Pedagoga Universitaria

Vol. XVII No. 2 2012

LA HIPERMEDIA HISTORIA DE LA EDUCACIN PRESCOLAR,

UN MEDIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PARA LA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRESCOLAR
LA HIPERMEDIA HISTORY OF THE KINDERGARTEN EDUCATION . A
TEACHING LEARNING AIDS FOR A MASTER`S DEGREE IN
KINDERGARTEN EDUCATION
Lic. Yunisleidis Castro Forte
Dr. Alexander Lpez Padrn, Doctor en Ciencias Pedaggicas. Profesor Titular
Joven Club de Computacin y Electrnica Gines 4
Centro de Estudios de la Educacin Superior Agropecuaria (CEESA), UNAH
yunisleidys13045@hab.jovenclub.cu
Palabras clave: historia de la educacin Prescolar, historia local, hipermedia, sede
universitaria municipal.
Key words: history of the kindergarten education, local history, hipermedia, municipal
university center.
Resumen:
El estudio de la historia local de la educacin de cada territorio, utilizando medios que
dinamicen su proceso de enseanza aprendizaje, como es el caso de las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones (TIC), constituye un tema de singular importancia para
la Licenciatura en Educacin Prescolar. En el presente trabajo se explican las concepciones
tericas y metodolgicas empleadas por sus autores en la investigacin, y se sintetizan los
resultados alcanzados en la elaboracin de la hipermedia Historia de la Educacin
Prescolar y la valoracin de su factibilidad como medio de enseanza aprendizaje que
contribuye al estudio de la historia local en la Sede Pedaggica Universitaria de Gines.
Abstract:
The study of the local history of the education in each territory, using aids to develop the
process of teaching learning, like in the case of Information and Communication
Technologies constitute a topic of a singular importance for a kindergarten master`s degree.
This work has been explained teoric and methodological conceptions used by its authors in
the research and the result achieved in the elaboration of the hypermedia History of
Kindergarten Education and its appropiate use as teaching aids that contributes to the local
history studies in the Pedagogical University in Gines.

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INTRODUCCIN
La historia del magisterio en Cuba se distingue por la presencia de connotadas figuras, que
son reconocidas por su dedicacin a preparar al hombre para la vida, por su originalidad y
amplitud de pensamiento, su proyeccin humanista y su participacin en las actividades
polticas del pas (CASTRO y ACOSTA, 2007: 2).
Muchos son los cubanos que se han destacado a lo largo de la historia como maestros, entre
ellos se encuentran: Jos Agustn Caballero, Flix Varela, Jos Antonio Saco, Rafael
Mara de Mendive, Jos Mart, Enrique Jos Varona, Julio Antonio Mella, Frank Pas, entre
otros. La vida y obra de estos maestros es algo que se debe estudiar y cuidar, pues como
dijera Jos Mart De amar las glorias pasadas se sacan fuerzas para adquirir glorias
nuevas (MART, 1881: 211).
La vida de estos hombres y mujeres no debe pasar inadvertida por los investigadores que
tienen como objetivo el estudio de la sociedad, la educacin y la cultura (BUENAVILLA,
2003: 12), por ello es importante que se divulgue y estudie entre los educadores, en
particular entre los que se encuentran en formacin, la vida de quienes se han dedicado a
darlo todo por tan honrosa profesin y puedan ser incorporados sus aspectos ms
significativos al diario quehacer pedaggico.
La asignatura Historia de la Educacin Prescolar en el contexto de la Licenciatura en
Educacin Preescolar, tiene la responsabilidad de contribuir al conocimiento de la vida y
obra de las personalidades histricas destacadas en la educacin prescolar a nivel nacional
y territorial, lo cual se evidencia en uno de sus objetivos generales que plantea que los
estudiantes deben Conocer los hitos fundamentales del desarrollo histrico de la
Educacin Prescolar y se refuerza en las Orientaciones Metodolgicas para el trabajo con
la referida asignatura donde se plantea que: Siempre que sea posible debern aprovecharse
los elementos de la rica historia de la educacin de cada territorio (...) (MINED, 2008: 1);
por lo que tomar como ejemplo a personalidades destacadas de la Educacin Prescolar en
cada localidad es una va para el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje
en la asignatura.
Sin embargo, a pesar de lo expresado en el prrafo anterior, se ha identificado una
contradiccin importante en la presente investigacin, la cual se expresa en la existencia de
orientaciones metodolgicas en el programa de la asignatura, dirigidas a aprovechar
siempre que sea posible, los elementos de la historia de la educacin de cada territorio y la
carencia del estudio de dicha historia local en el desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje en la Sede Pedaggica Universitaria de Gines.
Por otra parte, a pesar de que en las Orientaciones Metodolgicas para el trabajo con la
asignatura se expresa que Debe tratarse de emplear mtodos y medios (incluidos los
software y la televisin educativa) que dinamicen el proceso de enseanza-aprendizaje y
con ello la profesionalizacin de la asignatura (MINED, 2008: 3), se identific una
carencia de medios sustentados en las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
para el apoyo del estudio de la historia local.
Con vistas a resolver las contradicciones identificadas, en el presente trabajo se explican las
concepciones tericas y metodolgicas empleadas por sus autores en la investigacin, y se
sintetizan los resultados alcanzados en la elaboracin de la hipermedia Historia de la
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Educacin Preescolar y la valoracin de su factibilidad como medio de enseanza

