UNITATEA 4

TESTUL PETELOR DE CERNEAL (RORSCHACH) I.

CUPRINS

Obiective...................................................................................................................2
Cunotine preliminarii............................................................................................. 2
Resurse necesare i recomandri de studiu...............................................................2
Durata medie de parcurgere a unitii de studiu........................................................2
TESTUL RORSCHACH.......................................................................................... 3
4.2. Surse ale testului................................................................................................ 3
4.1 Istoric.................................................................................................................. 3
4.3 Teria personalitii din perspectiva lui Rorschach.............................................. 7
4.4 Administrarea testului......................................................................................... 9
4.5 Specificul testului..............................................................................................18
Rezumat.................................................................................................................. 19
Cuvinte cheie...........................................................................................................19
Teste de autoevaluare..............................................................................................20
Concluzii.................................................................................................................20

Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-

s defineasc noiunea de introversivitate;

s neleag i s poat explica procedura de aplicare a testului Rorschach;
s neleag modul de interpretare a testului Rorschach
s neleag avantajele i limitele utilizrii testului Rorschach

Cunotine preliminarii

Cunotinele n domeniul psihologiei

personalitii, psihologiei medicale i psihiatriei.

generale,

psihologiei

Resurse necesare i recomandri de studiu.

Resurse bibliografice obligatorii:

Anzieu, D, Chabert C. (2010), Metodele proiective, Ed. Trei,

Bucureti
Rorschach, H. (2000), Manual de psihodiagnostic. Metode i
rezultatele unui experiment diagnostic al percepiei. Interpretarea
liber a formelor fortuite., Ed. Trei, Bucureti.
Schafer, R. (2003), Interpretarea psihanalitic a testului Rorschach.
Teorie i aplicaie, Ed. Polirom, Iai.
Dumitracu, N. (2005), Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed.
Trei, Bucureti.

Durata medie de parcurgere a unitii de studiu

Este de dou ore.

TESTUL RORSCHACH

4.1 Istoric

Hermann Rorschach (18841922) s-a nscut la Zrich, i era fiul cel mare al
unui pictor, profesor de desen. i-a pierdut tatl n 1903, an n care studia cu rezultate
bune la liceul din Schaffhouse, unde tatl su preda din 1886. Foarte dotat pentru
desen, Rorschach ezit ntre o carier artistic i una medical. Marele biolog
Haeckel l mpinge spre medicin, pe care Rorschach o urmeaz, dup cum era
obiceiul pe atunci, prin mai multe universiti: Neuchtel, Berlin, Berna i mai ales
Zrich (19041909). Frecventeaz colonia rus din Zrich, se ndrgostete de limba
i literatura rus, i petrece vacanele n Rusia n 1906 i 1910, se cstorete n
1910 cu o coleg rusoaic, Olga Stempelin, face planuri de instalare n Rusia.
Lucreaz n aceast ar ntre decembrie 1913 i iunie 1914, dar, din motive ce rmn
necunoscute, revine definitiv n Elveia. ntre timp, s-a specializat n psihiatrie,
cuprins de entuziasmul ce domnea la Burghlzli, clinica psihiatric a Universitii
din Zrich, condus de Eugne Bleuler, unde strlucete Jung, inventatorul testului
de asociere verbal i unde, pentru prima oar, se aplic n cazul psihozelor
concepiile psihanalitice. Lucreaz n azilurile din Mnsterlingen (19091913),
Mnsingen (1913), Waldau, aproape de Berna (19141915) i la cel din Herisau,
unde este director adjunct (19151922). Are doi copii, un fiu (1917) i o fiic (1919).
n 1912, i susine teza n medicin, ce trateaz despre halucinaiile-reflexe i
fenomenele asociate. Dei nu i fcuse o analiz personal lucru rar n acea
vreme -, i trateaz bolnavii prin cure psihanalitice i reuete s neleag boala
mintal din perspectiv psihanalitic. ntre 1909 i 1913 frecventeaz grupul
psihanalitic de la Zrich (Bleuler, Jung, Maeder, Binswanger, Pfister) i public
numeroase articole, note i rapoarte n Zentralblatt fr Psyhco- analyse. Desprinderea
lui Jung de micarea psihanalitic freudian i, mai apoi, rzboiul disperseaz grupul.
n 1919 este fondat Societatea elveian de psihanaliz, cu Oberholzer, Zulliger,
Pfister etc, iar Rorschach este ales vice-preedinte; el prezint mai multe comunicri
cu privire la testul su, iar primii doi membri menionai mai sus devin adepii si
activi. Ceilali discipoli principali sunt confreri de la Waldau (Morgenthaler,
Fankhauser) i de la Herisau (G. Roemer i Behn-Eschenburg), dar i A. Friedman i
fiul lui Bleuler, Manfred. Rorschach avea o personalitate plcut: blnd, aproape
timid, cultivat, strlucitor i profund de ndat ce conversaia i strnea interesul;
rezervat la primele contacte dar plin de bunvoin pentru familie i prieteni, era
exact tipul de introversiv creator pe care l descrie chiar el.
Lucrarea monumental creia i s-a consacrat dup susinerea tezei n
medicin i care a fost brusc i definitiv ntrerupt de Psihodiagnostic, la sfritul lui
3

