Rev Cubana Med Gen Integr 2006;22(3)

Algunas consideraciones tericas y metodolgicas sobre el seminario

Marlene Garca Hernndez,1 Miguel Lugones Botell2 y Limay Lozada Garca3
RESUMEN
Se realizaron algunas consideraciones tericas y metodolgicas sobre el seminario como
forma de organizacin de la enseanza. Se destacan aspectos prcticos de inters para
la Atencin Primaria y los Policlnicos Universitarios. Se analizan brevemente algunos
tipos de seminarios y se dan conclusiones al respecto.
Palabras clave: Seminario, formas de organizacin de la enseanza, atencin primaria,
policlnicos universitarios.
Existe un objetivo fundamental en la formacin docente de los profesionales de
salud, y es que se formen de una manera competente para satisfacer adecuadamente
necesidades actuales y futuras de salud, para lo cual ha sido necesario
perfeccionamiento del proceso de formacin de ese importante recurso. 1 Esto cobra
importancia trascendental con el surgimiento de los Policlnicos Universitarios.

la
las
el
una

Para dar respuesta oportuna y efectiva al constante perfeccionamiento de los

conocimientos cientficos de los educandos en formacin y a la actualizacin cientfica
de los profesionales graduados en las diferentes carreras mdicas y paramdicas, se
requiere de un claustro de profesores con una altsima calidad asistencial y docente.
Ello implica que sean profesores con claridad conceptual y solidez pedaggica. 1 Por
tanto, es necesario realizar acciones concretas para su preparacin integral.
DESARROLLO
Como es conocido, existen diferentes formas de organizacin docente, pero las que ms
se utilizan son, la conferencia, el seminario y las diferentes modalidades de Educacin
en el Trabajo. En este caso, los seminarios ofrecen posibilidades muy flexibles que
permiten el desarrollo de habilidades, pues profundizan en los conocimientos, y es, por
ello, que son muy utilizados en la APS y en otros niveles de atencin. A diario es muy
frecuente escuchar algunas consideraciones sobre el seminario, y algunas fuentes lo
consideran como organismo docente en el que los alumnos se adiestran en la
investigacin o en la prctica de alguna disciplina. Otra acepcin del trmino lo
define como el establecimiento donde los individuos destinados al estado eclesistico
reciben la instruccin y la educacin que la Iglesia exige de sus futuros sacerdotes.
La que detallaremos es la forma organizativa del proceso de enseanza.
Seminario (seminarius): perteneciente al semen, a la semilla, casa o lugar destinado
para la educacin de los nios y jvenes.2
Seminario: organismo docente en que, mediante el trabajo en comn de maestros y
discpulos, se adiestran estos en la investigacin o en la prctica de alguna
disciplina.2
Seminario: conversaciones conducidas de una manera ordenada por el profesor, quien
acta como conductor de la actividad.
Seminario: forma organizativa del proceso de enseanza-aprendizaje en la que los
estudiantes profundizan en el contenido de las asignaturas a travs de la exposicin en
forma clara y precisa, enfatizando en los aspectos generales de dicho contenido.

Segn la Enciclopedia de la Religin Catlica en su tomo VI se expresa que el seminario

es aquel establecimiento donde los individuos destinados al estado eclesistico reciben
la instruccin y educacin que la Iglesia exige de sus futuros sacerdotes.3
Todas las definiciones anteriormente expuestas conducen a pensar que se puede hablar de
seminario en trminos de institucin educacional, tipo de actividad, y como forma de
organizar la actividad docente. Es en esta ltima acepcin que se pretende centrar
nuestra atencin, por lo que el objetivo fundamental de este trabajo es ofrecer algunos
fundamentos acerca del seminario como forma de organizacin docente.
Es de gran inters tambin, lo que desde el punto de vista de la conformacin del
colectivo aporta el seminario, ya que al trabajar en los pequeos grupos, estos deben
unirse para cumplir con los objetivos comunes, que son tanto personal como socialmente
significativos para el grupo escolar, pues si el profesor evala teniendo en cuenta
todas las funciones de la evaluacin, no solo ser el seminario la forma de obtener una
calificacin, sino tendr que valorar el desarrollo de un conjunto de habilidades que
son el resultado del trabajo en equipos, y se cumple as la funcin desarrolladora de
la evaluacin a travs de esta forma de organizacin del proceso docente-educativo.
En estos momentos en que se necesita priorizar la formacin de valores de nuestros
educandos, es de vital importancia utilizar aquellas formas que permitan dirigir un
proceso de enseanza-aprendizaje desarrollador y educativo, haciendo que el alumno
busque y explore el conocimiento desde posiciones reflexivas y con independencia, que
desarrolle las operaciones lgicas del pensamiento para lograr la formacin de un
conocimiento racional que incluya no solo un alto nivel del pensamiento abstracto, sino
tambin la aplicacin prctica y la solucin a los problemas, desarrollando adems un
pensamiento creador y flexible. La creacin, muy acertada, de los Policlnicos
Universitarios exige de una calidad docente asistencial de gran rigor, la que puede
encontrarse perfectamente bien en el seminario.
Dando respuesta a estas exigencias de los momentos actuales en que la ciencia solicita
el concurso de generaciones ms preparadas, es que los profesores deben disear las
actividades tratando de utilizar todas las herramientas de trabajo para lograrlo. Las
conferencias introducen los contenidos, facilitan determinada informacin cientfica,
pero es a travs del seminario que los alumnos desarrollan un conjunto de habilidades
que le permiten:

Consolidar, ampliar, profundizar y generalizar los conocimientos cientficotcnicos con los que se han familiarizado en las conferencias y con los que han
interactuado durante su autopreparacin en trabajo independiente.
Abordar la discusin y solucin de problemas utilizando la enseanza problmica.
Desarrollar habilidades comunicativas de lectura, trabajo con los textos,
investigativas y otras que contribuyen a su autodesarrollo.4

Se ha criticado por nuestro Hroe Nacional y otros educadores de avanzada, la enseanza

verbalista, y en tal sentido Enrique Jos Varona expres: Ensear a trabajar es la
tarea del maestro. A trabajar con las manos, con los odos, con los ojos y despus y
sobre todo, con la inteligencia . Se infiere entonces que, aprender haciendo,
investigando, es la manera ms apropiada.
La calidad del aprendizaje depende de la forma en que el profesor logre ser un
verdadero facilitador de la actividad, y que la haya sabido concebir y organizar. El
seminario, como toda actividad humana, se planifica, se organiza, se ejecuta y se
controla (MINSAP. Normas de trabajo docente y metodolgico de las especialidades de la
educacin mdica superior. Folleto del Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La
Habana. La Habana; 1986:15-8). Para lograr calidad hay que saber organizarlo
adecuadamente. La organizacin depende del tipo de seminario que se utilizar y su
preparacin, de la orientacin que el profesor haga llegar a sus alumnos con suficiente
tiempo de antelacin a su ejecucin, y a su vez, la ejecucin del seminario depende de
muchas otras condiciones.

Es importante que el profesor solo acte como facilitador durante el desarrollo de la

actividad, posibilitndole al alumno ocupar su papel. El profesor har la introduccin
para presentar el tipo de seminario que se desarrollar, crear el clima psicolgico
favorable, garantizar las condiciones del local, los medios de enseanza, etc., y
luego pasar a ocupar el lugar de observador y facilitador.
Una vez terminada la intervencin de los alumnos, el profesor realizar las
conclusiones, y adems ser el responsable de la evaluacin de sus alumnos, la que
puede ser individual o por equipos, dependiendo de la variante de seminario. Es
importante tambin dar participacin a los alumnos en la evaluacin de la actividad.
Algunos tipos de seminarios
Diferentes autores coinciden en que la tipologa depende de la metodologa usada, as
se sealan:

Preguntas y respuestas.
Dilogo.
Ponencia.
Ponencia-oponencia.
Paneles.
Mesas redondas.
Videos-debate, etctera.

Preguntas y respuestas:
Como su nombre indica, se basa en un intercambio profesor-alumnos sobre la base de las
preguntas y las respuestas. Este tipo de seminario es posible realizarlo de varias
formas, ya que puede orientarse el contenido y en su ejecucin el profesor pregunta y
los alumnos responden por voluntariedad; puede el profesor tener concebido a quines va
a preguntar con antelacin; o puede tambin preparar las preguntas en tarjetas y cada
alumno escoge al azar un nmero que coincidir con la tarjeta que tiene la pregunta.
Cualquiera de las variantes que se use, no debe ser formal, sino tratar de estimular a
los alumnos para que se desarrolle la actividad con calidad. La evaluacin depender de
la calidad de las respuestas de los alumnos.
Dilogo:
Consiste en la participacin de los estudiantes en forma conversacional sobre uno o
varios temas previamente estudiados, de los que se vierten criterios segn las fuentes
consultadas, y no tiene como finalidad la discusin u oponencia. La evaluacin se
realiza sobre la base de la calidad de la informacin que trasmite cada alumno.5
Ponencia:
Exposicin de un contenido previamente elaborado sobre un tema o temticas, cuyo
objetivo es exponer ante un auditorio la informacin recogida en las fuentes
orientadas, puede ser el trabajo de un grupo de alumnos o de forma individual.
Generalmente se entrega el informe escrito. La evaluacin se realizar sobre la base de
la correspondencia de lo expuesto con los objetivos previstos, adems de otros
elementos importantes.
Ponencia-oponencia:

Consiste en el estudio detallado de un contenido, con la finalidad de lograr que se

