Lengua Mbs Pmar 15-16

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Departamento de Lengua
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Castellana y Literatura
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PROGRAMACIN
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2 PMAR
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MBITO
SOCIOLINGSTICO
2015-2016
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PROGRAMACIN DIDCTICA
2 PMAR
MBITO SOCIOLINGSTICO
0. JUSTIFICACIN______________________________________________ 3
1. OBJETIVOS _________________________________________________ 4
1.1 OBJETIVOS DE ETAPA_______________________________________ 4
1.2 OBJETIVOS DEL CENTRO ____________________________________ 6

1.3 OBJETIVOS DE LA MATERIA __________________________________ 6
2. COMPETENCIAS BSICAS Y RELACIN DE ESTAS CON EL REA __ 9
3. CONTENIDOS _______________________________________________ 14
3.1 DISTRIBUCIN POR BLOQUES ________________________________ 14
3.2 TEMPORALIZACIN _________________________________________ 24
4. METODOLOGA ______________________________________________ 31
4.1 ACTIVIDADES TIPO __________________________________________ 33
4.2 AGRUPAMIENTOS ___________________________________________ 33
4.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS _______________________ 34
5. EVALUACIN _______________________________________________ 35
5.2 CRITERIOS DE EVALUACIN _________________________________ 35
5.3 INSTRUMENTOS ____________________________________________ 44
5.4 MODELO DE CALIFICACIN ___________________________________ 45
5.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIN CONTINUA _________________________ 47
5.6 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA ___________________________________________48
6. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL
REA A LO LARGO DEL CURSO ________________________________48
7. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
DEL CURSO ANTERIOR _______________________________________ 48
9 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD _______________________ 48
9.1 ALUMNADO CON AC
9.2 ALUMNADO CON ACUS
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA
EDUCACIN EN VALORES ____________________________________49
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ____________________________50
mbito Sociolingstico
2 PMAR
PROGRAMACIN DIDCTICA
0. JUSTIFICACIN
La presente programacin didctica se desarrolla al amparo de la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Se basa en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato y recoge lo establecido en el Decreto 315/2015, de 28
de agosto, por el que se establece la ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Canarias.
Asimismo su redaccin se ajusta al artculo 44 del Decreto 81/2010, de 8
de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los centros
docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma de Canarias
2 PMAR
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
4
2 PMAR
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que

se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en
el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la
historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
1.2 OBJETIVOS DE CENTRO

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2 PMAR
Objetivos a conseguir en todas las enseanzas del instituto:

1. Cooperar al desarrollo cultural de la comarca.
2. Fomentar la interdisciplinariedad y un ambiente de cooperacin.
3. Impulsar la educacin en valores, principalmente coeducacin, solidaridad y tolerancia, fomentando miembros participativos en la sociedad.
4. Generar en el alumnado capacidades de crtica, responsabilidad,
autonoma, autoestima y conocimiento y respeto por el entorno.
5. Propiciar el estudio para integrarse con xito en otros niveles educativos.
1.3 OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Comprender, interpretar y valorar discursos orales y escritos propios del mbito personal, acadmico, social y cultural, desarrollando
un espritu crtico que permita elaborar opiniones personales.
2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y correccin,
aplicando el conocimiento de la Lengua y las normas de uso lingstico y emplear el vocabulario especfico de Geografa y la Historia.
3. Aprender a hablar en pblico, pronunciando con correccin y claridad y respetando las normas de cortesa que regulan las intervenciones orales.
4. Adquirir hbitos lectores y valorar la lectura como fuente de placer y
de enriquecimiento personal.
5. Conocer y manejar progresivamente las diferentes fuentes de informacin, integrando los conocimientos adquiridos en las producciones orales y escritas y en el proceso de aprendizaje.
2 PMAR
6. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y sus orgenes histricos,

con especial atencin a la diversidad lingstica de Aragn, valorando esta diversidad como patrimonio y riqueza cultural, evitando
cualquier discriminacin.
7. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos
bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la
utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y
medioambiental.
8. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
organizan.
9. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la
diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas
geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa,
Espaa y Canarias
10. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales
y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades en el territorio, as como los problemas y
retos ms relevantes del mundo actual.
11. Adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la
humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave.
12. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio, procesos y acontecimientos relevantes del pasado, las principales etapas y movimientos en Arte y Literatura, analizando sus caractersticas ms relevantes y situndolas en un contexto social y cultural, distinguiendo las
nociones de cambio y permanencia.
7
2 PMAR
13. Comprender la interaccin de los factores multicausales que explican la evolucin de las sociedades humanas, as como la relacin
de las actividades humanas con los condicionamientos que impone
el espacio fsico.
14. Adquirir unos conceptos claros tanto de Historia Universal, como de
Historia de Espaa, reconociendo los aspectos comunes y valorando y respetando los de carcter diverso, con especial referencia a
Aragn.
15. Apreciar y reconocer el patrimonio artstico y literario como manifestacin de una sociedad y digno de ser preservado.
16. Valorar el sistema democrtico como un logro histrico, como mbito en que es posible el pluralismo y la convivencia en paz. Comprender sus mecanismos y los valores que representa.
17. Desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad cultural y hacia opiniones que difieren de las propias.
18. Aprender a trabajar en grupo, manifestando iniciativas propias y
tomando decisiones para alcanzar los objetivos.
2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIN DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE
La enseanza de los conocimientos reunidos en el mbito lingstico y
social contribuye de forma amplia a la adquisicin del conjunto de las
8
2 PMAR
competencias necesarias por parte del alumnado para alcanzar un

pleno desarrollo personal y la integracin activa en la sociedad. El conocimiento y uso de las destrezas lingsticas en especial sirve,
adems, de herramienta imprescindible para el aprendizaje de las
dems materias del currculo.
Competencia en comunicacin lingstica (CL)
Es el eje vertebrador del mbito socio-lingstico ya que tiene un carcter puramente instrumental y su dominio es absolutamente fundamental
para poder avanzar en el resto de materias del currculo. Por un lado se
pretende que los alumnos adquieran unas herramientas bsicas para
comprender y expresarse de forma correcta, por otro facilitarles la
comprensin de los conceptos propios de Geografa e Historia y finalmente que avancen en el perfeccionamiento de las destrezas que irn
ligadas a la interpretacin y produccin de textos tanto escritos como
orales.
Igualmente, el vocabulario especfico de las disciplinas integradas en las
Ciencias Sociales permite ampliar la capacidad verbal de los alumnos y
desarrollar variantes del discurso como la exposicin, la descripcin, la
argumentacin, etc.
La estrecha vinculacin entre pensamiento y lenguaje supone el desarrollo paralelo de la capacidad de razonar, relacionar y a la vez expresar, con una correccin lingstica y un rigor conceptual.
Adems, la lectura comprensiva debe ser un instrumento que se use
sistemticamente y con el cual los alumnos se habiten a identificar, jerarquizar y organizar ideas desarrollando con ello la capacidad de ordenar su propio discurso, ya sea por escrito u oralmente.
El uso de metodologas activas, debates, etc. debe generar en el
aula constantes oportunidades para expresarse oralmente y desarrollar
todo tipo de habilidades comunicativas: saber escuchar, saber dialogar,
saber argumentar, etc.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
9
2 PMAR
La Lengua Castellana y Literatura contribuye directamente a la competencia matemtica en tanto que incide en la capacidad de establecer
progresivamente relaciones profundas entre el conocimiento conceptual
y el conocimiento procedimental, mientras que la Geografa y la Historia
exige un razonamiento lgico- matemtico y espacial, haciendo uso de
mediciones, clculos y lectura de mapas. El uso de estadsticas y la
elaboracin de distintos tipos de grficas deben permitir a los alumnos
aprender a interpretar y valorar cualitativamente datos numricos
Competencia digital (CD)
Los contenidos, criterios y estndares de evaluacin de la asignatura
incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informticas: buscadores, sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestin y presentacin de informacin, correo
electrnico, etc. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin requiere una actitud crtica y reflexiva en relacin con la
informacin disponible, por lo tanto se procurar desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar, obtener y tratar la informacin, as como
de utilizarla de manera crtica y sistemtica.
El uso de internet debe ser tambin un elemento motivador para la
bsqueda de fuentes escritas y visuales que ayuden a los alumnos a
adentrarse en pocas distintas y en mundos geogrfica y culturalmente
distantes.
Las posibilidades que ofrecen los soportes digitales propician a su vez la
creatividad y la aplicacin de inteligencias mltiples a las producciones
de los alumnos.
Competencia de aprender a aprender (AA)
En el mbito de carcter lingstico y social se hace hincapi en la motivacin y el aprendizaje autnomo, con espritu de superacin. Los
alumnos adquirirn destrezas y emplearn tcnicas de trabajo intelectual que les ayudarn a estudiar de forma eficaz, a sintetizar la informa10
2 PMAR
cin y procesarla. Los alumnos deben adquirir habilidades como identificar ideas, seleccionar, organizar y sistematizar la informacinmediante el uso de tcnicas de trabajo intelectual: esquemas, paralelos, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc. Estas tcnicas
deben ser un recurso para evitar la memorizacin mecnica, para adquirir eficacia en el estudio y plantear todo tipo de preguntas y tareas de
pensamiento: analizar, aplicar y relacionar, as como sintetizar, concluir
y enjuiciar. El dominio progresivo de estas capacidades favorece su autonoma en el aprendizaje, la confianza en sus posibilidades y la conciencia de su propio crecimiento intelectual y personal
Aprender a usar la lengua y estudiar las sociedades en el tiempo y en el
espacio es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar
planes y emprender procesos de decisin. Los alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo,
de ah la relevancia que se le otorga al desarrollo de habilidades de revisin del aprendizaje alcanzado, asociado a prcticas de autocorreccin o de correccin compartida, para as aprender del error y evitar el
riesgo de consolidarlo.
Competencias sociales y cvicas (CSC)
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera
constructiva en distintos mbitos ayudar a que el alumno desarrolle esta competencia, en cuanto que le permitir poner en prctica habilidades sociales como la convivencia, la tolerancia, el respeto, etc.
Se
incluye en este bloque todo lo relacionado con la comprensin de la realidad lingstica canaria con sus peculiaridades, y con los factores
histricos, geogrficos y sociales que influyeron en la evolucin y en el

