Actividad #6

Vanesa Guadalupe Guevara Reyes

Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

______Vanesa Guadalupe Guevara Reyes_______

Alumno (a)

____Atencin educativa para la inclusin___

Asignatura

____Caso de inclusin educativa___

Tema a tratar

_______Claudia Oroz_______
Maestra

Len; Gto. Viernes 28 de octubre de 2016

Fecha de entrega

Actividad #6
Vanesa Guadalupe Guevara Reyes
Informacin del contexto.
En la escuela Francisco Zarco, se encuentra ubicada en la calle General Cndido
Navarro Nm. 102, colonia San Juan de Dios en Len, Guanajuato. Siendo de
turno vespertino en la zona escolar 503.
El grado de cuarto grado en el ciclo escolar 2016-2017. El total de alumnos es de
22. La escuela es integradora por lo que implica aceptar y brindar el servicio
educativo a cualquier nio que se presente. El aula cuenta con los servicios
bsicos.
Dentro de la escuela se encuentra el apoyo de USAER, siendo est La Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, es la instancia tcnico- operativa y
administrativa de apoyo a la atencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad, integrados a las escuelas de educacin bsica
mediante la orientacin al personal docente y a los padres de familia.
Estos Servicios promueven en vinculacin con las escuelas que apoyan la
eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de
los alumnos, a partir de un trabajo de gestin y de organizacin flexible, de un
trabajo flexible y orientacin a los maestros, a la familia y a la comunidad en
general.
Dentro del saln de clases se tiene a varios alumnos que tienen NEE,
especficamente en el proceso de enseanza-aprendizaje. La alumna Celeste
Esmeralda Ramrez Vera, presenta visin baja, discapacidad intelectual y
problemas motrices. Tiene la edad de 10 aos como la mayora de sus
compaeros.
Sin embargo su ritmo de trabajo es demasiado lento a comparacin con el
estndar normal de los dems alumnos, pero al tomarse en cuenta sus
capacidades es comprensible. La alumna no sabe copiar lo que se anota en el
pizarrn as como responder por s misma una oracin comprensible.
Las actividades que le implican ms tiempo son aquellas en las que tiene que
reflexionar y responder cada uno por su cuenta. Las respuestas o comentarios
personales ante una situacin o un problema que es presentado en su libro.
En la materia de matemticas la alumna tiene la nocin bsica de lo que es y
cmo resolver operaciones, aunque eso no implica que no necesite ayuda del
maestro.

Actividad #6
Vanesa Guadalupe Guevara Reyes
Las principales dificultades, entrara que adems de tener de darle una atencin
individual en cada paso que se de en la actividad, la alumna no cuenta con la
madurez cognitiva para los problemas presentados de cualquier tipo o materia.
Por lo que no sabe leer y escribir, solamente si se le van dictando letra por letra.
Las formas de motivacin consisten en hacerla participe dentro del saln de clase,
haciendo que sus compaeros le ayuden en lo bsico como lo es el cambio de
pgina, sealar en donde vamos de la leccin,
Los intereses de la alumna son como los de una nia de preescolar, es muy alegre
y le gusta mucho bailar. Por eso mismo llega a molestarles a sus compaeros ya
que ellos esperan que sea igual de madura por as decirlo como ellos lo son. Sin
embargo los dems nios estn conscientes de que Celeste tiene discapacidad y
si llegan a integrarla en las actividades, son empticos con ella.
Las interacciones entre el maestra titular y yo como practicante, es buena ya que
la alumna tiene la confianza de acercarse con nosotras y mostrar sus dudas, a
veces llega a ser demasiado el apego que en durante el recreo no se junta con
sus compaeros y prefiere estar cerca de un adulto.
La relacin con su familia es que le dan el apoyo en cuanto al estar al pendiente
de ella y de sus necesidades; ya sea con la maestra de USAER y con la maestra
del aula. Cuenta con el material bsico para las clases, lleva libros de la SEP de
un tamao ms grande que lo normal por lo mismo de su discapacidad visual.
Las BAP (Barreras para el Aprendizaje y la Participacin); las barreras para el
aprendizaje y la participacin pueden ser de tres tipos que a continuacin se
presentaran para un mayor entendimiento.

Fsicas.- carencia de accesibilidad fsica, dificultades para la accesibilidad a la

comunicacin, carencia de condiciones arquitectnicas en la escuela, etc.
Actitudinales o sociales.- prejuicios que se tengan con relacin a las
discapacidades, sobreproteccin, ignorancia, discriminacin, etc.
Curriculares.- metodologas inadecuadas, tradicionales o grupales que no
benefician a todos los alumnos, formas de organizacin y evaluacin que no
toman en cuenta las condiciones o necesidades individuales de los alumnos,
estilos de evaluacin rgidos y poco adaptables, etc.

Las barreras se pueden presentar en tres contextos:

Contexto escolar.
Contexto ulico.
Contexto socio-familiar

Actividad #6
Vanesa Guadalupe Guevara Reyes
Enfocndonos en la alumna anteriormente mencionada, primero tendramos que
observar objetivamente sin tomar en cuenta sentimiento alguno, una vez
identificados ser necesario atacar aunque eso no implique que se solucionar
inmediatamente.
La participacin inicial de la USAER se centra en identificar las Barreras para el
aprendizaje y la participacin que estn dificultando el proceso educativo de los
alumnos que reportan los maestros.
Ya identificadas tales barreras la tarea se centra en implementar los ajustes
razonables para disminuir o eliminar colaborativamente con el maestro y la
escuela tales barreras.