AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO
HNO. VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA
SULLANA
ESTUDIANTE:

FORMADOR : Hildegardo Tamariz Nnjar

TEMA

: Ensayo de pedagoga socio crtico

AREA

CARRERA

: Educacin Inicial

SEMESTRE

FECHA

SULLANA PIURA 2016

PEDAGOGA SOCIO CRTICA

INTRODUCCIN
El origen de la pedagoga crtica est en las teoras clsicas de la educacin en
Alemania en los siglos XVII y XIX se origina corriente educativa a la pedagoga
crtica lo cual como su principal fundadores Freire, Carry Kemmis y Giroux.
La pedagoga crtica ha sido considerada en la actualidad como el nuevo
camino de la pedagoga, una en la cual se invite a las dos partes involucradas
a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se
viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase.
Unos de los representantes de esta pedagoga es Paulo Freire, quien fue
ministro de educacin de su pas, Brasil; Freire plantea que la educacin en
cada pas debe de convertirse en un proceso poltico, cada sujeto
hace poltica desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no
puede ser indiferente frente a este proceso; para este crtico de la educacin,
se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan
a los dos sujetos polticos en accin, aprendiz y maestro.
Si se aplica la pedagoga critica a nuestra actualidad quiz la tomaramos como
el proceso en que el que trasmite y percibe la educacin es capaz de criticar lo
que se maneja usando una capacidad de razonar de lo que se maneja,
seguramente con una actitud crtica o la capacidad de dar aporte de lo que se
est tratando y posibles soluciones a las problemticas existentes para mejorar.
Segn el mismo Freire (1997), una de las tareas ms importantes de la prctica
educativo-crtica es propiciar las condiciones para qu los educandos en sus
relaciones entre s y de todos con el profesor o profesora.
Tambin se considera uno de los aportes ms vitales a la educacin porque es
aqu donde se cree un vnculo entre educacin, cultura y hasta tecnologa en
ese tiempo proponiendo una perspectiva de transformacin de sistemas
educativos.

DESARROLLO
Es precisamente de la pedagoga crtica propuesta por Freire de donde se
desprende la Literacidad crtica que ha tenido como uno de sus principales
autores al espaol Daniel Cassany, entre otros. Entendida como todo aquello
que est relacionado con la gestin de la ideologa de los discursos, al leer y
escribir, engloba todos los conocimientos, habilidades y actitudes y valores
derivados del uso generalizado, histrico, individual y social del cdigo escrito.
(Cassany, D. literacidad crtica: leer y escribir la ideologa). Sin embargo,

encontramos otros autores que al igual que Cassany han tenido en el maestro
Freire a su principal fundamento para hablar de Literacidad crtica. La razn es
que el maestro cree en despertar la conciencia de los estudiantes sobre las
posibilidades que existen en el mundo para que, en lugar de conformarse,
puedan tomar acciones con el fin de transformar sus vidas.

Teora crtica de la enseanza segn Carr y Kemmis

Estos dos autores se muestran muy adheridos a la teora social crtica de
Haber ms, como lo demuestran en sus obras traducidas al castellano (Carr y
Kemmis, 1988; y Kemmis, S., 1988). Hacen hincapi en la teora de los
intereses del conocimiento: el inters tcnico o conocimiento instrumental, el
prctico o conocimiento interpretativo segn las categoras de los profesores y
el inters crtico o conocimiento emancipatorio.
Es aqu donde se puede confirmar que todos estos fundadores de la pedagoga
critica tenan distintas preparaciones pero sin embargo buscan el mismo
objetivo segn el anlisis que se puede realizar ellos enfocaban en
fundamentos en la que la teora debe de ir de la mano con la prctica, siempre
ellos buscan la asociacin en que los agentes de la educacin tenga una
actitud crtica hacia la educacin y la trasformacin de la misma.
Pedagoga de los lmites segn Giroux
A Giroux le preocupa, como a los tericos crticos, el anlisis de la realidad
social e histrica. Se revela contra las desigualdades injustas, contra la falta de
alfabetizacin en el mundo y contra la falta de respeto a las minoras: etnias
discriminadas, raza negra, mujeres, etc.
La propuesta de este fundador estaba en la defensa de que la discriminacin
desapareciera con una ideologa igualitaria que parte en la desaparicin de la
desigualdad en las sociedades para tener xito en la educacin.
(Giroux, 1992). Se sita en la sociologa de las diferencias culturales y en la
filosofa del interculturalismo, tendencias a las que hay que aceptar si se desea
conseguirla igualdad humana y educativa.
Son muchas de las luchas referentes que hacia este fundador contra la
desigualdad lo tomaba como la base para que existiera educacin para todos y
aplicar los principios crticos que iban de la mano con la enseanza.
Seguramente algunas de las sociedades actuales toman estos temas como
algo de la historia y que ya no es relevante pero sin embargo se puede asimilar
que es de gran importancia en la educacin por que trata de utilizar a todos
sus actores involucrando a realizar cambios significativos que traen beneficios
generales donde transforma sociedades y mejoran calidades de vida.

