Las Funciones de un Asesor Tcnico Pedaggico

Las actividades del Asesor Tcnico Pedaggico encontradas en los diversos

documentos oficiales, se encuentran clasificadas en 5 funciones:
1. Organizar la formacin continua bajo distintas modalidades (asesora,
capacitacin, actualizacin, etc.)
2. Promover la transformacin de la organizacin y el funcionamiento
cotidiano de las escuelas, con el fin de establecer prcticas educativas en el
aula y en la escuela.
3. Apoyar a directivos y docentes en el diseo, puesta en marcha y
evaluacin de propuestas para solucionar los problemas educativos, que
enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula.
4. Bajar informacin, sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo,
a los directores de los planteles de la zona a su cargo, para que a su vez,
llegue a los maestros de grupos.
5. Resolver problemas educativos asociados a la gestin escolar, as como a
la enseanza y las prcticas educativas de directivos y docentes.
A continuacin se enlistan las actividades o funciones que se identificaron
en cada una de estas categoras.
FUNCIONES DEL ASESOR TCNICO PEDAGGICO
Organizar la formacin continua bajo distintas modalidades (asesora,
capacitacin, actualizacin, etc.)
Organizar jornadas de asesora en las escuelas de la Zona de Supervisin.
Elaborar un informe por cada jornada de asesora, adems de un informe
mensual sobre las actividades realizadas en los centros escolares de la zona
correspondiente, documentando el nivel de intervencin y los resultados
obtenidos en las asesoras.
Elaborar reportes de los acuerdos tomados en las reuniones con otras
instancias relacionadas con la capacitacin de los maestros y equipamiento
de las escuelas.
Dar asesora y acompaamiento al centro escolar y a los colectivos
docentes para planear, desarrollar, dar seguimiento y evaluar los procesos
formativos,
proyectos
de
innovacin
e
investigacin
educativa
(Acompaamiento acadmico).
Dar asesora acadmica y operativa a los equipos responsables de la
gestin institucional de los servicios de formacin continua.

Propiciar intercambios de experiencias y capacitacin, en la conformacin

de redes de colaboracin; asesora y comunicacin en el proceso de
acompaamiento presencial a las escuelas.
Desempear cargos como coordinadores de grupo en los cursos y talleres
de actualizacin del magisterio en los diferentes niveles y modalidades de
educacin bsica.
Capacitar a los Directivos de Centros Escolares.
Brindar asesora a los docentes sobre la activacin de los consejos tcnicos
consultivos.
Inducir, propiciar y apoyar los procesos de actualizacin y capacitacin de
los
Docentes.
Disear y desarrollar cursos y talleres de actualizacin, que acerquen a los
docentes a las estrategias de trabajo, de la propuesta curricular de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica.
Fortalecer las estrategias y tcnicas de enseanza.
Reforzar el equipo tecnolgico, didctico y docente, de modo que propicie
mayores rendimientos acadmicos.
Fomenta en los docentes el uso de las TICS, con el objetivo de que
elaboren sus propios materiales e implementen estrategias didcticas
usando adecuadamente la tecnologa.
Asesorar en el uso y aprovechamiento de los materiales educativos.
Funciones relacionadas con la organizacin de la formacin continua.
Promover la transformacin de la organizacin y el funcionamiento
cotidiano de las escuelas, con el fin de establecer prcticas educativas en el
aula y en la escuela.
Favorecer que en la escuela se definan y cumplan normas de convivencia
que permitan y propicien el trato digno, la libre expresin, la participacin
en la toma de decisiones, la equidad y la justicia en la vida cotidiana
escolar.
Sugerir prcticas congruentes con los propsitos fundamentales de la
educacin bsica y los principios de la convivencia democrtica.
Fortalecer el trabajo colegiado y el aprendizaje cooperativo.
Propiciar entre directivos y docentes la comprensin del contexto social, en
que se ubica la escuela y el respeto por la filiacin cultural de los alumnos y
sus comunidades, para atender a su diversidad.

Integrar la participacin de la comunidad, en particular de las madres y

padres de familia, en las actividades escolares.
Funciones relacionadas con el manejo de la dinmica escolar.
Apoyar a directivos y docentes en el diseo, puesta en marcha y
evaluacin de propuestas para solucionar los problemas educativos, que
enfrentan cotidianamente en la escuela y en el aula.
Capacitacin en la elaboracin de los diagnsticos y proyectos escolares.
Colaborar con los docentes, directivos y la supervisin, a partir de la
realizacin de un diagnstico de las caractersticas de los alumnos, en el
diseo y puesta en marcha de medidas especficas para remontar las
dificultades, atender la diversidad y brindar el apoyo necesario a los
alumnos en riesgo de fracaso escolar.
Presentar diagnsticos resultantes del seguimiento a las escuelas.
Supervisar el quehacer de los docentes en el aprendizaje de los
educandos.
Definir mecanismos para la evaluacin de los aprendizajes.
Elaborar un Programa de asesora acadmica, para las escuelas con bajos
resultados educativos, el que deber contener: la problemtica educativa
identificada por el ATP y el Supervisor Escolar, el procedimiento de solucin
y los medios para verificar la atencin de las dificultades encontradas.
Funciones relacionadas con el diseo de programas de acuerdo al contexto.
Bajar informacin, sobre los distintos Programas Institucionales de Apoyo,
a los directores de los planteles de la zona a su cargo, para que a su vez,
llegue a los maestros de grupos.
Dar seguimiento e implementar los programas que forman parte de la
coordinacin.
Elaborar estrategias de capacitacin e implementacin de programas.
Evaluar y dar seguimiento de las actividades de los distintos programas.
Realizar jornadas de asesora para favorecer, entre los directivos y el
personal docente, la apropiacin y puesta en prctica de los distintos
programas.
Fungir como multiplicador de los Programas Institucionales de Apoyo con el
fin de mejorar las condiciones de vida, el entorno escolar y aprendizaje de
los alumnos.
Bajar informacin de la inspeccin a los directores de los planteles de la
zona a su cargo, para que a su vez, llegue a los maestros de grupos.

