UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS

PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1, 3 Y 4
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 3 Geometrico, 4 Medida

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Cuidado de la salud. Hbito de recreacin en los estudiantes. Proteccin del medio ambiente (Buen Vivir)
Unidad: 1

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivos educativos:

Bloque 1: Operar con nmeros reales, a travs de la aplicacin de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto de los nmeros reales para aplicarlos en la resolucin de problemas.
Bloque 3: Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las frmulas usada en el clculo de reas laterales y volmenes de conos y pirmides con el propsito de alcanzar un mejor entendiemiento de su entorno.
Bloque 4: Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistem
comprender las equivalencias con unidades usadas comnmente en nuestro medio.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Resolver operaciones
combinadas de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con
nmeros reales.

Recursos

Elaborar un mapa conceptual, un organizador o cualquier otro recurso didctico, que permita presentar informacin respecto a operaciones
combinadas con nmeros reales.
Formar grupos de estudiantes, pedirles que lean la informacin y que discutan la validez del contenido.
Preguntarles acerca de las conclusiones que se pueden obtener, darles la oportunidad de un anlisis y discusin grupal.
Animar la participacin con sus respectivas justificaciones de cada aporte.
Tomar nota de comentarios interesantes y establecer acuerdos en los procesos, para operar en forma combinada con nmeros reales.

texto del estudiante

gua del maestro
pizarra
carteles
marcadores
material reciclable
material de Base 10

Simplificar expresiones
de nmeros reales con
exponentes
fraccionarios con la
aplicacin de las reglas de
potenciacin
y radicacin.

Transformar
cantidades expresadas
en notacin decimal
a notacin cientfica
con exponentes
positivos y negativos.

Solicitar a dos estudiantes con anticipacin que se informen sobre las redes sociales para que expongan frente a sus compaeros su
investigacin.
Proponer la resolucin de la situacin inicial.
Describir cada uno de los recuadros mostrados en comprensin
de conceptos haciendo nfasis en las propiedades, las cuales deben ser debidamente ejemplificadas.
Formar grupos de al menos 6 integrantes y pedir que cada uno de ellos tenga un lpiz de colores.
Entregar a cada grupo ejercicios de potenciacin y radicacin resueltos, pedir que se los analice. El estudiante que sepa la propiedad que
se aplic para resolver alguno de los ejercicios deber tomar el papel y colocar un lpiz de color sobre la mesa. Asimismo, deber tomar un
lpiz al azar de cualquiera de las mesas y pedir a su dueo que explique para su grupo las propiedades que justifican la respuesta del
ejercicio.
Concluir la actividad con la explicacin grupal de todos los ejercicios repartidos.

Presentar a los estudiantes un cartel que contenga varias dimensiones relacionadas con el universo, por ejemplo, distancias entre los
planetas, velocidad de la luz, velocidad del sonido, dimetros de los planetas, etc. Estos nmeros deben estar escritos de manera normal, es
decir, con todas
sus cifras.
Formar grupos de 4 integrantes y pedirles que escriban los nmeros utilizando la notacin cientfica.
Animar la participacin de los estudiantes, tomar nota y llegar a un consenso de los resultados obtenidos.
Inferir con las escolares reglas que permitan la escritura en notacin cientfica de nmeros grandes.
Concluir con la siguiente pregunta: Es posible escribir nmeros extremadamente pequeos en notacin cientfica?
Describir los procesos para expresar en
notacin cientfica cantidades grandes y pequeas.
Indicar el uso de la calculadora tanto para escribir nmeros en notacin
cientfica como la forma en que se efectan las operaciones.
Presentar magnitudes del microcospos, como el dimetro de una clula, del tomo, etc para que ciertos grupo expresen
en notacin cientfica utilizando exponentes negativos y magnitudes del macrocosmos para que utilicen notacin cientfica con exponentes
positivos.
Unir dos grupos para que se expliquen los procesos seguidos.

Resolver
operaciones con
radicales.
Racionalizar expresiones
algebraicas y numricas.

Realizar reducciones y
conversiones de
unidades del S. I. y de
otros sistemas en la
resolucin de problemas.

Formar parejas y plantearles varios ejercicios aplicando operaciones con radicales y preguntar: Cmo resolveran el ejercicio propuesto?
Permitir la discusin entre las parejas, guiar la actividad con pistas acerca de lo que se desea obtener como respuesta a la pregunta.
Animar la participacin de las parejas con sus conclusiones y aportes, y tomar nota de aquellas ideas ms importantes.
Proponer la resolucin de ejercicios con radicales.
Entregar a cada pareja una tarjeta que contenga un ejercicio con radicales resuelto paso a paso.
Pedir a las parejas que elaboren un resumen de las razones que justifican cada paso dado en la resolucin de su ejercicio. Sugerirles el
uso de las propiedades aprendidas.
Permitir la participacin espontnea de las parejas con sus resmenes y explicaciones.
Proponer a cada pareja un ejercicio de racionalizacin con el proceso respectivo incompleto.
Pedir que las parejas completen los espacios en blanco y justifiquen cada uno de sus pasos.
Indicar que intercambien con otra pareja el ejercicio terminado.
Permitir la exposicin y explicacin de los ejercicios planteados.
Proponer la resolucin de nuevos ejercicios.

Presentar un cartel que contenga cuadros de las unidades de medida del Sistema Internacional y de otros sistemas.
Organizar la clase en tros y pedirles que establezcan reglas de reduccin y conversin de medidas en los dos sistemas presentados.
Animar la exposicin de los resultados obtenidos por los tros.
Tomar nota de los aportes de los grupos.
Considerar que ningn proceso planteado debe ser rechazado o calificado erroneamente.
Pedir que cada equipo elija el proceso que le parezca ms adecuado y acertado, para realizar conversiones, y lo demuestre en sus propios
ejercicios propuestos.
Preguntar a los grupos qu proceso eligieron en su gran mayora y sealar el que ms acogida tuvo.
Organizar una plenaria y animar a los grupos a que expongan sus ejercicios con las respectivas justificaciones.
Concluir cul o cules resultaron procesos vlidos que facilitaron las reducciones.
Solicitar a los grupos que establezcan relaciones entre los sistemas planteados en el organizador.
Indicarles que elaboren un cuadro comparativo que contenga semejanzas y diferencias entre los sistemas planteados. Luego, debern
concluir acerca de las ventajas y desventajas de su aplicacin en nuestro medio.
Proponer ejercicios de reducciones y conversiones y animar la exposicin de los resultados.
Aprovechar para aclarar dudas y corregir errores.

 Plantear a los estudiantes diversas preguntas como: Qu cuerpos slidos conocen? Qu es el rea de un cuerpo?
Qu entienden por volumen de un slido?
Animar la participacin de los estudiantes y tomar nota de los aportes que ms se repiten y aportar con otros adicionales.
Organizar una plenaria y llegar a acuerdos acerca de las respuestas dadas.
Pedir, en cada caso, que los estudiantes justifiquen sus razonamientos.
Deducir con los estudiantes las
frmulas para calcular las reas laterales de conos y pirmides.
Elaborar con anticipacin conos y pirmides.
Organizar grupos de trabajo y entregar un cono y una pirmide para que ellos obtengan las medidas
Calcular reas laterales de necesarias para el clculo de las reas laterales.
Proponer la resolucin de
conos y pirmides en la
problemas cuya solucin requiera el clculo de reas laterales de conos y pirmides.
resolucin de
ejercicios y problemas
cotidianos.

Calcular el volumen de
pirmides y conos con la
aplicacin del teorema
de Pitgoras.

Formar grupos de 4 integrantes y pedirles que busquen conos y pirmides en los objetos que se encuentran a su alrededor, por ejemplo,
un bonete de cumpleaos, un adorno piramidal. Es posible tambin solicitarles la construccin de su propio slido utilizando material
reciclable.
Solicitar que tomen nota de las medidas necesarias para el clculo de reas de su base y de sus caras laterales.
Animar la exposicin de los slidos, sus reas y la respectiva explicacin de sus procesos.
Deducir con los estudiantes las
frmulas necesarias para el clculo del volument de pirmides y conos.
Asignar a cada integrante del grupo un nmero del 1 a 4.
Entregar una tarjeta con un cono y una pirmide con sus respectivas medidas y pedir que encuentren el rea y volumen de cada uno.
Indicar a los estudiantes nmero 1 que deben cambiarse de mesa y en ella explicar a su nuevo grupo sus procesos y respuestas.
Continuar la actividad con los nmeros 2 y 3.
Finalizar la actividad animando a los educandos nmero 4 a que expongan las soluciones y los mejores procesos planteados por los
compaeros.

emas.
or entendiemiento de su entorno.
medida del SI y con otros sistemas a travs de la comparacin y del clculo, para

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Opera con nmeros reales.

Describe
procesos de resolucin de
operaciones combinadas con
nmeros reales.
Establece acuerdos en la
aplicacin de procesos de solucin
de operaciones con nmeros
reales.
Simplifica
expresiones de nmeros reales
con exponentes fraccionarios con
la aplicacin de las reglas de la
potenciacin y radicacin.
Descubre propiedades de
potenciacin y radicacin en
ejercicios resueltos.
Justifica respuestas en
operaciones a travs de
propiedades.
Utiliza la notacin cientfica para
abreviar cantidades.
Escribe nmeros en
notacin cientfica.

Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.
Aplica conocimientos de reas
para resolver
problemas.
Realiza clculos
y aproximaciones en la
resolucin de problemas.
Encuentra volmenes de
espacios reales.

