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NDICE
PRLOGO
1.
INTRODUCCIN.....................................................................................................
................
1.1.
Ficha
tcnica..................................................................................................................
.........
1.2.
Descripcin
general................................................................................................................
2.
APLICACION
CORRECCION.............................................................................................
Aplicacin
individual...............................................................................................................
.....
Aplicacin
en
grupo.....................................................................................................................
.
Repeticin
de
la
aplicacin............................................................................................................
Puntuacin............................................................................................................
.........................
Fiabilidad...............................................................................................................
.......................
Datos
ESTADSTICOS.......................................................................................................
..........
Puntuacin
de
interferencia..........................................................................................................
.
Influencia
de
la
edad
en
nios..................................................................................................
los
Retraso
mental...................................................................................................................
............
Influencia
del
sexo.......................................................................................................................
.
3.
DIAGNOSTICO
DE
CEREBRALES..........................................................
DISFUNCIONES
Puntuaciones
bajas
palabras......................................................................................................
Todas
las
puntuaciones
bajas..................................................................................................
en
son
P
y
C
normales;
bajo................................................................................................................
Todas
las
puntuaciones
normales............................................................................................
PC
son
Observaciones
conductuales.........................................................................................................
.
P
normal;
C
y
PC
bajo...................................................................................................................
El
Stroop
en
bateras
test.........................................................................................................
de
Ejemplos
de
casos.....................................................................................................................
....
Cmo
distinguir
desrdenes
orgnicos
psiquitrico................................................
de
los
de
tipo
Estrs....................................................................................................................
.........................
Drogas...................................................................................................................
........................
4.
RESULTADOS
DEL
STROOP
ESTRES.............................................................................
Cambios
en
el
Sistema
Autnomo.................................................................................
Nervioso
Niveles
hormonales...........................................................................................................
...........
.EEG
(Electroencefalograma).........................................................................................
................
5.
STROOP,
PERSONALIDAD
COGNICIN...........................................................................
Creatividad............................................................................................................
............................
Cognicin..............................................................................................................
............................
Automatizacin.....................................................................................................
............................
6.
EL
STROOP
Y
LA
PSICOPATOLOGIA.............................................................................................
Estudios
con
puntuacin
"serial..............................................................................................................
7.
RESULTADOS
EN
ESPAOLAS.................................................................................
MUESTRAS
7.1.
Muestra.................................................................................................................
............................
7.2.
Resultados.............................................................................................................
............................
7.3.
BAREMOS..............................................................................................................
.........................
8. REFERENCIAS...................................................................................
ANEXO
A............................................................................................................................
...................
ANEXO
B............................................................................................................................
...................
PRLOGO
Las investigaciones realizadas con el Test Stroop de Colores y Palabras han
demostrado que examina procesos psicolgicos bsicos tiles en el estudio de
la neuropsicologa humana y de los procesos cognitivos. Las dimensiones
bsicas evaluadas por el Stroop que se asocian con la flexibilidad cognitiva, la
resistencia a la interferencia procedente de estmulos externos, la creatividad,
la psicopatologa y la complejidad cognitiva juegan un papel evidente en
muchos procesos cognitivos interrelacionados que determinan la habilidad
individual para afrontar el estrs cognitivo y procesar informaciones complejas.
El
Stroop puede ser de utilidad en estudios referidos a campos tan importantes co
mo laneuropsicologa, la neurofisiologa, la personalidad y los procesos cognitiv
os en psicopatologa. Ofrece
a los investigadores de
dichas
disciplinas una medida bsica y fiable de procesos subyacentes importantes
para el estudio de los procesos cognitivos .Adems, el Stroop ha demostrado
en las investigaciones y en la prctica clnicas que se trata de un test clnico
eficaz, tanto para la evaluacin de disfunciones cerebrales como para la
evaluacin de psicopatologas en general. Puede ser utilizado como un test de
evaluacin o como parte de una batera ms general. Su administracin rpida
(5
minutos),
su
validez
yfiabilidad, su facilidad de aplicacin hacen del Stroop un instrumento especial
menteatractivo.La presente publicacin del Stroop pretende cumplir varios
objetivos.
En
primer
lugar, ponerlo a disposicin de los profesionales clnicos e investigadores con u
1. INTRODUCCION
1.1 FICHA TECNICA
Aplicacin: De 7 a 80 aos.
Finalidad: Deteccin de problemas neurolgicos y cerebrales y medida de la
interferencia.
Baremacin: Baremos de poblacin espaola general.
Material: Manual y un juego de tres pginas de palabras y colores.