uso de la lengua.
El conocimiento del pasado y de los procesos de evolucin histrica
permite comprender el presente y tener instrumentos de anlisis de los
hechos polticos, econmicos y sociales, as como de sus interrelaciones y su complejidad. Por ello las Ciencias Sociales suscitan el inters
11
2 PMAR
por los acontecimientos y por las ideas, permitiendo un acercamiento

crtico, y una toma de conciencia activa del papel de los ciudadanos y
de las distintas formas de participacin. Asimismo, permite valorar el sistema democrtico como un logro histrico y plantear cules son los retos de futuro que exige esta sociedad global.
El conocimiento de los elementos que intervienen en la organizacin del
territorio, permite valorar sus consecuencias sobre los individuos y sobre los grupos sociales, y evaluar el impacto de la accin humana, tomando conciencia de la problemtica medioambiental y del desigual reparto de los recursos y de la riqueza en el planeta.
Todo ello debe contribuir a formar ciudadanos responsables, con un
sentido de pertenencia activa y con unos mnimos ticos compartidos: el
respeto al otro, a los derechos humanos y a los principios de libertad,
igualdad y solidaridad que los fundamentan.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

(SIEE)
La competencia de iniciativa y espritu emprendedor supone el conocimiento del funcionamiento de nuestra sociedad y de su sistema econmico y legal, y requiere una comunicacin positiva en el mbito personal
y acadmico, situaciones habituales en el desarrollo integral del alumno,
en las que se exige la utilizacin de procedimientos, que requieren planificar, organizar, analizar y comunicar, trabajando tanto individualmente
como de manera colaborativa dentro de un grupo.
Se ha de fomentar la capacidad para detectar problemas y oportunidades y proponer mejoras, lo que redunda en una mayor autonoma, autoconocimiento y autoestima, en la asuncin de responsabilidades y en la
capacidad para trabajar en equipo, condiciones necesarias para el desarrollo del resto de competencias. El contacto con obras de creacin
de diferentes pocas y estilos de la literatura fomentar tambin otro
tipo de actitudes emprendedoras como la predisposicin a actuar de
una forma creadora e imaginativa.
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2 PMAR
La conciencia social debe generar iniciativas colectivas tendentes a la

mejora del entorno y a la participacin en la vida del propio centro escolar, con el objetivo de abrir horizontes a travs del conocimiento de
ONGS, asociaciones de voluntariado y acciones de todo tipo de la sociedad civil.
Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC)
El conocimiento, la comprensin, el aprecio y la valoracin crtica de las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas constituyen la base para la reflexin y comprensin de las mismas y su valoracin como patrimonio comn. Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin crtica de las obras literarias y el comentario de obras de arte
contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales, entendida como aproximacin a un patrimonio literario e histricoartstico y a unos temas recurrentes que
son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano y afectan
ntimamente, por lo tanto, a la propia personalidad de los estudiantes.
El conocimiento de las principales manifestaciones culturales y artsticas
permite comprender las distintas concepciones mentales, creencias,
costumbres que expresan y por tanto valorarlas y respetarlas. Adems,
la contemplacin de toda obra de arte permite descubrir el disfrute esttico y enriquece la imaginacin y la creatividad. Permite aunar en el
hecho perceptivo, la racionalidad y la sensibilidad, y con ello tener experiencias de enriquecimiento a travs de la cultura, inters por conocer el
mundo del arte y el patrimonio, inters por viajar.
3. CONTENIDOS (Lengua)
3.1 Los contenidos se distribuyen segn los diferentes bloques
del currculo tanto de Lengua Castellana y Literatura como de
Sociales. :
Lengua
13
2 PMAR
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: LA COMUNICACIN ORAL. ESCUCHAR

Y HABLAR
Textos orales
Contenidos
1. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el
mbito de uso: mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.
2. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
3. Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de
cada interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.
4. Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias
para la produccin y evaluacin de textos orales.
5. Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en
pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e informales y evaluacin progresiva.
6. Participacin en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando las normas bsicas de interaccin, intervencin
y cortesa que regulan estas prcticas orales.
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

Textos escritos
Contenidos
1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la
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2 PMAR
comprensin de textos escritos.

2. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de
mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.
3. Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
4. Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura, organizando
razonadamente las ideas, exponindolas y respetando las ideas de los
dems.
5. Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como
fuente de obtencin de informacin.
6.
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin

de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la
informacin, redaccin y revisin del texto. La escritura como proceso.
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Gramtica: morfologa, sintaxis. Ortografa
Contenidos
La palabra
1. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e
interjeccin.
15
2 PMAR
2. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.
3. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y
eufemismos.
4. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
6. Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco
de la oracin simple.
7. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin
simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.
8. Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
9. Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin

en funcin de la persona que habla o escribe. La expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las referencias internas
al emisor y al receptor en los textos.
16
2 PMAR
10. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin con el contexto.
11. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural
12. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y
valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIN LITERARIA

Contenidos:
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs de los textos.
Aproximacin a los gneros literarios y a las obras ms representativas de la literatura espaola de la Edad Media al Siglo de Oro a travs de la lectura y explicacin
de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creacin.
Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos utilizando
las convenciones formales del gnero y con intencin ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realizacin de trabajos.
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2 PMAR
Sociales
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EL ESPACIO HUMANIZADO
Contenidos
Sistemas y sectores econmicos
Competencias: CL, CMCT, CD, SIEE
1. Identificacin y caracterizacin de los distintos sistemas y sectores
econmicos y de las relaciones entre ellos.
2. Identificacin de la caracterizacin de los sectores econmicos europeas y de
su evolucin.
3. Valoracin de la efectividad de las polticas econmicas mundiales y,
especialmente, las europeas.
4. Utilizacin de las nuevas tecnologas y diversas fuentes de informacin para la
elaboracin de informes, grficas o tablas comparativas con datos econmicos
entre pases europeos.
Sector Primario. Elaboracin de informes, grficas.