Aproxima resultados de
operaciones con
nmeros reales.
Escribe en notacin
cientfica nmeros
grandes y pequeos.
Identifica errores en la
escritura por notacin
cientfica.

reales.
Simplifica
expresiones de nmeros reales
con exponentes fraccionarios con
la aplicacin de las reglas de la
potenciacin y radicacin.
Descubre propiedades de
potenciacin y radicacin en
ejercicios resueltos.
Justifica respuestas en
operaciones a travs de
propiedades.
Utiliza la notacin cientfica para
abreviar cantidades.
Escribe nmeros en
notacin cientfica.
Infiere reglas para escribir
nmeros extremadamente grandes
en notacin cientfica.
Realiza operaciones con
radicales y racionaliza expresiones
numricas y algebraicas.
Descubre
procesos para trabajar
operaciones con radicales.
Sigue pistas para resolver
ejercicios de radicacin
propuestos.
Justifica procesos de solucin de
ejercicios que contienen radicales.
Completa procesos de
racionalizacin.
Expone y explica procesos de
racionalizacin.
Justifica procesos de
racionalizacin.
Resuelve ejercicios de
racionalizacin.
Realiza
conversiones dentro del Sistema
Internacional de medidas y con
otros sistemas de uso comn en
nuestro medio.
Establece reglas de
reduccin de
medidas en sistemas de medicin.
Encuentra semejanzas y
diferencias entre los sistemas de
medidas propuestos.
Establece ventajas y desventajas
de los
sistemas de medidas planteados.
Realiza reducciones en los
diversos sistemas de medidas.
Resuelve conversiones de
medidas entre sistemas.
Calcula reas laterales de conos
y pirmides.
Reconoce
slidos a su alrededor.
Aplica el teorema de Pitgoras
para resolver ejercicios.
Realiza el desarrollo de
cuerpos y resuelve.
Calcula
el volumen de conos y pirmides.
Encuentra slidos o los
construye con
material reciclable.
Calcula reas de conos y

problemas.
Realiza clculos
y aproximaciones en la
resolucin de problemas.
Encuentra volmenes de
espacios reales.

Aproxima resultados de
operaciones con
nmeros reales.
Escribe en notacin
cientfica nmeros
grandes y pequeos.
Identifica errores en la
escritura por notacin
cientfica.
Aplica procesos para
resolver operaciones con
radicales.
Utiliza las propiedades
de potenciacin
y radicacin de nmeros reales.
Encuentra reas y volmenes
de conos
y pirmides.
Resuelve problemas
aplicando conocimientos de
reduccin y conversin de
medidas.

 Establece reglas de
reduccin de
medidas en sistemas de medicin.
Encuentra semejanzas y
diferencias entre los sistemas de
medidas propuestos.
Establece ventajas y desventajas
de los
sistemas de medidas planteados.
Realiza reducciones en los
diversos sistemas de medidas.
Resuelve conversiones de
medidas entre sistemas.
Calcula reas laterales de conos
y pirmides.
Reconoce
slidos a su alrededor.
Aplica el teorema de Pitgoras
para resolver ejercicios.
Realiza el desarrollo de
cuerpos y resuelve.
Calcula
el volumen de conos y pirmides.
Encuentra slidos o los
construye con
material reciclable.
Calcula reas de conos y
pirmides.
Encuentra el volumen de conos y
pirmides.
Plantea procesos y expone
soluciones
para hallar reas y volmenes de
conos
y pirmides.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1 Y 3
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 3 Geometrico

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Cuidado de la salud (Buen Vivir)
Unidad: 2

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Reconocer una funcin por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir si es creciente, decr
Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.
Bloque 3: Identificar posiciones relativas de puntos, rectas y circunferencias con respecto a una circunferencia y calcular ngulos en la circunferencia para aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Recursos

 Presentar una pequea lectura que involucre variables que se relacionen, como nmero de objetos comprados con el precio pagado; la
distancia recorrida con el tiempo empleado; el trabajo realizado con el tiempo empleado, entre otros.
Dirigir la lectura colectiva para entender el contenido de la misma.
Analizar las variables que proporciona la lectura presentada
Formar grupos de trabajo.
Pedir que elaboren una tabla de valores para las variables presentadas.
Sugerir que elaboren un cartel para exponer su trabajo.
Organizar un taller en el
cual, por sorteo, le tocar a cada grupo exponer y explicar sus resu
Pedir que cada estudiante cree un problema relacionado con las variables de la actividad anterior y que se pueda resolver en el plano
cartesiano.
Pedir que lean los problemas elaborados por los compaeros del grupo y elijan uno para ser resuelto entre todos y preparar la exposicin.
Acceder a los grupos para dirigir y guiar la actividad. Luego de un tiempo prudencial para que el ejercicio haya quedado resuelto, organizar
una plenaria para este propsito.
Animar a cada equipo para que presente su actividad. Llegar a conclusiones y acuerdos en cuanto a los procesos utilizados y las
Caracterizar a la funcin y a representaciones en el plano cartesiano.
Reforzar lo aprendido entregando a cada grupo un problema para ser resuelto.
sus variables a travs
Indicar que una vez que hayan terminado de resolver su problema deben intercambiarlo con otro grupo y as sucesivamente hasta que
de tablas y grficos.
hayan intercambiado todos los problemas que se encuentran resolvindose entre todos.
Identificar formas
Exponer en el pizarrn dos grficos y dos tablas.
de expresar
Pedir a cada grupo que seleccionen la tabla y el grfico correspondiente.
funciones mediante
Debatir con cada grupo el porqu de esta seleccin.
el lenguaje matemtico
Analizar y obtener la funcin que corresponde a la grfica y tabla seleccionada.
y representaciones
Formular conclusiones trabajando en forma grupal y animando la participacin.
grficas.
Concluir con la presentacin de ejercicios adicionales.

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables
y de bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

Obtener grficos de
funciones continuas
y discontinuas de
acuerdo al tipo de
variables.
Identificar
grficamente rangos
de crecimiento y
decrecimiento de
funciones.
Reconocer una
funcin exponencial
con la base en tablas
de valores.

Formar grupos de 4 integrantes y entregar a cada grupo dos cartulinas: la una con una funcin creciente y la otra con una funcin
decreciente.
Solicitar a los grupos que realicen las grficas respectivas con sus respectivas tablas de valores.
Entregar a cada grupo un pliego de papel bond y pedir que verifiquen los resultados intercambiando sus grficas con otros grupos.
Plantear una situacin de nuestro entorno; por ejemplo: Un automvil circula por la ciudad a una velocidad constante de 40 km/h.
Representar el movimiento del auto respecto del tiempo transcurrido y el espacio recorrido.
Pedir a los grupos que resuelvan la situacin planteada.
Formular preguntas para un
debate.
Preguntar a los integrantes de los gupos: Creen ustedes que existen ms situaciones cotidianas que expresen crecimiento exponencial?
Podramos encontrar estas situaciones en nuestra vida?
Proponer a cada grupo que formulen un problema de su entorno, donde para la resolucin del mismo tengan que utilizar una funcin
exponencial y su solucin sea dada a travs de un grfico.
Pedir que intercambien sus problemas una vez resueltos, para la verificacin de resultados. Animar a que presenten sus trabajos.

Determinar la posicin
relativa de puntos,
rectas y
circunferencias
con respecto
a otra circunferencia.

Presentar un tablero con las siguientes preguntas:

Qu es una recta?
Qu es posicin relativa?
Cules son las lneas y puntos de una circunferencia?
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que discutan entre ellos las posibles respuestas a las preguntas planteadas en el tablero.
Pedir que tomen nota de las respuestas en sus cuadernos.
Pedir que intercambien sus cuadernos con otro grupo.
Sugerir que lean las respuestas que dio el grupo con el que intercambiaron el trabajo.
Pedir que vuelvan a cambiar sus notas con un grupo diferente, para realizar el anlisis comparativo con respecto a los dos equipos de
intercambio.
Incentivar a los grupos formados para su participacin espontnea exponiendo las respuestas dadas a las preguntas de la actividad
anterior.
Tomar nota de lo ms sobresaliente de tal manera que al finalizar las participaciones, lo escrito en el pizarrn permita establecer un anlisis
y una discusin que aclare las dudas surgidas.
Pedir a cada grupo que elaboren una breve redaccin sobre las relaciones que se presentan entre la circunferencia y las rectas y puntos.
Presentar en el pizarrn dos procesos de obtencin de distancia entre el centro de una circunferencia y la recta tangente en un punto.
Analizar con los estudiantes ambos procesos.
Solicitar a los grupos que comparen ambos procesos, y escriban sus diferencias.
Profundizar en el proceso correcto.
Concluir construyendo el patrn del proceso que se puede aplicar en general para resolver los problemas planteados.

Identificar los ngulos

en la circunferencia
y calcular sus medidas.

Formar grupos de 4 integrantes.

Repartir cartulinas de colores que contengan dibujos de varias circunferencias relacionadas a los objetos que les rodean.
Pedir que midan los ngulos.
Preguntar a los grupos: Los ngulos medidos por ustedes, se podran clasificar segn su medida?
Pedir con anticipacin a cada estudiante una fotografa de manera que al conformar los grupos cada integrante aporte en el equipo con
una fotografa de la naturaleza en la que se pueda observar claramente una circunferencia con ngulos interiores o exteriores.
Indicar que en ella midan los ngulos con el graduador y verifiquen su medida aplicando las frmulas establecidas.
Pedir que intercambien sus fotografas con cuatro grupos diferentes, quienes verificarn las elecciones con un graduador.
Asignar a cada integrante del grupo un nmero de 1 a 4.
Entregar a los grupos una tarjeta con una circunferencia que tenga ngulos interiores o exteriores, y pedir que resuelvan matemticamente
para hallar el valor del ngulo.
Indicar a los nmero 1 que deben cambiarse de mesa y en ella explicar a su nuevo grupo sus procesos y respuesta.
Continuar la actividad con los nmeros 2 y 3.
Finalizar la actividad animando para que los nmero 4 expongan las soluciones y los mejores procesos planteados por los compaeros.

er y predecir si es creciente, decreciente, continua o discontinua.

ones concretas.