aprendizaje que contribuye al estudio de la historia local en la Sede Pedaggica
Universitaria de Gines.
DESARROLLO
Mtodos y procedimientos
A la luz del enfoque dialctico-materialista, reconocido por los autores de la presente
investigacin, como la metodologa general del conocimiento cientfico, y asumida como
posicin terica y enfoque metodolgico general que proporciona una base slida a la
investigacin educativa socialista (LPEZ, 2005: 9), se realiz la seleccin de la muestra y
los diferentes mtodos e instrumentos utilizados.
La poblacin la constituyen los 66 estudiantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar
de la Sede Pedaggica Universitaria de Gines y los 4 profesores que imparten la
asignatura Historia de la Educacin Preescolar. La muestra intencional pedaggica estuvo
integrada por los 35 estudiantes del 3er ao y las 2 profesoras que imparten la asignatura
objeto de estudio.
El estudio de los antecedentes y las particularidades de desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje de la Historia de la Educacin Preescolar, as como el
establecimiento de los referentes tericos de la investigacin, se llev a cabo mediante el
empleo de mtodos tericos y empricos entre los cuales se destacan: anlisis-sntesis,
histrico-lgico y anlisis documental.
El diagnstico del problema cientfico de la investigacin se llev a cabo mediante
triangulacin de los resultados alcanzados en la aplicacin de mtodos empricos
instrumentos a los profesores y estudiantes seleccionados como muestra, entre ellos
anlisis documental y la encuesta y la entrevista, ambas con su instrumento diseado
efecto en correspondencia con el objetivo de la investigacin.

la
e
el
al

El diseo y elaboracin de la hipermedia Historia de la Educacin Preescolar, la cual

constituye el resultado de investigacin, se construy mediante el empleo de los mtodos
tericos de modelacin y el enfoque sistmico. La validacin de la misma se realiz
mediante criterio de usuarios, aplicando para ello la Tcnica de IADOV.
El anlisis de los resultados del diagnstico, as como los de la validacin de la hipermedia
propuesta como resultado final del trabajo, se llev a cabo mediante la aplicacin de dos
mtodos matemticos-estadsticos, el anlisis descriptivo porcentual y el anlisis del cuadro
lgico de IADOV.
En la Figura 1 se representa esquemticamente el proceder metodolgico de la
investigacin con la metodologa asumida para la elaboracin de la hipermedia, con el
objetivo de contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura Historia de la Educacin Preescolar.
Referentes tericos metodolgicos de la investigacin
Los referentes tericos metodolgicos de la presente investigacin se asumen en
correspondencia con lo expresado por CASTAEDA y col. (2010: 1), cuando refieren que
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en los ltimos diez aos las innovaciones para la asimilacin de las TIC en la enseanza
universitaria se han sustentado en cuatro aspectos fundamentales: psicolgicos, pedaggicos,
tecnolgicos y metodolgicos.
Desde el punto de vista psicolgico se asume el Enfoque Histrico Cultural de L. S.
Vigotsky y sus seguidores de la escuela sovitica. Dos aspectos fundamentales de dicha
teora psicolgica tienen una importancia significativa en el desarrollo de la presente
investigacin. Ellos son: el concepto de zona de desarrollo prximo y el carcter
mediatizado de los procesos psquicos del hombre y el papel de los signos y los mediadores
herramentales en el aprendizaje.

