PREGUNTAS FRECUENTES

Por qu se debe aplicar la estrategia de la lectura por placer?

Esta es una lectura por eleccin libre, ser un encuentro personal con los libros por el placer de
explorarlos, revisarlos, para ir descubriendo su sentido. No habr preguntas ni evaluaciones de
lo ledo, ni tampoco ninguna exposicin o comentario obligado al finalizar, aunque pueden
abrirse algunos espacios de intercambio sobre lo ledo si el docente lo considera conveniente.
La lectura por placer brinda a los estudiantes oportunidades para ponerse en contacto con textos
autnticos escritos para ser ledos. Les ensea a decidir leer los textos de su inters
seleccionando sus autores u obras favoritas y les permite aplicar sus propias estrategias para
encontrar el sentido de la lectura.

Qu tipos de actividades y procesos son los recomendables para que los estudiantes
aprendan a leer?
Las estrategias que pueden promover aprendizajes significativos estn presentadas de manera
explicativa y ejemplificada en las Rutas del Aprendizaje. Si los docentes las usamos con
regularidad, con diversos tipos de textos y evaluando los avances de los estudiantes para impulsar
sus aprendizajes, los estudiantes tendrn la oportunidad de apropiarse de la lectura.
Es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
1. Antes de la lectura, supone en primer lugar conocer el texto que se va a leer, buscar referencias
del autor, ensayar la lectura, acondicionar el espacio en el que se va a leer, preparar algunas
preguntas. Y en el aula presentar el texto, el autor, y generar las hiptesis del texto a partir del
ttulo.
2. Durante la lectura, leer el texto sin interrupciones, de principio a fin entonando
adecuadamente segn el tipo de texto.
3. Despus de la lectura, en el que se comprueba las hiptesis de los nios y adems se genera
un espacio de intercambio. Aqu se puede comenzar preguntando si gust la lectura, qu parte,
por qu y se va dando cuenta si verdaderamente comprendieron, de lo contrario se promueve
los comentarios de los nios y se vuelve a las diferentes partes del texto que sean necesarias,
llegando finalmente a la construccin global del sentido del texto.
Estas orientaciones las puede encontrar en los fascculo de comunicacin y en las sesiones de
aprendizaje que el MINEDU en el siguiente enlace: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/primaria.php

Qu es el placer por la lectura? Implica algn sentimiento emocional afectivo,

volitivo o socio-emocional? Cmo lograr a que los nios y nias por s solos se
interesen por leer textos, y no sea el maestro quien le diga qu texto leer?
El placer de leer implica encontrar en una obra, historia, poema una vinculacin con los propios
afectos. Implica todos los sentimientos y emociones mencionadas.

PREGUNTAS FRECUENTES
Se desarrolla desde una edad temprana y puede acompaar a las personas a lo largo de toda su
vida. Es determinante para fomentar el placer de leer en la escuela, que los docentes tengamos
la capacidad de relativizar nuestros criterios con relacin a lo que deben leer los nios. Todos
estaramos de acuerdo en que lo deseable sera la variedad de gneros y de estilos, lo importante
es poner a disposicin de los estudiantes una amplia variedad de materiales de lectura y adems
generar espacios para que entre los estudiantes puedan sugerirse otras lecturas y con la
orientacin y acompaamiento docente puedan encontrar las que despierte su inters y
emocin. Uno de los factores ms importantes es tener una biblioteca de aula que ayude a
desarrollar la autonoma, es decir que nios y nias puedan elegir y leer libros porque les llaman
la atencin, les gustan o les interesan.

Qu otras acciones debera realizarse para motivar y persuadir a los docentes para
asegurar la implementacin de una biblioteca de aula?
La biblioteca es uno de los espacios educativos del aula indispensables para el fomento de las
prcticas de lectura y escritura en la escuela (Minedu, 2016c). Tiene como propsito familiarizar
a los estudiantes con el mundo escrito a travs del contacto directo con diversos tipos de textos
y materiales escritos, adems de brindar oportunidades para que interacten con estos en
diversas situaciones comunicativas reales. Los estudiantes utilizan los materiales de manera
frecuente y en diferentes situaciones (por placer, para buscar informacin, para comunicarse con
alguna persona); adems, utilizan los materiales para realizar actividades en todas las reas
curriculares y van formndose como lectores y exploradores experimentados de libros.
En ese contexto la mejor motivacin para los docentes es verificar que los nios y nias se sienten
atrados a buscar y seleccionar libros de su inters en la biblioteca.
Poner a disposicin de los docentes informacin y recursos que puedan ser utilizados en la
implementacin de la biblioteca en el aula a cargo. Por ejemplo la Unidad de la Medicin de la
Calidad viene publicando cada ao un conjunto de lectura con actividades que los estudiantes
deben desarrollar. Usted puede encontrar estos textos en el siguiente enlace:
http://umc.minedu.gob.pe/para-estudiantes/