1917, se refer la psihologia religiei. Ar fi trebuit s fie o vast sintez de observaii

patologice i cercetri sociologice fcute asupra anumitor secte elveiene, printre care
una al crei fondator fusese internat la Mnsingen (acesta instaurase cultul propriului
su penis, i folosea urina pentru mprtanie i alunga demonii prin copulaie),
secte ale cror rdcini se aflau n Evul Mediu, n aceleai familii de estori, din
aceleai regiuni. Profeii acestor secte, care propovduiau toi incestul, i apreau lui
Rorschach drept nite nevrotici sau psihotici a cror mitologie exprima, n mod
comunicativ, complexele personale i arhetipurile incontientului. Lucrarea
Psihodiagnostic apare n 1921 i, nu dup mult timp, Rorschach moare n mai puin
de douzeci i patru de ore, din cauza unei peritonite inoperabile, la Herisau (2
aprilie 1922).
Modul n care Rorschach a descoperit testul care i poart numele poate prea
surprinztor. Ellenberger, biograful su, scrie: "a fost elaborat departe de universiti,
de laboratoare, de marile biblioteci, ntr-un spital psihiatric mic, de ctre un om care
nici nu studiase psihologia, nici nu frecventase congresele internaionale i nici nu
primise titluri oficiale". Cu toate acestea, o convergen de influene pregtise aceast
descoperire.
n primul rnd, calitile artistice i clinice ale lui Rorschach erau completate
de un intelect cu nclinaii proiective: vizita expoziii de pictur, era pasionat de
modul n care diferite persoane reacionau n faa aceluiai tablou, excela n
desenarea oamenilor n micare i se desena pe el nsui aa cum l vedeau ceilali;
cumprase o maimu pentru spitalul psihiatric din Herisau pentru a observa reaciile
schizofrenilor la gesturile animalului.

4.2. Surse ale testului

1. In psihanaliz exista deja o preocupare pentru psihologia

proiectiv.
n acea vreme, ideea psihologiei proiective exista deja n rndul
psihanalitilor, ncepnd chiar cu Jung. Silberer (19121913) provoca asociaiile
incontiente ale subiecilor si prin hidromanie, veche metod de divinaie care
const n fixarea cu privirea a unui vas cu ap, i compara rezultatele cu cele ale
testului de asociere verbal al lui Jung. Pfister (1913) devenise maestru n
kryptergon: el le cerea pacienilor si s spun cuvinte sau s fac desene fr sens,
urmnd ca el s identifice complexele de care sufereau prin analiza asociaiilor
ulterioare. Soia lui Rorschach povestete cum i acesta fusese surprins ntr-o zi pe
cnd citeau lucrarea rusului Dmitri Merejkowski despre Leonardo Da Vinci. Era
vorba despre un fragment din jurnalul lui Boltraffio n care aceste povestete cum,
ntr-o sear, i-a surprins maestrul n ploaie, contemplnd un zid cu pete de
4

umezeal. Da Vinci i-a descris o himer superb, cu gura larg deschis, care ducea n
spate un nger simpatic i cre, i i-a artat cu degetul conturul imaginii; apoi, i-a
explicat cum i se ntmpl s vad foarte des peisaje sau scene extrem de frumoase n
fisurile zidurilor, n ncreiturile de la suprafaa apelor stttoare, n crbunii acoperii
cu un strat subire de cenu, n formele norilor, sau cum, n sunetul unui clopot
ndeprtat, se poate auzi numele sau cuvntul la care dorim s ne gndim. ntr-un alt
fragment, Da Vinci atribuia paternitatea acestei idei lui Botticelli. Doamna Rorschach
i-a spus atunci soului ei c, n copilrie, ea i prietenii ei se amuzau privind norii i
ncercnd s descopere profiluri n formele acestora. n acest moment, Rorschach s-a
cufundat ntr-o meditaie profund. Dar, pe de alt parte, Rorschach pare s fi ignorat
total teoria gestaltist, a crei descoperire, puin anterioar testului su, ar fi trebuit,
n mod logic, s l influeneze.

2. Testele de imaginaie
Nici ideea de a face un test cu pete de cerneal nu i aparine lui Rorschach.
Binet i Henri, care se prezint explicit drept urmai ai lui Leonardo Da Vinci,
public un astfel de studiu n 1895, n LAnne psychologique, i l definesc drept test
de imaginaie. Din acest moment, numeroi psihologi testeaz aceste metode. n
Statele Unite, Dearborn (1897) construiete prima serie de pete experimentale, cu
care face diferite cercetri mpreun cu Kirkpatrick i Sharp (18981900). Whipple
(1910) reface o serie de 20 de pete pe care le standardizeaz; spre deosebire de
predecesorii si, el nu limiteaz timpul de prezentare a planelor; Whipple scoate n
eviden diferene individuale clare. Tot n 1910, psihologul rus Rybakoff public un
Atlas cu opt pete, cu ajutorul crora evalueaz fora, bogia i precizia imaginaiei,
dar i realitatea imaginilor interne. n cele din urm, n Anglia, Bartlett (1916)
introduce primul culorile n tehnica petelor. Cu toate acestea, se pare c Rorschach
nu auzise de predecesorii lui cnd a fcut primele cercetri. Legenda conform creia
Rorschach ar fi lucrat cu Rybakoff la Moscova, n 1913, i ar fi fost astfel iniiat n
acest tip de test nu a putut fi confirmat, cci Rorschach a rmas n Rusia mult mai
puin dect se credea.
Crile pentru copii.
Ca toi copiii contemporani lui, Rorschach citise, fr ndoial,
Klecksographia lui Kerner (1857), echivalentul german al lucrrilor Sapeur
Camembert i La famille Fenouillard, care includea 50 de pete de cerneal cu forme
ngrozitoare, pe care poetul le comenta n versuri melancolice. Fr ndoial,
Rorschach jucase i jocul derivat de la carte, care consta n picurarea de cerneal pe o
foaie care apoi era pliat n dou, astfel nct s se obin forma unui animal sau a
unui obiect. i mai extraordinar este porecla premonitorie primit de Hermann n
1903, n timpul ultimului an de liceu, cnd a fost primit ntr-o frie de elevi: Klex,
adic pat de cerneal, mzglitur! S fi fost o aluzie la tatl care "mzglea" sau la
gusturile fiului pentru desen i klecksografie? l regsim pe psihiatrul Rorschach
5

artnd pete de cerneal bolnavilor si. Dar o face tiinific: compar rspunsurile
bolnavilor cu cele ale persoanelor normale, rspunsurile copiilor cu cele ale adulilor.
n 1911, colaboreaz cu un fost coleg de liceu, Konrad Gehring, devenit profesor
ntr-un ora vecin, care aplic testul elevilor si. Scopul cercetrii, care a fost un
eec, era s ajung s diferenieze pe baza imaginaiei elevii cei mai buni de cei mai
puin dotai. Uneori, subiecii trebuiau s produc ei nii petele, alteori, li se artau
pete gata fcute. De asemenea, Rorschach folosea ca stimuli desene ciudate: pisic
verde, broasc roie, tietor de lemne stngaci etc. Rezultatele erau n general
comparate cu cele ale testului lui Jung. Din nefericire, primele plane ale lui
Rorschach s-au pierdut.