profundice en esos contenidos, a travs de los cuales, un grupo expone y el otro
escucha con atencin y anota las insuficiencias, los errores y los puntos de vista no
tratados; y en una segunda parte, el otro grupo hace preguntas sobre la base de las
anotaciones, realiza observaciones, aclaraciones y ampla sobre el tema si es
necesario. La evaluacin se realizar segn la exposicin y defensa del equipo que
expone, as como la calidad de las preguntas, observaciones, ampliaciones, etc., si
proceden o no del equipo oponente.
Paneles:
De igual manera que en los tipos anteriores, el profesor orienta el contenido a
estudiar o el problema a resolver. Todos deben prepararse de igual forma, y una vez
llegado el momento de la ejecucin del seminario, se escoge un grupo de alumnos que
sern los expertos y que debern contestar las preguntas que elaborarn sus compaeros.
La eleccin de los panelistas est en dependencia de los objetivos que se trace al
profesor. Es recomendable que los miembros del panel se hayan preparado para abordar
cualquier parte del contenido si lo desean; no obstante, si el profesor as lo
determina, puede seleccionarlos al azar. La evaluacin depender, para los panelistas,
de sus respuestas, y para los dems miembros del grupo, de las preguntas que elaboren y
de su participacin, en el caso que sea necesaria alguna aclaracin.6
Mesa redonda:
Se organiza un gran equipo de 6 u 8 estudiantes que estar formado por los expertos y
que representar a los miembros de sus equipos iniciales, los que discutirn sus puntos
de vista sobre un tema o problema frente a un grupo, con la participacin activa de un
moderador. La discusin debe ser de carcter informal, teniendo en consideracin que se
trata de una conversacin en y ante el pblico, por lo que debe evitarse la
improvisacin. Los participantes debern sentarse de manera tal que se puedan mirar
entre ellos y ser vistos ntegramente por los asistentes al auditorio. Los puntos de
vista podrn ser divergentes o contradictorios, pero sobre un mismo tema.
El rol de moderador es sumamente activo, pues efecta una pregunta abierta con el
propsito, que uno u otro de los participantes intervengan, y as se abre la
conversacin animada, en la que se producen intervenciones libres que pueden aadir
ideas o discrepar, siempre dirigindose al moderador. A medida que las respuestas se
van efectuando, el moderador, que tambin debe conocer el tema ntegro, debe procurar
realizar un consolidado que ir informando al pblico (grupo). Esto es de gran
importancia para mantener la atencin de los asistentes.
Los asistentes al auditorio (resto de los miembros del grupo) no deben intervenir, solo
se limitan a observar, a tomar apuntes si lo requieren. Los integrantes, as como el
moderador deben tener la capacidad de pensar rpidamente, hablar con precisin,
procurando no recitar discursos.6
Es de gran importancia una buena preparacin de este tipo de seminario, y sobre todo,
del moderador, el que realizar la introduccin del tema, presentar a los integrantes,
conceder la palabra, resumir, e intervendr en el debate solo para coordinar o
aclarar alguna idea imprecisa. El profesor decidir si actuar de moderador o escoger
a un alumno para hacerlo. La evaluacin ser por equipos, y depender de la calidad con
que el representante participa en la mesa redonda, es decir, su calificacin ser la
que obtendr tambin el equipo al que pertenece.
Video-debate:
Actividad muy bien acogida por los estudiantes si se concibe adecuadamente. Consiste en
la observacin y posterior debate de un filme, un corto o algn otro material flmico
de inters para lo que se pretende estudiar. Para el desarrollo de esta actividad, el o
los docentes deben concebir los objetivos que se debern lograr, observarn previamente

tantas veces como sea necesario el material que posteriormente pasarn a sus alumnos, y
luego confeccionarn una gua que contendr las orientaciones precisas de las acciones
que debern desarrollar los estudiantes, lo que contribuir a que estn motivados para
observar con atencin esmerada y poder obtener la informacin que le permitir su
participacin activa al finalizar.5
Es importante crear las condiciones para que el local y los medios necesarios acten
positivamente y permitan un clima psicolgico favorable. Habr debate si la gua fue
bien confeccionada, por lo que es necesario tener eso en cuenta para evitar que el
final sea una respuesta fra a las preguntas elaboradas por el profesor. La evaluacin
es individual, dada por la participacin de cada miembro en el debate.
Organizacin del seminario
1. Establecer el plan de trabajo a seguir.
o Seleccionar el tipo de seminario.
o Seleccionar el tipo de bibliografa.
o Elaborar la gua de seminario.
o Analizar el plan de seminario con los dems docentes que participarn (en
caso de que as sea).
o Establecer el horario de consulta para posibles dudas antes de ejecutarse
el seminario.
2. Se efectuar con grupos que no deben exceder de 15 estudiantes y la cantidad
puede variar en dependencia de las posibilidades de direccin, fuentes
bibliogrficas y medios disponibles
3. Conclusiones del seminario.
o Evaluacin individual.
o Evaluacin colectiva.
Algunas habilidades que se desarrollan a travs del seminario
Habilidades generales
de carcter intelectual
- Observar
- Describir
- Explicar
- Interpretar
- Caracterizar
- Identificar
- Ejemplificar
escrito.
- Clasificar
- Modelar
- Argumentar
- Relacionar
- Valorar
- Analizar
- Comparar
- Sintetizar
- Definir
- Otras

5-7

Habilidades que contribuyen

al desarrollo profesional
- Resumir
- Elaborar fichas
- Confeccionar informes
- Utilizar bibliografas
- Leer con rapidez
- Aprender a escuchar
- Desarrollo del lenguaje oral y
- Otras

Algunos valores morales y caractersticas de la personalidad que se desarrollan a

travs del seminario
Responsabilidad,
autocontrol,
colectivismo,
autoafirmacin,
solidaridad,
autovaloracin, disciplina, sentimientos de amor hacia la asignatura y sus compaeros,
sentido de pertenencia, etctera.

