Nombre: Daniela Robles Robles

Ciclo: Noveno de Psic. Educativa

Fecha: 27-10-2017

LA INCLUSIN EDUCATIVA

El presente ensayo tiene la finalidad de realizar un anlisis sobre varios aspectos

referidos al entorno escolar tales como la educacin especial, la integracin e inclusin
educativa. Adems establecer cules son las diferencias de dichos trminos y cul ha
sido el proceso que ha seguido el sistema educativo hasta llegar a la Inclusin
Educativa.

Uno de los retos ms importantes que se presenta actualmente en el mbito educativo es

el desarrollar escuelas inclusivas que den respuesta a la diversidad de cada ser humano,
en donde se brinde a los nios y jvenes una educacin de calidad. Para desarrollar
escuelas inclusivas es necesario que se genere un cambio profundo en la sociedad, en
sus actitudes, prcticas, acciones y en las polticas pblicas.
La educacin inclusiva se basa en un derecho que tenemos todos los seres
humanos, el derecho a recibir una educacin de calidad, respetando las diferencias
individuales, porque todos y cada uno de nosotros tenemos el derecho a educarnos y
demostrar nuestras capacidades y aprender con los dems. Con la inclusin educativa se
busca conseguir el reconocimiento de las diferencias de cada ser humano, ya que
nuestras caractersticas individuales nos convierten en personas nicas, con capacidad
de interactuar con el resto de personas que se encuentran a nuestro alrededor, siendo de
esta manera partcipes en actividades de la educacin regular.
Para entender la inclusin educativa es necesario hacer un recuento histrico
sobre las etapas que ha ido atravesando el sistema educativo histricamente para
establecer una diferenciacin entre ellas y as poder entender mejor el proceso de
inclusin. Con respecto al trmino de educacin especial, este se ha utilizado para
referirse a un tipo de educacin diferente a la educacin habitual o comn. Los nios y
nias que haban sido diagnosticados con algn tipo de deficiencia o discapacidad
reciban una educacin diferenciada es decir se les segregaba a escuelas especficas en

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donde podan contar con una atencin personalizada y con personal capacitado. Esta
manera de actuar provocaba una segregacin y marginacin cultural y social.
En cuanto a la integracin educativa hace referencia a un cambio en la manera
de proceder en los mbitos educativos ya que en esta etapa se reconoce el derecho a la
educacin, esta etapa se da gracias a que movimientos de grupos marginados pedan
una reforma con respecto al derecho de la educacin, buscaban minimizar las
desigualdades producidas por los procesos de segregacin escolar.
"La integracin se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, as como en reducir la exclusin dentro de
la educacin y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el
contenido, los mtodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque comn que
abarque a todos los nios de la edad apropiada y la conviccin de que incumbe al
sistema oficial educar a todos los nios (UNESCO, 1994).
El principio de la educacin integradora se aprob en la Conferencia Mundial de
Salamanca sobre las necesidades educativas especiales (UNESCO, 1994) y se reafirm
en el Foro Mundial de la Educacin de Dakar (2000).
La educacin integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la
gama de necesidades educativas en contextos pedaggicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos alumnos en la
corriente educativa principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
alumnos. Su propsito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman
positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto
educativo, en lugar de un problema."
"UN DESAFO UNA VISIN", (UNESCO, 2003)
El principio rector del Marco de Accin de la Conferencia Mundial Sobre
Necesidades Especiales (Salamanca, 1994) dice que las escuelas deben acoger a todos
los nios, independientemente de sus condiciones personales, esto significa un reto para
los sistemas educativos. Las escuelas integradoras constituyen un marco favorable para