PROCEDERMETODOLGICODELAINVESTIGACIN

Estudiodeantecedentesydeterminacindelosreferentestericos
metodolgicos.

DiagnsticodelasituacindelosestudiantesquecursanlaLicenciatura
enEducacinPreescolar.

Diagnsticodecmolosprofesoresdesarrollanelprocesodeenseanza
aprendizajedelaasignatura.

ElaboracindelahipermediaHistoriadelaEducacinPreescolarcomo
mediodeenseanzaaprendizaje.

Valoracindelafactibilidaddelahipermedia HistoriadelaEducacin
Preescolar.

Figura 1. Esquema del proceder metodolgico de la investigacin con la metodologa

asumida para la elaboracin de la hipermedia
Es la categora Zona de Desarrollo Prximo en la cual precisamente se concreta la relacin
entre enseanza-aprendizaje, la cual no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la
gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz (VIGOTSKY, 1931:
133). En el presente trabajo se considera la importancia que cobra proporcionarle niveles de
ayuda en la hipermerdia a los estudiantes, tales como el video de presentacin y los
ejercicios para ejercitar los contenidos, como va para lograr una mayor independencia en el

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aprendizaje y propiciar el desarrollo psquico de los estudiantes (TORRES, 2008: 53), con
vistas a ampliar los lmites de su desarrollo actual y potencial.
Segn LPEZ (2005: 18), si se toman en cuenta los criterios de diferentes especialistas, se
constata que el lenguaje hablado es el sistema de signos usados con ms frecuencia; no
obstante, a los fines de la presente investigacin tambin resulta importante, dentro del
grupo de signos descritos por Vigotsky, su afirmacin sobre todo gnero de signos
convencionales, que permite identificar la computadora como componente de las TICs
que constituye un nuevo mediador herramental, resultado del desarrollo cultural del
hombre que introducen nuevos modus operandi que modifican la actividad psquica de
este. Los signos, a diferencia de las herramientas, presentan su accin orientada hacia la
psiquis y el comportamiento, no modificando al objeto externo, sino que es un medio para
influir en el sujeto; de ah que en el acto instrumental se refleje la actividad con respecto a
uno mismo, no con respecto al objeto (VIGOTSKY, 1930: 68).
La presencia de mediadores sociales y herramentales en los que la herramienta modifica el
entorno materialmente, mientras que los signos (lenguaje, sistemas de medicin, cdigos de
lecto-escritura, etc.) son constituyentes de la cultura, y no modifican al estmulo sino a las
personas que lo utilizan, permite apreciar el problema de la asimilacin de las TIC en la
enseanza como un problema cultural, en el que nuevos smbolos y nuevos lenguajes son
introducidos como mediadores sociales que requieren que sus significados sean codificados
y decodificados por maestros, alumnos, directivos, trabajadores, etc., para asimilarse por
ellos mismos, y luego ser introducidos de forma intencionada y consciente en el proceso de
enseanza-aprendizaje, de carcter abierto, multifactico, flexible y con buenas relaciones
costo-beneficio (CASTAEDA y col., 2010: 2), como es el caso de la hipermedia Historia
de la Educacin Preescolar.
Desde el punto de vista pedaggico se asume el modelo pedaggico semi-presencial,
implantado en las sedes universitarias municipales, que constituye el contexto donde se
desarrolla la presente investigacin, o sea, como expresa HORRUITINER (2006: 34), el
modelo de formacin de un profesional de la educacin superior cubana es el de perfil
amplio, dotado de una profunda formacin bsica, para dar una respuesta primaria en el
eslabn de base de su profesin; al poder resolver, con independencia y creatividad, los
problemas ms generales y frecuentes que se presentan en su objeto de trabajo.
Este modelo, a criterio del propio autor ya mencionado, rene cuatro caractersticas
fundamentales: flexible, estructurado, centrado en el estudiante, y con actividades
presenciales (HORRUITINER, 2006: 109), lo cual posibilita llevar a cabo bajo la
concepcin de la didctica cubana actual que reconoce el proceso de enseanza
aprendizaje, en su carcter integral desarrollador, y en especfico la didctica especial para
la enseanza de la historia, actividades en el aula y fuera de ella, juntos y separados, entre
pares y dispares, con expertos y aprendices, sincrnicas y asincrnicas, con recursos de
informacin y sin ellos, con la observacin e interpretacin del entorno natural, social e
individual y la meditacin e introspeccin personal, mediadas por tecnologas digitales o
sin estas, con todos los medios y restricciones existentes (aulas, redes, etc.), lo cual
constituye requisito indispensable para alcanzar el aprendizaje deseado (CASTAEDA y
col., 2010: 2).

