La Lectura

LA LECTURA
LENGUAJE I
JHOISY DAYANE KAHTLEEN VERGARA ROBLES
INDICE
1
1. DEFINICIN
2. PROCESO DE LA LECTURA
2.1PERCEPCIN
2.2COMPRENSION
2.3INTERPRETACIN
2.4REACCIN
2.5INTEGRACIN
3. FINALIDAD DE LA LECTURA
3.1SABER- CONOCER
3.2OPINAR-ACTUAR
3.3GOZAR-IMAGINAR-ENTRETENERSE
4. TIPOS DE LECTURA
4.1SEGN EL PROPSITO
4.1.1 Lectura de estudio
4.1.2 Lectura informativa
4.1.3 Lectura recreativa
4.1.4 Lectura de documentacin
4.1.5 Lectura de revisin
4.1.6 Lectura involuntaria
4.2SEGN EL GRADO DE COMPRENSIN
4.2.1 Lectura rpida o superficial
4.2.2 Lectura selectiva
4.2.3 Lectura comprensiva
4.2.4 Lectura reflexiva y crtica
4.3SEGN LA FORMA EXPRESIVA
4.3.1 Lectura oral
4.3.2 Lectura silenciosa
4.4SEGN LAS ETAPAS
4.4.1 Pre-lectura
4.4.2 Lectura
4.4.3 Post-lectura
4.5SEGN EL PATRON DE LECTURA
4.5.1 Lectura vertical
4.5.2 Lectura horizontal
4.5.3 Lectura en diagonal
4.5.4 Lectura triangular
4.5.5 Lectura en F
4.5.6 Lectura en Z
4.5.7 Lectura en E
4.5.8 Lectura en L
5. REQUISITOS PARA UNA ADECUADA LECTURA
5.1MOTIVACIN
5.2INTERS
5.3ATENCIN Y CONCENTRACIN
5.4CONSTANCIA
5.5CORRECTA ELECCIN DEL TEXTO
6. TCNICAS DE LA LECTURA
6.1SUBRAYADO
6.2RESUMEN
6.3MAPA CONCEPTUAL
PAG. 4
PAG. 5
PAG. 7
PAG. 8
PAG. 13
PAG. 14
7. IMPORTANCIA DE LA LECTURA
8. HBITO DE LA LECTURA
9. BIBLIOGRAFA
10.
ANEXO
21
PAG. 15
PAG. 17
PAG.19
PAG.
LA LECTURA
1. DEFINICIN
Algunas personas creen que: leer es el proceso de mover suavemente los
ojos por toda la pgina, pero esto no es verdad (Anderson, John R. (2001),
Aprendizaje y memoria, un enfoque integra, Pag.416) pues leer implica
mucho ms que solo realizar esta accin, conlleva otros aspectos.
La lectura es un proceso constructivo (Klinger Cynthia y Vadillo Guadalupe,

Psicologa Cognitiva, estrategias en la prctica docente, Pag. 108) de
significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil. (Es.wikipedia.org.,
Lectura. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Lectura)
Segn algunos autores, se podra definir la lectura como:
El acto de comprender lo escrito, las ideas que estn detrs de las
palabras. (Rodriguez Navas, Daniel (2011), Definicin de Lectura.
Elementos,
Recuperado
de:
http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.pe/2011/12/definicinde-lecturaelementos.html)
Sez (1951) define la lectura como:"...una actividad instrumental en
la cual no se lee por leer sino que se lee por algo y para algo. Siempre
detrs de toda lectura ha de existir un deseo de conocer, un ansia de
penetrar en la intimidad de las cosas...".
Gepart (1979) afirma que: "...la lectura es la palabra usada para
referirse a una interaccin por la cual el sentido codificado por un
autor en estmulos visuales, se transforma en sentido en la mente del
lector. La interaccin siempre incluye tres facetas: material legible,
conocimientos por parte del lector y actividades fisiolgicas e
intelectuales...". (
Weaver, C (1194, Proceso y prctica de lectura: desde la sociopsicolingstica a la lengua entera) plante tres definiciones para la
lectura:
o Saber pronunciar las palabras escritas.
o Saber identificar las palabras y el significado de cada una de
ellas.
o Saber extraer y comprender el significado de un texto.
El termino lectura ser para nosotros sinnimo de comprensin (Juan
Maldonado Orihuela y Betty Jimnez Vsquez (2009) Lectura eficaz y
comprensin de textos, pag.18)
Entonces, podemos concluir que la lectura es un proceso complejo que
consta de comprender y entender cada cosa planteada en el texto, su
significado y cada componente de este , para luego poder interiorizar la
informacin contenida en el texto
2. PROCESO DE LA LECTURA
La lectura es un proceso que tiene implcito una serie de pasos; a saber:
2.1
La Percepcin:
4
En este primer paso se reconocen los smbolos grficos recurriendo a