CONCLUSIONES
Los seminarios son formas de organizacin docentes que se utilizan por gran parte de
los profesores, sin embargo no hay un buen dominio de todas sus variantes, por lo que
casi siempre se usan 2 tipos fundamentales: preguntas y respuestas, y ponencias. Sobre
los seminarios no todo est dicho, cada da se abren algunas puertas del saber, pero
queda mucho por buscar y aprender.
SUMMARY
Some theoretical and methodological considerations on the seminar
Some theoretical and methodological considerations were made on the seminar as a way to
organize education. Practical aspects of interest for primary care and the university
polyclinics are underlined. Some types of seminars are analyzed and conclusions are
given on this regard.
Key words: Seminar, ways of organizing education, primary care, university polyclinics.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. MINSAP. rea de Docencia e Investigacin. Organizacin, desarrollo y control del
proceso docente educativo en la atencin primaria de salud. Barcelona. Tallergc.
2002:1-2.
2. Diccionario de la Lengua Espaola. 20 ed. Tomo II. Real Academia Espaola;
Madrid. l984.p.1513.
3. Enciclopedia de la religin catlica. Ediciones Dalman y Jover SA. Tomo VI,
Barcelona. 1954.p.1835.
4. Garca Hernndez M, Lozada Garca L, Lugones Botell M. Estrategia para la
formacin de valores en medicina general integral. Educ Med Sup. 2005;19(3).
Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol19_3_05/ems02305.htm
5. Ulloa JR. El seminario. Revista DINAC. 1998;31:12-3.
6. Hernndez Herrera PA. Metodologa para el trabajo en el seminario [folleto]. La
Habana, Cuba: Editorial Academia; 1999.p.7-11.
7. Ramos JA. Tecnologa de la comunicacin alternativa y periodismo interpretativo.
La Habana: Editorial Pueblo y Educacin; 1988.p.315-7.
Recibido:
24
de
abril
de
2006.
Aprobado:
6
de
octubre
de
2006.
Lic. Marlene Garca Hernndez. Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La Habana, La
Habana, Cuba. E mail: marlene.garcia@infomed.sald.cu
Licenciada en Psicologa y Pedagoga. Mster en Formacin Didctica. Profesora
Auxiliar. Asesora de la Vicerrectora de Posgrado de la Facultad Finlay-Albarrn.
2
Especialista de II Grado en Ginecologa y Obstetricia. Profesor Auxiliar. Diplomado y
Mster en Investigacin sobre Aterosclerosis del Policlnico Universitario 26 de
Julio.
3
Especialista de I Grado en Medicina General Integral. Policlnico Finlay. Diplomada
en Educacin Mdica Superior.
1

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http://bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol22_3_06/mgi17306.htm

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Cmo preparar y presentar un seminario

2004-2009

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10.

11.

La mayora del estudiantado se alegrara si el curso de seminario se eliminase

del currculo, pues no son muchos los estudiantes que anhelan pararse ante un pblico,
que incluye al profesor, para hacer una o ms presentaciones sobre temas que no dominan
a la perfeccin. Ante tal posibilidad es normal que se produzca el consabido temor, la
ansiedad y el nerviosismo.
Sin embargo, el seminario es uno de los cursos ms amenos que tomars en la
universidad. Cada presentacin trata sobre algo distinto y se aprende mucho sobre
diversos temas. El clima es ms relajado e informal que en otros cursos y hay ms
camaradera entre los estudiantes, y entre estos y el profesor. Adems, como este curso
no tiene exmenes, el estudiante generalmente recibe el beneficio de la duda cuando se
otorga la calificacin. Si te preparas para hacer un trabajo excelente seguramente
obtendrs una buena calificacin.
El propsito principal del curso de seminario es practicar el proceso de
conseguir, leer, analizar e integrar informacin para comunicarla por medio de una
charla clara, amena e interesante. Este curso te ayudar a desarrollar tres destrezas
muy importantes para todo profesional: conseguir informacin detallada sobre un tema,
seleccionar y organizar la informacin ms importante, y usar el tiempo eficazmente. El
seminario tambin te ensear a preparar una presentacin efectiva, vestir
adecuadamente para causar una buena impresin, usar tcnicas exitosas para ofrecer una
charla efectiva, desempearte adecuadamente ante una audiencia y comportarte
correctamente como parte del pblico. Si todo lo anterior te causa estrs, reljate,
porque ningn profesor espera que en una o dos oportunidades presentes una charla
impecable; toma mucho ms tiempo acostumbrarse a hablar en pblico y desarrollar un
estilo efectivo.

Cmo prepararse adecuadamente

Muchos estudiantes creen que preparar el seminario es una tarea sencilla que
pueden comenzar y terminar en pocos das. ste es el error ms grande que puedes
cometer. Si dejas la preparacin para ltimo momento entrars en pnico cuando te des
cuenta de la magnitud de la tarea; entonces, tus dos alternativas sern darte de baja
de la clase o hacer a la carrera un trabajo deficiente. No podrs conseguir toda la
informacin que necesitas ni practicar adecuadamente la presentacin. Escoge el tema
temprano durante el semestre y comienza a buscar informacin inmediatamente. Estars
mucho ms tranquillo si la presentacin est lista varios das antes de la fecha
asignada.

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28.

Es imposible preparar un buen seminario si slo consultas un par de pginas de

internet, libros de texto, enciclopedias o artculos generales. Estos seminarios quedan
superficiales y el profesor lo nota inmediatamente. Busca mucha informacin y lee
vorazmente. Mientras ms conozcas sobre el tema, ms completa ser tu presentacin, ms
confianza tendrs en tu preparacin y mejor contestars las preguntas. Recuerda que el
que no se prepara, se prepara para fracasar.

Cmo encontrar un tema

Busca un tema de inters general, de actualidad (quizs incluso controversial) y
que toda la audiencia pueda entender. Evita los temas muy detallados o complejos,
recuerda que los miembros de la audiencia no tienen tu misma preparacin ni comparten
tus mismos intereses. Puedes comenzar la bsqueda consultando un libro de texto en el
rea general que te interesa, casi todos los textos modernos contienen ensayos (essays,
boxes) que discuten temas de actualidad e investigaciones recientes. Tambin puedes
examinar revistas de inters general, como Discover, National Geographic, Natural
History y Scientific American.
Algunos programas de televisin son una fuente excelente de temas interesantes.
Aunque no proveen suficiente informacin para preparar el seminario, te ayudarn a
encontrar un tema de actualidad y de inters general. La Internet es otro recurso muy
importante, utiliza Google u otro sistema de bsqueda para encontrar informacin
adicional sobre el tema que deseas explorar. Casi todas las revistas cientficas y las
de inters general tienen una pgina de internet y algunas proveen acceso gratis a sus
artculos.
La coleccin de revistas profesionales y las bases de datos que suscribe la
biblioteca proveen acceso a la literatura primaria (artculos que informan por primera
vez los resultados de las investigaciones).
Consulta tambin los servicios
bibliogrficos que resumen la informacin publicada en los distintos campos del saber;
por ejemplo, Biological Abstracts contiene los resmenes de la mayora de los artculos
publicados en el campo de la Biologa. Algunas revistas cientficas se publican
exclusivamente en la Internet y la informacin que contienen slo se consigue en este
medio.

Cmo organizar la presentacin

Cada estudiante tiene su propio sistema para organizar la informacin que
consigue. Algunos usan tarjetas donde escriben por un lado la ficha bibliogrfica del
artculo y por el otro resumen el contenido. Otros usan hojas sueltas, libretas o una
computadora porttil. El mtodo no importa, siempre que puedas conseguir la informacin
rpidamente.
Comienza preparando un bosquejo de los
discutirs. Luego, segn vayas trabajando con la
el bosquejo. Algunos conferenciantes reparten el
referencias, mientras que otros lo presentan
presentacin o lo reservan para su uso exclusivo.

temas primarios y secundarios que

presentacin puedes ir perfeccionando
bosquejo, usualmente con una lista de
en la primera transparencia de la
Si decides repartir el bosquejo, o si

el profesor as lo pide, verifica que las copias estn limpias y que el texto no tenga
errores. El bosquejo debe ser general para que la audiencia no reciba demasiado detalle
y pierda inters en el contenido de la charla.
29.
30.

31.
32.

1.
1.

El ttulo del seminario debe describir el contenido de la presentacin.

Pregntate lo siguiente: si alguien ve el ttulo de tu charla en un tabln de edictos,
obtendr una idea precisa y clara del contenido? Cul de estos dos ttulos es ms
adecuado: Biologa de murcilagos o Anatoma y funcin del sistema de ecolocalizacin
de los murcilagos? El ttulo es una etiqueta, y como toda buena etiqueta debe ser
atractivo y describir fielmente el contenido.
La presentacin oral se divide en tres partes principales. El tiempo sugerido
para cada seccin corresponde a un seminario de 50 minutos; acorta el tiempo
proporcionalmente para presentaciones ms cortas.

Introduccin- comienza agradeciendo la presencia de los asistentes. Este

acto de cortesa ayuda a establecer el clima positivo y cordial que debe prevalecer
durante la presentacin. Informa luego el propsito de la charla, enfatiza la
importancia del tema y presenta los puntos principales que discutirs. Si es posible
menciona una noticia o evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duracin
sugerida: 5 minutos.
2.
1.
Cuerpo- esta seccin es una exposicin lgica y organizada del tema.
Sigue el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema en la secuencia planificada.
Mira el reloj disimuladamente para verificar que ests cubriendo cada tema segn
pautado durante las prcticas. Duracin sugerida: 40 minutos.
3.
1.
Conclusin- la atencin de los asistentes aumenta cuando perciben que se
acerca el final de la charla, as que anuncia el fin con una frase como Para concluir
esta charla... y entonces repite los puntos ms importantes del seminario. Finalmente,
agradece la atencin de los asistentes e invtalos a participar en la sesin de
preguntas. Duracin sugerida: 5 minutos.
4.
5.
Si cuando te acercas al final de la charla te das cuenta de que la terminars
antes de tiempo, no trates de alargarla hablando muy lento, improvisando comentarios o
presentando material que decidiste omitir durante las prcticas. Tampoco pidas excusas
por lo que haya salido mal durante la presentacin ni por lo que hayas olvidado
mencionar. Los comentarios finales de la charla son los ms duraderos, por eso deben
ser positivos y tener el mayor impacto posible.
6.
7.
8.
Cmo preparar la bibliografa
9.
10.
Algunos profesores piden que el estudiante reparta el bosquejo de la
presentacin y la bibliografa principal consultada para preparar el seminario. Otros
exigen un informe escrito como complemento de la charla. En ambos casos debes organizar
correctamente las referencias. Los ejemplos siguientes (el segundo y el ltimo son
ficticios) siguen un estilo adoptado por muchas revistas cientficas.
11.