3. Testul lui Hens.

Stimulul decisiv a fost teza studentului polonez Szymon Hens (1917), care
tocmai i terminase studiile de medicin la Zrich, cu Bleuler. Cu ajutorul a opt
plane formate din pete de cerneal, Hens testase 1000 de copii, 100 de aduli
normali i 100 de psihotici. Obiectivul su era investigarea imaginaiei i nu analiza
dect coninutul rspunsurilor. Nu a gsit nici o diferen ntre rspunsurile
persoanelor normale i cele ale psihoticilor. La sfritul studiului, Hens a formulat
cteva ntrebri a cror lectur a fost hotrtoare pentru Rorschach: unii subieci au
interpretat ntreaga pat, alii doar detaliile, oare acest lucru are vreo semnificaie?
Petele lui erau n alb i negru: oare rspunsurile ar fi fost diferite dac petele erau
colorate? Oare aceast metod ar putea servi la diagnosticarea psihozelor...?

Originalitatea lui Rorschach const n transformarea testului petelor de

cerneal din test de imaginaie n test de personalitate i n descoperirea cheii noii
interpretri: rspunsurile micare exprim introversivitatea subiectului, rspunsurile
culoare, extratensivitatea.

4.3 Teria personalitii din perspectiva lui Rorschach

Rorschach lucrase ndelung la aceast descoperire. Desigur, el cunotea

tipologia lui Jung, care opunea introvertul i extravertul, dar conceptele lui
Rorschach aveau o semnificaie diferit. Punctul lor de plecare se afl ntr-un vis, aa
cum Freud fcuse un vis care a stat la baza descoperirii psihanalizei - visul injeciei
fcute Irmei (iulie 1895). Tnr student la medicin, n jurul anului 1904, Rorschach
asist pentru prima oar la o autopsie. Seara viseaz, cu senzaii foarte clare de
cdere, cum creierul i este decupat n felii transversale i cum feliile cad, una cte
6

una, n faa lui. Acest vis este punctul de plecare al lucrrii sale de licen n
medicin (1912). Rorschach nu pune ntrebrile pe care Freud le pusese deja referitor
la coninutul i sensul visului. El cunoate interpretrile psihanalitice, pe care le
consider incontestabile. Poate e la curent i cu faptul c Freud a decis s publice Die
Traumdeutung dup ce a visat disecia propriului bazin. Visul lui Rorschach anun
orientarea sa neuro-psihiatric i efortul su de a decupa personalitatea n elementele
ei eseniale. Dar Rorschach i pune alt ntrebare: cum putem simi n vis senzaia
unei micri din moment ce acea micare nu exist n realitate? Cum se pot
transforma percepiile de un anumit tip n percepii din alt sfer senzorial: optice n
kinestezice, acustice n kinestezice, optice n acustice i invers? Rspunsul este c
omul dispune de un registru de imagini mai larg dect cel pe care l utilizm n viaa
de zi cu zi i c, pe lng modul de a lega o percepie de alta prin asociere, exist un
alt mod, mai direct: sistemul kinestezic. Percepiile vizuale sunt pstrate imediat sub
pragul contiinei, sub form de imagini kinestezice; aceste percepii pot fi
reexperimentate contient, ca percepii kinestezice, sau pot fi retraduse incontient n
imagini vizuale. Petele de cerneal sunt o oglind n care stimulii vizuali activeaz
imaginile kinestezice ale subiectului, care sunt apoi proiectate pe pete i, la rndul
lor, percepute ca reflexii retransmise de oglind. Lucrarea lui Mourly Vold despre
vise, care tocmai apruse (19101912), i-a permis lui Rorschach s avanseze. Mourly
Vold i consacrase ntreaga via studiului experimental al efectelor senzaiilor
tactile i musculare asupra viselor. De pild, le ceruse la 19 dintre studenii si s
doarm cu glezna stng legat; urmarea a fost c toate visele din acea noapte
incluseser micri puternice: vntori care urmreau iepuri care sreau; doi frai
care fugeau dup o turm de vaci care scpaser pe un deal; urcarea unui vrf de
munte inaccesibil; survolarea unor strzi etc.
Rorschach adopt mai multe dintre concluziile lui Mourly Vold: percepiile
kinestezice constituie o parte important a personalitii; reprimate de contiin n
starea de veghe, ele ne alimenteaz visele n timpul somnului; aceste percepii sunt
antitetice micrilor reale: cel care viseaz i poate pstra visul n minte dac la
trezire rmne complet imobil: la prima micare, visul dispare; cu ct activitatea
muscular este mai inhibat, cu att imaginile kinestezice devin mai active; persoana
care viseaz i proiecteaz imaginile kinestezice visnd micri imaginare care pot fi
ale lui, ale altor oameni sau chiar ale unor animale; n concluzie, atitudinile statice
din vise sunt micri reprimate. Dup prerea lui Rorschach, simbolul apare la
intersecia dintre materialul kinestezic descris de Mourly Vold i factorii dinamici
scoi n eviden de Freud. Materialul kinestezic se proiecteaz n simbolurile
visului, n halucinaia reflex a psihozei, n rspunsurile micare la petele de
cerneal, n activitile creatoare. El caracterizeaz introversiunea creatoare.
Individul "kinestezic" sau "introversiv" este nchis n sine, stngaci, timid; el
i inhib micrile reale; are o inteligen individualizat; reaciile sale afective sunt
stabile; relaiile cu ceilali mai degrab profunde dect numeroase; este o persoan
destul de contient de sine. Kinestezia reflect, deci, viaa emoional interiorizat.
7

De altfel, Rorschach constat c rspunsurile culoare exprim, n mod

complementar, exteriorizarea vieii emoionale. El vine cu ideea de a lega roul de
impulsivitate i albastrul de auto-control. Extratensivul, sensibil la culoare, posed o
inteligen capabil s reproduc; el este mai adaptabil, mai ndemnatic, mai activ;
reaciile sale afective sunt abundente i relaiile cu ceilali superficiale. Inspirndu-se
din aceste ipoteze, Fankhauser, coleg cu Rorschach la Waldau, public n 1919 o
lucrare despre La signification de laffectivit, paralllism avec les lumires et les
couleurs, n care stabilete o reprezentare grafic a emoiilor, conform unei scheme
tridimensionale, fiecare fiind compus din dou emoii antagoniste, dup modelul
sferei culorilor, a lui Wundt.
Introversivitatea creatoare i extratensivitatea reproductoare propuse de
Rorschach nu difereniaz, ca la Jung, dou tipuri de constituii. Ele sunt dou funcii
psihice, coexistnd n grade diferite de dilatare sau concentrare. "Tipul de rezonan
intim" indicat de testul Rorschach desemneaz proporia, proprie subiectului testat,
n care exist aceste dou funcii. Rorschach spunea c introversivitatea constituia
fundamentul culturii, iar extratensivitatea cel al civilizaiei. Prin urmare, putem face
o alt comparaie, cu caracterologia lui Heymans i Wiersma; extratensivul
reacioneaz imediat la stimulrile emoionale; reacia sa este "primar";
introversivul are o reacie ntrziat, "secundar".
n 1918, Rorschach elaboreaz planele testului su, pe care l aplic
bolnavilor de la spitalul din Herisau. Grupul de persoane testate pentru cercetare
include 288 bolnavi i 117 normali (infirmiere, studeni, copii). Selecioneaz 15
plane, uneori doar cu negru, alteori cu negru i rou, sau n culori. Condiiile impuse
de tipograf l fac s reduc numrul acestora la 10, toi ceilali tipografi refuznd
aceast lucrare. n 1919, Rorschach continu s aplice testul i elaboreaz partea
teoretic. Cartea Psychodiagnostik, terminat n octombrie 1920, nu va aprea dect
la sfritul lui iunie 1921.
n tot acest timp, Rorschach rmne fr plane. i ajut discipolul, pe
Behn-Eschenburg, s produc o serie paralel, seria Bech-Rorschach (Bero), care va
fi publicat n 1941. Tiprirea petelor de cerneal originale se transform ntr-o
catastrof: formatul este redus, culorile sunt schimbate, negrul este splcit. Geniul
lui Rorschach iese chiar i aici victorios: el adaug descoperirii deja fcute pe cea a
rspunsurilor "estompare". Prezint aceast nou descoperire la Societatea
psihanalitic elveian, pe 18 februarie 1922, cnd face o interpretare n orb a unui
protocol al crui subiect era n analiz la prietenul su Oberholzer. Textul a fost
adugat la ediiile urmtoare ale Psychodiagnostik-ului. Rorschach multiplica
aplicarea testului la indivizi normali i superiori cnd a murit subit.
Publicarea crii a fost un eec la fel de mare ca cel al crii lui Freud Die
Traumdeutung. Doar un mic grup de fideli a continuat, n Elveia, s utilizeze testul
i s formeze elevi. La zece ani dup moartea inventatorului su, testul a nceput s
8

se rspndeasc. Elveianul Binder1a adugat la nomenclator rspunsurile clar-obscur

(Clob). Beck2 a introdus testul n Statele Unite, unde ncepe s apar (1936)
Rorschach Research Exchange (devenit mai apoi Journal of Projective Techniques
and Personality Assessment). Tot n Statele Unite, n 1939, Klopfer a pus bazele
Institutului Rorschach din New York, devenind eful unei coli americane care a
schimbat modul de interpretare a testului. Testul s-a impus n rile francofone dup
al doilea rzboi mondial, sub influena genevezei Marguerite Loosli-Usteri, a elevei
sale pariziene Nella Canivet, a lui Andr Ombredane, traductorul francez al
Psychodiagnostik-ului, i a Cciliei Beizmann. Cu cteva mici diferene, prima i
urmtorii doi au pus la punct o terminologie francez care se situeaz la jumtatea
drumului ntre tradiionalismul elveian germanic i inovatorii americani. n lucrarea
sa din 1966, Exner claseaz cele cinci mari sisteme de interpretare ale testului
Rorschach n Statele Unite n urmtoarea ordine, mergnd de la "fenomenologie"
pn la "behaviorism": Rapaport, Klopfer, Hertz, Piotrowski, Beck, acesta din urm
fiind cel care acord cea mai mare atenie Eului i percepiei.
4.4 Administrarea testului
Testul const n zece pete de cerneal simetrice, 5 policrome i 5 alb-negru,
care reprezint rezultatul ambiguu al plierii unei coli peste o pat de cerneal. Dei sa btut destul moned pe caracterul aleator al stimulului, adevrul este c aceste
pete au fost selecionate de Rorschach din multe altele dup anumite criterii
empirice, dup cum menioneaz autorul n Psihodiagnostic, principala sa lucrare.
De exemplu, ele sunt simetrice, provocnd un efect al ritmului spaial care le face
mai uor de asimilat cognitiv. De asemenea, unele sunt compacte (de ex., Plana V),
facilitnd o sintez a percepiei, iar altele sunt mai dispersate, solicitnd un efort
sporit de organizare i integrare a cmpului perceptiv (de ex., Plana X). Un alt
criteriu este culoarea: 5 plane sunt alb-negru, iar restul policrome. O alt
caracteristic, de data aceasta aprut fr voia autorului, este efectul de clarobscur
al petelor, dat de diferenele n tonurile de luminozitate ale culorilor. Acest efect se
datoreaz unei erori "provideniale" n tiprirea primei ediii a Psihodiagnosticului;
petele iniiale cu care Rorschach lucrase erau mate, fr nuane. Noua caracteristic a
planelor dobndit n urma acestei erori s-a dovedit ulterior benefic, pentru c
modul n care subiectul reacioneaz perceptiv la nuane spune multe lucruri despre
afectivitatea lui. n fine, o alt caracteristic a petelor de cerneal este faptul c ele
conin zone cu grade diferite de ambiguitate: unele detalii ale planelor sunt mai uor
de asemnat cu obiecte din lumea real dect altele. Rorschach a presupus, avnd n
vedere c schizofrenia implic grave tulburri perceptive, c aceti pacieni vor avea
mai mari dificulti dect alii n a da rspunsuri "comune", la petele "uoare".
Toate caracteristicile descrise mai sus constituie condiiile
fundamentale care asigur testului fora sa diagnostic i calitatea de stimul complex,
1