Cmo orienta el docente a los nios para que realicen sus predicciones?, Por qu es
importante el uso de textos predecibles en nios que se estn iniciando en el proceso
de alfabetizacin?, Los textos predecibles permiten que los nios desarrollen su
capacidad de formulacin de hiptesis?
La regularidad en la aplicacin de esta estrategia permite que los nios y nias vayan
descubriendo el lenguaje escrito. El docente va planteando preguntas sobre las ilustraciones,
palabras conocidas, estructura del texto, etc. de tal forma que ayuda a los nios a elaborar sus
anticipaciones, es decir los nios y nias identifican frases que se repiten, lo que les permite hacer
fcilmente anticipaciones sobre el texto que leen. Si el texto tiene una frase o estribillo que se
repite, ellos lo percibirn rpidamente y podrn anticipar su presentacin en el texto.
Asimismo pueden elaborar sus primeras inferencias. Por ejemplo un texto como: Los pollitos
dicen po, po. Las gallinas cocoroc y el gallito.......... (Los nios pueden anticipar el kikirik).
Consultar: Orientaciones para desarrollar las competencias escritas (pginas 107- 114). Fascculo de
comunicacin (III ciclo) Rutas del Aprendizaje 2015.

PREGUNTAS FRECUENTES
Qu vinculacin tiene la lectura con nuestra vida cotidiana?, Por qu, la lectura es
una experiencia que perdura a lo largo de toda la vida?
La necesidad de leer proviene de nuestro entorno social. Leer nos ayuda a movernos en el mundo
y ejercer nuestros derechos como ciudadanos. Esto nos acompaa a lo largo de la vida porque
leer adems es fuente de informacin que nos permite ampliar nuestros conocimientos y
experiencias.

Qu estrategias podemos utilizar para que los docentes logren encontrar el placer
por leer, para que lo puedan transmitirlo a los estudiantes?
Sera importante tener una biblioteca que provea los libros y se organice crculos de lectura. La
compaa y comentarios de los colegas pueden ayudar a motivar a los docentes a leer. Pero no
los saturemos solo con lecturas cientficas sino que hay que promover la lectura de otras obras
interesantes o entretenidas que respondan a su inters personal.

Cmo despertar en nuestros estudiantes el gusto por la lectura, teniendo en cuenta

que en casa muchas veces el nio no ve a nadie leyendo?
Esa es una realidad general. En las aulas el docente y los compaeros pueden ser los modelos
de lectores que motiven a los estudiantes a leer. Tambin es posible sensibilizar a los padres de
familia, porque a veces no es descuido sino que no saben leer, no tienen libros a su alcance o
tiempo para leer.

Con qu frecuencia por semana y qu tiempo dedicarle a la lectura libre?

Esto depende del grupo de nias y nios y las decisiones colaborativas a nivel de aula y escuela.
Hay docentes que promueven la lectura diaria y otros que le asignan un horario dos o tres veces
a la semana. Pero es importante que se lea regularmente en el aula. Adems a nivel
institucional urge contar con un Plan de Fomento de la Lectura y Escritura con el propsito de
formar comunidades de lectores y escritores.

Por qu es importante el acompaamiento del docente en el proceso de comprensin

de textos escritos?
Todos debemos leer de forma individual, el apoyo de un compaero o un equipo es til en
muchos momentos del aprendizaje pero es necesario recordar que los estudiantes usarn la
lectura para informarse, estudiar, leer por placer y esto lo harn a nivel personal.
En ese contexto el acompaamiento docente es importante para impulsar los aprendizajes, para
plantear las preguntas en el momento adecuado y promover la reflexin y gusto por la lectura
desde de la biblioteca de aula y escuela, las que tienen que estar organizadas e implementadas
tomando como referencia la informacin brindad en el presente curso virtual y la experiencia
de la comunidad docente bajo el liderazgo del personal directivo.