cualquier tcnica, ya sea por configuracin, anlisis estructural,
contexto. La percepcin debe ser: rpida, precisa, amplia y rtmica.
Es decir que en la percepcin nuestros ojos deben ser capaces de
percibir en fraccin de segundos una palabra o un conjunto de
palabras, a la par que nuestra mente capta el significado, pero la
rapidez no debe obstaculizar la precisin o seguridad en la lectura,
tambin se debe aprovechar la capacidad de visin que tienen los
ojos. O sea que de un solo vistazo se abarque tres o cuatro palabras;
para ello es necesaria una actividad mental centrada y despierta. Las
actividades de esta fase tienen predominio motor, y en su realizacin
tienen mayor participacin los sentidos. (Oca, Ismeria(2008), Lectura.
Pasos
en
el
proceso,http://www.mailxmail.com/curso-lectura-
comprension/lectura-pasos-proceso)
Ac realizamos la primera lectura, que se trata de una lectura rpida
que nos permita entender el texto en su conjunto y extraer la idea
principal que pudiera darle el ttulo, no subrayamos, no tomamos
notas, solo leemos con atencin. Luego se realiza la segunda lectura
que consiste en una lectura detenida que nos permite captar la
estructura del texto, los concepto relevantes y los problemas o ideas
que en l se plantean (Juan Maldonado Orihuela y Betty Jimnez
Vsquez (2009) Lectura eficaz y comprensin de textos, pag.114 y
115)
2.2
La Comprensin:
Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la

capacidad de comprender el mensaje o sea llevar los smbolos
grficos a ideas, bien recordando experiencias pasadas o creando la
imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca la palabra. Esta es la
actividad cognoscitiva ms compleja, de acuerdo a estudios sobre
procesos cognoscitivos, pues comprende esta fase desde una simple
codificacin hasta la elaboracin de una sntesis. (Oca, Ismeria(2008),
Lectura. Pasos en el proceso,http://www.mailxmail.com/curso-lecturacomprension/lectura-pasos-proceso)
Aqu se realiza el anlisis, es decir descomponer el texto en los
elementos
que
lo
integran
para
hacer
posible
su
perfecta
5
interpretacin (Juan Maldonado Orihuela y Betty Jimnez Vsquez

(2009) Lectura eficaz y comprensin de textos, pag.115)
2.3
La Interpretacin:
Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En

la funcin interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno,
colocndose en su lugar. A travs de la interpretacin se conoce el
pensamiento del autor, sus sentimientos con los cuales el lector
puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de informacin.
(Oca,
Ismeria(2008),
Lectura.
Pasos
en
el
proceso,http://www.mailxmail.com/curso-lecturacomprension/lectura-pasos-proceso)
2.4
La Reaccin:
Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptacin o

de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensin
entre el significado atribuido por el autor y lo que con anterioridad
saba
el
lector.
(Oca,
Ismeria(2008),
Lectura.
Pasos
en
el
2.5
La Integracin:
El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es

decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si
las considera de valor. (Oca, Ismeria(2008), Lectura. Pasos en el
3. FINALIDAD DE LA LECTURA
Cada uno de nosotros al momento de realizar una lectura lo hacemos con
determinada intencin. Nos ensearon siempre a leer con un propsito
conciso. Pues la habilidad para la lectura puede mejorarse al ensear como
leer con propsitos particulares (Anderson, John R. (2001), Aprendizaje y
memoria, un enfoque integral, Pag.425)
Puede que leamos condicionados por un docente de un curso, la necesidad
de informarnos respecto a un tema, o por otros motivos; pero tambin
leemos por iniciativa propia, para entretenernos, informarnos, etc.
Se lee para:
3.1
SABER-CONOCER. Leer para obtener informacin