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la igualdad de oportunidades y la completa participacin; contribuyen a una educacin

ms personalizada y fomentan la solidaridad entre todos los alumnos.
Pero como la escuela integradora no daba una respuesta eficaz a las necesidades
de los alumnos con diversidad puesto que segua existiendo una cierta segregacin, es
decir los alumnos estaban dentro del sistema educativo habitual pero no haba una total
participacin de estos. Es por esta razn que surgen varios movimientos de inclusin
para hacer frente a los altos ndices de exclusin, discriminacin y desigualdades
educativas presentes en la mayora de los sistemas educativos a nivel mundial. De igual
manera estos movimientos, para corregir las desigualdades proponen cambios en el
sistema escolar como la adaptacin de la enseanza para todos los alumnos, puesto que
cada uno presentan diferencias en cuanto a su procedencia social, cultural y
caractersticas individuales, por lo tanto se hace necesario la creacin de escuelas
inclusivas que tengan las condiciones necesarias para garantizar una educacin de
calidad en donde se d el reconocimiento de igualdad de oportunidades para todos.
Es necesario establecer una diferencia entre los trminos de integracin e
inclusin ya que muchas personas creen que son sinnimos. La escuela integradora se
centra en el diagnstico, est dirigida a la educacin especial de los alumnos con
necesidades educativas especiales, se basa en principios de igualdad y competicin, la
insercin de estos alumnos no es total, es parcial y condicionada, exige
transformaciones superficiales, se centra en el alumno, disfraza las limitaciones y por el
contrario la escuela inclusiva se centra en resolver los problemas, el currculum est
dirigido a la educacin en general (para todos), se basa en principios de equidad,
cooperacin y solidaridad (se valora las diferencias), la insercin es total e
incondicional, exige transformaciones profundas en los sistemas, se centra en el aula y
no disfraza las limitaciones. La integracin se centra en incorporar al estudiante y que l
debe ser el que se adapte al sistema educativo mientras que la inclusin propone que
todo el sistema educativo debe adaptarse al estudiante.
Para (Booth y Ainscow, 1998,) La idea de Inclusin implica aquellos procesos que
llevan a incrementar la participacin de estudiantes, y reducir su exclusin del
currculum comn, la cultura y comunidad. El concepto de inclusin hace referencia al

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reconocimiento de que todos los alumnos son diversos y que es indispensable que las
escuelas se reorganicen y respondan de manera positiva respetando la individualidad
que caracteriza a todos los seres humanos. La educacin inclusiva busca que todas las
personas tengan acceso a una educacin de calidad, promoviendo la participacin activa
de todos los alumnos ya que la educacin es la base de una sociedad ms justa e
igualitaria.
Inclusin es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las
culturas y en las comunidades y reduciendo la exclusin en la educacin. Involucra
cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una
visin comn que incluye a todos los nios, nias del rango de edad apropiado y la
conviccin de que es responsabilidad del sistema regular, educar a todos los nios y las
nias. (Booth, 2000)
La inclusin debe verse como una interaccin que se genera en el respeto
hacia

las diferencias individuales y las condiciones de participacin desde una

perspectiva de igualdad y equiparacin de oportunidades sociales, cualesquiera que

sean los valores culturales, la raza, el sexo, la edad y la condicin de la persona
o grupo de personas. O sea, es necesario, en una sociedad como la nuestra, llevar a
cabo procesos de concienciacin que lleven a comprender quines somos y con
quines compartimos; se debe identificar y tratar a las personas tal cual son
ellas mismas, una de ellas, el hijo de ..., y adems, asegurar que cada
individuo comprenda que siempre hay alguien que la escucha y la entiende; no
necesariamente que le ensee, pero s que le comprenda. (Caldern, 2003)
La educacin inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite
abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a travs
de una mayor participacin en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y
reducir la exclusin dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y
modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visin
comn que abarca a todos los nios en edad escolar y la conviccin de que es
responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los nios y nias. El

