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Desarrollo psicolgico del nio y el adolescente

Niez temprana
Desarrollo fsico

A los tres aos pierden la redondez y adoptan el aspecto atltico de la infancia


El crecimiento muscular y esqueltico hace a los nios ms fuertes
o El cartlago se convierte en hueso ms rpidamente, los huesos se hacen ms duros, protegiendo rganos internos

Nutricin y salud oral


Los nios preescolares comen menos, en proporcin a su tamao, que los bebs
Los preescolares a quienes se les permite comer cuando tienen hambre tienen mayor probabilidad de regular su propia
ingesta calrica
La obesidad en la niez es tener un IMC por encima del percentil 95 para la edad y el sexo
A los 3 aos todos los dientes de leche estn en su lugar
o La dentadura permanente se est desarrollando (aparece a los 6 aos)
Patrones y problemas de reposo-vigilia
Los nios duermen ms profundamente en la noche de lo que dormirn luego en la vida
Tardan ms en dormirse
La hora de ir a la cama puede traer ansiedad de separacin, el nio hace todo para evitarlo
o Las rutinas regulares y consistentes pueden minimizar este problema
Perturbaciones y trastornos del sueo
20-30% de los nios en los primeros 4 aos hacen peleas al acostarse que duran ms de 1 hora y despiertan a sus padres en
la noche
o Puede ser seal de tensin familiar (como que hubo una enfermedad o accidente estresante)
El sonambulismo es comn en la niez temprana, ms frecuente en varones
Las pesadillas y los terrores nocturnos son causadas por la activacin accidental del sistema de control motor cerebral
o Una pesadilla es un sueo atemorizante que puede ser provocada por dormir muy tarde, comer pesado antes de
dormir o por excitacin excesiva (ej. ver una pelcula de terror). Son comunes en las nias.
o Las pesadillas persistentes que vuelven al nio ansioso en vigilia indican estrs excesivo
Un terror nocturno es cuando el nio despierta abruptamente en estado de pnico, respirando con rapidez y con la mirada
fija. No est totalmente despierto, se calma pronto y no recuerda nada al da siguiente. Ms frecuente en varones. Pueden
ser disparados por una respiracin desordenada o movimientos inquietos de las piernas
Mojar la cama
A partir de los 3 y hasta los 5 aos la mayora de los nios deben permanecer secos de da y de noche, pero la enuresis
(miccin repetida en ropa y cama) es comn
Problemas emocionales, mentales o conductuales pueden desarrollarse debido a la forma en que los nios que mojan la
cama son tratados
La herencia es un factor importante en la condicin, combinada con una maduracin motora lenta, alergias y pobre control
conductual.

Desarrollo motor
Habilidades motoras
Grandes avances en las habilidades motoras gruesas (ej. Correr y saltar)
Los menores de 6 aos rara vez pueden participar en deportes organizados
Slo el 20% de los nios de 4 aos pueden lanzar bien una pelota
o Slo el 30% puede atraparla bien
El desarrollo fsico florece mejor en el juego libre activo
Las habilidades motoras finas (ej. Abotonar una camisa, dibujar) involucran coordinacin ojo-mano y msculos pequeos.

Desarrollo artstico
Los cambios en los dibujos reflejan la maduracin de las funciones del cerebro y de los msculos
Los nios de 2 aos garabatean en patrones de lneas verticales y en zigzag
Los nios de 3 aos dibujan formas y luego las combinan en diseos ms complejos
La etapa pictrica regularmente empieza a los 4-5 aos
Preferencia manual
Tendencia de usar una mano sobre la otra
Regularmente evidente a los 3 aos
La mayora favorece su lado derecho (porque el hemisferio izquierdo suele ser el dominante)
Los zurdos tienen cerebros ms simtricos
Los nios tienen ms probabilidad de ser zurdos que las nias

Desarrollo cognoscitivo
Enfoque piagetano: el nio preoperacional
2 7 aos
Los nios no estn listos para operaciones mentales que requiere el pensamiento lgico
El progreso del pensamiento simblico es acompaado por una comprensin creciente del espacio, causalidad,
identidades, categorizacin y nmero.

