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En lectura, a los estudiantes se les hicieron preguntas con base en una variedad de
textos, que iban desde una historia breve hasta una carta en Internet o una informacin
presentada en diagramas, y mediante sus respuestas se evalu su capacidad para recuperar
informacin especfica y la interpretacin, reflexin y evaluacin de informacin con base
en sus conocimientos previos.
PISA elabor una escala en la que se describen cinco niveles de competencia lectora, el
nivel superior se identifica con el nivel 5 e incluye estudiantes competentes, capaces de
utilizar informacin difcil de encontrar en textos con los que no estn familiarizados, de
inferir informacin relevante, de construir hiptesis y de evaluar crticamente los textos que
leen (OCDE, 2000).
De acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluacin PISA 2000, los alumnos
mexicanos examinados, recin egresados de la educacin bsica, presentan serios
problemas para asimilar, procesar, interpretar y elaborar juicios a partir de materiales
escritos; de tal suerte que nuestro pas obtuvo en lectura la posicin 30 de 31 pases
participantes, con ms del 40% de alumnos ubicados en el nivel inferior (designado como
nivel 1) o por debajo de ste.
Para que se pueda establecer una comparacin: en Blgica, Finlandia y Nueva Zelanda
el nivel ms comn fue el 4, para los estudiantes de Letonia, Luxemburgo, la Federacin
Rusa y Mxico fue el 2, y para Brasil fue el 1 (OCDE, 2000, p. 79).
Por otra parte, el Estado de Nuevo Len particip en 2002 en otra evaluacin
internacional: Estudio de Alfabetismo y Destrezas en Adultos (IALS/ALL), desarrollado
por la OCDE, la UNESCO y Statistics Canada, sobre ndices de lectura, escritura y
operaciones matemticas de los adultos en su prctica laboral, que se aplic a 6,000
hombres y mujeres de 15 a 65 aos.
En el rubro de lectura la prueba midi los conocimientos y habilidades para entender
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B. Contexto
La investigacin se desarroll en una institucin educativa perteneciente al sector
privado, en el mbito especfico del nivel de secundaria.
El edificio escolar se ubica en la zona Sur de la ciudad de Monterrey, Nuevo Len, y
en l se atienden a 487 alumnos cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos, pertenecientes
a familias de estratos socioeconmicos medios y altos.
La poblacin escolar que acude a este centro educativo proviene en su mayora de su
rea de influencia, sin embargo, recibe tambin alumnos de la zona conurbada e incluso de
municipios ms alejados; y es atendida por un cuerpo docente integrado por 45 personas
(tres directivos, 12 maestros de planta y 30 profesores de tiempo parcial).
La institucin cuenta con excelentes estndares acadmicos tanto en ingls como en
espaol, y obtiene anualmente reconocimientos de excelencia acadmica por parte de las
preparatorias ms prestigiadas de la ciudad.
C. Objetivos
Los objetivos general y especficos que se pretenden lograr con el desarrollo de la
presente indagacin son:
Objetivo general. Identificar y analizar las formas y estrategias cognitivas y
metacognitivas utilizadas por lectores expertos de diferentes edades y grados de educacin
secundaria, que permitan la construccin de significados a partir de la lectura de textos
escritos tradicionales narrativos y expositivos (impresos o lineales) e hipertextos (textos
electrnicos no lineales).
Objetivos especficos. A continuacin se enlistan los objetivos especficos que se
pretenden alcanzar con la realizacin del presente estudio:
- Ubicar las estrategias de lectura utilizadas por los lectores eficientes de diferentes
edades (12 a 15 aos), al interactuar con los dos tipos de textos (lineales y no lineales), con
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docentes, quienes podrn entender mejor los procesos y las estrategias utilizadas por
lectores competentes, al establecerse ciertas pautas de accin para mejorar los niveles
actuales de desempeo lector.
Se conceptualiza a la lectura como un proceso complejo de gran importancia cultural,
mediante la cual se accede al vasto mundo de la informacin; adems, en el mbito escolar,
la lectura representa el elemento y la herramienta fundamental para el desarrollo de
aprendizajes posteriores y el saber autnomo. Por otro lado, el uso cada vez ms
generalizado del hipertexto o texto electrnico en la educacin exige tambin el desarrollo
de una gran competencia lectora por parte de los estudiantes para transactuar con l.
De hecho, como explican McKenna, Reinking, Labbo y Kieffer (1999), el proceso de
lectura de un texto impreso y de un hipertexto tienen mucho en comn, pues en ambos
casos se requiere que el lector posea las habilidades para reconocer y decodificar letras y
palabras, para realizar inferencias, para construir significado apoyndose en el contenido
del texto y en su bagaje conceptual, para identificar informacin relevante, para confrontar
y relacionar sus esquemas cognitivos con la informacin que le presenta el texto y para
ejercer cierto control metacognitivo sobre el proceso de comprensin.
El Informe Elly, dado a conocer en 1992, indica:
La adquisicin de la habilidad lectora es un derecho humano fundamental y un requisito
bsico para el desarrollo individual y de las naciones. La habilidad de leer ya no es un
hecho individual, sino que adems tiene repercusiones sociales (Marmolejo, 1992).
De hecho, el reporte de la Comisin para el Logro de Habilidades Necesarias
(SCANS) de los Estados Unidos sugiere que los puestos de trabajo del futuro requerirn la
habilidad para adquirir, organizar, interpretar y evaluar informacin y el uso de
computadoras para procesarla, por consiguiente, este reporte define a un lector hbil como
aqul que localiza, entiende e interpreta informacin escrita [...] para desarrollar tareas;
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aprender de los textos; determinar la idea principal o mensaje esencial; identificar detalles,
hechos y especificaciones; inferir o localizar el significado de vocabulario tcnico o
desconocido; y juzgar la precisin, acreditacin, estilo y apariencia de reportes, propuestas
o teoras de otros autores (Kirsch, et al. 2002, p. 16).
Sin embargo, existe una crisis generalizada de la lectura comprensiva en todos los
niveles educativos de nuestro pas, desde el elemental hasta el superior; crisis que se
agudiza cada da ms. En Mxico se reporta un alto porcentaje de analfabetismo funcional,
que se evidencia ante la falta de comprensin de textos escritos, as como un bajsimo nivel
de lectores asiduos que apenas llega al 2% de la poblacin.
De acuerdo con la bibliografa consultada hasta la fecha, el inters de este estudio por
identificar las estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura resulta aparentemente
novedoso; as como el uso de una metodologa basada en el anlisis del pensamiento en voz
alta de los lectores y de los protocolos de recuerdo evocados al finalizar la lectura de cada
texto, que pueden dar luz acerca de las formas y estrategias ms relevantes utilizadas por
lectores competentes para construir el significado de los textos impresos e hipertextos
ledos.
Con este estudio se pretenden identificar las estrategias ms eficientes para favorecer la
comprensin textual e hipertextual, por lo cual se considera una investigacin de beneficio
educativo, al abordar un tema neurlgico en la educacin nacional: el problema de la
comprensin de textos. Reviste gran importancia pues constituye un problema actual al que
es necesario buscar solucin y al mismo tiempo ampliar su base terica.
E. Delimitacin del estudio
La indagacin pretende identificar y analizar las formas y estrategias de lectura
cognitivas y metacognitivas ms relevantes para construir el significado tanto de textos
impresos como de hiperdocumentos electrnicos, que utilizan lectores expertos, a partir del
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