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objetivo de la inclusin es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de

necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la
educacin. La educacin inclusiva, ms que un tema marginal que trata sobre cmo
integrar a ciertos estudiantes a la enseanza convencional, representa una perspectiva
que debe servir para analizar cmo transformar los sistemas educativos y otros entornos
de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propsito
de la educacin inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cmodos
ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafo y una
oportunidad para enriquecer las formas de ensear y aprender" (UNESCO, 2005)
El propsito de la Educacin Inclusiva es permitir que los docentes, estudiantes y todo
el personal que conforman las instituciones educativas se sientan cmodos ante la
diversidad y no la perciban como un problema, sino ms bien como un desafo en la
cual vean una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje. La inclusin busca
eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todos
los estudiantes, generando nuevas prcticas educativas es posible hacer realidad una
educacin para todos. La Inclusin se basa en un modelo terico y prctico que defiende
una necesidad humana enfocada a provocar un cambio en el mbito educativo de
manera que las escuelas se conviertan en un medio participativo y que cada miembro
sea recibido de forma ntegra con todas sus habilidades, destrezas y que luego ser
capaz de desarrollar sus propias competencias. Dicha propuesta inclusiva es una
propuesta de modificacin que implica un cambio total es decir que incluye a los
estudiantes, culturas, polticas, prcticas y la estructura misma de la institucin.
Refirindonos al marco legal, la educacin es un derecho que todos los Estados
han de promover, respetar y garantizar a todas las personas a lo largo de su vida. Este
derecho supone que tengan acceso a una educacin de calidad en igualdad de
oportunidades y condiciones. La inclusin es un movimiento internacional que
pretende que los sujetos excluidos de los servicios bsicos que presta un estado sean
reconocidos como personas con derechos. (Ministerio de Educacin 2009).
En nuestro pas con el actual Gobierno se crearon polticas pblicas con el fin de
garantizar el derecho a la Educacin de todos los ecuatorianos. La Constitucin de la
Repblica, en su artculo 26, determina que la educacin es un derecho fundamental de
las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que

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constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de

la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el Buen Vivir. Las
personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en
el proceso educativo. En el artculo 27 de la Carta Magna se prescribe que La
educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo
nacional. En el artculo 345 de la constitucin de la Repblica determina que La
educacin

como servicio pblico se prestara a travs de instituciones pblicas,

fiscomisionales y particulares. En los establecimientos se proporcionarn sin costo

servicios de carcter social y de apoyo psicolgico, en el marco del sistema de inclusin
y equidad social. (Acuerdo 0069-14)
A nivel mundial en los ltimos aos

se han desarrollado eventos muy

importantes para establecer acuerdos y compromisos para que los pases asuman
responsabilidades a favor de una educacin para todos.

En el Foro Mundial de

Educacin Escuela para todos Dakar 2000 resalta que la educacin es un derecho
humano fundamental y como tal es un elemento clave de desarrollo sostenible de la
paz y estabilidad entre las naciones.
El Ministerio de Educacin en nuestro pas ha elaborado polticas pblicas las
que estn dirigidas a garantizar un sistema educativo inclusivo de calidad. Pensando en
la diversidad de nuestro pas estas polticas fueron hechas para promover el acceso, la
permanencia, la participacin y el aprendizaje de todos y todas en el sistema educativo.
El 13 de Diciembre del 2006 se aprob la Convencin Internacional sobre los Derechos
de las personas con Discapacidad y se abri la Firma el 30 de marzo del 2007, siendo el
Ecuador el pas nmero veinte en unirse a la convencin el 30 de marzo del 2007. El
propsito fundamental de la Convencin es promover, proteger y asegurar el goce pleno
y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales
por todas las personas con discapacidad y promover el respeto de su dignidad
inherente.
En el ao 2006 mediante consulta popular a nivel nacional se aprueba el Plan
Decenal de Educacin que consta de 8 polticas que tiene un enfoque inclusivo pues
busca garantizar la educacin de todas las personas independientemente de las