PREGUNTAS FRECUENTES
Es cierto que para implementar una biblioteca en el aula se requiere de una
organizacin y planificacin entre todos los actores?, Cul sera la mejor
estrategia?
La implementacin hace referencia al perodo de preparacin de la biblioteca, la instalacin del
mobiliario y la preparacin de los materiales. Se trata de un perodo previo e indispensable para
que la biblioteca entre en funcionamiento y los estudiantes puedan utilizar los materiales. La
organizacin de la biblioteca hace referencia a la disposicin del material, como tambin la
circulacin de los materiales en el aula y a travs del prstamo de materiales a domicilio.
Es ideal contar con una biblioteca en el aula y mejor aun si en su organizacin y dotacin de libros
y materiales incorporamos la participacin de los diferentes actores: padres de familia, docentes,
estudiantes y representantes de la comunidad.
Muchos profesores trabajan conjuntamente con sus alumnos y desarrollan proyectos para crear
e implementar sus bibliotecas con muy buenos resultados.

Con qu tipo de texto debemos promover la lectura en los estudiantes? Qu tipo de

textos incluir en la biblioteca del aula?
Los estudiantes necesitan leer todo tipo de textos. Es cierto que los textos narrativos les
resultan muy interesantes pero hay que ofrecerles diferentes tipos de textos de tal manera que
poco a poco descubran el valor de su contenido y se familiaricen con su estructura.
En los fascculos de la Rutas del Aprendizaje, en el captulo referido a las orientaciones didcticas
del III, IV y V ciclo encontrar actividades y secuencias didcticas. A continuacin presentamos las
consideradas en el III ciclo: Para desarrollar competencias orales estn consideradas las
siguientes: Explicando mis hallazgos, Jugamos con palabras, Somos narradores. En el caso de las
orientaciones para desarrollar competencias referidas a la comprensin de textos escritos:
Interrogamos textos, Leemos textos expositivos, Leemos textos predecibles, y en produccin de
textos escritos: Escribimos nuestros nombres, Escribimos en forma libre, Escribimos en voz alta
As mismo, se han publicado un conjunto de sesiones de aprendizaje que consideran estas y otras
actividades y estrategias. Las que puede encontrar y descargar del siguiente enlace:
http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php

Si bien la lectura por placer sirve como actividad motivadora del hbito lector, esto
quiere decir que debe sugerirse slo en los primeros grados y no en los dems?
La lectura por placer tiene como propsito desarrollar el gusto por la lectura y que los nios se
comporten como verdaderos lectores desde el inicio de su aprendizaje. Leer por placer no tiene
edad. Todos los estudiantes deberan tener la oportunidad de disfrutar de la lectura.

Para qu se trababan con textos predecibles?, Hasta qu edad es sugerido trabajar

con lecturas predecibles?
Trabajar con lecturas predecibles tiene como propsito que los nios que se inician en la lectura
exploren el texto para encontrar en l alguna palabra o expresin y justificar por qu cree que ah
dice. Los nios activarn sus saberes previos para hacer anticipaciones sobre lo que est escrito,
darn razones y justificarn su eleccin o la irn revisando segn las razones que den otros nios.
Los nios pondrn de manifiesto las informaciones previas que puedan tener, pueden referirse a
alguna letra conocida, el tamao de las letras, su ubicacin en la pgina, la longitud de la
expresin.

PREGUNTAS FRECUENTES
No se trata que los nios adivinen o descifren lo que est escrito sino de coordinar diversos
saberes que justifiquen que es la palabra o expresin buscada con razones que se deduzcan del
texto: Comienza con, Ac dice.porque termina con No es esta porque esta es ms
corta. Esta actividad se realiza en interaccin con el docente y otros compaeros.
Se trabaja desde el inicio de las acciones de iniciacin en la lectura, con nfasis en el III ciclo de
educacin primaria.

Por qu es importante que los nios y nias desde muy temprana edad desarrollen
habilidades de expresin y comprensin al interactuar con un texto?
La expresin y la comprensin nos sirven para movernos en el mundo. No desarrollamos
competencias comunicativas solo para el aula o el desarrollo de tareas en el colegio sino para la
vida. Si los estudiantes tienen oportunidades de desarrollar la expresin y comprensin desde
una edad temprana tendrn slidas bases y por lo tanto mejores posibilidades de ser lectores y
productores de textos competentes.

Cmo ayudar o que estrategias puede emplear para a formar hbitos de lectura en
mis alumnos?
Sugerimos aplicar con regularidad las estrategias propuestas en las Rutas del aprendizaje
de Comunicacin para el III ciclo. Adems de contar con una biblioteca de aula viva es
decir que se use, que los libros sean ledos y que se incorporen los que despierten el
inters de nios y nias, con la finalidad de promover entre sus estudiantes experiencias
de lectura ms autnoma en la biblioteca de aula, su uso para el desarrollo de actividades
de bsqueda de informacin precisa en un texto. Adems de invitar a los estudiantes a
leer de manera recreativa, que impliquen la bsqueda de informacin o respuestas a
preguntas especficas.
Revisar el siguiente enlace: http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php

Estrategias para localizar una informacin en un libro?