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Desde el punto de vista tecnolgico, se consideraron, para la asimilacin de las TIC en el

sistema didctico de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar como medio de
enseanza aprendizaje, tres aspectos fundamentales: las posibilidades comunicativas de las
tecnologas desde el punto de vista cognitivo, afectivo y valorativo; su aporte en el
desarrollo de habilidades de acceso y uso de la informacin; as como las posibilidades
de la digitalizacin de la informacin y de la manipulacin de recursos digitales que
ofrecen estas tecnologas (LPEZ, 2005: 29).
La hipermedia como un programa que presenta informacin interconectada, incluye
textos, imgenes y sonido (Cabero y col., 2003: 115); es la definicin que se asume para
denominar el medio de enseanza-aprendizaje que se obtiene como resultado de la presente
investigacin, teniendo en cuenta que le permite al usuario el acceso a la informacin que
desee y en el momento que lo precise; tiene adems la posibilidad de seleccionar el tema a
estudiar, sin necesidad de seguir un orden esquemtico. La unin de texto, audio, video y
grfico hacen de la hipermedia un medio deseado por los usuarios.
El diseo de la hipermedia se realiza a partir de la metodologa para la produccin de
cursos, elaborada por el Laboratorio de Tecnologa Educativa (LATED) de la Universidad
Agraria de la Habana (TORRES, 2008: 1), la cual utiliza un grupo de herramientas
tecnolgicas tales como: herramienta de autor exe-learning; Cataloga IMS; Indexador y
Editor de Men. Aunque la metodologa antes descrita ha sido diseada para el montaje de
cursos, teniendo en cuenta su flexibilidad, la misma ha sido transformada en su estructura
con vistas a la elaboracin de la hipermedia propuesta.
Desde el punto de vista metodolgico se lleva a cabo una investigacin mixta, donde se
emple la triangulacin de mtodos cuantitativos y cualitativos desde una perspectiva
dialctico-materialista.
Resultados del diagnstico del problema cientfico de la investigacin
Para realizar una identificacin de las insuficiencias existentes en el proceso de enseanzaaprendizaje de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar, se realiz un estudio
triangulado de cuatro fuentes diferentes: anlisis crtico del programa de la asignatura por
parte de un colectivo de disciplina; encuesta a estudiantes del 3er ao de la Licenciatura en
Educacin Preescolar; entrevista a profesores que imparten la asignatura y observacin a
clases; lo que permiti, desde diferentes perspectivas, identificar las insuficiencias
esenciales a considerar a la hora de precisar las caractersticas de la hipermedia que se
propone como contribucin.
Como resultado del anlisis triangulado de las fuentes anteriores, se identificaron como
regularidades cuatro insuficiencias que afectan el proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura Historia de la Educacin Preescolar, y en particular, el nivel de conocimientos
de los estudiantes sobre las personalidades histricas destacadas en el territorio ginero:
- No se emplea la computadora durante el proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura Historia de la Educacin Preescolar.
- No existen software para apoyar el estudio de la Historia de la Educacin Preescolar en la
Sede Pedaggica Universitaria de Gines.

