Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo Curricular

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
Planeacin de actividades
Escuela:

Ciclo escolar:

2007-2008

Profesor:

Asignatura:

Geografa de Mxico y del

Mundo

Grado y grupo:
Mdulos de 50 minutos:

Fecha:

Bloque:
Tema:
Propsitos:

1. EL ESPACIO GEOGRFICO Y LOS MAPAS

Tema 2. Representacin del espacio geogrfico

Subtema:
Palabras clave:

2.3. Proyecciones cartogrficas: cilndricas, cnicas y azimutales.

Proyecciones cartogrficas, proyecciones de Mercator y Peters
Reflexiona sobre los cambios en la representacin de la superficie terrestre producidos por las
proyecciones cartogrficas. Compara las proyecciones de Mercator y Peters
Localizacin de lugares con los diferentes tipos de proyecciones
Observacin de las proyecciones que conforman el espacio geogrfico
Anlisis de las distorsiones producidas por las proyecciones de Mercator y Peters
Adquirir conciencia del espacio por medio del anlisis de las distorsiones de la superficie terrestre
en las distintas proyecciones cartogrficas

Aprendizajes esperados:
Conceptos:
Habilidades:
Actitudes:

Identificar los componentes del espacio geogrfico y reconocer los conceptos propios de su estudio.
Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la informacin
geogrfica en Mxico y en el mundo.

Subtema: 2.3. Proyecciones cartogrficas: cilndricas, cnicas y azimutales.

Secuencia didctica
Tiempo Recursos
Modalidad de trabajo:
didcticos

Globo
terrqueo
Globos
inflables
Tijeras
Pizarrn

30 minutos

INICIO
Profesor
Para esta actividad se sugiere que solicite a los alumnos por parejas, globos del
nmero 10 o de un tamao ms grande.
Alumnos
Los alumnos dibujan sobre el globo inflado un continente y tres crculos, el primero
en la parte central, ya que representa al Ecuador, los otros dos indican los Crculos
Polares, se deben dibujar cerca de la parte superior y de la parte inferior.
Una vez que se dibujaron los crculos, se desinfla el globo y se hacen tres cortes:
el primero en la parte superior, el segundo en la base y el tercero deber cortar
verticalmente el globo (debe hacerse del lado contrario donde se traz el
continente).

Evaluacin

La evaluacin
ser por parejas
y debe estar
enfocada al
desarrollo de la
habilidad de
Observacin de
las diferencias
de las
proyecciones
cartogrficas al
trabajar con el
globo.

Es necesario que se cuestionen sobre lo que ocurre con las imgenes (el
continente y los crculos) que dibujaron en el globo al pasarlos a un plano, es decir,
la deformacin del dibujo y las lneas. La observacin de las diferencias y los
efectos generados facilitan la comprensin de las proyecciones cartogrficas, los
crculos y las formas de los continentes.

70 minutos

Pizarrn
Cuaderno
Libro para
el maestro
de

DESARROLLO
Profesor
Con la actividad de trasladar un cuerpo esfrico a un plano y advertir las
distorsiones que se generan, se procede a la identificacin de los diversos tipos de
proyecciones: cnica, cilndrica y azimutal. Se pueden consultar un libro de
geografa o mapas elaborados con diversas proyecciones en el Atlas de Geografa

La evaluacin
individual debe
centrarse en el
cumplimiento del
concepto de
Localizacin y

Geografa
de la SEP
(Pginas
84-85)

Universal de quinto grado de primaria.

Se debe considerar que la observacin permitir a los alumnos advertir las
caractersticas que presenta cada proyeccin, as como las deformaciones que se
generan en el espacio geogrfico representado.

