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11 DAVINI: (EVALUACIN)
Las escuelas requieren comprobar resultados, que se traducen en
calificaciones, que implican la promocin de los alumnos a otros cursos,
asegurando la continuidad de las prcticas.
Los docentes siempre evalan, no slo cuando toman pruebas o en los
exmenes. Evalan a diario de modos menos formalizados, observando
las expresiones de sus alumnos, controlando el cumplimiento de las
tareas asignadas, realizando el seguimiento de las rutinas en el aula
La crtica anti-autoritaria cuestion especialmente la evaluacin en las
escuelas considerando que estuvo regida por el ejercicio de poder sobre
los aprendices.
Esta crtica es comprensible, si se realiza una retrospectiva
histrica de estos procesos en las escuelas: La evaluacin se
desarroll, en gran medida, como un factor disciplinador de la
conducta y como instrumento de control.
La evaluacin es inherente a la enseanza.
Como en cualquier actividad comprometida con intenciones y
objetivos, la enseanza siempre requiere de la valoracin de
los avances, los logros y las dificultades.
la evaluacin es un proceso que valora la evolucin de los alumnos
hacia los objetivos de la enseanza y sus propsitos ms
significativos, y que tiene efectos sustantivos en el desarrollo
de los estudiantes.
LA EVALUACIN Y LA MEJORA DE LA ENSEANZA
la evaluacin tiene funciones significativas para la valoracin de la
propuesta de enseanza misma. El proceso de aprendizaje
desarrollado y sus resultados, no son slo una consecuencia de
los alumnos, sino un producto de la enseanza misma. Ello
implica potenciar la evaluacin como estrategia permanente de
mejora y perfeccionamiento de las propuestas de enseanza.
la evaluacin reflexiva de la experiencia docente son siempre fuentes de
aprendizaje y conocimiento, as como base para la produccin de
nuevas alternativas de accin.
la evaluacin de proceso permite a los profesores tomar decisiones en la
marcha, reorientar las tareas y modificar el curso de las acciones.
Como un apoyo a la dinmica y gestin de la clase.
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enseanza programada.
La evaluacin se desarrolla en un proceso continuo, cumple con
EVALUACIN
FORMATIVA
Est comnmente
Acompaa las
asociada a un momento
distintas actividades
evaluativo inicial, en los
de aprendizaje de los
primeros contactos con
alumnos y orienta
el grupo de alumnos.
para tomar
Pero, en verdad, los
decisiones en la
docentes la realizan en
marcha del proceso.
forma constante.
En el momento inicial, la
evaluacin permite
valorar:
Las caractersticas socioculturales de los
estudiantes,
Sus capacidades,
intereses y
potencialidades,
Sus conocimientos
previos y sus posibles
dificultades.
La evaluacin
formativa se centra en
el aprendizaje y se
dirige a:
Identificar la
progresiva
asimilacin de los
contenidos, sus
avances, obstculos y
"lagunas".
Detectar problemas
en el desarrollo de las
actividades.
Interpretar avances
y retrocesos.
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EVALUACIN
RECAPITULADORA
Integra la valoracin de
productos y procesos:
Interpretando los logros
en relacin con el punto de
partida y del proceso
seguido.
Realizando un balance
equilibrado entre la
homogeneidad de los
resultados buscados y las
diferencias de cada grupo o
individuo.
Estableciendo un nivel de
rendimiento alcanzado.
Reconociendo el esfuerzo.
Identificando las ayudas
Reconocer errores o
desvos y
aprovecharlos
positivamente en la
enseanza.
Acompaar la
interaccin e
intercambios en el
grupo, sus
contribuciones y
apoyar en las
dificultades.
Brindar
retroalimentacin
{feed back) a los
alumnos en la marcha
de las tareas.
Reorientar las
actividades
programadas.
EVALUACIN DE
RENDIMIENTO
Supone evaluar a los estudiantes
en el proceso mismo del
aprendizaje y en el contexto mismo
de las tareas
LOS PORFOLIOS
Implican la recopilacin y el archivo de
los trabajos, experiencias y
producciones significativas, como
muestras documentadas de logros
personales.
la evaluacin no es un momento
distinto de las tareas mismas que
tienen que realizar a lo largo de la
enseanza y forma parte del
proceso de aprendizaje
REGISTROS
REGISTROS DE LOGRO
PERSONALES
Constituyen un libro de
aprendizaje y el desarrollo
personal.
enseanza.
alumnos
escuela.
EVALUACIN Y CALIFICACIONES
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Listas De Cotejo:
Consiste en una serie de aspectos, caractersticas, cualidades, acciones
observables sobre un proceso o un procedimiento que suele registrarse en un
cuadro de doble entrada.
es un instrumento de verificacin, de revisin y al mismo tiempo
puede funcionar como referencia para ajustar un desempeo.
Escalas De Valoracin:
Ayudan a registrar el grado o desarrollo que un estudiante logra en relacin
con un proceso o producto. Tambin permite registrar su frecuencia o el
grado que se ha logrado.
Estas escalas dan cuenta de la ejecucin de determinada accin o de
la a paricin de un atributo especifico, pero adems, las escalas de
valoracin suman informacin al permitir observar la frecuencia con
la que se presenta un componente del procedimiento o proceso que
se quiere evaluar.
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