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- No tratan las personalidades histricas destacadas de la Educacin Preescolar en el

territorio ginero durante las clases de Historia de la Educacin Preescolar, que se imparte
a los estudiantes en el 3er ao de la referida carrera.
Este grupo de insuficiencias encontradas confirman la existencia del problema y
constituyen la base para la elaboracin de una hipermedia, teniendo en cuenta el estudio de
la vida y obra de personalidades histricas destacadas de la Educacin Preescolar en el
territorio ginero, lo cual posibilita perfeccionar el proceso de enseanza-aprendizaje de
dicha asignatura.
Elaboracin de la hipermedia Historia de la Educacin Preescolar como medio de
enseanza-aprendizaje
La elaboracin de la hipermedia Historia de la Educacin Preescolar (Figura 2), responde
a las exigencias de la sociedad cubana actual y del modelo del profesional de la Educacin
Preescolar, que busca el logro del desarrollo integral de su personalidad, su insercin plena
y responsable en la profesin y en la vida de la comunidad, y que posea un slido
conocimiento de las personalidades histricas de la Educacin Preescolar de su localidad.
El procedimiento seguido para la elaboracin de la hipermedia const de tres acciones
fundamentales:
Seleccin de las personalidades histricas destacadas de la Educacin Preescolar de
Gines.
Ubicacin de las personalidades histricas destacadas de la Educacin Preescolar de
Gines en el Programa de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar.
Diseo y estructuracin de la hipermedia a partir de la metodologa para la
produccin de cursos, elaborada por el Laboratorio de Tecnologa Educativa (LATED).
HipermediaHistoriadelaEducacin Preescolar

Presentacin

Contenidos

Buscador

HistoriadelaEducacin
Programadelaasignatura
Ejercicios
Profesor

Bibliografa

Estudiantes

Crditos

Figura 2. Esquema de la hipermedia Historia de la Educacin Preescolar

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La Hipermedia consta de un men principal con tres opciones:

Opcin presentacin:
servir de gua para el
estudiantes,
quienes
(Figura 3).

se muestra un video, que

uso de la hipermedia por los
constituyen el usuario principal

Figura 3. Video de presentacin de la hipermedia

Opcin contenido: cuenta con una barra de herramientas que proporciona los siguientes
botones, con acciones variadas para el trabajo del usuario:
Historia de la Educacin Preescolar: constituye una ayuda para el usuario, que le
permitir conocer los contenidos referidos a las personalidades histricas de la educacin
preescolar en el territorio ginero, haciendo alusin a los aspectos relevantes de su vida y
obra como son: biografa, fotos, videos, rimas, cuentos, poesas y otros medios que son
producto de su creatividad (Figura 4).

Figura 4. Pantalla con la opcin Historia de la Educacin Preescolar

Programa de la asignatura: donde se presenta la fundamentacin, los objetivos
generales, sistema de habilidades, el plan temtico, el sistema de conocimientos, las
indicaciones metodolgicas generales y el sistema de evaluacin. Se propone incluir en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar las
personalidades histricas destacadas en Gines, haciendo alusin a los aspectos relevantes
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de su vida y obra como son (biografa, fotos, videos, rimas, cuentos, poesas y otros medios
que son producto de su creatividad) que le confieren tal connotacin. Las personalidades
histricas destacadas en la Educacin Preescolar seleccionadas son Irma Garca Gaviln,
Elia Hernndez Hernndez, Flora Mara Torres Vargas, Nlida Rodrguez Ruiz, Odalis
Padilla Almeida y Rosa Mara Lpez Bruza (Figura 5).
Ejercicios: funcionan como niveles de ayuda para la autoevaluacin del aprendizaje de
los estudiantes, permitiendo ejercitar los contenidos abordados en los diferentes temas. Se
presentan ejercicios para cada una de las personalidades histricas destacadas y ejercicios
de conjunto, los cuales contribuyen al trnsito de los estudiantes de su zona de desarrollo
real a la zona de desarrollo potencial (Figura 6). Dentro de los tipos de ejercicios utilizados
se destacan:
- Pregunta de Eleccin-Mltiple (PEM): las PEM pueden usarse como una herramienta
de prueba para estimular la reflexin, el debate en temas en los que los estudiantes quiz se
sientan algo reticentes en responder.
- Pregunta Verdadero-Falso: estas preguntas Verdadero/Falso presentan una declaracin
que requiere que el alumno tome una decisin, si la declaracin es verdadera o falsa.
- Actividad de Espacios en Blanco: una actividad puede ser definida como un grupo de
tareas que un alumno debe completar.