Atlas de
Geografa
Universal,
quinto grado
de primaria
Mapas con
diversos
tipos de
proyecciones
Planisferio de
Peters
Mini-mapas
Internet

Se recomienda que el profesor brinde una fotocopia de un mapa de Peters a los

alumnos y les cuestione sobre los contornos de los continentes que observan y las
diferencias que guardan con los mapas a los que estn acostumbrados a usar.
Asimismo, puede hacerlos reflexionar sobre las ventajas polticas que han tenido
algunas proyecciones cartogrficas a lo largo de la historia a partir de visiones
eurocntricas.
Alumnos
Es importante que elaboren un cuadro de doble entrada, basado en la
observacin, donde se presenten los esquemas de los tipos de proyeccin, los
mapas generados y sus caractersticas, se puede seguir el siguiente ejemplo:
Mapa

Cilndrica

Esquema

Caractersticas

en las
habilidades de
Observacin y
Anlisis, con
base en la
elaboracin de
un cuadro sobre
las proyecciones
cartogrficas.
Asimismo, se
pretende que
con los minimapas que
muestran las
deformaciones
generadas con
el mapa de
Mercator, se
fortalezca la
actitud de
Adquirir
conciencia del
espacio.

Proyeccin cilndrica de
Mercator

Cnica
Azimutal

Proyeccin cnica de
Lambert

Proyeccin azimutal
ortogrfica
De ser posible, el tema puede ser complementado con la actividad de Red Escolar,
disponible en
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentira
s.htm, que consiste en comparar el planisferio de la proyeccin de Mercator con
los generados con otras cinco proyecciones. Observar sus ventajas y desventajas
para el trabajo en el aula. Pueden escribir las diferencias en sus cuadernos.
Una vez que se han identificado las caractersticas de los tipos de proyeccin se
deben hacer comparaciones entre las dimensiones reales de los continentes,

pases y ocanos en el planisferio de Mercator. Para la actividad se puede pedir a

los alumnos que renan siete mini-mapas de Mercator (estos mapas de uso comn
se consiguen en papeleras), en los que deben colorear los espacios geogrficos
que se indican en el siguiente ejemplo y hacer comparaciones.
Mapa
1*
2
3
4
5
6
7

Espacio 1
Norte

Superficie
Espacio 2
Superficie
49.03 millones de Sur
100.26 millones
km2
de km2
Europa
9.7 millones de Amrica del 17.8
millones
km2
Sur
de km2
Alaska
1.5 millones de Mxico
1.9 millones de
km2
km2
Amrica
del 19.0 millones de frica
30.0
millones
2
2
Norte
km
de km
Groenlandia
2.3 millones de China
9.5 millones de
km2
km2
Escandinavia
1.1 millones de India
3.3 millones de
2
km
km2
Trazar
Hacer notar que no pasa por la mitad del planeta
Ecuador

*El minimapa 1 debe estar basado en el mapa sugerido como ejemplo, donde los pases del norte se
representan ms grandes de lo que en realidad son.

Los mini-mapas quedan como el siguiente ejemplo:

Los alumnos deben observar y comparar los mapas trabajados, de acuerdo con la
forma y superficie de continentes y ocanos y escribir sus conclusiones en el
pizarrn y en el cuaderno.
Una vez que se han identificado las deformaciones que se generan con el
planisferio de Mercator, el docente puede mencionar que hay otras
representaciones que brindan mayor precisin a la dimensin real de los
continentes y ocanos, entre las que se encuentra el planisferio de Peters.
Planisferio elaborado con la proyeccin de Peters

Cuaderno

CIERRE
Profesor
Debe promover la reflexin de los alumnos acerca de los cambios en la superficie
terrestre al representarse en distintas proyecciones cartogrficas.
50 minutos

Productos:

Alumnos
Los alumnos pueden realizar un breve ensayo sobre las proyecciones
cartogrficas, su importancia para representar el planeta, as como las
implicaciones que han presentado a lo largo de la historia, a travs de las
siguientes preguntas: por qu se deforman las extensiones y formas de la
superficie terrestre? y tiene alguna implicacin el que el hemisferio norte se vea
con mayor superficie que el hemisferio sur? Es importante que se genere un
intercambio de ideas entre los alumnos a partir de sus ensayos.

La evaluacin es
individual y
busca que con
las actividades
trabajadas en el
desarrollo se
pueda generar
en los alumnos
la actitud de
Adquirir
conciencia del
espacio.

Cuadro de doble entrada sobre tipos y caractersticas de las proyecciones cartogrficas; mini-mapas
de comparacin de dimensiones de pases y continentes y ensayos.

Observaciones previas:
Observaciones
posteriores: