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Introduccin:
La idea de ensear surge desde los inicios de la humanidad. Todo esto es debido
a la necesidad del ser humano, de transmitir conocimiento a sus descendientes,
por medio de sus experiencias adquiridas tanto en el medio natural como en el
social.
Es as que empieza la manera de ensear, en su dado caso, se puede decir que
ya exista una pedagoga inicial. Es por eso que surgen las escuelas para la
enseanza de conocimientos que posean algunas personas en ese momento y
solo eran para algunas clases sociales
Se puede decir que la escuela es el centro del mundo donde se debate y se da
lugar al nacimiento de las ideas que han dirigido al mundo; grandes maestros,
filsofos, pensadores y crticos de la sociedad humana han pasado parte de su
vida en ella y desde ese entonces hasta hoy se ha cuestionado y se ha buscado el
modelo de escuela que responda a los requerimientos de la sociedad y de la vida
en general.
La escuela tradicional
La escuela tradicional significa, por encima de todo, mtodo y orden. Comenio es
bien explcito: El orden en todo es el fundamento de la pedagoga tradicional;
siguiendo este orden, antes la tarea del maestro era la base y condicin del xito
de la educacin; a l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la
materia que ha de ser aprendida, en una palabra, trazar el camino y llevar por l a
sus alumnos.
Al respecto, De Zubira (2007: 79) anota que todas las escuelas tradicionales se
guan por la concepcin que los nios asisten a la escuela para aprender y actuar
lo que la cultura y la sociedad, determinan. Se asume que el nio no sabe, que
llega al aula de clase sin conocimientos, que este se crea fuera de la escuela y
es tarea de los maestros ensear, explicar, los conocimientos y normas de los
Flrez (2005: 27) dice que en el modelo tradicional hace nfasis en las facultades
del alma: entendimiento, memoria y voluntad El mtodo bsico de aprendizaje es
el acadmico, verbal que las clases se imparten bajo un rgimen de disciplina a
unos estudiantes que son bsicamente receptores.
La escuela tradicional se constituye de esta forma en el centro de vida del nio,
que acude a ella a llenar su mente de datos, fechas, hechos histricos, ancdotas,
reglas y normas
Es caracterstico que la escuela tradicional considere al nio como un alumno. La
palabra alumno proviene del latn a-luminen que significa sin luz. Para la
escuela tradicional el nio no sabe. El nio no puede ser gua, porque el nio es
una persona apagada, oscura, sin luz.
La escuela nueva
Como reaccin a los postulados de la Escuela Tradicional surgi la Escuela
Nueva. La escuela nueva propone el modelo auto estructurante.
El modelo auto estructurante privilegia el desarrollo de las capacidades
cognoscitivas y las habilidades y competencias en el educando que le permitan
responder con xito a las exigencias de la vida y de su sociedad.
Histricamente personajes como Commenius (1986) y Rousseau (1997) llamaron
la atencin con sus ideas y escritos sobre la necesidad de que la escuela
concentre su atencin en el nio. En la escuela nueva con su modelo auto
estructurante el nio es el sujeto ms importante y todo lo que se aprenda debe
ser creado, diseado o realizado en funcin de las caractersticas del nio.
Escuela Tradicional,
Escuela nueva
Metodologa conductista.
Metodologa Constructivista.
Bibliografa: palacios, j. (1978). la cuestion escolar. 6th ed. [ebook] Barcelona: Editorial
LAIA, p.8. Available at:
http://www.bdigital.unal.edu.co/6690/1/noelestupinanestupinan.2012.pdf, [Accessed 6 Oct.
2016]
Bibliografa: ESTUPIAN ESTUPIAN, N. (2012). ANALISIS DE LOS MODELOS
PEDAGOGICOS. maestria en enseanza del las ciencias exactas y naturales. universidad
nacional de colombia