Die Helldunkeldeutungen im psychodiagnostischen Experiment von Rorschach, Schweiy. Arch.

Neurol. Psychiat., 1932.
2
Cf. S. J. Beck, Comment le Rorschach arriva aux Etats-Unis, 1972, trad. n limba fr., Rev. psychol.
app., 1973, 23, n. 1, 713.

capabil s suscite n subiect o varietate de reacii cognitive i afective prin care i

dezvluie lumea interioar i trsturile de personalitate.
Sarcina subiectului este s spun ce ar putea fi la fiecare plan.
Astfel, n ciuda prerii comune c testul Rorschach msoar n primul rnd
imaginaia, el face apel de fapt la percepie: subiectul este invitat s perceap i s
caute n memorie, adic n stocul su de engrame, reprezentrile cele mai similare cu
stimulii prezentai (Rorschach, 2000). ntreg travaliul cognitiv -dar i afectiv i
volitiv- al subiectului const astfel ntr-un proces de interpretare a situaiei-stimul.
De fapt, denumirea german original a testului, care s-a pierdut n traducerile prea
trdtoare, este Formdeutung, adic interpretarea formelor. Testul Rorschach
constituie deci o sarcin perceptiv nestructurat, care pune n eviden n primul
rnd comportamentul perceptiv al individului. Dincolo de testul propriu-zis, acest
lucru capt nite semnificaii cu mult mai profunde. El ne arat c modul n care
percepem lucrurile ne reprezint ca un act de a fi n lume, ca o amprent original
inconfundabil; percepia este o construcie a lumii, pe care o elaborm n acord cu
datele noastre interioare fundamentale. Ajunge s oferim percepiei un cadru
suficient de ambiguu de exprimare, pentru a ne releva interioritatea. Acesta este
principiul testului Rorschach, care se nscrie complet n definiia "proieciei"
(Dumitracu, 2000).

Aplicarea

Materialele necesare aplicrii testului sunt: cele zece plane, cteva

foi A4 i aa-numita foaie de locaie, folosit n faza de anchet pentru localizarea
rspunsurilor pe plan (v. faza de anchet).

Poziia examinator- subiect.

Poziia indicat pentru aplicarea Rorschach-ului este cea n care examinatorul
i subiectul stau unul lng altul ("side-by-side"). Exist dou argumente n favoarea
poziiei respective. Primul i cel mai important este reducerea efectelor indicilor
nedorii (mimic, gestic) prin care examinatorul poate influena subiectul. Al doilea,
aceast poziie permite examinatorului s vad mult mai bine zonele planelor
indicate de ctre subiect (Exner, 1994).
Prezentarea testului i instructajul.
Instructajul este simplu: O s v art nite pete de cerneal i o s vreau
s-mi spunei ce ar putea fi acolo. Dup caz, se poate aduga c este vorba de un
test care furnizeaz informaii despre personalitatea individului.

10

De regul, planele sunt aezate la vedere, cu faa n jos i n ordine, cu

Plana I prima. Ele trebuie s fie la ndemna examinatorului, dar nu a subiectului.
Foaia de locaie care va fi folosit n timpul anchetei nu este acum la vedere.
Testul ncepe dnd subiectului prima plan n poziia standard 3 i
ntrebndu-l: Ce ar putea fi aici? Este singura instruciune permis i nimic nu mai
trebuie adugat. Subiectul trebuie s primeasc plana n mn. Dac ezit s o fac,
examinatorul trebuie s-i spun: Ia-o. Dac subiectul prefer s pun plana pe
mas, examinatorul nu l mpiedic, dar la nceput ea trebuie plasat n minile
subiectului. n cazul n care subiectul va da rspunsuri pe parcursul testrii cu plana
n alt poziie dect cea standard, acest lucru trebuie notat la nceputul rspunsului
prin semnul V (dac e cu susul n jos) sau (< sau >) dac e n poziie lateral.
Dac subiectul spune doar: Este o pat de cerneal, examinatorul trebuie s
confirme i s reia instructajul: Avei dreptate. Acesta este testul petelor de cerneal
i vreau s-mi spunei ce ar putea fi aici. (Exner, 1994)
Faza de rspuns
Este prima etap a aplicrii testului. Odat ce subiectul a nceput s rspund,
examinatorul trebuie s noteze tot ce spune subiectul cuvnt cu cuvnt, pstrnd o
atitudine neutr pn la sfritul acestei faze. Principalul motiv pentru care
rspunsurile trebuie nregistrate cuvnt cu cuvnt este c examinatorul trebuie s le
poat citi mai trziu pentru a se decide asupra codificrii (scorrii) rspunsului.
Codurile sau scorurile se aplic n baza unor cuvinte sau fraze specifice.
Rspunsurile care nu sunt notate fidel nu pot fi codificate adecvat, deci protocolul nu
va fi valid.
Pentru notarea protocolului, este bine s se foloseasc o coal A4, pus pe
orizontal i mprit n dou: n jumtatea din stnga se vor nota verbalizrile
subiectului din faza de rspuns, iar n cea din dreapta explicaiile din anchet.
Dac subiectul vorbete prea repede, el poate fi temperat: O s v rog s
vorbii mai lent, ca s am timp s scriu.
ntrebrile subiectului. Nu rareori, subiectul va pune diferite ntrebri, mai
ales la nceputul testrii. Rspunsul examinatorului trebuie s fie non-directiv i s
transmit ideea general c oamenii rspund la test n moduri diferite. Iat cteva
exemple de ntrebri mai frecvente i de rspunsuri adecvate (Exner, 1994):
S: Pot s-o ntorc?
E: Cum dorii.

