtuo e aprendendo sempre com os
outros (NOGUERA, 2012a, p. 149).
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Consideraes finais
A abertura a novos paradigmas e vises de
mundo originrias da frica possvel ao se superar
a pseudocincia que postula(va) a inferioridade
racial, ontolgica e gentica dos negros. Tambm
preciso fazer um esforo de compreenso das
vozes dos subalternizados, das epistemologias
do Sul, montando uma ecologia de saberes para a
descolonizao que deixe o conhecimento subalterno
falar por si mesmo e no que seja narrado pelo
Ocidente com suas categorias j fixas. A filosofia
ubuntu se destaca neste cenrio, dado seu forte
apelo a valores ticos e sua influncia no processo
de reconstruo da frica do Sul ps-apartheid.
Nesta filosofia prima-se pela valorizao da
humanidade, que demonstrada no indivduo humano
apenas quando este expressa compaixo e amor
ao prximo, quando o ajuda em suas necessidades,
o perdoa e reconhece a interdependncia orgnica
entre o eu, o outro e a natureza. Esta viso de mundo
distinta da vigente nas sociedades ocidentais,
onde os valores mximos so o individualismo, a
competitividade, o lucro desleal, enfim, o ter ao invs
do ser.
Os relatos histricos do indcios de que os
afrodescendentes brasileiros resguardaram os
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Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP 3/2004. Diretrizes Curriculares para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura afro-Brasileria e Africana. Braslia: Ministrio da Educao,
2004.
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