OFERTA MANAGERIAL PENTRU COALA GIMNAZIAL PANACI

I. DIAGNOZA

I.1. ARGUMENT
ntreaga activitate din nvmnt are ca scop final formarea centrat pe elev,
abordarea interdisciplinar, utilizarea metodelor interactive, evaluarea
competenelor i atingerea unor performane superioare. Se impune ca
managementul educaional s devin parte component a culturii profesionale a
educatorilor si, alturi de cultura de specialitate, psihopedagogic i metodic.
O strategie organizaional eficace nu poate exista separat de lumea n care
triesc beneficiarii ei elevii.
innd cont de orientrile strategice ale Ministerului Educaiei Naionale i
Cercetrii tiinifice, n elaborarea proiectului de dezvoltare instituional se va ine
seama de evoluiile viitoare posibile cu scopul de a compatibiliza strategia cu
oportunitile i ameninrile cu care acestea se pot confrunta, cu atitudinile i
valorile sociale, cu structurile legale.
Analiza atent i detaliat a activitii i a rezultatelor obinute n anii colari
anteriori a motivat pe deplin, prin concluziile ei semnificative, orientarea proiectrii
ctre dou direcii importante: consolidarea succeselor i ameliorarea rezultatelor
mai puin satisfctoare. n acest sens au fost stabilite clar obiectivele prioritare, iar
pe baza acestora a fost conceput planul de aciune, prin urmrirea concret a
aciunilor i a secvenelor planificate.
La baza ntocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituional al colii Gimnaziale
Panaci, au stat legile care guverneaz domeniul nvmntului (Legea
nvmntului, Hotrrile i Ordonanele emise de Guvernul Romniei, toate actele
normative ce decurg din legile mai sus menionate, Ordinele, Metodologiile,
Precizrile i Programele elaborate de M.E.N.C.) precum i condiiile concrete
existente n zona n care se afl coala.
Echipa managerial a ajuns la concluzia c sunt necesare inte i obiective noi, iar
viziunea i misiunea colii necesit adaptare la noile condiii locale i naionale n
care funcioneaz coala.
Fundamentarea viziunii i misiunii este astfel realizat nct s se asigure un proces
educaional de calitate ce are n vedere: finalitile nvmntului preuniversitar n
ciclul primar i gimnazial, obiectivele ariilor curriculare, dimensiunile noutilor
introduse de noile curriculum-uri.
Pregtirea elevilor se extinde pe parcursul a dou cicluri curriculare care au
obiective ce converg spre realizarea finalitilor preconizate de lege n formarea

iniial a copiilor. Ea devine astfel deosebit de complex, necesitnd maxim

responsabilitate din partea celor care o gestioneaz urmrind: aducerea n coal
a nvrii; monitorizarea progresului colar n atingerea standardelor educaionale
prevzute de curriculumul colar propriu fiecrui nivel de nvmnt, evaluarea
ieirilor din sistem plecnd de la standardele de evaluare;
n contextul amintit, reliefarea responsabilitilor specifice cadrelor de conducere
i ale membrilor organizaiei a cptat amploare i consisten, pentru mai buna
cunoatere a ndatoririlor i obligaiilor de serviciu, de ansamblu i curente, precum
i a termenelor i standardelor calitative impuse acestora.
Acest proiect de dezvoltare instituional este expresia unei analize a activitilor
din anii colari trecui, a unei gndirii i decizii colective, a unui efort de echip
aflat ntr-un permanent proces de inovare. Din componena echipei de proiect fac
parte managerul colii conductorul echipei i cadre didactice ale colii cu roluri
specifice i n funcie de nclinaii.

1.3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

Analiza PEST

Pentru a realiza diagnoza mediului extern s-a utilizat tehnica managerial numit
analiza PEST, analiza contextului politic Politici educaionale, Economic, Social i
Tehnologic n care funcioneaz unitatea colar. Sursele de informare consultate
sunt: Proiectul de reform a nvmntului preuniversitar, paginile web ale
Guvernului Romniei, Ministerului Educaiei Naionale, manageri ale unor instituii,
ziare, reviste, prini, elevi, informaii privind structura de nvmnt din alte orae
raportate la caracteristicile mediului extern dup care s-au structurat i se dezvolt.
Factori politici:
-

procesul de integrare european;

fenomenul de descentralizare;

apropierea colii de comunitate, prin adoptarea unor politici corespunztoare

n administraie i finanare;
-

deplasarea interesului de la control la evaluare i consiliere;

liberalizarea unor sectoare, practici i domenii;

adaptarea sistemului romnesc de nvmnt la standarde europene.