12.

Para un artculo cientfico: Nelson, J. W.

1986. Ecological notes on the
behavior of male Mydas xanthopterus in Hawaii. Pan-Pacific Entomologist 62(4): 311316.

1.

Para un artculo incluido en un libro: Peters, E. H. y J. Candela. 1993. Bat

dispersal after an attack by the Peregrine Falcon. En: E. Gordy (ed.). Bat ecology and
behavior. pp. 334-359. Smith & Harper Publishing Company, New York.

1.

Para un libro: Rivero, J. A. 1980. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico.

Editorial de la Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. 399 pp.

1.

Para un documento publicado en internet: Mari Mutt, J. A. 2009. Manual de

Redaccin Cientfica. Caribbean Journal of Science, Special Publication No. 3.
http://caribjsci.org/epub1.

1.

Para un artculo publicado en un peridico: Michaels, A. D. 1993. The diversity

of Puerto Rican Bats. The San Juan Star, San Juan, Puerto Rico, Feb. 20, 1995, p. 5-6.
2.
La presentacin digital
3.
Las diapositivas de la presentacin digital, o presentacin PowerPoint, deben
ser sencillas, elegantes y el texto debe ser grande para que pueda leerse desde la
parte posterior del saln. Los errores gramaticales, las faltas de acentuacin, el
texto diminuto o que no contrasta adecuadamente con el fondo, las tablas y las grficas
que contienen demasiados datos, las fotografas fuera de foco y las ilustraciones muy
plidas u obscuras, deslucen la presentacin y la buena imagen del conferenciante. Cada
diapositiva debe contribuir positivamente al contenido de la presentacin.
4.
La presentacin puede beneficiarse de la incorporacin de grabaciones de sonido
o de vdeo. Por ejemplo, la grabacin del canto de un ave complementara muy bien una
charla sobre comportamiento reproductor, mientras que un vdeo sobre la extraccin y
amplificacin del ADN sera idneo para un seminario sobre sistemtica molecular.
YouTube contiene vdeos sobre una amplia gama de temas. Es importante que las
grabaciones y los vdeos sean breves para que no asuman un papel protagnico en el
seminario. Se recomienda incluir no ms de tres vdeos de hasta tres minutos de
duracin en un seminario de cincuenta minutos.
5.
6.
Sugerencias adicionales para hacer una buena presentacin digital:
7.
1.
No dediques demasiado tiempo a experimentar con fondos de distintos
colores, con sonidos variados, o con patrones diversos de entrada y salida del
contenido. Los diseos ms sencillos son a menudo los ms efectivos.
8.
1.
Usa letras, tablas e ilustraciones grandes. El tamao ms pequeo
sugerido para el texto es 24 puntos.
9.
1.
Coloca la computadora de tal forma que la audiencia no se distraiga
mirando su pantalla, presiona F5 (F8 en algunas computadoras) hasta que la imagen slo
se vea en el teln.
10.
1.
Usa un control remoto para pasar las diapositivas sin tener que estar al
lado de la computadora. Algunos controles tienen puntero lser integrado, reloj para

1.

1.

1.

1.

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.

27.

medir la duracin de la charla o vibran para indicar que haz llegado a un punto
especfico del seminario.
11.
Familiarzate con el funcionamiento de la computadora, el proyector y el
sistema de sonido antes de la presentacin; verifica que tienes todos los cables y que
ambos equipos se comunican adecuadamente.
12.
No exageres el nmero de diapositivas. Los conferenciantes que tienen
demasiadas diapositivas a menudo entran en pnico y comienzan a saltarlas o a
presentarlas apresuradamente. Usa solamente las diapositivas que puedas cubrir
adecuadamente durante el tiempo asignado para la charla.
13.
No proyectes las diapositivas justo antes de comenzar el seminario, pues
reducirs el misterio y la anticipacin que stas contribuyen a la charla.
14.
Oscurece el saln slo lo suficiente para que las diapositivas proyecten
adecuadamente. Si el saln queda en tinieblas, la pantalla se convertir en el
protagonista de la charla y perders la atencin de la audiencia.

Cmo crear un ambiente adecuado

El ambiente en el saln es uno de los muchos factores que afectan el xito de la
presentacin oral. Si puedes escoger el saln, busca uno amplio, con sillas cmodas y
con aire acondicionado. El saln ideal est aislado del bullicio, tiene un atril
elegante, posee un control adecuado de la iluminacin y tiene el equipo necesario para
proyectar la presentacin. Si te asignan un saln, llega temprano y verifica que los
asientos estn en orden, que la pizarra est borrada y que no hayan papeles en el piso.
La puntualidad del conferenciante influye sobre el nimo de la audiencia. Muy
pocas personas resentirn que el seminario termine un poco antes de la hora pautada,
pero todos se molestarn si te pasas de la hora lmite. Las presentaciones muy cortas o
muy largas denotan falta de control y de organizacin. Si vas muy rpido, reljate y
habla ms despacio. Si vas muy lento, acelera gradualmente para terminar a tiempo. El
seminario debe comenzar a la hora pautada, nunca antes ni despus, a menos que lo
apruebe el profesor.