Funciones relacionadas con la atencin a Programas Institucionales de

Apoyo.
Resolver problemas educativos asociados a la gestin escolar, as como a
la enseanza y las prcticas educativas de directivos y docentes.
Promover nuevas formas de programacin y organizacin al interior de los
centros escolares, donde se favorezca el compromiso y la responsabilidad
de trabajar en grupos colegiados, fortaleciendo la supervisin escolar y la
asesora tcnica en un modelo de autogestin.
Organizar al centro educativo para la elaboracin y gestin del proyecto
escolar.
Orientar a los directivos y colectivos escolares en la administracin de los
recursos materiales, tecnolgicos, financieros y funcionales de los que
disponen. Realizar tareas de control y administracin.

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN FEDERALIZADA
ACCIONES COMPESATORIAS PARA ABATIR EL REZAGO EN EDUCACIN INICIAL Y
BSICA
JEFEATURA DE SECTOR 03
SUPERVISIN ESCOLAR ZONA 09
PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EN EDUCACIN INICIAL Y BSICA
CAPACITACIN Y ASESORA A LOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES
INFORME DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL ASESOR TCNICO
PEDAGGICO DE LA ZONA ESCOLAR 098, SECTOR 03,
PROFR. SAL CARRASCO SNCHEZ
PERIODO: MAYO AGOSTO DEL 2008.
INTRODUCCIN
ANTECEDENTES
UNIVERSO DE ATENCIN
1. ESCUELA PRIMARIA: JOS MARA PINO SUAREZ
CLAVE: 07DPR1082X
2. ESCUELA PRIMARIA: ADOLFO RUIZ CORTINEZ
CLAVE: 07DPR1535H
3. ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA
CLAVE: 07DPR43170
4. ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO I. MADERO
CLAVE: 07DPR4530G
EL PRESENTE INFORME ES UN RESUMEN DE LAS ACCIONES QUE SE REALIZARON
EN LAS ESCUELAS FOCALIZADAS DE LA ZONA ESCOLAR 098, CON CABECERA EN
LA CIUDAD DE CHIAPA DE CORZO, CHIAPAS, PERTENECIENTE AL SECTOR 03, EN

ESTE INFORME SE PRESENTA EL PANORAMA ACUTAL DE LAS MISMAS, TAMBIEN

SE BRINDA INFORMACCIN DETALLADA DE LOS PROCEDIMIENTOS Y
METODOLOGAS QUE SE UTILIZARON PARA ASESORAR A LOS DOCENTES, DE
IGUAL MANERA SE DETALLA LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
RELACIN AL APOYO A LA GESTIN ESCOLAR (AGE) Y CONTRALORA SOCIAL.
NECESIDADES DE FORMACIN DETECTADAS EN LAS VISITAS DE ASESORA O
COLEGIADOS.
DE MANERA GENERAL PUDE OBSERVAR EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE LAS
ESCUELAS VISITADAS LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE ENSEANZA:
1. FALTA DE ELABORACIN Y USO DEL MATERIAL DIDCTICO.
2. FALTA DE PLANEACIN ADECUADA.
3. FALTA DE APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA ABORDAR LAS
DIFERENTES ASIGNATURAS.
4. USO DE MTODOS INAPROPIADOS PAARA LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA.
ANTE ESTOS PROBLEMAS Y CON EL AFAN DE SEGUIR CONTRIBUYENDO PARA
QUE LOS DOCENTES COMPRENDAN LA NECESIDAD DE MEJORAR SU LABOR PARA
ESTE CUTRIMESTR SE DISEARON LOS SIGUIENTES TEMAS:
1. ELABORACIN Y USO DE MATERIAL DIDCTICO.
2. EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LENGUA ESCRITA.
3. COMPONENTES DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL.
JUSTIFICACIN:
PARA ESTE CUTRIMESTRE SE PROGRAM VISITAR 3 VECES A CADA ESCUELA
FOCALIZADA PARA CONTINUAR CON LA CAPACITACIN Y ASESORA A LOS
CONSEJOS ESCOLARES DE LA MISMA, EL PROPSITO FUNDAMENTAL DE STAS
VISITAS ES SENSIBILIZAR AL PERSONAL DOCENTE DE ESAS ESCUELA PARA QUE
UTILICEN RECURSOS Y AUXILIARES DIDCTICOS Y AS ENRIQUECER SU TRABAJO
DOCENTE, AS COMO TAMBIEN QUE APROVECHEN LAS SUGERENCIAS
DIDCTICAS CONTENIDAS EN LA PEM 05, PRINCIPALMENTE LAS ESTRATEGIAS
BSICAS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.
EN LAS OTRAS ASESORAS SE TRATARA DE SENSIBILIZAR A LOS DOCENTES QUE
EL TRABAJAR CON PLANAS, COPIADO DE LIBROS Y ACTIVIDADES SIN FINES
PEDAGGICOS, NO ABORDAN LOS COMPONENTES QUE INTEGRAN LA
ASIGNATURA DE ESPAOL, POR LO QUE ANALIZAMOS LA ESCRITURA NO COMO
UN DESCIFRADO DE DE SIGNOS, SINO COMO UN PROCESO DONDE EL LECTOR
INTERACTUA CON EL TEXTO, COMPRENDE EL MENSAJE, LO ANALIZA Y LO UTILIZA
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA.
OBJETIVOS:
CON ESTAS ACCIONES SE BUSCA QUE LOS MAESTROS DEJEN DE IMPROVISAR EL
TRABAJO EN EL AULA, QUE ABANDONEN LAS PRCTICAS MEMORSTICAS Y TODA
ACTIVIDAD SIN PROPSITO PEDAGGICO PARA QUE SE RESPONSABICE MS
ELABORANDO ADECUADAMENTE LA PLANEACIN DOCENTE Y SE VALGA DE
ESTRATEGIAS ADECUADAS A LOS CONTENIDOS A TRATAR SIN OLVIDAR LOS
PROPSITOS FUNDAMENTALES DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
ESTRATEGIA DE TRABAJO Y SEGUIMIENTO
EN LAS REUNIONES SE PLATIC AMPLIAMENTE SOBRE EL USO DE AUXILIARES
DEL MAESTRO, AL ANALIZARSE LOS LIBROS DEL MAESTRO Y LOS FICHEROS DE
ACTIVIDADES, LOS MAESTROS VALORARON LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS
PARA SU LABOR DIARIA CON LOS NIOS. SE PLATIC QUE LOS LIBROS DEL
MAESTRO SIRVEN COMO ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIN, PARA
SELECCCIONAR ESTRATEGIAS DE ENESEANZA, PARA EVALUAR
ADECUADAMENTE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y EL TRBAJO DEL
MAESTRO, INCLUSO LE SIRVEN COMO MEDIO PARA REFLEXIONAR SOBRE SU
LABOR FORMATIVA.
TODAS LAS ACCIONES DEL ASESOR TCNICO PEDAGGICO DE ZONA, DESDE
PLANEACIN DE ASESORA, VISITAS, CAPACITACIN, TALLERES, ETC. SE HAN