Figura 5. Pantalla con la opcin Programa Historia de la Educacin Preescolar

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Figura 6. Pantalla con la opcin Ejercicios

Bibliografa: se presentan textos bsicos y otros textos complementarios y auxiliares
que posibilitan enriquecer los conocimientos sobre la Historia de la Educacin Prescolar de
forma general, y de manera particular la historia del territorio ginero (Figura 7).

Figura 7. Pantalla con la opcin de Bibliografa

Crditos: brinda informacin sobre el equipo de trabajo en la creacin de la Hipermedia.
Opcin buscador: Permite realizar bsquedas dentro de la hipermedia, facilitando la
gestin de la informacin y el conocimiento. Las bsquedas se pueden realizar por palabras
claves, ttulos, contenidos, etc. Condiciones que favorecen a todo aquel que desee realizar
una consulta sobre el tema (Figura 8).

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Figura 8. Pantalla con el buscador de la Hipermedia

La hipermedia propuesta puede ser aplicada en la Sede Pedaggica Universitaria de Gines,
como medio sustentado en las TIC para el perfeccionamiento del proceso de enseanzaaprendizaje de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar y de esta manera contribuir
a una mejor preparacin de los futuros profesionales que all se forman como Licenciados
en Educacin Preescolar.
Valoracin de la factibilidad de la hipermediahistoria de la educacin preescolar
La tcnica de V.A. Iadov en su versin original fue creada por su autor para el estudio de la
satisfaccin por la profesin en carreras pedaggicas, y ms adelante fue utilizada por
Gonzlez, quien explica la metodologa para su utilizacin en 1994.
Esta tcnica est compuesta por cinco preguntas, de ellas 3 son cerradas y 2 abiertas; estas
preguntas son reformuladas por LPEZ (1993: 6) para medir el nivel de satisfaccin por las
clases de Educacin Fsica. El resto de las preguntas que se presentan en el cuestionario
permiten conocer aspectos complementarios asociados a la satisfaccin.
La tcnica IADOV constituye adems una va indirecta para medir el nivel de satisfaccin, los
criterios que se utilizan son fundamentados en la relacin que se establece entre 3 preguntas
cerradas que se intercalan dentro de un cuestionario (preguntas 3, 8 y 10) y cuya relacin el
sujeto desconoce. Estas 3 preguntas se relacionan a travs del "Cuadro Lgico de Iadov".
Los resultados de la tcnica aplicada en la muestra seleccionada se pueden constatar en la
Tabla 1.
Tabla 1. Evidencias de la satisfaccin del grupo
Escala

Resultado

Cantidad

+1

Clara satisfaccin

25

71,5%

+ 0,5

Ms satisfecho que insatisfecho

17,1%

No definida o Contradictoria

5,7%

- 0,5

Ms insatisfecho que satisfecho

5,7%

-1

Clara insatisfaccin

Total

35

Al aplicar el cuestionario de la Tcnica de IADOV se confirma la tendencia favorable hacia

la hipermedia propuesta, siendo el ndice de Satisfaccin Grupal de 0,77 lo que representa
una clara satisfaccin; no obstante es vlido referir que se manifiestan algunas valoraciones
y recomendaciones como se refleja a continuacin:

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- De los 35 muestreados, a 28 les gusta la universidad donde estudian, lo que representa el