Cmo controlar los nervios

Las dos estrategias ms tiles para controlar los nervios durante la charla son
prepararte muy bien y practicar la presentacin varias veces. Si ests convencido de
que nadie en la audiencia (incluyendo al profesor) conoce el tema mejor que t, el
nerviosismo inicial durar pocos minutos y pronto tendrs control pleno de la
presentacin. Para reducir la tensin, llega temprano y verifica que todo est en
orden, luego conversa con algunos compaeros de clase o con el profesor; platicar sobre
otros temas te alejar de la preocupacin del seminario y proyectars una imagen de
confianza y tranquilidad.

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Algunos estudiantes se ponen tan nerviosos que tiemblan de pies a cabeza, se les
traba la lengua, emiten suspiros y olvidan por completo el comienzo de la charla. Si
crees que esto puede sucederte, escribe el material de la introduccin y lelo
pausadamente. Esto te calmar y recobrars la compostura necesaria para continuar la
presentacin. Recuerda que ests frente a una audiencia amistosa, no tienes por qu
preocuparse demasiado. Todos te deseamos xito!

Cmo practicar la charla

Si prefieres practicar solo, ten a la vista un reloj y anota en el bosquejo
cunto dura cada seccin del seminario. Graba la presentacin en vdeo o practica
frente a un espejo para evaluar tus gestos, movimientos y dems componentes del
lenguaje corporal. Si prefieres practicar con amigos, pdeles que lleven el tiempo y
que contribuyan sugerencias para mejorar la presentacin. Pregntales si la charla fue
interesante, convincente y si enfatizaste adecuadamente los puntos ms importantes.
Escoge
la
audiencia
cuidadosamente,
tus
amigos
no
ayudarn
si
interrumpen
frecuentemente con bromas y comentarios irrelevantes. De ser posible, practica en el
saln donde ofrecers la charla.

Cmo actuar ante el pblico

Tu lenguaje corporal es importante para el xito de la presentacin. Si hablas
mirando hacia el teln, el techo, el piso o las ventanas, la audiencia percibir que
ests inseguro y/o que no te interesa el tema de la presentacin, por lo que poco a
poco se desconectarn y acabarn pensando en otras cosas. Si mantienes contacto visual
con la audiencia retendrs la atencin del pblico, los hars partcipes de la
presentacin y proyectars una imagen de confianza y seguridad. Mira a todo el pblico,
si concentras tu atencin sobre el profesor o sobre una parte pequea de la audiencia
las dems personas se sentirn ignoradas y perdern inters en la charla.
Evita gesticular excesivamente, rascarte a menudo, acomodarte el cabello
constantemente, jugar con la tiza o con el puntero, pasear excesivamente de un lado a
otro, o apoyarte contra la pared o el atril. No te escondas todo el tiempo detrs del
atril, sal de este refugio psicolgico y muvete pausadamente para proyectar seguridad
y mantener la atencin de la audiencia. Cuando ests quieto mantn las piernas juntas,
el cuerpo erecto y la frente en alto; la buena postura proyecta confianza, seguridad y
dominio del tema.
No muevas el puntero lser constantemente sobre el teln. Prndelo para sealar
el objeto deseado, muvelo una vez alrededor del objeto y apgalo. Si lo dejas prendido
y lo mueves exageradamente la audiencia se marear tratando de seguirlo. Aguanta el
puntero con ambas manos si el punto rojo vibra mucho sobre el teln. Por supuesto,
nunca dirijas el puntero hacia la audiencia.

Cmo hablar ante el pblico

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La comunicacin verbal es el componente principal del seminario y por lo tanto

