Los Reales Decretos 1333/1991, 1334/1991 y 1345/1991, de 6 de septiembre ya

superados, haban contemplado la posibilidad de adaptacin pudiendo adecuarse los objetivos

educativos, la eliminacin de determinados contenidos y la consiguiente modificacin de los
criterios de evaluacin as como la ampliacin de las actividades educativas de determinadas
reas curriculares.
Ya con el Rd 696/ 1995, de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los alumnos
con necesidades educativas especiales, prev, en su articulo 7.2, la posibilidad de llevar a cabo
adaptaciones curriculares significativas que afectan a los elementos prescriptivos del currculo.

La orden de 14 de febrero de 1996 considera que una adaptacin curricular significativa

es la modificacin de los contenidos bsicos de las diferentes reas curriculares y afectan a los
objetivos generales y a los respectivos criterios de evaluacin de dichas reas. En la orden
1493/2015, de 22 de mayo en su artculo 5.2 coincide en la misma definicin y ademas aade
que afectarn tambin a los estndares de aprendizaje, considerando estndar de aprendizaje
como..
Respecto a las Adaptaciones, incorpora una novedad en su apartado tercero.3 en donde
establece que se deber proporcionar, adems de las calificaciones, de una valoracin cualitativa
del progreso de cada alumno/a con respecto a los objetivos propuesto en su adaptacin curricular.

Esta orden realiza otra actualizacin con respecto a la permanencia y promocin en las
distintas etapas educativas en el apartado sptimo. En l se menciona que se podr
permanecer durante un ao ms en el segundo ciclo de Educacin Infantil a peticin de la
Direccin del centro, previo informe motivado por el tutor y conformidad de la familia, cuando
adems el informe del equipo de orientacin educativa y psicopedagoga estime que dicha
permanencia le permitir alcanzar los objetivos establecidos o ser beneficiosa para su
socializacin.

Segn establece el Rd 696/ 1995, de 28 de abril, en Educacin Primaria y Educacin

Secundaria se establece que la decisin de promocin de un ciclo a otro se adoptar siempre que
el alumno hubiera alcanzado los objetivos establecidos para l propuestos. Slo se autorizar la
permanencia en un mismo curso un ao ms, siempre que le permita tambin alcanzar los
objetivos establecidos o cuando esa permanencia sea beneficiosa para su socializacin.
En cambio en la orden 1493/2015, de 22 de mayo, en su artculo 13, recoge que

La orden de 14 de febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la

realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin y se
establecen los criterios para la escolarizacin de los ACNEE.

En su captulo I en el apartado segundo.1 define la evaluacin psicopedaggica como un proceso

de recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante sobre los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje

Sirve para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o
pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico y para fundamentar y
concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.

La LOE- LOMCE incorpora una nueva definicin de Evaluacin psicopedaggica que

viene del R.D 1493/1995, de 22 de mayo, por la que se regula la evaluacin y la promocin de
los A.C.N.E.A.E as como la flexibilizacin de los alumnos con altas capacidades
intelectuales. En su artculo 4, nos da una actualizacin de esta definicin incorporando la
importancia de recabar informacin del contexto familiar y escolar para poder determinar las
necesidades educativas especiales y el tipo de medidas, entre las que enumera: la adaptacin de
acceso o significativa, de enriquecimiento, ampliacin curricular o flexibilizacin del periodo de
escolarizacin.