80%.
Dentro de las 3 asignaturas que ms les han gustado en el semestre fue seleccionada
Historia de la Educacin Preescolar en el 100%, lo que difiere en el nivel en que la
ubican. 20 la ubican como la primera asignatura, 11 como la segunda y 4 en la tercera
opcin.
- La mayora de los muestreados refieren que lo que ms les gusta estudiar de la Historia
de la Educacin Preescolar son las personalidades histricas de Gines, elegido por 25
estudiantes, que representa el 71%. Otro de los aspectos seleccionados es el estudio de
las obras elaboradas por las personalidades tratadas en la hipermedia, porque las pueden
trabajar en la enseanza preescolar, lo cual fue referido por 10 estudiantes, lo que
representa un 28%; unos mencionaron los juegos didcticos creados por ellas, pues
consideran que es el medio ms til en el aula de preescolar, para otros son sus cuentos,
algunos seleccionan sus poesas como lo que ms les gusta de la Historia de la
Educacin Preescolar.
- Lo que ms les disgusta de la Historia de la Educacin Preescolar es que no cuenten con
materiales y herramientas que posibiliten una profundizacin en el tema 2 del programa
de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar, por lo que sugieren que se incluya
o que se elabore alguna propuesta en relacin a este tema.
- La mayora de los muestreados refieren los nombres de las personalidades histricas de
la Educacin Preescolar ginera. El 88% de los muestreados (31 de ellos), fueron
capaces de mencionar a las personalidades tratadas en la hipermedia.
-

Ninguno seleccion la asignatura de Historia de la Educacin Preescolar como la que

ms le disgusta. La profesora fue caracterizada como buena, agradable, justa,
comprensiva y alegre.

CONCLUSIONES
El estudio realizado permiti determinar los referentes tericos fundamentales que
sustentan la hipermedia propuesta: desde lo psicolgico, el Enfoque Histrico Cultural de
Vigotsky, especficamente la zona de desarrollo prximo y el carcter mediatizado de los
procesos psquicos del hombre y el papel de los signos y los mediadores herramentales en
el aprendizaje; desde lo pedaggico, el modelo pedaggico semi-presencial de la educacin
superior cubana, que permite la formacin de un profesional de perfil amplio, y la didctica
cubana actual que reconoce el proceso de enseanza-aprendizaje, en su carcter integral
desarrollador; desde lo tecnolgico, la adaptacin de la metodologa LATED para la
elaboracin de la hipermedia Historia de la Educacin preescolar; y desde lo
metodolgico, la investigacin cientfica mixta, donde se emplea la triangulacin de
mtodos cuantitativos y cualitativos desde una perspectiva dialctico-materialista.
El diagnstico inicial realizado a los estudiantes del 3er ao de la Licenciatura en
Educacin Preescolar y a los profesores que imparten la asignatura Historia de la
Educacin Preescolar en la Sede Pedaggica Universitaria de Gines, permiti constatar
que no se abordan las personalidades histricas destacadas del territorio durante las clases
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de la referida asignatura; as como que no existen medios de enseanza-aprendizaje,

sustentados en las TIC, que apoyen tal propsito.
Se logr interrelacionar en la hipermedia Historia de la Educacin Preescolar , de forma
armnica, la metodologa de LATED y la estructuracin, mediante una cronologa
exhaustiva para organizar las personalidades histricas locales para la elaboracin de un
medio que contribuya al perfeccionamiento del proceso de enseanza aprendizaje de la
asignatura Historia de la Educacin Preescolar, el cual cumple con un grupo de estndares
internacionales y responde a las exigencias del Modelo pedaggico semi-presencial de la
Sede Universitaria.
La hipermedia Historia de la Educacin Preescolar que se aplic en el proceso de enseanzaaprendizaje de la asignatura Historia de la Educacin Preescolar en la Sede Pedaggica
Universitaria de Gines, produjo en la muestra seleccionada una actitud positiva hacia su uso,
lo que qued evidenciado con la aplicacin de la tcnica de IADOV, lo que confirma la
factibilidad y viabilidad de la Hipermedia propuesta.
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