debes dedicarle atencin especial. Algunos estudiantes hablan tan bajo que casi no se
escuchan. Trata de mantener un volumen adecuado y consistente, pero cmbialo
ocasionalmente para romper la monotona o para enfatizar un punto importante. Otros
estudiantes hablan tan rpido que es difcil entender lo que dicen y prcticamente
imposible tomar notas. Trata de hablar pausadamente, a un ritmo ms lento que la
conversacin normal. Acompaa el tono de voz con gestos complementarios; por ejemplo,
la palabra subir puede acompaarse con un movimiento hacia arriba de las manos y la
palabra ustedes puede enfatizarse sealando hacia la audiencia. Una pausa breve luego
de decir algo importante enfatiza el valor de la informacin. Evita el uso excesivo de
muletillas tales como eh, bueno, porque, ok, como, pero, o sea y entonces; la
repeticin constante de estas voces evidencia nerviosismo, inseguridad y dominio
inadecuado del idioma.
48.
Algunos estudiantes se aprenden el seminario completo de memoria y lo recitan
como un poema, corrindose el riesgo de parecer autmatas o de perderse si hay una
interrupcin. Tampoco es buena idea leer la presentacin impresa o leer todo el texto
de las diapositivas. Es preferible usar como gua el bosquejo de la charla o una lista
de palabras clave y transmitir el material con las palabras que surjan en el momento.
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No uses palabras o frases tales como obviamente, como todos ustedes saben, est
claro, es harto conocido, todo el mundo sabe, como ustedes recordarn o se supone que
todos ustedes sepan. Recuerda que parte del conocimiento se olvida y que nadie conoce
el tema tan bien como t. Adems, este vocabulario agresivo har que algunas personas
se intimiden y no participen en la sesin de preguntas.
51.
Trata de no mezclar innecesariamente el ingls con el espaol, ya que el uso
exagerado de anglicismos denota descuido, pereza mental y pobre dominio del idioma;
busca el equivalente en espaol de las palabras inglesas y minimiza las traducciones
literales. Adems, el seminario exige un lenguaje ms formal que el que empleamos en la
comunicacin cotidiana. Por lo tanto, no uses expresiones tales como lo hizo trizas, lo
pic en cantitos, hizo un boquete, esto es una vaina, que cool, se espatill, etc.
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Cmo proyectar una apariencia positiva
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La apariencia fsica es uno de los factores que afecta la credibilidad del
conferenciante. Por lo tanto, es importante que la audiencia te perciba como una
persona formal, creble y conocedora del tema. Los caballeros no tienen que usar gabn
o corbata y las damas no tienen que usar traje formal, pero ambos deben usar ropa ms
elegante que la que visten regularmente para asistir a clases. Los caballeros deben
estar bien peinados y recin afeitados (o con la barba y el bigote bien acicalados),
mientras que las damas deben maquillarse con mesura y llevar el pelo bien arreglado. No
uses ropa, peinados o joyas que distraigan a la audiencia. En resumen, viste como lo
haras para salir a cenar a un buen restaurante.
57.
58.
Verifica tu apariencia en un espejo antes de comenzar la presentacin. Scate la
cara si has sudado o si tienes el cutis aceitoso. Pinate nuevamente. Verifica que tu
ropa est derecha, debidamente ajustada y que los botones o cremalleras estn cerrados.
Si ests mascando goma, deschala inmediatamente.
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Cmo contestar las preguntas

Aunque la seccin de preguntas tiende a causar mucha ansiedad, el conferenciante
bien preparado confa en su conocimiento y espera este momento para demostrar
nuevamente su dominio del tema.
Si te hacen una pregunta en voz baja, reptela para beneficio de la audiencia y
para beneficio propio, pues tendrs unos segundos adicionales para pensar en la
contestacin. Contesta las preguntas directa y brevemente, sin abundar ms de lo
necesario. Si no sabes la contestacin, es preferible admitirlo que inventar algo que
te enrede o te delate ante miembros de la audiencia que conocen el tema.

Si alguien levanta la mano durante el seminario, infrmale cortsmente que

contestars las preguntas al final de la charla. Si por el contrario, al final la
audiencia se queda muda y nadie pregunta, toma la ofensiva haciendo una o dos preguntas
(quizs controvertidas) que enfaticen los puntos importantes del seminario y que ayuden
a comenzar la discusin. No est de ms halagar a la primera persona que pregunte,
dicindole por ejemplo, excelente pregunta o ese punto es muy importante. Evita los
intercambios prolongados con una misma persona y las respuestas innecesariamente
largas.
68.
Cmo comportarse durante el seminario
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Tu comportamiento como miembro de la audiencia puede alentar o desalentar al
conferenciante. Mantn una postura adecuada y demuestra tu inters por el tema. Toma
notas para participar en la seccin de preguntas. Leer, estudiar y pasar papeles
durante el seminario es una falta de cortesa hacia tu compaero. Apaga tu telfono
antes de entrar al saln del seminario. Acustate temprano la noche antes de las
charlas; nada descorazona ms a un conferenciante que ver a miembros de la audiencia
soolientos y cabeceando. Llega temprano a todos los seminarios. Si llegas tarde
interrumpirs la presentacin y la concentracin de la audiencia. En resumen,
comprtate como te gustara que tus compaeros se comportaran durante tu presentacin.
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Cmo evaluar las presentaciones
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74.
Algunos profesores reparten un formulario para que los estudiantes opinen sobre
las presentaciones. Estas evaluaciones slo son tiles si se llenan objetivamente.
Seala los puntos positivos y negativos de cada presentacin. Si todos los comentarios
son positivos, sin realmente serlos, el valor del cuestionario para el conferenciante y
para el profesor es nulo.
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Ms informacin
77.
En la Internet hay muchas referencias sobre este tema, incluyendo guas como
sta y vdeos que puedes localizar usando Google. A continuacin incluyo las
direcciones de dos vdeos de YouTube que considero particularmente tiles (ambos son en
ingls).
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http://www.youtube.com/watch?v=y7ZyPckQL00
79.
http://www.youtube.com/watch?v=1gXE19sh1r8
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Esta gua se public por primera vez el 21 de marzo de 2004 como una publicacin
especial de la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Artes y Ciencias del Recinto
Universitario de Mayagez. Esta versin se revis el 13 de mayo de 2009. Las
fotografas usadas al comienzo del trabajo fueron tomadas de la Internet bajo el amparo
del principio de uso justo o lcito.