DADO DE MANERA COORDINADA CON EL SUPERVISOR ESCOLAR, QUIEN HA

CONTRIBUIDO AL BUEN DESARROLLO DE ESTAS ACCIONES, POR LO QUE SE HAN
LLEVADO A CABO ASESORAS POR ESCUELA Y SECTORIAL (TODAS LAS
FOCALIZADAS), CAPACITACIN A LOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES, TODAS
ESTAS ACTIVIDADES SE PLASMAN EN LA RUTA DE ACCIONES.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
DENTRO DE LO PROGRAMADO SE LOGR REALIZAR LAS VISITAS A LAS CUATRO
ESCUELAS FOCALIZADAS, LAS ASESORAS SE DESARROLLARON DE ACUERDO A
LO PLANEADO, SE LOGR PARTICIPACIN E INTERES POR PARTE DE LOS
MAESTROS.
PARA ELABORAR EL DIAGNSTICO DE LAS ESCUELAS SE UTILIZ LA FICHA
TCNICA POR ESCUELA, REGISTRO DE OBSERVACIN DE CLASES, ENTREVISTAS
A LOS MAESTROS, GUA PARA EL ANALISIS DE LOS CUADERNOS Y TRABAJOS DE
LOS NIOS. LA PRUEBA DE DIAGNSTICO UTILIZADA FUE LA DEL PERCE,
APLICADA POR LOS MAESTROS DEL GRUPO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR, PARA
EL ANLISIS COMPARATIVO DE LOS INDICADORES DE REPROBACIN Y
APROVECHAMIENTO NOS APOYAMOS EN LOS INFORMES DE APROVECHAMIENTO
POR BIMESTRE.
CALENDARIZACIN DE VISITAS DEL A. T. P. REALIZADAS A LAS ESCUELAS
FOCALIZADAS EN LA ZONA ESCOLAR 098, SECTOR 03, EN EL PERIODO
COMPRENDIDO DE MAYO AGOSTO DEL 2008.
|MES |ESCUELAS |FECHA |
|ENERO |JOS MARA PINO SUAREZ |18 |
| |ADOLFOR RUIZ CORTINEZ |21 |
| |FRANCISCO VILLA |22 |
|FEBRERO |FRANCISCO I. MADERO |06 |
| |JOS MARA PINO SUAREZ |12 |
| |ADOLFO RUIZ CORTINEZ |19 |
|MARZO |FRANCISCO VILLA |03 |
| |FRANCISCO I. MADERO |07 |
| |JOS MARA PINO SUAREZ |11 |
|ABRIL |ADOLFO RUIZ CORTINEZ |04 |
| |FRANCISCO VILLA |07 |
| |FRANCISCO I. MADERO |11 |
EL A. T. P. DE LA ZONA EL SUPERVISOR ESCOLAR
SAL CARRASCO SNCHEZ ALMILTON GUMARO GARCIA CAMACHO
ANLISIS
CONTEXTO
LAS ACCIONES EFECTUADAS EN EL CUATRIMESTRE MAYO AGOSTO, SE REALIZ
CON LOS DOCENTES DE LAS CUATRO ESCUELAS FOCALIZADAS DEL UNVIERSO
DE ATENCIN, QUE CORRESPONDEN A 8 DOCENTES, YA QUE LAS CUATRO
ESCUELAS SON BIDOCENCENTES.
SE HACE MENCIN QUE NO HUBO NINGN PROBLEMA DE CARCTER TCNICOPEDAGGICO DURANTE LAS ASESORAS DE CAPACTITACIN, NI EN LAS VISITAS A
LAS ESCUELAS, YA QUE LOS DOCENTES SE COMPORTARON COMO
PROFESIONALES DE LA EDUCACIN, MOSTRANDO EN TODO MOMENTO
DISPOCIN PARA EMPRENDER LAS TAREAS QUE LES CORRESPONDA REALIZAR.
PROCEDIMIENTOS O METODOLOGA

 PASOS QUE SE SIGUIERON DURANTE EL PROCESO:

PRIMERAMENTE POR CADA CENTRO DE TRABAJO SE ELABORA UNA
CALENDARIZACIN DE VISITAS DE LAS ESCUELAS FOCALIZADAS,
ESPECIFICANDO LAS FECHAS EN QUE SERAN VISIDAS, TAMBIEN SE ELABOR UN
INFORME DE ACTIVIDADES PARA CADA UNA DE STAS ESCUELAS Y UNA TABLA
DESCRIPTIVA DE LAS ACCIONES Y TEMAS ABORDADOS POR CADA LNEA DE
TRABAJO.
METODOLOGA UTILIZADA:
EN LAS REUNIONES DE ASESORA A LOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES SE
PUSO EN PRCTICA LA METODOLOGA UTILIZADA DE LA PROPUESTA EDUCATIVA
2005, AL ELABORAR PLANES DE CLASES CON UN TEMA EN COMN Y HACIENDO
NFASIS EN LA ELABORACIN Y USO DE MATERIAL DIDCTICO, EL PROCESO DE
ADQUISICIN DE LA LENGUA ESCRITA.
INSTRUMENTOS APLICADOS O NOTAS DE CAMPO QUE SE REALIZ: DURANTE LA
REALIZACIN DE ESTE TRABAJO COMPRENDIDO EN LOS MESES DE MAYO
AGOSTO SE APLICARON LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS PARA CONOCER EL
DESEMPEO DE LOS DOCENTES: GUA PARA EL ANALISIS DE LOS CUADERNOS O
TRABAJOS DE LOS NIOS EL CUAL NOS BRINDA INFORMACIN DE LAS
ACTIVIDADES DIARIAS QUE RELIZAN LOS DOCENTES, PLANES Y REPORTES DE
CADA UNA DE LAS ASESORAS QUE SE RENDIERON A LAS CUATRO ESCUELAS. DE
LOS INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL PRRAFO ANTERIOR SE RINDE
INFORMACIN DETALLADA VERIFICABLE EN ANEXOS.
COMO SE PRESENTAN LOS RESULTADOS:
LOS RESULTADOS SE PRESENTAN EN FICHAS O TABLAS DESCRIPTIVAS DE LA
INFORMACIN RECABADA DE LOS DOCENTES COMO DE SU TRABAJO FRENTE A
GRUPO.
DESCRIPCIN DEL UNIVERSO DE ATENCIN FOCALIZADO:
COMO SE HA MENCIONADO ANTERIORMENTE EL UNVIERSO DE ATENCIN QUE
CORRESPONDE A ESTA ZONA ESCOLAR, COMPRENDE DE 4 ESCUELAS
BIDOCENTES LAS CUALES SE UBICAN DE LA SIGUIENTE MANERA:
ESCUELA PRIMARIA: JOS MARA PINO SUAREZ
CLAVE: 07DPR1082X.
SE LOCALIZA EN LA COLONIA LA UNIN EL PALMAR, EN LA PARTE ALTA DEL
MUNICIPIO DE CHIAPA DE CORZO, A 46 KILMETROS DE ESTA CABECERA
MUNICIPAL, DE LOS CUALES 22 Kms. SE ENCUENTRAN PAVIMENTADOS Y 24 Kms.
SON DE TERRACERA, LA ESTRUCTURA DE ESTA ESCUELA ES BIDOCENTE,
CUENTA CON UNA POBLACIN DE ALUMNOS DE 67 ALUMNOS
ESCUELA PRIMARIA: ADOLFO RUIZ CORTINEZ
CLAVE: 07DPR1535H
SE LOCALIZA EN LA COLONIA ANGEL ALBINO CORZO, EN LA PARTE ALTA DEL
MUNICIPIO DE CHIAPA DE CORZO, A UNA DISTANCIA DE 46 KILMETROS DE LA
CABECERA MUNICIPAL, 22 KILMETROS DE PAVIMENTO Y 24 KILMETROS DE
TERRACERA, ESTA COLONIA COLONIA COLINDA CON LOS MUNICIPIOS DE IXTAPA
Y SOYAL. ESTA ESCUELA ES BIDOCENTE, EN ESTE CICLO ESCOLAR CUENTA
CON 53 ALUMNOS
ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA
CLAVE: 07DPR43170.
SE LOCALIZA EN EL FRACCIONAMIENTO INFONAVIT CONQUISTA OBRERA, EN LA
CIUDAD DE CHIAPA DE CORZO, LA ESCUELA NO RECIBI EL APOYO DEL A. G. E.
SOLO HA RECIBIDO EL APOYO DE LOS TILES ESCOLARES, SU ESTRUCTURA ES
BIDOCENTE Y CUENTA ACTUALMENTE CON UNA POBLACIN ESCOLAR DE 58
ALUMNOS.

 ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO I. MADERO

CLAVE: 07DPR4530G,
SE LOCALIZA EN LA COLONIA CHILE VERDE EN LA PARTE ALTA DEL MUNICIPIO DE
CHIAPA DE CORZO. A UNOS 55 KILOMETROS DE LA CABECERA MUNICIPAL DE LOS
CUALES 22 KILOMETROS SON DE PAVIMENTO Y 18 SON DE TERRACERA 33 SON
DE TERRACERA, SU ESTRUCTURA ES BIDOCENTE, ACTUALMENTE CUENTA CON
UNA POBLACIN ESCOLAR DE 46 ALUMNOS
ANALISIS DE LA INFORMACIN
RESULTADOS QUE SE ENCONTRARON EN EL TRAYECTO FORMATIVO:
DURANTE EL PROCESO DE ASESORA AL TRATAR EL TEMA MATERIAL DIDCTICO,
ANALIZAMOS EL USO DE DISTINTOS MATERIALES DISTRIBUIDOS POR LA SEP,
TALES COMO ESPACIO Y HABILIDADES MATEMTICAS, CUERPOS GEOMTRICOS,
ETC. COMNENTANDO LA POSIBILIDADDE PODER ADECUARLOS A CUALQUIER
ASIGNATURA, ADEMS DE QUE EL MAESTRO DE GRUPO DEBE ELABORAR SU
PROPIO MATERIAL ACORDE A LOS CONTENIDOS QUE ABORDE SEGN SU
PLANEACIN.
LOS RESULTADOS FUERON SATISFACTORIOS, YA QUE SI BIEN EN SU MAYORA
LOS DOCENTES TENAN UN DOMINIO PRECARIO DE LA PROPUESTA MULTIGRADO,
EN EL TRANCURSO DE LAS ASESORAS MANIFESTARON SU DISPOSICIN A
TRATAR DE RETOMAR LA PROPUESTA COMO UNA HERRAMIENTA NECESARIA
PARA SU TRABAJO DOCENTE.
AL ANALIZAR LOS INTRUMENTOS APLICADOS.
DE ACUERDO AL ANALISIS QUE SE OBSERVA EN LAS GRFICAS DE APROBADOS,
REPROBADOS Y DE APROVECHAMIENTO ES PALPABLE QUE EN LAS CUATRO
ESCUELAS FOCALIZADAS SE MEJORARON LOS PORCENTAJES OBTENIDOS EN EL
PRIMER BIMESTRE EN RELACIN CON LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE
DIAGNSTICO.
CONCLUSIONES
RESPUESTA GLOBAL A LAS NECESIDADES ENCONTRADAS:
LOS TRABAJOS EFECTUADOS DURANTE EL PERIODO MAYO AGOSTO, FUERON
SATISFACTORIOS, YA QUE LOS CAMBIOS LOGRADOS SON SIGNIFICATIVOS,
DEBIDO A QUE EN SU MAYORA LOS DOCENTES CONSIDERAN UNA ALTERNANTIVA
DE TRABAJO LA PROPUESTA EDUCATIVA 2005, Y EMPIEZAN A DESTERRARSE
PAULATINAMENTE LAS PRCTICAS TRADICIONALES. ESTO POR SUPUESTO
REPERCUTE DE MANERA POSITIVA, PORQUE SE OBSERVAN CAMBIOS EN CUANTO
AL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ANSEANZA-APRENDIZAJE. RESPECTO AL
IMPACTO EN CUANTO AL MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE
APROVECHAMIENTO ESCOLAR TODAVA SERA AVENTURADO PODER DAR UN
PRONSTICO ALENTADOR, DEBIDO A QUE INFLUYEN OTROS FACTORES EN
ESTAS COMUNIDADES DONDE LAS LIMITACIONES ECONMICAS SON MUY
PRECARIAS Y EN MUCHAS OCASIONES LOS PADRES DE FAMILIA SE VEN
OBLIGADOS A RECURRIR A SUS HIJOS EN LAS LABORES DEL CAMPO, PERO SE
ESPERA QUE POCO A POCO LOS RESULTADOS IMPACTEN DE MANERA POSITIVA
EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
LOGROS DE LOS OBJETIVOS:
EN LO QUE RESPECTA A LOS TRABAJOS EFECTUADOS SE CONSIDERA QUE HASTA
EL MOMENTO DE REDACTAR EL PRESENTE INFORME SE HAN LOGRADO LOS
OBJETIVOS INICIALMENTE TRAZADOS, TODA VEZ QUE TANTO PADRES DE FAMILIA,
MAESTROS, ALUMNOS, SUPERVISOR HAN TOMADO CADA UNO EL ROL QUE LE
CORRESPONDE EJERCER.
CONTRASTE ENTRE FUNDAMENTOS Y RESULTADOS.

ANEXOS:
? INSTRUMENTOS UTILIZADOS
1. GUA PARA EL ANALISIS DE LOS CUADERNOS O TRABAJOS DE LOS NIOS.
1. GUA DE OBSERVACIN DEL TRABAJO DOCENTE
2. ENTREVISTA A MAESTROS
? RELACIN DEL PERSONAL ATENDIDO.
2. TRAYECTO FORMATIVO
2. PLAN DE ASESORA
? DOCUMENTOS QUE APOYAN LA DESCRIPCIN DEL INFORME
3. PLAN DE TRABAJO
2. PLAN DE MEJORA POR ESCUELA
RECOMENDACIONES
EL TRABAJO SE ABORD CON PROFESIONALISMO POR LOS DOCENTES
INMERSOS EN ESTAS CUATROS ESCUELAS, LAS DUDAS QUE INICIALMENTE
HABAN FUERON DISIPANDOSE DE MANERA GRADUAL, EL EXHORTO QUE SE HIZO
PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN LA TAREA ESCOLAR FUE
PRODUCTIVO, YA QUE CADA DIRECTOR Y MAESTRO PROGRAM SUS ACCIONES
PARA DAR UNA CLASE DEMOSTRATIVA POR MES, TAMBIEN SE DIERON LOS
GUIONES DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA.

. PROGRAMA ASESOR TCNICO PEDAGGICO Y PARA LA ATENCIN

EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD SOCIAL, LINGSTICA Y CULTURAL
INFORME DE LOGROS Y AVANCES CICLO ESCOLAR 2011-2012 JUNIO
2012

2. INFORME DE LOGROS Y AVANCES EN LAS ESC. FOCALIZADAS

CICLO ESCOLAR 2011-2012 ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL
INFORME LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ALUMNOS Y FORMACIN
DE DOCENTES REALIZAR UNA BREVE DESCRIPCIN DE AVANCES
Y LOGROS CON BASE A LA EVALUACIN DIAGNOSTIVA EN LAS
ESCUELAS DE EDUCACIN PRIMARIA GRAFICAS COMPARATIVAS
EN TODAS LAS ESCUELAS REMARCANDO LAS ESCUELAS
FOCALIZADAS POR ZONA, UTILIZANDO LA SUMA DE LOS
PROMEDIOS GENERALES DEL 1 AL 4 BIMESTRE (EJEMPLO ANEXO)
(CUANTITATIVO) EN EL CASO DE PREESCOLAR CON BASE A LA
EVALUACIN DIAGNOSTICA REALIZADO EN LAS ESCUELAS
FOCALIZADAS DESRIBIR LOS AVANCES Y LOGROS ALCANZADOS EN
FUNCIN DE LAS COMPETENCIAS ATENDIDAS

3. INFORME DE LOGROS Y AVANCES EN LAS ESC. FOCALIZADAS

CICLO ESCOLAR 2011-2012 PARA LA INTEGRACIN DEL INFORME
DEBE INCLUIR PORTADA (REGIN, ZONA ESCOLAR, NOMBRE DE
LA ESCUELA, C.C.T, NUMERO DE ALUMNOS, NUMERO DE
MAESTROS Y MUNICIPIO.) INDICE PRESENTACIN (MEDIA
CUARTILLA) DESARROLLO DEL INFORME (10 CUARTILLAS)
CONCLUSIONES (MEDIA CUARTILLA) ANEXOS (FOTOGRAFIAS,
VIDEOS, ENTRE OTROS DE CURSO, TALLERES, ASESORIAS)

4. FORMATO PARA LA ENTREGA DE LOS INFORMES CAPTURA:

Word texto en letras century gothic, nm. 12 puntos con interlineado de 1.5, en
el caso de fotos en Power Point, con los datos de las actividades y fechas. Para
el informe deber ser de un mximo de 10 cuartillas, sin incluir las graficas ni
los anexos. FORMATO: Tamao carta, con margen superior e inferior
derecho e izquierdo de 3 cm cada uno. FECHA DE ENTREGA: 11 de Junio
del 2012 con un horario de atencin de 8:00 a 15:00 horas, en el rea
correspondiente al programa PAED, no habr Prorroga de entrega. Esto deber
ser entregado en CD y/o DVD e impreso en 2 tanto.