COMPETENCIAS: CMCT, CEC, CD, AA
1. Localizacin, identificacin y anlisis de las principales reas de explotacin de

los recursos agrarios, naturales y energticos del mundo.
2. Explicacin de los sistemas de explotacin y aprovechamiento de estos recursos.
18
2 PMAR
3. Comparacin (espacial, econmica, poltica, social) entre las zonas productoras y las consumidoras de estos recursos y relacin con su grado de desarrollo.
4. Principales diferencias entre las energas alternativas y tradicionales, reconocimiento de las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, principalmente de los
efectos medioambientales.
5. Utilizacin de diferentes fuentes geogrficas para la elaboracin de informes,
grficas o tablas comparativas para la explicacin de las relaciones existentes entre
reas de explotacin y de consumo de materias primas.
Sector Secundario. La industria. Distribucin.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA
1. Localizacin, identificacin y anlisis de las principales regiones productoras de

energa y las zonas industrializadas del planeta.
2. Vinculacin entre las zonas productoras y consumidoras de energa y de
bienes industriales.
3. Explicacin de las transformaciones producidas en el sector secundario, de su
distribucin desigual, de su diferente grado de desarrollo y de las
repercusiones ambientales, econmicas, sociales, etc.
4.
Estudio de distintas fuentes geogrficas para extraer informacin, realizar

comparaciones, construir argumentosy comunicacin de los resultados obtenidos.
Sector Terciaro (Servicio)

19
2 PMAR
1. Clasificacin de los medios de transporte y valoracin de su impacto

en el desarrollo de las regiones
2. Anlisis crtico del comercio global y sus repercusiones econmicas,
sociales y ambientales.
3. Realizacin de mapas y dossier donde se analice el transporte y el
comercio de productos agropecuarios a escala mundial
4. Comparacin de la poblacin activa por sectores econmicos y entre
pases para contrastar el su grado de desarrollo econmico
5. Explicacin y anlisis de la importancia del sector terciario.
Sectores econmicos en Canarias

COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, CSC
1. Identificacin de los rasgos y de las interrelaciones que caracterizan los diferentes sectores econmicos en Canarias: la actividad agraria, la pesca, el sector
servicio (los medios de transporte y las comunicaciones, el turismo y su relevancia).
2. Identificacin de las zonas de actividad econmica: polgonos y reas industriales, zonas portuarias, etc.
3. Reconocimiento de las peculiaridades de Canarias
mundial.
en el marco geopoltico
4. Anlisis de la situacin actual del modelo econmico, su evolucin reciente y

perspectivas de futuro.
5. Valoracin los problemas medioambientales derivados de las actividades econmicas.
Desigualdades en el mundo: riqueza y pobreza

COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, CSC
20
2 PMAR
1. Anlisis del desigual reparto de la riqueza contrastando la diferencia entre la

deuda externa de pases desarrollados y en desarrollo.
2. Elaboracin e interpretacin de mapas en los que se reflejen reas de contrastado nivel consumo y comercio desigual.
3. Exposicin de las consecuencias del desigual reparto de la riqueza y las razones polticas, econmicas y sociales que lo explican, y su relacin con algn
conflicto blico actual.
4. Reflexin y valoracin de las medidas polticas y econmicas puestas en
marcha para superar las situaciones de pobreza en el mundo
El espacio Urbano
1. Diferenciacin de los
Europa.
elementos que configuran lo urbano y lo rural en
2. Caracterizacin del proceso de urbanizacin, sus pros y contras en el mundo,

Europa y Espaa.
3. Localizacin en un mapamundi de las grandes reas urbanas y los flujos de
intercambio.
4. Explicacin de la evolucin del crecimiento de la poblacin urbana en el
mundo.
5. Identificacin de las caractersticas de las ciudades espaolas y las formas de
ocupacin del espacio urbano.
6. Anlisis del papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economa de sus regiones y la influencia para sus habitantes y el entorno
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LA HISTORIA

Contenidos
De la Edad Media a la Edad Moderna
COMPETENCIAS: CMCT, CSC, SIEE, CEC

21
2 PMAR
1. Reconocimiento y explicacin de los diversos factores que determinan el paso de la

Edad Media a la Edad Moderna.
2. Valoracin de la importancia del humanismo para explicar los cambios sociales, polticos, econmicos y culturales que se producen en este momento histrico y su alcance
posterior.
Formacin de los imperios coloniales de la Edad Moderna
COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA. CSC
1. Explicacin de los procesos de formacin de los imperios coloniales de la
Edad Moderna.
2. Valoracin del papel jugado por la ciencia y los humanistas en los grandes descubrimientos geogrficos.
3. Anlisis de las consecuencias de los procesos de conquista y colonizacin para los
diferentes territorios involucrados.
4. Contrastacin de diversas fuentes (primarias y secundarias) para la formacin de una
opinin propia y argumentada sobre el proceso histrico objeto de estudio.
Los principales estados europeos durante la Edad Moderna
COMPETENCIAS: C L , CMCT, AA. CSC
1. Anlisis del proceso de formacin de los estados europeos modernos.
2. Caracterizacin de los principales sistemas polticos de la Europa moderna
3. Anlisis del proceso de formacin de la monarqua hispnica: desde los Reyes
Catlicos hasta el final de la dinasta de los Austria.
4. Explicacin de las relaciones entre las diferentes potencias europeas: la
poltica de alianzas y los principales conflictos.
5. Tratamiento de diversas fuentes para la obtencin de informacin sobre el
periodo objeto de estudio.
6. Formacin de una visin histrica del proceso de construccin de los estados
europeos.
Estilos artsticos de la Edad Moderna (Renacimiento y Barroco)
22
2 PMAR
COMPETENCIAS: C D , AA, CEC,

1. Identificacin de las caractersticas de los estilos artsticos de la Edad
Moderna (Renacimiento y Barroco).
2. Aplicacin de los conocimientos para analizar obras de arte de estos estilos artsticos.
3. Contextualizacin y caracterizacin de la sociedad de la que son producto las obras
artsticas.
4. Utilizacin de diversas herramientas para el acceso de la informacin.
5. Desarrollo de actitudes de valoracin, respeto y disfrute del patrimonio histricoartstico.
Conquista de Canarias
COMPETENCIAS: CMCT, AA, CSC, CEC
1. Caracterizacin y contextualizacin del proceso de conquista de Canarias.
2. Caracterizacin del modelo organizativo implantado en las islas de seoro y de realengo tras la colonizacin del archipilago.
3. Valoracin del impacto que ambos procesos supusieron en la poblacin indgena.
4. Bsqueda, seleccin y tratamiento de diversas fuentes para explicar el proceso
histrico objeto de estudio.
5. Conocimiento y valoracin del Patrimonio histrico de Canarias
3.2. DISTRIBUCIN TEMPORAL

Criterios para la secuenciacin de contenidos.
23
2 PMAR
Cada uno de los bloque se trabajarn a lo largo de la tres evaluaciones

avanzando en dificultad, especialmente en los de comunicacin oral y escrita.
1Evaluacin
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: LA COMUNICACIN ORAL. ESCUCHAR Y

HABLAR
Textos orales
2. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos.
3. Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.

Textos escritos
1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
24
2 PMAR
2. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito

personal, acadmico/escolar y mbito social.
3. Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, dialogados.
4. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir
una comunicacin eficaz.
6. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin del texto. La escritura como proceso.

1. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo.
2. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
4. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
25
2 PMAR
8. Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
10. Explicacin progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las rela
ciones gramaticales y lxicas que se establecen en el interior del texto y su relacin con el contexto.

Plan lector.
Introduccin a la literatura a travs de los textos.
Aproximacin a las obras ms representativas de la literatura espaola de la Edad Media.
2Evaluacin
HABLAR
26
2 PMAR
Textos orales

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos.
3. Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la intencin comunicativa de cada interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.
5. Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en
pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e informales y
evaluacin progresiva.