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Reconoce una funcin a partir de Tcnica: Prueba

su ecuacin, tala de valores y
Instrumento: Prueba objetiva
grfico; adems, a partir de una de Actividad de evaluacin:
ellas, determina las otras dos.
Lee y analiza la situacin
Define y
comuniativa, luego resuelve las
reconoce variables en situaciones actividades.
planteadas.
Relaciona magnitudes
Elabora tablas de valores que
para establecer grficas.
relacionan variables numricas.
Resuelve problemas
Presenta y explica grficas y
relacionados con
tablas de funciones.
funciones.
Relaciona un grfico con su
Representa funciones
respectiva tablas de valores.
en forma grfica.
Establece la funcin que
Establece la expresin
representa un grfico.
algebraica de una
Resuelve problemas a travs de
funcin.

grficos de funciones.
Determina relaciones
Diferencia una funcin lineal
como funciones.
deuna funcin exponencias por
Reconoce funciones
medio de su grfico, de la tabla de grficamente.
valores y de la ecuacin.
Determina una funcin
Identifica funciones
a travs de una expresin
crecientes y decrecientes a travs algebraica.
de grficos.
Expresa funciones en
Analiza y describe funciones
lenguaje coloquial.
continuas y discontinuas a travs Elabora tablas de valores y
de situaciones cotidianas.
grficas de funciones.
Transfiere conocimientos
Determina ngulos
de funcin exponencial para
relacionados con
plantear situaciones cotidianas que la circunferencia.
se resuelven con dicha funcin.
Determina la
posicin
relativa de puntos,
rectas y circunferencias
con respecto a otra circunferencia.
Define qu es
una recta y su relacin con la
circunferencia.
Recuerda elementos como lneas
y puntos notables en la
circunferencia.
Aclara la posicin relativa entre
rectas y circunferencias.
Resuelve problemas relacionados
al tema de estudio.
Identifica los ngulos
en la circunferencia
y calcula sus medidas
Mide
ngulos y los clasifica segn su
amplitud.
Relaciona ngulos interiores o
exteriores
con la circunferencia.
Verifica resultados en forma
grfica y aplicando procesos
matemticos.
Resuelve ejercicios propuestos y
justifica
sus soluciones.

plantear situaciones cotidianas que la circunferencia.

se resuelven con dicha funcin.
Determina la
posicin
relativa de puntos,
rectas y circunferencias
con respecto a otra circunferencia.
Define qu es
una recta y su relacin con la
circunferencia.
Recuerda elementos como lneas
y puntos notables en la
circunferencia.
Aclara la posicin relativa entre
rectas y circunferencias.
Resuelve problemas relacionados
al tema de estudio.
Identifica los ngulos
en la circunferencia
y calcula sus medidas
Mide
ngulos y los clasifica segn su
amplitud.
Relaciona ngulos interiores o
exteriores
con la circunferencia.
Verifica resultados en forma
grfica y aplicando procesos
matemticos.
Resuelve ejercicios propuestos y
justifica
sus soluciones.

grfica y aplicando procesos

matemticos.
Resuelve ejercicios propuestos y
justifica
sus soluciones.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1 Y 4
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 4 Medida

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Cuidado de la salud (Buen Vivir)
Unidad: 3

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus races a travs de material concreto, procesos algebraicos o grficos.
Bloque 4: Transformar las medidas de ngulos expresados en grados sexagesimales a radianes y viceversa para aplicarlos en la resolucin de problemas de su realidad.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Recursos

Desarrollar productos
notables.

Aplica el tringulo
de Pascal en la
obtencin de
potencias y
binomios elevados
a la n.

Distribuir cartulinas y solicitar que escriban un monomio que tenga la variable x, y o z.

Indicar que se renan en parejas cuyos monomios no tengan la misma parte literal.
Pedir que formen un binomio de suma y uno de diferencia y, luego, eleven al cuadrado cada binomio.
Recoger las cartulinas, mezclarlas y distribuirlas entre los estudiantes, asegurndose que ninguna pareja reciba su propio ejercicio.
Preguntar: Cmo se resolver este binomio?
Animar la participacin permitiendo que expongan el proceso en la pizarra.
Pedir a las parejas que resuelvan los binomios que previamente se les asignar.
Sugerir que lo hagan aplicando la propiedad distributiva de la multiplicacin o el proceso de multiplicacin de polinomios.
Indicar que una vez que cumplan con la tarea debern reproducir las soluciones en una hoja y pasarla a la siguiente pareja. Al recibir el
trabajo de sus compaeros lo revisan, lo vuelven a reproducir en sus respectivos cuadernos y lo pasan nuevamente. As hasta que todos
tengan los binomios que se formaron con sus respectivas soluciones. Para finalizar, los grupos pueden preguntar acerca de alguna solucin
que no entendieron; el grupo responsable de la misma explica y aclara dudas.
Entregar a cada pareja una cartulina INEN A4 en la cual se encuentren resueltos tres binomios al cuadrado, dos con la respuesta correcta y
uno equivocado.
Pedir a la pareja analizar las respuestas y verificarlas. Una vez que encuentren el error debern elegir un integrante para que explique cul
fue el error y resuelva correctamente el binomio.
Animar la participacin para decir qu dificultades encontraron en la actividad.

Presentar un cartel que contenga el tringulo de Pascal.

Formar grupos de 3 integrantes y pedir que analicen el tringulo de Pascal y emitan sus criterios.
Indicar que deben establecer una relacin y descubrir la regla de formacin para este tringulo.
Finalizar la actividad permitiendo que libremente completen al menos dos filas ms en el tringulo de Pascal.
Establecer juntos el patrn que forman estos valores.
Plantear en clase varios binomios como (a + b); (m n) elevados a potencias como 5, 6, 7, etc.
Pedir a los grupos que desarrollen los binomios utilizando el tringulo de Pascal para reconocer los coeficientes numricos de los
polinomios desarrolladas las potencias.
Organizar una plenaria que permita exponer los binomios con su propia solucin y animar la discusin y justificacin de los resultados.
Entregar a cada grupo claves para que juntos descubran el binomio; por ejemplo: el polinomio de respuesta consta de 9 trminos, el
primero es 128x7 y el ltimo es 1.
Incentivar a los equipos a que descubran el binomio e intercambiar sus resultados con otros grupos y verificar sus respuestas.
Proponer una plenaria para revisar y consolidar conocimientos.
Organizar un evento que permita exponer a los grupos los binomios creados por ellos mismos.
Concluir con una galera para exponer los trabajos.

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables y de
bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

Factorizar polinomios a
travs de procesos
algebraicos y grficos.

Presentar un tablero con las siguientes preguntas: Qu es un factor? Qu es una diferencia? Cul es el cuadrado perfecto de los
nmeros dgitos? Cules son los factores de los cuadrados perfectos: 121, 144, 169, 196, 225, y otros?
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que discutan entre ellos las posibles respuestas a las preguntas planteadas en el tablero.
Sugerir que tomen nota de las respuestas en sus cuadernos.
Pedir que intercambien con otro grupo sus cuadernos con las respuestas.
Dar lectura de las respuestas que dio el grupo con el que intercambiaron el trabajo.
Pedir que cambien nuevamente sus notas con un grupo diferente, para realizar el anlisis comparativo con respecto a los dos equipos de
intercambio.
Incentivar a los grupos formados para su participacin espontnea
exponiendo las respuestas dadas a las preguntas de la actividad anterior.
Tomar nota de lo ms sobresaliente de tal manera que al finalizar las participaciones lo escrito en el pizarrn permita establecer un anlisis
y una discusin que aclare las dudas surgidas.
Pedir que, en grupos de 3 integrantes, elaboren una breve redaccin de las relaciones que se presentan entre la diferencia de nmeros
cuadrados perfectos.
Presentar en el pizarrn factores como: (2x + 3) (3y 5) (x + 3y) (a 7) y otros.
Elaborar tarjetas que contengan el factor que completa la diferencia de cuadrados.
Formar tantos grupos como factores se presenten.
Entregar a cada equipo una tarjeta al azar y pedir que elijan el factor que completa su diferencia de cuadrados y comprueben su respuesta.
Profundizar en la justificacin y pedir que planteen nuevos ejemplos con su respectiva solucin.
Concluir construyendo el patrn de proceso que se puede aplicar en general para resolver diferencias de cuadrados y ampliar a sumas y
diferencias de cubos.

Reconocer medidas en
radianes de ngulos
notables en los cuatro
cuadrantes.
Realizar conversiones de
ngulos entre radianes y
grados.

Formar grupos de 3 integrantes y repartir cartulinas de colores que contengan dibujados ngulos con sus respectivas medidas en grados y
otros con las medidas en radianes.
Pedir que recorten los ngulos propuestos y los superpongan de tal manera que relacionen los que tienen la misma amplitud.
Indicar que tomen nota de las parejas de ngulos resultantes.
Preguntar para finalizar la actividad: Los ngulos relacionados por ustedes tienen igual medida? Cmo se relacionan? Cul es el
patrn que los convierte mutuamente de grados a radianes o de radianes a grados?
Pedir previamente a los estudiantes una fotografa de la naturaleza de manera que al conformar los grupos cada uno aporte en el equipo
con una fotografa en la que se puedan observar claramente ngulos.
Indicar que en ella midan los ngulos con el graduador y conviertan esta medida a radianes aplicando el patrn establecido.
Pedir que intercambien sus fotografas con cuatro grupos diferentes, quienes verificarn las conversiones y las medidas en grados con un
graduador.
Formar grupos y entregarles una tarjeta que tenga trazados ngulos en los cuatro cuadrantes del plano.
Pedir que encuentren la medida de los mismos tanto en grados como en
radianes y expongan en clase los procesos que aplicaron para encontrar soluciones.

Evaluacin

Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Desarrolla productos notables.