Factori economici:
-

valoarea procentului alocat nvmntului din PIB;

posibilitatea atragerii unor fonduri rambursabile sau nerambursabile;

stabilitatea crescnd a monedei naionale;

descentralizarea mecanismelor financiare;

finanarea colii prin consiliul local;

apropierea dintre coal, mediul economic i de afaceri;

orientarea spre o cultur a proiectelor;

Factori sociali:
-

fluctuaii demografice;

modificri pe piaa muncii i n sistemul de absorbie profesional;

schimbri privind ateptrile comunitii fa de coal;

rolul sindicatelor;

cerere crescnd pentru nvarea adulilor i pentru programe de nvare

pe tot parcursul vieii;
integrarea unor categorii de copii cu cerine educative speciale n
nvmntul de mas;
-

parteneriat social n cretere;

ntrirea rolului societii civile;

Factori tehnologici:
-

rspndirea tehnologiilor moderne de comunicare i de tehnic de calcul;

generalizarea unor practici educaionale inovatoare;

apariia noilor reele colare i accentuarea aspectelor economice;

apariia colii virtuale i a spaiilor de nvare virtual;

redimensionarea sistemului de formare profesional iniial a cadrelor

didactice
I.4. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
1.4.1. Prezentarea general a unitii de nvmnt

Instituia de nvmnt coordonatoare: coala Gimnazial Panaci

Tipul de predare: normal Primar 21

Gimnazial 73
Structur 1: Grdinia cu Program Normal Panaci 16 precolari
Structur 2: Grdinia cu Program Normal Coverca 14 precolari
Structur 3: Grdinia cu Program Normal Glodu 14
Structur 4: coala Primar Coverca 33
Structur 5: coala Primar Glodu 15
1.4.2. Cultura organizaional. Scurt istoric.

Dei este o instituie de nvmnt situat n mediul rural dezavantajat, coala

noastr se bucur de un prestigiu deosebit att prin calitatea actului educaional,
dar mai ales prin numrul mare de proiecte europene derulate, fiind una dintre cele
mai active din jude i din ar.
Este caracterizat printr-un ethos profesional nalt. Valorile dominante sunt:
egalitarism, cooperare, munca n echip, respect reciproc, ataamentul fa de
copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou,
creativitate, entuziasm, dorin de afirmare. n coala noastr nu se ntlnesc
cazuri de elitism individualism, competiie, rutin, conservatorism, automulumire.
Conducerea colii a elaborat Regulamentul de ordine interioar care cuprinde
norme privind att activitatea elevilor ct i a cadrelor didactice.
n ceea ce privete climatul organizaiei colare, am putea spune c este un
climat deschis, caracterizat prin dinamism i grad nalt de angajare a membrilor
instituiei colare, este un climat stimulativ care ofer satisfacii, relaiile dintre
cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect i de sprijin reciproc.
Directorul este deschis i ascult sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente i
sincere la adresa acestora, le respect competena, le ofer o larg autonomie, i
sprijin i evit un control strict birocratic.
Toate acestea se reflect pozitiv n activitatea instructiv-educativ i n conduita
cadrelor didactice.
coala noastr funcioneaz n satul Panaci,comuna Panaci, judetul Suceava,
la o disan de 16 km fa de cel mai apropiat ora Vatra-Dornei i 125 km fa de
municipiul reedin de jude - Suceava. Comuna este format din satele: Panaci,
Coverca, Pltini, Glodu iar teritoriul ei administrativ se nvecineaz cu teritoriul
comunei aru Dornei, Crucea, Dorna Arini, Broteni i Bilbor ( jud. Harghita).
Economia zonei
Ocupatiile de baz sunt : agricultura (creterea animalelor), exploatarea
(prelucrarea) lemnului, prelucrarea laptelui, turismul, valorificarea apelor minerale,
dar ineficiena unor activiti mai sus menionate (plata redus i ntrziat a

produselor gospodreti, lipsa sprijinului financiar de la stat, proceduri birocratice

costisitoare), au determinat o mare parte a populaiei s plece n stintate pentru
a munci, lsnd copiii n grija celuilalt printe sau a bunicilor, fapt cu implicare
social profund, n acest sens slbind dialogul ntre familie i coal i scderea
interesului fa de coal;
Gradul de calificare a resurselor umane: 146 persoane cu studii superioare, 829 cu
studii medii, 883 cu studii primare si gimnaziale;
Forta de munc disponibilizat provine din exploatri miniere si exploatri
forestiere;
1.4.3. Resurse umane
- Colectivul de cadre didactice este stabil, format n proporie de 72 % din cadre
didactice titulare. Stabilitatea colectivului permite colii elaborarea politicilor
educaionale pe termen mediu i lung.
- Relaiile dintre cadrele didactice sunt foarte bune, nu exist stri conflictuale.
Colaborarea conducerii colii cu cadrele didactice este bun, exist o permanent
comunicare i respect reciproc.
- Cadrele didactice se implic n problemele colii, n activitile extra curriculare,
manifestnd dorina de formare continu i perfecionare i sunt deschise spre
noutile reformei din domeniul nvmntului.
- Cadrele didactice urmresc modernizarea actului de predare - nvare prin
orientarea lui spre formare de capaciti i aptitudini, utiliznd strategii
participative. Relaiile interpersonale sunt bazate pe colaborare,deschidere,
comunicare.
- 2 profesori i un nvtor
- 1 profesor mentor, 2 profesori - expert n management educaional, 5 cadre
didactice cu masterat, 1 profesor doctorand;
- 4 profesori n nvmntul primar;
- Didactic: 3 educatoare, 5 nvtori, 9 profesori;
o

Titulari: 1 educatoare, 4 nvtori, 5 profesori;

Suplinitori calificai: 4 profesori;

Didactic auxiliar: 1 norm secretar, 1 norm contabil, 1 indemnizaie

bibliotecar;
-

Nedidactic: 4 ngrijitori, 1 muncitor, 1 ofer;