1.2. DESCRIPCIN GENERAL
El Test Stroop de Colores y Palabras se desarroll a partir de investigaciones de
los primeros psiclogos experimentales que observaron que la identificacin de
colores erasiempre ms lenta en adultos que saban leer que la lectura de los
nombres de colores. El primer informe publicado sobre este fenmeno se debe
a
Catell
(1886),
quien
estimque las palabras se podan leer e identificar en 1/4 de segundo mientras
que laidentificacin de un tono de color requera un tiempo dos veces ms
largo. Cattell atribuy esta diferencia a la idea de que ver y nombrar una
palabra era una asociacin automtica mientras que nombrar un tono de color
era el
fruto
de un
esfuerzo
consciente para elegir y decir el nombre del mismo. Pens que la lectura de pal
abras era automticacomo resultado de una dilatada prctica en la tarea de
lectura.
Sin
embargo,
Brown
(1915)
demostr
que, incluso
con
una prctica intensiva, el nombramiento de colores nunca era tan rpido como
la lectura de palabras. Ligon (1932) expuso la teora de que el nombrar colores
era
ms
lento
por
causa
de
un
factor especial de naturaleza orgnica. La identificacin
de palabras, por
su parte, dependa ms de la prctica que de un factor orgnico especial. Por
tanto,
la
lectura
de palabras sera susceptible de grandes mejoras con la prctica mientras que
la velocidad denombrar colores estaba siempre limitada por un factor orgnico
innato. Stroop (1935) sugiri que la diferencia entre ambas tareas era debida a
que los colores estaban asociados a una variedad de respuestas conductuales
mientras que las palabras slo estaban asociadas a un tipo de respuesta
conductual, la lectura. Con el fin de facilitar el estudio de las relaciones entre
colores y palabras, Stroop dise el test que ha llegado a ser conocido como
Test Stroop de Colores y Palabras
La primera versin del Stroop contena una hoja con las palabras "rojo", "verde
, marrn", "azul "y "prpura impresas en diez columnas y diez filas. Todas
las palabras estaban impresas en tinta de color pero siempre en colores
diferentes a los indicados por la palabra (por ejemplo, la palabra "rojo" poda
estar impresa en tinta azul pero nunca entinta roja). Una segunda pgina del
test estaba formada por pequeos rectngulos decolores. La ltima pgina
estaba formada por las palabras de los colores citados impresas en tinta negra.
El test de Stroop llam la atencin, sobre todo, por la conducta de los sujetos
en la pgina en la que no coincida el nombre de cada color con el color de la
tinta usada para imprimirlo. Se comprob que cuando se peda al sujeto que
leyese las palabras, lo haca tan rpidamente como cuando las palabras
estaban escritas en tinta negra pero que cuando se peda al sujeto que
nombrarse el color de la tinta con que estaba escrita la palabra el tiempo
aumentaba casi un 50% en relacin con el tiempo necesario en la pgina con
rectngulos
coloreados.
Esta fuerte disminucin
en la
velocidad
de identificacin de los colores se conoce como "efecto de interferencia colorpalabra. Los estudios de Stroop fueron seguidos de cientos de experiencias
publicadas sobre este test. Esta prueba ha atrado una atencin tan grande por
su fiabilidad en la identificacin de diferencias individuales (Jensen & Rohwer,
1966)
y
por
su
naturaleza
en
cierto
modo paradjica (Dyer, 1973; Bonis, 1968). Se han realizado numerosas experi
encias sobre el usodel Stroop en investigacin de procesos cognitivos y de la
personalidad, en psicopatologa yen el diagnstico y comprensin de
disfunciones cerebrales orgnicas. Dado el inters que tienen los efectos de la
interferencia en el Stroop, se han hecho diversos intentos para desarrollar otros
test que midiesen la misma dimensin. Por ejemplo, White (1969) dise un
test parecido con las palabras norte, sur, este y oeste, situadas en las esquinas
de un cuadrado, de forma que fuesen incoherentes la posicin en el cuadrado y
el significado de la palabra. Shor (1970) present series de flechas dirigidas
hacia arriba, abajo, izquierda y derecha con las palabras arriba, abajo,
izquierda y derecha escritas sobre las flechas pero sin coincidir con la direccin
indicada por las mismas. Estos estudios demostraron que los tiempos de
reconocimiento se incrementaban en un 10 20% lo que resulta un cambio
mnimo
comparado
con
los
efectos
detectados
en
elStroop. Adems, ciertos estudios realizados en nuestro laboratorio (inditos)
noencontraron correlacin entre la interferencia del Stroop y la interferencia
medida por estos test, lo que indica que hay un factor especial de relacin
entre el citar colores y el leer palabras que no se halla presente en esos test
Pseudo-Stroop, factor al que se deben los resultados nicos obtenidos con
el Stroop (Dyer, 1972).Algunos estudios neuropsicolgicos han demostrado que
la
interferencia