Propone monomios
con una variable.
Forma adiciones y sustracciones
con los monomios propuestos.
Resuelve el producto de un
binomio al cuadrado utilizando
procesos comunes.
Justifica soluciones de binomios
al cuadrado.
Desarrolla el
tringulo de Pascal.
Caracteriza el tringulo de
Pascal y emite sus propios
criterios.
Establece relaciones y descubre
la regla de formacin del tringulo
de
Pascal.
Aplica el principio del tringulo de
Pascal para desarrollar binomios
a ensimas potencias.
Descubre binomios
descifrando claves.
Propone nuevos binomios y los
resuelve.
Factoriza
polinomios.
Reconoce
nmeros cuadrados perfectos.
Establece los factores de un
nmero cuadrado perfecto.
Encuentra los factores de una
diferencia de cuadrados.
Propone nuevos ejercicios y los
resuelve.
Construye un patrn de solucin
para las
diferencias de cuadrados. Suma y
diferencia cubos. Reconoce
medidas en grados y radianes de
ngulos notables en los cuatro
cuadrantes.
Utiliza el
graduador en la medicin de
ngulos en el plano.
Relaciona ngulos por su
amplitud.
Relaciona medidas angulares en
grados y
radianes.
Establece patrones de
conversin de ngulos de grados a
radianes y viceversa.
Mide ngulos en los cuatro
cuadrantes.
Explica procesos de conversin
de grados a radianes y de
radianes a grados.

Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.
Calcula el capital
compuesto final de un
depsito.
Utiliza el tringulo de
Pascal para desarrollar
un binomio.

Resuelve ejercicios de
factorizacin.
Identifica trminos de un
binomio.
Resuelve ejercicios de factor
comn.
Factoriza agrupando
trminos.
Resuelve con
factorizacin mltiple.
Relaciona el rea de
figuras con las
expresiones que la
representan.
Mide ngulos y los
expresa en radianes.

grados y
radianes.
Establece patrones de
conversin de ngulos de grados a
radianes y viceversa.
Mide ngulos en los cuatro
cuadrantes.
Explica procesos de conversin
de grados a radianes y de
radianes a grados.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1, 3 Y 5
1 Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 3 Geometrico, 5 Estadstica y probabilidad

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Los hbitos de recreacin en los estudiantes. Prcticas de deporte (Buen Vivir)
Unidad: 4

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Factorizar polinomios a travs de procesos algebraicos y grficos para fomentar el orden, la rigurosidad y sistematizacin matemtica.
Bloque 3: Identificar ngulos complementarios, suplementarios y opuestos por el vrtice de ngulos definidos geomtricamente y ubicados en el plano cartesiano para resolver situaciones problemas de la realidad.
Bloque 5: Recolectar, representar y analizar datos estadsticos agrupados relacionados con l
para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Recursos

Factorizar trinomios
aplicando procesos
algebraicos y grficos.

Escribir en la pizarra varios nmeros en dos columnas; por ejemplo: 24 11; 36 13; -42 1; 60 -19.
Formar grupos de 4 integrantes y solicitar que encuentren dos factores que multiplicados den como resultado el nmero antes de la flecha
y que sumados algebraicamente den como resultado el nmero despus de la flecha.
Resaltar la importancia de los signos y recordar las reglas de signos tanto para el producto como para la adicin.
Animar la participacin de todos los grupos.
Tomar nota de las diferentes respuestas y, en plenaria, analizar y justificar los factores y sumandos correctos.
Presentar un cartel que contenga descrito paso a paso la aplicacin de la factorizacin de un trinomio a travs del mtodo de factores y
sumandos.
Proponer a los grupos nuevos trinomios y solicitar que encuentren los factores de manera rpida y precisa.
Organizar un taller de revisin de respuestas y verificacin de resultados.
Elaborar tarjetas rectangulares y dentro de cada una escribir un trinomio de la forma propuesta.
Indicar que los factores en que se descompone cada trinomio constituyen las medidas del rectngulo que lo contiene.
Formar grupos de 8 integrantes y pedir que tengan con ellos un lpiz. Entregar a cada grupo 12 de las tarjetas elaboradas y pedir que, por
turnos, cada estudiante tome una tarjeta y resuelva el trinomio. Si lo logra, coloca un lpiz en el centro de la mesa y el turno pasa al siguiente
compaero; de no hacerlo, dice paso y la actividad contina.
Pedir en forma aleatoria la explicacin de cualquier factorizacin tomando un lpiz de una de las mesas para que su dueo exponga y
justifique su ejercicio.

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables y de
bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

Factorizar polinomios a
travs de procesos
algebraicos mltiples y el
mtodo de Ruffini.

Plantear las siguientes incgnitas: Qu es un polinomio? Cuntos trminos como mnimo puede tener un polinomio?
Qu es factorar una expresin matemtica?
Formar parejas y solicitar que respondan a las preguntas planteadas, se renan con otra pareja y discutan la validez de sus respuestas
para obtener conclusiones.
Organizar un foro en el que cada grupo formado por las dos parejas expone sus conclusiones y se entabla una discusin hasta llegar a
acuerdos generales.
Proponer tantos polinomios como parejas de estudiantes se puedo formar en el aula.
Indicar que para factorar dichos polinomios es indispensable la asociacin de trminos semejantes.
Recordar el mtodo de factor comn polinomio.
Animar a las parejas a exponer ante sus compaeros su ejercicio resuelto, sugerir que lo realicen en un cartel y lo exhiban en el aula.
Dirigir a nuevas soluciones cuando se presenten errores en los resultados.
Elaborar un cartel que contenga un polinomio resuelto por el mtodo de Ruffini, sin mencionar el nombre del mtodo.
Sociabilizar este nuevo proceso de factorizacin y a continuacin presentar seis polinomios y frente a cada uno colocar una letra que debe
corresponder a las de Ruffini, pero en desorden. En la parte inferior del cartel, hacer constar la clave de respuestas que al final permitir
formar la palabra del matemtico a quien se debe el nombre del mtodo de factorizacin aplicado.
Pedir a las parejas que resuelvan los polinomios aplicando el mtodo presentado, validar con la clave y descubrir al personaje.
Organizar una plenaria y permitir la participacin de todos las parejas con el fin de confirmar la identidad del personaje propuesto.

Identificar ngulos
complementarios,
suplementarios
y coterminales.

Presentar el cuadro S-D-A dividido en tres columnas rotuladas con las preguntas:
Qu sabemos del tema? Qu deseamos conocer? Qu aprendimos?
Formar grupos de 4 integrantes, proponer el tema de estudio y preguntar qu conocen acerca de los ngulos, su medida, su simbologa, su
trazo, con qu se mide, cmo se clasifican y ms.
Tomar nota de las participaciones segn el nivel de importancia que tienen cada uno de los aportes que den los estudiantes para llenar la
primera columna.
Pedirr a los grupos que realicen preguntas que deseen escribir en la segunda columna del cartel S-D-A.
Elegir sin un orden establecido a cada grupo para que d su aporte, escribir en la segunda columna del cartel las preguntas de los
estudiantes y organizarlas por jerarqua; por ejemplo: Cmo se diferencian ngulos complementarios de suplementarios? Cmo se
reconocen ngulos coterminales?
Aadir preguntas o replantear las que ya se encuentran escritas.
Proponer que los grupos den solucin a las incgnitas planteadas y tomar nota de las soluciones en la tercera columna del cartel S-D-A.
Reorganizar grupos de 4 integrantes para que discutan acerca de lo que aprendieron sobre ngulos complementarios, suplementarios y
coterminales, dando validez a lo escrito en el cartel.
Proponer un taller para trazar ngulos complementarios, suplementarios y coterminales en medidas especficas.
Exhibir los trabajos en el aula.

Formar grupos de 4 integrantes y proponer que elijan una variable cualquiera como, por ejemplo: nmero de miembros de una familia,
estatura, peso, nmero de hermanos, entre otros.
Solicitar a cada grupo que una vez que haya elegido su tema debe elaborar una encuesta corta para sus compaeros, para recolectar los
datos pertinentes y ordenarlos.
Animar a que cada grupo exponga en forma general los resultados de su encuesta.
Proponer a cada grupo que, con los datos recolectados, elaboren tablas de informacin en las que presenten los datos agrupados de
varias maneras y luego indiquen cul piensan que es la mejor manera de hacerlo y por qu.
Organizar un taller en el cual todos los grupos participen activamente con sus tablas de datos y entre todos encuentren la mejor agrupacin
de los datos recolectados.
Recordar la importancia de la diferencia que existe entre el primero y el
ltimo dato.
Concluir la actividad con las tablas formadas por seis grupos de datos como mximo.
Pedir que cada equipo elija una tabla organizada en seis grupos de datos y encuentren la marca de clase.
Solicitar adems que calculen la media, mediana y moda de sus datos.
Calcular la marca de clase
de una serie de datos reales Pedir que elaboren un cartel para exponer sus tablas y respuestas y proponer la frmula que utilizaron para determinar la marca de clase.
Organizar una plenaria para las exposiciones.
agrupados.
Elegir entre todos por consenso la mejor opcin propuesta para el clculo de la marca de clase.
Formular problemas y pedir a los grupos resolverlos.
Comprobar si la frmula es adecuada y facilita los clculos requeridos.
Verificar respuestas y redactar conclusiones.

roblemas de la realidad.
cos agrupados relacionados con lugares histricos, tursticos y bienes naturales,

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Factoriza trinomios.

Encuentra factores y sumandos de

un nmero.
Propone factores de un trinomio.
Analiza y justifica factores de un
trinomio.
Propone y justifica la factorizacin
de un trinomio.
Factoriza polinomios.