Leer para aprender y para saber
Leer para desarrollar los propios conocimientos
Leer para investigar
Leer para conocer las opiniones de otros
Leer para seguir unas instrucciones
3.2
OPINAR-ACTUAR. Leer para interactuar

Leer para conocer las opiniones de otros
Leer para participar
Leer para transmitir el contenido de un texto a un auditorio
3.3
GOZAR-IMAGINAR-ENTRETENERSE. Leer para
entretenerse
Leer para soar, imaginar
Leer para divertirse
Leer para obtener un goce esttico
Leer para disfrutar intelectiva y estticamente
Leer para evadirse.
(El proceso de comprensin lectora, Finalidad de la lectura (2014),
https://sites.google.com/site/adquisiciondelalectura/literaturainfantil-en-la-escuela/3-la-finalidad-de-la-lectura)
4. TIPOS DE LECTURA
Es posible distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con el propsito
que se persigue, el grado o nivel de comprensin, su forma expresiva, entre
otras. A continuacin vamos a mencionar a continuacin algunos de estos
tipos de lectura.
4.1
Segn el propsito tenemos:
4.1.1 Lectura de estudio:
Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es

decir, comprenderlo e interpretarlo, esta lectura busca la mxima
profundidad. Su objetivo final se orienta a la adquisicin o al
desarrollo de un determinado conocimiento. Recordemos que la
lectura de textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje
en el mbito acadmico.
(Orozco Forero, Trinidad;Universidad Santo Tomas, Clases de
Lectura(2004),
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/clases_de_le
ctura.html)
4.1.2 Lectura informativa:
Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los

avances cientficos o tecnolgicos y sobre lo que sucede en el
mundo. En este caso, se requiere de una lectura sin mucho
detenimiento o profundidad, procurando identificar el tema y las
ideas principales. Este tipo de lectura se aplica generalmente a
peridicos y revistas.
Lectura(2004),
ctura.html)
4.1.3 Lectura recreativa:
Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreacin, con

lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas
8
lecturas que tienen como propsito especfico resaltar el goce, tal

como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios.
Lectura(2004),
ctura.html)
Lectura de documentacin:
En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensin
de algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una
determinada informacin que necesita clara y precisa. Esta lectura es
fundamental para la investigacin y para los distintos tipos de
trabajos acadmicos.
Lectura(2004),
ctura.html)
4.1.4
4.1.5 Lectura de revisin:
Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha

escrito o para recuperar ideas con el objeto de presentar una
evaluacin.
(Orozco Forero, Trinidad; Universidad Santo Tomas, Clases de Lectura
(2004),
ctura.html)
4.1.6 Lectura involuntaria
Es la que se lee generalmente por las calles. Por ejemplo: afiches,

carteles, etc.
(Tipos de Lectura (2015),http://es.slideshare.net/adrimora_17/tiposde-lectura-49290754)
4.2
Segn el grado o nivel de comprensin tenemos:
4.2.1 Lectura rpida o superficial
En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est

hablando. Es una lectura ms bien superficial que pretende captar
una idea general pero no los detalles.
Este tipo de lectura est recomendada cuando se lee por primera vez
un texto de estudio, ya que de primera no se recomienda entender
los conceptos ms complejos sino hacerse una idea general del
mismo. (Biblioteca Sena, 7 diferentes tipos de lectura (2015)
http://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7
-diferentes-tipos-lectura.html)
9
4.2.2 Lectura selectiva
Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est

buscando datos especficos, por eso se la denomina una lectura de
bsqueda. El lector no lee minuciosamente todo sino que aqu
tambin se realiza un paneo veloz buscando solo la informacin de
inters para la persona.(Biblioteca Sena, 7 diferentes tipos de lectura
(2015)
Lectura comprensiva
En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el
contenido del mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que
permita un abordaje del tema donde los tiempos que se le dedican
sean suficientes para comprender a fondo. (Biblioteca Sena, 7
diferentes
tipos
de
lectura
(2015)
4.2.3
4.2.4 Lectura reflexiva y crtica
En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene

frente a s y no lo digerir o aceptar como la verdad absoluta.
Un
lector
crtico evala
la
relevancia
de
lo
que
est
leyendo, contrasta la informacin con otra informacin o con su
propia experiencia y hasta puede llegar a pelearse con el texto por
tener distintos argumentos sobre un tema. Esta lectura requiere que
se realice de forma pausada para que la informacin pueda ser
evaluada desde un abordaje crtico. (Biblioteca Sena, 7 diferentes
tipos
de
lectura
(2015)
4.3
Segn su forma expresiva tenemos:
4.3.1 Lectura oral

