Tema1.

Problema periodizrii n psihologia vrstelor

1.1. Stadiile psihosexuale lui Freud
1.2. Stadiile psihosociale lui Erikson
1.3. Stadiile cognitive lui Piaje
1.4. Periodizarea lui L.Vgodschii
1.1. Dezvoltarea personalitii
Freud postuleaz c n cursul dezvoltrii copiii trec printr-o serie de stadii. n timpul
fiecrui stadiu, satisfacerea este obinut pe msur ce libido-ul (sau energia sexual) este
direcionat spre diferitele pri ale corpului. El s-a referit la instinctele sexuale, dei n
atribuirea acestui termen copiilor, Freud a folosit termenul sexual mai degrab cu sensul de
plcere fizic. Fiecare stadiu aduce dup sine un set de probleme ce trebuie depite n raport
cu dezvoltarea de mai trziu. Eecul n soluionarea satisfctoare a unui anumit stadiu va avea
ca rezultat fixaia, sau stagnarea dezvoltrii n acel stadiu. Fixaia determin ca individul s
menin pn mai trziu n via unele dintre caracteristicile acelui stadiu, iar cazurile severe vor
duce la apariia nevrozelor n viaa de adult.
Stadiile psihosexuale (dup Freud)
Stadiul oral (de la natere la 1 an)
Sinele este dominant. Energia libidinal este centrat asupra gurii, iar copilul obine satisfacia
prin sugere i mucare. Freud opina c:
1) stadiul oral poate fi mprit n subfaza suptului pasiv, receptiv, a primelor luni i subfaza
mucrii active, agresive care se instaleaz mai trziu;
2) fixaia poate fi cauzat fie de suprasatisfacere, fie prin frustrarea copilului de nevoile orale.
Un copil ale crui nevoi orale nu sunt satisfcute sau sunt suprasatisfcute va manifesta mai
trziu caracteristicile acestui stadiu. Fixaia se poate exprima prin dependene, cum ar fi fumatul,
lcomia sau alcoolismul; roaderea unghiilor; sarcasmul excesiv.
Stadiul anal (al doilea an de via)
Acest stadiu are n centru senzaiile de plcere de la nivelul mucoaselor rectului. Copilul obine
satisfacia prin expulzarea sau retenia fecalelor, iar acum este n stare s-i exercite un anumit
control asupra acestor funcii ale corpului. Copilul i poate mulumi prinii fie prin a fi curat,
fie dejucndu-le planurile prin a face murdrie.
Aadar, senzaiile de plcere asociate cu expulzarea sau retenia se asociaz cu
comportamentul care are implicaii sociale. Un eveniment semnificativ n viaa copilului este
efortul prinilor de a-i impune un instructaj igienic. Fixaia n stadiul anal, probabil rezultat din
conflictul printe/copil n timpul instruirii igienice, poate duce la apariia unei personaliti
excesiv preocupate de curenie i sistematizare (expulzare) sau care este avar, refractar i
obsesiv n perioada adult (retenie).
Stadiul falic (de la 3 la 6 ani)
Acum, energia libidinal se centreaz asupra organelor genitale, iar sentimentele devin evident
sexuale. Freud a definit problemele importante, originare n complexul Oedip, descriind prima
secven de evenimente caracteristice copilului de sex masculin.
Fanteziile bieelului includ dorinele unei intimiti sexuale cu mama lui. El invidiaz relaia
intim a tatlui cu mama i se teme de pedeapsa sub forma castrrii dorinelor sale interzise.
Complexul Oedip este rezolvat cnd copilul se identific cu tatl pentru a se liniti i pentru a
deveni ca el n ct mai multe moduri posibile.
Evaluarea progresului copiilor de sex feminin din stadiul falic nu este bine conturat, Freud
propunnd explicaii alternative pentru eventuala identificare a fetiei cu mama. Probabil cel mai
1