Determina las caractersticas de

un
polinomio.
Reconoce los trminos comunes
en un polinomio y los agrupa.
Factoriza polinomios y verifica
sus soluciones.
Aplica el mtodo de Ruffini y
factoriza polinomios.
Identifica ngulos
complementarios, suplementarios
y opuestos por el vrtice.
Define qu es un ngulo.
Determina clases de ngulos.
Traza y mide ngulos.
Relaciona aprendizajes
anteriores con los actuales.
Diferencia ngulos
complementarios y
suplementarios.
Traza ngulos coterminales.
Calcula la marca de
clase de una serie de datos reales
agrupados.
Elabora
encuestas.
Recolecta y ordena datos
estadsticos.
Analiza y expone informacin en
una
tabla de datos.
Elabora tablas estadsticas con
datos agrupados.
Calcula grupos de datos en una
tabla.
Determina la marca de clase de
un grupo de datos.

Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.
Determina la aceleracin que
experimenta un cuerpo.
Transfiere conocimientos de
factorizacin a la Fsica.
Aplica la factorizacin
en circuitos.

Determina factores
y sumandos.
Factoriza trinomios.
Completa trinomios.
Factoriza con el mtodo de
Ruffini.
Utiliza la factorizacin
y determina permetros.
Reconoce ngulos
complementarios,
suplementarios
y coterminales.
Elabora tablas de
distribucin de datos
con marca de clase.

anteriores con los actuales.

distribucin de datos
Diferencia ngulos
con marca de clase.
complementarios y
suplementarios.
Traza ngulos coterminales.
Calcula la marca de
clase de una serie de datos reales
agrupados.
Elabora
encuestas.
Recolecta y ordena datos
estadsticos.
Analiza y expone informacin en
una
tabla de datos.
Elabora tablas estadsticas con
datos agrupados.
Calcula grupos de datos en una
tabla.
Determina la marca de clase de
un grupo de datos.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1 Y 4
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:
Ao de EGB: Dcimo
Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 4 Medida
Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Formacin de una ciudadana democrtica. Cuidado de la salud (Buen Vivir)
Unidad: 5

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Caracterizar y graficar a la funcin racional en el plano cartesiano para fortalecer la apropiacin de la representacin de la correlacin entre dos variables.
para resolver situaciones problema contextuales.
Bloque 4: Trazar, medir y reducir ngulos positivos, negativos, cuadrantales y en posicin normal para luego relacionarlos con su respectivo ngulo de referencia.

Operar con fraccio

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Recursos

 Formar parejas. Entregar a la mitad de las parejas formadas ecuaciones lineales con una incgnita y a la otra mitad, fracciones algebraicas
que contengan en sus denominadores las mismas expresiones de las ecuaciones lineales.
Pedir que cada pareja resuelva su ecuacin y las otras que encuentren el valor de la variable en el denominador de las fracciones.
Solicitar a las parejas ponerse de pie una vez que concluyan con sus ejercicios, pasear por el aula, comparar sus ecuaciones y fracciones y
pedir que se junten las parejas en las que coincida la ecuacin lineal con el denominador de la fraccin para analizar sus respuestas y
verificar la
validez de las mismas.
Recordar en clase la importancia del denominador en una funcin racional.
Entregar una funcin racional a cada pareja y pedir que encuentren sus asntotas o valores que no puede tener la variable y trazar la
Caracteriza y representa la grfica en un plano cartesiano.
funcin racional en el plano Indicar que, terminada la actividad, exhiban el trabajo en la cartelera.
cartesiano.
Pedir que observen las grficas trazadas en la actividad anterior y descubran aquellas cuyo conjunto solucin es el mismo, tomar nota de
las justificaciones y verificar los resultados.
Formar grupos de trabajo y proponer la obtencin de las grficas de nuevas funciones racionales.

Determinar el m. c. m. y el
m. c. d. de expresiones
algebraicas.
Simplificar y
amplificar
fracciones
algebraicas
aplicando la
factorizacin.

Plantear las preguntas

Qu es el m. c. m.?
Qu es el m. c. d.?
Cules son sus semejanzas y diferencias?
Organizar un taller para la exposicin y discusin de los aportes.
Formar grupos y entregar a cada uno una cartulina que contenga un ejercicio desarrollado de m. c. m. y m. c. d. con expresiones
algebraicas.
Pedir que cada equipo analice los procesos seguidos y elaboren una lista de preguntas acerca de lo que no comprenden.
Indicar que se cambien de grupos y respondan mutuamente las preguntas planteadas y tomen nota de aquellas a las que no pudieron dar
solucin.
Constituir una mesa redonda para, entre todos, aclarar las respuestas que quedaron sin solucin.
Entregar a cada pareja una fraccin numrica, pedir que la simplifiquen a su mnima expresin y que la
amplifiquen en el doble.
Verificar resultados conjuntamente; luego, entregar una fraccin algebraica y solicitar que la simplifiquen y amplifiquen en 2xy.

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables y de
bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

Operar con nmeros

reales aplicados a
fracciones alebraicas.
Aplicar la multiplicacin
y la divisin de
fracciones
algebraicas en
la resolucin de
problemas.
Resolver operaciones
combinadas de suma,
resta, multiplicacin
y divisin de fracciones
algebraicas.
Resolver fracciones
complejas y aplicarlas
en la resolucin
de problemas.

Reconocer ngulos
positivos, negativos,
cuadrantales y en
posicin normal.
Realizar reducciones
de ngulos a ngulos del
primer cuadrante de forma
grfica y analtica.
Reconocer el ngulo de
referencia de un ngulo en
posicin normal.

Presentar un organizador con los procesos de solucin de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de fracciones algebraicas.
Formar parejas de trabajo, pedir que analicen lo expuesto y enlisten preguntas acerca de los procesos no comprendidos.
Animar para que quien tenga la solucin la exponga.
Concluir la actividad con un resumen de lo trabajado.
Entregar a cada estudiante una fraccin algebraica, pedir que se reorganicen en parejas y sumen sus fracciones.
Solicitar luego que se agrupen dos parejas y resten sus respuestas. Luego debern unirse dos veces ms de tal manera que los grupos
que concluyan sean de 16 estudiantes y hayan realizado tambin la multiplicacin y luego la divisin de los resultados obtenidos.
Organizar una exposicin de los ejercicios y sus resultados y preguntarQu dificultades encontraron?
Proponer a cada pareja la resolucin de una fraccin compleja.
Indicar que intercambien su resolucin con otra pareja y verifiquen su respuesta comparando los procesos propuestos por el otra pareja.
Pedir que los dos grupos se renan y acuerden un solo proceso y una nica respuesta.
Animar a las parejas para que expongan sus resultados con las respectivas justificaciones de lo realizado.
Finalizar la actividad resolviendo en conjunto un problema de reas de polgonos.

Plantear en la pizarra preguntas como:

Qu es un ngulo?
Cundo un nmero es positivo?
Cundo un nmero es negativo?
Cmo creen que se relacionan los nmeros positivos o negativos con los ngulos? Qu es un ngulo cuadrantal?
Anotar las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Presentar trazos de ngulos y preguntar es positivo, negativo o cuadrantal?
Concluir la actividad con una plenaria que permita determinar claramente los ngulos positivos y negativos, as como tambin reconocer
ngulos cuadrantales.
Organizar parejas y entregar una cartulina con un ngulo de medida cuyo lado terminal se encuentre en el II, III o IV cuadrante.
Proponer que encuentren la medida del ngulo agudo; es decir, menor a 90 que tenga como lado inicial el eje de las abscisas y como lado
terminal el mismo lado del ngulo propuesto.
Pedir que describan el proceso realizado para obtener la respuesta requerida y que tracen el nuevo ngulo reducido.

Operar con fracciones algebraicas a travs de procesos algebraicos

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Caracteriza y representa
grficamente a la funcin racional.
Determina los
valores que no puede tomar la
variable en una funcin racional.
Reconoce la importancia de una
asntota en la grfica de la funcin
racional.
Compara grficas de funciones
racionales y relaciona sus
conjuntos
solucin.
Verifica la validez de resultados.
Traza grficas de funciones
racionales.
Determina qu es el m. c. m. y el
m.
c. d. entre expresiones
algebraicas.
Amplifica y simplifica fracciones
algebraicas.
Analiza el proceso para encontrar
el m. c. m. y m. c. d. de
expresiones
algebraicas.
Encuentra el m. c. m. y m. c. d.
de expresiones algebraicas.
Amplifica y simplifica fracciones
algebraicas.
Opera con
fracciones algebraicas.
Analiza procesos de suma,
resta, multiplicacin y divisin de
fracciones algebraicas.
Propone procesos para la
resolucin de operaciones
combinadas con fracciones
algebraicas.
Resuelve fracciones complejas
aplicando sus propios procesos.
Compara procesos y verifica
respuestas.
Reconoce
ngulos de referencia de gulos
positivos, negativos, cuadrantales
y en posicin normal.
Define qu es un ngulo.
Relaciona nmeros positivos y
negativos
con ngulos positivos y negativos.
Establece caractersticas de un
ngulo cuadrantal.
Reconoce ngulos positivos,
negativos
y cuadrantales.
Realiza reducciones de ngulos
de primer
cuadrante.

Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.
Plantea y simplifica
polinomios.
Aplica polinomios y
determina el rea de un
polgono.
Aplica operaciones con
fracciones y resuelve problemas.
Determina el m.
c. m. y
el m. c. d. de polinomios.
Aplica suma y resta de
polinomios y resuelve
ejercicios.
Aplica la multiplicacin
y divisin para resolver
polinomios.
Reconoce fracciones
algebraicas.
Reconoce y traza
ngulos en posicin
normal.
Reduce ngulos a ngulos del
primer cuadrante.
Resuelve operaciones
complejas.

algebraicas.
Resuelve fracciones complejas
aplicando sus propios procesos.
Compara procesos y verifica
respuestas.
Reconoce
ngulos de referencia de gulos
positivos, negativos, cuadrantales
y en posicin normal.
Define qu es un ngulo.
Relaciona nmeros positivos y
negativos
con ngulos positivos y negativos.
Establece caractersticas de un
ngulo cuadrantal.
Reconoce ngulos positivos,
negativos
y cuadrantales.
Realiza reducciones de ngulos
de primer
cuadrante.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1 Y 5
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 5 Estadstica y Probabilidad

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Eje transversal: Cuidado de la salud. Hbito de recreacin en los estudiantes. Proteccin del medio ambiente (Buen Vivir)
Unidad: 6

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Resolver ecuaciones enteras y racionales e inecuaciones de primer grado aplicando procesos algebraicos para solucionar problemas de la vida cotidiana.
Bloque 5: Calcular medidas de tendencia central de datos agrupados relacionados con lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoni

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Mencionar el tema de estudio, plantear la pregunta: Qu sabemos? y solicitar que, en parejas, piensen acerca de lo que conocen de
ecuaciones lineales de la forma forma x a = b; ax = b.
Pueden enumerar los conocimientos previos y luego compararlos con un compaero.
Solicitar que formulen preguntas sobre el tema.
Formar grupos de 4 integrantes para dar respuestas a las preguntas planteadas.
Mezclar a los integrantes de los grupos para que comenten y compartan los conocimientos aprendidos.
Resolver ecuaciones de
primer grado con procesos Pedir a los equipos que presenten argumentos y conocimientos adquiridos dando respuesta a la pregunta: Qu aprendimos?.
Indicar que, en grupos, resuelvan ejercicios y problemas planteados.
algebraicos.

Recursos

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables y de
bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

 Describir y resolver un ejercicio de ecuacin con parntesis.

Sugerir que, en una cartulina dividida en dos partes, creen una ecuacin con denominador siguiendo el esquema presentado en el aula y
exhibirla.
Pedir que todos se pongan de pie y caminen libremente por el aula observando los trabajos en exposicin, sin detenerse a realizar
comentarios acerca de lo que observan.
Formar grupos de 6 integrantes, indicar que elijan al menos tres de los trabajos y comparen sus respuestas.
Sugerir que lleguen a un acuerdo y presenten una sola ecuacin resuelta.
Analizar en una plenaria las respuestas y verificar los resultados obtenidos en las diferentes ecuaciones propuestas.
Resolver ecuaciones
Formar grupos y plantear varios ejercicios de ecuaciones racionales.
enteras y racionales de
primer grado con procesos Solicitar que los resuelvan y determinen los procesos utilizados.
Sugerir que preparen una exposicin para explicar los procesos.
algebraicos.
Proponer que realicen una sntesis de todo lo aprendido.

Resolver problemas con la

aplicacin del planteo y la
resolucin de ecuaciones
enteras y racionales de
primer grado.

Resuelve inecuaciones de
primer grado con una
incgnita con procesos
algebraicos.

Organizar grupos y entregar a cada uno una ecuacin lineal.

Presentar en un cartel tantos problemas como grupos se hayan formado.
Pedir que cada grupo elija el problema que crea es el que le corresponde a su ecuacin.
Organizar una plenaria y solicitar que cada grupo justifique su eleccin.
Plantear un problema y pedir que expliquen la relacin que existe entre la ecuacin y el problema.
Sugerir que resuelvan el problema
en clase y comparen sus respuestas con otro grupo.
Presentar a cada grupo dos problemas con dos respuestas en la parte inferior de cada uno. Los estudiantes analizarn los problemas y, sin
resolver inmediatamente, tomarn la decisin por una u otra respuesta.
Pedir que resuelvan los problemas y verifiquen si sus predicciones fueron correctas.

Solicitar que redacten un problema que proponga una desigualdad.

Indicar que el problema puede relacionar la comparacin de productos, edades, medidas, etc.
Proponer que lean cada problema y destacar las desigualdades propuestas.
Sugerir que, en parejas, resuelvan una inecuacin propuesta en la pizarra.
Pedir a las parejas que escriban algunas preguntas que deseen sean aclaradas.
Leer por turnos las preguntas y solicitar que quien desee contestar puede hacerlo.
Aprovechar para aclarar dudas y corregir errores.
Presentar seis inecuaciones, formar grupos de 6 integrantes e indicar que cada equipo resuelva uno de los ejercicios propuestos en una
cartulina y lo exhiba en el aula.
Organizar una galera y proponer la exposicin y justificacin de respuestas.

Calcular la media
aritmtica, la mediana
y la moda de datos
reales agrupados.

Formar grupos de 6 integrantes.

Solicitar que
comenten y escriban todo aquello que conocen sobre las medidas de tendencia central.
Dividir el grupo en parejas para que cada una de ellas se renan con otra pareja constituida en otro grupo para que intercambien sus
respuestas.
Plantear un taller de discusin y animar la participacin de los estudiantes.
Reorganizar a los grupos iniciales.
Entregar a cada grupo
una tabla con datos estadsticos y preguntar: La media, mediana y moda son iguales?
Tomar nota de las respuestas.
Dividir los equipos en tres grupos: el primer grupo debe calcular la media, el segundo grupo la mediana y el tercer grupo la moda de los
datos de la tabla.
Organizar una plenaria para revisar respuestas y validar la pregunta planteada.
Pedir a los grupos que simulen una encuesta interna para tomar nota de informacin acerca de cualquier tema a eleccin
Pedir que elaboren una tabla con la informacin
y calculen la media, mediana y moda de los datos.
Proponer que expongan en el aula sus trabajos y expliquen sus respuestas.

los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro
Resuelve ecuaciones de primer
grado con procesos algebraicos.
Reconoce ecuaciones de la
forma x a = b; ax = b.
Resuelve ejercicios y problemas
de ecuaciones lineales de
diferente
tipo.
Resuelve ecuaciones enteras y
racionales de primer grado con
procesos algebraicos.

Describe y crea una ecuacin con

denominadores.
Sigue un esquema para resolver
ecuaciones.
Analiza procesos, compara y
resuelve ecuaciones con
denominadores.
Resuelve problemas que requieren
del planteo y resolucin de
ecuaciones de primer grado.
Analiza ecuaciones lineales
propuestas.
Relaciona una ecuacin con su
respectivo problema.

Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.

Resuelve problemas de
inecuaciones.
Interpreta informacin
propuesta.
Determina medidas de
tendencia central de un
grupo de datos.
Identifica una identidad
de una ecuacin.
Encuentra ecuaciones
equivalentes.
Resuelve ecuaciones.
Resuelve inecuaciones.
Resuelve problemas
que involucran a las
ecuaciones e
inecuaciones.

tipo.
Resuelve ecuaciones enteras y
racionales de primer grado con
procesos algebraicos.

Describe y crea una ecuacin con

denominadores.
Sigue un esquema para resolver
ecuaciones.
Analiza procesos, compara y
resuelve ecuaciones con
denominadores.
Resuelve problemas que requieren
del planteo y resolucin de
ecuaciones de primer grado.
Analiza ecuaciones lineales
propuestas.
Relaciona una ecuacin con su
respectivo problema.
Argumenta soluciones en la
resolucin de problemas.
Resuelve problemas propuestos.
Resuelve
inecuaciones de primer grado con
una incgnita con procesos
algebraicos.
Crea
problemas que presentan
desigualdades.
Propone respuestas a
inecuaciones planteadas.
Resuelve inecuaciones lineales y
justifica
sus respuestas.
Resuelve problemas propuestos
de
inecuaciones.
Calcula
la media
aritmtica, la mediana
y la moda de datos
reales agrupados.

Reconoce medidas de tendencia

central.
Determina media, mediana y
moda de datos propuestos.
Recolecta informacin y calcula
medidas
de tendencia central.

inecuaciones.
Interpreta informacin
propuesta.
Determina medidas de
tendencia central de un
grupo de datos.
Identifica una identidad
de una ecuacin.
Encuentra ecuaciones
equivalentes.
Resuelve ecuaciones.
Resuelve inecuaciones.
Resuelve problemas
que involucran a las
ecuaciones e
inecuaciones.

COLEGIO PARTICULAR "MUND

PLANIFICACION CURRICULAR DE MAT

PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 3 Y 5
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 3 Geometrico, 5 Estadstica y probabilidad

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
Eje transversal: Formacin de una ciudadana democrtica. La proteccin del medio ambiente (Buen Vivir)
Unidad: 7

Fecha

2.- Objetivo educativo:

Bloque 3: Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las funciones trigonomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de
fundamentales para acrecentar la capacidad de razonamiento.
Bloque 5: Calcular medidas de dispersin para dar una mejor apreciacin de un grupo de datos, mostrando a cada momento rigurosidad en el uso del len

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Determinar las
funciones
trigonomtricas en
los cuatro
cuadrantes.
Definir las razones
trigonomtricas en
un tringulo
rectngulo.
Aplicar los valores
de las funciones
trigonomtricas de
los ngulos
notables y
cuadrantales en la
solucin de
ejercicios y
problemas.

Elaborar un mapa conceptual, un organizador o cualquier otro recurso didctico que permita presentar informacin respec
funciones trigonomtricas.
Formar grupos, pedir que lean la informacin y discutan la validez del contenido.
Preguntar acerca de las conclusiones que se pueden obtener, dar la oportunidad de un anlisis y discusin grupal y toma
comentarios.
Formar grupos de al menos 6 integrantes y pedir que cada uno de los miembros tenga un lpiz de colores.
Entregar a cada grupo seis datos de funciones trigonomtricas, pedir que se las analicen y el estudiante que encuentre la
funciones, deber tomar el papel y colocar un lpiz de color sobre la mesa.
Tomar un lpiz al azar de cualquiera de las mesas y pedir a su dueo que explique los procesos que justifican la respuest
Presentar un cartel que contenga varias dimensiones de los lados de tringulos rectngulos.
Entregar a cada grupo varias funciones trigonomtricas con su respectivo valor.
Pedir que relacionen el tringulo que se crea el correcto con su respectiva funcin.