Textos escritos
1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
3. Lectura, comprensin e interpretacin de textos expositivos y argumentativos.
27
2 PMAR
4. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir
una comunicacin eficaz.

1. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales: determinantes, pronombre y verbos.
2. Observacin, reflexin y explicacin de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metfora, metonimia, palabras tab y
eufemismos.
9. Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin
en funcin de la persona que habla o escribe. La expresin de la objetividad y
la subjetividad a travs de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Plan lector.

Creacin.
Redaccin de textos de intencin literaria a partir de la lectura de textos utilizando
las convenciones formales del gnero y con intencin ldica y creativa.
28
2 PMAR
Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realiza

cin de trabajos.
3 Evaluacin
HABLAR
Textos orales
finalidad que persiguen: textos expositivos y argumentativos.

Textos escritos
1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin

29
2 PMAR
de textos escritos.
3. Lectura, comprensin e interpretacin de textos expositivos y argumentativos.
4. Conocimiento, uso y valoracin de las normas ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

1. Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras gramaticales:adverbio,
preposicin, conjuncin e interjeccin.
6. Reconocimiento, identificacin y explicacin del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de
la oracin simple.
7. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
11. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural
30
2 PMAR
12. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y

valoracin como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural.
4. METODOLOGA
El carcter integrador del Programa de Mejora del Aprendizaje implica un
proceso en el que las materias de Lengua castellana y Literatura y Geografa e Historia deben participar y contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas, fomentando un aprendizaje activo, funcional y cooperativo.
Los contenidos se han secuenciado de la siguiente manera: los que son propios de Lengua y Literatura se imparten de forma graduada a lo largo del curso distribuidos en los cuatro bloques con que la materia cuenta en ESO: La comunicacin
oral: escuchar y hablar; La comunicacin escrita: leer y escribir; Conocimiento de la
lengua y Educacin Literaria. Por su parte, los contenidos de Geografa e Historia
son similares a los impartidos en la materia en los grupos ordinarios: Historia medieval y moderna y Geografa fsica y humana. En ambos casos se trata de facilitar
la adaptacin de los alumnos que pudieran integrarse en 4 ESO.
Es por eso que ms que los contenidos, la metodologa orienta el proceso de
enseanza- aprendizaje, mediante el diseo de unidades didcticas, proyectos o
centros de inters que contribuyan a contextualizar el aprendizaje y a facilitar la implicacin de los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo.
Conociendo los condicionamientos socioculturales, la edad y la evolucin psicopedaggica de los alumnos, todo bloque de contenidos debe conectarse con sus
intereses y ampliarlos, abrindoles a posibilidades nuevas, ensanchando su imaginacin intelectual, relacionando los contenidos con su presente y con su realidad.
La clase debe ser objetiva y crtica. Los alumnos deben adquirir recursos para saber dar explicaciones ordenadas y metdicas, ensendoles a razonar, a estructurar su pensamiento desde nociones como causa- consecuencia, niveles de la
historia. Para conseguirlo, hay que plantear preguntas y problemas que inviten a
dar juicios sobre los hechos, unas veces interpelndoles para dar su opinin o para
expresar su gusto; otras, para responder objetivamente con breves explicaciones,
exentas de afectividad.
La clase debe ser espacio para reflexionar y relacionar. Para ello hay que poner el conocimiento de los hechos y la memoria comprensiva al servicio del pensamiento, invitarles a imaginar, a comprender y establecer relaciones, para dar profundidad al estudio y posibilitar una asimilacin inteligente.
31
2 PMAR
Los recursos didcticos que se elaboren deben adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje y facilitar sistemticamente la lectura comprensiva y la adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: aprender a subrayar y a estructurar un texto,
elaborar guiones y esquemas, resumir, etc. Los contenidos destinados a mejorar los
hbitos de estudio y el uso correcto del idioma para interactuar con los dems, aseguran la autonoma y el desarrollo personal, participando as en el proceso de formacin de ciudadanos socialmente competentes, capaces de expresarse y desarrollar un pensamiento crtico, con capacidad para tener iniciativa propia y tomar
decisiones.
La seleccin de materiales debe incluir diversas fuentes de informacin y recursos virtuales que integren en el aula las nuevas tecnologas y la diversidad de
inteligencias: verbal, visual, auditiva, espacial, etc., motivando al alumno y desarrollando en l habilidades tiles para la comprensin y adquisicin de conocimiento.
Todo bloque de contenidos debe incluir tareas o actividades bien mediante el
trabajo individual o bien mediante dinmicas de trabajo cooperativo, proponiendo
estrategias y tareas indagativas, que permitan el intercambio de informacin, la
planificacin grupal, el ejercicio de la expresin oral y la adquisicin de habilidades
sociales. El uso del portfolio u otro sistema de registro del trabajo y de las conclusiones del grupo permiten la autoevaluacin y van dotando al alumno de mayor
autonoma funcional e intelectual.
Por las caractersticas sociales, culturales y familiares de los alumnos, es fundamental potenciar la autoestima, la autonoma y la interaccin social, con el fin de
incorporarse con plenas capacidades a 4. de ESO, orientados a la opcin de
acadmicas o de aplicadas. Es necesario que el alumno aprenda a ser y a convivir
con los dems para que esto le permita aprender a conocer y aprender a hacer. Es
deseable que el alumno desarrolle actitudes de respeto y valoracin propia y ajena
para aprender a valorar las manifestaciones artsticas y la diversidad cultural.
En definitiva, los contenidos de Lengua, Literatura y Geografa e Historia ayudarn al alumnado a desarrollar las competencias lingsticas, artsticas y sociales
para que, al acabar el ciclo, sean capaces de lograr una comunicacin eficaz, de
adquirir nuevos conocimientos que les ayuden a relacionarse con los dems y ser
autnomos, competencias muy valoradas en la sociedad actual.
4.1 ACTIVIDADES TIPO

La propia estructura del mbito socio-lingstico hace necesario el diseo de
actividades que se dirijan al logro de los objetivos comunes al mbito, tratando conjuntamente los contenidos de las dos reas curriculares que lo forman.
32
2 PMAR
Debemos abordar tareas ms comprensivas, reales y globalizadas para que permitan una mayor dosis de flexibilidad en su ejecucin.
El Proyecto Medusa y la presencia en el aula de can y ordenador ofrece la
oportunidad de trabajar en el aula con las nuevas tecnologas. El alumnado aprender a seleccionar la informacin ms adecuada y a distinguir entre lo principal y lo
secundario. Varios temas se estudiarn empleando la tcnica del visionado con el
can para ver documentales o presentar directamente material del ordenador.
Por ltimo, sealamos los siguientes principios como elementos fundamentales de los que partimos para trabajar con este alumnado.
Primer principio:
Conocer la situacin del alumnado:
Situacin familiar
Edad
Adaptacin a la institucin escolar.
Antecedentes acadmicos.
Segundo principio:
- Elaborar actividades variadas
- Trabajar con sus centros de inters
- Alternar el trabajo individualizado, que fomenta los niveles de
cumplimiento y responsabilidad personal, con el trabajo en grupo, que favorece el proceso de socializacin, el respeto a la diversidad de opiniones, la colaboracin, etc.
- Potenciar la lectura
4.2 AGRUPAMIENTOS
El agrupamiento del alumnado se convierte en un recurso didctico ms al servicio de los principios metodolgicos. Para ello debemos asumir un punto de vista
realista, teniendo en cuenta nuestros recursos humanos y materiales, y adoptando
planteamientos de flexibilidad en la toma de decisiones. La utilizacin de diferentes
modelos de agrupamiento permite adaptarse a la diversidad y necesidades del
alumnado y a la diversidad de actividades didcticas dependiendo de la naturaleza
disciplinar de las materias. El uso de un solo modelo de agrupamiento limitara nuestra intervencin. Alternaremos el trabajo en equipo, el trabajo individual y los
agrupamientos especficos para actividades concretas.
33
2 PMAR
En el trabajo en equipo se vela porque el alumnado con menos capacidades realice