des raportat complexul Electra este acela c fetia, considerndu-se deja castrat, deoarece nu
posed penis, sufer de invidie de penis. Aceasta favorizeaz cutarea unui puternic ataament de
iubire fa de tat, posesorul unui penis, iar n final se identific cu mama pentru a fi ca ea.
Rezolvarea satisfctoare a complexelor Oedip i Electra are ca efect identificarea copilului cu
printele de acelai sex. Dac, printr-o abordare fr tact, insensibil a prinilor, copilul nu
rezolv satisfctor complexele Oedip i Electra, problemele continu i dup aceast vrst.
Psihanalitii cred c fixaia n stadiul falic st la baza majoritii nevrozelor din perioada adult.
Perioada de laten (de la 6 ani la pubertate)
Aceasta este o perioad de calm relativ dup zbuciumul stadiului falic. n acest timp, libido-ul
este slab i nu se centreaz asupra vreunei regiuni a corpului. Este perioada dezvoltrii eului, mai
ales n raport cu deprinderile sociale i intelectuale.
Stadiul genital (pubertatea)
Modificrile hormonale stimuleaz reapariia libido-ului. Se intensific interesul pentru plcerea
sexual i toate pulsiunile sexuale anterioare asociate cu regiuni specifice ale corpului se
transform ntr-un set integrat de atitudini i triri sexuale adulte.
1.2. Stadiile psihosociale lui Erikson
Stadiile
dezvoltrii

Componena pozitiv a dezvoltrii

Componena negativ a dezvoltrii

1. Pruncia (de
la natere pn
la 1 an)

Formarea sentimentului de ncredere fa

de oameni.

Nencrederea n oameni ca rezultat al

comportrii neglijente a mamei fa de
copil.

Dragostea reciproc, ataamentul,

aprecierea reciproc a prinilor i a
copilului, satisfacerea cerinelor n
domeniul comunicrii i a altor cerine de
importan vital.

ntreruperea alptrii copilului

(nrcarea prea timpurie), izolarea lui
emoional.

2. Pruncia
tardiv (de la 1
pn la 3 ani)

Autonomia.

ndoiala i sentimentul de ruine.

Copilul se privete pe sine ca pe un om

aparte, independent. El preea controlul
asupra modalitilor de satisfacere a
trebuinelor vitale.

Teama de a pierde controlul asupra

prpriului organism.

3. Copilria
timpurie (circa
3-5 ani)

Iniiativa.

Culpabilitatea.

Imaginaie accentuat, studierea activ a

lumii din jur, imitarea vrstnicilor,
incadrarea n comportarea ce ine de
apartenena sexual a copilului.

Lipsa de iniiativ, sentimentul infantil

de invidie fa de ali copii i oameni,
deprimarea, lipsa semnelor de
comportare ce corespund aparteneei
sexuale.

4. Copilria
medie (de la 5

Ingeniozitatea.

Sentimentul inferioritii.
2

pn la 11 ani)

Sentimentul datoriei i nzuina spre

realizri, dezvoltarea priceperilor i
deprinderilor cognitive i communicative.
Formularea i rezolvarea unor probleme
reale, orientarea fanteziei i a jocurilor
spre perspective constructive, nsuirea
activ a aciunilor cu ajutorul uneltelor i a
obiectelor.

Deprinderi de munc slab dezvoltate,

sentimental acut al propriei
deficiene.Sesizarea linitii provizorii
dinaintea perioadei de maturitate
sexual, conformismul, sentimental
inutilitii eforturilor aplicate la
soluionarea diferitor probleme.

Perioada
pubertii (de
la 11 pn la 20
ani)

Identitatea psihosocial.

Difuziune a rolurilor i amestecarea

perspectivelor n timp.

Maturitate
timpurie (de la
20 pn la 4045 ani)

Intimitatea.

Izolarea de oameni.

Tendina spre contactele cu oamenii,

dorina i capacitatea de a se consacra altor
oameni. Naterea i educarea copiilor.
Iubirea i munca, satisfacia n viaa
personal.

Eluderea relaiilor sociale i n

particular a celor intime. Dificulti ale
caracterului, lipsa de scopuri n relaiile
cu cei din jur.

Vrsta medie a
maturitii (de
la 40-45 ani
pn la 60)

Generativitate.

Stagnarea.

Munca productiv i creativ. Viaa matur

variat, de real valoare, satisfacia de la
relaiile familial, mndria printeasc.
Instruirea i educarea unei noi generaii.

Egoismul, egocentrismul,
neproductivitatea n munc.
Invaliditate timpurie. Grija exclusiv
fa de sine.

Maturitate
tardiv (dup
60 ani)

Plenitudinea vieii.

Disperarea.

Meditaii permanente despre trecut.

Acceptarea vieii trite. Sentimentul de
plenitudine i utilitate a vieii trite.
Capacitatea de a accepta inevitabilul.

Sesizarea faptului c viaa a fost trit

n zadar, c a rmas prea puin timp, c
el trece prea repede. nelegerea
absuritii existenei sale, pierderea
ncrederii n sine i n alii. Dorina de
a-i tri viaa din nou. Frica de moartea
ce se apropie.