Lo primero, la bsqueda de informacin precisa en un texto (nombre de un autor o de
un personaje, ubicacin de un prrafo) o un dato (fechas, informacin sobre lugares o
biografa de personajes), lo que implica que primero los estudiantes exploren e
identifiquen determinada informacin y luego lo ms importante es revisar el ndice del
libro para ver si contiene la informacin que est buscando.
Puede revisar mdulo 5 Situaciones de lectura y escritura en torno a la biblioteca de aula 3 del presente
curso virtual.

Cules son las caractersticas del enfoque comunicativo textual y las prcticas
sociales del lenguaje en el aula?
Estas son las caractersticas del enfoque comunicativo:

El contexto es determinante en todo acto comunicativo.

La lengua se ensea y se aprende en pleno funcionamiento.
El texto es la unidad bsica de comunicacin.
Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los alumnos.

PREGUNTAS FRECUENTES
La enseanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los diferentes registros
de uso lingstico.
Revisar fascculo de comunicacin - Rutas del aprendizaje de Comunicacin de III ciclo 2015. Pgina 13.

Qu hacer para que los docentes tengan otra visin de ensear a leer y escribir
haciendo uso de la biblioteca de aula ya que todava hay docentes que no dejan las
prcticas tradicionales?
Los cambios necesitan tiempo, los adultos tambin tienen su propio ritmo para aprender.
Se necesita formacin y acompaamiento para que los docentes sigan las estrategias
propuestas en las Rutas del aprendizaje y se den cuenta de los resultados en los
aprendizajes de los estudiantes.
Qu lista de materiales se deben priorizar en una biblioteca de aula de primer grado
con nios de 7 a 8 aos de edad?
Es importante que tenga ficcin, libros o revistas informacionales y diccionarios.

Cmo organizara mi biblioteca de aula si solo contara con un espacio muy angosto?
Puede organizar la biblioteca en cajas y mostrarlas a los estudiantes durante los momentos
dedicados a la lectura.

Qu estrategia usar para localizar una informacin especfica de un texto leido, si mis
nios todava no leen correctamente?
En ese caso deben guiarse identificando las imgenes primero y luego confirmar tratando de
leer lo que dice el texto que acompaa la imagen.

PREGUNTAS FRECUENTES
Cul es el sustento terico de la importancia de contar con la biblioteca de aula?
El sustento es terico y prctico. En el presente curso hemos brindado informacin acerca
de la biblioteca de aula y de la escuela, y su relacin con el Currculo Nacional a la luz de
la realidad de la institucin educativa donde trabajas y de las situaciones de aprendizaje
que se generan en el aula. El Currculo Nacional (CN) contiene los perfiles que los
estudiantes deben lograr al trmino de la Educacin Bsica. Esta visin comn e integral
de los aprendizajes requiere el empleo, por parte del docente y del director de la escuela,
de herramientas que contribuyan con el logro de este perfil. Una de estas herramientas
son las bibliotecas, que pueden estar dirigidas a todos los estudiantes de la institucin
educativa o a los estudiantes de un aula. En ese contexto ha sido propuesto el Plan de
fomento de la lectura, con el propsito de contribuir a la formacin de lectores y
escritores en las Instituciones Educativas pblicas y privadas de la Educacin Bsica de
todo el pas, y el desarrollo de las competencias en los estudiantes para el ejercicio de su
ciudadana y su participacin en la vida social.
El sustento prctico est relacionado directamente a la organizacin e implementacin
de la biblioteca de aula y escuela, porque no se puede desarrollar el gusto por la lectura
y la comprensin lectora sin libros, revistas, peridicos, recetas, afiches, etc. es decir sin
textos para leer. Es el docente el que abre la posibilidad de descubrir el placer de leer, sin
cuestionarios o evaluaciones de lo ledo sino con libertad y gusto por leer.
Quisiera preguntar sobre La lectura exploratoria para localizar una informacin
especfica?
Como afirma Sol (2000), este tipo de lectura suele ser muy especfica y selectiva, dado que para
encontrar la informacin deseada se debe desechar aquello que no nos interesa leer en ese
momento. La exploracin es rpida y minuciosa a la vez. Es rpida cuando el estudiante explora
el ndice o los contenidos del libro; y se torna minuciosa cuando debe leer con cuidado la parte
del texto que le interesa, con el objetivo de comprobar si la informacin que estaba buscando es
la requerida. Es necesario, adems, brindar a los estudiantes una diversidad de textos para buscar
informacin y no solo restringirse a libros o revistas, sino proponer tambin manuales, lminas o
fichas. Al enfrentarse a textos informativos, los estudiantes debern identificar el tema que trata
el texto, la informacin que contiene y las caractersticas propias de los textos informacionales
(claridad, pertinencia, realidad).