5. Formato de promedios de aprovechamiento PROMEDIO DE

APROVECHAMIENTO DE LA Z.E No.31210 9.1 9.68 7.5 7.66 5.6 4.8 3.84
PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO DE LA Z.E No.320

Cd. Jurez, Chihuahua a 8 de julio del 2010

PROFR.
COORDINADOR ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL
Presente.
INFORME PORMENORIZADO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Nombre:
RFC:
CCT:
Clave presupuestal:
Turno: matutino con un horario de 8:00 a 12:30
Fecha de adscripcin al centro de trabajo: 2007
Ciclo escolar: 2000
Fecha de emisin: 8 de julio del 2010
Por medio del presente informe le hago saber de las funciones y actividades realizadas
como Asesora Tcnico Pedaggica a lo largo del presente ciclo escolar, las cuales fueron
de bastante agrado para m, puesto que los resultados se manifestaron de una manera
positiva.
Para comenzar, es importante decir que asist a la capacitacin del curso bsico de
formacin continua para maestros en servicio, los das 18, 19 y 20 de agosto del 2000, el
cual llev por nombre Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula
2010, impartindose en las aulas de la Escuela Primaria Federal, permitindome adquirir
diferentes estrategias y herramientas para su comprensin. A lo largo del mes de
septiembre me enfoqu en elaborar el diagnstico de la escuela, lo cual se me facilit,
pues tome como referencia la evaluacin del plan de mejora del ciclo escolar pasado para
poder darle continuidad a las problemticas que se haban comenzado a solucionar, como
el hecho de que algunos de los docentes no planearan basndose en competencias.
Aparte de esta referencia, recorr los doce grupos que componen la escuela primaria
federal para entrevistar de manera directa a los docentes acerca de lo que ellos
consideraban que les haca falta para mejorar su prctica pedaggica. Despus de reunir
esta informacin, proced a hacer el Plan Anual de Trabajo, el cual se bas en plantar
estrategias que ayudaran a superar los problemas encontrados para mejorar la prctica
docente, dejando claro que solo elabor el mbito que corresponde a lo Tcnico
Pedaggico.
De esta forma pude organizar la dinmica de trabajo que se llev a lo largo del ciclo
escolar, organizando las visitas que se realizaron a los grupos, apoyando las reuniones del
consejo tcnico, asesorando a los compaeros en adecuaciones curriculares.
Posteriormente trabaj con el taller intensivo de experiencias docentes de la Reforma
Integral Bsica, Fundamentos Filosficos y Planeacin, el da 5 de Noviembre de 2009 con

profesores de primer y sexto grado, quienes el ciclo anterior 2009-2010 no haban tomado
los cursos de la Reforma Integral de la Educacin Bsica por diferentes cuestiones de
acuerdo a cada plantel educativo.
En esta ocasin fui asesora teniendo a mi cargo un grupo de docentes pertenecientes a la
zona 0 en la que laboro, lo cual me facilit las cosas pues ya conoca las caractersticas
generales, permitindome adecuar el curso tomando en cuenta estos aspectos, por
ejemplo, al momento de formar los equipos consider a las personas que se identificaban
cuando se tratara de trabajar, realic juegos en los que se respondieran las diferentes
preguntas que se indicaban, utilic tcnicas de lectura robada, entre otras. Como resultado
logr que la mayora de los docentes reconocieran los componentes que integran la
planeacin didctica en el aula tomando como base la Reforma Integral de Educacin
Bsica.
La forma en que se llev a cabo fue presencial, dejando algunos textos para que los
leyeran en casa, y de esta forma analizarlos ms profundamente dentro del curso
optimizando el tiempo y llegando a conclusiones verdaderamente importantes, pero sobre
todo, reales y aplicables al trabajo en el aula. . Se analiz en Programa de Educacin
Primaria 2009, profundizando en los fundamentos y caractersticas, los propsitos
fundamentales, principios pedaggicos, la descripcin de los campos, la organizacin del
trabajo docente y la evaluacin. El principal objetivo fue que conocieran cual era la base de
su trabajo y supieran de qu apoyarse al momento de elaborar las planeaciones y lo que
se necesitaba tomar en cuenta para esto, adems, conocieron el material de apoyo con el
que se cuenta y las actividades que este propone. Considero que con este curso obtuve
muy buenos resultados, pues los maestros se fueron muy contentos y con muchas
herramientas para iniciar en su trabajo como docentes.
Considero que mi participacin fue activa, logrando que los docentes se motivaran a
participar, trat de aclarar las dudas que surgieron, gui las actividades para que stas se
llevaran a cabo exitosamente, en general creo que me desenvolv de una manera correcta,
solo not que necesito ser un poco ms exacta con los tiempos, pues en ocasiones me
tardaba ms de lo planeado en algunas actividades, sobre todo en las que se necesitaba
disear situaciones y eso no me permiti avanzar como se tena planeado; sin embargo se
pudo concluir el curso en el tiempo marcado.
Terminado este taller, comenc a disear, con el apoyo de la directora de la escuela, el
taller de biblioteca que se dio al personal de la escuela primaria federal, el da 26 de
noviembre de 2010, donde analizamos la clasificacin de los libros de la biblioteca, ya que
contbamos con profesores de nuevo ingreso y no conocan la forma en que estn
clasificados los libros de la biblioteca escolar, esto con el propsito de hacer ms sencilla
la bsqueda de textos o lecturas relacionadas con las actividades diarias de sus
planeaciones, se propusieron actividades para que dentro de cada aula se llevaran a cabo
con el fin de fortalecer la lectura, aclarando dudas que surgan de los compaeros
profesores, permitiendo as una mayor rapidez para encontrar libros adecuados a los
temas al momento de realizar trabajos, investigaciones, y lecturas de inters de los propios
alumnos. Como es bien sabido, siempre surgen imprevistos, los cuales se tienen que
atender y solucionar, por lo que se modificaron algunas de las fechas pero teniendo claro
que se llevaron a cabo la mayora de las estrategias planteadas, y durante el transcurso
del ciclo escolar, fueron surgiendo nuevas, las cuales daban respuestas a problemticas
encontradas en cierto momento. Durante este tiempo de trabajo me percat que los
docentes batallan para la redaccin de la planeacin, principalmente para plasmar las
ideas que tienen, pero realmente, las actividades que plantean s corresponden a
favorecer competencias, son innovadoras e involucran retos para los nios, sin embargo
no dejan evidencia de ello pues no se encuentra por escrito. Se lleg al acuerdo de aplicar
la situacin didctica y durante esta elaboracin, quede muy satisfecha, pues los docentes
comprendieron que las actividades deben ser articuladas entre s, y una vez que se parte
de una competencia, se puede trabajar muy fcilmente. Cuando se realiz, tanto los
profesores como los alumnos estuvieron muy contentos pues fue una situacin exitosa. A
partir de esta ocasin, las veces que fui a los grupos, los docentes ya contaban con una
planeacin que realmente fue funcional para ellos con lo que corrobore que se dio
respuesta a la problemtica que se trat de resolver.