Populaia colar:
Numr de elevi: 44 copii la grupele de grdini, 69 elevi la clasele I-IV, 73
elevi la clasele V-VIII,

Numr de clase: 3 grupe grdini, 5 clase pregtitoare - I-IV, (n regim

simultan), 4 clase V-VIII,
-

Mediul de provenien: rural

1.4.4. Resurse materiale

- Numrul slilor de clas: 13 din care:

- Laboratoare:
1 fizic i chimie;
1 biologie;
1 informatic (echipat cu 10 calculatoare, 1 server, conectare la Internet, 1
imprimant, 1 modem, 1 scanner;
Alte dotri tehnice ale colii: 3 imprimante, 2 imprimante multifuncionale, 1
copiator, 1 fax, 1 televizor, 2 video proiectoare, 2 ecrane, 2 aparate foto digitale;

- Cabinete: 5 limba romn, limbi strine (englez i francez), religie, istoriegeografie,

matematic;

Bibliotec colar - numr de volume de carte 11785

-

Sal de festiviti: 1

Muzeu etnografic amenajat i ntreinut de elevi: 1

Spaii sanitare interioare: 8

Teren de sport: 1

Sistem de supraveghere video: 4 camere video interior, 1 camere video

exterior.

1.4.5. Resurse informaionale

-

Fond carte 11785 volume

Tribuna nvmntului

Monitorul Oficial

Internet

1.4.6. Resurse financiare

Surse de finanare:
-

Bugetul local - Consiliul Comunei Panaci

Bugetul de stat

Mici sponsorizri- donaii

n alegerea ofertei curriculare am avut n vedere armonizarea intereselor colii cu

cele ale elevilor i prinilor, mbinarea tradiiei cu spiritul inovator n vederea crerii
posibilitii de a aplica noile tehnici de nvare i evaluare, integrarea unor cursuri
cu caracter intern i interdisciplinar, cu orientare pragmatic i cu implicaii sociale
deosebite.
1.4.9. ANALIZA SWOT

Mediul intern este determinant n alegerea i implementarea unei strategii de

dezvoltare. Evidenierea resurselor tangibile i intangibile este util i necesar.
Pentru a realiza o bun diagnoz a organizaiei colare, vom apela la metoda
SWAT pe urmtoarele domenii:
a)

curriculum;

b)

resurse umane;

c)

resurse materiale i financiare;

d)

relaiile cu comunitatea i activitatea educativ.

a)

CURRICULUM

PUNCTE TARI
- pentru fiecare nivel de colarizare, coala dispune de ntregul material curricular:
planuri de nvmnt i programe colare, programe colare alternative,
metodologii de aplicare a programelor, ghiduri i standarde de evaluare, auxiliare
curriculare manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,
ndrumtoare, baz material;
- preocupri n direcia predrii cunotinelor prin introducerea softului educaional
n cadrul leciilor de tip AEL;

- aplicarea n demersul didactic a cunotinelor i abilitilor dobndite de cadrele

didactice participante la cursurile de formare prin Programele Comenius i Erasmus
Plus;
- curriculum la decizia colii diversificat, pliat pe nevoile de pregtire ale elevilor,
care ine cont de dorinele acestora, baz material i ncadrare corespunztoare;
- n cadrul proiectelor colare multilaterale Comenius: ,,TRADITIONAL TRAVELLING
TALES cu coli din UK, Spania, Italia, i Turcia au fost proiectate i dezvoltate
opionale cu teme de valorificare a lecturilor n eficientizarea ntregului demers
didactic, apoi Proiectul de parteneriat multilateral Comenius PERCEIVING THE
WORLD TROUGH DIFFERENT DIMENSIONS, cu coli din Irlanda de Nord, Italia,
Bulgaria, Turcia i Letonia, opionale de folclor i valorificare a tradiiilor locale,
realizate de echipe ale profesorilor de diferite specialiti;
- derularea unor activiti de formare profesional prin Programul Erasmus Plus, K1,
cu tema Nu nvm pentru coal ci pentru via, n noi stnd schimbarea, n ri
precum Portugalia, Malta, Grecia, (6 mobiliti).
- derularea Proiectului POSDRU Centrul de resurse i sprijin n educaie, (20112014), Proiectul POSDRU Sprijin educaional pentru copiii i tinerii defavorizai ID
153800, desfurat pe cele dou componente coala dup coal i A doua
ans, Proiectul Eco-coala.
- Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesional prin Programul
POSDRU.

PUNCTE SLABE
-

managerial oferta colii nu satisface nevoile tuturor elevilor;

administrativ opiunile se fac n funcie de decizia majoritii elevilor clasei;

resurse umane insuficienta diversitate a abilitilor cadrelor didactice n

raport cu solicitrile (prinilor i copiilor) beneficiarilor;

OPORTUNITI
- Diversificarea oportunitilor de formare a cadrelor didactice att prin oferta
naional ct i european prin programele Comenius i Erasmus Plus;
Oferta mare de auxiliare didactice permite o selecie riguroas n vederea
achiziionrii;
Creterea exigenei prinilor fa de serviciile pe care le ofer coala,
disponibilitatea unora dintre acestia la colaborare;
CD ofer posibilitatea satisfacerii dorinei de informare i cunoatere n
diferite domenii de activitate;

Oferta CD vine n sprijinul ameliorrii fenomenului de absenteism colar i

contribuie la dezvoltarea unei motivaii intrinseci pentru nvare;
-

CD permite valorificarea abilitilor individuale.