del
Stroop
se produce como consecuencia de interferir el proceso verbal y no en la fase d
e respuesta nien la confusin del sujeto (Wheeler, 1977). Parece que los
estmulos
del
Stroop
activan
un proceso automtico de respuesta verbal que interfiere con el nombramiento
de los coloresaprendido conscientemente. El sujeto realiza la tarea o bien
ejecutando
las
dos
respuestas
secuencialmente (lectura de la palabra
seguida del nombramiento del color) o bien suprimiendo mediante control
voluntario la respuesta automtica de lectura de palabras (Golden, 1976).La
originalidad del Stroop radica en el hecho de que la palabra coloreada suscita
unarespuesta verbal automtica que requiere muchas de las mismas funciones
http://constructosdepsicologia.blogspot.com/2013/11/test-de-stroop-test-decolores-y.html
2 . APLICACIN Y CORRECCIN
Para el desarrollo de una versin normalizada del test Stroop fue necesario
analizar las formas disponibles, que tenan algunas caractersticas diferentes:
a) Nmero de colores
La versin original del Stroop constaba de cinco colores pero en versiones
posteriores se usaron tres, cuatro o cinco colores (Thurstone & Mellinger, 1953;
Broverman, 1960).Golden (1975) compar los resultados usando versiones con
tres,
cuatro
y
cinco
colores,
sin encontrar diferencias significativas entre las tres versiones. Dado que las tr
esversiones eran igualmente fiables para producir el efecto de interferencia, se
escogi la versin ms simple (tres colores) a la hora de construir la versin
normalizada.
d) Forma de puntuacin
Se han empleado dos mtodos principales de puntuacin: tiempo que se tarda
en completar 100 elementos y nmero de elementos realizados en cierto lapso
de tiempo. Aunque varios estudios demostraron que, en personas normales, los
resultados de ambos mtodos son iguales, se ha preferido el segundo con un
tiempo de 45 segundos por varias razones:
El test tiene un tiempo lmite. En ciertos sujetos discapacitados el tiempo de
completar 100 elementos puede subir a 10 15 minutos, sin que ello aada
informacin til.
La versin de 45 segundos puede usarse tanto para aplicacin individual
como en grupo(ver ms abajo).
La realizacin de 100 elementos puede producir una gran frustracin en nios
pequeos y en personas discapacitadas y puede llevar a que rehsen continuar
o a producir otros problemas similares.
Descripcin de la versin normalizada
La versin normalizada (Golden, 1975) consta de tres pginas, conteniendo
cada una 100elementos distribuidos en cinco columnas de 20 elementos. El
contenido de cada pgina es el que se detalla a continuacin: La primera
pgina est formada por las palabras "ROJO", "VERDE" y "AZUL" ordenadas al
azar e impresas en tinta negra en una hoja de tamao A4. No se permite que la
misma palabra aparezca dos veces seguidas en la misma columna. La segunda
pgina consiste en 100 elementos iguales ("XXXX") impresos en tinta azul,
verde o roja. El mismo color no aparece dos veces seguidas en la misma
leyendo las siguientes sin detenerse. Quiere hacer alguna pregunta sobre la
forma de realizar esta prueba?"
Estas instrucciones se pueden repetir tantas veces como sea necesario, hasta
que el sujeto comprenda claramente qu es lo que tiene que hacer. Despus se
contina diciendo:
"Est preparado?...Entonces Comience!
"En este momento se pone el cronmetro en marcha. Cuando hayan
transcurrido 45segundos se dice:
"Basta! Rodee con un crculo la ltima palabra que ha ledo. Si ha terminado
toda
la pgina y ha vuelto a empezar ponga un 1 dentro del crculo. Ahora pase a la
pgina siguiente.
"Las instrucciones para la SEGUNDA PGINA son iguales que las de la primera
excepto el comienzo que es el siguiente:
"En esta parte de la prueba se trata de saber con cunta rapidez puede
nombrar los colores de cada uno de los grupos de X que aparecen en la pgina
"Si el sujeto no presenta ningn tipo de alteracin, se le propondrn
brevemente las siguientes instrucciones:
"Este ejercicio se realiza de forma similar al de la pgina anterior. Comience en
la primera columna, y nombre los colores de los grupos de X que hay en ella, d
e arriba aabajo, sin saltar ninguno; luego contine la misma tarea en las
restantes
columnas. Recuerde
que
debe
nombrar los
colores tan
rpidamente como le sea posible
"Si el sujeto tiene alguna perturbacin o dificultad se le repetirn las
instrucciones completas. Como en la primera pgina. Se concede un tiempo de
45 segundos. Para comenzar la TERCERA PARTE de la prueba se seguirn las
instrucciones incluidas a continuacin:
"Esta pgina es parecida a la utilizada en el ejercicio anterior. En ella
debe decir el color de la tinta con que est escrita cada palabra, sin tener en
cuenta
el
significado
de
esa palabra. Por ejemplo (SE SEALA LA PRIMERA PALABRA DE LA COLUMNA),
qudira Ud. en esta palabra?"