Conservacin: conciencia de que dos objetos que son iguales permanecen iguales ante la alteracin perceptual mientras no se le
agregue o quite nada
Desarrollo simblico y pensamiento espacial
El aumento en el pensamiento de representacin permite que los nios hagan juicios ms exactos sobre las relaciones
espaciales
A los 19 meses los nios saben que una foto es una representacin de algo ms
Comprensin de las identidades y categorizacin
A los 4 aos los nios categorizan por color y forma, bueno y malo, amigo y no amigo, etc
La categorizacin es una capacidad cognitiva que tiene implicaciones emocionales y sociales
Nmero
5 principios del conteo
o 1 a 1: dicen slo el nombre de un nmero para cada objeto que cuentan (1....2.3)
o Orden estable: dicen los nmeros en un orden establecido (1,2,3 en lugar de 3,1,2)
o Irrelevancia del orden: comienzan a contar a partir de cualquier objeto y el recuento total es el mismo
o Cardinalidad: el ltimo nmero mencionado es el nmero total de objetos contados
o Abstraccin: los principios mencionados se aplican a cualquier clase de objeto
A los 5 aos la mayora de los nios deben contar hasta 20

Conocimiento acerca del pensamiento y los estados mentales


3 5 aos los nios entienden que el pensamiento ocurre dentro de la mente
Los preescolares creen que la actividad mental comienza y se detiene
o En la niez intermedia saben que hay actividad continua
Creen que la gente dormida sabe que est dormida
Creen que pueden controlar sus sueos
Entre los 14 y 18 meses pueden inferir las intenciones de otra persona
Falsas creencias y engaos
La comprensin de que la gente puede tener creencias falsas se deriva de darse cuenta de que la gente tiene
representaciones de la realidad que en ocasiones pueden ser errneas.
A los 6 aos se percatan de que 2 personas pueden interpretar la misma cosa de maneras diferentes
El engao requiere que el nio suprima el impulso de ser veraz (avance en el desarrollo cognitivo). Es posible a partir de los
2 o 3 aos
Distincin entre apariencia y realidad
La habilidad para distinguir entre apariencia y realidad est relacionada con la conciencia de las falsas creencias;
A los 5 o 6 aos los nios comprenden la distincin entre lo que parece ser y lo que es.
Distincin entre fantasa y realidad
Entre los 18 meses y 3 aos aprenden a distinguir los eventos reales de los imaginarios.
A menudo el pensamiento mgico es una forma de explicar eventos que no parecen tener explicaciones reales obvias o
simplemente para ceder al placer de simular.

Desarrollo del lenguaje.


Vocabulario
A los 3 aos el nio promedio puede usar de 900 a 1 000 palabras diferentes y emplea alrededor de 12 000 cada da.
6 aos un nio tiene un vocabulario hablado de 2 600 palabras y entiende ms de 20 000, habiendo aprendido un promedio
de 9 palabras nuevas por da desde que tenia 18 meses de edad.
Gramtica y sintaxis
A los tres aos comienzan a usar plurales, posesivos y el tiempo pasado, y conocen la diferencia entre yo, t y nosotros
Entre las edades de 4 y 5 aos las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras y pueden ser declarativas, interrogativas
o imperativas
Los nios de 4 aos usan con ms frecuencia oraciones complejas con mltiples clusulas (Estoy comiendo porque tengo
hambre) si sus padres usan a menudo tales oraciones.
Pragmtica y habla social
conocimiento prctico de cmo usar el lenguaje para comunicarse, la pragmtica;
habla social: habla que tiene la intencin de ser entendida por un escucha
La mayora de los nios de 3 aos son locuaces y prestan atencin al efecto de su haba en otros. Si la gente no puede
entenderlos, intentan explicarse con mayor claridad.
Habla privada
Hablar en voz alta con uno mismo sin intencin de comunicarse con otros, es normal y comn en la niez, y representa
entre 20 y 50 por ciento de los que dicen los nios de 4 a 10 aos.
o vocalizan cualquier cosa que pase por su mente
ayuda a integrar el lenguaje con el pensamiento
Al final de la etapa preoperacional los nios son menos egocntricos y descartan el habla privada
o Vygotsky no crea en el egocentrismo infantil,
Cumple una funcin muy importante en la transicin entre el habla social temprana y el habla interna, una transicin hacia
el control interno ms que externo de la conducta.