las tareas menos complejas, compensando sus aprendizajes mediante informacin
privilegiada, se aclaran dudas, orienta y favorece la cooperacin en el interior de los
equipos as como un liderazgo cooperativo del alumnado ms capacitado. Desde la
ptica del Constructivismo, todos los nuevos aprendizajes se van integrando en los
anteriores, de forma lgica y coherente. El tratamiento sistemtico del error adoptado fomenta la competencia del alumnado para aprender de los propios errores, mediante su registro, una reflexin, estableciendo medidas correctoras y evaluando adquisiciones, bajo supervisin del profesorado.
4.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
En 2 de PMAR los alumnos dispondrn de un libro de texto que comprende los dos bloques (lengua y sociales).
Se utilizarn otros libros de consulta pertenecientes a la biblioteca del aula y
a la del centro (diccionarios, enciclopedias, manuales de literatura, diferentes libros
de texto, peridicos y revistas) para adiestrar a los alumnos en la tarea de bsqueda
de informacin, ampliacin de apuntes, etc. Internet
Para realizar las diferentes tareas los alumnos dispondrn del siguiente material:
a. Cuaderno de clase para las tareas de clase y de casa que se marcan
diariamente.
b. Se intentar acudir al aula Medusa por lo menos una hora a la semana.
c. Asimismo, los alumnos realizarn cinco lecturas durante el curso, tres
obligatorias y la misma para todos y dos a elegir libremente de entre
las lecturas de la biblioteca del centro. Las primeras se evaluarn con
un control escrito y la segunda mediante una exposicin oral en clase.
De las tres lecturas obligatorias siempre se intenta elegir una que est
bastante relacionada con el currculo de sociales y en este curso se
han elegido:
Para la 1 evaluacin Diario en un campo de barro relacionada con
el tema de refugiados. Se ha elegido este libro por la actualidad de los
34
2 PMAR
refugiados que estn llegando actualmente a Europa.

La estanquera de Vallecas (2 evaluacin), de tema ms relacionado
con las preocupaciones, problemas de los adolescentes y la marginacin social.
El Seor Ibrahim y las flores del Corn (3 evaluacin), donde se refleja el problema entre rabes y judos.
Hay que sealar tambin que, al poseer un aula especfica para el mbito, se
dispone de un can y ordenador. Facilitando tanto la explicacin expositiva
por parte del profesor como la correccin en gran grupo de las producciones
escritas de los alumnos. Igualmente los alumnos pueden consultar Atlas, mapas murales, guardar material, etc.
5. EVALUACIN
5.1 INTRODUCCIN
La evaluacin del alumnado de este programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables del curso correspondiente. Por
lo tanto los siguientes criterios de evaluacin corresponden a su curso de referencia (3 C y D), tanto en Lengua como en Sociales.
5.2 CRITERIOS DE EVALUACIN.
A. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
HABLAR
1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales en relacin con los mbitos de
uso y con la finalidad que identificando la intencin comunicativa y del sentido
global del texto, as como de la coherencia del mensaje a partir del anlisis de
los elementos lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, la estructura y la
disposicin de los contenidos, y de los diferentes recursos de modalizacin que
dan subjetividad al texto; as como distinguir las normas que regulan el intercambio de la comunicacin oral con la reflexin y valoracin del sentido global y
la intencin comunicativa de producciones orales planificadas o no planificadas.
35
2 PMAR
Todo ello para emitir un juicio crtico y reconocer la importancia de la comunicacin oral como un acto social que le posibilita seguir aprendiendo y participar
plenamente en diversidad de contextos de la vida.
Competencias CL, AA
Estndares: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,79,80,81,82,83
2.- Producir, interpretar y evaluar textos orales propios y ajenos, atendiendo a los
aspectos prosdicos y a los elementos no verbales, a partir del uso progresivamente autnomo de estrategias que le permitan hablar en pblico, de manera
individual o en grupo, en situaciones formales e informales, as como autoevaluar estas producciones; participar y valorar la intervencin en las prcticas discursivas orales propias de los medios de comunicacin, con especial atencin a
los canarios, atendiendo a las normas de cortesa; y reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicacin, potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal, y la representacin de realidades, sentimientos y emociones, con la finalidad de valorar la importancia de
la comunicacin oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la
conducta.
Competencias: CL, AA, CSC, SIEE
Estndares : 18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA COMUNICACIN ESCRITA. LEER Y

ESCRIBIR
3.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en relacin con los
mbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando estrategias de lectura

comprensiva y crtica durante las fases del proceso lector que le permitan realizar una lectura reflexiva y manifestar una actitud crtica ante estos textos, as
como identificar los conectores textuales y la funcin que realizan, los diferentes
recursos de modalizacin, las modalidades oraciones y las referencias internas
al emisor y receptor, la coherencia del discurso y la intencin comunicativa del
hablante a partir de los elementos lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas y la estructura y disposicin de los contenidos, seleccionando para ello nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital, e integrndolos en un proceso de aprendizaje continuo que les permita interpretar el sentido del texto e identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los dems.
36
2 PMAR
Competencias: CL, AA, CSC

Estndares: 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,
78,79,80,81,82,83 .
4.- Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados en relacin

con los mbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando progresivamente las tcnicas y estrategias necesarias que le permitan afrontar la escritura
como un proceso: planificacin, obtencin de datos, organizacin de la informacin, redaccin y revisin del texto, integrando la reflexin ortogrfica y gramatical en la prctica y uso de la escritura y valorando la importancia de la escritura
como fuente de informacin y adquisicin de los aprendizajes y como vehculo
para comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Competencias: CL, CD, AA
Estndares de aprendizaje: 49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62
5.-Consultar, de forma libre pautada diversidad de fuentes documentales, bibliogrficas y digitales, utilizando las herramientas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para la adquisicin de nuevos aprendizajes y la
realizacin de trabajos o proyectos de investigacin propios del mbito acadmico, en torno a distintos temas relacionados con la lengua y la literatura, en un
proceso integral que le permita reconocer cundo necesita informacin, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla, adoptando un punto de vista crtico y
personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de las fuentes
consultadas, y valorando la comunicacin, oral y escrita, como instrumento capaz de organizar el pensamiento y como estmulo del desarrollo personal, en la
bsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
Competencias: CL, CD, AA SIIE, CEC
Estndares de aprendizaje: 46, 47, 48, 59, 61, 62, 100,101 .
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

6.- Aplicar los conocimientos gramaticales y lingsticos, con la debida atencin
a las particularidades del espaol de Canarias, en la produccin, revisin y comprensin de textos orales y escritos propios del mbito personal, escolar o social,
con ayuda del diccionario y otras fuentes de consulta, poniendo en prctica dis37
2 PMAR
tintas estrategias que permitan la mejora de la comunicacin oral y escrita, de

manera que el alumnado pueda valerse del reconocimiento y anlisis, en contextos comunicativos diversos, de la estructura de las palabras y del valor referencial de las categoras gramaticales y sus morfemas as como del reconocimiento
y la explicacin de los grupos que conforman las palabras en los enunciados y
textos, y de las relaciones sintcticas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oracin simple. Comprender y valorar las normas de uso lingstico en
torno a la expresin del gnero, para fomentar un uso comunicativo de la lengua
que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas.
Estndares de aprendizaje: 63,64,65,66,67,72,73,74,75,76,77
7.- Interpretar y definir el significado de las palabras en diversos contextos comunicativos, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, as
como las relaciones semnticas de igualdad y contrariedad entre vocablos y los
cambios de significado motivados por el contexto, as como otros mecanismos
de ampliacin del vocabulario de la lengua, como estrategias de mejora de la
comunicacin y de enriquecimiento del vocabulario, y del reconocimiento de su
etimologa, con la debida atencin al lxico especfico del espaol de Canarias y
a la eleccin de un vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel y digital, todo
ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la comunicacin.
Estndares de aprendizaje: 68,69,70,71,72
8.-Explicar una visin global de las lenguas de Espaa y de la diversidad dialectal del espaol en el mundo, mediante la descripcin de sus orgenes histricos y
de sus principales caractersticas y rasgos diferenciales, y a travs del cuestionamiento de los estereotipos y prejuicios sociales existentes en torno al plurilingismo y a la variedad dialectal, distinguiendo y comprendiendo la diferencia entre registro lingstico, variedad social y variedad geogrfica, con la finalidad de
comprender y valorar esta diversidad como muestra de riqueza cultural y manifestacin de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas relacionadas con la
distribucin geogrfica de lenguas y dialectos, y adoptar actitudes respetuosas
38
2 PMAR
con la realidad plurilinge de Espaa y favorables a su conservacin. Reconocer