AMENINRI
Insuficienta diversificare i adecvare a CD la cerinele i solicitrile prinilor
i elevilor poate scdea motivaia acestora pentru nvare precum i interesul
pentru aceast unitate de nvmnt. Exist riscul micorrii numrului de cereri
de nscriere n instituie;
Baza material existent nu permite realizarea tuturor solicitrilor (opiunilor)
beneficiarilor. Numrul calculatoarelor din coal nu este suficient.

b)

RESURSE UMANE

PUNCTE TARI
-

personal didactic calificat n proporie de 95 %;

ponderea cadrelor didactice titulare 67% i cu gradul didactic I este de 58 %;

cadre didactice cu performane n activitatea didactic: 55,55 %;

relaiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-prini,

profesori-profesori etc.) existente favorizeaz crearea unui climat educaional
deschis, stimulativ;
rezultate bune i foarte bune obinute de elevi la evaluarea naional a
elevilor de clasei a VIII-a, la sfritul anului colar i la examenele naionale;
aplicarea corect a cadrului metodologic specific n organizarea i
funcionarea n bune condiii a clasei pregtitoare, asigurarea cadrului didactic
califica, titular i formarea specific, spaiu corespunztor dotat cu mobilier i
material didactic;
preocuparea pentru formare, prin nscriere la grade didactice sau cursuri de
formare ;

asigurarea condiiilor necesare desfurrii actului de predare-nvare pe

cicluri i clase de nvmnt ;
se pune accent pe activiti de pregtire suplimentar i orientare colar i
profesional a elevilor din clasa a VIII-a;
-

sunt integrai copii cu nevoi speciale - CES;

exist o bun delimitare a responsabilitilor cadrelor didactice, comisii

constituite pe diverse probleme, precum i o bun coordonare a acestora;
-

dou cadre didactice fac parte din Consiliul Consultativ al ISJ;

parteneriate cu uniti colare din jude i din ar;

atragerea tuturor cadrelor didactice la activitile derulate n cadrul celor

dou Proiecte de Parteneriat Multilateral Comenius;
cadrele didactice au abiliti n domeniul IT i preocupri pentru predarea
leciilor asistate pe calculator;
mbuntirea experienei a ct mai multor profesori privind organizarea unei
bune educaii;
oferim consultan i exemple de bun practic pentru coli participante i
neparticipante n proiecte colare Comenius;
mbuntirea competenelor pedagogice n urma mobilitilor de formare
prin LLP i Erasmus +, n Grecia, Malta, Portugalia;
-

personal didactic auxiliar bine pregtit la toate compartimentele;

personal nedidactic contiincios si disciplinat;

ameliorarea relaiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor;

intermedierea relaiei coal-familie prin Asociaia de Prini Motenitorii;

PUNCTE SLABE

lipsa posibilitilor financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice;

conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea i

desfurarea leciilor, centrarea activitii didactice pe nevoile elevului,
informatizarea nvmntului;
-

nvmnt simultan pentru ciclul primar n toate colile comunei;

distana mare ntre unitile de nvmnt cu repercursiuni disfuncionale n

organizarea activitilor metodice sau de socializare i formare ;
-

insuficiena locurilor din microbuze pentru toi elevii navetiti

OPORTUNITI

numrul de ntlniri i activiti comune ale cadrelor didactice n afara orelor

de curs favorizeaz mprtirea experienei, creterea coeziunii grupului, o
comunicare mai bun;
varietatea cursurilor de formare i perfecionare organizate de CCD, ONG,
universiti, sau prin LLP i Erasmus +;
ntlnirile frecvente de cte ori este cazul ntre cadrele didactice i prinii
elevilor (edinele cu prinii la nivelul clasei / colii, consultaiile);
accesarea i participarea la activiti de perfecionare n cadrul Programelor
LLP i ERASMUS +.

AMENINRI

scderea motivaiei i interesului pentru activitile profesionale (colaborare

cu prinii, perfecionarea, activitile extracurriculare, confecionarea materialelor
didactice, pregtirea cu profesionalism a leciilor etc.) din cauza salariilor mici;
criza de timp a prinilor cauzat de distanele mari fa de coal sau a
situaiei economice care reduce implicarea familiei n viaa colar. Acest lucru se
reflect att n relaia profesor-elev ct i n performana colar a elevilor;
creterea numrului de elevi provenii din familii monoparentale sau din
familii emigrate n rile UE;
-

scderea natalitii.

scderea numrului de elevi din cauza transferurilor spre coliile din mediul
urban
-

existena nvmntului simultan la ciclul primar;

c) RESURSE MATERIALE I FINANCIARE

PUNCTE TARI

ncadrarea n normele de igien corespunztoare;

existena sistemului de supraveghere cu camere video pe holurile colii i la

intrrile principale, n vederea prevenirii fenomenului violenei n coal, cu sprijinul
financiar al autoritilor locale.
existena cabinetelor, laboratoarelor funcionale pentru anumite discipline:
informatic, fizic i chimie, biologie, limba romn, educaie tehnologic, religie
precum i sala de festiviti;
-

existena a dou microbuze colare;

punerea n aplicare a unor proiecte financiare iniiate de Primrie, cu impact

asupra elevilor i a dotrii colii cu mijloace tehnice;
-

fondul de carte al bibliotecii este reactualizat;

conectare la internet a serviciului secretariat i contabilitate;

cadrele didactice i elevii au acces la internet i logistica din dotarea colii;

uri;

parteneriate cu comunitatea local (primrie, poliie, biseric, prini), ONG-

existena n coala i grdinia de centru a grupurilor sanitare pentru elevi.