Es aquella que se realiza mediante el uso de la voz. Va dirigida hacia un
pblico o receptor determinada. Se realiza mediante la pronunciacin y

entonacin, intervienen los rganos fonadores como la boca, labios y
faringe. (Piscoya Casiano, Manuel Antonio (2011); Clases de lectura
http://es.slideshare.net/yomanuel/clases-de-lectura-7771081)
4.3.2 Lectura silenciosa:
10
Es aquella que se realiza con la vista, sin mover los labios de all la
ventaja de ser ms veloz que la oral. (Piscoya Casiano, Manuel Antonio
(2011); Clases de lectura http://es.slideshare.net/yomanuel/clases-delectura-7771081). En la lectura silenciosa la persona recibe directamente
en el cerebro lo que ven sus ojos, salteando la experiencia auditiva. En
este tipo de lectura prima muchsimo la concentracin y con frecuencia si
observamos a una persona practicar la lectura silenciosa la veremos
como
absorta en su propio mundo. (Biblioteca Sena (2015), 7
diferentes
tipos
de
lectura
http://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7diferentes-tipos-lectura.html)
4.4
4.4.1
Segn las etapas tenemos :

Etapa de Pre-lectura
Se da lo siguiente:
Determinar el propsito de la lectura. Cul es la intencin
comunicativa del texto?
Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de

"marcas" como el ttulo y subttulos del texto.
Planificar el proceso lector.
(Durango
Herazo,
Zarina
(2005);
La
lectura
y
sus
tipos,http://www.curn.edu.co/lineas/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html)
4.4.2 Etapa de Lectura
Se da lo siguiente:
Centrar la atencin en los aspectos esenciales del texto. Subrayar
los importantes.
Tomar notas.
Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
Releer el texto.
Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras
palabras.
(Durango
Herazo,
Zarina
(2005);
La
lectura
y
sus
4.4.3 Etapa de Post-lectura
Se da lo siguiente:
Elaborar resumen del contenido.
Preguntarse sobre lo que se est leyendo.
Evaluar todo el proceso y sus resultados.
11
(Durango
Herazo,
Zarina
(2005);
La
lectura
y
sus
4.5
Segn el patrn de lectura:
4.5.1 Lectura Vertical:
Como su mismo nombre lo dice esta lectura se realiza de arriba

hacia abajo, consiste en pasar la vista rpidamente sobre el texto
y detenerse slo en los sitios o lugares que de verdad tengan
importancia para el lector. Es el tipo de lectura que efectan
aquellas personas que estn acostumbradas a hacerlo con
regularidad, ante un peridico o revista. (Que es la lectura
horizontal
vertical
(2011),
https://mx.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20110512082641AAHHaON)
4.5.2 Lectura Horizontal :
Se lee de un lado al otro, consiste en correr la vista sobre todas las

palabras y oraciones. Es la lectura que se debe practicar a diario,
sta puede ser lenta o de velocidad normal. (Que es la lectura
horizontal
vertical
(2011),
qid=20110512082641AAHHaON)
4.5.3 Lectura en diagonal:
Esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza

eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como
los titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente
a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al
texto principal, listados, etc. su nombre deriva del movimiento
realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y
de arriba hacia abajo en busca de informacin especfica.
(Enciclopedia
de
Clasificaciones.
(2016). Tipos
de
lectura.
12
Recuperado
de:
http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-
lectura/ )
4.5.4 Lectura Triangular :
Permite leer 2,3 o 4 palabras con un solo salto de ojo, en un punto