Si la respuesta del sujeto es correcta se contina leyendo las instrucciones; si e
s incorrecta, se dice:
"No, esa es la palabra que est escrita. Lo que Ud. tiene que decir es el color
de la tinta con que se ha escrito. Ahora
(SEALAR EL MISMO ELEMENTO), qu dira al mirar esta palabra?"
Si contesta correctamente, se dice:
"De acuerdo, eso es correcto".
Se contina sealando la segunda palabra y diciendo:
"Qu dira Ud. en esta palabra?"
Si contesta correctamente se prosigue la aplicacin diciendo:
"Bien, ahora continuar haciendo esto mismo en toda la pgina. Comenzar en
la parte de arriba de la primera columna (SEALAR) y llegar hasta la base de
la misma; luego continuar de la misma manera en las columnas restantes.
Debe trabajar tan rpidamente como le sea posible. Recuerde que si se
equivoca tiene que corregir su error y continuar sin detenerse. Quiere hacer
alguna pregunta?
"
Si la respuesta es incorrecta se repiten de nuevo estas instrucciones. Esto se
har tantas veces como sea necesario, hasta que el sujeto comprenda lo que
tiene que hacer o se tenga la certeza absoluta de que le va a resultar imposible
realizar la tarea. Como en los casos anteriores, las instrucciones se repetirn
tantas veces como sea necesario. Cuando el sujeto no tenga dudas sobre lo
que debe hacer, se inicia la aplicacin diciendo:
"Puede comenzar!"
Se pone en marcha el cronmetro y cuando hayan transcurrido 45 segundos,
se dice:
"Basta! Rodee con un crculo la ltima palabra que ha dicho."
En este momento se recoge la prueba y se anotan los datos de identificacin
del sujeto (nombre y apellidos, edad y sexo).
APLICACIN EN GRUPO
La aplicacin en grupo es similar a la que se realiza individualmente pero las
palabras "en voz alta" deben sustituirse por "para s mismo". Las instrucciones
deben
darse
con
detalle para cada pgina con el fin de asegurarse de que todos los sujetos las c
omprenden bien.Cuando se termine el tiempo previsto para cada pgina (el
mismo que en la aplicacin individual) se pedir a los sujetos que rodeen la
ltima palabra o grupo de figuras a que hayan llegado. La aplicacin en grupo
slo puede hacerse cuando se trata de sujetos que no van a necesitar ayuda
individual, por ejemplo, estudiantes mayores, adultos, etc. La aplicacin en
grupo no debe usarse con poblaciones disminuidas o con personas con
problemascerebrales, esquizofrenia, etc. Todas las aplicaciones que se recogen
en los baremosespaoles se han realizado en forma individual por lo que en
caso de aplicacin colectiva dichos haremos deben usarse con prudencia.
REPETICIN DE LA APLICACIN
En ciertas ocasiones es conveniente detener la aplicacin del test y volver
a comenzarla. Si en una pgina el sujeto duda y no da la primera respuesta en
tres segundos, el examinador debe decir:
"Alto! Ha comprendido bien las instrucciones?"
Deben entonces repetirse stas, si se cree necesario, y se vuelve a empezar la
aplicacin de la pgina. Si el sujeto no trabaja con la rapidez con la que parece
posible, el examinador dir:
"Alto! Recuerde que debe leer las palabras (o decir los colores) lo ms
rpidamente que pueda. Vamos a empezar otra vez esta pgina".
En cualquier pgina el sujeto puede sealar con el dedo los elementos. Sin
embargo, en algunos casos, en la tercera pgina puede tapar toda la palabra
salvo una sola letra, lo que interrumpe el procesamiento verbal de la palabra.
En ese caso, el examinador dir:
"Alto! Puede sealar con el dedo las palabras si quiere, pero no puede
taparlas. Vamos a empezar de nuevo y no tape la palabra".
Igualmente, el sujeto debe ser interrumpido si gira la pgina ms de 45 grados
o si la levanta de la mesa. La interrupcin debe realizarse inmediatamente al
detectar el fallo
http://constructosdepsicologia.blogspot.com/2013/11/test-de-strooptest-de-colores-y.html