reabilitarea i modernizarea colii Primare i GPN Glodu

extinderea i modernizarea colii Gimnaziale Panaci

obinerea autorizaiei de funcionare pentru coala Primar i GPN Glodu

existena unui teren i a unei sli de sport;

PUNCTE SLABE

biblioteca nc nu este conectat la reeaua Internet;

materialul didactic este insuficient;

lipsa grupurilor sanitare n interiorul cldirii pentru coala Primar i GPN

Coverca
-

subfinanarea activitilor de nvmnt ;

posibiliti minime de sponsorizare sau de atragere de fonduri

extrabugetare ;
lipsa fondurilor necesare pentru activitatea de perfecionare, prin participare
la programe de formare din oferta CCD Suceava sau a altor furnizori de formare;
-

lipsa unui cabinet de asisten psihopedagogic;

insuficient personal nedidactic;

fondurile bneti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice i

elevilor, pentru achiziionarea unor echipamente i materiale didactice, pentru
ntreinerea spaiilor colare;
mediul economic i de afaceri este puin interesat de dezvoltarea
nvmntului de mas;

OPORTUNITI

descentralizarea finanrii i autonomia instituional permit gestionarea

eficient a fondurilor;
sprijin din partea Asociaiei de prini Motenitorii pentru rezolvarea
problemelor materiale curente;
-

accesarea i gestionarea proiectelor cu finanare european;

posibilitatea antrenrii elevilor i prinilor n activiti de ntreinere a colii.

AMENINRI

contiina moral a elevilor privind pstrarea i ntreinerea spaiilor colare;

ritmul accelerat al schimbrilor tehnologice conduce la uzura moral a

echipamentelor existente.

c)

RELAIILE CU COMUNITATEA I ACTIVITATEA EDUCATIV

PUNCTE TARI

organizarea ntlnirilor cu reprezentani ai Poliiei, bisericii i a unor ONG-uri,

n scopul prevenirii delincvenei juvenile;
colaborarea cu Primria, Poliia, Direcia de Sntate Public, Inspectoratul
pentru Situaii de Urgen, Dispensarul local, etc.;
n coal se desfoar programele educaionale: coala prinilor,
Educaie pentru sntate, ,,S nvm mpreun, etc.

ntlniri semestriale cu Asociaia de prini Motenitorii, Comitetul

consultativ al prinilor, suplimentate de consultaii individuale cu prinii;
prezena n CA a reprezentanilor comunitii locale i ai prinilor, direct
implicai n problematica colii;
-

sprijin permanent din partea Primriei i Consiliului Local;

legturi cu firme i licee n vederea realizrii unei orientri colare i

profesionale adecvate;
-

activitile desfurate n coal implic coparticiparea unor prini;

dezvoltarea relaiei cadre didactice elevi prini, comunitate local se

realizeaz prin intermediul serbrilor colare, Ziua colii, Ziua comunei, Balul
prinilor;
-

activitatea educativ este activ i divers n toate colile comunei;

existena a numeroase parteneriate educative active cu diferite ONG-uri;

contractele de parteneriat cu diverse instituii pentru realizarea unor

activiti extra curriculare precum excursii, vizite la muzee, vizionri de spectacole,
colectarea de materiale i documentri n cadrul activitilor Proiectelor de
parteneriat multilateral Comenius;
frecvente aciuni caritabile care introduc elevii n mediul comunitar i
contribuie la socializarea lor.

PUNCTE SLABE

existena unor mecanisme birocratice;

lipsa unor fonduri de premiere a elevilor i cadrelor didactice implicate n

proiectele colii;
-

restructurarea economic a agenilor economici locali;

OPORTUNITI

palet larg de oferte pentru proiectele de parteneriat naional european;

disponibilitatea i responsabilitatea unor instituii de a veni n sprijinul colii

(Primrie, ONG, Biseric, Poliie, instituii culturale);
cererea exprimat de Consiliul reprezentativ al elevilor privind desfurarea
de activiti comune prini profesori - elevi;

interesul liceelor de a-i prezenta oferta educaional;

interesul firmelor de a-i recruta i forma n perspectiv personal specializat;

responsabilitatea (altor coli) instituii omoloage pentru schimburi de

experien;

AMENINRI

- nivelul de educaie i timpul limitat al prinilor poate conduce la slaba implicare a

prinilor n viaa colar;
- instabilitate la nivel social i economic a instituiilor potenial partenere;