de fijacin. (Juan Maldonado Orihuela y Betty Jimnez Vsquez
(2009) Lectura eficaz y comprensin de textos, pag.36)
4.5.5 Lectura en F:
Es decir, no se lee linealmente, sino que primero se hace una

lectura horizontal en la parte superior del texto; a continuacin, la
mirada efecta un segundo movimiento horizontal, ms corto, en
la zona inmediatamente inferior; y, por ltimo, se visualiza la parte
izquierda de la pgina. Este patrn de lectura en F permite
concluir que se escanea el texto en lugar de leerlo con
detenimiento palabra por palabra. Trasladado a una noticia la
mirada se dirige al titular y a la parte izquierda del cuerpo de la
informacin: si las primeras palabras de cada lnea de texto no
resultan importantes o interesantes se contina explorando el
resto del texto informativo hasta dar con algo ms atractivo.
(Cerezo, Javier; Lectura de un anuncio Qu ven nuestros ojos?
(2015),
http://www.ideacreativa.org/2008/02/lectura-de-un-
anuncio-que-ven-tus-ojos.html)
4.5.6 Lectura en Z:
Leemos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, de esta

forma
nuestro
ojo
realiza
un
escaneo
rpido
de
todo
el
contenido (Cerezo, Javier; Lectura de un anuncio Qu ven

nuestros
ojos?
(2015),
http://www.ideacreativa.org/2008/02/lectura-de-un-anuncio-queven-tus-ojos.html)
4.5.7 Lectura en E
4.5.8 Lectura en L (Derecha e invertida)
5. REQUISITOS PARA UNA ADECUADA LECTURA:

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados
requisitos como son:
13
5.1
Motivacin:
Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos

impulsados por algn motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el
estilo
de
algn
autor.
(Comprensin
de
la
lectura,
http://html.rincondelvago.com/comprension-de-la-lectura.html)
Young considera a la motivacin ms especficamente hablando como
el proceso para despertar la accin, sostener la actividad en progreso
y regular el patrn de actividad (Cofer, CN.y Appley MH. (1971),
Psicologa de la motivacin, pag.24)
5.2
Inters:
Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber

que su nico recurso es leer determinada obra entonces har esto
con
muy
buena
disposicin .
(Comprensin
de
la
lectura,
5.3
Atencin y concentracin:
Una vez que el lector est bien motivado e interesado; se acerca a un

libro, emprender la tarea con toda atencin, fijando su mente en el
contenido y desarrollo de la obra que comenz a leer con el fin de
evitar
la
dispersin
mental
(Comprensin
de
la
lectura,
A esto llamamos concentracin, a la capacidad de mantener la
atencin en lo que se quiere. (Juan Maldonado Orihuela y Betty
Jimnez Vsquez (2009) Lectura eficaz y comprensin de textos,
pag.21)
5.4
Constancia:
Para que la lectura tenga xito depender del empeo y asiduidad

con
que
la
realicemos.
(Comprensin
de
la
lectura,
5.5
Correcta eleccin del texto:
Por ms que haya disposicin a leer un libro, si este se encuentra

muy por encima de nuestra preparacin intelectual, ser imposible
que logremos una buena lectura. El desconocimiento de los trminos
y situaciones que en l se manejen, har que nosotros solo veamos
figurillas de tinta, sin captar su significado. Es indispensable elegir
bien
lo
que
se
lea.
(Comprensin
de
la
lectura,
14
6. TCNICAS DE LECTURA
Existen una serie de mecanismos que nos pueden facilitar la
comprensin de la lectura, entre ellos tenemos:
6.1
Subrayado:
Trata de resaltar las ideas principales del texto facilitando su estudio

y memorizacin, y posteriormente su repaso (Juan Maldonado
Orihuela
Betty
Jimnez
Vsquez
(2009)
Lectura
eficaz
comprensin de textos, pag.111)