Tambin el da 2 de diciembre de 2009 impart el taller intensivo de Evaluacin de la

Reforma Integral de la Educacin Bsica a los profesores de primer y sexto grado, dando
continuidad a las actividades del primer taller de Planeacin a profesores de la zona 0 que
no asistieron a los cursos en el ciclo escolar 2009-2010 para compartir las posibles dudas
que surgieran de la planeacin y la evaluacin, para que su planeacin contara con los
diferentes elementos y cada docente obtuviera ms amplios sus conocimientos de acuerdo
a la Reforma Integral de la Educacin Bsica, de este modo los docentes contaran dentro
de su aula con material didctico, logrando que integraran ms completos los expedientes
de los alumnos, teniendo claro los elementos que este debe contener, pues en algunos de
los grupos los tenan incompletos. Las actividades que hice fue primeramente, que los
docentes revisaran algunos expedientes de los alumnos que tenan los compaeros de
manera aleatoria para ver qu era lo que contena y que le decan esos elementos. En ese
momento me di cuenta que los maestros ni siquiera conocan cuales eran los elementos
que deba llevar, lo cual me preocup, porque significaba que no haban ledo realmente el
programa. Esta situacin logr que los docentes se sensibilizaran al respecto y se lleg al
acuerdo que los iban a poner al corriente, pero no por cumplir solamente, sino que le iban
a dar la importancia que realmente tienen. En una segunda visita que se hizo a los grupos,
me percat que la mayora ya haba cumplido ese compromiso, pero otros no.
Adems de estas estrategias que llev a cabo con los docentes, el da 3 de diciembre de
2009 asist a un curso de alfabetizacin para los grupos de primer grado, posteriormente lo
impart con los compaeros de la escuela donde laboro, la Escuela Primaria en la cual los
docentes estuvieron muy atentos ya que es un tema muy importante durante el primer ciclo
dando ms herramientas para su labor docente y trabajo diario, por lo que se les solicit
que las aplicaran con los alumnos para posteriormente analizar la experiencia vivida.
A los grupos de quinto y sexto grado les impart un taller de Sexualidad, el da 6 de
diciembre de 2009 contribuyendo as a mejorar los lazos afectivos entre sus compaeros,
tomar medidas de prevencin, tener mayor comunicacin con los padres de familia y
despejar dudas que solo algunos alumnos las hicieron externas. Posteriormente asist al
curso de las Nuevas Tecnologas (TICS) los das 8, 9 y 10 de diciembre de 2009 en la
Escuela Primaria Insurgentes del sector 0, donde aprend mas conceptos y me ha
facilitado ms el trabajo diario, hacindolo incluso ms fcil y sencillo, por lo que con
ayuda de la directora de la escuela, organice un taller para los docentes de la Escuela,
para compartir con los compaeros maestros ya que no todos contaban con conocimientos
acerca del uso y funcionamiento de la computadora, saben que hoy en da la tecnologa es
una herramienta muy til pero en ocasiones el no saber utilizarla se nos dificulta o nos
estanca profesionalmente, en lugar de aprovechar al mximo todo lo innovador y atractivo
que resulta, y que da a da los alumnos necesitan en su formacin escolar.
En otras reuniones de Consejo Tcnico con los docentes gui actividades como el analizar
el documento de cmo conocer mejor nuestra escuela lo que les permiti disear
diferentes estrategias para acercar ms a los padres de familia y conocer realmente las
expectativas que tienen de ellas, pero sobre todo, para ver y reforzar las competencias
docentes con las que cuentan.
En las reuniones de Consejo Tcnico, se trabaj principalmente en el anlisis y trabajo con
algunos libros de apoyo que marca la SEP, y como algunos de los profesores son de
nuevo ingreso, no tienen algunos de los libros que son importantes para comprender el
trabajo por competencias, por lo que organic al colectivo para que analizaran ciertos
documentos y a la siguiente reunin los compartieran con sus compaeros. Esta actividad
les gust mucho pues les abri el panorama acerca de los diferentes documentos que
pueden utilizar, y ya cuando iba a las visitas, me percat que la mayora si los utiliz a lo
largo del ciclo escolar, incluyndolos dentro de sus situaciones didcticas. Adems de
estos libros, tambin se analizaron lecturas complementarias de las que manejan los
mdulos, las cuales sirven principalmente para hacer reflexionar la prctica docente.
Dentro de este ciclo escolar, organice la actividad compartiendo la lectura que consisti en
el intercambio de maestros elaborando un calendario para que cada viernes los profesores
pasaran a los grupos a regalar una lectura y al finalizar cada lectura cada profesor
aplicara una estrategia con ese grupo e ira recabando los productos que los alumnos
elaboraran con el fin de promover el gusto e inters por la lectura, de igual forma tambin