S: Trebuie s includ tot desenul?

E: Cum dorii dvs.

Poziia standard este indicat pe spatele planei.

11

S: Vrei s v art unde vd?

E: Cum vrei.

S: Trebuie s-mi folosesc imaginaia?

E: Cum vrei.

S: (Dup ce a dat un rspuns) Este bine aa?

E: Da, trebuie s-mi spunei ce vedei acolo.

S: Este rspunsul corect?

E: Oamenii dau tot felul de rspunsuri.

S: Vedei i dvs. ce vd eu?

E: O, eu pot s vd multe lucruri.

S: Cum putei s aflai ceva despre mine din ceea ce vd?

E: De ce nu ateptai pn la sfrit ca s v explic mai multe?

S: Cte lucruri trebuie s vd?

E: Cte vrei.

Exist doar trei excepii de la regula neinterveniei n faza

de

rspuns.
I. Atunci cnd subiectul d doar un rspuns la Plana I i vrea s o napoieze
examinatorului. n acest caz, i se spune: Ar mai putea fi i altceva? Nu v grbii,
avem tot timpul. Aadar, trebuie insistat ca subiectul s mai dea nc un rspuns la
plan. Altfel, exist riscul s se obin un protocol prea scurt (mai mic de 14
rspunsuri), care nu poate fi interpretat.
n caz c, n ciuda acestei intervenii, subiectul va da totui un protocol mai
mic de 14 rspunsuri, testarea va fi reluat imediat, fr a se trece la anchet, cu
urmtorul instructaj: O s v mai art o dat planele, dar o s v rog ca de data
asta s-mi dai mai multe rspunsuri. Cte? poate ntreba subiectul. Mai multe.4

Subiectului nu i se precizeaz numrul minim de rspunsuri, aa cum nu i se indic nimic din

procedura de scorare i interpretare, pentru a nu-l influena.

12

II. Atunci cnd un subiect d cinci rspunsuri la prima plan i intenioneaz

s-l dea i pe al aselea, examinatorul trebuie s intervin i s ia plana subiectului.
Ulterior, dac subiectul procedeaz la fel la Plana II, este utilizat aceeai procedur
i aa mai departe. Dar dac subiectul formuleaz mai puin de cinci rspunsuri la o
plan, sau d doar cinci i se oprete spontan, nu mai trebuie s se intervin la
celelalte plane (Exner, 1995). Aceast procedur este menit s reduc riscul
protocoalelor prea lungi, care pot consuma foarte mult timp pentru administrare i
scorare, ca i pentru interpretare.

III. Atunci cnd subiectul se blocheaz la o plan i nu poate da nici un

rspuns: Nu-mi spune nimic sau Chiar nu vd nimic aici, sau Tot ce vd este o
pat de cerneal, nimic altceva. Examinatorul trebuie s insiste ferm, dar cu tact, ca
subiectul s dea mcar un rspuns i la plana respectiv. De exemplu: Mai uit-te,
nu este nici o grab. Dac subiectul persist n refuz, examinatorul trebuie s fie
mai ferm: Nu te grbi, uit-te cu atenie. Avem toat ziua la dispoziie dac este
necesar.

Faza de anchet
Ancheta const n explicaiile pe care subiectul trebuie s le ofere pe
marginea fiecrui rspuns pe care l-a dat n faza anterioar. Ea se realizeaz dup ce
s-au dat toate rspunsurile la cele 10 plane. Scopul anchetei este obinerea unor
informaii suplimentare, necesare pentru a scora rspunsurile adecvat. Cu alte
cuvinte, n anchet nu se dau noi rspunsuri, ci numai se clarific ce a fost perceput
n faza de rspuns. Dac subiectul va da totui nite rspunsuri suplimentare, ele nu
se iau n considerare.

Instructajul anchetei este: Am terminat cu toate planele. Acum o s ne mai

uitm o dat la ele, eu o s citesc ce ai spus i vreau s-mi artai cu degetul pe
plan i s-mi explicai unde ai vzut, ce ai vzut i ce anume din plan v-a fcut
s vedei acel lucru, aa nct s pot i eu s vd ca i dvs. nelegei?

Partea crucial a acestor instruciuni este c examinatorul vrea s vad aa

cum vede subiectul. Odat ce subiectul arat c a neles procedura de anchet, ea
poate ncepe. Plana I este nmnat subiectului i examinatorul spune: Aici ai
spus i termin fraza cu o lectur fidel a primului rspuns. Dac subiectul a
neles natura sarcinii, el va ncepe s indice principalele trsturi ale obiectului
perceput. Dar dac subiectul spune numai Da, aa este, examinatorul trebuie s reia
13

instructajul, la modul urmtor: Stai puin, vreau s vd aa cum vedei i dvs.

Artai-mi unde este i ce l face s semene cu ce ai vzut.