II. STRATEGIA
2.1. Viziunea i misiunea colii

VIZIUNEA COLII

coala Gimnazial Panaci i propune a fi un mediu dinamic i democratic, care s

asigure accesul la educaie de calitate i ofer anse egale de dezvoltare personal
fiecrui elev prin dobndirea competenelor cheie, care s permit tinerilor inseria
social i nvarea pe tot parcursul vieii.
coala noastr s ofere fiecrui tnr posibilitatea afirmrii talentului, aptitudinilor
i aspiraiilor n spiritul respectului pentru valori, ntr-o societate bazat pe
cunoatere.
coala se confund cu viaa una o ntregete pe cealalt! coala i d
posibilitatea s-i trieti viaa complet. Viaa nu-i dect continuitatea colii, dar
fr profesori. (Ion Minulescu)
Copiii de azi vor cldi statul de mine, viitorul nostru va fi ceea ce ei vor ti s fac!
coala noastr este deschis pentru toi cei care au nevoie de educaie; n opinia
noastr educaia nu este un privilegiu pentru cineva, ci este un drept al tuturor.
coala satisface nevoia elevului de a se simi competent, integrat n colectiv i
independent. Avem ca prioritate pregtirea elevilor pentru o lume n schimbare,
formndu-le capacitate, deprinderi i competene care s le permit s-i gseasc
locul i menirea social.

Respectm fiecare elev, orict de modeste ar fi rezultatele colare, identificnd

atuul i aptitudinile fiecruia pentru a le putea valorifica.
Utilizm metode activ-participative ( nvare interactiv, stimularea gndirii
critice i stimularea muncii n echip ) care vor motiva i stimula elevii pe durata
procesului educaional.
Educm elevii pentru a deveni buni ceteni i, n viitorul apropiat, ceteni de
,,tip european.
Educm elevii pentru a avea un comportament ecologic.
Dorim ca coala noastr s devin o coal modern, cu cabinete i laboratoare,
sal de sport, bibliotec, .a.,astfel nct s se tearg denumirea de ,,coal de
ar.
coala noastr accept rolul de iniiator/susintor i catalizator al comunitii, de
continuator al tradiiilor locale.
Dorim s meninem parteneriate active cu autoritile locale, poliia, biserica,
dispensarul uman i urmrim s realizm parteneriate cu instituii de educaie din
ar i UE.

MISIUNEA ORGANIZAIEI

Scoala Gimnaziala Panaci este o institutie de educatie situata intr-o regiune de

munte din nordul Romaniei, avand personalitate juridica si alte patru structuri
scolare subordonate cu invatamant primar. In colectivul nostru sunt 17 cadre
didactice calificate; unele dintre ele isi completeaza norma didactica cu ore predate
la structurile scolare arondate, cu discipline ca religie, educatie fizica, limbi straine.
Majoritatea lor au varste de peste 40 de ani, detin grade didactice, sunt bine
pregatite, dar isi bazeaza activitatea pe metode traditionale, care uneori devin
ineficiente, demers didactic preponderent informativ, tendinta de formalism si lipsa
de interes pentru formarea continua (cauzele ar fi legate de naveta costisitoare a
majoritatii, pe distante mari si obositoare, munca suplimentara in propriile
gospodarii agricole de subzistenta, lipsa suportului financiar); lectii lipsite de
caracter practic-aplicativ, monotone si neatractive pentru elevi. Cei 183 de elevi ai
scolii noastre sunt localnici, provenind din cele cinci sate ale comunei, care sunt de
tip risipit, cu locuinte izolate, la distante mari intre ele si fata de centrul comunei
(peste 20 km), motiv pentru care zona este stapanita de un suflu monoton, cu
mentalitati ramase in urma, cu atat mai mult cu cat predomina populatia
imbatranita, multi dintre parintii copiilor fiind plecati la munca in strainatate.Copiii
sunt de cele mai multe ori lasati in grija bunicilor sau a altor rude, care nu le
supravegheaza educatia, scazand sau chiar lipsind interesul pentru invatare din

partea elevilor.De asemeni, ne confruntam cu prejudecatile familiilor de copii cu CES