Aplicar las razones

trigonomtricas y
el teorema de
Pitgoras en el
clculo de
longitudes de lados
y ngulos de
tringulos
rectngulos.
Resolver tringulos
oblicungulos a
travs de las leyes de
senos y cosenos.

Aplicar identidades
trigonomtricas
fundamentales
en la verificacin
de igualdades.
Expresar una
identidad
trigonomtrica en
funcin de las
restantes y simplificar
expresiones
trigonomtricas.
Aplicar las identidades
bsicas en la
demostracin de
identidades
trigonomtricas.

Calcular el recorrido
y la desviacin media de un
grupo de datos.

Formar parejas y plantear para todos varios problemas para resolver aplicando funciones trigonomtricas y preguntar c
los problemas propuestos?
Permitir la discusin entre las parejas, guiar la actividad ayudando con pistas acerca de lo que se desea obtener como re
problemas.
Animar la participacin de las parejas con sus conclusiones y tomar nota de las ideas importantes.
Entregar a cada pareja una tarjeta que contenga un tringulo rectngulo con sus datos incompletos.
Solicitar que lo resuelvan.
Pedir que elaboren un resumen de las razones que justifican cada paso dado en la resolucin de su ejercicio y sugerir el
funciones trigonomtricas aprendidas.
Proponer a las parejas un ejercicio de resolucin de un tringulo oblicungulo, el mismo que tiene su proceso incompleto.
Pedir que las parejas completen los espacios en blanco y justifiquen cada uno de sus pasos.
Indicar que intercambien con otra pareja el ejercicio terminado y al finalizar permitir la exposicin y explicacin de los ejer
Proponer la resolucin de nuevos ejercicios.

Presentar un cartel que contenga cuadros de las identidades trigonomtricas.

Organizar grupos de 3 integrantes y solicitar que establezcan caractersticas de las identidades presentadas en el cartel.
Animar la exposicin de los resultados obtenidos por los tros.
Tomar nota de los aportes de los grupos.
Formar grupos e indicar que cada equipo elija el proceso que ms adecuado y acertado le parezca para realizar la reducc
expresiones trigonomtricas propuestas.
Preguntar a los grupos qu proceso eligieron en su gran mayora y sealar el que ms acogida tuvo.
Organizar una plenaria y animar a los grupos a que expongan sus ejercicios con las respectivas justificaciones.
Concluir indicando cul o cules resultaron procesos vlidos.
Pedir a los grupos que establezcan relaciones entre las identidades planteadas.
Proponer ejercicios de demostracin de identidades.
Animar a la exposicin de los resultados, exponer los carteles y llegar a conclusiones.

Plantear a los estudiantes diversas preguntas como:

Qu es una media aritmtica
Cmo son los datos estadsticos?
Qu representa una desviacin media en los datos estadsticos?
Animar la participacin de todos, tomar nota de sus aportes y aportar con otros.
Organizar una plenaria para llegar a acuerdos sobre las respuestas dadas y pedir que justifiquen sus razonamientos.
Presentar una tabla de datos estadsticos, formar grupos de cuatro y solicitar que analicen la informacin de la tabla prese
Pedir que comparen los datos y determinen qu tan lejos estn los primeros de los ltimos y con respecto a la media aritm
mismos.
Animar la exposicin de los resultados y la respectiva explicacin de sus procesos.
Entregar a cada grupo una tarjeta con una tabla de datos y pedir que encuentren la desviacin media de los mismos.
Sugerir que expongan oralmente las soluciones y los procesos planteados.

LEGIO PARTICULAR "MUNDO DEL SABER"

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 3 Y 5
de EGB: Dcimo

cha de inicio:
problemas de la vida.
presentacin.
(Buen Vivir)

Fecha de finalizacin:

con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

Demostrar identidades trigonomtricas aplicando identida

mostrando a cada momento rigurosidad en el uso del lenguaje matemtico y en el manejo de datos.

as metodolgicas

curso didctico que permita presentar informacin respecto de las

z del contenido.
r la oportunidad de un anlisis y discusin grupal y tomar nota de los

e los miembros tenga un lpiz de colores.

edir que se las analicen y el estudiante que encuentre las otras cinco
la mesa.
eo que explique los procesos que justifican la respuesta del ejercicio.
s de tringulos rectngulos.
espectivo valor.
spectiva funcin.

Evaluacin
Recursos

Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

texto del estudiante

gua del maestro
pizarra
carteles
marcadores
material reciclable
material de Base 10

Reconoce y aplica las razones

trigonomtricas en al resolucin de
problemas.

Analiza informacin de un
organizador o mapa conceptual.
Justifica la validez de un
contenido.
Expone sus criterios y procesos
en la resolucin de ejercicios
propuestos.
Descubre las funciones
trigonomtricas que se aplican en
un proceso.
Aplica razones
trigonomtricas y el teorema de
Pitgoras en la resolucin de
tringulos rectngulos y la ley de
senos y cosenos en la resolucin
de tringulos oblicungulos.
Plantea discusiones
acerca de procesos de resolucin
de tringulos rectngulos.
Aplica funciones trigonomtricas
y
resuelve tringulos rectngulos.
Resuelve tringulos
oblicungulos.
Aplica y justifica procesos de
resolucin de tringulos
rectngulos y oblicungulos.
Utiliza identidades
trigonomtricas fundamentales
para verificar igualdades,
simplificar expresiones y
demostrar identidades.
Establece caractersticas de
identidades
trigonomtricas.
Aplica identidades bsicas para
resolver expresiones
trigonomtricas.
Explica procesos de reduccin de
expresiones trigonomtricas.
Resuelve identidades
trigonomtricas.
Calcula
el recorrido y la desviacin tpica
de un grupo de datos.
Define media aritmtica
Infiere el significado de la
desviacin media en datos
estadsticos.
Analiza informacin de tablas.
Compara datos y establece la

lver aplicando funciones trigonomtricas y preguntar cmo resolveran

o con pistas acerca de lo que se desea obtener como respuesta a los

mar nota de las ideas importantes.

ngulo con sus datos incompletos.

a paso dado en la resolucin de su ejercicio y sugerir el uso de las

oblicungulo, el mismo que tiene su proceso incompleto.

uen cada uno de sus pasos.
al finalizar permitir la exposicin y explicacin de los ejercicios planteados.

onomtricas.
actersticas de las identidades presentadas en el cartel.

s adecuado y acertado le parezca para realizar la reduccin de

y sealar el que ms acogida tuvo.

s ejercicios con las respectivas justificaciones.

es planteadas.

egar a conclusiones.

ortar con otros.

as dadas y pedir que justifiquen sus razonamientos.
ro y solicitar que analicen la informacin de la tabla presentada.
s primeros de los ltimos y con respecto a la media aritmtica de los

de sus procesos.
que encuentren la desviacin media de los mismos.
anteados.

Aplica funciones trigonomtricas

y
resuelve tringulos rectngulos.
Resuelve tringulos
oblicungulos.
Aplica y justifica procesos de
resolucin de tringulos
rectngulos y oblicungulos.
Utiliza identidades
trigonomtricas fundamentales
para verificar igualdades,
simplificar expresiones y
demostrar identidades.
Establece caractersticas de
identidades
trigonomtricas.
Aplica identidades bsicas para
resolver expresiones
trigonomtricas.
Explica procesos de reduccin de
expresiones trigonomtricas.
Resuelve identidades
trigonomtricas.
Calcula
el recorrido y la desviacin tpica
de un grupo de datos.
Define media aritmtica
Infiere el significado de la
desviacin media en datos
estadsticos.
Analiza informacin de tablas.
Compara datos y establece la
media
aritmtica.
Encuentra la desviacin media
de un
grupo de datos.

ades trigonomtricas aplicando identidades

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin:
Lee y analiza la situacin
comuniativa, luego resuelve las
actividades.
Aplica
funciones
trigonomtricas y
resuelve problemas.
Resuelve problemas de
tringulos rectngulos.
Determina valores de
funciones trigonomtricas.
Resuelve tringulos
rectngulos.
Calcula valores
desconocidos en un tringulo
rectngulo.
Reduce expresiones
trigonomtricas.
Resuelve tringulos
oblicungulos.
Calcula reas.

 Resuelve tringulos
oblicungulos.
Calcula reas.

UNIDAD EDUCATIVA MUNDO DEL SABER

PLANIFICACION CURRICULAR DE MATEMATICAS
PROFESOR. WILMER LPEZ

BLOQUE 1 Y 5
1.- Datos informativos:
rea: Matemtica
Ao lectivo:

Ao de EGB: Dcimo

Ttulo del bloque: 1 Relaciones y funciones, 5 Estadstica y Probabilidad

Duracin aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
Eje transversal: El cuidado del medio ambiente. Interculturalidad. (Buen Vivir)
Unidad: 8

Fecha de finalizacin:

2.- Objetivo educativo:

Bloque 1: Representar y resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas a travs de grficos y algebraicamente para aplicarlos en la solucin de situacione
Bloque 5: Recolectar, representar y analizar situaciones probabilsticas de su entorno.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Estrategias metodolgicas
Destrezas con criterios de
desempeo

Recursos

Determinar la
ecuacin de una
funcin lineal si su
tabla de valores, su
grfico o dos puntos
de esta funcin son
conocidos.

Representar y
resolver un sistema
de dos ecuaciones
lineales con dos
incgnitas, con
grficos.
Representar y
resolver un sistema
de dos ecuaciones
lineales con dos
incgnitas, con el
mtodo de
igualacin, de
sustitucin y de
reduccin o
determinantes.