Fiecare rspuns trebuie anchetat ncepnd cu lectura fidel a rspunsului

subiectului. Subiectul cooperant va nelege sarcina rapid i va furniza
examinatorului suficiente informaii pentru a scora adecvat rspunsul. n aceste
condiii optime, sunt necesare foarte puine ntrebri sau comentarii din partea
examinatorului, iar n unele cazuri nu este nevoie de nici o ntrebare.
Evident, examinatorul trebuie s tie cum se codific rspunsurile pentru a
conduce adecvat ancheta. Pe msur ce subiectul elaboreaz pe marginea
rspunsului, examinatorul trebuie s analizeze informaia dat n lumina tuturor
posibilitilor de scorare.. Cnd este fcut corect, ancheta garanteaz bogia
datelor. Cnd este fcut neglijent sau haotic, poate afecta foarte mult protocolul. Ea
nu trebuie realizat n grab, iar decizia de a face un comentariu sau a pune o
ntrebare trebuie luat cu atenie.

n anchet, sarcinile examinatorului se diversific. El trebuie s realizeze

urmtoarele operaii:
1) s noteze cuvnt cu cuvnt tot ce explic subiectul
2) s se uite pe plane s vad ce i arat subiectul
3) s pun ntrebri atunci cnd informaiile sunt insuficiente pentru
scorare
4) s noteze pe foaia de locaie zona din plan la care se refer
rspunsul respectiv.

Dac ntreaga plan a fost interpretat, simbolul de scorare W este

notat pe foaia de locaie mpreun cu numrul rspunsului (aici, rspunsul 1). Cifrele
2 i 3 corespund numerelor de ordine ale rspunsurilor 2 i 3.
Este important ca foaia de locaie s fie completat cu atenie. Ea
constituie un document permanent care va fi utilizat cnd este scorat testul i va fi
disponibil mai trziu pentru ca cei care vor revedea testul s tie ce zone ale planelor
au fost percepute. Examinatorul competent i va rezerva puin timp i pentru a
identifica unele trsturi ale obiectului raportat n caz c acestea nu sunt evidente
unui observator de circumstan. Cu ct rspunsul este mai neobinuit, cu att este
mai mare probabilitatea ca aceste notaii suplimentare s fie mai importante n timpul
scorrii sau la o revizuire ulterioar a protocolului.
14

Dac rspunsul implic un om sau un animal, este util s facem unele

notaii privind zonele n care au fost identificate nasul, picioarele sau braele. De
asemenea, unele rspunsuri includ mai multe obiecte separate, ca de exemplu: un
om pe o biciclet i un copil care fuge n faa lui n timp ce traverseaz o punte.
Aici, fiecare din cele patru obiecte (omul, bicicleta, copilul i puntea) trebuie s fie
notate pe foaia de locaie.

ntrebrile care se pun subiectului pentru a completa informaiile sau a

clarifica un rspuns sunt ntotdeauna indirecte, pentru a nu dezvlui nimic din scorare
sau intepretare. Un rspuns este considerat clarificat dac, n urma anchetei,
examinatorul a aflat cele trei componente majore ale scorrii: (1) Locaia (Unde
este?), (2) Determinanii (Ce l face s semene cu?) i (3) Coninutul (Ce este?).

Exemple de ntrebri:
Faza de rspuns

Anchet

Plana I

Plana I

1. Aici vd un liliac.

1. (Examinatorul repet R subiectului)

Subiectul: Da, uite are form de
liliac (nu arat nimic pe plan)
Informaii
date:
determinantul
(form de liliac) i coninutul (liliac)
Informaii absente: locaia (Unde?)
ntrebri permise: Nu neleg unde l
vezi, vrei s-mi ari cu degetul pe plan?
sau Vrei sa-mi ari conturul liliacului?
Subiectul: Da, uite (arat conturul
liliacului).
ntrebri interzise: E toat plana
sau numai o parte a ei? sau l vezi aici? (i
E arat zona unde l vede el).

15

Plana IV

Plana IV

7. Un monstru

7. (E: repet R subiectului)

S: Da, aici (arat conturul).
Informaii date: locaia (pentru c a
artat conturul) i coninutul (monstru).
Informaii absente: determinantul.
ntrebri permise: Nu neleg cum l
vezi, vrei s-mi explici? sau Ce-l face s
par monstru? sau Ce anume din plan te-a
fcut s vezi un monstru?
S: Pi e foarte mare, uite picioarele,
corpul i capul.
ntrebri interzise: E din cauza
formei (a culorii)? sau Te-a influenat forma
(sau culoarea)?

Plana IX

19. Ar putea fi i...o chestie...cu

picioare.

Plana IX

19. (E repet R subiectului)

S: Da, e mare, are nite picioare mari
(arat zona din plan)
Informaii date: locaia (S a artat
unde a vzut) i determinantul (forma petei de
cerneal).
Informaii absente: coninutul (ar
putea fi animal, om sau om fictiv)
ntrebri permise: Nu neleg cum l
vezi, vrei s-mi explici? sau "Arat-mi prile
lui"
S: Da, e un fel de gndac mare.
ntrebri interzise: E animal sau
om? sau Unde are capul?

Ocazional, un subiect extrem de rezistent va fi foarte vag n timpul anchetei,

spunnd: Pentru c aa arat. Examinatorul trebuie s struie i s nu permit
16

subiectului s fie evaziv. Poate fi necesar s relum explicarea procedurii, dar uneori
un comentariu cum ar fi: tiu c pentru tine seamn, dar ajut-m s vd i eu
poate fi suficient.