privind diagnosticarea acestor probleme, expectante scazute ale elevilor cu
dificultati de invatare, lipsind suportul motivational dar si timpul efectiv de studiu al
acestora, parcurgand distante mari pana la scoala, acasa fiind pusi sa lucreze
pentru a-si sprijini familia, deoarece in zona nu exista alte surse de venit decat
cresterea animalelor.Nivelul socio-cultural mediocru al familiilor din care provin un
numr semnificativ de elevi face ca preocuparea parintilor pentru educatia si
instruirea propriilor copii sa fie foarte mica, deseori avand un rezultat negativ:
incurajarea absenteismului, abandon scolar, violenta domestica, consum de alcool,
atitudine potrivnica scolii si educatiei. Desi locuiesc intr-o regiune generoasa ca
potential geografic, nu se cultiva suficient sentimentul de valoare, in ultimul timp
pierzandu-se multe dintre traditiile si obiceiurile locale, ca o consecinta a
deteriorarii echilibrului familial. Realmente, scoala ramane singura abilitata sa
intervina in redimensionarea educatiei elevilor, prin atragerea si educarea in
prealabil a parintilor.
Tinta noastra este sa devenim o unitate de invatamant in care se practica o
educaie de calitate, o scoala integrata nevoilor sociale ale comunitatii, cu o oferta
educationala diversificata, care sa sprijine integrarea cu sanse egale pentru toti
elevii, sa-i pregateasca pentru a deveni constienti de potentialul valorilor locale pe
care sa le cunoasca, sa le valorifice si sa le promoveze, asigurand prin ei viitorul de
mine, la nivelul cerintelor europene.
Misiunea scolii este sa asigure deci, o educatie de calitate pentru dezvoltarea
individului, in vederea integrarii acestuia in plan social, pentru a deveni cetateni
activi si responsabili, deplin constienti de propriul lor potential.
Ne propunem sa cream un climat stimulativ atat pentru elevi cat si pentru cadrele
didactice, dovedind interes pentru nevoile comunitatii locale si regionale. Dorim
promovarea unui management eficient al tuturor resurselor, indiferent de
provenienta lor,care
sa asigure o educatie de calitate pentru dezvoltarea intelectuala, sociala si
orientare profesionala a elevilor in vederea adaptarii socio-economice a tinerilor de
azi, viitori cetateni activi,deplin constienti de propria valoare,competitivi pe piata
muncii locale si europene.
Ne dorim sa asiguram aceasta calitate printr-un climat organizational bazat pe o
comunicare deschisa pentru inlocuirea atitudinilor conservatoare, nediscriminatorie,
cu puternice accente de promovare a interculturalitatii, a calitatii educatiei pentru
toti,atat pentru elevi cat si pentru profesorii sensibili la nevoile locale si regionale.
De asemeni, ne asumam responsabilitatea de a mentine prestigiul de unitate
scolara de referinta, integrata nevoilor sociale ale comunitatii, contribuind implicit la
formarea altor parteneri de educatie din sanul comunitatii si a parintilor elevilor,
care sa realizeze astazi pregatirea pentru viitorul de maine al generatiei de tineri
activi si creativi, cu gandire flexibila, cu atitudine morala manifestata atat in sanul
familiei, cat si a comunitatii, cu abilitati de comunicare interculturala si cu

competente antreprenoriale care sa contribuie la integrarea cu succes in viata

comunitatii si la optiunea invatarii pe tot parcursul vietii, a lor si a celor din jur.

1.2. INTE STRATEGICE

1.
Dezvoltarea politicii de adaptare a ofertei educaionale la cerinele pieei de
for de munc care este tot mai mobil i flexibil la nivel regional i naional, ceea
ce va determina creterea numrului de absolveni care i continu studiile.
2.
Modernizarea i dezvoltarea bazei materiale a colii n vederea asigurrii
mijloacelor necesare promovrii unui nvmnt modern, de calitate, bazat pe
modelare experimental i generalizarea utilizrii tehnicii de calcul n predare
3.
Motivarea cadrelor didactice n vederea dezvoltrii profesionale i
modernizrii procesului de predare-nvare-evaluare prin accesarea programelor de
formare profesional i a parteneriatelor internaionale cu finanare european.
4.
Crearea unui parteneriat educativ eficient prin atragerea prinilor,
consultarea elevilor i colaborarea cu factori educativi locali i regionali precum i
prin fructificarea experienei europene.
5.
Promovarea unei educaii menite s dezvolte la elevi respectul pentru
valorile culturale locale, naionale i europene, ale democraiei i statului de drept,
ncurajarea spiritului ntreprinztor i al concurenei loiale.
6.
Afirmarea colii pe plan european prin realizarea de parteneriate colare cu
instituii de nvmnt din spaiul comunitar european
PERSPECTIVE. PROGNOZE MANAGERIALE

Pornind de la cele prezentate anterior, obiectivele manageriale vor avea n vedere

direciile de dezvoltare ale colii ntre care:

Planificarea judicioas a activitilor pentru utilizarea i valorificarea tuturor

resurselor materiale, umane, financiare, vom avea n vedere perfecionarea i
optimizarea procesului de nvmnt prin aplicarea achiziiilor teoretice i practice
dobndite n urma parteneriatelor multilaterale Comenius derulate i a cursurilor de
formare prin LLP i Erasmus +.


Realizarea tiinific i metodico-tiinific a leciilor la parametri eficieni,
evitarea suprancrcrii elevilor prin activiti complementare, perfecionarea
sistemului de evaluare;

Asigurarea circulaiei informaiei n interiorul unitii i n exterior prin

realizarea unui sistem clar n privina responsabilitilor, vor fi receptate i
valorificate n actul decizional i informaii provenite de la cadre didactice, elevi i
prini;

Perfecionare cu sprijinul Consiliului Consultativ al responsabililor i

comisiilor metodice, se vor realiza programe de perfecionare convergente,
continuarea programelor de formare prin Erasmus Plus K1, mijloace de realizare a
proiectelor calendaristice eficiente i funcionale, mijloace de evaluare obiecte,
stimularea nvrii n clas i n coal, selecionarea i pregtirea elevilor dotai;

Constituirea la nivelul colii a unor bnci de date pentru valorificarea

resurselor umane, financiare, materiale i reglarea disfuncionalitilor i
neajunsurilor semnalate;

Dezvoltarea i perfecionarea bazei materiale, folosirea i ntreinerea

acesteia ca suport fundamental n rezolvarea celorlalte activiti;

Extinderea instruirii asistate pe calculator prin achiziionarea de noi

calculatoare i folosirea reelei Internet;

Crearea i generalizarea Programelor de tip coala dup coal n toate

unitile de nvmnt din comun;