y valorar, en el uso comunicativo, la norma culta del espaol hablado en Canarias, a partir del conocimiento razonado de sus caractersticas fnicas, gramaticales y lxicas, comparando y apreciando los lazos lingsticos y culturales existentes entre Canarias e Hispanoamrica.
Competencias: CL, CSC, CEC
Estndares de aprendizaje: 84,85
9.- Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura espaola y universal del Siglo de Oro, con la adecuada atencin a las muestras creadas por las escritoras representativas de las distintas pocas, a los autores canarios y a la literatura juvenil, identificando el tema, relacionando su
contenido y forma con los contextos socioculturales y literarios de las distintas
pocas; reconociendo, identificando y comentando la intencin del autor, la pervivencia o evolucin de personajes-tipo, as como de algunos tpicos y formas literarias; y reflexionando sobre la vinculacin existente entre la literatura y el resto de las manifestaciones artsticas, de manera que expresa estas relaciones a
travs de juicios crticos razonados que respetan y valoran la diversidad de opiniones. Todo ello con la intencin ltima de fomentar el gusto y el hbito lector
en todas sus vertientes, tanto como fuente de acceso al conocimiento, como instrumento de ocio y diversin, que le permitir explorar mundo reales o imaginarios, contribuyendo a la construccin de la personalidad literaria.
Competencias: CL, CD, AA, CEC
Estndares de aprendizaje: 86,87,88,89,90,91,92,93,94,95,96,97,100,101
10.- Elaborar producciones personales con intencin literaria, en distintos soportes, a partir de la lectura de obras o fragmentos significativos de la literatura universal, espaola y canaria, con especial atencin a las producciones del Siglo de
Oro, as como a obras de literatura juvenil, en los que se apliquen las caractersticas y las convenciones formales de los diversos gneros, y en los que se preste atencin al tratamiento de los tpicos y las formas, con el propsito de que se
entienda la escritura como una forma de creacin y de comunicacin de sentimientos, y se desarrolle la propia sensibilidad, creatividad y sentido esttico.
39
2 PMAR
Competencias: CL, AA, CD, CEC

Estndares de aprendizaje: 98,99
B. SOCIALES
1. Reconocer y explicar los principales factores polticos, sociales, econmicos y

culturales que justifican el surgimiento de la Edad Moderna como una nueva
etapa histrica, haciendo especial hincapi en la importancia de la cultura
humanstica renacentista y en la posicin de la ciencia, la filosofa y el arte, as
como en los antecedentes del perodo y en la valoracin de su influencia en la
cultura, la ciencia y el arte de los siglos posteriores.
Competencias: CMCT, CSC, SIEE, CEC
Estndares de aprendizaje: 90, 91, 92.
2. Explicar el proceso de formacin de los imperios coloniales de la Edad Moderna y valorar los avances cientficos y la visin humanista del mundo como
factores que impulsaron los grandes descubrimientos geogrficos y la conquista
y colonizacin de los nuevos territorios, analizando sus consecuencias mediante
la comparacin de fuentes histricas y actuales para comprender el protagonismo de los distintos Estados modernos involucrados y su alcance posterior.
Competencias: CL, CMCT, AA. CSC
3. Analizar la trayectoria histrica de los principales estados europeos durante la

Edad Moderna con la finalidad de distinguir entre sus caractersticas y la de los
reinos medievales, haciendo especial hincapi en el proceso de formacin de la
monarqua hispnica desde la Unin dinstica de Castilla y Aragn hasta el final
de los Austrias y vincular esto con el sistema de relaciones exteriores caracterstico de los siglos XVI y XVII, as como con la reforma protestante y la contrarreforma catlica, mediante la seleccin y el tratamiento de distintas fuentes.
Competencias: CL, CMCT, AA. CSC
40
2 PMAR
4. Identificar las principales caractersticas de los estilos artsticos de la Edad

Moderna (Renacimiento y Barroco) aplicando este conocimiento al anlisis de
algunas obras de arte relevantes y representativas de stos en Europa, Amrica,
Espaa y Canarias para caracterizar la poca histrica en la que se desarrollaron apreciando su valor patrimonial como fuente histrica.
Competencias: CD, AA, CEC
5. Relacionar el proceso de conquista de Canarias con el marco geopoltico de la

expansin europea bajomedieval e identificar sus rasgos principales as como
las caractersticas polticas, econmicas y sociales del proceso de colonizacin y
del nuevo modelo organizativo implantado en el Archipilago, distinguiendo entre
islas de seoro y de realengo, con la finalidad de valorar el impacto de todo ello
en la realidad actual de Canarias.
Competencias: CMCT, AA, CSC, CEC
Estndares de aprendizaje: 53, 54, 60, 94
6. Identificar las caractersticas de los distintos sistemas y sectores econmicos

y las relaciones entre ellos, en el contexto de sus respectivos modelos sociales y
polticos, profundizando especficamente en la evolucin y el comportamiento de
los casos europeos, mediante la bsqueda, contraste, anlisis, sntesis e integracin de informacin procedente de distintas fuentes, para crearse una opinin
crtica y argumentada sobre stos.
Competencias: CL, CMCT, CD, SIEE
Estndares de aprendizaje: 27, 33.
7. Localizar identificar y analizar las principales reas de explotacin y produccin de los recursos agrarios, naturales y energticos del mundo y comparar sus
caractersticas con las de las zonas consumidoras, a travs del estudio de distintas fuentes geogrficas (cartogrficas, estadsticas, grficas) con la finalidad
de explicar los
41
2 PMAR
sistemas de explotacin y aprovechamiento de estos recursos e inferir sus consecuencias medioambientales, polticas, econmicas y sociales, valorando las
ventajas de las energas alternativas.
Competencias: CMCT, CEC, CD, AA
Estndares de aprendizaje: 35, 36, 37, 38.
8. Localizar, identificar y analizar las principales regiones industrializadas del

planeta y su vinculacin con las zonas productoras y consumidoras de energa,
a travs del estudio de distintas fuentes geogrficas, con la finalidad de explicar
su distribucin desigual, las transformaciones que se reconocen en el sector secundario y las repercusiones de estas actividades en el entorno y en las relaciones de intercambio global.
Competencias: CL, CMCT, CD, AA
9. Comparar el grado de desarrollo de distintas regiones del planeta mediante el

anlisis de diversas fuentes en las que se muestre la aportacin al PIB de los
sectores econmicos y la poblacin ocupada en cada uno, valorando el peso diferencial del sector terciario y su implicacin en la economa global, as como la
importancia de los medios de transportes y sistemas de intercambio para explicar las relaciones econmicas que se establecen entre pases y zonas.
Competencias: CMCT, CSC, CL, AA
10. Identificar los rasgos que caracterizan los diferentes sectores econmicos en
Canarias y reconocer sus peculiaridades en el marco geopoltico en el que se inserta nuestra Comunidad Autnoma, para analizar la situacin actual y los problemas y retos a los que se enfrenta, y debatir sobre sus perspectivas de futuro.
Competencias: CL, CMCT, AA, CSC
Estndares de aprendizaje: 21, 27, 33, 34, 38, 42.
42
2 PMAR
11. Analizar fuentes textuales, grficas, estadsticas, cartogrficas, etc. en las

que se reflejen el contrastado nivel de consumo, el comercio desigual, y la deuda externa entre pases desarrollados y en desarrollo para descubrir las desigualdades socioeconmicas en el mundo, argumentando las consecuencias que
se derivan de ello y analizando las relaciones causales con algunos de los conflictos blicos de la actualidad.
Competencias: CL, CMCT, AA, CSC
Estndares de aprendizaje:46, 47, 48, 49
12.Identificar las caractersticas del espacio urbano y sus formas de ocupacin,

los diferentes tipos de ciudad segn su morfologa y funcin y explicar el creciente proceso de urbanizacin en el mundo, Europa y Espaa a partir del anlisis y
comentario de diversas fuentes (cartogrficas, imgenes, grficos), as como
reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de
la economa de sus regiones, valorando los aspectos positivos y negativos que
estos espacios generan para sus habitantes y el entorno.
Competencias: CL, CMCT, CD, AA