Qu estrategias podemos usar para que los nios busquen informacin en los libros
de la biblioteca de aula?
Podemos brindarles a los estudiantes una variedad de textos para que puedan identificar cules
se relacionan con el tema de la bsqueda y desechar aquellos que no les son tiles.
Explicar a los estudiantes que los textos tienen una organizacin, la cual debern identificar al
inicio de la exploracin, porque facilita conocer y ubicar los contenidos del texto. Por ejemplo,
los libros cuentan con un ndice que rene los temas principales que son tratados, de esta
manera el estudiante deber revisar si en el ndice aparece el nombre del personaje que est
buscando o el tema.
Explicar a los estudiantes que los ndices sealan los temas de los que trata el libro y cmo
estn presentados; adems, se pueden encontrar los nmeros de pgina donde est la
informacin.

PREGUNTAS FRECUENTES
Por esta razn, cuando el estudiante revisa el ndice deber dirigirse directamente a esas
pginas para explorar la informacin del texto y determinar si el tema que busca es tratado en
el libro.

Qu estrategia puedo usar cuando un estudiante no muestra inters por el uso de los
textos y solo quiere usar textos del internet?
Invitarlo a leer textos que le gustan, de temas que guarden correspondencia con la edad y
preferencias de los estudiantes, empezar con textos cortos, textos informacionales.

Qu textos informativos puede sugerir para complementar la biblioteca de aula?

Textos sobre animales, plantas, sobre ciencia, sobre los pases, fiestas patronales, sobre el gas
natural, sobre la biodiversidad, etc.
Qu diferencia hay entre ttulo, tema y principales hechos?

El ttulo lo encuentra en la portada del libro, resume en una frase el contenido del libro. El tema
usted lo infiere luego de la lectura del libro (animales, amistad, muerte, nacimiento, etc.) y los
hechos principales son los episodios ms importantes de la historia, fcilmente identificables.

Qu estrategias se puede utilizar para los estudiantes que tiene dificultades en lectura
y escritura, para familiarizar con los libros y materiales de la biblioteca?
Familiarizarlos con los libros, darles libre acceso a la biblioteca, brindarles momentos para que
puedan revisar y leer los libros de manera libre.

Qu criterios de seleccin, como docente debo tener en cuenta, textos para la

bsqueda de informacin especfica?
Pueden colocar los libros en cajas y crear momentos de lectura al aire libre, en el patio o jardn.
Los estudiantes deben tener acceso libre a esas cajas.
Para disponer de una biblioteca en el aula es necesario contar con un ambiente iluminado y
atractivo con repisas u otro elemento donde exponer los libros, sin embargo no contamos con
esas condiciones es ms compartimos aula, Qu estrategias nos proponen para poder

remediar ese problema?

Pueden organizar la biblioteca que se instala diariamente, que puede trasladarse a diverso
lugares dentro y fuera de la escuela, puede ser de cajas de cartn, cajas de frutas, etc. Colocar
los libros en las cajas y crear momentos de lectura al aire libre, en el patio, Los estudiantes
deben tener acceso libre a esas cajas para elegir el libro a leer. Tambin podemos organizar
lectura a orillas del ro, para ese caso se usan los bolsos para el traslado de los libros.

La seleccin de libros es muy importante y que tengan historias interesantes y que capte
la atencin de los nios. Sera interesante que nos proporcionen un listado de textos
para incluirlo en la biblioteca del aula por ciclo?
El Minedu tiene un catlogo de libros por ciclos distribuido a las instituciones pblicas. Eses
listado est incluido en dicho documento que se encuentra ubicado en el curso virtual. Adems
Puede tambin consultar los catlogos que tienen las editoriales y que muchas veces son
accesibles desde la pgina web.
Cualquier consulta sobre la distribucin de materiales a las instituciones pblicas pueden
hacerla a travs del formulario de consultas APV.

Cmo podra explorar los textos argumentativos con mis estudiantes del 4 grado?
Es importante utilizar la prediccin: qu quiere decirnos el autor? Los estudiantes realizan
hiptesis y a medida que leen van confirmando las hiptesis. Primero realizar predicciones muy
sencillas y a medida que conocen la tcnica se puede ir complejizando.