Desarrollo retardado del lenguaje


Tres por ciento de los preescolares presentan retardo en el lenguaje
Los nios son ms propensos que las nias a hablar tardamente
Los nios que muestran una tendencia inusual a pronunciar mal las palabras a los 2 aos, que tiene un vocabulario limitado
a los 3, o que tienen problemas para nombrar objetos a los 5, ms adelante pueden tener dificultades para la lectura.
La lectura compartida brinda una oportunidad natural para dar informacin y aumentar el vocabulario
Enfoque del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria
La memoria genrica, que empieza alrededor de los 2 aos, produce un guion o bosquejo general de un evento familiar
reiterado sin detalles de tiempo o lugar; ayuda a un nio a saber qu esperar y cmo actuar.
La memoria autobiogrfica comienza alrededor de los 4 aos

Desarrollo psicosocial.
El yo en desarrollo
El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo
autoconcepto es la imagen total que se tiene de uno mismo, de las capacidades y caractersticas propias
los nios incorporan en su autoimagen su creciente comprensin de cmo los ven los dems
La imagen del yo se descubre en los aos de los primeros pasos
la autodefinicin es el conjunto de caractersticas usadas para describirse a uno mismo.
Erikson: iniciativa frente a culpa
Es la tercera etapa de su teora del desarrollo psicosocial
los nios equilibran el deseo de seguir sus metas y las reservas morales que pueden impedirles llevarlas a cabo
Los nios que aprenden cmo regular esas pulsiones opuestas desarrollan la virtud del propsito, el coraje de vislumbrar
y seguir meta sin ser indebidamente inhibidos por la culpa o el temor al castigo.
Autoestima
juicio que los nios hacen acerca de su propio valor
se basa en la creciente capacidad cognoscitiva de los nios para describirse y definirse a s mismos
Cuando la autoestima es alta, el nio est motivado para mejorar. Sin embargo, si la autoestima es contingente al xito, los
nios pueden ver las fallas o las crticas como una acusacin a su valor y pueden sentirse incapaces de hacer algo mejor.

Desarrollo sexual.
Gnero
La identidad de gnero, la conciencia de ser hombre o mujer y todo lo que implica en una sociedad particular, es un aspecto
importante del autoconcepto en desarrollo.
Diferencias de gnero
Las nias son menos vulnerables desde la concepcin, se desarrollan ms rpido, son menos reactivas al estrs y es ms
probable que sobrevivan a la infancia.
Una de las diferencias conductuales ms tempranas, que aparece ya a los 2 aos, es en la eleccin de juguetes y actividades
de juego y de los compaeros de juego del mismo sexo.
Los nios, desde la edad preescolar manifiestan ms agresin que las nias, fsica y verbalmente
Las mujeres tienden a destacar en tareas verbales, en clculos matemticos y en tareas que requieren habilidades
perceptuales y motoras finas,
los hombres sobresalen en las habilidades espaciales y en el razonamiento matemtico abstracto y cientfico
Estilos de crianza
Modelo de Baumrind
o o Padres autoritarios; enfatizan el control y la obediencia
o Padres permisivos; enfatiza la autoexpresin y la autorregulacin.
o Padres con autoridad; mezcla el respeto por la individualidad del nio con el esfuerzo por inculcarle valores
sociales.