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 24, 28, 29, 43, 44, 45.
5.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Para evaluar los diferentes criterios de evaluacin, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin:
1. De observacin directa por el profesorado
2. Trabajos
43
2 PMAR
3. Pruebas escritas y orales

4. Cuaderno de clase y material
Observacin directa
o Avances en la consecucin de los criterios de evaluacin.
o Exactitud y precisin en las tareas
o Iniciativa
o Muestra de respeto y tolerancia a todos los miembros de la comunidad educativa
o Inters, atencin
o Participacin (trabajo en grupo, en clase,)
o Hbitos de trabajo en casa y en el aula
Cuaderno de clase
ste es un instrumento en el que el alumno refleja su trabajo diario y archiva todo el
material (fotocopias, tareas, apuntes, etc.). En ste el alumno va pegando las distintas fotocopias que se le van entregando (en ellas el alumno debe poner la fecha correspondiente y la pgina), as como seguir las normas de uso que se le entregan al
comienzo del curso. Se tendrn en cuenta los siguientes indicadores:
Adecuada presentacin
Orden
Limpieza
Realizacin de tareas (completas o no)
Correccin de los errores y rectificacin posterior (muy importante)
Fotocopias (pegadas) en su lugar correspondiente
Trabajos y producciones de los alumnos
o
o
o
o
o
o
Diario de clase.
Resmenes.
Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).
Producciones escritas.
Trabajos de lectura libre.
Trabajos monogrficos.
Se tendr en cuenta el cumplimiento de:

a. Expresin escrita adecuada (competencia lingstica)
b. Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido
44
2 PMAR
c. En los trabajos de investigacin (Fichas de lectura, bibliografa literaria, comentarios de textos, anlisis de libros, mapas, interpretacin de grficos, trabajos de campo, etc.), se evaluarn los siguientes aspectos:
Rigor cientfico.
Claridad expositiva.
Puntualidad en la entrega.
Presentacin
Valoracin de las tareas y trabajos, en cuanto al grado de correccin de los
mismos
Evaluar las exposiciones orales de los alumnos

- Debates
- Puestas en comn.
- Dilogos
- Entrevistas.
- Exposicin oral de lectura libre
Realizar pruebas especficas
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposicin de un tema, en grupo o individualmente.
- Resolucin de ejercicios
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
5.4 MODELO DE CALIFICACIN
El modelo de calificacin se corresponder con la evaluacin de los diferentes instrumentos para cada uno de los criterios desarrollados en cada uno de los trimestres. Cada uno de los instrumentos de evaluacin se puntuar de 0 a 10 puntos.
La calificacin de cada criterio de evaluacin corresponde a la media de las puntuaciones de los instrumentos desarrollados en el periodo. La calificacin del trimestre
corresponde a la media de los criterios trabajados en cada evaluacin. nicamente se hallar la media cuando la nota final de cada criterio sea igual o superior
a cuatro puntos.
La evaluacin de los alumnos de la ESO se ajustar al siguiente modelo, desarrollado a partir de los instrumentos de evaluacin establecidos en el anterior apartado.
1.Pruebas escritas y orales
45
2 PMAR
Constarn de diferentes preguntas relacionadas con los diferentes criterios que se

han trabajado.
En cada trimestre se realizarn, como mnimo, tres pruebas escritas, dos de materia y una de lectura, adems de una prueba oral correspondiente con la lectura libre
o exposicin de un tema. Teniendo en cuenta el perfil especial de los alumnos de
PEMAR segn el desarrollo del curso y las necesidades que se planteen, se podrn
realizar ms pruebas para que stas les resulten ms asequibles.
Las pruebas escritas de materia constarn de cuestiones tericas y prcticas en
relacin a los contenidos trabajados:
Definiciones de conceptos literarios, histricos, geogrficos, lingsticos, vocabulario, etc.

Explicaciones terico-prcticas
Justificacin y razonamiento de determinadas caractersticas
histricas, geogrficas o lingsticas a travs de la diferente tipologa de textos trabajados.
Aplicacin de conceptos histricos, geogrficos, ortogrficos, vocabulario y elementos de expresin.
Elaboracin de textos segn la tipologa trabajada en cada momento del trimestre, comentarios de textos, etc.
Adems de lo sealado, tambin se valorarn las siguientes cuestiones formales,

aspectos que siempre se les suele recordar a los alumnos en un cuadro de texto que
encabeza sus exmenes:
Introduccin adecuada de las respuestas, evitando los inicios con:

que, porque, pues, es cuando, etc.
Presentacin adecuada, respetando mrgenes, sangra, etc.
Orden y limpieza
Utilizacin de una plantilla
Caligrafa aceptable.
a. La evaluacin de estas pruebas escritas se har de forma continua. Los contenidos relacionados con Ciencias Sociales y Literatura se recuperarn en el
siguiente control que se realice o bien se har uno especfico para tal fin.
b. Con respecto a las faltas de ortografa cometidas se restarn 0.15 puntos
por cada falta tipificada como grave, segn el criterio del profesor correspondiente y se contabilizar como un error la suma de dos tildes.
c. Por cada error de redaccin reiterativo (faltas de concordancia, repeticiones
innecesarias, redaccin confusa, falta de cohesin entre las ideas expuestas,
el que inicial, no introducir respuestas y cualquier otro error de caractersticas similares que no se ajuste a las normas del castellano se normativo), se
46
2 PMAR
restar 0,25.
d. Para recuperar las lecturas, el Departamento realizar un examen al final del
trimestre o al inicio del siguiente; el momento de la misma depender de las
circunstancias del grupo.
Adems de los aspectos sealados anteriormente para los controles escritos, para superar la exposicin oral (pruebas orales) de la lectura libre, o sobre un tema determinado y siempre relacionado con el mbito, el alumno debe tener superados (aptos) los siguientes aspectos:
Expresin oral
Articulacin clara y fluida siguiendo un guin, pero sin leerlo

Adecuacin del vocabulario a la situacin comunicativa
Expresin no verbal
Gesticulacin adecuada a la situacin comunicativa

Espontaneidad y soltura corporal en la exposicin.
A finales de mayo, habr una repesca para aquellos alumnos que hayan suspendido
alguna de las lecturas, si bien segn las distintas circunstancias y situaciones que
surjan en el curso, puede establecer otro criterio de recuperacin.
5.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIN CONTINUA
El perfil de los alumnos de PEMAR no es absentista. Por este motivo no es pertinente planificar un modelo de evaluacin para los alumnos con prdida de evaluacin
continua. De producirse esta eventualidad, el Equipo Educativo plantear su continuidad o no en el programa y, dependiendo de la decisin, se establecern las actuaciones pertinentes.
5.6 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA

EXTRAORDINARIA
En los Programas de PEMAR no existe la prueba extraordinaria
47
2 PMAR
6. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL REA A

LO LARGO DEL CURSO
Al tratarse de evaluacin continua los alumnos tienen la oportunidad de aprobar contenidos
anteriores en la evaluacin siguiente. Con respecto a las lecturas, la recuperacin de las
mismas se realizar, inmediatamente despus de celebrada la evaluacin correspondiente.
Adems al tratarse de un grupo con unas caractersticas especficas se realizarn actividades de refuerzo individualizadas, segn las necesidades de cada uno.
7. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL

CURSO ANTERIOR
Al ser evaluacin continua, desde el momento en que un alumno apruebe el mbito sociolingstico inmediatamente le quedan aprobadas las materias de Lengua y Sociales del curso o cursos anteriores. Asimismo se establecer un plan de recuperacin de algunos contenidos de 2 de ESO para aquellos alumnos que suspendieron este mbito. Se utilizar,
para ello, por una parte, algunos de los contenidos del libro de texto de este nivel que se
impartieron el ao anterior (Espaa: clima, relieve, organizacin poltica) y, por otra un trabajo sobre los contenidos restantes (Canarias, lecturas, etc.)
8. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

8.1 Alumnos con acus
No hay alumnos con ACUS
8.2 Otras medidas
No hay otras medidas propuestas
8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES

EDUCACIN EN VALORES
Y LA
La presencia de los temas transversales responde a la necesidad de complementar

el currculo de Lengua Castellana y Literatura con contenidos educativos imprescin48
2 PMAR
dibles en la formacin de los ciudadanos, puesto que tienen un valor importante tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos como para un proyecto de
sociedad ms libre y pacfica, ms respetuosa hacia las personas y la naturaleza
que constituyen el entorno de la sociedad.
Los textos y obras elegidos para su estudio y anlisis estn en muchos casos imbuidos de esta dimensin educadora que considera que alojar contenidos aspticos, sin
transmisin de ningn valor es estar preparando el perfil de un joven indefenso y de
pensamiento plano. Por ejemplo, reflexionar sobre el incremento de los casos de
anorexia en la poblacin juvenil a travs de artculos de opinin, estudios divulgativos de organismos sociales y sanitarios es educar para la salud; o comentar textos
dramticos de autores clsicos es incidir en aspectos importantes de la educacin
moral y cvica del estudiante, tomando como punto de partida los estereotipos sociales de pocas pasadas.
De ese modo las actividades son el medio ptimo para atender los distintos temas
transversales que junto con la atencin de los problemas de actualidad contribuyen a
la formacin crtica del futuro ciudadano, objetivo ltimo de estos temas. Si se consiguen propuestas de no discriminacin por razones de sexo, tnicas o sociales, se
est ayudando a la formacin de una sociedad mejor y ms digna para todos, siendo
determinante las actitudes que se adopten y fomenten desde el aula, siempre bajo el
principio de la razn y de la comprensin.
Los ejes transversales que se abordarn en la asignatura de Lengua y Literatura y
que en gran medida son comunes al currculo de todas las reas son los siguientes:
1. Comprensin lectora
2. Expresin oral y escrita
3. La comunicacin audiovisual
4. Igualdad efectiva entre hombres y mujeres, evitar los comportamientos y contenidos sexistas.
5. Prevencin de cualquier forma de violencia:
a. Violencia de gnero,
b. Violencia contra las personas con discapacidad
c. Violencia terrorista
d. Violencia racista o xenfoba
6. Desarrollo sostenible y medio ambiente
7. Adecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
8. Promover hbitos de vida saludable: dieta adecuada, ejercicio fsico,
49
2 PMAR
Desde hace algunos cursos, la CCP acord dar prioridad a tres ejes transversales:
Educacin para la paz, Violencia de Gnero y Educacin para la salud. Ello se debi a que, se ha visto la necesidad de que el alumnado adquiera hbitos sanos en lo
que a la alimentacin y al tabaquismo se refiere. De ah que, aunque se aprovechar
cada unidad didctica para abordar el tema transversal con el que guarde mayor
vinculacin, se procurar insistir en los anteriormente mencionados
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Durante el presente curso, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene

previstas las siguientes actividades para 2 PEMAR en comn con su grupo de referencia y, que tienen un carcter complementario de la materia.
La asistencia a las mismas es obligatoria, como cualquier otra actividad del rea
encaminada a la consecucin de los objetivos del curso y de la etapa, por lo tanto,
sern evaluadas a travs de las distintas actividades que proponga el profesor.
La dinmica de tales actividades y la de sus preparatorios (los cuales se efectan
tanto en clase, como en la Biblioteca o fuera del Centro) est encaminada a fomentar entre el alumnado los siguientes valores: saber escuchar, el respeto al otro y a
sus opiniones, la cooperacin, gusto por la lectura, desarrollo de la imaginacin y la
expresin oral, valoracin y sentido crtico hacia las manifestaciones artsticas propias y ajenas, acercamiento a los medios de comunicacin
Libro-frum en el saln de actos del centro.

Visita al peridico y radio EL DA, encaminada a conocer el funcionamiento
de un peridico y una radio locales. Por una parte, la elaboracin de noticias,
su redaccin, maquetacin, impresin y distribucin. Por otra, el proceso de
emisin de un programa radiofnico en directo.
Al Departamento llegan propuestas de representaciones de teatro de forma continua, por lo que en el curso, se elegir al menos una de ellas. Se elegir aquella
que ms se acerque a los contenidos y a los intereses de este nivel para que los
alumnos participen y vean una representacin teatral en vivo
Tambin asistirn a otro tipo de actividades como grupo de PMAR:
50
2 PMAR
Visita al museo Westherdal de el Puerto de la Cruz.
Visita al archivo de La Orotava.
Realizacin de la ruta de los molinos en La Orotava.
51
2 PMAR

Lengua Mbs Pmar 15-16

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1.2 OBJETIVOS DEL CENTRO ____________________________________ 6

La presente programacin didctica se desarrolla al amparo de la Ley

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que

1.2 OBJETIVOS DE CENTRO

Objetivos a conseguir en todas las enseanzas del instituto:

1.3 OBJETIVOS DE LA MATERIA

6. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y sus orgenes histricos,

2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIN DE

competencias necesarias por parte del alumnado para alcanzar un

histricos, geogrficos y sociales que influyeron en la evolucin y en el

por los acontecimientos y por las ideas, permitiendo un acercamiento

Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

La conciencia social debe generar iniciativas colectivas tendentes a la

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: LA COMUNICACIN ORAL. ESCUCHAR

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

comprensin de textos escritos.

Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

2. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la palabra.

9. Reconocimiento, uso y explicacin de los diferentes recursos de modalizacin

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIN LITERARIA

Sector Primario. Elaboracin de informes, grficas.

1. Localizacin, identificacin y anlisis de las principales reas de explotacin de

Sector Secundario. La industria. Distribucin.

1. Localizacin, identificacin y anlisis de las principales regiones productoras de

Estudio de distintas fuentes geogrficas para extraer informacin, realizar

Sector Terciaro (Servicio)

1. Clasificacin de los medios de transporte y valoracin de su impacto

Sectores econmicos en Canarias

4. Anlisis de la situacin actual del modelo econmico, su evolucin reciente y

Desigualdades en el mundo: riqueza y pobreza

1. Anlisis del desigual reparto de la riqueza contrastando la diferencia entre la

elementos que configuran lo urbano y lo rural en

2. Caracterizacin del proceso de urbanizacin, sus pros y contras en el mundo,

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LA HISTORIA

COMPETENCIAS: CMCT, CSC, SIEE, CEC

1. Reconocimiento y explicacin de los diversos factores que determinan el paso de la

COMPETENCIAS: C D , AA, CEC,

3.2. DISTRIBUCIN TEMPORAL

Cada uno de los bloque se trabajarn a lo largo de la tres evaluaciones

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: LA COMUNICACIN ORAL. ESCUCHAR Y

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

2. Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

8. Reconocimiento, uso y explicacin de los conectores textuales y de los principales

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIN LITERARIA

1. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIN LITERARIA

Lectura libre de obras de la literatura como fuente de placer, de enriquecimiento

Consulta y utilizacin de fuentes y recursos variados de informacin para la realiza

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

1. Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

7. Reconocimiento, uso y explicacin de los elementos constitutivos de la oracin

12. Conocimiento de los orgenes histricos de la realidad plurilinge de Espaa y

4.1 ACTIVIDADES TIPO

En el trabajo en equipo se vela porque el alumnado con menos capacidades realice

4.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

refugiados que estn llegando actualmente a Europa.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LA COMUNICACIN ESCRITA. LEER Y

mbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando estrategias de lectura