6.2
El resumen:
Es realizar una breve redaccin que recoja las ideas principales del
texto
(Psicopedagoga,
Tcnicas
de
estudio:
El
resumen,
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen)
6.3
Mapa conceptual:
Los mapas conceptuales, que tambin pueden ser considerados como

redes semnticas, son representaciones grficas de un conjunto de
conceptos e ideas. Este tipo de representacin grfica permite reflejar
la jerarquizacin y el tipo de relaciones existentes en ese conjunto de
contenidos (Carla Maglione y Nicols Varlotta Domnguez (2011),
Mapas conceptuales digitales, Pag.14)
15
7. IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que nosotros

como seres humanos realizamos a lo
largo de nuestra vida pues forma
parte de ella no tan solo en lo educativo sino en mltiples campos de la vida

en los cuales nos desenvolvemos, desde leer un peridico hasta una amplia
monografa; a su vez, la empleamos desde muy pequeos en nuestro
constante proceso de aprendizaje.
Podemos decir que la lectura es: el medio ms eficaz para la adquisicin de
conocimientos (Leoni Handel Sheina Lee.: "La importancia de la lectura en
una sociedad tecnologizada", en Contribuciones a las Ciencias Sociales,
(2012), http://www.eumed.net/rev/cccss/20/sllh.html) y hasta cabra decir
que la mas importante de las capacidades que se adquieren (Howe, Michael
(2000), Psicologa del Aprendizaje-Una gua para el profesor, Pag 15). Pues
esta enriquece nuestra visin de la realidad, mejora nuestro pensamiento
lgico
creativo,
facilita
nuestra
capacidad
de
expresin
desenvolvimiento.
La
lectura,
del
mismo
modo
que
todas
las
restantes
actividades
intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos. Esto quiere

decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que
somos frente al resto de los seres vivos.
Leer equivale a pensar, tener la capacidad de identificar las ideas bsicas
de un texto, captar los detalles ms relevantes y brindar un juicio crtico
sobre lo que se est leyendo, implica razonar, crear, soar y convertirnos
en seres cada vez ms tolerantes y respetuosos de las diferencias de los
dems, consiste en aprender a observar la sociedad desde un nuevo punto
de
vista
mucho
ms
objetivo,
alejndonos
de
prejuicios
ideas
contradictorias a
la realidad. (Leoni Handel Sheina Lee (2012), "La
importancia
la
de
lectura
en
una
sociedad
tecnologizada", en
16
Contribuciones a
las
Ciencias
Sociales,
http://www.eumed.net/rev/cccss/20/sllh.html)
La lectura fue y sigue siendo un factor clave de transformacin social

(Klinger Cynthia y Vadillo Guadalupe, Psicologa Cognitiva, estrategias en la
prctica docente, Pag. 104)
Podemos decir que la lectura tiene las siguientes ventajas:

La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones
neuronales y aumenta la reserva cognitiva del cerebro, un factor que
protege de enfermedades neurodegenerativas.
El cerebro as realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez de
respuesta, estimula el proceso de pensamiento, la ordenacin e
interrelacin de ideas y conceptos, la memoria y la imaginacin.
Tambin facilita la interaccin y las relaciones sociales ya que facilita
el desarrollo de temas de conversacin
Ayuda al desarrollo del lenguaje, la expresin oral y escrita, aumenta
el vocabulario y mejora la ortografa.
Pues los lectores de libros tienen entre 30 y 40 veces ms palabras
para expresarse, simbolizar la realidad y para comprender (Klinger
Cynthia y Vadillo Guadalupe, Psicologa Cognitiva, estrategias en la
prctica docente, Pag. 112)
Fomenta la concentracin.
Ayuda a reflexionar de una manera ms lgica.
Aumenta la cultura personal de quien lee. Leyendo conocemos mas
mundo y se nos abren los horizontes a nuevas culturas, lo que nos
hace ms tolerantes ante los dems y ms justos antes las injusticias.
Estimula la curiosidad
Despierta aficiones e intereses.
Mediante la lectura aprendemos de los errores de los protagonistas,
comprendemos mejor el mundo y es como si viviramos diversas
vidas sin salir de casa. Ganamos experiencia.
Nos hace ms libres de juzgar y decidir por nosotros mismos.
Relaja el espritu.
17
(Importancia de la lectura-Leer libros, http://importancia.biz/importanciade-la-lectura-leer-libros/)
8. EL HBITO DE LA LECTURA:
Actualmente, vivimos en una sociedad donde cada vez es menos cultivado
el hbito de la lectura. Sin ir muy lejos, si nos preguntramos cuantas horas
dedicamos diariamente a leer o cuantos libros hemos ledo en el ao, la
respuesta sera realmente devastadora: podra apostar a que no llega ni
siquiera a los 2 en la mayora de los casos; en cambio si cambiramos la
pregunta a cuantas horas dedicamos o pasamos en internet, la respuesta
seria otra, incluso la mayora de nuestro tiempo lo ocuparamos en redes
sociales, ni siquiera en algo provechoso.
Ya que
es cierto que a travs de la televisin, la publicidad, el cine y la
imagen se ha permeado los mecanismos psicolgicos del hombre (Rodriguez