Apariia perspectivelor de lung durat.

Cutarea activ a pripriului Eu i
experimentarea n diferite roluri.
Instruirea. Polarizarea sexual clar n
formele de comportare. Formarea
concepiei despre lume. Asumarea rolului
de lider n grupele de semeni i n cazurile
necesare, conformarea la normele de grup.

Sentimentul de a nu ti ncotro merge

i la ce se ataeaz adolescentul.
Confuzie a rolurilor, a orientrilor
morale i a celor conceptual.

1.3. Stadiile cognitive lui Piaje

Piaget spune c schimbrile n inteligen apar secvenial, n stadii succesive. Fiecare

stadiu depinde de cel anterior. Dup Piaget, dezvoltarea inteligenei se face n secvene
invariabile (stadii). Acestea sunt:

stadiul senzoriomotor (0-18/24 de luni): copilul cunoate prin intermediul activitilor

fizice pe care le ndeplinete. i achiziioneaz baza ntregului edificiu al cunoaterii
umane: schema obiectului permanent. Stadiul se ncheie cu achiziia limbajului i a
gndirii simbolice;

stadiul preoperaional (2-5/7 ani): este caracteristic copilului de vrst precolar,

luptnd pentru a-i achiziiona gndirea logic;

stadiul operaiilor concrete (6-11/12 ani): copilul poate gndi logic probleme
concrete, acum i aici. Gndirea devine reversibil, n limitele realitii, copilul
nelege deducia necesar cunoscnd proprietile obiectelor;

stadiul operaiilor formale (12/13 ani): sunt adolescenii capabili s opereze mental
asupra unor probleme abstracte, ipotetice. Ei au o gndire tiinific, fac deducii
sistematice pe baza unor ipoteze.

Piaget are o teorie funcional, accentund rolul adaptrii. n acelai timp, este o teorie
structural, accentund rolul organizrii sistemului cognitiv. Coninutul ei este orientat spre
comportamente care constituie datele cognitive de baz, ce sunt apoi prelucrate. Piaget a
dezvoltat o teorie despre modul cum i achiziioneaz fiina uman cunotinele (epistemologia
genetic) plecnd de la greelile pe care le fac copiii, la anumite vrste, n rezolvarea unor
probleme.
Dup Piaget, dezvoltarea mental este un proces evolutiv. Stadiile se succed pentru c
sunt tot mai adaptate, rspunznd exigenelor realitii
1.4. Periodizarea lui L.Vgodschii
Vgotski descrie urmtoarele stadii, n dezvoltarea copilului, n interaciune cu adultul, prin
achiziia limbajului:
stadiul I: fiziologic copilul este separat doar din punct de vedere fiziologic, dar, pentru a
supraveui, el e total dependent;
stadiul II: biologic copilul capt independen (prin nrcare), iar dependena lui de cel
care-l ngrijete devine psihologic;
stadiul III: este stadiul n care adultul l atrage atenia, vorbindu-i despre diferitele obiecte din
jur, iar activitile copilului sunt controlate i secondate de vorbirea adultului;
stadiul IV: aciunile copilului sunt iniiate i impulsionate de vorbirea adultului;
stadiul V: realizeaz activiti voluntare ndrumat prin vorbire de ctre adult; vorbirea adultului
este internalizat i copilul i controleaz prin ea propriile aciuni;
stadiul VI: copilul i da singur comenzi la nceput cu voce tare; mai trziu, prin vorbirea
interiorizat, pentru sine nsui.
Vgotski a ncercat s-i bazeze teoria pe studiul comportamentului. A prezentat contiina
individului ca fiind elementul de baz n via, n construirea eului: Ne cunoatem pe noi nine
pentru c suntem contieni de ceilali i suntem contieni de ceilali pentru c nsi contiina
noastr despre noi nine deriv din contiina pe care ceilali o au despre noi.
Vgotski descria cteva stadii n evoluia uman. Acestea sunt:
ntre 0 i 2 ani; stadiul de afiliere: comunicarea emoional este acum de
maxim importan;
4

 ntre 2 i 7 ani; stadiul de joc: activitatea cea mai important este, la

nceput, manipularea obiectelor, apoi jocurile simbolice i jocurile de rol;
ntre 7 i 12 ani; stadiul nvrii: este vrsta frecventrii colii;
ntre 12 i 19 ani; stadiul prieteniilor: adolescentul combin relaiile personale cu cele
profesionale;
ntre 19 i 55 de ani; stadiul muncii;
ntre 55 i 70 de ani; stadiul teoretizrii.