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condiciones personales , culturales, tnicas , sociales y de discapacidad. Las ocho

polticas incluyen la Universalizacin de la Educacin Infantil de 0 a 5 aos,
Universalizacin de la
Educacin General Bsica de primero a 10 ao, Incremento de la matrcula en el
bachillerato hasta alcanzar el 75% de la poblacin de edad correspondiente,
Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la Educacin Alternativa,
Mejoramiento de la Infraestructura Fsica y el Equipamiento de las Instituciones
Educativas, Mejoramiento de la Calidad y la Equidad de la Educacin, Implementacin
del Sistema Nacional de Evaluacin, Revalorizacin de la profesin docente, desarrollo
profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida, Aumento del 0.5% anual en la
participacin del sector educativo en el PIB hasta alcanzar el menos el 6%.
EL Ministerio de Educacin Ecuatoriano plantea que La Inclusin Educativa
debe responder a la garanta del derecho a una educacin de calidad, a travs del acceso,
permanencia, aprendizaje y culminacin, de todos los nios, nias, adolescentes,
jvenes y adultos en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades;
reconociendo a la diversidad, en condiciones de buen trato integral y en ambientes
educativos que propicien el buen vivir y considera que la inclusin es un proceso de
bsqueda constante de mejoras e innovaciones para responder ms positivamente a la
diversidad de los estudiantes. La inclusin pone un especial nfasis en aquellos grupos
de estudiantes que podran estar en riesgo de marginalizacin, exclusin, o fracaso
escolar o que se encuentren en mayor riesgo o en condiciones de vulnerabilidad como
las personas con VIH-SIDA, personas con enfermedades terminales, hospitalizadas,
personas con discapacidad, personas de otras etnias, maltrato familiar, personas que son
vctimas de la delincuencia, la prostitucin y de la drogadiccin, entre otras y por tanto
es necesario que se adopten medidas para asegurar su presencia, participacin,
aprendizaje y xito acadmico dentro del sistema educativo.
En el ao 2008 el Ministerio de Educacin del Ecuador postul cinco principios
para la educacin inclusiva: 1)Las escuelas deben ser acogedoras, valoren y respeten las
diferencias, engloban a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
las discapacidades, con talento o sobredotacin intelectual, diferencias de raza, religin,
etnia, entorno familiar, nivel econmico y capacidad; 2) Currculo debe ser amplio y

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flexible que propicie el aprendizaje cooperativo, la instruccin temtica, el pensamiento

crtico la resolucin de problemas; 3) enseanza y aprendizaje interactivo, practicas
pedaggicas activas, los estudiantes trabajan juntos y participan activamente en su
propia educacin y en la de sus compaeros o compaeras;4) apoyo a los docentes,
proporciona apoyo continuo a los docentes en sus aulas y rompe las barreas de
aislamiento profesional, trabajo en equipo; 5) participacin de los padres y madres,
implicacin familiar en el proceso educativo de sus hijos.
Propsito general del sistema educativo ecuatoriano es una educacin, inspirada
en principios ticos, pluralistas, democrticos, humanistas y cientficos, que promueva
el respeto a los derechos humanos, derechos colectivos, desarrolle un pensamiento
crtico, fomente el civismo; proporcione destrezas para la eficiencia en el trabajo y la
produccin; estimule la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las
especiales habilidades de cada persona; impulse la interculturalidad, la solidaridad y la
paz. Una educacin que prepare a ciudadanos para la produccin de conocimientos y
para el trabajo.
La escuela inclusiva debe tener las siguientes caractersticas: Sentido de
pertenencia, liderazgo, colaboracin y cooperacin, equipo de apoyo, trabajo con los
padres. Una escuela inclusiva es aquella que se asegura que todos los nios, nia y
adolescentes aprendan sin importar sus caractersticas personales, se preocupa por el
progreso individual de cada uno de los estudiantes empleando un currculo flexibles,
cuenta con los seminarios de apoyo necesarios, actualizacin permanente de la planta
docente, entiende de manera diferente la organizacin de la enseanza, no centrada en
los contenidos sino en los logros de aprendizaje.
Los docentes deben trabajar respetando la diversidad y fortaleciendo la
inclusin esto implica la valoracin y aceptacin de todos los estudiantes y adems debe
reconocer que todos pueden aprender desde sus diferencias y heterogeneidad social. La
actitud de los docentes dentro del proceso educativo debe ser positiva para que su
accin educativa pueda favorecer al desarrollo y al aprendizaje de sus estudiantes y de
su propia persona. El docente debe asumir una actitud proactiva, ser creador de
oportunidades, promotor de ideas inclusivas, innovadoras, actuar como referentes, tutor,