Saavedra, Carlos (1987); Palabras Pag. 88)
Tal vez nunca ha sido tan importante saber leer y comprender lo que se lee
como en esta poca; donde poco a poco se deja de lado la lectura, en una
poca en la cual la informacin fluye rpidamente y exige una comprensin
casi
inmediata.
Quien no sabe hoy analizar un texto, difcilmente podr hacer una buena
utilizacin de las Nuevas Tecnologas, en lo que comprende a un uso
racional y coherente de las mismas. (Leoni Handel Sheina Lee (2012): "La
importancia
de
Contribuciones a
la
lectura
en
una
las
sociedad
Ciencias
tecnologizada", en
Sociales,
18
Y es que es preocupante de sealado en un estudio del Centro Regional

para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe (Cerlalc) donde se
seala que: el Per tiene uno de los ms bajo porcentajes de lectura de
libros en Latinoamrica con apenas el 35%. (Polo Borja, Christian (2012)
Per tiene uno de los ms bajos porcentajes de lectura en la regin
http://diariocorreo.pe/peru-360deg/peru-tiene-uno-de-los-mas-bajosporcentajes-de-lectura-en-la-region-217054/)
Y es precisamente por esto que es necesario incrementar nuestra
costumbre y habito por la lectura, pues esto nos beneficiara en diversos
aspectos, ya que sabemos que la lectura trae de por si el acceso a una
mejora en la escritura, comprensin de textos, vocabulario y expresin
hacia los dems.
Por otra parte, la costumbre de la lectura es inculcada a los nios desde

muy pequeos
debido a que la etapa infantil es clave para la adquisicin
de aprendizajes bsicos que incidirn directamente en el desarrollo

personal, en la aficin por la lectura (Arvalo Lina, Edmundo (2010);
Neurociencia y aprendizaje, Pag. 49)
En los nios, la lectura no solo divierte y desarrolla su vocabulario, sino que

incentiva su imaginacin, aumenta el conocimiento acadmico y de la vida
diaria, esta le permite tener acceso acervo del conocimiento (Howe,Michael
(2000), Psicologa del Aprendizaje-Una gua para el profesor, Pag 15) y le
facilita la interaccin con los dems integrantes de la sociedad. (Leoni
Handel Sheina Lee (2012): "La importancia de la lectura en una sociedad
tecnologizada", en
Contribuciones a
las
Ciencias
Sociales,
http://www.eumed.net/rev/cccss/20/sllh.html ). Pues cuando el educando

adquiere la capacidad de leer, se vuelve mucho ms independiente y
autosuficiente (Howe, Michael (2000), Psicologa del Aprendizaje-Una gua
para el profesor, Pag 15)
Es as pues que es de suma importancia que se fomente en los nios el
beneficioso hbito de leer, pues esto significara en un futuro encontrarnos
con personas ms conocedoras, preparadas y conscientes de la realidad.
19
Pero se hace necesario no solo el entregar las herramientas a los infantes

para incentivarlos a leer, sino tambin que vean en los ms grandes la
costumbre de vivir entre libros, revistas y textos interesantes, y que se les
de la importancia que se merecen, como arma de cultura.
(UniversidadRegiomontana(2016),http://sib2.ur.mx/Home/Laimportanciadefo
mentarlalectura.aspx)
Desarrollar el gusto por la lectura, hacer de esta un hbito y no solo leer por
compromiso sino disfrutar de esta, as como incentivar a las personas que
nos rodean hacia la lectura debe ser un reto que debemos plantearnos cada
uno de nosotros. Ya que el dejar de lado la lectura en la sociedad en la que
vivimos se hace cada vez ms comn, pero solo nos puede conducir a una
degradacin personal. Sin lectura no hay forma de avanzar o prosperar, sin
ella solo se camina hacia atrs, o lo que es peor nos sumergimos en el
oscuro mundo de la ignorancia.
Solo nos queda un camino: Aprender a leer y a comprender aquello que