Pentru realizarea idealurilor educaionale, se va concepe educaia ca pe o

rezultant a aciunii sistemice interdisciplinare n sensul managementului grupului:
educaia pentru sntate, educaia pentru timpul liber, educaia bunului cetean,
educaia prin/pentru cultur i civilizaie, educaia pentru viaa de familie,
cunoaterii i autocunoaterii n vederea dezvoltrii carierei; valorificrii educative a
coninuturilor obiectivelor de nvmnt; mbuntirea educaiei igienico-sanitare;

Colaborarea colii cu familia, biserica i comunitatea local;

Realizarea unor relaii parteneriale foarte bune cu conducerea IJ Suceava i

cu diveri ageni economici, cu personalul cabinetului medical local;

Asigurarea desfurrii de ctre cadrele didactice (comisiile metodice) i

consiliile claselor a unei activiti viabile reale, de substan;

Realizarea unei bune colaborri cu Consiliul colar local i promovarea politicii

educaionale n cadrul instituiei;

Asigurarea unei funcionaliti eficiente pentru principalele domenii ale

activitii colare:
curriculum: aplicare, dezvoltare, proiectare, organizare, conducere
operaional, control-evaluare, motivare;

personalul: recrutare, utilizare, stimulare, formare, apreciere, formarea unui

climat organizatoric optim, implicare, participare, motivare, rezolvare de conflicte;
resurse: materiale, financiare, informaionale, de timp, organizarea, formare,
conducere operaional, control, evaluare, implicare;
-

performanele colii ca ntreg;

derularea proiectului coala elevilor, coala prinilor, coala tuturor

dezvoltarea i relaii comunitare: proiecte, programe, conducere operaional,

control-evaluare, motivare, implicare;

Stabilirea unor principii manageriale clare privind:

realizarea documentelor de proiectare compararea obiectivelor generale ale

sistemului de nvmnt cu cele specifice unitii colare, asigurarea bazei logistice
pentru activitile curriculare i extracurriculare, coordonarea ntre diferite
discipline, module, asigurarea cadrului pentru participarea personalului la procesul
decizional, realizarea unei comunicri interne rapide, elaborarea programelor pentru
satisfacerea nevoilor colii i ale comunitii locale, creterea ofertei de educaie,
adecvarea acesteia cererii curente, operaionalizarea, monitorizarea i evaluarea
calitii educaiei colare, etc.
-

distribuirea responsabilitilor n funcie de diferite competene;

constituirea catedrelor i a orarului respectnd principiul continuitii la clas

dar i dup alte criterii n conformitate cu cerinele de ordin pedagogic, psihologic
ale prinilor, elevilor, profesorilor;
organizarea i funcionarea C.A., C.P., colectivelor de catedr, comisiilor
metodice;
-

organizarea olimpiadelor, concursurilor, examenelor;

organizarea activitii curriculare cu elevii;

Exercitarea funciilor de decizie, monitorizare, ndrumare, control i evaluare

va urmri:
-

asistenele la ore i alte activiti conform graficului;

s stabileasc obiective tematice ale asistenelor, pentru anumite etape;

exercitarea controlului n celelalte sectoare de activitate;

s exercite o distribuie de sarcini de control pentru director i membrii C.A.;

se va face periodic i conform prevederilor locale.

- evaluarea rezultatului: se ntocmesc rapoarte analitice evaluative i se

analizeaz n C.A. sau C.P. (sau de conducere) i se adopt msurile ce se impun;
evaluarea ofertei educaionale i performanele educaionale; elaborarea de noi

propuneri, sugestii n C.P. sau C.A.; pregtirea i asigurarea condiiilor de

desfurare optime a examenelor finale testare naional, absolvire;
- conducerea curent a activitii unitii: criterii de monitorizare i evaluare,
relaii cu exteriorul, fia postului, rezolvarea conflictelor;
- asigurarea unui climat propice desfurrii corespunztoare a activitii:
cadrul logistic, consiliere general i specific, consultaie pe probleme de
curriculum, procurarea documentelor curriculare (manuale, programe, cri, hri
etc), organizarea de cursuri pentru satisfacerea nevoilor i la cererea comunitii
locale, participarea personalului colii la diverse proiecte de dezvoltare comunitar,
participri la diverse proiecte n cadrul programelor internaionale Erasmus Plus,
POSDRU, Eco- coala, etc)
- asigurarea unei bune colaborri ntre compartimente; rezolvarea conflictelor
de prioritate n interesul elevilor;
- subordonarea ntregii activiti a instituiei, satisfacerea exigenelor
beneficiarilor: elevi, comunitatea local;
- identificarea de noi resurse de finanare extrabugetar;
- elaborarea unor programe de curriculum colar i extracolar aplicabile,
realizabile;
- organizarea zilelor colii;
- asigurarea autonomiei colii i creterii rspunderii tuturor factorilor implicai
n activitatea colar;
- viabilitate, existen continu pentru revista ,,PANACEE.
Situaia descris mai sus, prin aprecieri i analize, ofer posibilitatea formulrii
direciilor de aciune strategic, ntr-o manier ct mai realist.
Aciunile concrete trebuie s corespund nu numai direciilor trasate. Ele au
rdcini n valorile profesionale, morale, culturale i general-umane, pe care coala
le promoveaz spre a-i ndeplini misiunea.