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gua del alumno, modelos a seguir, estar dispuesto a aprender y capacitarse

continuamente.
La escuela inclusiva se basa en un proceso educativo inclusivo en el cual es
necesario realizar adaptaciones curriculares, pues el currculum es la base de la accin
educativa de una institucin, es el eje de todas as actividades en el Proceso Enseanza
Aprendizaje, por esto es necesario iniciar la revisin del mismo de manera que lo
podamos hacer flexible a fin de cumplir con los objetivos necesarios y suficientes, as
como impartir contenidos, con criterios y mtodos pedaggicos establecidos
previamente.
Para llevar a cabo un correcto proceso inclusivo es necesario contar con una
planificacin previa, la improvisacin no es lo ms adecuado en un proceso inclusivo
para todos. Adems es muy importante que los estudiantes con discapacidad, cuenten
con un diagnstico eficaz que valore sus competencias, habilidades o destrezas para as
poder determinar si podrn alcanzar los objetivos establecidos para cada asignatura y de
esta manera prever las dificultades que pueden derivarse en funcin del tipo de
discapacidad.
Cuando nos referimos al enfoque inclusivo, estamos hablando de cambios y
modificaciones en el proceso de enseanza aprendizaje, reformas que pueden darse en
los contenidos, estrategias metodolgicas, recursos didcticos, de igual manera se debe
dar importancia a la formacin de valores como el respeto, solidaridad y tolerancia, de
esta forma nos encaminaremos a un mundo lleno de inclusiones en donde lo normal sea
lo diferente o diverso de cada persona.
Para poder realizar adaptaciones curriculares se debe partir de un currculum
flexible, amplio y equilibrado. Cada ajuste, adaptacin o adecuacin curricular debe
partir de una evaluacin profunda de las necesidades y capacidades de los estudiantes
con discapacidad que se incorporan al proceso educativo regular. Las adecuaciones se
pueden realizar dependiendo de las necesidades particulares de cada alumno, las
adecuaciones que se pueden realizar son: adecuacin de los objetivos se realiza cuando
las condiciones del estudiante no permitirn cumplir con todos los objetivos propuestos
dentro del tiempo establecido as que habr que determinar cules son los objetivos

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prioritarios y tambin se deber especificar la manera de graduarlos, secuenciarlos y

programarlos en el cronograma de trabajo para que el estudiante paso a paso los pueda
alcanzar. La adecuacin de los contenidos se debe realizar cuando un estudiante con
discapacidad ingresa al sistema educativo, se considera necesario involucrar al equipo
docente (profesorado, coordinador de titulacin, coordinador institucional, etc.) y se
programan reuniones para valorar las adaptaciones necesarias que requiere el estudiante
para dar respuesta a sus necesidades educativas, el docente deber hacer adecuaciones
en la cantidad y dificultad de los contenidos de cada objetivo del currculum, esto
depende del tipo de discapacidad y su relacin con el perfil, competencias, habilidades o
destrezas que deben desarrollarse en ese nivel educativo; Adecuacin de los mtodos, es
una parte importante ya que requiere de la creatividad del docente como en un proceso
regular, solo que en este caso deber establecer los mtodos adecuados para llegar a
todos y todas en un proceso inclusivo debe contar con estrategias diferentes para todos
a partir de sus capacidades, a fin de que alcancen los contenidos y objetivos establecidos
en el marco de un trabajo colaborativo y cooperativo diverso, en cuanto a la adecuacin
de materiales se puede decir que es una estrategia pedaggica que est encaminada a
favorecer el proceso inclusivo es la seleccin y adecuacin de los materiales a utilizar
en el aula para satisfacer todas las necesidades educativas, dependiendo del tipo de
discapacidad puede ser que se requieran de materiales especiales diversos, otro aspecto
que debe tomarse en cuenta es la adecuacin de los sistemas de evaluacin, pues es
necesario definir las estrategias evaluativas que se aplicarn en el proceso inclusivo,
estableciendo con ello flexibilidad, no se debe considerar la evaluacin oral como la
nica alternativa. Es importante diversificar el proceso de evaluacin formativo.
La educacin inclusiva ha empezado a aplicarse en nuestro pas por parte del
Gobierno actual, quien ha direccionado a todas las instituciones educativas tanto de
educacin general bsica, Bachillerato general unificado y Universidad ya que se ha
hecho efectivo el ingreso de estudiantes con discapacidad. Pero la educacin inclusiva
an no se da de manera efectiva en nuestro contexto ya que a pesar de que se han
establecido polticas pblicas para ello, existe muchas falencias ya que todo proceso de
cambios es difcil y complejo pues implica la colaboracin de todos y si no se cuenta
con el apoyo de toda la sociedad no ser posible visibilizar los cambios que plantea la
inclusin, ya que si bien los nios, nias y adolescentes han logrado insertarse en las

