Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
mod direct, prin limitele impuse celorlalte componente ale procesului de nvmnt. n
desemnarea formelor posibile de organizare, exist un element central, anume relaia dintre
educator i educat, gradul de dirijare a activitii copilului de ctre adult. Educatorul poate s
participe sau nu la activitatea copilului, poate s o conduc direct, mai mult sau mai puin
dirijat, sau poate s organizeze activitatea, s o supravegheze, s o influeneze indirect.
Componenta educat din procesul de nvmnt acioneaz n determinarea formei de
organizare prin: particularitile de vrst, particularitile individuale, numrul de copii care
particip la o anumit activitate educativ, anume:
- un singur copil, un grup mic de 2 7 copii sau grupa ntreag de copii. Relaiile
educatoare-copil, copil-copil sunt deschise, bazate pe sprijin reciproc, pe dialog constructiv i
pe cooperare. Educatoarele sunt solicitate astzi s promoveze o nvare participativ, activ
i creativ. Activitile propuse copiilor n scopul sporirii gradului de implicare activ i
creativ n grdini, trebuie s asigure: stimularea gndirii productive, stimularea gndirii
critice, stimularea gndirii divergente stimularea libertii de exprimare a
cunotinelor,gndurilor, a faptelor . In acest sens trebuie proiectate activiti care cer
spontanietate i contribuie la independena n gndire i aciune. Majoritatea cercettorilor
susin c nivelul atins de grup depete pe cel al celui mai inteligent dintre indivizii grupului
care utilizeaz exclusiv mijloace proprii. Deci nvarea prin cooperare la nivel copil-copil
este mai eficient dect nvarea individual. Sub diverse forme de organizare: grupuri,
echipe, perechi, circular, colectiv, aceasta i ajut pe copii s nvee s fie mai prietenoi, mai
sociabili, mai comunicativi i mai tolerani fa de ceilali.
nvarea prin colaborare este o strategie de instruire structurat, sistematizat, n cadrul
creia grupuri mici de copii lucreaz mpreun pentru a atinge un el comun, devenind
capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe, nvnd n
acelai timp mai temeinic dect n cadrul lucrului individual. Copiii trebuie nv a i de mici s
colaboreze n cadrul unor echipe, dar s se nfrunte i individual din perspectiva c tig eu
ctigi i tu.
Educatoarei i revine sarcina s participe alturi de copii la elaborarea cunotinelor, s
serveasc drept model n legturile interpersonale i s ncurajeze interaciunile cooperante
dintre copii. Folosind nvarea prin colaborare educatoarea i sprijin pe copii s descopere
natura, tiina, viaa. Grdinia modern promoveaz nvarea colaborativa ca form
superioar de interaciune psihosocial, bazat pe sprijin reciproc, pe toleran, pe efort
susinut din partea tuturor, ndreptat spre acelai scop. Demersul de realizare a sarcinilor se
realizeaz prin colaborare. Este mprtit prerea c toi pot oferi alternative valoroase de
soluionare a problemei dac sunt ajutai.
nvarea prin colaborare ajut copiii s nvee mai profound cultivnd relaii bazate pe
respect reciproc i colaborare constructiv. nvarea prin colaborare este o metod de predare
i nvare n care precolarii lucreaz mpreun, uneori n perechi, alteori n grupuri mici,
pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a lansa idei noi,
combinaii noi sau chiar inovaii autentice. Elemente de baz ale nvarii prin colaborare
-interdependena pozitiv precolarii realizeaz c au nevoie unii de alii pentru a duce la
bun sfrit sarcina grupului.
-promovarea nvrii prin interaciunea direct precolarii se ajut unii pe alii s nvee, se
ncurajeaz i i mprtesc ideile. -rspundere individual performana fiecrui precolar
se evalueaz frecvent i rezultatul i se comunic att acestuia, ct i grupului.
-deprinderile de comunicare interpersonal i n grup mic grupurile nu pot exista i
nici funciona eficient dac precolarii nu au i nu folosesc anumite abiliti sociale
absolut necesare.
- monitorizarea activitii de prelucrare a informaiei n grup grupurile au nevoie de rgaz
pentru a discuta ct de bine i-au atins scopurile i pentru a menine relaii eficiente de munc
ntre toi membrii. n exemplele pe care le prezint ofer diverse alternative de lucru, ns
acestea nu este cazul s fie considerate reete miraculoase.
n cadrul programului din gradinia ntlnirea de diminea pe care o organizm n
fiecare zi, permite schimburi de impresii. Copiii i prezint propriile gnduri, experiene, idei.
Acest lucru le d posibilitatea tuturor de a se exprima pe rnd, de a comunica subiecte
importante din viaa lor. Copiii ajung s se cunoasc mai bine, s nlture barierele timiditii,
iar mesajul lor ajunge la ntregul grup. Astfel li se dezvolt capacitatea de ascultare. Apoi se
ivesc ntrebri, comentarii, la care particip cu mare interes pentru a-i mprti propriile
experiene. Acest moment al zilei contribuie la o bun socializare ntre precolari.
Crearea unei ambiane bine organizate ncurajeaz copiii s exploreze, s aib iniiative i s
creeze.
n vederea unei nvri active prin colaborare, am acordat o importan deosebit strategiei
didactice definit prin cei trei M: Metod-Mijloace-Material; combinate, adaptate i utilizate
corect. Toate aceste elemente asigur eficiena.Metodele pe care le-am folosit pentru ca
precolarii s lucreze eficient n grup, dezvoltndu-i abiliti de cooperare i ajutor reciproc
sunt:munca n grup, n perechi, n echip, jocul de rol, jocul didactic, problematizarea,
brainstorming-ul, metoda proiectelor, etc. Metoda nvrii pe grupuri mici are la baz
principiul ntririi coeziunii grupului de lucru i al creterii gradului de coeziune ntre copii.
Am utilizat-o pe ntreg parcursul activitii sau n anumite etape ale acesteia atunci cnd
sarcinile de nvare au putut fi realizate prin colaborare. n organizarea activitii pe grupuri
mici am inut seama ca precolarii s fie cu nivel de pregtire apropiat, nivel de informaii
aproximativ egal. n acelai timp am avut n vedere nivelul dezvoltrii intelectuale,al
omogenitii relative privind particularitile de vrst i individuale, capacitatea de nvare.
Prezint cteva modaliti de formare a grupurilor de copii pe care le-am folosit cu
succes:
- Copii numara de la 1 la 4 (sau 3), cei cu numarul 1 se asaza la masa pe care se gaseste cifra
1 si asa mai departe, fiecare copil se asaza la masuta cu cifra corespunzatoare.
- Pe o masuta se amesteca ecusoane cu 3 sau 4 categorii de desene: flori, iepurasi, ursuleti,
fluturasi, etc.Fiecare copil isi alege ecusonul preferat si se asaza la masuta la care se gaseste
ecusonul pe care l-a ales (se pot aseza ecusoane pe spatele fiecaruia si colegii se dirijeaza
reciproc).
- Impusa (asezarea copiilor se face dupa cum indica educatoarea).