Segn el anlisis de la pedagoga critica involucra tambin muchos factores

que conforman una poblacin ejemplo la cultura, tecnologa y por supuesto una
serie de valores que toda sociedad a veces las tiene, est en las manos de los
que manejan los sistemas educativos para ser una transformacin en los
niveles educativos y podamos competir con los pases de altos ndices
acadmicos.
Realizando un profundo estudio la pedagoga crtica viene tratando desde hace
mucho tiempo que en la educacin nunca le falte la preparacin de los
contenidos y tambin el manejo de los que la tratan para haca realizar altos
proceso de asociacin de los conocimientos.
Todo principio de la pedagoga critica es importante pero es ms vital el que
pretende que toda idea no sea individualizada, a lo contrario a que busca el
apoyo grupal de toda una sociedad o grupo de personas con conocimientos
crticos e transformacin causando impacto de viabilidad en cuanto a cambios
significativos se enfoquen.
Toda nacin debe de poseer pedagoga critica, porque las altas demandas de
la educacin al nivel global se pueden manejar que exigen que debe la
transformacin de los mismos atreves de una educacin igualitaria y muy
integradora de aspectos que toda sociedad debe de tener encuenta a la hora
de implementar esta valiosa teora.
Es importante para todo secretaria de educacin manejar estos contenido en
todos los niveles educativos existente de una nacin porque genera una actitud
de pensante, critica en los que lo poseen dichos temas y obligan a los maestros
a tener ms obligacin de prepararse mejor a la hora de desempear su labor.

CONCLUSIN
Se puede concluir que la pedagoga critica nos viene a revelar un mtodo de
aprendizaje de mucha ayuda a la hora de manejar el futuro de una nacin y por
lo tanto es de beneficio ponerlo en prctica en todos los lugares de nuestro
territorio donde no exista la desigualdad en una sociedad llena de muchos
factores negativos.
Dicha pedagoga nos permite redisear un nuevo cambio muy adaptado a los
cambios de innovacin que permita competir con la exigencias internacionales
dando auge a combatir los problemas dejando a lado las grandes atrasos de
nuestra sociedad la poltica que tanto influye pero no hace nada de productivo
donde se dedica la polarizacin de la educacin dando resultados defactos y a
altos niveles de exigencia pero no brinda los recursos necesario, es aqu donde
podemos emplear la pedagoga critica salir adelante desde perspectivas
crticas desde abajo para podernos encaminar al desarrollo que todos hemos
deseado y estar orgulloso de nuestra patria.

CITAS BIBLIOGRFICAS

- Carry, W. et al, (1988): Teora crtica de la enseanza. Edit. Labor.

- Daniel Cassany, (2006). Editorial Anagrama.
-

Giroux, H. A. En Giroux, H. A.; Flecha, R. (1992): Igualdad educativa y

diferencia cultural. Barcelona. El Roure.

-

Kemmis, S. (1988): El currculum: ms all de la teora de la

reproduccin. Madrid. Morata.