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instituciones educativas no cuentan con el apoyo suficiente para que se pueda generar
un aprendizaje significativo por parte de los docentes, padres y compaeros ya que en
muchas ocasiones los docentes no elaboran un currculo correcto acorde a las
capacidades de los nios, nias y adolescentes, y por ende el proceso de aprendizaje se
torna difcil, esta situacin puede presentarse por varias razones, una de ellas se debe a
la inexistencia de un diagnstico acertado en donde se pueda evidenciar ciertos criterios
que deben componer un diagnostico eficaz. Para que un diagnostico sea vlido y
acertado, de cada caso en particular es necesario que sea analtico, explicativo,
propositivo en donde se cuente con el apoyo de docentes y padres de familia de manera
que participen activamente en el proceso de aprendizaje, y de esta manera las
adaptaciones curriculares sean acordes a las necesidades educativas del nio, nia o
adolescente, adems debe resaltar las habilidades, los logros y las limitaciones. Otra
razn es que los docentes no estn suficientemente capacitados para la elaboracin de
un currculum diferenciado, por lo tanto para que la inclusin sea una realidad es
necesario trabajar mancomunadamente con todos los miembros que forman parte de la
sociedad para que el cambio se de manera profunda y no superficial.
La inclusin debe verse como una interaccin que se genera en el respeto
hacia

las diferencias individuales y las condiciones de participacin desde una

perspectiva de igualdad y equiparacin de oportunidades sociales, cualesquiera que

sean los valores culturales, la raza, el sexo, la edad y la condicin de la persona
o grupo de personas. O sea, es necesario, en una sociedad como la nuestra, llevar a
cabo procesos de concienciacin que lleven a comprender quines somos y con
quines compartimos; se debe identificar y tratar a las personas tal cual son
ellas mismas, una de ellas, el hijo de ..., y adems, asegurar que cada
individuo comprenda que siempre hay alguien que la escucha y la entiende; no
necesariamente que le ensee, pero s que le comprenda.
A modo de conclusin la inclusin educativa busca dar respuesta a la diversidad
en torno a la educacin, es un proceso que busca eliminar barreras de distinto tipo que
limitan el aprendizaje y la participacin de nios, nias y adolescentes que se
encuentran en situaciones de vulnerabilidad. Con la inclusin se busca el
reconocimiento de que todos somos diferentes en cuanto a necesidades pero crea las
mismas oportunidades para todos, es decir que la inclusin educativa busca una mayor
equidad, integracin social, respeto y valoracin de la diferencia. Para que se d una

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verdadera inclusin es necesario un cambio en toda la sociedad, cambios en nuestras

actitudes y prcticas, por lo tanto avanzar en el desarrollo de un sistema educativo
inclusivo es responsabilidad de todos.

Bibliografa:
*Mateos Papis, G. (2008). Educacin especial. Redalyc.org, 5 - 12.
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/802/80210101.pdf
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COMPETE A TODA UNA SOCIEDAD. Redalyc.org, 2 - 16.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44730104