se invitaba a los padres de familia para que organizados con los profesores de sus hijos
asistieran un da a la semana a realizar la actividad Compartiendo la lectura y as tener un
lazo afectivo ms cercano hacia sus hijos. Otra actividad que se llev a cabo durante el
ciclo escolar fue la que llamamos Pecera de la lectura, donde profesores y alumnos fueron
llenando su pecera de acuerdo con el nmero de lecturas que fue realizando de temas de
su propio inters y que tuvo gran aceptacin sobre todo en los grupos de primero, segundo
y tercer grado. As como estas estrategias, les mostr otras con las que pudieran trabajar
dentro de los salones de clases, y esto los dejo muy motivados para seguir trabajando y
los compaeros, al ver los resultados, tambin intentaron poner estas actividades.
Otras de las actividades que lleve a cabo fueron las de formar un comit de seguridad y
ecologa con alumnos de los doce grados, esta seleccin se hizo de acuerdo a un
concurso donde todos los alumnos de la escuela primaria federal Juan E. elaborara un
cartel que hablara acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente, su proteccin
y posibles soluciones que podran hacer para conservar las reas verdes de la escuela,
como contribuir al mejoramiento de la imagen de la escuela ante la comunidad en general,
durante los das del 4 al 8 de abril de 2010 este comit que est conformado por 24
alumnos (2 alumnos de cada grupo), ayudo y oriento a sus compaeros para que
depositaran la basura en los cestos de basura, cuidaran que sus compaeros no daaran
las reas verdes que hay en el plantel, y tambin ayudaron a los alumnos de sexto grado
que llevaron la actividad Herencia por generaciones de las reas verdes, haciendo una
ceremonia de entrega de las reas verdes el da 30 de junio de 2011 los grupos de sexto
grado a los alumnos de quinto que el prximo ciclo escolar cursaran su ultimo grado de
primaria en esta institucin acadmica. Dando continuidad a estas actividades se asesor
a los compaeros docentes para que por grupos organizaran una representacin acerca
del cuidado del medio ambiente, la cual fue muy motivante tanto para los profesores como
para los alumnos y padres de familia, ya que todas las representaciones fueron distintas
pero muy bien preparadas tratando el tema del cuidado del agua, la contaminacin en
general y acciones de prevencin para ayudar no solo al plantel educativo sino a toda la
comunidad local, esta actividad se realiz durante los das del 16 al 20 de mayo de 2010.
Posteriormente suger a los compaeros profesores que dentro del aula llevaran a cabo un
debate donde los alumnos ya contando con material para este tema, obtuvieran puntos de
vista de sus compaeros, esta actividad se llev a cabo los das del 6 al 10 de junio de
2010.
Durante el ciclo escolar organice dos talleres de valores para los padres de familia, con
una duracin total de 20 horas cada taller durante 10 das (dos horas por da) , esto con el
propsito de mejorar el aprendizaje y la conducta de los alumnos, el acercamiento de los
padres de familia hacia sus hijos, ya que lamentablemente por la situacin econmica en
la que se encuentran la mayora de las familias de la colonia donde se ubica la escuela, no
podan atender al llamado de los profesores cuando se detectaba que los alumnos tenan
problemas de aprendizaje o de conducta, pues argumentaban que tenan que asistir a
laborar a sus trabajos porque de lo contrario les afectara demasiado una falta o llegada
tarde.
Las estrategias que implement para lograr estos objetivos fueron las de lectura robada,
exposiciones, debates, representaciones, creacin de canciones, elaboracin de mapas
conceptuales, lectura en grupo y lecturas en casa, entre otras. Gracias a esta diversidad
de actividades, las sesiones transcurrieron de una forma muy dinmica, el ambiente que
se gener en el grupo fue muy cordial, de confianza, compromiso, de respeto, pero lo
principal, considero que sesin con sesin, se fueron adquiriendo conocimientos nuevos,
los cuales los padres de familia los pudieron aplicar en su prctica diaria. Me pude percatar
de esto, por los tipos de participaciones que tenan, cada vez eran ms profundas y
generaban la reflexin en el resto de los compaeros, adems, los productos que
entregaron fueron de muy alta calidad plasmando lo que se les solicitaba acompaado de
una reflexin personal. En general los talleres fueron todo un xito.
Tambin se implement la activacin fsica con los alumnos, la realizacin regular y
sistemtica ha demostrado ser una prctica sumamente beneficiosa en la prevencin,
desarrollo y rehabilitacin de la salud, as como un medio para forjar el carcter, la
disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando as el

desenvolvimiento de los alumnos, de igual forma se orient a los alumnos para que su
alimentacin sea de lo ms balanceadamente posible, y que procuraran que sus alimentos
fueran preparados lo ms higinicamente posible y as prevenir diversas enfermedades, ya
que en ocasiones carecen de servicios pblico como agua o luz.
Adems, los das 23 y 24, de Junio en la escuela se llev a cabo un rally del conocimiento,
en el cual se involucraron a los papas, para que estos constataran cmo se trabaj en la
primaria durante todo el ciclo escolar y vieran las competencias que sus hijos
desarrollaron. Con esta actividad concluyo la redaccin del presente informe
pormenorizado de las acciones que realic durante el ciclo escolar 2009 2010 dentro de
la escuela primaria federal Juan Escutia de la zona 0 del sector 0 de educacin primaria,
ubicado en ciudad Jurez, Chihuahua.
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PROF. ASESORA TCNICA PEDAGGICA
______________________________________
PROFRA.
INSPECTORA DE LA ZONA
Bo. Vo.

________________________________________
DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIA

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Prox.