Anchetarea cuvintelor-cheie. Cuvintele-cheie sunt acele cuvinte sau expresii

care sugereaz indirect faptul c este posibil ca subiectul s fi folosit o anumit
caracteristic a petei de cerneal (culoare, culoarea acromatic, micare, nuane,
simetrie). Pentru a fi anchetate, cuvintele-cheie trebuie s apar fie n faza de
rspuns, fie n prima propoziie din anchet. Majoritatea cuvintelor cheie sunt
adjective, dar nu ntotdeauna. Exemplu:

Faza de rspuns

Faza de anchet

Plana VI

Plana VI

16. Aici vd un animal

16. E: (Repet R subiectului)

S: Aici (arat conturul), uite labele
din fa, din spate, corpul i e acoperit cu
blan.
E: Ce o face s par blan?
(ancheteaz cuvntul-cheie ca s vad dac
subiectul se refer la nuanele planei).
S1: Pi uite, mi d senzaia de
ceva pufos, din cauza nuanelor diferite.
(este clar c a folosit nuanele).
S2: Faptul c are colurile astea
(arat conturul franjurat al planei). Aici nu
a folosit dect forma.

Plana IX (multicolor)

25. Ar putea fi o floare foarte

frumoas.

Plana IX

25. E: (Repet fidel rspunsul S)

S: Da, asta ar putea fi tulpina i aici
sunt petalele.
E: Ai spus c este frumoas?
(ancheteaz cuvntul-cheie pentru a vedea
dac subiectul
s-a referit la culoarea
17

planei.
S1: Da, pentru c e frumos
colorat. (aadar, este clar c a folosit i
culoarea planei).
S2: Da, pentru c are o form
elegant (nu a menionat culoarea).
Comentariu sau rspuns?

Ocazional, cnd se uit la o plan, un subiect poate spune ceva care aduce cu
un rspuns, dar care ar putea fi numai un comentariu. De exemplu, dac plana este
colorat, subiectul ar putea spune: O, ce culori frumoase!" dar dac este luat drept
un comentariu la plan, nu trebuie anchetat. Sau subiectul ar putea spune Este ceva
care arat urt, aprnd problema dac este vorba de un comentariu referitor la
plan sau de identificarea unui obiect care arat urt. n asemenea cazuri,
examinatorul trebuie, la momentul cuvenit n anchet, s citeasc exact ce a spus
subiectul i s ntrebe: Acesta este un rspuns? Majoritatea subiecilor vor oferi
rapid o clarificare, iar examinatorul va proceda n consecin.

Durata unei investigaii se situeaz ntre 30 de minute i 2 ore (inclusiv

ancheta). Iar cotarea i interpretarea aprofundat poate cere cteva ore de lucru.
n afara acestui tip de fi de nregistrare se mai practic i fia de tip Gatier,
1953, 1965, i fia tip Beizmann, 1966.
Pe lng aspectul perceptiv i mnezic pe care l implic sarcina Rorschach,
trebuie s menionm c, din moment ce rspunsurile sunt verbalizate, sunt implicate
n mare msur gndirea i limbajul. Aadar, putem afla date importante despre
caracteristicile gndirii individului din modul n care el verbalizeaz rspunsurile.

4.5 Specificul testului

n contrast cu testul lui Jung, cruia i urmeaz cronologic i al crui material

este verbal, testul Rorschach i prezint subiectului un material care nu numai c nu
este verbal, dar care pare i lipsit de semnificaie prealabil: pete de cerneal.
Subiectului i se cere tocmai s "rezolve" aceast lips de semnificaie prin adoptarea
18

unei atitudini "semantice": el trebuie s formuleze semnificaii. Unele sunt implicit

sugerate de natura sau configuraia planelor. Nu scorm tot ce spune subiectul, dar
putem scora doar ceea ce spune el. Aceasta este o abordare "lingvistic" a testului
Rorschach.
n prezent, suntem de acord n a considera c testul Rorschach, ca i celelalte
teste proiective, solicit att comportamente perceptive ct i comportamente
proiective. Ca i obiect real, testul Rorschach permite apariia unor imagini asociate
pornind de la o realitate material. Apelul la percepie permite fixarea de realitatea
exterioar, care constituie baza de inserare n lumea nconjurtoare. Ca obiect
potenial, imaginat, testul Rorschach permite o reconstruire a percepiei n funcie de
preocuprile subiectului, de relaiile lui cu obiectele interne i externe, de fantasmele
i afectele care se afl la baza rspunsurilor sale. Interferenele perceptive i
proiective5 constituie articulaia esenial a testelor proiective i n special a testului
Rorschach: din perspectiv psihanalitic, testul pune problema esenial a
raporturilor dintre real i imaginar, percepie i reprezentare, ntre excitaii externe i
excitaii interne, ntre interior i exterior6.

Rezumat
n contrast cu testul lui Jung, cruia i urmeaz cronologic i al crui material este
verbal, testul Rorschach i prezint subiectului un material care nu numai c nu este
verbal, dar care pare i lipsit de semnificaie prealabil: pete de cerneal. Subiectului
i se cere tocmai s "rezolve" aceast lips de semnificaie prin adoptarea unei
atitudini "semantice": el trebuie s formuleze semnificaii. Unele sunt implicit
sugerate de natura sau configuraia planelor. Sunt prezentate informaii cu privire la
procedura de aplicare a testului, precum i elemente ce in de interpretarea
rezultatelor obinute i, de asemenea, avantajele i limitele utilizrii acestei tehnici
proiective.
Cuvinte cheie

Rorschach

Pete de cerneal

Introversiv

Extratensiv

Cf. N. Rausch de Traubenberg, 1978, 1981 i 1983.

Cititorul poate gsi un final util pentru acest capitol n cartea lui N. Rausch de Traubenberg,
publicat n aceeai colecie, La pratique du Rorschach, 1970 (a asea ediie actualizat, 1990).
6

19

Kinestezie

Teste de autoevaluare

1. Care sunt sursele Testului Rorschach?

2. Descriei personalitatea introversiv
3. Descriei personalitatea extratensiv
4. Care este specificul testului Rorschach?
5. Care este sarcina subiectului la testul Rorschach?

Concluzii
Originalitatea lui Rorschach const n transformarea testului petelor de cerneal din
test de imaginaie n test de personalitate i n descoperirea cheii noii interpretri:
rspunsurile micare exprim introversivitatea subiectului, rspunsurile culoare,
extratensivitatea.
.

20