hemos
ledo.
Ese, es el principal desafo que todos tenemos actualmente. (Leoni Handel
Sheina Lee.: "La importancia de la lectura en una sociedad
tecnologizada", en Contribuciones a las Ciencias Sociales, (2012),
9. BIBLIOGRAFIA
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Antonio(2011);
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lectura
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lectura
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,http://www.ideacreativa.org/2008/02/lectura-de-un-anuncio-
que-ven-tus-ojos.html)
Que
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horizontal
vertical
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Oca,
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http://diariocorreo.pe/peru-
21
360deg/peru-tiene-uno-de-los-mas-bajos-porcentajes-de-lectura-en-la
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Psicopedagoga,
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/resumen
Carla Maglione y Nicols Varlotta Domnguez(2011),
Tcnicas
de
estudio:
El
resumen,
Mapas
conceptuales digitales,Pag.14
http://larepublica.pe/impresa/sociedad/716531-encuesta-nacionalsobre-habitos-de-lectura-de-los-peruanos
10. ANEXO: ENCUESTA NACIONAL SOBRE HBITOS DE LECTURA DE

LOS PERUANOS
22

La Lectura

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LA LECTURA

La lectura es un proceso constructivo (Klinger Cynthia y Vadillo Guadalupe,

En este primer paso se reconocen los smbolos grficos recurriendo a

Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la

interpretacin (Juan Maldonado Orihuela y Betty Jimnez Vsquez

Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En

Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptacin o

El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es

SABER-CONOCER. Leer para obtener informacin

OPINAR-ACTUAR. Leer para interactuar

Segn el propsito tenemos:

4.1.1 Lectura de estudio:

Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es

4.1.2 Lectura informativa:

Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los

Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreacin, con

lecturas que tienen como propsito especfico resaltar el goce, tal

4.1.5 Lectura de revisin:

Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha

Es la que se lee generalmente por las calles. Por ejemplo: afiches,

Segn el grado o nivel de comprensin tenemos:

4.2.1 Lectura rpida o superficial

En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est

4.2.2 Lectura selectiva

Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est

4.2.4 Lectura reflexiva y crtica

En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene

Segn su forma expresiva tenemos:

4.3.1 Lectura oral

pblico o receptor determinada. Se realiza mediante la pronunciacin y

absorta en su propio mundo. (Biblioteca Sena (2015), 7

Segn las etapas tenemos :

Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de

Planificar el proceso lector.

Segn el patrn de lectura:

4.5.1 Lectura Vertical:

Como su mismo nombre lo dice esta lectura se realiza de arriba

Se lee de un lado al otro, consiste en correr la vista sobre todas las

4.5.3 Lectura en diagonal:

Esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza

Permite leer 2,3 o 4 palabras con un solo salto de ojo, en un punto

Es decir, no se lee linealmente, sino que primero se hace una

Leemos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, de esta

contenido (Cerezo, Javier; Lectura de un anuncio Qu ven

5. REQUISITOS PARA UNA ADECUADA LECTURA:

Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos

Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber

Una vez que el lector est bien motivado e interesado; se acerca a un

Para que la lectura tenga xito depender del empeo y asiduidad

Correcta eleccin del texto:

Por ms que haya disposicin a leer un libro, si este se encuentra

Trata de resaltar las ideas principales del texto facilitando su estudio

comprensin de textos, pag.111)

Los mapas conceptuales, que tambin pueden ser considerados como

La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que nosotros

largo de nuestra vida pues forma

parte de ella no tan solo en lo educativo sino en mltiples campos de la vida

intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos. Esto quiere

la realidad. (Leoni Handel Sheina Lee (2012), "La

La lectura fue y sigue siendo un factor clave de transformacin social

Podemos decir que la lectura tiene las siguientes ventajas:

(Importancia de la lectura-Leer libros, http://importancia.biz/importanciade-la-lectura-leer-libros/)

es cierto que a travs de la televisin, la publicidad, el cine y la