Distribuir cartulinas y solicitar a los estudiantes que tracen un plano cartesiano y ubiquen dos puntos determinados en ste.
Indicar que tracen una recta que una los puntos sealados.
Recoger las cartulinas, mezclarlas y distribuirlas entre grupos de cuatro escolares.
Preguntar: Cmo se representar la recta a travs de los puntos dados?
Animar la participacin permitiendo que expongan el proceso que crean en la pizarra.
Formar grupos de 4 integrantes y pedir que resuelvan la recta que tenga el grupo aplicando la definicin de pendiente de una recta.
Indicar que reproduzcan las soluciones en una hoja y la pasen al siguiente grupo. Al recibir el trabajo de sus compaeros lo debern
revisar, lo vuelven a reproducir en sus cuadernos y lo pasan nuevamente. As hasta que todos tengan resueltos en sus cuadernos todas las
rectas.
Pedir a los grupos que pregunten acerca de alguna solucin que no entendieron, el grupo responsable de la misma explicar y aclarar
dudas.
Entregar a cada grupo una cartulina INEN A4 en la cual se encuentren resueltas tres rectas, dos con la respuesta correcta y una
equivocada.
Pedir a los grupos analizar las respuestas y verificarlas para encontraron el error.
Sugerir que resuelvan correctamente la recta que tena el error en la respuesta.

Presentar un cartel que contenga un mismo sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas resuelto por los mtodos grfico, de
sustitucin e igualacin.
Formar tros y pedir que analicen los mtodos propuestos y emitan sus criterios.
Indicar que deben establecer una relacin de semejanza y diferencia entre los mtodos.
Finalizar la actividad permitiendo que libremente participen con sus respectivas opiniones y reflexiones.
Plantear en clase un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Pedir a los tros que resuelvan el sistema utilizando el mtodo que deseen y comprueben sus respuestas a travs de la aplicacin de otro
mtodo.
Organizar una plenaria que permita exponer la solucin del sistema y animar la discusin y justificacin de los resultados.
Entregar a cada tro un problema cuya solucin se de a travs de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Incentivar a los equipos a que descubran el sistema y lo resuelvan. Pedir que intercambien sus resultados con otros grupos y verifiquen sus
respuestas.
Proponer una plenaria para revisar y consolidar conocimientos.
Organizar un evento que permita exponer a los grupos problemas creados por ellos mismos.
Concluir con una galera para
exponer los trabajos.

gua para el maestro

texto del estudiante
objetos del medio
materiales reciclables y de
bajo costo
cartulinas
pliegos de papel

 Presentar un tablero con las siguientes preguntas: Qu es un sistema de ecuaciones? Cuntas ecuaciones de tener un sistema si se
presentan tres incgnitas? Cul es una condicin para que un sistema de ecuaciones lineales tenga solucin?
Formar grupos de tres integrantes.
Pedir que discutan entre ellos
las posibles respuestas a las preguntas planteadas en el tablero y tomen nota de las respuestas en sus cuadernos.
Solicitar que intercambien sus cuadernos con las respuestas con otro grupo.
Sugerir que comparen las respuestas que dio el grupo con el que intercambiaron el trabajo y cambien nuevamente sus notas con un grupo
diferente para extraer conclusiones.
Incentivar a los grupos formados para su participacin espontnea exponiendo las respuestas a las preguntas planteadas en la actividad
anterior.
Tomar nota de lo ms sobresaliente de tal manera que al finalizar las participaciones lo escrito en el pizarrn permita establecer un anlisis
y una discusin que aclare las dudas surgidas
Pedir que elaboren una breve redaccin de las relaciones que se presentan entre sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3 x 3.
Presentar un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas y solicitar a los grupos que lo resuelvan aplicando el mtodo de
reduccin o determinantes.
Organizar un taller para revisar y validar procesos de solucin aplicados por los grupo.
Presentar en el pizarrn al menos tres conjuntos-solucin de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Elaborar tarjetas que contengan diferentes sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Representar y resolver un
Entregar a cada equipo de trabajo una tarjeta al azar y pedir que elijan el conjunto-solucin que resuelve su sistema.
sistema de tres ecuaciones
Animar para que los grupos expongan sus respuestas y justifiquen las
lineales con tres
mismas.
incgnitas.
Pedir que planteen nuevos ejemplos con su respectiva solucin.
Concluir construyendo con los estudiantes el patrn del proceso que se puede aplicar en general para resolver sistemas lineales 3 x 3.

Determinar
el espacio muestral
de un suceso.
Calcular
probabilidades
simples con el uso
de fracciones.

Formar grupos de cuatro estudiantes y entregar a cada uno cinco fichas de tres colores diferentes.
Pedir que representen en un cartel todas las combinaciones posibles de las fichas de tres en tres sin repetir colores.
Animar a los equipos a que expongan sus trabajos y expliquen los procesos aplicados.
Pedir que cada grupo disponga de dos dados.
Sugerir que los equipos elaboren condiciones para jugar por ejemplo: sacar un nmero par al sumar los dos valores de los dados o que al
restar los nmeros obtenidos den un nmero impar.
Indicar luego de varias condiciones que cada grupo busque una condicin que siempre gane y una que siempre pierda.
Animar a la exposicin de las propuestas y comprobar entre todos la validez de las mismas.
Concluir la actividad con ms ejemplos.
Asignar a cada integrante del grupo un nmero del 1 al 4.
Proponer un problema de probabilidades. Una vez que los grupos tengan la solucin, indicar que los estudiantes nmero 1 cambien de
grupo y expliquen sus resultados, luego cambiar de grupo el nmero 2 y finalmente el nmero 3.
Indicar que el estudiante nmero 4 es el responsable de la exposicin y explicacin final de los resultados obtenidos.

arlos en la solucin de situaciones concretas.

Evaluacin
Indicadores esenciales de
evaluacin/ Indicadores de logro

Tcnica e instrumento

Reconoce una funcin lineal a

Tcnica: Prueba
partir de su ecuacin, tabla de
Instrumento: Prueba objetiva
valores y grfico; adems, a partir Actividad de evaluacin:
de una de ella, determina las otras Lee y analiza la situacin
dos.
Traza rectas comuniativa, luego resuelve las
en el plano.
actividades.
Aplica el concepto de pendiente y Determina sistemas de
determina la ecuacin de una
ecuaciones lineales con
recta.
dos incgnitas.
Determina la ecuacin de una
Aplica mtodos de
recta.
resolucin de sistemas
Descubre errores cometidos en la de ecuaciones lineales.
determinacin de ecuaciones de Determina la ecuacin
una recta.
de rectas.
Explica y justifica procesos en la Utiliza lenguaje
determinacin de ecuaciones de
matemtico y expresa
una recta. Resuelve un sistema ecuaciones.
de dos ecuaciones con dos
Traza rectas en un plano.
incgnitas por medio de grficos o Resuelve ecuaciones
de procesos algebraicos.
lineales enteras,
Determina semejanzas y
racionales y literales.
diferencias entre mtodos de
Resuelve problemas con
resolucin de sistemas lineales
sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
lineales de dos y tres
Resuelve sistemas de dos
incgnitas.
ecuaciones con dos incgnitas y
justifica soluciones.
Aplica sistemas de ecuaciones
lineales de dos incgnitas y
resuelve problemas.
Comparte procesos de solucin
de sistemas de ecuaciones
lineales de
dos incgnitas.
Crea y expone problemas que se
resuelven con sistemas de dos
ecuaciones con dos incgnitas.
Resuelve un sistema
de tres ecuaciones con tres
incgnitas por medio de grficos o
de procesos algebraicos.
Define qu es un sistema
de tres ecuaciones lineales con
tres incgnitas.
Establece semejanzas y
diferencias entre
sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3
x 3.
Aplica procesos anlogos y
resuelve sistemas de ecuaciones
de tres
incgnitas.
Aplica mtodos de solucin y
resuelve
sistemas lineales 3 x 3.
Justifica procesos y solucin de
sistemas
de ecuaciones lineales con tres
incgnitas.
Calcula
probabilidades simples.

diferencias entre
sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3
x 3.
Aplica procesos anlogos y
resuelve sistemas de ecuaciones
de tres
incgnitas.
Aplica mtodos de solucin y
resuelve
sistemas lineales 3 x 3.
Justifica procesos y solucin de
sistemas
de ecuaciones lineales con tres
incgnitas.
Calcula
probabilidades simples.
Determina las posibles
combinaciones
de un conjunto de elementos.
Resuelve problemas cotidianos
de
combinatoria.
Establece la probabilidad de un
suceso.
Define condiciones de
probabilidad de sucesos.
Expone y justifica resultados en
problemas de probabilidad.

Determina semejanzas y
diferencias entre mtodos de
resolucin de sistemas lineales
con dos incgnitas.
Resuelve sistemas de dos
ecuaciones con dos incgnitas y
justifica soluciones.
Aplica sistemas de ecuaciones
lineales de dos incgnitas y
resuelve problemas.
Comparte procesos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales
de
dos incgnitas.
Crea y expone problemas que se
resuelven con sistemas de dos
ecuaciones con dos incgnitas.
xResuelve un sistema
de tres ecuaciones con tres
incgnitas por medio de grficos o
de procesos algebraicos.
Define qu es un sistema de
tres ecuaciones lineales con tres
incgnitas.
Establece semejanzas y
diferencias entre
sistemas de ecuaciones 2 x 2 y 3
x 3.
Aplica procesos anlogos y
resuelve sistemas de ecuaciones
de tres
incgnitas.
Aplica mtodos de solucin y
resuelve
sistemas lineales 3 x 3.
Justifica procesos y solucin de
sistemas
de ecuaciones lineales con tres
incgnitas.
xCalcula
probabilidades simples.
Determina las posibles
combinaciones
de un conjunto de elementos.
Resuelve problemas cotidianos de
combinatoria.
Establece la probabilidad de un
suceso.
Define condiciones de probabilidad
de sucesos.
Expone y justifica resultados en
problemas de probabilidad.